2.Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена на основе программы авторского коллектива под руководством
В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа,
2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с
альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской
Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник
/ М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования в соответствии с
учебным планом школы, расписанием уроков.
В программе особое
внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических
знаний.
Отбор содержания
проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение
учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
Общая
характеристика курса
Изучение биологии
на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование
у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы,
их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности
по их разрешению.
Содержание курса
направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе
учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие
представления о структуре биологической науки, ее истории и методах
исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов,
нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения
о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о
значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные
биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,
популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны
усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки
о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом
развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически
правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии
по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений,
опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность
направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии
направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях её развития исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической
науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в
решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных
часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).
Личностными
результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
Оценивать экологический
риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Средством развития
личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные
задания учебника.
Метапредметными
результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные
УУД:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все
уровни текстовой информации.
Уметь определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством
формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника.
Коммуникативные
УУД:
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание
роли жизни:
– определять роль
в природе различных групп организмов;
– объяснять роль
живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение
биологических процессов в развитии:
– приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты,
свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
– объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование
биологических знаний в быту:
– объяснять
значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять
мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные
свойства живого;
– различать (по
таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять
основные органы растений (части клетки);
– объяснять
строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы,
водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. –
понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать
методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
– проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
6. – оценивать
поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные
и ядовитые грибы и растения своей местности.
3.
Учебно-тематический план
|
Содержание
учебного материала по разделам
|
Кол-во
часов
|
Вид
деятельности
|
|
Теоретич.
|
Практ.
|
|
Введение
|
7
|
6
|
1
|
|
Раздел
1. Клеточное строение организов
|
10
|
5
|
5
|
|
Раздел .
Царство бактерий
|
2
|
2
|
|
|
Раздел
3. Царство грибы
|
5
|
4
|
1
|
|
Раздел
4. Царство растений
|
9
|
5
|
4
|
|
Повторение
|
2
|
2
|
|
|
Итого:
|
35
|
24
|
10
|
4. Требования
к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся
должны знать:
-
о многообразии живой природы;
-
царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
-
основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
-
признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
-
экологические факторы;
-
основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная
среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
-
правила работы с микроскопом;
-
правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
Обучающиеся
должны уметь:
- составлять
план текста;
- владеть
таким видом изложения текста, как повествование;
- под
руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под
руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
- получать
биологическую информацию из различных источников;
определять
отношения объекта с другими объектами;
- определять
существенные признаки объекта.
-
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;
-
отличать живые организмы от неживых;
-
пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
-
характеризовать среды обитания организмов;
-
характеризовать экологические факторы;
-
проводить фенологические наблюдения;
-
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
5.
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Содержание
учебного материала (с указанием практических, лабораторных, контрольных,
самостоятельных работ)
|
ИКТ (с
указанием сайта или CD диска)
|
Дата
проведения урока
|
корректировка
|
|
Введение
|
7
|
|
|
|
1
|
Биология
– наука о живой природе. Техника безопасности.
Экскурсия
«Жизнь растений осенью»
|
|
03.09
|
|
|
2
|
Методы исследования
в биологии
|
|
10.09
|
|
|
3
|
Разнообразие
живой природы: царства бактерий, грибов, растений.
|
Диск№11
|
17.09
|
|
|
4
|
Среда
обитания живых организмов
|
Диск№11
|
24.09
|
|
|
5
|
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
|
|
30.10
|
|
|
6
|
Экскурсия
Многообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
|
|
07.10
|
|
|
7
|
Практическая работа №1 «Фенологические наблюдения за
сезонными изменениями в природе»
|
|
14.10
|
|
1. Клеточное
строение организмов
|
8
|
Устройство
увеличительных приборов
Лабораторная
работа №1
«Рассматривание
строения клеток растения с помощью лупы»
|
/
|
21.10
|
|
|
9
|
Строение
клетки
|
Диск№4
|
28.10
|
|
|
10
|
Жизнедеятельность
клетки. Техника безопасности.
Лабораторная
работа № 2 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы лука под
микроскопом»
|
|
11.11
|
|
|
11
|
Лабораторная
работа №3
«Пластиды»
|
Диск№1
|
18.11
|
|
|
12
|
Химический
состав клетки: растительной неорганические и органические вещества
|
/
|
25.11
|
|
|
13
|
Жизнедеятельность
клетки. Лабораторная работа№4
«Движение
цитоплазмы в клетках листа элодея»
|
|
02.12
|
|
|
14
|
Жизнедеятельность
клетки: рост, развитие
|
|
09.12
|
|
|
15
|
Контрольная
работа№1
«Работа
с микроскопом и приготовления микропрепаратов»
|
|
16.12
|
|
|
16
|
Анализ контрольной работы. Понятие «ткань» Лабораторная
работа №5 «Растительные ткани»
|
|
23.12
|
|
|
17
|
Техника безопасности.
Деление клетки
|
|
13.01
|
|
|
Раздел 2. Царство бактерии
|
2
|
|
|
|
18
|
Бактерии,
их строение и жизнедеятельность
|
Диск№5
|
20.01
|
|
|
19
|
Роль
бактерий в природе и в жизни человека
|
|
27.01
|
|
|
Раздел
3. Царство Грибы
|
5
|
|
|
|
20
|
Общая
характеристика грибов, строение и жизнедеятельность
|
Диск№4
|
03.02
|
|
|
21
|
Шляпочные
грибы
|
|
10.02
|
|
|
22
|
Плесневые
грибы и дрожжи. Лабораторная работа № 6 «Особенности строения мукора и
дрожжей»
|
Диск №11
|
17.02
|
|
|
23
|
Грибы-паразиты
|
|
24.02
|
|
|
24
|
Контрольная
работа №2 «Отличие съедобных грибов от ядовитых»
|
|
02.03
|
|
|
Раздел
№4 Царство растений
|
9
|
|
|
|
25
|
Анализ
контрольной работы. Ботаника наука о растениях.
|
/
|
09.03
|
|
|
26
|
Водоросли.
Лабораторная работа №7
«Строение
зеленых водорослей»
|
|
16.03
|
|
|
27
|
Роль
водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей
|
Диск№3
|
23.03
|
|
|
28
|
Лишайники
|
Диск№3
|
06.04
|
|
|
29
|
Мхи,
папортники, хвощи, плауны. Лабораторная работа №9
«Строение
мха»
|
|
13.04
|
|
|
30
|
Голосеменные растения, особенности
строения. Многообразие и распространение голосеменных растений. Лабораторная
работа №9. «Строение хвои и шишек хвойных»
|
Диск№3
|
20.04
|
|
|
31
|
Покрытосеменные растения.
Лабораторная работа№10 «Строение цветкового растения»
|
|
27.04
|
|
|
32
|
Контрольная работа №3 «Сравнение
представителей разных групп растение»
|
|
04.05
|
|
|
33
|
Происхождение растений. Основные
этапы развития растительного мира.
|
Диск№3
|
11.05
|
|
|
34
|
Оценивание с эстетической точки
зрения представителей растительного мира.
|
|
18.05
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.