Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
5 017
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
Рабочая программа по биологии 8 класс
Раздел «Пояснительная записка».
Настоящая программа по технологии для основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования в соответствии с примерной программой основного общего образования по направлению «Биология.Человек» ,утвержденной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации ,реализующих программы общего образования в соответствии с авторской общеобразовательной программой «Биология.Человек» под редакцией Колесов Д.В., Маш Р.Д.) и рассчитана на 70 часов.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных актов и учебно-методических документов.
№ п/п |
Нормативные документы. |
1. |
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации. |
2. |
Федеральный государственный стандарт основного общего образования. |
3. |
Основная образовательная программа МБОУ Верхнедонской гимназии |
4. |
Авторская программа по биологии под редакций Колесов Д.В.,Маш Р.Д. М.Дрофа, 2007, 336 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ) |
5. |
УМК Колесов Д.В.,Маш Р.Д. Биология .Человек 8кл М: Дрофа,2007 (Гриф Рекомендовано МО РФ) Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96 с |
|
|
|
|
Цели обучения биологии в 8 классе:
Изучение биологии в 8 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
При освоении программы особое внимание с уделено формированию у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
В процессе обучения используется деятельностный, практико - ориентированный и личностно ориентированный подход: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Реализация компетентностного подхода в обучении биологии предусматривает:
|
Компетенции |
Общеучебные |
Информационные: развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения биологических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; использование компьютерных технологий для обработки и передачи биологической информации и ее представления в различных формах. Коммуникативные: уметь принимать решения, договариваться, аргументировать свое мнение, формулировать ответ в понятной для других форме. Социальные: использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях. |
Предметно-ориентированные |
Освоение знаний о биологической составляющей естественнонаучного картины мира, важнейших биологических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразия биологических систем и основных признаках живого, оценки роли биологии в современном обществе |
Раздел «Общая характеристика учебного предмета биология».
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Раздел «Место учебного предмета в учебном плане».
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология » изучается с 6-го по 11-й класс. в том числе: в 8 классах — 70 ч из расчета 2 ч в неделю
Раздел «Содержание тем учебного курса биологии 8 класса».
Введение (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (59 часов)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.8. Пищеварительная система (7 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция Тема 2.11. Выделительная система (5часов)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12. Нервная система человека (4часа)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13. Анализаторы (6 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организм (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Раздел 5 «Тематическое планирование».
№ |
Тема |
Количество часов |
1. |
Введение. Науки , изучаюшие организм человека. |
3 |
2. |
Происхождение человека. |
3 |
3. |
Строение организма. |
3 |
4. |
Опорно-двигательная система |
8 |
5. |
Внутренняя среда организма |
3 |
6. |
Кровеносная и лимфатическая система |
7 |
7. |
Дыхание |
5 |
8. |
Пищеварение |
6 |
9. |
Обмен веществ и энергии |
4 |
10. |
Покровные органы.Теплорегуляция.Выделение. |
5 |
11. |
Нервная система |
4 |
12. |
Анализаторы,Органы чувств |
5 |
13. |
Высшая нервная деятельность.Поведение.Психика |
6 |
14. |
Эндокринная система |
1 |
15. |
Индивидуальное развитие организма. |
4 |
|
Резерв |
70 1час |
Раздел 8 «Результаты освоения учебного предмета биология и система их оценки».
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек». 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Контрольная работа №1
1. Называть общие признаки живого организма.
1. Главный признак живого организма:
А — изменение формы;
Б — изменение размера;
В — обмен веществ;
Г — пассивное передвижение.
2. Только для
живых организмов характерно:
А — уменьшение веса;
Б -- изменение окраски;
В — дыхание;
Г — взаимодействие со средой.
3. Все живые
организмы в отличие от неживых:
А — размножаются, растут и развиваются;
Б — изменяют форму;
В — существуют независимо от среды;
Г — изменяются под воздействием среды.
4. Дополните перечень признаков живого организма:
А — питание; Б — дыхание; В —_______ .
5. Какие признаки живого организма вы знаете?
6. В указанном перечне найдите название систематической категории:
А — вид; Б — собака; В — роза; Г — человек.
7 . Приспособленность организма к
среде обита
ния — это:
А — причина эволюции органического мира: Б — воспроизведение себе подобных; В — изменение организмов под воздействием среды;
8. Среди огромного разнообразии животных в про
цессе эволюции наиболее высокого уровня организа
ции достигли:
А — рыбы;
Б — пресмыкающиеся; В — земноводные; Г — млекопитающие.
9. Мхи в процессе эволюции достигли более слож
ного строения по сравнению с:
А— папоротниками; Б — грибами; Б — водорослями; Г — лишайниками.
4. Усложнение в процессе эволюции голосеменных
растений по сравнению с папоротниками проявляет
ся в появлении у них:
А — клеточного строения; Б — цветка и плода; В — семени; Г — тканей.
10. Среди перечисленных найдите организм, имею
щий более сложное строение: лягушка, окунь, слон,
черепаха, крокодил.
11. Приводить примеры природных и искусственных сообществ.
1. Природное сообщество — это: А — луг; В — огород; Б — поле; Г — сад.
12. Пример искусственного сообщества: А — лес; В — луг;
Б — степь; Г — сад.
13. Среди огромного разнообразии животных в процессе эволюции наиболее высокого уровня организации достигли:
А — рыбы;
Б — пресмыкающиеся; В — земноводные; Г — млекопитающие.
14. Мхи в процессе эволюции достигли более сложного строения по сравнению с:
А— папоротниками; Б — грибами; Б — водорослями; Г — лишайниками.
15. Усложнение в процессе эволюции голосеменных
растений по сравнению с папоротниками проявляется в появлении у них:
А — клеточного строения; Б — цветка и плода; В — семени; Г — тканей.
16. Среди перечисленных найдите организм, имею
щий более сложное строение: лягушка, окунь, слон,
черепаха, крокодил.
17. Приводить примеры природных и искусственных сообществ.
2. Природное сообщество — это: А — луг; В — огород; Б — поле; Г — сад.
3. Пример искусственного сообщества: А — лес; В — луг;
Б — степь; Г — сад.
Контрольная работа №2
1. Обмен веществ и превращение энергии включают в себя процессы питания. дыхания, транспорта веществ, их преобразования и:
Л — выделения продуктов жизнедеятельности;
Б — передачи признаков по наследству;
В — деления клеток;
Г — увеличения числа особей.
2. Процесс поступления веществ в организм из окружающей среды, их
превращение, удаление из организма конечных продуктов жизнедеятельности
называется:
А — питанием;
Б — дыханием;
В -- обменом веществ;
Г — выделением.
3. Особенность обмена веществ у растений — наличие процесса фотосинтеза, для которого характерно:
А — образование органических веществ из неорганических с использованием энергии света;
Б — расщепление органических веществ до неорганических с освобождением химических связей;
В — передвижение органических веществ в растении;
Г — отложение органических веществ в запас.
4. В процессе дыхания все живые организмы:
Л — поглощают углекислый газ и выделяют кислород;
Б — поглощают атмосферный азот и выделяют аммиак;
В — поглощают атмосферный азот и выделяют углекислый газ;
Г — поглощают кислород и выделяют углекислый газ.
5. Комплекс процессов в организме: питание, дыхание, транспорт веществ, их преобразование, выделение продуктов жизнедеятельности — это:
А — размножение;
Б — рост и развитие;
В — обмен веществ и превращение энергии;
Г— регуляция деятельности органов.
6. В чем сущность пластического (энергетического) обмена?
7. Каково значение обмена веществ?
8. Характеризовать роль ферментов, гормонов и витаминов в организме.
9. Расщепление крупных молекул белков, жиров
и углеводов до более мелких происходит под воздей
ствием:
А — гормонов; В — витаминов; В — ферментов; Г— антител.
10. Витамины
в организме человека и животных:
А — регулируют поступление кислорода;
Б — оказывают влияние на рост, развитие, обмен веществ;
В — вызывают образование антител;
Г — увеличивают скорость образования и распада оксигемоглобина.
11. Гормоны
в организме животных и человека:
А— увеличивают скорость химических реакций;
Б — обезвреживают чужеродные тела; В — снабжают клетки кислородом; Г — регулируют обмен веществ, рост и развитие организма.
12.Какую роль играют в организме ферменты, витамины, гормоны?
13.Каковы последствия отсутствия витаминов в пище?
14.Почему вредно употреблять витаминные препараты в большом количестве?
Контрольная работа №3
1. Утолщенная стенка левого желудочка сердца
человека обеспечивает передвижение крови:
А — по малому кругу;
Б — по большому кругу;
В — из левого предсердия в левый желудочек;
Г — из правого предсердия в правый желудочек.
2. В чем проявляется взаимосвязь строения и функций нервной (мышечной, эпителиальной) ткани?
3. Сходство человека с млекопитающими животными свидетельствует:
А — об их родстве;
Б — об одинаковом уровне их организации;
В — о возможности превращения современных млекопитающих в человекообразных обезьян, в человека;
Г — о возможности возникновения речи у человекообразных обезьян.
4. Наличие у человека аппендикса и других рудиментарных органов свидетельствует о:
А — его роли в пищеварении; Б — его роли в водном обмене; В — его роли в обмене белков;
Г— происхождении человека от млекопитающих животных.
5. Причины различий в уровне развития людей
разных рас в их:
А -- происхождении от разных предков; Б — жизни в разных общественно-экономических условиях;
В — жизни в разных климатических условиях; Г— биологической неравноценности.
6. Происхождение человека от млекопитающих
животных доказывает:
А — сходство в строении их скелетов; Б — приспособленность скелета к прямохождению;
В — приспособленность руки к трудовой деятельности;
Г — развитие коры головного мозга.
7. Наличие у зародыша человека жаберных ще
лей, удлиненного хвостового отдела, волосяного по
крова являются доказательствами:
А — палеонтологическими;
Б — физиологическими;
В — сравнительно-анатомическими;
Г— эмбриологическими.
7.В чем проявляется биологическое единство человеческих рас?
8. Почему расизм считают реакционным учением?
9. В связи с вертикальным положением тела человека пояс его нижних конечностей:
А — широкий, имеет вид чаши;
Б — узкий и плоский;
В — состоит из несросшихся костей;
Г — подвижно соединен с крестцовым отделом позвоночника.
10. В связи с трудовой деятельностью у
человека
в процессе эволюции:
А — появились изгибы позвоночника;
Б — большой палец на руке противопоставляется остальным;
В — пояс нижних конечностей стал широким, приобрел вид чаши;
Г — грудная клетка расширилась.
11. В связи с прямохождением у человека произошли изменения в строении стопы:
А — когти превратились в ногти;
В — сформировался свод;
В — увеличилась в размере пяточная кость;
Г — срослись фаланги пальцев.
12. Чем объясняются различия в строении скелетов
руки человека и передней конечности млекопитающих?
13. Как повлияли прямохождение и трудовая деятельность на строение скелета человека?
14. Основу нервной деятельности человека и животных составляет:
А — раздражение; Б — ощущение; В — возбуждение; Г — рефлекс.
15. Нервная и эндокринная системы органов в организме многоклеточных животных и человека:
А — обеспечивают преемственность между поколениями;
Б — регулируют деятельность органов, осуществляющих связи между системами органов;
В — способствуют изменению их признаков;
Г— способствуют увеличению численности популяций.
Календарно – тематическое планирование по биологии в 8 классе
(70 часов, 2часа в неделю)
№ п/п |
Кол-во часов |
Тема урока |
Подг. к ГИА |
Дата по плану |
Дата факт. |
Введение (2 часа) |
|
|
|
||
1. |
1 |
Биосоциальная природа человека и науки, его изучающие |
|
01.09 |
|
2. |
1 |
Становление наук о человеке |
|
06.09 |
|
Раздел 1. Происхождение человека (3 часа) |
|
|
|
||
3. |
1 |
Систематическое положение человека |
|
08.09 |
|
4. |
1 |
Историческое прошлое людей |
|
13.09 |
|
5. |
1 |
Расы человека |
|
15.09 |
|
Раздел 2. Строение и функции организма (59 часов) |
|
|
|
||
6. |
1 |
Общий обзор организма (1 час) |
|
|
|
Клеточное строение организма. Ткани (3 часа) |
|
|
|
||
7. |
1 |
Клеточное строение организма |
5.1 |
20.09 |
|
8. |
1 |
Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. ЛР №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей» |
5.2 |
22.09 |
|
9. |
1 |
Рефлекторная регуляция. Нервная ткань. ЛР №2 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения» |
5.4 |
27.09 |
|
Опорно – двигательная система (7 часов) |
|
|
|
||
10. |
1 |
Значение опорно – двигательной системы, её состав. Строение костей. ЛР №3 «Микроскопическое строение кости» |
5.2 |
29.09 |
|
11. |
1 |
Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей |
5.2 |
|
|
12. |
1 |
Соединение костей |
|
|
|
13. |
1 |
Строение мышц. Обзор мышц человека. ЛР №4 «Мышцы человеческого тела». ЛР №5 «Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки» |
|
|
|
14. |
1 |
Работа скелетных мышц и их регуляция. ЛР №6 «Утомление при статической и динамической работе» |
|
|
|
15. |
1 |
Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. ЛР №7 «Выявление нарушений осанки». ЛР №8 «Выявление плоскостопия» |
|
|
|
16. |
1 |
Зачёт по теме: «Опорно – двигательная система» |
|
|
|
Внутренняя среда организма (3 часа) |
|
|
|
||
17. |
1 |
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. ЛР №9 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом» |
5.3 |
|
|
18. |
1 |
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет |
5.3 |
|
|
19. |
1 |
Иммунология на службе здоровья |
5.3 |
|
|
Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов) |
|
|
|
||
20. |
1 |
Транспортные системы организма |
5.2 |
|
|
21. |
1 |
Круги кровообращения. ЛР №10 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение» |
5.2 |
|
|
22. |
1 |
Строение и работа сердца |
|
|
|
23. |
1 |
Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. ЛР №11 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса» |
|
|
|
24. |
1 |
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. ЛР №12 «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку» |
|
|
|
25. |
1 |
Зачёт по темам: «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы» |
|
|
|
Дыхательная система (4 часа) |
|
|
|
||
26. |
1 |
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей |
5.2 |
|
|
27. |
1 |
Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды |
5.2 |
|
|
28. |
1 |
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. ЛР №13 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе» |
|
|
|
29. |
1 |
Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации |
|
|
|
Пищеварительная система (7 часов) |
|
|
|
||
30. |
1 |
Питание и пищеварение |
5.2 |
|
|
31. |
1 |
Пищеварение в ротовой полости |
|
|
|
32. |
1 |
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. ЛР №14 «Действие ферментов слюны на крахмал» |
|
|
|
33. |
1 |
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит |
|
|
|
34. |
1 |
Регуляция пищеварения |
|
|
|
35. |
1 |
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций |
|
|
|
36. |
1 |
Зачет по теме: «Пищеварение» |
|
|
|
Обмен веществ и энергии (3 часа) |
|
|
|
||
37. |
1 |
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ |
5.3 |
|
|
38. |
1 |
Витамины |
5.3 |
|
|
39. |
1 |
Энерготраты человека и пищевой рацион. ЛР №15 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки». ЛР №16 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат» |
|
|
|
Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система (5 часов) |
|
|
|
||
40. |
1 |
Кожа – наружный покровный орган |
5.2 |
|
|
41. |
1 |
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи |
|
|
|
42. |
1 |
Терморегуляция организма. Закаливание |
|
|
|
43. |
1 |
Выделение |
5.2 |
|
|
44. |
1 |
Зачет по теме: «Покровные ткани органов. Терморегуляция. Выделение» |
|
|
|
Нервная система человека (4 часа) |
|
|
|
||
45. |
1 |
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг |
5.4 |
|
|
46. |
1 |
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. ЛР №17 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга». ЛР №18 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга» |
5.4 |
|
|
47. |
1 |
Функции переднего мозга |
|
|
|
48. |
1 |
Соматический и автономный отделы нервной системы. ЛР №19 «Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении» |
|
|
|
Анализаторы (6 часов) |
|
|
|
||
49. |
1 |
Анализаторы |
5.5 |
|
|
50. |
1 |
Зрительный анализатор. ЛР №20 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением» |
5.5 |
|
|
51. |
1 |
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней |
5.5 |
|
|
52. |
1 |
Слуховой анализатор |
5.5 |
|
|
53. |
1 |
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса |
5.5 |
|
|
54. |
1 |
Зачет по теме: «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств» |
|
|
|
Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (6 часов) |
|
|
|
||
55. |
1 |
Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД |
5.5 |
|
|
56. |
1 |
Врожденные и приобретенные программы поведения. ЛР №21 «Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа» |
5.5 |
|
|
57. |
1 |
Сон и сновидения |
5.5 |
|
|
58. |
1 |
Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы |
5.5 |
|
|
59. |
1 |
Воля, эмоции |
5.5 |
|
|
60. |
1 |
Внимание. ЛР №22 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом» |
|
|
|
Эндокринная система (3 часа) |
|
|
|
||
61. |
1 |
Роль эндокринной регуляции |
5.4 |
|
|
62. |
1 |
Функция желез внутренней секреции |
5.4 |
|
|
63 |
1 |
Железы смешанной секреции |
|
|
|
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов) |
|
|
|
||
64. |
1 |
Жизненные циклы. Размножение |
5.2 |
|
|
65. |
1 |
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды |
5.2 |
|
|
66. |
1 |
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем |
5.2 |
|
|
67. |
1 |
Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности |
5.2 |
|
|
68. |
1 |
Обобщение по теме: «Индивидуальное развитие организма» |
|
|
|
69. |
1 |
Повторение по теме: «Внутренняя среда организма» |
|
|
|
70. |
1 |
Повторение по курсу 8 класса |
|
|
|
Раздел 4 «Содержание тем учебного курса биологии 8 класса».
Введение (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (59 часов)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.8. Пищеварительная система (7 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция Тема 2.11. Выделительная система (5часов)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12. Нервная система человека (4часа)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13. Анализаторы (6 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организм (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Раздел 7 «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса».
Содержание данной рабочей программы может быть реализовано посредством следующих УМК:
Дополнительная литература
1. Федеральный Государственный стандарт.
2. Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
3. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
4. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2007. - 336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
5. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96 с.
Дополнительная литература для учителя:
1) Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004.
2) Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.: Вента-Граф, 2005.
3) Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.
4) Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.
Адреса сайтов в Интернете:
· http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
· www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Учебно — методическое обеспечение
Лабораторные работы. Материалы и оборудование
|
Темы лабораторных работ |
Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.) |
1. |
Лабораторная работа №1. «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей» |
Микроскоп – 5; набор микропрепаратов тканей человека – 1 (на класс) |
2. |
Лабораторная работа №2. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс» |
|
3. |
Лабораторная работа №3. «Микроскопическое строение кости» |
Набор микропрепаратов тканей человека – 1 (на класс); микроскоп – 5 |
4. |
Лабораторная работа №4. «Мышцы человеческого тела» Лабораторная работа №5. «Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки» |
Таблица «Мышцы человеческого тела» |
5. |
Лабораторная работа №6. «Утомление при статической и динамической работе» |
Секундомер, груз 4-5 кг |
6. |
Лабораторная работа №7. «Выявление нарушений осанки». Лабораторная работа №8. «Выявление плоскостопия» (выполняется дома) |
Сантиметровая лента
Таз с водой, лист бумаги, фломастер или простой карандаш |
7. |
Лабораторная работа №9. «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом» |
Микроскоп – 5, набор микропрепаратов - 1 набор |
8. |
Лабораторная работа №10. «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение» |
Аптечное резиновое кольцо или нитки |
9. |
Лабораторная работа №11. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса» |
Секундомер, линейка |
10. |
Лабораторная работа №12. «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку» |
Секундометр |
11. |
Лабораторная работа №13.«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе» |
Сантиметровая лента |
12. |
Лабораторная работа №14. «Действие ферментов слюны на крахмал» |
Накрахмаленный бинт, вата, спички, блюдце, аптечный йод, вода |
13. |
Лабораторная работа №15. «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» |
Секундомер |
14. |
Лабораторная работа №16. «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат» |
Таблицы |
15. |
Лабораторная работа №17. «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга». Лабораторная работа №18. «Рефлексы продолговатого и среднего мозга» |
|
16. |
Лабораторная работа №19. «Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении» |
|
17. |
Лабораторная работа №20. «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением» |
Трубка, свернутая из листа бумаги |
|
Лабораторная работа №21. «Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа» |
|
19. |
Лабораторная работа №22. «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом» |
Секундомер |
Раздел 8 «Результаты освоения учебного предмета биология и система их оценки.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
· особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Контроль уровня обучения
1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.
2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.
3. Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа, 2004.
2. Лернер Г. И. ГИА 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011. - 240с.
3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
4. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
5. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 524 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Козырева Вера Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.