Рабочая программа по биологии 9 класс

Пояснительная записка

         Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009., полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся, в соответствии с Основной образовательной программой основного общего и среднего общего образования МАОУ «Зиновская СОШ».

         Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

         Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.

         Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

ü освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

ü овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

ü развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

ü воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

ü иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

         В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

         Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

         Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

         Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

         Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

         В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.

         Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения

         Увеличено количество часов на изучение тем: «Введение», «Возникновение и развитие жизни», за счет сокращения часов на изучение тем: «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный уровень», «Биосферный уровень», так как этот материал частично изучается в предыдущих разделах, а так же в 6 и 7 классах в курсах «Ботаника», «Животные».

Рабочая программа ориентирована на учебник:

·           Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

         Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	В т.ч. на лабораторные и практические занятия
1	Введение	2
Раздел 1. Уровни организации живой природы — 41 ч
2	Тема 1.1. Молекулярный уровень	8
3	Тема 1.2. Клеточный уровень	10	1
4	Тема 1.3.  Организменный уровень	12	1
5	Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень	3	1
6	Тема 1.5. Экосистемный уровень	6
7	Тема 1.6. Биосферный уровень	2
8	Раздел 2. Эволюция – 7 ч.
9	Раздел 3.  Возникновение и развитие жизни – 7 ч.
10	Раздел 4. Основы экологии – 9 ч.

Содержание учебной программы

Введение (3 часа)

         Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1  Уровни организации живой природы (41 часов)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 часов)

         Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (10 часов)

         Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

         Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

         Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Тема 1.3. Организменный уровень (12 часов)

         Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

         Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука.  Экологические факторы.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)

         Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в  биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Тема 1.6. Биосферный уровень (2 часа)

         Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.  Экологические кризисы.

РАЗДЕЛ 2  Эволюция (12 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.  Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

РАЗДЕЛ 3 Возникновение и развитие жизни (9 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

РАЗДЕЛ  4. Основы экологии (9 часов)

         Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества — агроэкосистемы.

         Биосфера — глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадсткого о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Перечень практической части программы

РАЗДЕЛ 1  Уровни организации живой природы (41 часов)

Тема 1.2. Клеточный уровень (10 часов)

         Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью  ферментов, содержащихся в живых клетках.

         Лабораторная работа:  Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3. Организменный уровень (12 часов)

       Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

         Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

         Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)

         Демонстрация коллекций, иллюстрирующих  экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

         Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6. Биосферный уровень (2 часа)

         Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ 2  Эволюция (12 часов)

         Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

         Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3 Возникновение и развитие жизни (9 часов)

         Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

         Лабораторная работа:  Изучение палеонтологических доказательств эволюции.    

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии учащиеся должны

называть:

·       общие признаки живых организмов;

·       признаки царств живой природы;

·       причины и результаты эволюции;

приводить примеры:

·        усложнения растений и животных в процессе эволюции;

·        природных и искусственных сообществ;

·        изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

·        наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать:

·       строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

·       деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

·       обмен веществ и превращение энергии;

·       роль ферментов и витаминов в организме;

·       особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

·       дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

·       иммунитет, его значение в жизни человека,  профилактику СПИДа;

·       размножение, рост и развитие организмов;

·       вирусы как неклеточные формы жизни;

·       среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

·       природные сообщества, пищевые связи в них,  приспособленность организмов к жизни в сообществе;

·       искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать:

·       взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

·       родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

·       влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние  алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

·       меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

·       влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

·       роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать:

·       организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

·       клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать:

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания:

• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,  профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и  многообразия видов;

делать выводы:

•  о клеточном строении организмов всех царств;

•  о родстве и единстве органического мира;

•  об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

соблюдать правила:

•  приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

•  бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

•  здорового образа жизни человека, его личной и  общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Нормы и критерии оценивания:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1.   Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2.   Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3.   Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1.   Знание всего изученного программного материала.

2.   Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.   Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1.   Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2.   Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3.   Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1.   Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2.   Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3.   Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1)   правильно определил цель опыта;

2)   выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3)   самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4)   научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5)   проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6)   эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1.   опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2.   или было допущено два-три недочета;

3.   или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4.   или эксперимент проведен не полностью;

5.   или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1.   правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2.   или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3.   опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4.   допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1.   не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.   или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3.   или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4.   допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1.   выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.   допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.   не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.   или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1.   не более двух грубых ошибок;

2.   или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3.   или не более двух-трех негрубых ошибок;

4.   или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5.   или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1.   допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2.   или если правильно выполнил менее половины работы.

Перечень учебно-методического комплекса

1.       Федеральный Государственный стандарт.

2.       Примерная программа основного  общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

3.       Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

4.        Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.  Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

5.       В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.

Литература для учащихся

1.       Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.

2.        А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.

3.       А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

4.       Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2007. -78с.

5.       Щелчкова Е. Ю. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт-сост. Е. Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с.

Календарно – тематическое планирование

Дата	п\п урока	Наименование раздела, темы урока (кол-во часов)	Цели урока	Опорные знания	ЗУН, соответсву-ющие содержанию итоговой аттестации	Формы, методы работы	Вид контроля
	Введение-2ч                                                                        I четверть Введение в общую биологию
	Урок-1	Биология как наука. Методы биологических исследований (1ч)	Знать место биологии в системе наук.	Биология	Биология, методы исследований	Анализ текста	Индив. опрос,
	Урок-2	Современные научные представления о сущности жизни.(1ч)	Развиватьпонятие «жизнь»	Жизнь	Признаки живых организмов	Лекция с поме-тками	Биологич диктант
	Раздел 1	Уровни организации живой природы -41ч
	Тема -1.1	Молекулярный уровень-8ч
	Урок-3	Качественный скачок от неживой к живой природе (1ч)	Раскрыть понятие живая и неживая природа	Живая при-рода,хим.элемент, органиче-ские в-ва	Биологическая система, уров-ни организации жизни	Индивид опрос, работа с учеб-ом	Индивид .опрос
	Урок-4	Состав и строение белков (1ч)	Развить понятие о белках, свойствах,функциях	Роль белков в организме, продукты богатые белками	Заменимые незаменимые аминокислоты, свойства белков, фун-ии	Работа в парах	Индивид. опрос
	Урок - 5	Функции белков (1 ч.)				индивид. опрос	Тестовые задания
	Урок-6	Нуклеиновые кислоты (1ч)	Раскрыть смысл значения термина «нуклеиновые кислоты», показать их значимость	Роль ядра в клетке, передача наследственной информации, кислоты	ДНК, РНК, свойства, функции	Работа с карточ-ками, с рис. учебника	Самост. работа
	Урок-7	Углеводы. Полисахариды (1ч)	Свойства углеводов, их свойства и функции	Роль в живом организме, фотосинтез	Моносахариды, дисахариды, полисахариды	Фронт. Опрос, работа с рис.	Фронт. опрос
	Урок-8	Биологические катализаторы (1ч)	Знать, что такое катализатор и объяснять смысл	Катализаторы, их роль	Катализаторы биологические	О-и, индивид. опрос	Индивид. опрос
	Урок-9	Жиры. Липидоподобные вещества (1ч)	Знать состав, строение, свойства жиров	Жироподобные вещ-ва, роль жиров в организме	Насыщенные и ненасыщенные жиры	Ч -п, работа с рис.	Индивид. опрос, мини-тест
	Урок-10	Вирусы (1ч)	Раскрыть смысл термина «вирусы»	Нуклеиновые кислоты, их функции	Вирус табачной мозаики	Сообще-ния, работа с текстом ученика	Сообщения, работа с карточками
	Тема 1.2	Клеточный уровень -10ч
	Урок-11	Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований (1ч)	Знать основные положения клеточной теории	Отличия растительной и животной клетки	Клетка, клеточная теория, значение цитологии	Анализ текста	Самост. работа, анализ текста
	Урок-12	Клетка как структурная и функциональная единица живого (1 ч)	Знать состав ,строение и функции клетки	Строение и функции растительной и животной клетки	Химический состав, Структура, компоненты клетки	Лекция с сост –м таблицы	Фронталь-ный опрос
	Урок - 13	Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения (1 ч.)					Индивид. опрос
	Урок -14	Лабораторная работа 1 «Строение клеток  растений, животных».	Знать особенности строения бактерий, грибов, животных	Содержание предыдущей темы	Эукариотическая, прокариоти-ческая клетка	Лаб.раб	Отчет о работе
	Урок-15	Обмен веществ и превращение энергии в клетке (1ч)	Знать о процессах обмена веществ.	Функции клетки	Обмен веществ	О-и, работа с тестами	Тестовые задания
	Урок-16	Энергетические возможности клетки (2ч)	Показать возможности клетки	Дыхание расте-ний и живот-ных, бактерий	Аэробное и анаэробное дыхание	О-и, индивид.опрос	Соств-е схемы
	Урок - 17	Синтез белков в клетке (1 ч.)
	Урок -18	Контрольная работа по темам: «Молекулярный уровень», «Клеточный уровень» (1ч)	Выявить знания учащихся пройденного материала	Содержание пред-их тем	Содержание пред-их тем	Контр. работа	Контр. работа
		II четверть
	Урок-19	Рост, развитие и жизненный цикл клеток (1ч)	Раскрыть понятие «жизненный цикл»	Признаки живых организмов	Рост, развитие клетки	Устная работа	Индивид. опрос
	Урок-20	Общие понятия о делении клетки. Митоз (1ч)	Раскрыть понятие «митоза»	Деление клетки	Фазы митоза	О-и, работа с табл. практическая работа «Фазы митоза»	Мини-тест практическая работа
	Урок-21	Мейоз (1ч)	Раскрыть понятие»мейоза»	Фазы митоза	Фазы мейоза	О-и, работа с табл.	Мини-тест, индивид. опро
	Тема 1.3	Организменный уровень-12 ч
	Урок-22	Бесполое размножение организмов (1ч)	Знать всеобщее свойство живого-самовоспроизведение	Размножение	Размножение, формы	О-и, работа с табл., рис. Учебника практическая работа «Виды бесполого размножения»	самост. раб.
	Урок - 23	Половое размножение организмов (1 ч.)					Фронт. Опрос практическая работа
	Урок-24	Половые клетки. Оплодотворение (1ч)	Знать процесс образования половых клеток.	Половые клетки, яйцеклетка и сперматозоид животных	Половые клетки, яйцеклетка и сперматозоид животных	Работа со схемами и рис.	Тестовые задания
	Урок- 25	Индивидуальное развитие организмов (1ч)	Знать как происходит процесс развития организмов	Развитие организмов	Индивидуаль-ное развитие организмов	О-и, работа с рис	Тестовые задания
	Урок-26	Закономерности наследования признаков, установленные Грегором Менделем (1 ч)	Знать механизм передачи информации	Ядро, его строение и функции	Наследствен-ная информация, генетический код	Работа с текстом, практическая работа «Решение задач на полное и неполное доминирование» «Анализирующее скрещивание»	Индивид. опрос, практическая работа
	Урок - 27	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание (1 ч.)
	Урок - 28	Дигибридное скрещивание (1ч.)
	Урок-29	Сцепленное наследование генов (1 ч)	Уметь объяснять сущность непрерывности жизни	Содержание предыд.темы	Непрерывность жизни	Пометки по тексту практическая работа «Решение задач на сцепленное наследование генов»	Синквейн, самост. работа практическая работа
	Урок - 30	Взаимодействие генов. Генетика пола (1ч.)
	Урок-31	Закономерности изменчивости (1ч) Лабораторная работа-2 «Выявление изменчивости организмов»	Развить понятие изменчивости.Показать на примерам механизм изменчивости организмов	Изменчивость	Закономернос-ти изменчи-вости	Работа с текстом, рисунками, лаб.раб	Заполнение таблицы
	Урок-32	Основы селекции. Основные методы селекции (1ч)	Познакомится с наукой — селекцией и её методами	Селекция, порода, сорт	Основные методы селекции	О-и, работа с текстом	Отчет по работе Мини-тест
	Урок-33	Контрольная работа по темам: «Митоз. Мейоз», «Организменный уровень» (1ч)	Выявить знания учащихся пройденного материала	Сод-ие пред-их тем	Сод-ие пред-их тем	Контр. Работа	Контр. Работа
	Тема 1.4	III четверть Популяционно-видовой уровень-3ч
	Урок-34	Вид. Критерии вида (1ч)	Развивать понятие о критериях вида	Критерии вида	Вид, критерии вида	Анализ текста	Тестовые задания
	Урок-35	Популяция – форма существования вида (1ч)	Развивать понятие о популяциях	Популяция	Популяция, её характеристики	Работа с раздм мат-	Индивид. Опрос
	Урок-36	Лабораторная работа-3 «Изучение морфологического критерия вида» (1ч)	На примерах показать морфологию вида	Морфологический критерий вида	Вид, критерии вида	Лабораторная работа	отчет о работе
	Тема1.5	Экосистемный уровень – 6 ч
	Урок-37	Биоценоз.Биогеоценоз (1ч)	Дать характеристику 2-м системам	Экосистема ,биоценоз	Биоценоз, биогеоценоз	Работа с таблицей	Фронт. опрос
	Урок-38	Цепи питания (1ч)	Показать взаимосвязь популяций в биогеоценозе	Цепи питания	Сети и цепи питания	Решение задач, практическая работа «Составление схем цепей питания»	Самост, работа, практическая работа
	Урок-39	Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе (1ч)	Уметь объяснять обмен веществ в природе	Обмен веществ, поток энергии	Обмен веществ, поток энергии	О-и, работа с рис.	Индив. опрос
	Урок-40	Искусственные биоценозы (1ч)	Показать механизм создания искусственных биоценозов	Искусственные биоценозы	Биоценоз	Работа с текстом учебника	Биологич диктант
	Урок-41	Экологическая сукцессия (1ч)	Развить понятие сукцессии	Биоценоз	Экологическая сукцессия	О-и, с элементами лекции	Заполнить таблицу
	Урок-42	Экскурсия -1 в биогеоценоз (1ч)	Показать на при-мерах взаимосвязь компонентов при-роды	Биогеоценоз	Биогеоценоз	Самонаблюдение, мини-соч-ие, практическая работа «Изучение и описание экосистемы своей местности»	Отчет в группах, практическая работа
	Тема1.6	Биосферный уровень-2ч
	Урок-43	Биосфера и ее структура, свойства, закономерности (1ч)	Раскрыть понятие «биосфера «	Биоценоз	Биосфера и ее характеристика	Составле-ние таблицы	Выводы Мини-тест
	Урок-44	Круговорот веществ и энергии в биосфере (1ч)	Раскрыть роль круговорота в природе	Круговорот и энергии	Круговорот веществ и энергии	Составле-ние схем, практическая работа «Составление схем круговорота веществ»	Отчет о работе, практическая работа
	Раздел-2 Тема — 2.1.	Эволюция органического мира – 12 ч Основы учения об эволюции - 7ч
	Урок-45	Основные положения теории эволюции Чарльза Дарвина (1ч)	Раскрыть основные положения теории	Теория эволюции	Теория эволюции, её положения	Работа с текстом	Синквейн
	Урок-46	Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях (1ч)	Раскрыть сущность эволюции	Наследственность и изменчивость организмов	Наследственность,изменчивость,борьба за существование, естественный отбор, приспособленность	Работа с с текстом учебника, ч -п	Отчет о работе мини-тест
	Урок - 47	Борьба за существование и естественный отбор» (1 ч.)
	Урок - 48	Формы естественного отбора (1 ч.)
	Урок-49	Образование видов-микроэволюция.(1ч)	Раскрыть сущность микроэволюции	Вид	Селекция, ми-кроэволюция	Работа с текстом, о-и	Самост. работа,  таблица
	Урок-50	Макроэволюция (1ч)	Развить понятие «макроэволюции»	Эволюция	Макроэволю-ция	Работа с текстом выделение главного	Отчет по тексту, мини-тест
	Урок-51	Экскурсия-2 Причины многообразия видов в природе (1ч)	Показать  в природе многообразие видов	Биоценоз	Многообразие видов	Самонаблюдение	Отчет о работе
	Тема — 2.2.	Возникновение и развитие жизни на Земле-7 ч
	Урок-52	Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни(1ч)	Уметь анализировать различные взгляды на происх-е жизни	Происхождение жизни	Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни	Самост.работа  текстом, сообще-ния, практическая работа «Анализ гипотез происхождения жизни»	Составление рассказа, практическая работа
	Урок-53	Основные этапы развития жизни на Земле (1ч)	Знать о развитии органического мира	Органический мир	Эволюция	Работа с таблицей	Индивидуальные сообщения
	Урок-54	Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни (1ч)	Развивать взгляд на историю развития органич. мира	Органический мир, флора, фауна	Эра древней жизни	Работа с рисунками и таблицей	Составление таблицы
	Урок – 55	Развитие жизни в протерозое и палеозое			Протерозой, палеозой		Тестовые задания
	Урок - 56	Развитие жизни в мезозое			Мезозой		Составление рассказа
	Урок - 57	Развитие жизни в кайнозое (1ч)			Кайнозойская эра		Заполнение табл.
	Урок - 58	Контрольная работа по теме: «Экосистемный и биосферный уровень», «Эволюция органического мира» (1ч)	Выявить  усвоение  пройденного материала	Содержание всей темы	Содержание всей темы	Контр. работа	Контр. работа
	Раздел — 3 Тема — 3.1.	IV четверть Основы экологии  - 9 ч Организм и экология - 6ч
	Урок — 59	Экологические факторы. Условия среды (1ч)	Расширить понятие об экологических факторах среды	Экология	Экология, экологические факторы среды	О-и, заполне-ние схемы, практическая работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека»	Заполнение схемы, практическая работа
	Урок - 60	Влияние экологических факторов на организм (1ч)	Показать влияние экол. факторов на организм	Экологические факторы	Влияние экол. факторов	Сообще-ия, индивид. опрос	Индивид. опрос, сообщения
	Урок — 61	Экологические ресурсы(1ч)	Изучить экологические ресурсы	Экология	Экологические ресурсы	О-и, работа с текстом, практическая работа «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»	Работа с карточками, практическая работа
	Урок - 62	Адаптация организма (1ч)	Показать приспособленность организмов к окр. среде	Приспособле-ние орагнизма	Адаптации организма	О-и, с элем-ми лекции	Тест. задания
	Урок - 63	Межвидовые отношения организмов (1ч)	Изучить возможные отношения между видами	Вид	Межвидовые отношения	Сообще-ния,ч -п	Самост. работа
	Урок - 64	Экологическая регуляция организмов (1ч)	Изучить регуляцию орга-низмов в природе	Экология, вид	Экологическая регуляция	О-и, работа с карточка-ми	Работа с карточками
	Тема 3.2.	Биосфера и человек - 3ч
	Урок - 65	Эволюция биосферы (1ч)	Закрепить и расширить знания о биосфере	Эволюция	Эволюция биосферы	Сообще-ния,фронт.опрос	Фронт. опрос
	Урок - 66	Антропогенное воздействие на биосферу (1ч)	Показать положит. и отрицат. влияние человека на окр. среду	Биосфера, антропогенный фактор	Биосфера, антропогенный фактор	Сообще-ния,о-и, практическая работа «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы экосистемы»	Мини-тест, практическая работа
	Урок - 67	Основы рационального природопользования (1ч)	Заострить внимание на ограниченность природных ресурсов	Антропогенный фактор	Антропогенный фактор, природопользование	О-и, работа с текстом	Индивид. опрос
	Урок-68	Итоговая контрольная работа за курс 9 класса	Контроль знаний	Сод-ие всего курса	Сод-ие всего курса	Контр. раб	Контр. Раб.