1073211
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокБиологияРабочие программыРабочая программа по биологии (11 класс)

Рабочая программа по биологии (11 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Пояснительная записка.


Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена с учётом Федерального компонента Государственного стандарта, Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы курса «Биология» для 11-го класса авторов И. Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Л.В. Симоновой.//Природоведение. Биология. Экология.: Программы.- М.: «Вентана - Граф», 2009.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Т.Е. Лощилиной, П.В. Ижевского под ред. проф. И.Н. Пономаревой: - «Биология» Базовый уровень для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений; М.; «Вентана - Граф», 2011г.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю)

Цели рабочей программы:

  • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе с учетом реализации НРК.

Учет межпредметных связей в преподавании общей биологии позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием, перенести акцент с репродуктивных методов на продуктивные, творческие при работе с уже знакомым учащимся содержанием.

Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между биологией и другими курсами.

Курс общей биологии 11 класса опирается в большей степени на знания курса химии, частично – физики, астрономии, истории, экономической географии зарубежных стран, физической географии. Перечисленные науки дают для биологии следующие понятия:


Неорганическая химия:

Периодическая система Д.И. Менделеева.

Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д.И.

Менделеева, встречающиеся в живых системах; их основные свойства.

Свойства растворов.

Теория электролитической диссоциации.

Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия:

Понятия об основных группах органических соединений.

Получение и химические свойства предельных углеводородов.

Физика:

Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

История:

Культура Западной Европы конца VI – первой половины XVII в.

Культура первого периода новой истории.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В программе предусматривается проведение лабораторных работ - 4.

Тематика и количество лабораторных работ соответствуют примерной программе по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Лабораторные работы будут проводиться при изучении нового материала. При их проведении будет усилено внимание к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников через организацию исследовательской, а не репродуктивной деятельности, что определяется представленными в стандарте личностноориентированным, деятельностным и практикоориентированным подходами в методике преподавания курса биологии. Такой организации проведения лабораторных работ способствует и то, что учащимся знакомо содержание, которое изучалось ими на предыдущей ступени образования.


Итоговая аттестация выпускников будет проводиться в форме ЕГЭ.

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрено проведение биологических диктантов и тестов.








Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы (базовый уровень)


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен


Знать и понимать:


  • основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, теория гена, эволюционная теория Ч. Дарвина); учений (Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере, ноосфере, функциях живого вещества в биосфере); законов (расщепления, независимого наследования Г. Менделя); правил (правило доминирования Г. Менделя); закономерностей изменчивости;

  • особенности биологических процессов: матричное воспроизводство белков; размножение; действие искусственного и естественного отбора; формирование приспособленности; образование видов; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

  • особенности строения биологических объектов: клетки; хромосом; вида и экосистем (структура);

  • причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций.


Уметь (владеть способами деятельности):


  • приводить примеры: наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; значения генетики для развития селекции и медицины;

  • приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, эволюции, используя основные положения биологических теорий; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов с окружающей средой;

  • оценивать: последствия влияния мутагенов на собственный организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий;

  • аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения;

  • выявлять: приспособления у организмов к среде обитания; взаимосвязи организмов в экосистеме (на отдельных примерах); мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами Урала и Свердловской области;

  • правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.);

  • использовать различные источники (в том числе Интернет, средства массовой информации) для получения необходимой информации о биологических системах и применять ее в собственных исследованиях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в защите окружающей среды и сохранении собственного здоровья):


  • соблюдать и обосновывать меры профилактики вирусных и других заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

  • оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.



Структура курса






Перечень лабораторных, практических работ и экскурсий





Календарно-тематическое планирование учебного материала по биологии

для изучения предмета поУМК И.Н.Пономарёвой 11 класс


Тема урока. Использование ИКТ.

Домашнее задание

Вид деятельности учащихся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Практичес-кая часть

Дата

План.

Факт.

Тема №1 Организменный уровень жизни (17 час.)

1

Организменный уровень жизни и его роль в природе


СD «Красная книга России. Животные»


П.1 называть структурные элементы биосистемы «организм»



Конспект лекции

Организм. Организменный уровень.

Особенности организменного уровня. Значение его в природе.

Характеризовать организм как структурный уровень организации живой материи.

Раскрыть двунаправленность стратегии организменного уровня.




2

Организм как биосистема




П.2 представить любое живое существо как биосистему

Работа в группах

Организм. Свойства организма. Биосистема. Организм – элементарная единица организменного уровня.

Гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Гомеостаз.

Определять свойства организмов.

Характеризовать организм как биосистему.

Называть механизмы управления процессами жизнедеятельности организмов.




3

Процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов


П.3 * найти в справочной литературе материал об эволюции систем органов.

Работа с текстом учебника

Многоклеточные организмы. Обмен веществ и энергии в организме. Ассимиляция. Диссимиляция. Аэробы. Анаэробы. Системы органов.

Характеризовать свойства организмов.

Объяснять этапы обмена веществ. Определять функции систем органов.




4

Размножение организмов


П.4 *сообщение о работе русского учёного С.Г Навашина.

**используя доп. литературу и ресурсы Интернета, создать альбом «Размножение организмов»

Составление схемы классификации видов размножения с примерами

Размножение. Виды размножения. Половые признаки организма.

Представлять размножение как основное свойство живого.

Характеризовать бесполое и половое размножение.

Называть первичные и вторичные половые признаки.




5

Оплодотворение и его значение


П.5сравнит оплодотворение голосеменных и покрытосеменных

* изготовить модель-аппликацию «Двойное оплодотворение у цветковых растений».

Работа с таблицами, схемами

Оплодотворение. гаметы. Его виды. Искусственное оплодотворение. Двойное оплодотворение у цветковых растений.

Характеризовать процесс оплодотворения, его виды.

Доказывать, что искусственное оплодотворение-ведущий метод селекции.

Раскрывать механизм и сущность двойного оплодотворения у цветковых растений.




6

Развитие организмов от зарождения до смерти (онтогенез)


П.6

*выдвинуть гипотезу об отражении в онтогенезе эволюционных преобразований в строении

Составление понятийного словаря

Онтогенез. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Типы постэмбрионального развития.

Формулировать понятие науки эмбриологии.

Формулировать понятие онтогенез.

Характеризовать периоды онтогенеза.

Определять сущность и биологическую роль изменений, происходящих на разных стадиях онтогенеза.

*выдвигать гипотезу об отражении в онтогенезе эволюционных преобразований в строении




7

Из истории развития генетики


П.7знать положения хромосомной теории

*используя доп. литературу и ресурсы Интернета, подобрать интересные примеры из раст. и жив. мира об изменчивости организмов

Работа с дополнительными информационными источниками

Генетика.Ген. Генотип. Геном. Фенотип. Хромосомная теория наследственности.

Формулировать понятие науки генетики.

Описывать опыты Менделя

Объяснять хромосомную теорию наследственности.

Использовать понятия: ген, генотип, фенотип.




8

Изменчивость признаков организм и её типы



П.8 (дифферен.) задания ЕГЭ: определить виды изменчивости

Составление схемы по ходу лекции

Изменчивость. Ненаследственная и наследственная изменчивость. Модификационная, комбинативная, мутационная изменчивость. Мутации. Норма реакции. Закон гомологических рядов Н.И.Вавилова

Сформировать понятие изменчивости.

Характеризовать виды изменчивости.

Описывать типы мутаций.

Определять норму реакции.

Объяснять закон гомологических рядов.




9

Генетические закономерности, открытые Г. Менделем


СD «Генетические задачи»


П.9 применить генетическую символику при решении задач


Урок-практикум по решению генетических задач

Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. I и II законы Менделя. Генетическая символика.

Знать особенности методов работы Менделя.

Анализировать моногибридное скрещивание.

Объяснять результаты скрещивания

Составлять схему моногибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.




10

Дигибридное скрещивание




П.10 составление алгоритмов решения задач

Лабораторная работа

Дигибридное скрещивание. Условия проявления закона независимого наследования 9:3:3:1.

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

л/р №1

Решение генетичес-ких задач



11

Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции.


П.11

* используя доп.литературу и ресурсы Интернета, собрать материал о работе русских учёных-селекционерах.

Составление характеристики методов селекции

Селекция. Методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, мутагенез, полиплоидия. Гетерозис. Центры происхождения культурных растений.

Характеризовать методы селекции.

Обосновывать практическое значение применения генетических закономерностей в с/х.

Раскрывать значение учения Н.И.Вавилова




12

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом


П.12

* используя доп.литературу и ресурсы Интернета, собрать материал о достижениях медицины в диагностике наследственных заболеваний человека

Решение генетических задач

Аутосомы. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол. Признаки, сцепленные с полом. Гемофилия. Дальтонизм.

Знать механизм определения пола.

Описывать наследование признаков, сцепленных

с полом.

Приводить схемы наследования гемофилии и дальтонизма.




13

Наследственные болезни человека

Мультимедийная презентация.


П.13

*собрать материал для справочника по генетической безопасности человека, используя ресурсы Интернета,

Выявление причин заболеваний. Анализ родословных

Кариотип. Генные болезни. Хромосомные болезни. Мутагены.

Знать особенности генетики человека.

Приводить примеры генных аномалий и болезней.

Характеризовать типы мутагенов.

Называть факторы, вызывающие мутации.

*выдвигать гипотезу о генетической безопасности человека




14

Этические аспекты медицинской генетики


П.14 знакомство с программой «Геном человека»

Дискуссия

Медицинская генетика. Биоэтический кодекс. Геном человека.

Определять задачи медицинской генетики.

Характеризовать факторы, формирующие здоровье человека

Приводить примеры деятельности международных организаций




15

Достижения биотехнологии и этические аспекты её исследований


П.15 выделять проблемы, решаемы биотехнологией

Дискуссия

Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Трансгенные организмы.

Приводить примеры промышленного получения продуктов жизнедеят-ти микроорганизмов.

Выделять проблемы и трудности генной инженерии.

Анализировать и оценивать значение биотехнологии

Использовать приобретённые знания для оценки этических аспектов исследований.




16

Творчество в жизни человека и общества.

Семинарское занятие.


П.16 написать эссе на тему: «Творчество в традициях моей семьи»

Семинарское занятие

Здоровье нации. Жизненный цикл человека.

Приводить высказывания известных людей о здоровье нации.

Доказывать необходимость просвещения и образования.




17

Царство Вирусы и вирусные заболевания


Мультимедийная презентация.


П.16,17 проблемный вопрос: «Почему вирусы изучают на организменном уровне?»

Лабораторная работа

Вирусы. Вирусология. Бактериофаг. Внутриклеточный паразит. Вирусные заболевания. СПИД.

Знать особенности жизнедеятельности вирусов.

Выделять проблемы вирусологии.

Формировать убеждение о профилактических прививках

Приводить примеры об опасности некоторых вирусных заболеваниях

л/р №2

Изучение признаков вирусных заболева-ний растений



Тема №2 Клеточный уровень организации жизни (9час.)

18/1

Клеточный уровень организации живой материи, его роль в природе


П.18 дать хар-ку уровню

Конспект лекции

Клеточный уровень. Клетка.

Характеризовать клетку как представителя клеточного уровня организации живой материи.

Раскрывать роль клеточного уровня





19/2

Клетка как этап эволюции живого в истории Земли


П.19 знать особенности этапов


Работа со схемой (рис.28)

Эволюция. Ароморфозы. Аэробы. Анаэробы.

Описывать этапы эволюции

Работать со схемой (рис.28)




20/3

Строение клетки


Видеоролик «Клетка» (Гарвард)


П.20 доказать, что клетка-элементарная биосистема

Лабораторная работа

Цитология. Органоиды. Эукариоты. Поверхностный комплекс. Ядро. Цитоплазма.

Выделять особенности строения эукариотической клетки

Называть состав поверхностного комплекса клетки.

Описывать строение и свойства органоидов клетки

л/р №3

Наблюдение плазмолиза и деплазмоли-за



21/4

Органоиды как структурные компоненты цитоплазмы


Видеоролик «Клетка» (Гарвард)


П.21 сравнить растительную и жиотную. клетку

Работа с таблицей 1 с. 111: установить взаимосвязь между органоидами и их функциями

Мембранные и немембранные органоиды клетки. Прокариоты. Эукариоты.

Называть мембранные и немембранные органоиды клетки.

Выделять особенности строения эукариотической клетки

Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов

*Сравнивать строение растительной и животной клетки.




22/5

Клеточный цикл



П.22 знать особенности этапов

Работ с таблицами и рисунками учебника

Клеточный цикл. Интерфаза. Митоз. Апоптоз

Раскрывать понятие клеточного цикла.

Характеризовать этапы клеточного цикла

Описывать механизм деления клетки




23/6

Деление клетки – митоз и мейоз


П.23 сравнить митоз и мейоз по таб.3.

Лабораторная работа

Митоз. Фазы митоза. Мейоз.

Описывать последовательно фазы митоза.

Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения.

Объяснять сущность и биологическое значение митоза и мейоза.

л/р.№4

Исследова-ние фаз митоза на микропрепарате



24/7

Структура и функции хромосом


Мультимедийная презентация.


П.24 уметь читать генетические карты

Анализ кариотипов различных организмов

Хромосома. Хроматиды. Теломеры. Плечо. Генетический код. Транскрипция. Репликация.

Знать строение хромосом.

Определять функции хромосом.





25/8

История развития науки о клетке


П.25 отметить вклад учёных. Знать положения клеточной теории

Дискуссия

Клеточная теория.

Определять вклад видных учёных в развитие клеточной теории.

Знать основные положения клеточной теории




26/9

Гармония и целесообразность в живой природе.


П. 26 подобрать примеры, иллюстрирующие гармонию и целесообрзность в природе

Семинарское занятие.

Целесообразность. Природосообразность.

Раскрывать смысл понятий: целесообразность, гармония, природосообразность.




Тема №3 Молекулярный уровень жизни (7 час.)

27/1

Молекулярный уровень жизни, его роль в природе


П.27 ответить на вопрос: «Почему молекулярный уровень-первичная основа жизни?»


Самостоятельная работа с текстом учебника

Полимеры. Мономеры. Макромолекулы.

Приводить доказательства того, что молекулярный уровень-первичная основа жизни.

Доказывать роль молекулярного уровня.




28/2

Основные химические соединения живой материи


П.28 Заполнение таблицы «Химия клетки»

Заполнение таблицы

Макроэлементы. Микроэлементы. Неорганические вещества. Органические вещества.

Перечислять биоэлементы .

Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения.

Характеризовать биологическое значение химических элементов.

Устанавливать межпредметные связи между биологией и химией.




29/3

Структура и функции нуклеиновых кислот


П.29 сравнить строение ДНК и РНК

Устанавлива ть межпредмет ные связи между биологией и химией

Биополимеры. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Виды РНК. Репликация.

Приводить доказательства об исключительной роли нуклеиновых кислот.

Знать особенности строения ДНК и РНК.

Схематично изображать процесс репликации ДНК,

Сравнивать строение ДНК и РНК.




30/4

Процессы синтеза в живых клетках


Видефильм «Жизнь растений»


П.30 составить схемы метаболизма


Решение проблемы: «Почему обмен веществ и энергии – обязательное условие жизни?»

Метаболизм. Биосинтез. Фотосинтез. Космическая роль растений.

Раскрывать сущность метаболизма.

Показывать фотосинтез как часть метаболизма

Характеризовать фазы фотосинтеза

Раскрывать космическую роль зелёных растений




31/5

Процессы биосинтеза белка


П.31 проследить ход процесса

Сам. работа с текстом и рисунком 65 учебника

Матрица. Транскрипция. Трансляция. Анаболизм.

Давать определения понятиям.

Характеризовать этапы синтеза белка.

Объяснять сущность матричных реакций

Применять свойства генетического кода




32/6

Молекулярные процессы расщепления


П.32 разобрать схему клеточного дыхания с.62

Решение проблемы: «Почему АТФ называют аккумулятором энергии?»

Биологическое окисление. Дыхание. АТФ. Гликолиз. Цикл Кребса.

Характеризовать этапы биологического окисления, гликолиза, кислородного этапа.

Работать с рис. 67

Объяснять сущность цикла Кребса




33/7

Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема


Видеофильм «Экологические проблемы»


П.33 сообщение об экологических проблемах села, района, края

Урок-конференция

Биосфера. Круговорот веществ. Цепи питания. Пестициды.

Представлять целостность биосферы

Приводить примеры воздействия хозяйственной деятельности человека на биосферу.

Раскрывать негативные последствия химического загрязнения





Время экологической культуры.


П.34 оформление памятки-обращения к подрастающему поколению


Глобальные экологические проблемы. Экологическая культура.

Приводить доказательства экологических проблем.

Объяснять, что экологическая культура-часть общей культуры человека.




Тема №4 Заключение (1 час.)

34/1

Многообразие жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности


П.35 значение сохранения биоразнообразия


Биоразнообразие.

Характеризовать каждый уровень.

Выделять проблему биоразнообразия.

Выстраивать иерархию уровней живой природы.





Литература




Основная учебная литература для учащихся:

  1. Пономарева И.Н., Корнилова О.В., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В., - Общая биология. 11 класс / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М., Вентана - Граф, 2011г.

  2. Общая биология. Учебник для 10- 11 классов / Под редакцией акад. Д.К. Беляева, проф. Д.М. Дымшица, М., Просвещение, 2010.


Дополнительная учебная литература для учащихся

  1. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа,2008.

  2. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 2007.

  3. ЕГЭ. Биология. КИМы. 2009-2011 годы.


Основная учебная литература для учителя:

  1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2010 (Современное образование).

  2. Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2010, стр.105-115, (Современное образование).

  3. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2010, стр. 31-35, (Современное образование).

  4. Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2006, стр. 8- 15);

  5. Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень) при планировании изучения предмета 1 час в неделю











Общая информация

Номер материала: ДБ-372573

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.