Рабочая программа по биологии (6 класс)

Рабочая программа

основного общего образования

по биологии (6 класс)

Рабочая программа учебного курса биологии 6 класса составлена на основе программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии.

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа адресована учащимся 6 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

        Цель учебного предмета - обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также формирование способности использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности.

Курс биологии 6 класса  нацелен на формирование у учащихся представлений о царстве растений, посвящен их изучению и продолжает развивать общую концепцию: системно структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих свойств живой природы.

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

·         социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·         приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

·         Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

·         ориентацию в системе моральных норм и ценностей:

·         признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

·         развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

·         овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

·         формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика учебного предмета

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Курс биологии в 6 классе  имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

·         формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

·         овладение научным подходом к решению различных задач;

·         овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

·         овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

·         воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

·         формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём

·         применение межпредметного анализа учебных задач.

Место курса биологии в учебном плане

Данная программа рассчитана на 1 год – 6 класс.

Общее число учебных часов в 6 классе - 34 (1ч в неделю).

Рабочая программа педагога реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва,  О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 192 с. : ил., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Тематический план

№	Тема	Количество часов	Количество лабораторных  работ
1	Наука о растениях - ботаника	4
2	Органы растений	8	4
3	Основные процессы жизнедеятельности растений	6	1
4	Многообразие и развитие растительного мира	12	5
5	Природные сообщества	2
6	Обобщение	2
Итого		34	10

Практических работ в течение года – 10, экскурсий - 1

Контрольных работ – 1 – итоговая контрольная работа за год

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и географических диктантов.

Перечень лабораторных работ

№	Название работы
1	Строение семени фасоли пшеницы
2	Строение корня проростка
3	Строение вегетативных и генеративных почек
4	Внешнее строение корневища, клубня, луковицы
5	Черенкование комнатных растений (оценивается по мере выполнения работы)
6	Изучение внешнего строения моховидных растений
7	Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
8	Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений
9	Изучение внешнего строения покрытосеменных растений
10	Определение признаков класса в строении растений

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистем»

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение курса биологии направлено на достижение следующих результатов.

Личностные результаты

·         Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;

·         осознание значения здорового образа жизни;

·         сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;

·         овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

·         выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

·         обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

·         понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

·         определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;

·         обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;

·         распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

·         определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

·         выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

·         распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;

·         определение и классификация основных биологических понятий;

·         овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

·         осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

·         понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

·         знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;

·         развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

·         знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

·         соблюдение правил безопасности работы с лабораторнымоборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

·         овладение методами искусственного размножения растенийи способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

·         развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

Метапредметные результаты

·         Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

·         умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;

·         овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;

·         овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

По окончанию 6 класса обучающийся научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Содержание

Наука о растениях – ботаника (4 ч)

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительная клетка. Разнообразие растительных клеток. Строение и жизнедеятельность клетки Растительные ткани и органы растений. Функции тканей в растительном организме. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Растения как составная часть живой природы. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений.

Органы растений (8ч)

Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

Лабораторные работы

№1 - Изучение строения семени фасоли и пшеницы.

Корень. Связь растений с почвой. Зоны корня. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Виды корней. Корневые системы. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Значение корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.

Лабораторная работа

№2 - Строение корня проростка.

Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Развитие побега из зародышевой почечки  семени. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение почки.

Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Микроскопическое строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Стебель – осевая часть побега. Стебель. Строение и значение стебля. Микроскопическое строение стебля. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

Лабораторные работы

№3 - Строение вегетативных и генеративных почек.

№4 - Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.

Цветок. Строение и значение цветка. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление. Виды опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Образование плодов и семян. Значение плодов.

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии. почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез). Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Транспорт веществ.

Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений. Удаление конечных продуктов обмена веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности.

Размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений. Движения.

Лабораторные  работы

№5 - Черенкование комнатных растений».

Многообразие и развитие растительного мира (12 ч)

Классификация растений. Основные систематические категории, их соподчиненность. Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

Низшие растения. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна(сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охранаплаунов.

Высшие семенные растения.

Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Многообразие цветковых растений. Общая характеристика покрытосеменных растений. Классы Однодольные и Двудольные. Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений Усложнение растений в процессе эволюции. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Центры происхождения культурных растений.

Лабораторные работы

№6 - Изучение строения мхов (на местных видах).

№7 – Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

№8 – Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений

№9 - Изучение внешнего строения покрытосеменных растений

№10 - Определение признаков класса в строении растений

Природные сообщества (2 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества. Основные растительные сообщества. Охрана редких и исчезающих видов растений.

Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистем».

Обобщение (2 ч)

Лабораторная работа №1

Строение семени фасоли пшеницы

Цель работы: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного растения

Оборудование и материалы: лупа ручная, препаровальная игла, боб фасоли, набухшие семена фасоли

Ход работы

1. Рассмотрите плоды фасоли – бобы. Раскройте их. Рассмотрите, как прикреплены в бобе семена – фасолины.

2. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму и окраску.

3. Найдите рубчик и семявход.

4. Пользуясь препаровальной иглой, снимите с набухшего семени кожуру.

5. Найдите зародыш семени. Изучите иго строение. Рассмотрите части зародыша: две семядоли, зародышевый корешок, стебелек и почечку.

6. Определите, в какой части семени фасоли находятся запасные питательные вещества.

7. Зарисуйте семя и подпишите его части.

Сделайте выводы и запишите их в тетрадь

Лабораторная работа №2

Строение корня проростка

Цель работы: изучить внешнее строение корня

Оборудование и материалы: лупа ручная, проросшее семя фасоли

Ход работы

1.рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени. Измерьте его длину, толщину. Опишите окраску.

2. Определите тип корневой системы.

3. Рассмотрите под лупой главный корень.

4. Изучите внешнее строение кончика корны. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.

5. Измерьте длину тех частей корня, где расположены корневой чехлик и корневые волоски.

6. зарисуйте корень и подпишите виды корней.

7. Сделайте вывод и запишите результаты работы в тетрадь.

Лабораторная работа №3

Строение вегетативных и генеративных почек

Цель работы: изучить внутреннее строение почек

Оборудование и материалы: лупа ручная, препаровальная игла, пинцет, скальпель, годичные побеги с почками (сирень, тополь, смородина черная)

Ход работы

1.Рассмотрите на побеге боковые и верхушечные почки. Отметьте внешний вид почек (форму, окраску), оцените их размеры.

2.Отделите от побега 1 почку. Разрежьте ее вдоль. Положите разрезанные части на предметное стекло.

3. Пользуясь лупой и рисунком 47 учебника, найдите почечные чешуи, зачаточные листья, зачаточный стебелек. Определите, какую почку вы рассматриваете – вегетативную или генеративную.

4. Рассмотрите вегетативную и генеративную почки. Опишите, чем они отличаются друг от друга.

5. Сделайте схематический рисунок строения почки и подпишите ее части.

6. Сделайте вывод.

Лабораторная работа №4

Внешнее строение корневища, клубня, луковицы

Цель работы: изучить строение подземных побегов

Оборудование и материалы: лупа ручная, препаровальная игла, клубень картофеля, гербарий корневищного растения (пырей), луковица лука репчатого.

Ход работы

1. Рассмотрите в гербарии пырей и его корневище. Найдите излы, междоузлия, чещуевидные листья и придаточные корни. Сделайте вывод о значении корневища растения.

2. Рассмотрите клубень картофеля. Найдите его глазки. Опишите признаки, по которым вы их определили.

3. Рассмотрите глазки под лупой, найдите в них почки.

4. Разрежьте луковицу вдоль и рассмотрите ее. Найдите у нее стебель и листья. Определите, чем отличается луковица от корневища и клубня.

5. Сделайте вывод.

Лабораторная работа №5

Черенкование комнатных растений

Цель работы: сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.

Оборудование и материалы: три склянки с водой, скальпель, комнатные растения: традесканция, сенполия, бегония, сансивьера, колеус

Ход работы

Задание 1.Черенкование стеблей

1. Внимательно рассмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии

2. Разрежьте побег на черенки с 2-3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист.

3. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.

Задание 2. Черенкование листьев

1. Срежьте у сенполии листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в воду (неглубоко).

2. Разрежьте длинный лист сансивьеры на листовые черенки длиной 5-7 см каждый.

3. Поставьте их в воду (неглубоко). При этом не спутайте верх и низ черенков.

Задание 3. Наблюдение за развитием корней у черенков

1. Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.

2. После развития корней посадите черенки в цветочные горшки с почвой и полейте их.

3. Наблюдение за развитием записывайте в таблицу.

№ пп	Растение	Дата черенкования	Дата появления первого корня	Дата развития корней длиной 1,5 – 2 см	Дата посадки в почву

Лабораторная работа №6

Изучение внешнего строения моховидных растений

Цель работы: знакомство с внешним строением зеленого мха

Оборудование и материалы: лупа ручная, склянка с водой, предметное стекло, кукушник лен, сфагнум

Ход работы

1. Изучите особенности строения зеленого мха – его стебель, листья, коробочку на ножке. Определите, мужское или женское это растение.

2. Изучите строение коробочки. Снимите колпачок.

3. На лист бумаги высыпьте часть спор. Рассмотрите их под лупой.

4. Подуйте слегка на споры. Отметьте, как они разлетаются от дуновения ветра. Сделайте вывод о расселении растений.

5. Сравните кукушкин лен и сфагнум. Отметьте строение, форму листьев, коробочек, ветвление стебля.

6. На предметное стекло налейте большую каплю воды. Положите на нее сфагнум. Сделайте вывод о том, что произойдет.

Лабораторная работа №7

Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

Цель работы: знакомство с внешним строением папоротника

Оборудование и материалы:  лупа ручная, папоротник

Ход работы

1.Рассмотрите папоротник. Пользуясь учебником, найдите корневище,  укороченный  побег и листья, определите их размеры;

2. Зарисуйте внешний вид растения; пользуясь текстом учебника, подпишите  его органы.

3. Рассмотрите лист папоротника

 - Найдите на нижней поверхности листа коричневые выросты

 - Потрясите им над листом бумаги

 - Рассмотрите споры. Зарисуйте их.

4. Сделайте вывод, указав почему папоротник называют высшим споровым растением

Лабораторная работа №8

Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений

Цель работы: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели научиться их сравнивать

Оборудование и материалы: гербарные листы с побегами сосны и ели, шишки этих растений, лупа.

Ход работы

1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.

2. Рассмотрите шишки и сравните их.

Оформление результатов:

сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:

Растения	Хвоя				Шишки
	длина	окраска		расположение на ветке	продолжитель- ность жизни	размеры	плотность
сосна
ель

Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.

Лабораторная работа №9

Изучение внешнего строения покрытосеменных растений

Цель работы: познакомиться с внешним строением цветкового растения, научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.

Оборудование и материалы: растение пастушья сумка, лупа

Ход работы

1. Рассмотрите растение пастушью сумку.

2. Найдите: корень и побег, определите их размеры; цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;

3. Зарисуйте внешний вид растения; пользуясь текстом учебника, подпишите  вегетативные органы синим цветом, а генеративные - красным.

4. Сделайте вывод о строении цветкового растения

Лабораторная работа №10

Определение признаков класса в строении растений

Цель работы: научиться пользоваться определительной карточкой, закрепить умение выявлять у растений особенности их строения и доказывать принадлежность растений к определённому классу

Оборудование и материалы: определительные карточки, гербарные листы с растениями из разных семейств, лупа.   

Ход работы

1. После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите растение на предложенном вам гербарном листе.

2. Сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого растения.

3. Сделайте вывод, указав, к какому классу относится это растение. Докажите принадлежность данного растения к этому классу.

Учебно-методическое обеспечение

для учащихся:

1.      Беркинбоит М.Б. Биология экспериментальный учебник для учащихся 6 классов. – М,: МИРОС, 1992. – 232 с.

2.      Биология в таблицах и схемах. СПб, ООО Виктория плюс, 2013.- 128 с

3.      Биология в таблицах. 6-11 класс.- М.: дрофа, 2000.- 240 с.

4.      Воронина Г.А. Школьные олимпиады по биологии 6-9 классы.- М.: Айрис-пресс, 2008. – 176 с

5.      Коробейникова Л.А. Практическая экология для школьников..- Иваново.- 60 с.

6.      Лаптев Ю.П. Растения от «а» до «я».- М.: Колос, 1992.- 351 с

7.      Новиков В.С. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991.-240с.

8.      Петров В.В. Растительный мир нашей Родины.- М.: Просвещение, 1991.- 207 с.

9.      Познавательные задачи по экологии, Иваново, 1985

10.  Сидорова Е.П. Ботаника. М.: Компания «Евразийский регион», 1997.- 160 с

11.  Я познаю мир: Экология дет. энцикл. / Авт.-сост. А.Е. Чижевский.- М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», Олимп. 1998.- 432 с

для учителя:

1.      Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс: поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой.- Волгоград: Учитель, 2007.- 173 с

2.      Гладилина И.П., «Основы исследовательской деятельности школьников», Москва, ООО «Центр полиграфических услуг «Радуга», 2010Внеклассная работа по биологии. 6 класс/ Сост. Зверева И.В., Поддубная Л.Б. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

3.      Войткевич Г.В., «Основы учение о биосфере» «Просвещение», Москва, 1989

4.      Захлебный А.Н., «Экологическое образование школьников во внеклассной работе», Москва, «Просвещение», 1984.

5.      Илларионов Э.Ф. Поурочные разработки 6 (7) класс.- М.: ВАКО, 2003.- 320 с

6.      Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 класс.- М.: ВАКО, 2005,- 352 с

7.      Костко О.К. Экология. Пособие для средней школы. – М.: Аквариум, 1997.- 128 с

8.      Кульневич С.В. Не совсем обычный урок. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2001. – 176 с.

9.      Лернер Г.И. ГИА 2012. Биология: сборник заданий.- М.: Интеллект-центр, 2012.- 192 с

10.  Лернер Г.И. ГИА 2014. Биология: сборник заданий.- М.: Эксмо, 2013.- 240 с

11.  Литвинова Л.С. Нравственно-экологическое воспитание школьников. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005.- 208 с

12.  Пономарева И.Н. Экология. .- М.: Вентана-Граф, 2007.- 272 с

13.  Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Основная школа / Кузнецова В.Н.- М.: Интелект-Центр, 2006.- 136 с

14.  Сергеев И.С. «Как организовать проектную деятельность учащихся», Москва, «Аркти», 2005.

15.  Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии.- М.: Просвещение, 1990.- 96 с

16.  Пономарева И.Н. Сухова Т.С. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вентана-Граф, 2010.- 176 с

17.  Учебно – исследовательская деятельность школьников  п/р А.П. Тряпицыной, Санкт – Петербург, Каро, 2005

18.  Сорокина Л.В. тематические игры и праздники по биологии: методическое пособие.- М.: ТЦ сфера, 2005. – 96 с.

19.  Степанчук Н.А. Модели экологического образования: программы, рекомендации, уроки. – Волгоград: Учитель, 2011.- 195 с

20.  Уроки биологии с применение ИКТ. 6 класс. Метод. пособие с электронным приложением / авт.-сост. С.Н. Лебедев.0М.: Глобус, 2008.- 108 .