Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н. Куликова г. Семикаракорска»


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 1

Приказ от 01.09.2016 г. № 371

______________________И.И. Ганеев


М.П.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по биологии

Уровень общего образования 8 « А,Б,В,Г « класс

Количество часов: базовый уровень обучения в объеме 70 часа, в неделю – 2 часа.

Согласно «Расписания МБОУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный год», фактическое количество учебных часов –

в 8 «А,В» классе составит 67 часов, в 8 «Б, Г» классе составит 68 часов.

Составитель: учитель биологии Новикова Татьяна Петровна



_______________________________________________________________________________________




2016-2017 уч. год






СОДЕРЖАНИЕ

  1. Раздел :Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………..……... 3

  2. Раздел : Место и роль учебного предмета биологии в учебном плане………………………………………………………...5

  3. Раздел: Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………..6

  4. Раздел: Планируемые предметные результаты освоения курса биологии ……….…...............................................................25

  5. Раздел: Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………...………...28






















Раздел «Пояснительная записка.»

Нормативная база преподавания предмета:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

  • Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  • Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

  • Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

  • Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

  • Областной закон Ростовской области от 22.10.2004 № 184-ЗС «Об образовании в Ростовской области» c изменениями и дополнениями от 2 июля 2012 г.

  • Постановление правительства Ростовской области от 09.07.2012 № 605 «О внесении изменений в постановление Администрации Ростовской области от 27.11.2009 № 625 «Об утверждении Областной долгосрочной целевой программы «Развития образования в Ростовской области на 2010-2015 гг.».

  • Постановление Правительства Ростовской области от 19.07.2012 № 659 «Об утверждении Концепции развития системы образования Ростовской области на период до 2020 года».

  • Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек и его здоровье» для 8-го класса авторов В.В. Пасечника, В.В.Латюшина, В.М. Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, - с.172 //, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

  • Учебный план МБОУ «СОШ № 1 им. Б. Н. Куликова г Семикаракорска» на 2016 -2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы для общеобразовательных школ, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования РФ, опубликованная издательством «Дрофа» в 2009 году. Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечение усвоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе учащиеся получают знания о человека как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генеалогическую связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах. За пределами, которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам,  не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охраны природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направленно на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о человека как о биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного рганизма, биологические эксперименты.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессах проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек и ВИЧ-инфекции.

Основными задачами данного раздела являются следующие:

1) Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития.

2) Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека.

3) Раскрыть роль человека в природе.

4) Продолжить формировать представление о единстве живой природы.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Колесов Д.В. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – 11-е издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2010. – 332 с.

В учебнике усилено внимание к проблемам экологии, и это далеко не случайно. Если раньше экологическое давление на природу хозяйственной деятельности человека имело в основном региональные последствия, то в XXI веке оно приобретает глобальный характер и угрожает существованию жизни на нашей планете. Без экологического всеобуча невозможно осуществить природоохранные мероприятия, поднять уровень санитарной культуры населения, а также остановить рост заболеваний, которые медики называют болезнями поведения, —  наркомании, алкоголизма, табакокурения, венерических заболеваний, СПИДа, гепатита В и др. Наряду с теоретическим материалом учебник включает разнообразные лабораторные и практические работы здоровье сберегающей направленности.

Не менее важен и прикладной аспект курса. Во–первых, школьники должны овладеть умениями и навыками организации здорового образа жизни, а также самооценки уровня своего здоровья и своей тренированности. С этой целью в курс введены элементарные функциональные пробы, позволяющие сравнить индивидуальные показатели с нормативными. Во-вторых, школьники должны знать, какое состояние здоровья является опасным и по каким поводам следует обращаться к врачам. Речь не идет о постановке диагноза и тем более о самолечении. Задача курса лишь в том, чтобы научить распознавать опасное состояние организма и оказывать неотложную доврачебную помощь так, чтобы не повредить пострадавшему.

Существенное внимание обращается на овладение санитарно-гигиеническими знаниями и навыками. Это позволяет осознать суть природоохранных мероприятий, понять права и обязанности населения в области экологии, представить направление работы санитарно–эпидемиологических станций и центров.

Методический аппарат учебника «Человек» (рисунки, схемы, таблицы, вопросы и задания, опыты и наблюдения) и система заданий в рабочих тетрадях помогут ученикам глубже усвоить учебный материал и систематизировать свои знания.

Изучение курса «Человек» в 8 классе предполагает пропедевтическое знакомство с положением из курсов физики и химии, которые учащиеся станут осваивать в дальнейшем, на уроках по этим предметам. Подспорьем для учителя могут стать сведения из курса «Природа. Введение в биологию и экологию», где рассматриваются такие важные естественно-научные понятия, как «диффузия», «осмос», «смачивание», «свойства капилляров». Эти понятия потом расширяются и конкретизируются в курсах «Растения, бактерии, грибы, лишайники» и «Животные». В этих курсах учащиеся узнают о фотосинтезе, космической роли растений, морфологии и систематике, знакомятся с эволюцией животного мира, биогенетическим законом, получают первые представления о человеке как биологическом организме, его месте среди других существ.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. 

Раздел. «Место предмета в базисном учебном плане»

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России  и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089, опубликованном в Сборнике нормативных документов / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – 443 и примерной программой основного общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса биологии автора составителя Пальдяевой Г.М. «Биология. 5-11 классы: программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника» – М.: Дрофа, 2011. – 92.;

Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 8 классе - базовый уровень обучения в объеме 70 часа, в неделю – 2 часа. Согласно «Годового календарного графика работы МБОУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный год», «Учебного плана МБОУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный год», «Расписания МБОУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный год», в 2016-2017 учебном году фактическое количество учебных часов по планированию—в 8 «А,В» классе составит 57 часов, в 8 «Б, Г» классе составит 68 часов, т . к. уроки,выпадающие на праздничные дни, будут проведены:

8 «А» класс: : урок № 46 (23.02) - будет проведен 27.02, урок № 62 (1.05) - объединяется с уроком №63 (4.05), урок № 64 (8.05) - объединяется с уроком №65 (11.05), за счет уплотнения учебного материала.

8 «Б» класс: урок № 46 (24.02) – будет проведен 28.02, урок № 64 (9.05) - объединяется с уроком №65 (12.05), за счет уплотнения учебного материала

8 «В» класс: урок № 49 (8.03) - объединяется с уроком №50 (13.03), урок № 62 (1.05) - объединяется с уроком №63 (4.05), за счет уплотнения учебного материала, урок № 64 (8.05) – будет проведен 10.05.

8 «Г» класс: урок № 46 будет проведен 1.03, урок № 48 ( 8.03) объединяется с уроком № 49 (9.03), за счет уплотнения учебного материала.

Раздел СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ ( 70 часов ).

СТРУКТУРА КУРСА


Название темы

Кол-во часов

Введение

1

Происхождение человека

3

Общий обзор строения и функций организма

4

Координация и регуляция процессов жизнедеятельности

9

Органы чувств. Анализаторы

5

Опорно-двигательная система

6

Внутренняя среда организма

4

Кровеносная и лимфатическая системы организма

6

Дыхательная система

5

Пищеварительная система

6

Обмен веществ и энергии

3


Выделительная система

2

Покровы тела. Кожа

4

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

6

Воспроизведение и развитие человека

2

Человек и его здоровье.

2

Заключение . итоговое тестирование.

2

Итого

70

Лабораторных работ – 12 практических работ – 8 контрольных работ- 10


Введение - 1час. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Тема 2. Происхождение человека. – 3 часа.

Историческое прошлое людей. Человеческие расы, их сходство и происхождение.

Тема 3. Общий обзор организма человека. -4часа.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Клеточное строение организма. Ткани. Органы. Системы органов. Организм – единое целое.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Введение. Науки, изучающие организм человека .


Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

Происхождение человека .

Систематическое положение человека

Историческое прошлое людей

Расы человека. Среда обитания

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

Строение организма человека

Общий обзор организма человека

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

Клеточное строение организма

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним


Тема 3. Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организма – 9 часов.

Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Лабораторные работы : Исследование рефлекторных реакций человека.

Практическая работа: Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.

Контрольная работа №2.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организма

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Нервная система . Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

Строения головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Функции переднего мозга

Раскрывают функции переднего мозга

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Врожденные и приобретенные программы поведения

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Эндокринная система.

Роль эндокринной регуляции

Функция желез внутренней секреции

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека


Тема 4. Анализаторы. Органы чувств – 5 часов.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Орган зрения – глаз. Гигиена зрения . меры первой помощи при повреждении глаз. Органы слуха и равновесия и их гигиена. Органы осязания, обоняния, вкуса. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Контрольная работа № 3

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Анализаторы. Органы чувств Анализаторы. Зрительный анализатор

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Слуховой анализатор

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы


Тема 5 . Опорно-двигательная система - 8 часов.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Практическая работа: Оказание первой медицинской помощи при повреждениях скелета..

Лабораторная работа: 1. Определение правильности осанки. 2. Определение наличия плоскостопия. 3. Выявление факторов, влияющих на развитие утомления мышц.

Контрольная работа № 4.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Опорно-двигательная система

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Соединения костей

Определяют типов соединения костей

Строение мышц. Обзор мышц человека

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Работа скелетных мышц и их регуляция

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов

Нарушения опорно-двигательной системы

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы


Тема 6. Внутренняя среда организма. Органы кровообращения – 8 часов.

Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Лимфатическая система. Тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма. Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация. Заболевания крови, нарушения деятельности иммунной системы. Лечение и профилактика. Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно - сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Лабораторные работы:

  1. Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки.

  2. Определение частоты сердечных сокращений в состоянии покоя и после физических нагрузок.

  3. Измерение артериального давления.

Практические работы:

  1. Первая помощь при кровотечениях.

Контрольная работа № 5

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Внутренняя среда организма . Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

Иммунология на службе здоровья

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови

Кровеносная и лимфатические системы Транспортные системы организма

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

Круги кровообращения

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Строение и работа сердца

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки.

Объясняют механизм регуляции кровоснабжения

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

Первая помощь при кровотечениях.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов


Тема 7. Дыхание - 5часов.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Лабораторные работы:

  1. Жизненная емкость легких.

  2. Дыхательные движения.

Практическая работа:

  1. Знакомство с приемами искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.

Контрольная работа №6.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Дыхание . Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

Легкие. Легочное и тканевое дыхание Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения

Объясняют механизм регуляции дыхания

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов


Тема 8. Пищеварение – 6 часов.

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Лабораторные работы :

  1. Действие ферментов слюны на крахмал.

  2. Действие ферментов желудочного сока.

Контрольная работа № 7.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Пищеварение . Питание и пищеварение

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

Пищеварение в ротовой полости

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы

Регуляция пищеварения

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни


Тема 9. Обмен веществ и энергии - 2часа.

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Практическая работаСуммарный подсчет суточного рациона.»

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Обмен веществ и энергии . Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека

Витамины

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Обсуждают правила рационального питания


Тема 10. Выделение - 2часа. Выделение. Мочеполовая система. Предупреждения заболеваний почек. Питьевой режим. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Выделение

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы


Тема 11. Покровы тела. Кожа - 4часа.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Терморегуляция и ее нарушения. Закаливание. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Гигиена одежды и обуви.

Практическая работа :

  1. Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожениях.

Контрольная работа № 8 по темам 9 – 11.

Тема

Вид деятельности ученика

Покровные органы. Терморегуляция.

Выделение. Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

Терморегуляция организма. Закаливание

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема 14. Высшая нервная деятельность. Поведение и психика - 6 часов.

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Особенности Высшей нервной деятельности человека.. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Лабораторные работы:

  1. Изучение устойчивости внимания и его зависимости от установки.

  2. Выявление объема кратковременной памяти.

Практическая работа:

  1. Овладение методами зеркального письма.

  2. Объем памяти.

Контрольная работа

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Врожденные и приобретенные программы поведения

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Сон и сновидения

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Воля. Эмоции. Внимание

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания


Тема 12. Воспроизведение и развитие человека. – 2 часа.

Размножение и развитие. Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Практическая работа:

1.Знакомство с приемами ухода за новорожденными.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Тема

Вид деятельности ученика

Индивидуальное развитие организма . Жизненные циклы. Размножение. Половая система

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера»


Человек и его здоровье – 2 часа.

Здоровый образ жизни- обязательное условие гармоничного развития личности человека: Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия: анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы , представлять результаты работы классу. распределение времени выполнения лабораторной работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Личностные УУД : смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.. Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Итоговое тестировании и анализ итогового теста – 2 часа.

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения:

С целью более полного изучения материала и из-за большого объема изучаемого материала увеличено количество часов на изучение тем: «Координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Нервная система» (9 часов), « Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы» (10 часов) за счет сокращения часов на изучение тем  «Обмен веществ и энергии», «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика» и «Индивидуальное развитие организма» так как этот материал частично изучается в предыдущих разделах.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровье сберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ.


Раздел «Планируемые предметные результаты освоения курса «Биология. 8 класс».

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

  • Личностными результатами освоения программы по биологии являются:
    - знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
    -реализация установок здорового образа жизни;
    -сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

  • - воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

  • -соблюдать правила поведения в природе;

  • -понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

  • -умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

  • -понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • -признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • -осознание значения семьи в жизни человека и общества;

  • -готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

  • -уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • -понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • -проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • -признание права каждого на собственное мнение;

  • -эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

  • -готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • -умение отстаивать свою точку зрения;

  • -критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

  • -умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:

  • -овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
    - умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
    -способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
    -умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

  • -работать с учебником и дополнительной литературой;

  • -составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

  • -устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас, на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника, между строением анализатора и выполняемой им фунцкцией;

  • -сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

  • -проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

  • -проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

  • -выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;

  • -находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов. докладов;

  • -классифицировать витамины, типы и виды памяти, железы в организме человека;

  • -устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции;

  • -приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.


  • Предметными результатами освоения программы по биологии являются:
    1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
    • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
    • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
    • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
    • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
    • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
    • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
    • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
    • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
    2. В ценностно-ориентационной сфере:
    • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
    • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
    3. В сфере трудовой деятельности:
    • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
    • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
    4. В сфере физической деятельности:
    • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
    5. В эстетической сфере:
    • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.







Раздел 5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата, класс

ур

Тема урока, темы лабораторные и практические работ.



Тема 1. Введение – 2 часа

1

1.09

2.09

5.09

1.09

1

«Человек и его здоровье» - это…

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека.

2

5.09

6.09

7.09

7.09

2

Становление наук о человеке.



Тема 2. Происхождение человека - 3 часа

3

8.09

9.09

12.09

8.09

1

Систематическое положение человека.

4

12.09

13.09

14.09

14.09

2

Историческое прошлое людей.

5

15.09

16.09

19.09

15.09

3

Расы человека.



Тема 2. Место человека в системе в системе органического мира. Общий обзор организма человека – 4 часа

6

19.09

20.09

21.09

21.09

1

Строение человеческого тела

7

22.09

23.09

26.09

22.09

2

Клетка, ее химический состав, строение и процессы жизнедеятельности.

8

26.09

27.09

28.09

28.09

3

Ткани. Органы. Системы органов. Организм- единое целое

Лабораторная работа № 1 «Ткани»

9

29.09

30.09

3.10

29.09

4



Обобщение и систематизация знаний по теме. Контр. Раб. № 1


Тема 3. Координация и регуляция функций организма- 9 часов

10

3.10

4.10

5.10

5.10

1

Нервная система: строение, функции, принцип деятельности

Лабор.работа №2 «Исследование рефлекторных реакций человека»

11

6.10

7.10

10.10

6.10

2

Спинной мозг

12

10.10

11.10

12.10

12.10

3

Строение и функции головного мозга.

Практическая работа №1 «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»

13

13.10

14.10

17.10

13.10

4

Полушария большого мозга

14

17.10

18.10

19.10

19.10

5

Полушария большого мозга

15

20.10

21.10

24.10

20.10

6

Соматический и автономный (вегетативный ) отделы нервной системы.

16

24.10

25.10

26.10

26.10

7

Эндокринная система, строение и функции

17

27.10

28.10

7.11

27.10

8

Нарушение деятельности эндокринной системы

18

7.11

8.11

9.11

9.11

9

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний по теме.

Контр. Раб.№2



Тема 4. Анализаторы. Органы чувств – 5 часов.

19

10.11

11.11

14.11

10.11

1

Анализаторы. Орган зрения – глаз.

20

14.11

15.11

16.11

16.11

2

Анализаторы слуха и равновесия

21

17.11

18.11

21.11

17.11

3

Кожно-мышечная чувствительность

22

21.11

22.11

23.11

23.11

4

Чувствительность анализаторов.

23

24.11

25.11

28.11

24.11

5

Обобщение и систематизация изученного материала по теме

Контр. Раб. № 3



Тема 5 . Опорно-двигательная система- 8 часов

24

28.11

29.11

30.11

30.11

1

Строение и свойства костей

25

1.12

2.12

5.12

1.12

2

Строение и свойства мышц

26

5.12

6.12

7.12

7.12

3

Кости скелета – скелет и мышцы головы и шеи

27

8.12

9.12

12.12

8.12

4

Кости скелета – скелет и мышцы туловища

28

12.12

13.12

14.12

14.12

5

Скелет и мышцы конечностей

29

15.12

16.12

19.12

15.12

6

Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа № 3 «Определение правильности осанки»

Лабораторная работа № 4 «Определение наличия плоскостопия»

30

19.12

20.12

21.12

21.12

7

Гигиена опорно-двигательной системы. Значение физических упражнений. Практическая работа№2 «Оказание первой медицинской помощи при повреждениях скелета»


31

21.12

23.12

26.12

21.12

8

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.

Контр.Работа №4



Тема 6. Внутренняя среда организма.

Органы кровообращения. – 8 часов

32

26.12

27.12

28.12

28.12

1

.

Внутренняя среда организма.

Лабораторная работа №5 «Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки»

33

12.01

10.01

11.01

11.01

2


Кровь. Группы крови.

34

16.01

13.01

16.01

12.01

3

Иммунитет


35

19.01

17.01

18.01

18.01

4

Движение крови и лимфы в организме

36

23.01

20.01

23.01

19.01

5

Строение и работа сердца. Нервные и гуморальные влияния на деятельность сердца.

37

26.01

24.01

25.01

25.01

6

Движение крови по сосудам. Кровоснабжение органов.

Лабораторная работа №6 « определение частоты сердечных сокращений в состоянии покоя и после физич. нагрузки»

Лабораторная работа №7 « измерение артериального давления»

38

30.01

27.01

30.01

26.01

7

Заболевания сердечно - сосудистой системы. Гигиена кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа № 3 «Первая помощь при кровотечениях»

39

2.02

31.01

1.02

1.02

8

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний по теме.

Контрол. Раб. № 5



Тема 7. Дыхание- 5 часов

40

6.02

3.02

6.02

2.02

1

Строение и функции дыхательной системы. Органы дыхания. Заболевания дыхательных путей.

41

9.02

7.02

8.02

8.02

2

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

42

13.02

10.02

13.02

9.02

3

Дыхательные движения. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Лабораторная работа № 8 «Жизненная емкость легких»

43

16.02

14.02

15.02

15.02

4

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Практическая работ №4 «Знакомство с приемами искусственного дыхания и непрямого массажа сердца»

44

20.02

17.02

20.02

16.02

5

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний по теме.

Контр. Работа № 6



Тема 8. Пищеварение- 6 часов.

45

23.02

21.02

22.02

22.02

1

Питание и пищеварение

46

23.02

27.02

24.02

28.02

27.02

23.02

1.03

2

Пищеварение в ротовой полости. Гигиена зубов.

Лабораторная работа№10 «Действие ферментов слюни на крахмал»

47

2.03

3.03

1.03

2.03

3

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Лабораторная работа№11 «Действие ферментов желудочного сока»

48

6.03

7.03

6.03

8.03

4

Регуляция пищеварения.

49

9.03

10.03

8.03

8.03

9.03

5

Регуляция пищеварения

Заболевания органов пищеварения и их профилактика.

50

13.03

14.03

8.03

13.03

15.03

6

Заболевания органов пищеварения и их профилактика .

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний по теме.

Контрол. Раб. № 7




Тема 9. Обмен веществ и энергии- 2 часа.

51

16.03

17.03

15.03

16.03

1

Обмен веществ и энергии. Регуляция обмена веществ.

52

20.03

21.03

20.03

22.03

2

Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион.

Практическая работа№5 «Суммарный подсчет суточного рациона»



Тема10. Выделение. - 2 часа.

53

23.03

24.03

22.03

23.03

1

Мочевыделительная система

54

3.04

4.04

3.04

5.04

2

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.




Тема 11. Покровы тела. – 4 часа.

55

6.04

7.04

5.04

6.04

1

Строение и функции кожи.


56

10.04

11.04

10.04

12.04

2

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Практическая работа № 6 «Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях»

57

13.04

14.04

12.04

13.04

3

Терморегуляция и её нарушение в организме. Закаливание.

58

17.04

18.04

17.04

19.04

4

Обобщение и систематизация знаний по темам 9 – 11.

Контр. Раб. № 8 по темам 9-11






Тема 13. Высшая нервная деятельность.

Поведение и психика – 6 часов.

59

20.04

21.04

19.04

20.04

1

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. Врожденные и приобретенные формы поведения человека.

Практическая работа №7 « Овладение навыками зеркального письма»

60

24.04

25.04

24.04

26.04

2

Торможение

61

27.04

28.04

26.04

27.04

3

Бодрствование, сон и сновидения

62

1.05


2.05

1.05


3.05

4

Познавательные процессы. Особенности высшей нервной деятельности человека. Память и ее виды

Лабораторная работа № 11 «Изучение устойчивости внимания и его зависимости от установки» Лабораторная работа №12 «Выявление объёма кратковременной памяти»

63

4.05

1.05

5.05

3.05

1.05


4.05

5

Типы нервной системы.

Познавательные процессы. Особенности высшей нервной деятельности человека. Память и ее виды

Лабораторная работа № 11 «Изучение устойчивости внимания и его зависимости от установки» Лабораторная работа №12 «Выявление объёма кратковременной памяти»

64

8.05

9.05

8.05


10.05


6

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний по теме

Контр. работа № 9





Тема 12. Воспроизведение и развитие

человека -2 часа.


65

11.05

8.05

12.05

9.05

15.05

8.05

11.05


1

Жизненные циклы. Размножение. Половая система человека. Эмбриональное развитие человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Урок обобщения, систематизации и контроля знаний по теме Контр. работа № 9


66

15.05

16.05

17.05

17.05

2

Постэмбриональное развитие человека. Становление личности. Практическая работа №8 «Знакомство с приемами ухода за новорожденными»



Тема 14. Человек и его здоровье. – 2 часа.


67

18.05

19.05

22.05

18.05

1

Заболевания человека. Здоровье и влияющие на него факторы. Вредные привычки. Здоровый образ жизни – обязательное условие гармоничного развития личности человека.


68

22.05

23.05

24.05

24.05

2

Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Двигательная активность и здоровье человека. Гигиена человека.


Заключение. – 2 часа


69

25.05

26.05

29.05

25.05

1

Итоговое тестирование. Контр. Раб. № 10


70

29.05

30.05

31.05

31.05

2

Анализ результатов итогового теста.

факт

67

68

67

68



Уроки,выпадающие на праздничные дни, будут проведены:

8 «А» класс: : урок № 46 (23.02) - будет проведен 27.02, урок № 62 (1.05) - объединяется с уроком №63 (4.05), урок № 64 (8.05) - объединяется с уроком №65 (11.05), за счет уплотнения учебного материала.

8 «Б» класс: урок № 46 (24.02) – будет проведен 28.02, урок № 64 (9.05) - объединяется с уроком №65 (12.05), за счет уплотнения учебного материала

8 «В» класс: урок № 49 (8.03) - объединяется с уроком №50 (13.03), урок № 62 (1.05) - объединяется с уроком №63 (4.05), за счет уплотнения учебного материала, урок № 64 (8.05) – будет проведен 10.05.

8 «Г» класс: урок № 46 будет проведен 1.03, урок № 48 ( 8.03) объединяется с уроком № 49 (9.03), за счет уплотнения учебного материала.

















СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №1

от «29» августа 2016 года № 1

_______________ Казаринова Т.А.

Подпись руководителя МС Ф.И.О.



СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

__________________ Мандрыка Г.А.

подпись

«29»августа 2016 года



34


Автор
Дата добавления 26.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-392480
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх