Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 класс

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии для 8 класса к учебнику

Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек», 8 класс

(87 ч, 2,5 ч в неделю)


Пояснительная записка

Изучение курса «Биология. Человек» в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе;

- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.


Задачи курса «Биология. Человек»:

  • обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартами биологического образования;

  2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности;

  3. продолжить развивать у детей учебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу;

  • развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, развивать стремление достигать поставленную цель;

  • воспитания:

способствовать воспитанию социально-успешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.

Цель и задачи курса «Экология человека» является обеспечение учащихся надежными базовыми знаниями, позволяющими не только углубить понимание механизмов взаимодействия организма человека с окружающей средой, но и самостоятельно разрабатывать и внедрять правила безопасного для организма и окружающей его среды образа жизни.

Содержание программы направлено на:

  • реализацию деятельностного подхода к образованию, на формирование общих учебных умений и навыком, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности на уроках экологии, биологии и реальной жизни для решения практических задач.





Нормативно-правовые документы,

на основании которых разработана данная рабочая программа:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями от 03.06.2008, 31.08.2009, 19.10.2009, 10.11.2011, 24.01.2012, 31.01.2012, 23.06.2015);

  3. ​ Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с дополнениями и изменениями и дополнениями от 20.08.2008, 30.08.2010, 03.06.2011, 01.02.2012);

  4. ​ постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от 29.06.2011, 25.12.2013, 24.11.2015).

  5. Закон Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;


  1. Учебный план МБОУ Новоникольская СОШ на 2016 – 2017 учебный год.



На основе какой программы составлена данная рабочая программа:


Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы Д.В. Колесова; в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Колесов, Д.В. Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2013; курса регионального компонента учебного плана :Шутова С.В. Экология человека: Учебное пособие для учащихся 8-го класса. - Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2010.


Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:


В основу курса «Биология. Человек» кладется представление о функционировании целостного организма. Функциональный подход доведен до логического конца. Все анатомические факты, которые рассматриваются, связаны через посредство их функций. При этом акцент сделан не столько на изучение отдельных функций, сколько на взаимодействие функций при обеспечении целостности организма и гомеостаза.

При рассмотрении разных функций неизбежно приходится кратко повторять роль всех связанных с ними систем, так как в организме работа многих систем органов сопряжена, а функции имеют циклический характер. Это обстоятельство позволяет активизировать учеников.
Еще одной спецификой программы для 8-го класса является включение психологического раздела.

В учебный предмет курса «Биология. Человек» включен материал регионального компонента курса «Экология человека», который способствует расширению и углублению знаний по данному предмету. Экологическое образование в наше время становится одной из фундаментальных основ формирования личности, способности глобального видения и понимания единства человечества. Без знания экологических закономерностей немыслим переход современного общества к устойчивому развитию, формированию информационно-экологического общества. Становится общепризнанным тот факт, что в модели образования 21 столетия знание об окружающей среде, о взаимоотношениях общества и природы будут пронизывать всю систему образования.

Изучение экологии ориентировано на воспитание экологической ответственности, развитие экологического мышления и сознания, нацелено на понимание природных процессов и результатов деятельности человека в биосфере, на воспитание экологической культуры.


Место предмета в учебном плане:


В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования; в содержание курса интегрированы сведения из биологии, географии, химии и экологии.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.


Информация о количестве учебных часов:


Согласно учебному плану МБОУ Новоникольская СОШ программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю, 35 рабочих недель). В рамках реализации непрерывного агробизнес-образования добавлено 17,5 часов (0,5 часа в неделю, 35 рабочих недель).

Практическая часть программы включает: лабораторные работы – 16, контрольные работы – 4.

Формы организации образовательного процесса:


Программа реализуется на уроках различных типов: изучения нового материала, самостоятельного изучения нового материала, обобщающих, комбинированных. Программа способствует социализации личности школьников. Практико-ориентированный подход реализуется через лабораторные работы, работы в парах, группах.


Технологии обучения:


Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Технологии, применяемые на уроках: тестового контроля, графического представления материала, ИКТ, таблиц, опорного конспекта.


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Формирование учебно-познавательной компетенции направлено на то, чтобы ученик овладел навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов, составление плана, заполнение предложенных таблиц), подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, описание природных объектов, сравнение их по выделенным признакам.

Для формирования коммуникативной компетенции и компетенции сотрудничества, социального взаимодействия используются коллективные и групповые формы работы, уроки – публичные формы общения, школьники учатся строить отношения с окружающими, устанавливать контакты, работать в команде, в процессе публичных выступлений развивают речь.

Для формирования компетенции решения проблем используются технологии проблемного обучения, уроки на основе исследовательской деятельности, различные формы самостоятельных работ.

Для формирования информационной компетенции обучающиеся учатся работать с учебной, научно-популярной литературой, Интернет-ресурсами, пишут рефераты, готовят сообщения и доклады, готовят презентации; у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Для формирования компетенции личностного самосовершенствования обучающиеся изучают правила личной гигиены, экологической культуры, основ безопасной жизнедеятельности, учатся заботиться о собственном здоровье. Личностно-ориентированные технологии обучения направлены на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.

При формировании социально-трудовой компетенции используются технологии личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, которые позволяют обучающимся адекватно оценивать свои реальные и потенциальные возможности, развивают у школьников уверенность в себе.


Виды и формы контроля:

устный опрос (УО), письменный опрос (ПО), тестирование (Т), фронтальный опрос (ФО), самоконтроль (СК), самостоятельная работа (СР), контрольная работа (КР), лабораторная работа (ЛР).



Требования к уровню подготовки:

В результате изучения курса «Биология. Человек» учащиеся должны

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;                                      

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


В результате изучения экологии человека ученик должен

знать:

  • определение основных понятий и терминов в курсе «Экология человека»;

  • Реакции детского организма на курение и алкоголь.

  • Проблема детской наркомании и токсикомании.

  • Утомление и рациональная организация учебного и трудового процесса.

  • Виды и механизмы адаптации. Адаптация к экстремальным условиям среды.

  • Экологические аспекты хронобиологии.

  • Химическое загрязнение окружающей среды и его воздействие на растущий организм .

уметь:

  • обосновывать роль человека в окружающей среде;

  • выявлять факторы негативного воздействия человека на окружающую среду, по возможности стараться предпринимать шаги по их ликвидации;

  • применять экологические знания для охраны окружающего мира


В результате изучения экологических основ агробизнеса ученик должен


знать/понимать:

  • роль сельского хозяйства в экономике государства;

  • значение экологических знаний в сельскохозяйственном производстве;

  • задачи и структуру агробизнеса;

  • структуру АПК и современные экологические требования к развитию его подкомплексов;

  • значение агробизнеса в формировании продовольственного рынка;

  • экономические аспекты природопользования;

  • основные задачи прикладной экологии;

  • основные экологические проблемы аграрных отраслей;

  • экологическое состояние земельных ресурсов Тамбовской области;

  • значимость и историю развития бизнес-этики.

уметь:

  • находить определение терминов в справочной литературе;

  • следовать правилам техники безопасности припроведении лабораторных работ;

  • определять нитраты в растениях и в воде;

  • уметь пользоваться различными видами информационных ресурсов;

  • определять уровень загрязнения почвы с/х угодий;

  • участвовать в дискуссиях по проблемам курса.



Информация об используемом учебнике:


  1. Колесов, Д.В. Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2013;

  2. Шутова С.В. Экология человека: Учебное пособие для учащихся 8-го класса. - Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2010











































Основное содержание курса:

Введение (2 ч)

Человек в ряду живых существ. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Становление наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель. Гиппократ. Клавдий Гален), эпоху Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Андреас Везалий, Уильям Гарвей, Рене Декарт, И.М. Сеченов, И.П. Павлов), с начала XIX века до наших дней.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- о становлении наук, изучающие природу человека и охрану его здоровья;

- о методах анатомии, физиологии, психологии и гены;

учащиеся должны уметь:

- использовать методы науки для решения возникающих проблем и при необходимости выбирать для консультации нужных специалистов.



Тема 1. Происхождение человека (4 ч)

Систематическое положение человека. Рудименты и атавизмы как доказательство животного происхождения человека. Историческое прошлое людей. Предшественники людей. Древнейшие люди. Древние люди. Первые современные люди. Расы человека: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- о строении и жизни древнейших, древних и первых современных людей;

- о становлении рас и народностей;

учащиеся должны уметь:

- использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.



Тема 2. Строение организма (3 ч)

Общий обзор организма. Понятие адаптации. Природные и антропогенные адаптогенные факторы. Комплексное воздействие факторов. Адаптационные ресурсы организма. Количественная характеристика воздействующего фактора среды (оптимум, норма, пессимум). Особенности воздействия фактора в зависимости от его природы. Уровни организации животных. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение клетки. Деление клетки. Жизненные процессы. Ткани. Образование тканей. Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная, их строение и функции. Рефлекторная регуляция. Центральная и периферическая нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- как расположены внутренние органы;

- где и как функционируют клетки и ткани;

- как выполняют свою функцию нервные клетки;

учащиеся должны уметь:

- пользоваться анатомическими рисунками для определения места расположения внутренних органов в своем теле;

- работать с микроскопом, наблюдать клетки, определять ткани;

- анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги.

Лабораторные работы:

1 « Рассмотрение тканей»



Тема 3. Опорно-двигательная система (8 ч)

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Скелет и мышцы. Строение костей: макроскопическое и микроскопическое. Химический состав костей. Типы костей: трубчатые, губчатые, плоские. Скелет человека. Осевой скелет. Череп. Скелет туловища. Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное. Строение мышц: микроскопическое и макроскопическое. Движения в суставах. Работа скелетных мышц и их регуляция. Двигательная единица. Изменение мышцы при тренировках. Энергетика мышечного сокращения. Недостаток подвижности – гиподинамия. Регуляция работы мышц-антагонистов. Динамическая и статическая работа. Работоспособность, ее периодические изменения, методы увеличения работоспособности. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах, вывихах суставов, переломах костей, растяжении связок.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- о строении и функциях скелета и мышц;

- о приспособлении организма к труду и прямохождению;

- о нервной регуляции работы мышц движений;

- о тренировочном эффекте и вреде гиподинамии;

учащиеся должны уметь:

- выявлять нарушение осанки и плоскостопие;

- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжении связок и вывихах.

Лабораторные работы:

2. Мышцы человеческого тела.

3. Утомление при статической работе.

4. Осанка и плоскостопие.

Контрольные работы:

1. Строение организма. Опорно-двигательная система.



Тема 4. Внутренняя среда организма (3 ч).

Компоненты внутренней среды организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Относительное постоянство внутренней среды. Состав крови: плазма и форменные элементы. Анализ крови. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет: неспецифический, специфический. Защитные барьеры организма. Иммунная система. Воспаление. Инфекционные болезни. Иммунология на службе здоровья. История изобретения вакцин. Лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Аллергия. Тканевая совместимость. Переливание крови.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- о составе крови, лимфы и тканевой жидкости;

- об иммунной системе;

- о причинах возникновения и способах профилактики инфекционных заболеваний;

- о переливании крови, пересадке органов и преодолении тканевой несовместимости;

учащиеся должны уметь:

- определять форменные элементы крови;

- распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения;

- бороться с болезнетворными микроорганизмами.



Тема 5. Кровеносная и лимфатическая системы (6 ч)

Транспортные системы организма. Органы кровеносной системы: сердце и сосуды. Лимфатическая система. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения: большой и малый. Кровообращение в сердце. Отток лимфы. Строение и работа сердца. Положение сердца в грудной полости. Особенности сердечной мышцы. Сердечный цикл. Регуляция сердечных сокращений. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Причина движения крови. Артериальное давление крови. Скорость кровотока. Пульс. Распределение крови в организме. Поддержание постоянства артериального давления. Нарушения артериального давления. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Правила тренировки сердечно-сосудистой системы. Размеры сердца и здоровье. Последствия гиподинамии. Влияние курения. Стенокардия. Гипертонический криз. Первая помощь при кровотечениях. Внутренние и внешние кровотечения. Носовые кровотечения Лечение раны.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы;

- как работает сердце и как его укрепить;

- как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов;

- что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях;

учащиеся должны уметь:

- с помощью функциональных проб определять степень тренированности своей сердечно-сосудистой системы;

- подсчитывать число пульсовых ударов;

- оказывать первую помощь при кровотечениях;

- обрабатывать рану и применять препараты, угнетающие микробов.

Лабораторные работы:

5. Функция венозных клапанов.

6. Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

7. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.



Тема 6. Дыхание (5 ч)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы, их строение и функции. Дыхательные пути. Голосообразование. Заболевания дыхательных путей. Миндалины. Аденоиды. Дифтерия. Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания: нервная и гуморальная. Чихание и кашель. Действие никотина на органы дыхания. Охрана воздушной среды. Борьба с пылью. Источники загрязнения атмосферного воздуха. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Измерение обхвата грудной клетки. Жизненная емкость легких. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- о строении и функциях органов дыхания, голосообразовании;

- о способах укрепления дыхательных мышц и повышении жизненной емкости легких;

- о предупреждении заболеваний органов дыхательной системы;

- о мерах первой помощи при утоплении, завалах землей, электротравмах;

- о клинической и биологической смерти и способах реанимации: искусственном дыхании и непрямом массаже сердца;

учащиеся должны уметь:

- определять состояние миндалин и аденоидов;

- измерять обхват грудной клетки;

- проводить дыхательные функциональные пробы;

- оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания.

Лабораторные работы:

8. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Контрольные работы:

2. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Дыхание.



Тема 7. Пищеварение (6 ч)

Питание и пищеварение. Органы пищеварения. Продукты питания. Питательные вещества. Значение кулинарной обработки пищи. Пищеварение в ротовой полости. Рецепторы вкуса. Механическая и химическая обработка пищи. Строение зубов. Уход за зубами. Заболевания зубов. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Пищеварительные ферменты. Действие ферментов. Микроорганизмы кишечника. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит. Регуляция пищеварения: нервная и гуморальная. Гигиена органов пищеварения. Правила приема пищи. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- почему пищевые белки, жиры и сложные углеводы должны быть расщеплены на свои составные части;

- каковы строение и функции органов пищеварения и как они регулируются;

- что делать при желудочно-кишечных заболеваниях, отравлениях и аппендиците;

учащиеся должны уметь:

- определять местоположение желудка, печени, аппендикса;

- распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать доврачебную помощь при их появлении.

Лабораторные работы:

9. Действие слюны на крахмал.



Тема 8. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей в организме. Витамины. Роль витаминов в обмене веществ. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Рациональное использование витаминов. Энерготраты человека и пищевой рацион. Основной и общий обмены. Энергетическая емкость
(калорийность) пищи. Нормы питания. Режим питания.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- о подготовительной, основной и заключительной фазах обмена;

- о превращениях белков, жиров и углеводов в организме;

- о значении воды и минеральных солей;

- об энерготратах организма и энергетической емкости пищевых веществ;

- о правилах рационального питания и значении витаминов;

учащиеся должны уметь:

- составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат;

- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении работы.

Лабораторные работы:

10. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.



Тема 9. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

Кожа – наружный покровный орган. Строение и функции кожи. Уход за кожей. Уход за ногтями и волосами. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Болезни кожи. Заболевание как последовательный (поэтапный) процесс. Болезнь как следствие нарушения адаптации. Примеры развития болезни на разных этапах адаптационного процесса. Специфические и неспецифические методы увеличения эффективности адаптации. Травмы. Обморожения. Терморегуляция организма. Выработка тепла и теплоотдача. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Закаливание. Способы закаливания. Выделение. Значение выделения. Органы мочевыделения. Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- как кожные покровы защищают организм от потери влаги и проникновения микроорганизмов;

- как поддерживается температура тела;

- как удаляются жидкие продукты распада и регулируется содержание питательных веществ в крови;

учащиеся должны уметь:

- ухаживать за кожей, волосами, ногтями;

- следить за одеждой и обувью;

- предупреждать заболевания кожи;

- оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе;

- закаливать организм;

- предупреждать заболевания почек.



Тема 10. Нервная система (6 ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы. Спинной мозг. Связь спинного мозга с головным. Строение головного мозга. Отделы головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Функции переднего мозга. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- о строении и функциях спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов;

- о врожденных и приобретенных рефлексах;

- об осознанных и неосознанных действиях;

- о функционировании соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы;

учащиеся должны уметь:

- проводить функциональные пробы и физиологические тесты, позволяющие выявить особенности нервной деятельности.

Лабораторные работы:

11. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.

Контрольные работы:

3. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. Нервная система.



Тема 11. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Анализаторы. Ощущения. Строение и функции анализаторов. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Зрительный анализатор. Значение зрения. Положение и строение глаза. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. Близорукость. Дальнозоркость. Косоглазие. Катаракта. Травмы глаз. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение органа слуха. Гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Иллюзии. Компенсация одних анализаторов другими.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- как работают органы чувств и анализатор в целом;

- как предупредить возможные нарушения их работы;

учащиеся должны уметь:

- оценивать работу органов чувств;

- предупреждать зрительные и слуховые расстройства;

- овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов.

Лабораторные работы:

12. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.



Тема 12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 ч)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Метод условных рефлексов. Разные формы торможения. Доминанта. Врожденные и приобретенные программы поведения. Динамический стереотип. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Потребности людей. Роль речи в познании, труде, развитии высших психических функций. Познавательные процессы. Ощущения и восприятия. Память. Воображение. Воля, эмоции, внимание. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, состояния и отношения. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность. Воспитание внимания.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- о врожденных и приобретенных программах поведения;

- о природе сна и сновидений, памяти, мышлении;

- об эмоциях и волевых действиях;

- о значении речи и трудовой деятельности;

учащиеся должны уметь:

- разбираться в схемах безусловных и уловных рефлексов;

- оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путем тренировок улучшать их.

Лабораторные работы:

13. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.

14. Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.



Тема 13. Эндокринная система (1 ч)

Роль эндокринной регуляции. Органы эндокринной системы. Единство нервной и гуморальной регуляций. Свойства гормонов. Функция желез внутренней секреции.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- действие гормонов, их недостаток или избыток;

- эндокринные нарушения и способы их лечения;

учащиеся должны уметь:

- определять расположение эндокринных желез в соответствующих областях тела;

- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.



Тема 14. Индивидуальное развитие организма (7 ч)

Жизненные циклы. Размножение. Мужская и женская половые системы. Менструации и поллюции. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Закон индивидуального развития. Режим беременной. Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передаваемые половым путем. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок. Половое созревание. Темперамент. Характер. Индивид и личность. Становление личности. Интересы (непосредственные и опосредованные), склонности, способности. Экономическая биология человека.



В результате изучения темы учащиеся должны знать:

-о развитии человеческого организма;

- об изменениях, происходящих в подростковом возрасте;

- о болезнях, передающихся половым путем;

- о темпераменте и характере;

- об интересах и склонностях;

- о развитии способностей к той или иной деятельности;

учащиеся должны уметь:

- доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;

- определять темперамент;

- различать интересы и склонности;

- использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути.

Контрольные работы:

4. Эндокринная система. Индивидуальное развитие организма.

Тема 15. Введение в основы агробизнеса (1 ч).

Значение экологических знаний в сельском хозяйстве. Роль сельского хозяйства в экономике государства. Государственная экологическая политика. Административное управление сельским хозяйством. Экологическое законодательство.

Роль агробизнеса в формировании продовольственного рынка. Малый бизнес – ключевой фактор рыночных отношений. Экологически безопасное производство – основной принцип экономической стратегии российских фермеров.


Тема 16. Основы прикладной экологии (6 ч).

Понятие «природопользование». Природные ресурсы. Эксплуатация природных ресурсов. Классификация природных ресурсов. Экономические аспекты природопользования.

Прикладная экология как научная основа природопользования. Экология как универсальная наука взаимоотношений человека с природой. Разделы экологии. Основные задачи прикладной экологии.

Современные проблемы сельскохозяйственного природопользования. Цель и средства сельского хозяйства как производства. Основные проблемы аграрных отраслей. Рациональное и нерациональное природопользование. Интенсификация сельскохозяйственных производств.

Окружающая природная среда и человек. Качество природной среды. Экологическое равновесие. Отходы производства и потребления. Химическое загрязнение продуктов питания. Нитраты и нитриты.

Лабораторные работы:

15. Определение нитратов и нитритов в растениях и в воде.

16. Влияние загрязнения почвы на прорастание семян овощных культур.


Тема 17. Охрана земельных ресурсов и эффективное ведение сельского хозяйства (4 ч).

Основные понятия землепользования. Земельные ресурсы и земельный кадастр. Эксплуатация природных ресурсов. Государственный земельный кадастр. Экономическая оценка земель.

Виды негативного воздействия сельскохозяйственного производства на почву. Почвенный покров как база, фундамент ландшафтов и природных зон. Деградация сельскохозяйственных ландшафтов. Контроль за использованием земельных ресурсов.

Охрана земель от загрязнения. Рациональное землепользование. Землеустройство. Деградация земель.

Характеристика и состояние земельных ресурсов Тамбовской области. Экологическое состояние ресурсов области. Пути повышения плодородия черноземов.


Тема 18. Принципы экологического управления в агробизнесе (3 ч).

Экологическая бизнес-этика. Понятие «бизнес-этики». История развития. «Золотое правило» природопользования. Принципы экологического гуманизма. Основные ориентиры бизнес-этики.

Экологическая производственная политика. Задачи экологической производственной политики. Основные направления экологического хозяйствования. «Альтернативное « земледелие. Экологический менеджмент.

Экологическое качество продуктов. Система сертификации эко-продукции в разных странах. Проблемы рынка экологически безопасной продукции в России.

2 ч – Обобщение учебного материала по курсу «Биология. Человек»

2 ч – Резервное время



















Учебно – тематический план 8 класс

§1, вопросы

2

Становление наук о человеке

Устный, сообщения учащихся

§2, вопросы

1.

Происхождение человека

4

3

Систематическое положение человека

Письменный

§3, вопросы

4

Историческое прошлое людей

Устный, сообщения учащихся

§4, вопросы

5

Расы человека

Устный

§5, вопросы

6

Обобщение по теме «Происхождение человека»

Письменный

повторение

2.

Строение организма

3

7

Общий обзор организма. Адаптация человека к различным природным факторам.

Устный

§6, вопросы

8

Клеточное строение организма

Устный, письменный, терминологический диктант

§7, вопросы

9

Ткани, их строение и функции. Рефлекторная регуляция

Л.р. №1, письменный, терминологический диктант

§8,§9, вопросы

3.

Опорно-двигательная система

8

10

Значение опорно-двигательной системы. Строение костей

Устный

§10, вопросы

11

Скелет человека. Осевой скелет

Устный

§11, вопросы

12

Добавочный скелет. Соединение костей

Устный

§12, вопросы

13

Строение мышц

Л.р. №2, устный

§13, вопросы

14

Работа мышц. Управление движением. Утомление.

Л.р. №3, устный

§14, вопросы

15

Осанка. Предупреждение плоскостопия.


Л.р. №4, устный,

сообщения учащихся

§15,16, вопросы

16

Первая помощь при ушибах, переломах, вывихах.

Устный

§16, вопросы

17

Обобщение по теме «Опорно-двигательная система». К/р. №1 «Строение организма» и «Опорно-двигательная система»

К.р. №1

-

4.

Внутренняя среда организма

3

18

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Устный, письменный, терминологический диктант

§17, вопросы

19

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Устный

§18, вопросы

20

Иммунология на службе здоровья

Устный

§19, вопросы

5.

Кровеносная и лимфатическая

системы

6

21

Транспортные системы организма

Устный

§20, вопросы

22

Круги кровообращения

Л.р. №5, устный, письменный

§21, вопросы

23

Строение и работа сердца

Устный

§22, вопросы

24

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Л.р. №6, устный

§23, вопросы

25

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов

Л.р. №7, устный, сообщения учащихся

§24, вопросы

26

Первая помощь при кровотечениях

Устный, сообщения учащихся

§25, вопросы

6.

Дыхание

5

27

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути. Голосообразование. Заболевания дыхательных путей

Устный, сообщения, письменный, терминологический диктант

§26, вопросы

28

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Устный

§27, вопросы

29

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Устный

§28, вопросы

30

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Л.р. №8, устный, сообщения учащихся

§29, вопросы

31

К/р. №2 «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание»

К.р. №2

-

7.

Пищеварение

6

32

Питание и пищеварение

Устный, письменный, терминологический диктант

§30, вопросы

33

Пищеварение в ротовой полости

Л.р. №9, Устный

§31, вопросы

34

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов

устный

§32, вопросы

35

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит

Устный

§33, вопросы

36

Регуляция пищеварения

Устный

§34, вопросы

37

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Устный, сообщения учащихся

§35, вопросы

8.

Обмен веществ и энергии

3

38

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

Устный

§36, вопросы

39

Витамины.

Энерготраты человека и пищевой рацион

Л.р. №10, устный, сообщения учащихся

§37,38, вопросы

40

Обобщающий урок по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии»

Письменный, выполнение тестовых заданий



9.

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

4

41

Кожа – наружный покровный орган. Адаптация. Виды и механизмы адаптации.

Устный

§39, вопросы

42

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Биологические аспекты заболеваний. Методы увеличения эффективности адаптации.

Устный, сообщения учащихся

§40, вопросы

43

Терморегуляция организма. Закаливание


Устный

§41, вопросы

44

Выделение


Устный

§42, вопросы

10.

Нервная система

6

45

Значение нервной системы

Устный

§43, вопросы

46

Строение нервной системы. Спинной мозг

Устный, письменный

§44, вопросы

47

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Л.р. №11, устный, письменный

§45, вопросы

48

Функции переднего мозга


Устный, письменный

§46, вопросы

49

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Устный

§47, вопросы

50

К/р. №3 «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение», «Нервная система»


К.р. №3

-

11.

Анализаторы.

Органы чувств

5

51

Анализаторы


Устный

§48, вопросы

52

Зрительный анализатор

Л.р. №12, устный

§49, вопросы

53

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Устный, сообщения учащихся

§50, вопросы

54

Слуховой анализатор

Устный

§51, вопросы

55

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

Устный

§52, вопросы

12.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

6

56

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД

Устный, сообщения учащихся

§53, вопросы

57

Врожденные и приобретенные программы поведения

Л.р. №13, устный

§54, вопросы

58

Сон и сновидения

Устный

§55, вопросы

59

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

Устный

§56, вопросы

60

Воля, эмоции, внимание

Л.р. №14, устный

§57, вопросы

61

Обобщающий урок по темам «Анализаторы. Органы чувств», Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»

Письменный, выполнение тестовых заданий


-

13.

Эндокринная система

1

62

Роль эндокринной регуляции.

Функция желез внутренней секреции

Устный, письменный, терминологический диктант

§58, 59, вопросы

14.

Индивидуальное развитие организма

7

63

Жизненные циклы. Размножение

Устный

§60, вопросы

64

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Устный

§61, вопросы

65

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передаваемые половым путем

Устный, сообщения учащихся

§62, вопросы

66

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

Устный, сообщения учащихся

§63, 64, вопросы

67

Социальные факторы, негативно влияющие на организм. Реакции детского организма на телевидение и компьютер, курение и алкоголь. Проблема детской наркомании и токсикомании.

Беседа по вопросам

Записи в тетради

68

Адаптация человека к экстремальным условиям среды (гравитационные воздействия, вибрации, шумы, электромагнитные и ионизирующие излучения, изменения состава газовой среды).

Беседа по вопросам

Записи в тетради




69

К/р. №4 «Эндокринная система», «Индивидуальное развитие организма»

К.р. №4

-

15.

Введение в основы агробизнеса

1

70

Значение экологических знаний в сельском хозяйстве. Роль агробизнеса в формировании продовольственного рынка.

Устный

Записи в тетради

16.

Основы прикладной экологии

6

71

Понятие «природопользование». Природные ресурсы.

Устный

Записи в тетради

72

Прикладная экология как научная основа природопользования.

Устный

Записи в тетради

73

Современные проблемы сельскохозяйственного природопользования.

Устный

Записи в тетради

74

Окружающая природная среда и человек.

Устный

Записи в тетради

75

Определение нитратов и нитритов в растениях и в воде.

Л.р. №15, устный

Записи в тетради

76

Влияние загрязнения почвы на прорастание семян овощных культур.

Л.р. №16, устный

Записи в тетради

17.

Охрана земельных ресурсов и эффективное ведение сельского хозяйства

4

77

Основные понятия землепользования. Земельные ресурсы и земельный кадастр.

Устный

Записи в тетради

78

Виды негативного воздействия сельскохозяйственного производства на почву.

Устный

Записи в тетради

79

Охрана земель от загрязнения.

Устный

Записи в тетради

80

Характеристика и состояние земельных ресурсов Тамбовской области.

Устный

Записи в тетради

18.

Принципы экологического управления в агробизнесе

3

81

Экологическая бизнес-этика.

Устный

Записи в тетради

82

Экологическая производственная политика.

Устный

Записи в тетради

83

Экологическое качество продуктов

Устный

Записи в тетради

19.


4

84-85

Обобщение учебного материала по курсу «Биология. Человек»

Беседа по вопросам

повторение

86

Итоговое тестирование

выполнение тестовых заданий

повторение

87

Анализ ошибок.



Учебно-методическое обеспечение:



Для учителя:


1. Колесов, Д.В. Биология. Человек. 8 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2013.

2. Биология. Человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева / авт.-сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2007.

3. Пугал, Н. А. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 8 класс: к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / Н.А. Пугал. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.

4.Резанова, Е.А., Антонова, И.П., Резанов, А.А. Биология человека. В таблицах и схемах. – М.: «Издат-школа», 2000.

5. Биология. 7 – 8 классы: тесты / авт.-сост. М. В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007.

6.Гуленков, С.И., Дмитриева, Т.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по биологии. Человек (анатомия, физиология, гигиена). – М.: ТЦ Сфера, 2001.

7. Козлова. Т.А. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие / авт.-сост. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2011.

8. Шутова С.В. Экология человека: Учебное пособие для учащихся 8-го класса. - Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2010

9.Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. - М.: Изд. фирма «Крук», 1994.

10. Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах земли. - М.: Изд-во МНЭПУ. 1998.

11. Биологические ритмы (ред. Ашофф Ю.). В двух томах. - М.: Мир, 1984.

12. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. - М.: Мысль, 1983.

13. Воронин Н.М. Основы медицинской и биологической климатологии. - М.: Медицина, 1981.

14. Гора Е.П. Экологическая физиология человека. В 2 кн. Кн. 1. Общий курс экологической физиологии человека: Учебное пособие. - М.:«ИНФРА-М», 1999. - 244 с.

15. Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. Ритмы жизни. - М.: Медицина, 1991.

16. Казначеев В.П. Экология человека. - М.: Наука, 1988.

17. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. - М.: Наука,
1981.

18. Основные механизмы адаптации человека. - М.: Наука, 1993.

19. Проблемы экологии человека. - М.: Наука, 1986.

20. Руководство по физиологии труда (ред. Золиной З.М.). - М.: Медицина, 1983.

21. Тарасов В.В. Экология человека в чрезвычайных ситуациях. - М.: Изд-во МГУ, 1992.

22. Шутова С.В., Воронин И.М. Основы экологической физиологии человека: Учеб. пособие. - Тамбов, 2003. - 261 с. (15,1 п.л.)

23. Агирбов Ю.И., Мухаметзянов Р.Р. Сельскохозяйственная кооперация и агропромышленная интеграция. М.: МСХА, 2005г.

24. Агирбов Ю.И., Мухаметзянов Р.Р., Леснов А.П. Рынки с.-х. продукции М.: МСХА, 2005г.

25. Битянова М.П. Организация психологической работы в школе. М. Академия, 1998г.

26. Валигурский Д.И. Организация предпринимательской деятельности. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005 г.

27. Кондратьев П.П. Сидоров Е.С. Реальные возможности агрошколы. Як., ИПКРО, 2000г

28. Кондратьев П.П. Технологическое пространство трудовой подготовки школьников. Як., ИПКРО, 2003г.

29. Чечель И.Д., Новикова Т.Г. Теория и практика организации экспериментальной работы в ОУ., М.: Просвещение, 2003г.

30.Интернет – ресурсы.

www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»; www.bio.nature.ru – научные новости биологии;

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.

http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.



Для учащихся:


1. Колесов, Д.В. Биология. Человек. 8 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2013.

2. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С. Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

3. Веретенников А.В. Физиология растений. Учебник М.: Академический Проект, 2006г.

4. Кирюшин В.И. Экологические основы земледелия.- М.Колос,1996г.

5. Ковалев Ю.Н. Основы ведения фермерского хозяйства. И: Академия, 2004г.

6. Мазоль С.И. Экономика малого бизнеса: учебное пособие. Минск: Книжный дом, 2004

7. Панова З.Н., Панов В.И. Опыты по полеводству. М. И: Росагропромиздат,1988

8. Поташник М.М. Эксперимент в школе: организация и управление. М.: Изд-во «Дрова», 1991г.

9. Программа для агролицея, агрошколы, профильного общеобразовательного учреждения/ сост. Л. Н. Жукова, рук.работы А. В. Ефремов. - Ханты-Мансийск, 2008.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998г.

11. Тимофеева Л.Г. Методика полевого опыта с культурными растениями. С.Петербург ГОУ «СПбГДТЮ», 2007

12. Третьяков Н.Н., Ягодин Б.А., Туликов А.М. и др. Основы агрономии. И: Академия, 2004г.

13. Физиология растений. Учебное пособие. / Беликов П.С., Г.А. Дмитриева. – М.: Изд-во РУДН, 2002.

14. Интернет – ресурсы.


Технические средства обучения:

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. Интерактивная доска

  4. Телевизор

  5. Набор микропрепаратов по анатомии, физиологии, гигиене человека.

  6. Модели: скелет человека, головной мозг человека, строение почки

  7. Печатные пособия: таблицы по анатомии, физиологии человека, таблицы по гигиене






















Календарно - тематическое планирование 8 класс


2.

Становление наук о человеке

1

05.09


Устный, сообщения учащихся


1. Происхождение человека

4




3.

Систематическое положение человека

1

08.09


Письменный

4.

Историческое прошлое людей

1


Устный, сообщения учащихся

5.

Расы человека

1

12.09


Устный

6.

Обобщение по теме «Происхождение человека»

1

15.09


Письменный

2. Строение организма

3




7.

Общий обзор организма. Адаптация человека к различным природным факторам.

1

17.09


Устный

8.

Клеточное строение организма

1

19.09


Устный, письменный, терминологический диктант

9.

Ткани, их строение и функции Л/р. №1. Рассмотрение тканей. Рефлекторная регуляция

1

22.09


Л.р. №1, письменный, терминологический диктант

3.Опорно-двигательная система

8




10.

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей.

1

24.09


Устный

11.

Скелет человека. Осевой скелет

1

26.09


Устный

12.

Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей

1

29.09


Устный

13.

Строение мышц. Л/р. №2. Мышцы человеческого тела.

1

01.10


Л.р. №2, устный

14.

Работа скелетных мышц и их регуляция. Л/р. №3. Утомление при статической работе. Адаптация к различным видам трудовой деятельности.

1

03.10


Л.р. №3, устный

15.

Осанка. Предупреждение плоскостопия. Л/р. №4. Осанка и плоскостопие.

1

06.10


Л.р. №4, устный,

сообщения учащихся

16.

Первая помощь при ушибах, вывихах суставов и переломах костей.

1

08.10


Устный

17.

К/р. №1 «Строение организма» и «Опорно-двигательная система»

1

10.10


К.р. №1

4. Внутренняя среда организма

3




18.

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

1

13.10


Устный, письменный, терминологический диктант

19.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

1

17.10


Устный

20.

Иммунология на службе здоровья

1


Устный

5. Кровеносная и лимфатическая

системы

6




21.

Транспортные системы организма

1

20.10


Устный

22.

Круги кровообращения. Л/р.№5. Функция венозных клапанов.

1

22.10


Л.р. №5, устный, письменный

23.

Строение и работа сердца

1

24.10


Устный

24.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л/р. №6. Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

1

27.10


Л.р. №6, устный

25.

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Л/р. №7. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

1

29.10


Л.р. №7, устный, сообщения учащихся

26.

Первая помощь при кровотечениях

1

07.11


Устный, сообщения учащихся

6. Дыхание

5




27.

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути. Голосообразование. Заболевания дыхательных путей

1

10.11


Устный, сообщения, письменный, терминологический диктант

28.

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

1

12.11


Устный

29.

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

1

14.11


Устный

30.

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации. Л/р. №8. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

1

17.11


Л.р. №8, устный, сообщения учащихся

31.

К/р. №2 «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание»

1

19.11


К.р. №2

7. Пищеварение

6




32.

Питание и пищеварение

1

21.11


Устный, письменный, терминологический диктант

33.

Пищеварение в ротовой полости. Л/р. №9. Действие слюны на крахмал.

1

24.11


Л.р. №9, Устный

34.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.

1

28.11


устный

35.

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит

1

01.12


Устный

36.

Регуляция пищеварения

1

03.12


Устный

37.

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

1

05.12


Устный, сообщения учащихся

8. Обмен веществ и энергии

3




38.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

1

08.12


Устный

39.

Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Л/р. №10. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

1

10.12


Л.р. №10, устный, сообщения учащихся

40.

Обобщающий урок по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии»

1

15.12


Письменный, выполнение тестовых заданий

9. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

4




41.

Кожа – наружный покровный орган. Адаптация. Виды и механизмы адаптации.

1

17.12


Устный

42.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Биологические аспекты заболеваний. Методы увеличения эффективности адаптации.

1

19.12


Устный, сообщения учащихся

43.

Терморегуляция организма. Закаливание

1


Устный

44.

Выделение

1

22.12


Устный

10. Нервная система

6




45.

Значение нервной системы

1

24.12


Устный

46.

Строение нервной системы. Спинной мозг

1


Устный, письменный

47.

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Л/р. №11. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.

1

26.12


Л.р. №11, устный, письменный

48.

Функции переднего мозга

1

29.12


Устный, письменный

49.

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

1



Устный

50.

К/р. №3 «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение», «Нервная система»

1




К.р. №3

11. Анализаторы. Органы чувств

5




51.

Анализаторы

1



Устный

52.

Зрительный анализатор. Л/р. №12. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.

1



Л.р. №12, устный

53.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

1



Устный, сообщения учащихся

54.

Слуховой анализатор

1



Устный

55.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

1



Устный

12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

6




56.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД

1



Устный, сообщения учащихся

57.

Врожденные и приобретенные программы поведения. Л/р. №13. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.

1



Л.р. №13, устный

58.

Сон и сновидения

1



Устный

59.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

1



Устный

60.

Воля, эмоции, внимание. Л/р. №14. Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

1



Л.р. №14, устный

61.

Обобщающий урок по темам «Анализаторы. Органы чувств», Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»

1



Письменный, выполнение тестовых заданий


13. Эндокринная система

1




62.

Роль эндокринной регуляции.

Функция желез внутренней секреции

1



Устный, письменный, терминологический диктант

14. Индивидуальное развитие организма

7




63.

Жизненные циклы. Размножение

1



Устный

64.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

1



Устный

65.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передаваемые половым путем.

1



Устный, сообщения учащихся

66.

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.

1



Устный, сообщения учащихся

67.

Социальные факторы, негативно влияющие на организм. Реакции детского организма на телевидение и компьютер, курение и алкоголь. Проблема детской наркомании и токсикомании.

1



Беседа по вопросам

68.


Адаптация человека к экстремальным условиям среды (гравитационные воздействия, вибрации, шумы, электромагнитные и ионизирующие излучения, изменения состава газовой среды).

1



Беседа по вопросам

69.

К/р. №4 «Эндокринная система», «Индивидуальное развитие организма»

1



К.р. №4

15. Введение в основы агробизнеса

1




70.

Значение экологических знаний в сельском хозяйстве. Роль агробизнеса в формировании продовольственного рынка.

1



Устный

16. Основы прикладной экологии

6




71.

Понятие «природопользование». Природные ресурсы.

1



Устный

72.

Прикладная экология как научная основа природопользования.

1



Устный

73.

Современные проблемы сельскохозяйственного природопользования.

1



Устный

74.

Окружающая природная среда и человек.

1



Устный

75.

Л/р №15. Определение нитратов и нитритов в растениях и в воде.

1



Л.р. №15, устный

76.

Л/р №16. Влияние загрязнения почвы на прорастание семян овощных культур.

1



Л.р. №16, устный

17. Охрана земельных ресурсов и эффективное ведение сельского хозяйства

4




77.

Основные понятия землепользования. Земельные ресурсы и земельный кадастр.

1



Устный

78.

Виды негативного воздействия сельскохозяйственного производства на почву.

1



Устный

79.

Охрана земель от загрязнения.

1



Устный

80.

Характеристика и состояние земельных ресурсов Тамбовской области.

1



Устный

18. Принципы экологического управления в агробизнесе

3




81.

Экологическая бизнес-этика.

1



Устный

82.

Экологическая производственная политика.

1



Устный

83.

Экологическое качество продуктов.

1



Устный

19. Обобщение

4




84.

Обобщение учебного материала по курсу «Биология. Человек»

1



Беседа по вопросам

85.

Обобщение учебного материала по курсу «Биология. Человек»

1



Беседа по вопросам

86.

Итоговое тестирование

1



выполнение тестовых заданий

87.

Анализ ошибок.

1











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДБ-380645
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх