Рабочая программа по биологии 10 класс

УО ААР

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Аксайского района

Грушевская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ ШМО УЧИТЕЛЕЙ  ЕСТЕСТВЕННО-

МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК

Протокол № 1

от « 25»  августа   2016 г.

Руководитель ШМО: _____

Л. М. Дружинина

УТВЕРЖДАЮ

Директор: О.В. Коротицкая

______________________

Приказ № 237

от « 29 »  августа 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 10  класса (среднее общее образование)

учителем биологии

Гулевич Екатериной Эдуардовной

СОГЛАСОВАНО НА                                            ПРИНЯТО НА                                                   

МЕТОДСОВЕТЕ                                                    ПЕДАГОГИЧЕСКОМ  СОВЕТЕ

Протокол  № 1                                                          Протокол  № 1

от «  26    »  августа  2016 г.                                      от «   29   »  августа  2016 г.

Председатель МС:                                                 

_________ Тихонова Р.В.                                                      

Ст. Грушевская

                                                            2016 г                                                             

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии 10 класса составлена на основе:

- федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего  образования (приказ Минобразования России №1089 от 5.03.2004 г.),

- примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии, авторской программы по биологии  в 10кл. (В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2007).

Уровень изучения учебного предмета среднее (полное) общее образование.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науки; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации);

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни: для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде; здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,  правил поведения в природе.

Для реализации рабочей программы используется  учебно-методический комплект:

В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова и др. «Общая биология» 10-11 классы: учебник для базового уровня М.: Дрофа, 2005.

На изучение биологии в 10 классе учебным планом школы отводится 1 ч в неделю.  В связи с особенностями календарного плана будет выполнена за 34 часа.

Содержание курса направлено на реализацию деятельностного,  практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения собственного здоровья.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Методы организации учебного процесса: словесные, наглядные, практические.

Контроль знаний учащихся осуществляется на основе требований государственного стандарта, критериев оценки знаний, умений и навыков обучающихся по предмету.

Формы контроля: лабораторные работы, контрольные работы.

Результаты промежуточной аттестации оцениваются по пятибалльной системе.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общих учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности  и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для предмета «Биология» являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

                                                     Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			уроки	лабораторных   работ	контроль знаний
1.	Биология как наука. Методы научного познания	3	3
2.	Клетка	12	10	1	1
5.	Организм	19	15	3	1
	Итого:	34	28	4	2

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (34ч)

1.      Биология как наука. Методы научного познания (3ч)

Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук. Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно  организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук». Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».

2.      Клетка (12ч)

История изучения клетки. Клеточная теория. Единство элементного хим.состава живых организмов. Неорганические вещества. Вода. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма. Органические вещества. Липиды. Углеводы. Белки, их строение и функции. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Прокариотичная клетка: формы, размеры, строение и значение бактерий в природе. Реализация наследственной информации в клетке. Вирусы

Демонстрация. Схема « Многообразие клеток». Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК». Схемы и таблицы: « Строение эукариотической клетки», «Строение живой клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки». Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка». Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».

Лабораторная работа.

№1 Наблюдение клеток растений и живых под микроскопом на готовых препаратах. Сравнение их строения. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

3.Организм (19ч)

Организма - единое целое. Многообразие живых организмов. Энергетический обмен. Особенности его у грибов и бактерий. Типы питания. Особенности обмена веществ у разных организмов. Пластич. обмен. Фотосинтез. Деление клетки. Митоз. Бесполое размножение. Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Наследственность и изменчивость. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. 1-й и 2-й законы Менделя. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. 3-закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивости. Мутации. Типы мутаций. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Основы селекции. Биотехнология.

Демонстрация. Схема « Многообразие организмов». Схема «Пути метаболизма в клетке». Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида». Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания.Сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.

Лабораторные и практические работы.

№ 2 – Выявление признаков сходства зародышей человека и др. млекопитающих как доказательство их родства.

№3 – Составление простейших схем скрещивания.

№4 – Решение генетических задач.

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-организационные:

- владеть различными способами самоконтроля;

- определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;

- определять содержание своей учебной деятельности;

- корректировать объем собственной учебной деятельности;

- соблюдать последовательность действий по достижению целей самообразовательной деятельности.

Учебно-информационные:

- составлять конспект текста, выступления;

- составлять рецензию на ответ;

- выполнять реферативные работы;

- выбирать стиль изложения в соответствии с задачами текста;

- использовать, исходя из учебной задачи, различные виды моделирования.

Учебно-логические:

- определять причинно-следственную связь между компонентами объекта;

- выполнять сравнение по аналогии;

- осуществлять опровержение аргументов;

- решать проблемные учебные задачи;

- комбинировать известные средства для решения новых задач;

- проводить работу исследовательского характера;

- владеть навыками анализа и синтеза;

- осуществлять мысленный эксперимент.

Учебно-коммуникативные:

- выступать перед аудиторией;

- вести полемику, участвовать в дискуссиях;

- быть корректным к мнению других;

- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;

- уметь донести свое мнение до других.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

-          основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов    Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

-          строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

-          сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;

-          вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

-          биологическую терминологию и символику;

уметь

-          объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад      биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций;

-          решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

-          сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, половое и бесполое размножение и делать выводы на основе сравнения;

-          анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни;

-          находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности     повседневной жизни для:

-          соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

-          оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

-          оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя биологическую терминологию;

- правильно выполнил рисунки, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие биологическое содержание ответа;

- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

-имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании биологической терминологии, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии, в рисунках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1.      В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова и др. «Общая биология» 10-11 классы: учебник для базового уровня М.: Дрофа, 2005.

Дополнительная литература:

1. Иорданский Н.Н. «Эволюция жизни»;
2. Медников Б.М. «Биология: формы и уровни жизни»;
3. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. «Биология»;
4.  Одум Ю. Экология.М.:Мир,1986.
5. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека).М.:Мир,1990.
6. Шпинар З.В. История жизни на Земле. Прага:Атрия,1977.
7. Эттенборо Д. Жизнь на Земле.М.:Мир,1984.