|
7 класс
|
|
п/п в
курсе
|
п/п в
теме
|
Содержание
учебного материала
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Форма
организации занятий
|
|
ВВЕДЕНИЕ (3 ч)
|
|
1
|
1
|
Признаки живых
организмов. Уровни организации живых систем
|
Называть
основные уровни организации живой природы.
Выделять
существенные признаки организма как живой системы; признаки, по которым особи
объединяются в популяции и виды.
Описывать общие
признаки живых организмов.
Приводить примеры
средообразующей деятельности живых организмов.
Использовать
различные источники информации для подготовки и обсуждения рефератов о
разнообразии живых организмов, методах их изучения
|
Лекция
|
|
2
|
2
|
Взаимосвязи организмов
и окружающей среды. Круговорот веществ и превращения
энергии. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме
Лабораторная
работа №1 Составление
цепей питания
|
Приводить
примеры организмов
производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в
экосистеме.
Устанавливать
взаимосвязь между живыми компонентами экосистемы и неживой природой.
Составлять пищевые
цепи
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщений по теме урока.
|
Лекция, практикум
|
|
3
|
3
|
Разнообразие
видов в сообществе.
ЭкскурсияЦели и
задачи: организация экскурсии, правила поведения в природе
Экскурсия №1Экосистема
своей местности
|
Называть компоненты
экосистемы, черты приспособленности организмов к совместному существованию в
сообществе.
Фиксировать наблюдения
в ходе экскурсии «Разнообразие видов в сообществе», делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в природе
|
Экскурсия
|
|
I.
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (4 ч.)
|
|
4
|
1
|
Ч.Дарвин -
основоположник учения об эволюции Эволюционное учение
Чарльз Дарвин — основатель учения
об эволюции живой природы. Движущие силы эволюции: наследственная
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания
|
Называть
движущие силы и результаты эволюции.
Объяснять
формирование приспособлений с позиций учения Дарвина.
Использовать
различные источники информации для подготовки сообщения, презентации доклада
о жизни и деятельности Ч. Дарвина, его путешествии
|
Лекция
|
|
5
|
2
|
Система и
эволюция органического мира Доказательства эволюции: окаменелости и
отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы,
реликтовые виды
Экскурсия №2*Эволюция
органического мира (краеведческие музеи Республики Крым)*
|
Приводить
примеры
реликтовых видов животных и растений. Объяснять значение рудиментарных
органов, реликтовых видов, сходство ранних эмбрионального развития и для
доказательства эволюции. Использовать информацию разнообразных
источников для подготовки сообщений
|
Лекция, экскурсия
|
|
6
|
3
|
Эволюция
органического мира. Возникновение жизни на Земле и ее
существование в форме экосистемы. Эволюция. Основные события в историческом
пути развития живой природы: от архея к кайнозою
|
Иметь
представление о геологических эрах в истории развития жизни на Земле
и наиболее важных событиях в развитии животного и растительного мира. Характеризовать
возникновение и существование жизни на Земле в форме экосистемы
|
Лекция
|
|
7
|
4
|
Многообразие
растений и животных, принципы их классификации. Отличительные
признаки представителей разных царств живой природы. Система растений и
животных – отображение эволюции. Вид как систематическая единица Признаки
вида
|
Определять предмет
изучения систематики, естественной классификации.
Называть
отличительные систематические признаки царств живой природы – Бактерий,
Грибов, Растений , Животных
Устанавливать
соподчинённость основных систематических групп растений и животных. Характеризовать
вклад
К.Линнея в развитие
биологической науки
|
Лекция
|
|
II.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ. БАКТЕРИИ, ГРИБЫ,
ЛИШАЙНИКИ (5 ч.)
|
|
8
|
1
|
Царство
Бактерии. Особенности строения и жизнедеятельности.
Бактерии-автотрофы. Азотфиксирующие бактерии. Бактерии-гетеротрофы: сапротрофы
и паразиты. Бактерии - возбудители инфекционных заболеваний человека.
Значение и особенности применения антибиотиков. Роль бактерий в экосистемах и
практической деятельности человека
|
Описывать
характерные признаки царства Бактерий.
Приводить
примеры
автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний
человека.
Раскрывать
значение бактерий в экосистемах, деятельности человека.
Применять в
повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний,
вызываемых бактериями
|
Лекция
|
|
9
|
2
|
Царство Грибы. Общая
характеристика царства. Признаки сходства и различия с растениями и
животными. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Микориза —
симбиоз мицелия с корнями высших растений. Цели и задачи, организация
лабораторных работ
Лабораторная
работа №2 Изучение
строения плесневых грибов на примере мукора
Лабораторная
работа №3Строение
плодовых тел шляпочных грибов (пластинчатых и трубчатых)
|
Описывать характерные
признаки царства Грибы, особенности строения одноклеточных и многоклеточных
грибов
Устанавливать признаки
сходства и различия грибов с растениями и животными
Фиксировать наблюдения,
делать выводы
Соблюдать
правила
работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Лекция, практикум
|
|
10
|
3
|
Роль грибов в
природе и жизни человека
Экологические группы грибов:
сапротрофы, паразиты. Роль грибов в круговороте веществ. Съедобные и ядовитые
грибы. Профилактика грибных отравлений. Оказание первой помощи при отравлении
грибами. Грибы Крыма. Грибы, занесённые в Красную книгу Крыма
Практическая работа №1Распознавание
съедобных и ядовитых грибов. Грибы Крыма
|
Иметь
представление об экологических группах грибов.
Объяснять роль грибов
в природе и жизни человека
Уметь
распознавать съедобные и ядовитые грибы.
Иметь
представление о грибах Крыма, мерах профилактики грибных
отравлений, правилах оказания первой помощи
Фиксировать
наблюдения, делать выводы
|
Лекция, практикум
|
|
11
|
4
|
Лишайники.
Компоненты лишайников и их взаимоотношения. Организация таллома лишайников
(накипные, листоватые, кустистые). Роль лишайников в природе и жизни
человека. Лишайники Крыма
|
Описывать особенности
строения и жизнедеятельности лишайников; условия их обитания; компоненты
лишайника как симбиотического организма.
Распознавать
накипные, листоватые и кустистые лишайники.
Иметь представление о лишайниках
Крыма
Раскрывать роль
лишайников в экосистемах.
Использовать электронные
ресурсы для подготовки учебных проектов
|
Лекция
|
|
12
|
5
|
Обобщение знаний
Царство
Бактерии, Царство Грибы: значение в природе и жизни человека
|
|
Лекция
|
|
III.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ. УСЛОЖНЕНИЕ РАСТЕНИЙ В
ПРОЦЕССЕ ЭВОЛЮЦИИ (23 ч.)
|
|
13
|
1
|
Царство
Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей
планеты, как производителей органического вещества. Жизненные формы растений.
Современный растительный мир – результат эволюции
|
Выявлять отличительные
признаки представителей царства Растения.
Называть и
приводить примеры основных жизненных форм растений.
Обосновывать роль
растений в природе.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии
растительного мира
|
Лекция
|
|
14
|
2
|
Низшие растения
- водоросли. Главные признаки основных отделов (Зеленые, Бурые,
Красные водоросли). Черты прогрессивной организации бурых водорослей.
Лабораторная
работа №4Изучение
внешнего строения водорослей
|
Выявлять
характерные особенности строения водорослей.
Приводить примеры
представителей различных отделов водорослей.
Проводить
наблюдение, используя увеличительные приборы.
Описывать и сравнивать
представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Фиксировать
результаты
наблюдения, делать выводы.
Соблюдать
правила
работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Лекция, практикум
|
|
15
|
3
|
Роль водорослей в водных
экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека.
Водоросли Чёрного и Азовского морей
|
Обосновывать
роль
водорослей в водных экосистемах, значение фитопланктона.
Устанавливать
причины
сокращения водорослей в природе.
Приводитьпримеры
использования водорослей человеком.
Иметь представление о наиболее
распространённых водорослях Черного и Азовского морей
Использовать информационные
ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о
практическом значении водорослей
|
Лекция
|
|
16
|
4
|
Выход растений на сушу.
Усложнение строения растений в связи с приспособленностью к условиям
наземно-воздушной среды. Происхождение высших растений. Первые наземные
растения – псилофиты
|
Называть основные
события в эволюции высших растений.
Выявлять
характерные черты псилофитов, прогрессивные признаки высших растений. Сравнивать
особенности строения водорослей и высших растений, делать выводы о связи их
строения со средой обитания
|
Лекция
|
|
17
|
5
|
Моховидные. Главные
признаки отдела.
Мхи – самые древние высшие
растения. Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. Разнообразие мхов.
Мхи Крыма
Лабораторная
работа №5Изучение
внешнего строения мхов (кукушкин лен, сфагнум)
|
Описывать внешнее
и внутреннее строение мхов, выделять их существенные особенности.
Устанавливать
взаимосвязь полового и бесполого поколений в жизненном цикле мхов.
Иметь
представление о наиболее распространённых мхах Крыма
Делать выводыо связи
особенностей строения и размножения мхов со средой обитания, о более высокой
организации мхов по сравнению с водорослями.
Фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Лекция
|
|
18
|
6
|
Значение мхов в
природе и жизни человека. Средообразующая роль сфагновых мхов.
Болото как экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия
их осушения. Торфообразование, использование торфа
|
Иметь
представление о средообразующей роли сфагновых мхов, о болоте
как экосистеме. Раскрывать биосферное значение болот, экологические
последствия их осушения, роль торфообразования, использования торфа
|
Лекция
|
|
19
|
7
|
Папоротниковидные, Хвощевидные,
Плауновидные.Главные признаки отделов. Усложнение
строения папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников,
зависимость от условий среды обитания. Вымершие древовидные формы
папоротниковидных, хвощей и плаунов, их роль в образовании каменного угля
Лабораторная
работа № 6 Изучение
внешнего строения папоротника
|
Выявлять характерные
особенности папоротниковидных, хвощевидных, плауновидных.
Сравнивать особенности
строения папоротниковидных, хвощевидных, плауновидных.
Делать выводы о более
прогрессивном строении папоротников на основе сравнения особенностей
строения и размножения мхов и папоротников.
Фиксировать
результаты наблюдений в виде схем и рисунков, делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием
Описывать роль
древних вымерших папоротникообразных в образовании каменного угля
|
Лекция, практикум
|
|
20
|
8
|
Разнообразие современных папоротников,
хвощей, плаунов и их значение. Папоротники и хвощи Крыма. Папоротники
и хвощи, занесённые в Красную книгу Крыма
|
Обосновывать
значение современных папоротников в лесных экосистемах, их роль в
практической деятельности человека.
Иметь
представление о наиболее распространённых папоротниках и хвощах
Крыма
Использовать ресурсы
электронного приложения для подготовки сообщений о разнообразии папоротников,
хвощей, плаунов
|
Лекция
|
|
21
|
9
|
Отдел Голосеменные. Главные признаки
отдела. Класс
Хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые голосеменные
– саговниковые и гинкговые
|
Выявлять общие
черты семенных растений.
Выявлять главные
признаки отдела Голосеменные
Объяснять преимущества
семенного размножения перед размножением с помощью спор
|
Лекция
|
|
22
|
10
|
Разнообразие современных хвойных. Голосеменные
Крыма. Голосеменные, занесённые в Красную книгу Крыма. Роль голосеменных
в экосистемах, в том числе в экосистемах Крыма. Биосферное значение
хвойных лесов
Лабораторная
работа №7Изучение
строения и многообразия голосеменных растений. Голосеменные Крыма
|
Иметь
представление о разнообразии современных хвойных, голосеменных Крыма.
Приводить примеры наиболее распространённых хвойных растений.
Фиксировать результаты
наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Лекция. практикум
|
|
23
|
11
|
Отдел Покрытосеменные. Главные признаки
отдела.
Черты
более высокой организации по сравнению с голосеменными. Происхождение.
Своеобразие жизненного цикла покрытосеменных.
С.Г. Навашин – выдающийся
отечественный ботаник. Двойное оплодотворение
|
Выявлять черты
более высокой организации у покрытосеменных, чем у голосеменных.
Применять знания о движущих
силах эволюции для объяснения происхождения цветковых растений
|
Лекция
|
|
24
|
12
|
Приспособленность покрытосеменных к
жизни в различных экологических условиях. Классы и семейства
покрытосеменных растений
Лабораторная
работа № 8
Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений. Выявление
приспособлений у растений к среде обитания
|
Называть приспособления
покрытосеменных к жизни в различных экологических условиях.
Называть и
сравнивать представителей
разных классов покрытосеменных растений.
Фиксировать результаты
наблюдений в процессе лабораторной работы, делать выводы.
Соблюдать
правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщений и электронных презентаций
|
Лекция, практикум
|
|
25
|
13
|
Класс Двудольные. Общая
характеристика класса. Семейство Крестоцветные (Капустные)
Отличительные признаки семейства.
Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные представители и их значение.
Крестоцветные растения Крыма. Крестоцветные растения, занесённые в Красную
книгу Крыма
|
Описывать отличительные
признаки класса Двудольные, растений семейства Крестоцветные.
Приводить
примеры
дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов
Иметь
представление о наиболее типичных крестоцветных Крыма.
|
Лекция
|
|
26
|
14
|
Семейство
БобовыеОтличительные
признаки семейства. Дикорастущие, культурные растения семейства и их
значение. Бобовые Крыма. Бобовые, занесённые в Красную книгу Крыма
|
Описывать
отличительные признаки растений семейства Бобовые.
Приводить
примеры
дикорастущих, культурных и декоративных растений
Иметь
представление о наиболее типичных бобовых Крыма.
|
Лекция
|
|
27
|
15
|
Семейство
ПаслёновыеОтличительные
признаки семейства. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные
представители и их значение. Паслёновые Крыма. Паслёновые, занесённые в
Красную книгу Крыма
|
Описывать
отличительные признаки растений семейства Паслёновые.
Приводить
примеры дикорастущих,
культурных и декоративных растений
Иметь
представление о наиболее типичных паслёновых Крыма
|
Лекция
|
|
28
|
16
|
Класс
Однодольные. Общая характеристика класса. Семейство Лилейные.
Отличительные признаки семейства. Разнообразие видов. Дикорастущие,
культурные представители и их значение. Лилейные Крыма. Лилейные, занесённые
в Красную книгу Крыма
|
Описывать
отличительные признаки класса Однодольные, растений семейства Лилейные.
Приводить
примеры
дикорастущих, культурных и декоративных растений
Иметь
представление о наиболее типичных лилейных Крыма
|
Лекция
|
|
29
|
17
|
Семейство Злаки
(Мятликовые). Отличительные признаки семейства. Разнообразие
видов. Дикорастущие, культурные представители и их значение. Злаки Крыма.
Злаки, занесённые в Красную книгу Крыма
|
Описывать
отличительные признаки растений семейства Злаки (Мятликовые).
Приводить
примеры
дикорастущих, культурных и декоративных растений
Иметь
представление о наиболее типичных злаках Крыма
|
Лекция
|
|
30
|
18
|
Определение покрытосеменных
растений
Практическая
работа № 2 Определение
покрытосеменных растений
|
Определять растения
семейств отдела Покрытосеменные по гербарным экземплярам, рисункам,
фотографиям
Фиксировать
наблюдения, делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием
Обобщить и
закрепить знания о систематических признаках семейств Двудольных и
Однодольных растений
|
Лекция, практикум
|
|
31
|
19
|
Сельскохозяйственные
растения. Значение
покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих
видов. Селекция. Зерновое хозяйство – основа земледелия. Пшеница – основная
хлебная культура. Разнообразие пшениц: твердые и мягкие, озимые и яровые.
Особенности выращивания пшеницы
|
Называть
основные культурные растения различных семейств.
Иметь
представление об отличительных особенностях твёрдой и мягкой, озимой
и яровой форм пшеницы
Использовать
информационные ресурсы для подготовки и презентации учебных проектов о
хлебных зерновых культурах
|
Лекция
|
|
32
|
20
|
Овощеводство. Капуста –
древняя овощная культура, ее разновидности и сорта. Выращивание капусты
|
Характеризовать овощеводство
как отрасль растениеводства.
Характеризовать капусту
как древнюю овощную культуру
Иметь
представление о разновидностях и сортах капусты, процессе её
выращивания
|
Лекция
|
|
33
|
21
|
Сельскохозяйственные растения Крыма.
Важнейшие отрасли растениеводства Крыма
– садоводство, виноградарство, овощеводство, выращивание эфиромасличных
культур
Практическая
работа №3Распознаваниеважнейших
сельскохозяйственных культур на региональном материале
|
Знать о важнейших
отраслях растениеводства Крыма – садоводстве, виноградарстве, овощеводстве,
выращивании эфиромасличных культур.
Уметь
распознавать на гербарных образцах и изображениях важнейшие
сельскохозяйственные культуры Крыма
Фиксировать результаты
наблюдений во время практической работы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии
|
Лекция, практикум
|
|
34
|
22
|
Обобщение знаний
Многообразие растений – результат эволюции
Практическая
работа № 4 Распознавание растений разных отделов. Распознавание наиболее распространенных растений
своей местности
|
Определять
принадлежность представителей царства Растения к различным
систематическим группам – отделам, классам Покрытосеменных, семействам
двудольных и однодольных растений
Приводить
примеры цветковых
растений различных семейств.
Различать характерные
особенности растений различных систематических групп – отделов, классов
Покрытосеменных, семейств двудольных и однодольных растений
Делать выводы об
эволюции растительного мира.
Обосновывать роль
растений в естественных экосистемах и жизни человека
Использовать различные
источники информации для подготовки и презентации учебных проектов,
сообщений, рефератов о разнообразии и роли растений в экосистемах
|
Лекция, практикум
|
|
35
|
23
|
Контрольная работа № 1 К.р. 1
|
Уметь
распознавать представителей царства Растения.
растений различных семейств.
Описывать
характерные особенности растений различных систематических групп.
Устанавливать
филогенетические связи между отделами растений, делать выводы об эволюции
растительного мира.
Обосновывать роль
растений в естественных экосистемах и в жизни человека.
|
Контрольная работа
|
|
IV.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ – РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ (27 ч.)
|
|
36
|
1
|
Царство Животные
Характерные признаки животных.
Типы симметрии многоклеточных животных. Происхождение и развитие
животного мира
|
Выявлять отличительные
признаки царства Животные.
Описывать
основные типы симметрии многоклеточных животных, наиболее значимые события в
эволюции животного мира.
Использовать различные
источники информации для подготовки сообщений о происхождении и развитии животного
мира
|
Лекция
|
|
37
|
2
|
Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие
признаки. Роль простейших в экосистемах, образовании известняка, мела,
песчаника. Тип Саркожгутиконосцы, особенности строения, разнообразие.
Роль в экосистемах.
Тип Споровики, особенности
организации споровиков – паразитов человека и животных. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых споровиками
|
Выявлять
характерные признаки подцарства Одноклеточные, типов Споровики,
Саркожгутиконосцы.
Приводить
примеры
представителей типа.
Распознавать представителей
подцарства и типов по рисункам, фотографиям.
Обосновывать роль
простейших в экосистемах
Познакомиться с мерами
профилактики малярии
|
Лекция
|
|
38
|
3
|
Тип Инфузории, особенности
строения. Признаки более высокой организации инфузорий по сравнению с другими
простейшими. Значение
Лабораторная
работа №9
Строение инфузории-туфельки
|
Описывать и
выявлять
характерные признаки типа Инфузории.
Характеризовать роль
представителей типа в экосистемах и жизни человека.
Распознавать
представителей типа Инфузории на таблицах, фотографиях, микропрепаратах.
Приводить
доказательства более сложной организации инфузорий по сравнению с
представителями других типов
|
Лекция, практикум
|
|
39
|
4
|
Подцарство Многоклеточные, общие
признаки.
Происхождение многоклеточных животных от колониальных жгутиковых.
Исследования И.И. Мечникова. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах
|
Описывать основные
признаки подцарства Многоклеточные.
Называть представителей
многоклеточных животных.
Обосновывать выводы
об усложнении живой природы в ходе эволюции.
Выделять
признаки наиболее вероятного предка многоклеточных беспозвоночных.
Раскрывать роль
беспозвоночных в экосистемах
|
Лекция
|
|
40
|
5
|
Тип Кишечнополостные. Общая
характеристика, разнообразие. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые
полипы. Значение кишечнополостных в водных экосистемах. Роль коралловых
полипов в образовании морских рифов и атоллов. Кишечнополостные Крыма.
Ядовитая медуза Черного моря – корнерот (меры профилактики, оказание первой
помощи пострадавшему)
|
Выявлять
характерные признаки типа Кишечнополостные.
Приводить примеры
представителей разных классов типа Кишечнополостные.
Определять представителей
типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.
Характеризовать
признаки более высокой организации кишечнополостных по сравнению с
простейшими.
Иметь
представлениео кишечнополостных Крыма, мерах оказания первой
помощи при контакте я ядовитой медузой - корнеротом
Раскрывать роль
кишечнополостных в экосистемах
|
Лекция
|
|
41
|
6
|
Тип Плоские
черви. Характерные
признаки типа Плоские черви. Разнообразие плоских червей,
систематические группы. Особенности образа жизни, жизненный цикл
представителей типа. Роль плоских червей в экосистемах. Соблюдение
правил гигиены — основа профилактики гельминтозов
|
Выделять
характерные особенности типа Плоские черви.
Распознавать
представителей классов плоских червей по таблицам, рисункам, фотографиям.
Устанавливать
взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни
и средой обитания плоских червей.
Применять в повседневной
жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых
паразитическими видами плоских червей
|
Лекция
|
|
42
|
7
|
Тип Круглые черви, общие
признаки. Разнообразие. Цикл развития аскариды человеческой. Меры
профилактики заражения круглыми червями
|
Описывать характерные
особенности типа Круглые черви.
Устанавливать черты
более высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими — появление
первичной полости тела.
Распознавать
представителей круглых червей, используя наглядные средства.
Устанавливать
взаимосвязь между особенностями строения, жизнедеятельности и средой обитания
круглых червей.
Применять в
повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения
|
Лекция
|
|
43
|
8
|
Тип Кольчатые черви, общая
характеристика. Прогрессивные черты организации по сравнению с плоскими и
круглыми червями. Разнообразие.
Классы: Многощетинковые, Малощетинковые,
Пиявки. Особенности внешнего и внутреннего строения дождевого червя. Видовое
многообразие и роль кольчатых червей в почвенных, пресноводных и морских
экосистемах. Гирудотерапия. Кольчатые черви Крыма
|
Выявлять черты
более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями —
наличие замкнутой кровеносной системы и вторичной полости тела.
Распознавать
представителей типа Кольчатые черви.
Устанавливать
взаимосвязь между строением и жизнедеятельностью дождевого червя с обитанием
в почве.
Обосновывать
значение
дождевых червей в почвообразовании.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о роли кольчатых
червей в экосистемах и жизни человека
|
Лекция
|
|
44
|
9
|
Тип Моллюски, общая
характеристика типа. Разнообразие (классы Брюхоногие, Двустворчатые,
Головоногие). Роль в экосистемах и жизни человека. Моллюски Крыма
|
Выявлятьхарактерные
признаки типа Моллюски, приводить примеры его представителей.
Распознавать
представителей классов Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
Устанавливать взаимосвязь
между особенностями строения и образом жизни представителей типа Моллюски.
Обосновывать роль
моллюсков в водных экосистемах
Иметь
представление о моллюсках Крыма
|
Лекция
|
|
45
|
10
|
Тип Членистоногие,
особенности внешнего и внутреннего строения. Происхождение. Разнообразие.
Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие
|
Выявлять
характерные признаки типа Членистоногие, черты более высокой организации по
сравнению с кольчатыми червями, характерные признаки класса Ракообразные
Определять представителей
класса Ракообразные на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Устанавливать
взаимосвязь строения речного рака с условиями среды его обитания.
Описывать роль
ракообразных в водных экосистемах и жизни человека.
Использовать ресурсы
электронного приложения для подготовки сообщений и учебных проектов о
разнообразии ракообразных
|
Лекция
|
|
46
|
11
|
Класс
ПаукообразныеХарактерные признаки класса Паукообразные.
Паук-крестовик, особенности внешнего строения в связи с образом жизни и
средой обитания. Разнообразие паукообразных, их роль в экосистемах. Меры
профилактики клещевого энцефалита и болезни Лайма
|
Выявлять характерные
признаки паукообразных.
Определять
представителей класса по рисункам, коллекциям, фотографиям.
Распознавать
ядовитых паукообразных.
Устанавливать взаимосвязь
строения паукообразных с их хищным и паразитическим образом жизни.
Объяснять
необходимость мер профилактики клещевого энцефалита и болезни Лайма. Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщений и учебных проектов о
разнообразии паукообразных
|
Лекция
|
|
47
|
12
|
Класс Насекомые. Характерные признаки
класса. Развитие
насекомых. Разнообразие насекомых, их отряды (тараканы, стрекозы, клопы,
жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые). Общественные насекомые. Роль
насекомых в экосистемах, их практическое значение
|
Описывать
характерные признаки внешнего и внутреннего строения представителей класса
Насекомые.
Устанавливать
взаимосвязь строения насекомых с образом жизни и средой обитания Выявлять
черты более высокой организации насекомых по сравнению с представителями
других классов членистоногих. Оценивать роль насекомых в экосистемах и
жизни человека. Использовать информационные ресурсы для подготовки
учебных проектов о разнообразии насекомых, значении медоносной пчелы,
тутового шелкопряда
|
Лекция
|
|
48
|
13
|
Членистоногие Крыма.
Членистоногие, занесённые в Красную книгу Крыма
Практическая
работа № 5 Определение
представителей разных классов типа Членистоногие
|
Определять,
сравнивать и классифицировать представителей различных классов типа
Членистоногие на примере регионального материала, используя коллекции,
рисунки, фотографии.
Обосновывать
необходимость охраны редких и исчезающих видов членистоногих
Иметь
представление о членистоногих Крыма
|
Лекция, практикум
|
|
49
|
14
|
Обобщение знаний
Беспозвоночные животные: многообразие,
роль в природе и жизни человека
|
Описывать основные
признаки типов беспозвоночных животных
Сравнивать особенности
строения типов беспозвоночных животных.
Раскрывать
многообразие и роль беспозвоночных в природе и в жизни человека.
Обосновывать необходимость
охраны редких и исчезающих видов.
|
Лекция
|
|
50
|
15
|
Тип Хордовые, общие
признаки. Подтип Бесчерепные, общая характеристика. Класс Ланцетники.
Строение ланцетника. Подтип Черепные, или Позвоночные, общая характеристика
|
Описывать основные
признаки типа Хордовые
Выявлять черты
более высокой организации ланцетника по сравнению с беспозвоночными;
позвоночных животных по сравнению с бесчерепными.
Обосновывать выводы
о родстве бесчерепных и черепных животных.
|
Лекция
|
|
51
|
16
|
Усложнение животных в процессе эволюции
на примере позвоночных. Надкласс Рыбы, особенности
внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием в водной среде. Класс
Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты, химеры. Хрящевые
рыбы Крыма. Хрящевые рыбы, занесённые в Красную книгу Крыма
|
Описывать внешнее
и внутреннее строение рыб в связи с жизнью в водной среде.Выявлять
черты приспособленности к обитанию в водной среде.
Обосновывать роль
представителей надкласса в водных экосистемах.
Распознавать представителей
хрящевых рыб по таблицам, рисункам, фотографиям.
Обосновыватьроль
хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, необходимость их охраны
Иметь представление о хрящевых
рыбах Крыма
|
Лекция
|
|
52
|
17
|
Класс Костные рыбы.
Прогрессивные черты строения по сравнению с хрящевыми. Древние костные рыбы –
лопастеперые. Подкласс Лучеперые – наиболее разнообразная группа рыб.
Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные,
Карпообразные, Окунеобразные. Промысловые рыбы. Костные рыбы Крыма. Костные
рыбы, занесённые в Красную книгу Крыма
Лабораторная
работа № 10
Внешнее строение рыб в связи со средой обитания и образом жизни
|
Описывать
основные признаки класса Костные рыбы.
Определять представителей
костных рыб по таблицам, рисункам, фотографиям, влажным препаратам.
Выявлять черты
более высокой организации костных рыб по сравнению с хрящевыми, лучепёрых по
сравнению с лопастепёрыми.
Объяснять
причины разнообразия рыб с позиции знаний о движущих силах эволюции.
Изучать внешнее
строение на основе наблюдений в процессе выполнения лабораторной работы.
Фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием
Иметь
представление о костных рыбах Крыма
|
Лекция, практикум
|
|
53
|
18
|
Класс Земноводные, или Амфибии.
Происхождение первых наземных позвоночных. Особенности строения, связанные с
выходом на сушу. Размножение и развитие. Связь с водной средой в период
размножения. Многообразие земноводных. Роль в экосистемах. Земноводные Крыма.
Земноводные, занесённые в Красную книгу Крыма
Лабораторная
работа № 11 Выявление особенностей внешнего строения лягушки в
связи с образом жизни и средой обитания
|
Выявлять прогрессивные
признаки в строении систем органов земноводных по сравнению с рыбами,
особенности внешнего строения в связи с образом жизни и средой обитания
Определять представителей
земноводных по таблицам, фотографиям, рисункам, натуральным объектам.
Устанавливать связь
размножения и развития земноводных с водной средой
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии
земноводных
Иметь
представление о земноводных Крыма
|
Лекция. практикум
|
|
54
|
19
|
Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки как типичных обитателей
суши. Происхождение. Прогрессивные черты организации по сравнению с
земноводными. Отряды: Круглоголовые, Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи,
Клювоголовые (гаттерия). Многообразие видов. Особенности строения, связанные
со средой обитания. Роль в экосистемах и жизни человека. Пресмыкающиеся
Крыма. Пресмыкающиеся, занесённые в Красную книгу Крыма
|
Называть общие
признаки класса Пресмыкающиеся как типичных обитателей суши.
Определять пресмыкающихся
по натуральным объектам, рисункам, фотографиям.
Сравнивать пресмыкающихся
и земноводных, делать выводы о причинах их сходства и различия. Устанавливать
черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.
Приводить
примеры
представителей разных отрядов пресмыкающихся
Иметь
представление о пресмыкающихся Крыма
|
Лекция
|
|
55
|
20
|
Класс Птицы, особенности
внешнего и внутреннего строения в связи с полетом. Происхождение.
Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.
Размножение и развитие птиц. Выводковый и птенцовый типы развития. Сезонные
явления в жизни птиц.
Лабораторная
работа № 12 Выявление особенностей внешнего строения птиц в
связи с приспособленностью к полету
|
Описывать
особенности внешнего строения птиц в связи с приспособленностью к полету. Распознавать
птиц на таблицах, рисунках, фотографиях.
Сравнивать
строение птиц и пресмыкающихся, делать выводы о происхождении птиц.
Познакомиться с
особенностями размножения и типами развития птиц, сезонными явлениями в их
жизни
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать
правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Использовать ресурсы
электронного приложения для подготовки сообщения о разнообразии птиц
|
Лекция, практикум
|
|
56
|
21
|
Птицы наземных и водных экосистем. Лесные
птицы. Птицы открытых пространств. Птицы водоемов и побережий (на примере
птиц Крыма). Птицы, занесённые в Красную книгу Крыма
|
Описывать
особенности строения и образа жизни птиц в связи с жизнью в определённых
экосистемах.
Обосновывать
необходимость охраны птиц наземных и водных экосистем.
Иметь
представление о птицах Крыма
Использовать информационные
ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии экологических групп
птиц
|
Лекция
|
|
57
|
22
|
Класс
Млекопитающие
Основные признаки класса.
Особенности внешнего строения. Внутреннее строение млекопитающих.
Происхождение
Лабораторная
работа № 14 Внешнее строение и многообразие млекопитающих
|
Описывать
основные признаки млекопитающих.
Распознаватьконкретныхпредставителей
класса на рисунках, фотографиях, таблицах.
Сравнивать млекопитающих
с пресмыкающимися, делать выводы о происхождении млекопитающих, более высоком
уровне их организации.
Объяснять
причины высокого уровня обмена веществ и теплокровности млекопитающих.
Обосновывать выводы
о происхождении млекопитающих.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщений о первозверях, разнообразии
сумчатых и плацентарных млекопитающих
|
Лекция, практикум
|
|
58
|
23
|
Млекопитающие различных экосистем Крыма:
лесов, степей. Млекопитающие Черного и Азовского морей. Млекопитающие почвы.
Млекопитающие, занесённые в Красную книгу Крыма
|
Описывать характерные
особенности строения, образа жизни млекопитающих различных экосистем (на
примере регионального материала).
Приводить
примеры
представителей млекопитающих различных экосистем, редких и исчезающих видов.
Обосновыватьнеобходимость
охраны редких видов млекопитающих и экосистем.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии
экологических групп млекопитающих Крыма
|
Лекция
|
|
59
|
24
|
Сельскохозяйственные
животные. Развитие
животноводства. Скотоводство. Породы крупного рогатого скота: молочные,
мясные и мясомолочные. Коневодство. Овцеводство. Свиноводство. Птицеводство.
Сельскохозяйственные животные Крыма
Практическая
работа № 6 Многообразие
млекопитающих. Распознавание сельскохозяйственных животных на региональном
материале
|
Оценивать значение
птиц и млекопитающих в жизни и хозяйственной деятельности человека.
Иметь
представление об основных отраслях животноводства
Распознавать
сельскохозяйственных животных на региональном материале
|
Лекция, практикум
|
|
60
|
25
|
Обобщение
знаний Многообразие
животных – результат эволюции Практическая работа №
Распознавание животных разных типов на
региональном материале
|
Распознавать животных
разных типов, классов членистоногих и хордовых на фотографиях, рисунках,
зоопрепаратах
Устанавливать
взаимосвязи между строением животных, образом жизни, условиями среды
обитания; филогенетические связи между основными типами животных
Делать выводы о
многообразии животных как о результате эволюционного процесса
|
Лекция, практикум
|
|
61
|
26
|
Многообразие
животных родного края, их значение, охрана (в природу или
краеведческий музей Республики Крым). Экскурсия № 3*Многообразие
животных родного края, их значение, охрана (в природу или краеведческий музей
Республики Крым)
|
Ознакомиться с
многообразием животных, их значением, необходимостью охраны.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать
правила
поведения в музее или в природе
|
Лекция. Экскурсия
|
|
62
|
27
|
Контрольная работа
№ 2 К.р. № 2
|
Выявлять характерные
особенности животных разных типов и классов.
Устанавливать
взаимосвязи строения и образа жизни животных с условиями среды обитания.
Устанавливать филогенетические
связи между основными типами животных
|
Контрольная работа
|
|
V.
БИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗНООБРАЗИЕ И ПУТИ ЕГО СОХРАНЕНИЯ (4
ч.)
|
|
63
|
1
|
Видовое
разнообразие Биологическое разнообразие, его компоненты. Видовое
разнообразие — результат эволюции.
Сокращение видового разнообразия
в процессе антропогенной деятельности. Устойчивость экосистем
|
Оценивать
значение видового разнообразия для поддержания устойчивости экосистемы.
Устанавливать причины
сокращения видового разнообразия в процессе эволюции и в результате
деятельности человека.
Прогнозировать последствия
сокращения видового разнообразия для целостности биосферы
|
Лекция
|
|
64
|
2
|
Экосистемное
разнообразие и деятельность человека
Лесные и степные экосистемы.
Сокращение разнообразия лесных экосистем, преобразование степных экосистем
|
Описывать лесные и
степные экосистемы.
Объяснять причины
сокращения экосистем лесов и степей.
Прогнозировать
последствия сокращения естественных экосистем для биосферы
|
Лекция
|
|
65
|
3
|
Пути сохранения
биоразнообразия
Пути сохранения видового разнообразия.
Красные книги. (Международная, Российской Федерации, Крыма). Заповедники —
эталоны дикой природы, их роль в сохранении видового и экосистемного разнообразия.
Меры охраны экосистемного разнообразия
|
Распознавать на
рисунках и фотографиях некоторые редкие и исчезающие виды растений и
животных, включённые в Красные книги Российской Федерации и Республики Крым.
Знать наиболее
известные особо охраняемые природные территории (ООПТ) России
Объяснять роль
ООПТ в сохранении биоразнообразия.
Прогнозировать
последствия сокращения численности популяций редких видов.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки учебных проектов о сохранения видового и экосистемного
разнообразия
|
Лекция
|
|
66
|
4
|
Особо охраняемые
природные территории Крыма (защита проектов)
|
Ознакомиться с особо
охраняемыми природными территориями Крыма
|
Лекция
|
|
67
|
5
|
Резервное время
Повторение и обобщение знаний
Лекция
|
|
Лекция
|
|
68
|
6
|
Резервное время
Повторение и обобщение знаний
|
|
Лекция
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.