Рабочая программа по биологии, 9 класс

Скачать материал

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа №47 имени Михина Михаила Филипповича»

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО естественно-научного цикла

Протокол № ________ от ____________ ______________________ А.С.Зубчик

СОГЛАСОВАНО

педагогический Совет Учреждения

Протокол №_____ от _______________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 47

_______________________ М.А.Палей

Приказ № _____-од от ______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО БИОЛОГИИ

Уровень образования (класс)	Основное общее образование ( 9 класс )
Программа разработана на основе	ФКГОС основного общего образования
по биологии (базовый уровень), утвержденного Приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089, с учетом примерной
программы основного общего образования по биологии

Количество часов	68	Уровень	базовый
Составитель	Постникова Нина Сергеевна,
	учитель биологии

Новосибирск, 2016

I. Пояснительная записка.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа:

· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№ 273-фз

· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

· Приказ Минобразования Российской Федерации «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

· Приказ Министерства РФ от 31.03.2014г №253 Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/2016 учебный год;

· Учебный план МБОУ СОШ №47

· Программы основного общего образования по биологии для 9 класса « Биология. Общие закономерности – авторы – В.Б. Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И. Сонин Дрофа, 2010г.;

· Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 9 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. В рабочей программе учитель может изменять порядок изложения и числа часов, отведенных на их изучение.

Цели и задачи:

· освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей средеформирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

· установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

· подготовка школьников к практической деятельности в области медицины, здравоохранения;

· социальная адаптация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

· формирование уважительного отношения к себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического и интеллектуального развития;

· способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.

Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.

Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранение окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Содержание раздела биологии для 9 класса « Биология. Общие закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока.

По отношению к курсу биологии, программа 9 класса является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.). Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательного учреждения общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируются авторами рабочих программ. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Формы организации учебного процесса:

Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления, дифференцированное обучение.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.

II. Содержание учебного предмета, курса

Образовательная программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю – 68 часов в год. Программой предусмотрено проведение: лабораторных работ – 7, уроков лекций – 5, уроков семинаров – 2, дискуссий – 1, конференций – 1, ксо – 3, игр - 1. Для учащихся образовательного и продвинутого уровня программой предусмотрены частично – поисковые, проблемные методы обучения и активные формы организации учебной деятельности учащихся способствующие решению задач, стоящих перед биологической наукой, направленных на сохранение окружающей среды и здоровья человека.

№ п/п	Название темы (раздела)	Количество часов
№ п/п	Название темы (раздела)	Примерная программа	Рабочая программа
1	Введение (1час) Раздел 1. Развитие живой природы (20ч.) Тема 1.1. Общие закономерности развития живой природы (16ч.) Тема 1.2. Возникновение и развитие жизни на Земле (4ч.)	1 20 16 4	1 20 16 4
2	Раздел 2. Структурная организация живых организмов (11ч.) Тема 2.1 Химическая организация живого. (3ч.) Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке(2ч.) Тема 2.3. Общие принципы клеточной организации (6ч.)	11 3 2 6	11 3 2 6
3	Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч.) Тема 3.1. Формы размножения организмов (2ч.) Тема 3.2. Основы биологии развития.(3ч.)	5 3	5 3
4	Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов(12ч) Тема 4.1. Закономерности наследования признаков(7ч.) Тема 4.2. Закономерности изменчивости.(2ч.) Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов(3ч.)	12 7 2 3	12 7 2 3
5	Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11ч.) Тема5.1. Биосфера, ее структура и функции (2 ч.) Тема 5.2. Взаимоотношения организмов и среды обитания (6ч.) Тема 5.3. Биосфера и человек (3ч.)	11 2 6 3	11 2 6 3
6.	Раздел 6. Повторение сложных тем программы (8 часов)		8
	Тема 1. Становление современной теории эволюции.		1
	Тема 2. Факторы и результаты эволюции.		1
	Тема 3. Клетка - структурная и функциональная единица живого.		1
	Тема 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов.		1
	Тема 5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.		1
	Тема 6. Закономерности наследственности и изменчивости.		1
	Тема 7. Наследование признаков у человека.		1
	Тема 8. Селекция растений и животных.		1
Итого:		60 + 8 часов резерва	68 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Введение (1час)

РАЗДЕЛ 1

Развитие живой природы (20ч.)

Тема 1.1. Общие закономерности развития живой природы (16ч.)

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

* Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

*Лабораторные работы

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Тема 1.2 Возникновение и развитие жизни на Земле (4ч.)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в превращении обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Биологические свойства человеческого общества.

* Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.Модели скелетов человека и позвоночных животных.

* Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».

Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.

Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

* Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

РАЗДЕЛ 2

Структурная организация живых организмов (11ч.)

Тема 2.1 Химическая организация живого. (3ч.)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

* Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке(2ч.)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

*Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и привязывать отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур.

*Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических веществ. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Тема 2.3 Общие принципы клеточной организации (6ч.)

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.

Клетка – структурно-функциональная единица живых организмов. Клеточная теория строения организмов. Общие принципы организации клеток. Строение клетки. Клеточные мембраны. Органоиды цитоплазмы: ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи, митохондрии, пластиды, клеточный центр. Клеточное ядро. Ядерная оболочка, хроматин, ядерный сок, ядрышко, хромосомы, кариотип.

Деление клетки. Понятие о митотическом цикле. Биологический смысл и значение митоза. Жизненный цикл клеток, понятие о дифференцировке.

Прокариоты. Основы организации прокариотической клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки.Прокариотические клетки; форма и размеры. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

*Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

*Лабораторная работа

Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.

*Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

*Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

РАЗДЕЛ 3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч.)

Тема 3.1 Формы размножения организмов (2ч.)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.

Тема 3.2 Основы биологии развития.(3ч.)

Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности и периодизация эмбрионального развития. Регуляция зародышевого развития. Периоды постэмбрионального развития. Общие закономерности индивидуального развития животных. Развитие растений.

Демонстрация. Фотографии, отражающие последствия воздействия факторов среды на развитие организмов. Схемы и статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства.

* Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

*Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

*Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

*Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

РАЗДЕЛ 4

Наследственность и изменчивость организмов(12ч)

Тема 4.1 Закономерности наследования признаков(7ч.)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Моногибридное скрещивание. Первый закон Г. Менделя, второй закон Г.Менделя.полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание, третий закон Г. Менделя. Создание хромосомной теории наследственности Т.Моргана. Сцепленное наследование признаков. Генетика пола. Генотип как целостная система. Свойства гена.

*Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

*Лабораторная работа

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2 Закономерности изменчивости.(2ч.)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Типы и свойства мутаций. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Селекция растений, животных и микроорганизмов.

*Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. Хромосомные аномалии человека

*Лабораторная работа

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов(3ч.)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

*Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

*Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

*Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11ч.)

Тема5.1 Биосфера, ее структура и функции (2 ч.)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.

Тема 5.2. Взаимоотношения организмов и среды обитания (6ч.)

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии.Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

* Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

* Лабораторные работы
Составление схем передачи веществ и энергии(цепей питания).

Тема 5.3. Биосфера и человек (3ч.)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

*Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

* Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

* Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Повторение изученного материала. Подготовка к экзаменам. (8 ч.)

Раздел 6. Повторение сложных тем программы (8 часов)

Тема 1. Становление современной теории эволюции.

Тема 2. Факторы и результаты эволюции.

Тема 3. Клетка - структурная и функциональная единица живого.

Тема 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Тема 5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Тема 6. Закономерности наследственности и изменчивости.

Тема 7. Наследование признаков у человека.

Тема 8. Селекция растений и животных.

III. Календарно – тематическое планирование.

Содержание рабочей программы.

№, *п/п*	Дата	Кол.часов по программе	Дом задание		Раздел и тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающегося	Наглядные пособия, ИКТ	Лабораторные работы.	Метод или тип урока
		1 ч.			Введение.
1	1 неделя сентября	1		Стр. 3-5	Предмет и задачи курса "Биология. Общие закономерности."	Основные понятия Биология, общая биология. Факты Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, цели и задачи курса, значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.	Давать определение терминам: биология, общая биология; Характеризовать биологию как комплексную науку; Выделять предмет изучения биологии; Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира и практической деятельности людей; Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает			Вводный урок
РАЗДЕЛ 1 Развитие живой природы. 20 ч.
Тема 1. Общие закономерности развития живой природы (8 ч..+8 ч.) 16ч.
2	1 неделя сентября	1		стр. 6-9 стр 9-11	Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.	Основные понятия Таксон, система,иерархия жизнь, открытая система, наследственность, изменчивость. Факты: Многообразие живого мира Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации. Факты Уровни организации живой природы. Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы. Видовое разнообразие.	Давать определение понятиям: «жизнь».таксон, иерархия, система Называть свойства живого, уровни организации живого, уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы. Описывать проявление свойств живого, различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе; Выделять особенности развития живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе; Доказывать, что живые организмы – открытые системы.	таб «.Уровни орган. живой природы», растения, грибы, таб «Бактерии»		Урок изучения и первичного закрепления нового материала.
3	2 неделя сентября	1		Стр. 12-14	Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики.	Основные понятия таксон, система, иерархия, бинарная номенклатура, искусственная, естественная система, систематика, теория, эволюция. Факты: Как возникли живые организмы, как развивалась теория эволюции с древних времен, взгляды философов древности на эволюцию живой природы. Принципы классификации организмов, теория эволюции К.Линнея.	Давать определение понятиям: таксон, система, иерархия, систематика, теория, эволюция. Характеризовать систему органического мира К.Линнея; Объяснять вклад К.Линнея в изучении появления и развития живой природы; Называть взгляды ученых на эволюцию живой природы с древних времен до 18в.	Портреты Аристотеля, К.Линнея, гербарии, комнатные растения разного вида одного рода		Частично-поисковый, комбинированный
4	2 неделя сентября	1		Стр. 15-17	Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.	Основные понятия Эволюция, естественная система классификации, теория. Факты: Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка, верные и ошибочные положения, труды.	Давать определение понятиям Эволюция, естественная система классификации, теория; Объяснять правильные и ошибочные положения теории эволюции Ж.Б.Ламарка, его вклад в изучение появления и развития живых организмов.Характеризовать естественную систему классификации живых организмов.	Таблица, «Приспособление организмов к среде обитания», портрет Ж.Б.Ламарка		Комбинированный
5	3 неделя сентября	1		Стр.18-20	Научные и социально - экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.	Основные понятия Эволюция, эмбриология, палеонтология, клеточная теория. Факты: социальные и экономические, геологические предпосылки возникновения теории эволюции Ч.Дарвина, достижения в области естественных наук. Путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль».	Давать определение понятиям: эволюция, эмбриология, палеонтология, клеточная теория. Выявлять и описыватьпредпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примерынаучных фактов, которые были собраны. Ч. Дарвином. Объяснять причинумногообразия и неизменности видов по Дарвину.Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.	Презентация «Путешествие Ч.Дарвина»		Проблемный. Комбинированный урок.
6	3 неделя сентября	1		П. 4	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.	Основные понятия Искусственный отбор, селекция, сорт, порода, изменчивость, мутации. Факты:Ч.Дарвин-основоположник теории эволюции, учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.	Давать определение понятиям: искусственный отбор, селекция, сорт, порода, изменчивость, мутации. Характеризовать учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений	Коллекции.муляжи, наборы открыток, презентация работ Ч. Дарвина.	Лаб. работа №1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»	урок лабораторно-практический
7	4 неделя сентября	1		П. 5	Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.	Основные понятия Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Факты: наследственная изменчивость, борьба за существование (межвидовая, внутривидовая, с неблагоприятными условиями) – движущие силы эволюции. Естественный отбор (движущий и стабилизирующий) Процессы проявления в природе борьбы за существование.	Давать определения понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Называть основные положения эволюционной теории Дарвина, движущие силы эволюции, формы борьбы за существования. Приводить примеры их проявления Характеризовать сущность борьбы за существования.	Табл. «Живые ископаемые», модель строение цветка		Урок- лекция
8	4 неделя сентября	1		П. 6	Формы естественного отбора. Факторы эволюции.	Основные понятия Естественный отбор, движущий отбор, стабилизирующий отбор, половой отбор. Факты: естественный отбор – движущая сила эволюции. Процессы проявления в природе естественного отбора.	Давать определение понятиям: естественный отбор, движущий отбор, стабилизирующий отбор. Половой отбор. Называть движущие силы эволюции, формы естественного отбора. Характеризовать сущность естественного отбора. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отбор.	Табл. «Формы естественного отбора».		Комбинированный
9	5 неделя сентября	1		П. 7	Приспособительные особенности строения, окраска тела и поведение животных.	Основные понятия Приспособленность вида Мимикрия Маскировка Предупреждающая окраска Физиологические адаптации Факты: Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптации. Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды -результат действия естественного отбора	Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примерыприспособленности организмов к среде обитания. Объяснятьотносительный характер приспособительных признаков у организмов	Коллекции комнатные растения, презентация по разделу « Окраска тела, поведение животных».	Лаб. работа№2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»	Урок КСО
10	1 неделя октября	1		П. 8 П. 9	Физиологические приспособления.	Основные понятия Физиологическая адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды). Факты Приспособительные физиологические особенности растений и животных. Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естественного отбора.	Выявлять и описыватьразные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять физиологические приспособления.	Видеофильм, табл «Приспособленность организмов к среде», раздаточный материал, презентация уч-ся.		Проблемный работа в парах
11	2 неделя октября	1		П. 10	Микроэволюция. Вид, его критерии, структура.	Основные понятия Микроэволюция, вид, виды-двойники, ареал. Факты: критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев - условие обеспечения целостности и единства вида.	Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия «вид». Характеризовать критерии вида. Доказыватьнеобходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.	Гербарии, табл, фильм «Вид и его критерии». Презентации по разделам растений и животных, таблица-Видообразование, критерии вида, компьютер	Лаб. работа №3 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»	Проблемный комбинированный урок.
12	2 неделя октября	1		П.11	Эволюционная роль мутаций.	Основные понятия Наследственность, ген, мутации. Факты: роль мутаций в образовании новых видов.	Давать определения понятиям: наследственность, ген, мутации. Характеризовать роль мутаций в эволюционном процессе.Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.	Таблица, видеофрагменты, портрет Четвериков С.С..		Частично поисковый комбинированный урок.
13	3 неделя октября	1		П. 12	Макроэволюция. Биологические последствия адаптаций. Социально – экологические адаптации.	Основные понятия Макроэволюция, биологический прогресс, биологический регресс,Факты: Главные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и биологический регресс	Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс. Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение организмов, о том или ином эволюционном направлении.	Табл. Доп. мат: «Красная книга России»	Тест с открытым ответом	Проблемный, комбинированный урок.
14	3 неделя октября	1		П. 12	Главные направления адаптации.	Основные понятия Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Факты:Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Процессы:Макроэвопюця. Пути достижения биологического прогресса.	Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть основные направления эволюции. Описыватьпроявления основных направленийПриводитьпримеры ароморфозов и идиоадаптаций.Отличатьпримеры проявления направлений эволюции. Различатьпонятиямикроэволюцияимэкроэволюция. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном	Фильм, табл «Направления эволюции» гербарии.		комбинированный урок.
15	4 неделя октября	1		П. 13	Общие закономерности биологической эволюции.	Основные понятия Конвергенция, дивергенция. Факты: общие закономерности биологической эволюции, необратимость эволюции.	Давать определение понятиям Конвергенция, дивергенция. Различать понятия конвергенция и дивергенция. Объяснять роль конвергенции и дивергенции в эволюции, необратимость эволюции. Приводить примеры конвергенции и дивергенции у растений и животных.	Таблицы « Дивергенция у животных», гербарии растений.		Чатично-поисковй, комбинированный
16	4 неделя октября	1		повторить стр 1-13	Обобщающий урок по теме "Эволюционное учение". Тема 2 Возникновение и развитие жизни на Земле	Повторение, закрепление и обобщение основных понятий темы, Фактического материала.	Знать основные понятия и факты темы. Уметь обобщать и делать выводы	Таблицы по теме, портреты ученых.		К. работа №1
17	5 неделя октября	1		П.14-15	Современное представление о возникновении жизни и ее развитии в эрах древней жизни.	Основные понятия Гипотеза, коацерваты, пробионты , автотрофы, гетеротрофы , палеонтология, прокариоты, эволюция , эукариоты Факты: гипотеза происхождения жизниА.И.Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе. Ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у животных. Процессы: Абиогенное происхождение живой материи. Закономерности Гипотезы происхождения эукариотической клетки. Происхождение эукариотической клетки.	Давать определение терми ну - гипотеза.автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.Называть этапы развития жизни.Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое. Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснятьроль биологии в формировании современной мира. Выделятьнаиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.	Таблица «Развитие жизни на Земле», видеофильм «Развитие жизни на Земле»		Вводный. Урок- лекция
18	5 неделя октября	1		П. 16-17	Жизнь в палеозойскую эру.	Основные понятия Ароморфоз Факты: Растения и животные палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных. Процессы Развитие жизни палеозое. Закономерности Усложнение растений и животных в процессе эволюции.	Давать определение термину - ароморфоз. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в палеозое; ароморфозов у растений и животных в палеозое. Называтьприспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснятьпричины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.	Карта России, табл. «Развитие жизни на Земле», раздаточные коллекции.		Частично поисковый, комбинированный урок.
19	3 неделя ноября	1		П. 18	Жизнь в мезозойскую эру.	Основные понятия Ароморфоз, идиоадаптации Факты: Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных. Господство голосеменных растений. Появление покрытосеменных растений. Господство динозавров и причины их вымирания. Процессы: Развитие жизни в мезозое. Закономерности Усложнение растений и животных в процессе эволюции.	Давать определение терминам: ароморфоз, идиоадаптации. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у растений и животных мезозоя. Объяснять причины появле- ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. 06ъяснять причины заселе ния динозаврами различных сред жизни. Выделятьфакторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.	Карта, презентация по теме, фрагмент видеофильма.		Проблемный комбинированный урок.
20	3 неделя ноября	1		П. 19 П. 20	Жизнь в кайнозойскую эру Происхождение человека Изменение генофонда в популяции человека, как следствие его соц. жизни.	Основные понятия Ароморфоз Идиоадаптации Антропология Антропогенез Движущие силы антропогенеза Факты Появление покрытосеменных растений. Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство происхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека. ПроцессыРазвитие жизни в кайнозое. Закономерности Усложнение растений и животных в процессе эволюции.	Давать определение терминам: ароморфоз, идиоадаптации.антропология, антропогенезпримеры: растений и животных, существовавших в кайнозое; ароморфозов у растений и животных в кайнозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя. Объяснятьпричиныпоявле- ния и процветания отдельных групп растений и животных.Называть признаки биологического объекта - человека.принадлежность биологического объекта «Человек» к классу млекопитающие, отделу приматы. 06ъяснять причины выживания млекопитающих в кайнозое. место и роль человека в природе;Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризоватьстации развития человека. Выделятьфакторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.	Карта, табл. Расы человека, бюсты древних людей, презентация по теме.	Тест с одним ответом	Комбинированный урок.
11 ч. РАЗДЕЛ 2. Структурная организация живых организмов.
		3 ч.			Тема 1 Химическая организация живого
21	4 неделя ноября	1		П. 21	Неорганические вещества, входящие в состав клетки.	Основные понятия Микроэлементы Макроэлементы ФактыОсобенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли. Объекты Вода, минеральные соли живых организмов.	Давать определение терминам: микроэлементы, макроэлементы. Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называтьнеорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: биопогическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей , неорганических кислот.	Табл, модель молекулы воды.		вводный урок - лекция
22	4 неделя ноября	1		П. 21	Органические вещества, входящие в состав клетки.	Основные понятия Углеводы, липиды, гормоны Факты: Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды. Биологическая роль углеводов (энергетическая, строительный материал, Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строительная, регупяторная.Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде. Объекты Углеводы и липиды живых организмов.	Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Характеризовать: биологическую роль углеводов; биологическую роль липидов. Классифицироватьуглеводы по группам.	Табл. «Клетка», «Белки», презентация по теме.		Сост. опорного конспекта.
23	5 неделя ноября	1		П.22 Стр. 108-110 Стр. 110-112	Органические вещества, входящие в состав клетки.	Основные понятия Белки, глобула, гормоны, ферменты, нуклеиновые кислоты. Факты: Белки - биологические полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Функции белковых молекул (структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая). Нуклеиновые кислоты, их строение и функции. Объекты Молекула белка, ДНК, РНК. Процессы денатурации белка, редупликация ДНК. Передача наследственной информации из поколения в поколение.	Даватьопределение основным понятиям.Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК, РНК. Узнавать структуру молекулы белка. Называть:функции белков; нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. продукты, богатые связь, образующую первичную структуру белка; вещество - мономер белка. Перечислятьвиды молекулПриводить примеры белков, выполняющих различные функции. Характеризовать:проявление функций белков; уровни структурной организации белковой молекулы. Объяснять:причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии. Описыватьмеханизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.	Модель ДНК, табл. «Нуклеиновые кислоты»		Проблемный, Комбинированный урок.
Тема 2 Обмен веществ и превращение энергии, 2 ч.
24	5 неделя ноября	1		П. 23	Пластический обмен. Биосинтез белка.	Основные понятия Ассимиляция, диссимиляция, фермент, ген, триплет, генетический код, транскрипция, антикодон, трансляция.Факты Обмен веществ и энергии - признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция - противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез - важнейшие реакции обмена веществ. Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность ПроцессыОбмен веществ. Механизм транскрипции, механизм трансляции. Закономерности Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков). Биосинтез углеводов в клетке.	Давать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция.ген. Называть: этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ. свойства генетического кода роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Характеризоватьсущность процесса обмена веществ превращения энергии.механизм транскрипции; механизм трансляции. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные части обмена веществОбъяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции ,сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Анализироватьсодержание ген, генетический код, транскрипция, трансляция.	Видеофильм, таблица «Биосинтез белка».		Проблемный комбинированный.
25	1 неделя декабря	1		П. 24	Энергетический обмен.	Основные понятия: гликолиз, брожение, дыхание. Факты Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии. ПроцессыЭтапы энергетического обмена.	Давать определение понятию диссимиляция.Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание.Перечислятьэтапы диссимиляции.Называть: вещества - источники энергии; Продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. Аргумвнтироватьточку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.	Видеофильмы, табл. «Энергетический обмен»		Урок – лекция. Репродуктивный метод
Тема 3 Общие принципы клеточной организации. 5+1 ч.
26	1 неделя декабря	1		П. 25	Прокариотическая клетка.	Основные понятия: Прокариоты,Факты: Клетки бактерий (готовые микропрепараты). Строение прокариот: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения. Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий и пластид. Значение образования спор у бактерий. Условия гибели спор. Объекты Клетки прокариот. Процессы Спорообразование у бактерий.	Давать определение термину прокариоты. Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариоти эукариот. Распознаватьпо немому рисунку структурные компоненты прокариотическойклетки.Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснятьзначение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот. Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.	Табл, «Бактериальная клетка», видеофильм		Проблемный комбинированный урок.
27	2 неделя декабря	1		П. 26	Эукариотическая клетка. Цитоплазма.	Основные понятия Органоиды Цитоплазма Факты Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма эукариотическойклет- ки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метаболизме клеток. Особенности строения растительных клеток. Объекты Клеточная мембрана: двойной ли-пидный слой, расположение белков, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточные включения.	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включении. Отличать: по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из	Микроскоп, таблица «Строение клетки» препараты кожицы лука, кровь лягушки, кровь человека.	Лаб работа №4. "Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом".	Эвристический, лабораторно-практический
28	2 неделя декабря	1		П. 27	Эукариотическая клетка. Ядро.	Основные понятия Прокариоты, эукариоты, хромосомы , кариотип, соматические клетки , гаплоидный набор хромосом , диплоидный набор хромосом. ФактыФункции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клетках различных организмов, состояние хроматина: хромосомы, деспиралиэованные нити. Объекты Структуры ядра: ядерная оболочка, кариолпазма, хроматин, ядрышко.	Узнаватьпо немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязьмежду особенностями строения и функций ядра. Объяснятьмеханизм образования хромосом. Определятьнабор хромосом у различных организмов в гаметах и соматических клетках.	Магнитная модель, таблица.		Комбинированный урок.
29	3 неделя декабря	1		П. 28	Деление клетки.	Основные понятияМитотический цикл, Интерфаза Митоз Редупликация , Хроматиды Факты Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях.). Деление клетки прокариот. ПроцессыРазмножение.	Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть:процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотическогоОписыватьпроцессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснятьбиологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.	Магнитная модель, табл.		Частично поисковый Комбинированный урок.
30	3 неделя декабря	1		П. 29	Клеточная теория строения организмов.	Основные понятия Цитопогия Факты Клетка - основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Теория Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнаватьклетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельное формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в биологических словарях и справочниках	Видеофильм, табл. «Клетка»		Элементы технологии КМЧП Работа в группах.
31	4 неделя декабря	1			Обобщение темы «Строение клетки. Деление»	Основные понятия и факты темы.	Умения сопоставлять, обобщать, делать выводы Навыки работы в парах, взаимоконтроля.	Табл. «Митоз», «Растительная и животная клетка».		Урок- семинар
	РАЗДЕЛ 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. 5 ч.
Тема 1 Формы размножения организмов. 2 ч.
32	3 неделя января	1		П. 30	Бесполое размножение организмов.	Основные понятия Размножение Бесполое размножение Вегетативное размножение Гаметы Гермафродиты ФактыРазмножение. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение - древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения.	Давать определение понятию размножение. Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.	Фильм, таблица «Бесполоеразмножение организмов»		Вводной урок - лекция.
33	3 неделя января	1		П. 31	Половое размножение организмов. Развитие половых клеток.	Основные понятия Оплодотворение Гаметогенез Мейоз Конъюгация , перекрест хромосом Факты Половое размножение растений и животных, его биологическое зна чение. Оплодотворение, его биологическое значение. Объекты Половые клетки: строение, функции. Процессы Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.	Узнавать и описывать по рисунку строение половых кле- ток. Выделять различия мужскихи женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализироватьсодержаниеопределений основных поня тий. Объяснять:биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Использоватьсредства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением .Объяснять эволюционное деления половых клеток. преимущество полового размножения.	Табл. «Развитие половых клеток» фрагменты видеофильма.		Урок КСО, проблемный
Тема 2 Основы биологии развития 3 ч.
34	4 неделя января	1		П. 32	Эмбриональный период развития организмов.	Основные понятия Оплодотворение Онтогенез Эмбриогенез Факты Рост и развитие организмов. Он- тогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное разви- тие организмов. Процессы Дробление. Гаструляция. Органо- генез. Закономерности закон зародышевого сходства К. Бэра.	Давать определение поня- тий:онтогенез, оплодотворение. эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оцени- вать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов, факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.	видеофильм, презентация по теме		Проблемный комбинированный урок.
35	4 неделя января	1		П. 33	Постэмбриональный период развития организма.	Основные понятия Постэмбриональный период Факты Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Прямое и непрямое развитие; постэмбриональное развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. ПроцессыИзменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение.	Называть: начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определятьтип развития у различных животных. Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза.	Видеофильм, таблица «Развитие кузнечика»		Проблемный ,комбинированный урок
36	5 неделя января	1		П. 34	Общие закономерности развития. Биогенетический закон.	Закономерности Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель, К.Мюллер).	Давать определение понятию эмбриогенез. Называть: начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определятьтип развития у различных животных. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального го периода развития организмов. Объяснятьбиологическое значение метаморфоза. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.	табл, материал средств массовой информации		Проблемный, комбинированный
РАЗДЕЛ 4. Наследственность и изменчивость организмов 8+4 ч.
Тема 1 Закономерности наследования признаков. 7 ч.
37	5 неделя января	1		П. 35	Основные понятия генетики.	Основные понятия Аллвльные гены Генетика Ген Генотип Изменчивость Наследственность Фенотип Чистые пинии Факты Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика -наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Использование Г. Менделем гибридологического метода. Процессы скрещивания.	Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллепьные гены, гибридологический метод.Называтьпризнаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять:причины наследственности и изменчивости;роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснятьзначение гибридологического метода Г.Менделя.	Магнитная модель аппликация, видеофильм, табл.		Урок изучения и первичного закрепления знаний.
38 (1))))	1 неделя февраля	1		П. 36	Моногибридное скрещивание.	Основные понятия Гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признакФакты Наследственность - свойство организмов. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей. ЗакономерностиПравило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании: 1:2:1. Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1.	Давать определения понятиям: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать: механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного доминирования. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять: схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	Магнитная модель, табл. «Моногибридное скрещивание»		Урок КСО.
39	1 неделя февраля	1		П. 37	Дигибридное скрещивание.	Основные понятия Генотип, дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание Фенотип ФактыУсловия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1. Процессы Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании. Закономерности Закон независимого наследования.	Описыватьмеханизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называтьусловия закона независимого наследования. Анализировать:содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	Магнитная модель, сборник задач по генетике.		Комбинированный
40	2 неделя февраля	1		Задачи	Решение генетических задач.	Решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.	Уметь применять знания для решения задач по генетике. Навыки алгоритма решения задач.	Сборник задач по генетике.	Лабораторная раб№5 «Решение генетических задач»	Репродуктивный
41 42	2 неделя февраля	1		П. 38	Изучение наследования признаков у человека.	Наследование признаков у человека, сцепленное наследование признаков.	Уметь объяснять появление признаков у человека, сцепление признаков, передача признаков из поколения в поколение.	фотографии близнецов, дополнительный материал.		Проблемный, комбинированный
42	3 неделя февраля	1		П. 39	Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом.	Основные понятия Гетерогаметный поп Гомогаметный пол Половые хромосомы Факты Наследственность - свойство организмов. Соотношение 1:1 полов в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания, сцепленные с полом. ПроцессыРасщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Закономерности Закон сцепленного наследования.	Давать определение термину Аутосомы. Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять:причину соотношения полов 1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека. Определятьпо схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	Фотографии, презентация по теме.		Проблемный, Комбинированный урок.
43	3 неделя февраля	1		П. 40	Свойства гена. Генотип как система .	Основные понятия Аллельные гены Генотип Доминирование Фенотип Факты Генотип - система взаимодействующих генов (целостная система). Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков. ПроцессыВзаимодействие генов и их множественное действие.	Давать определения терминам. Приводить примеры: аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов. Называтьхарактер взаимодействия неаллельных генов. Описыватьпроявление множественного действия гена.	Записи в тетради.		Работа в группах.
Тема 2 Закономерности изменчивости 2 ч.
44	4 неделя февраля	1		П. 41	Наследственная (генотипическая) изменчивость.	Основные понятия Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия, Факты Изменчивость - свойство организмов. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна - геномная мутация человека. Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости, Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений. ПроцессыМеханизм появления полиплоидных растений.	Давать определение терминам изменчивость. Называть: вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаспедственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.Называть:виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснятьпричины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использоватьсредства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды мутаций	Табл. «Генотипическая изменчивость», видеофильм.		Частично поисковый, комбинированный урок.
45	1 неделя марта	1		П. 42	Фенотипическая изменчивость.	Основные понятия 'Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма реакции ФактыИзменчивость - свойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационнойизменчивости. ПроцессыНаследование способности проявлять признак в определенных условиях.	Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры: ненаспедственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализироватьсодержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризоватьмодификационную изменчивость.	Фильм	Лабораторная работа №6. "Построение вариационной кривой".	Лабораторно-практический
Тема 3 Селекция растений, животных и микроорганизмов. 3 ч.
46	1 неделя марта	1		П. 43	Предмет и задачи селекции.	Основные понятия Селекция, сорт, порода, штамм Факты Предмет и задачи селекции. Причины появления культурных растений. Предсказание существования дикихрастении с признаками, ценными для селекции. ПроцессыНезависимое одомашнивание близких растений в различных центрах. Объекты Семейство Злаковые. ЗакономерностиУчениеН.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.	Называтьпрактическое значение генетики. Приводить примеры породживотных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержаниеопределений основных понятий. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять: предмет и задачи селекции, причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций, значение для работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.	Видеофильм, презентация по теме		Частично поисковый, вводный урок,
47	2 неделя марта	1		П. 44	Методы селекции растений и животных.	Основные понятия Гетврозис, гибридизация, депрессия , мутагенез, порода, сорт Факты Основные методы селекции растений и животных: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая.	Давать определения поня- тиям: порода, сорт. Называтьметоды селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растении и животных.	Муляжи, гербарии, фильм «Сорта растений и породы. Животных»		Урок конференция
48	2 неделя марта	1		П. 45	Селекция микроорганизмов.	Основные понятия Биотехнология Штамм Факты Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селек- ции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологиче- ской и других отраслей промышленности. ПроцессыМикробиологический синтез.	Давать определение поня- тиям: биотехнология, штамм. Приводить примеры исполь- зования микроорганизмов в микробиологическойпромыш- ленности. Объяснятьроль биологии в практической деятельности лю- дей и самого ученика. Анализировать и оцениватьзначение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.	Видеофильм, Средства массовой информации		Урок ролевая игра
РАЗДЕЛ 5 Взаимодействия организма и среды. Основы экологии. 11 ч.
Тема 1 Биосфера, её структура и функции. 2 ч.
49	3 неделя марта	1		П. 46	Структура биосферы. В.И. Вернадский.	Основные понятия Биосфера Факты Биосфера — глобальная экосистема. Границы биосферы. Компонен- ты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни. Теория Учение В. И. Вернадского о биосфере.	Давать определение понятию биосфера. Называть: признаки биосферы; Структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризоватьживое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснятьроль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Анализироватьсодержание рисунка и определять границы биосферы.	Видеофильм.		Урок усвоения новых знаний.
50	3 неделя марта	1		П. 47	Круговорот веществ в природе.	Основные понятия Биогеохимические циклы, биогенные элементы, Факты Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Многократ- ное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Направления пока вещества в пищевой сети. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Средообразующая деятельность организмов. ПроцессыЦиркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса.	Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать:биохимические циклы воды,углерода, азота, фосфора;проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснятьзначение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать:сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.	Магнитные модели, аппликации, табл. «Круговорот веществ»		Проблемный, Комбинированный урок.
Тема 2 Взаимоотношения организмов и среды обитания 6 ч.
51	5 неделя марта	1		П. 48	Сообщества живых организмов. История их формирования.	Основные понятия Популяция, биоценоз, экосистема ФактыЭкосистемная организация живойприроды. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и мор- фологическая структуры экосистемы. Популяция - элемент экосистемы. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие.	Давать определение поня- тиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называть:компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта - популяции; показатели структуры популяций {численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать:структуру наземных и водных экосистем;	Видеофильм, географическая карта мира.		Частично поисковый комбинированный, урок.
52	1 неделя апреля	1		П. 49	Абиотические факторы среды.	Основные понятия Экология, абиотические факторы , антропогенный фактор, Ограничивающий фактор ФактыЭкология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Абиотические факторы среды. Взаимодействие факторов среды.	Давать определение терми- нам:экология, биотические и абиотические факторы, антропогенный фактор. Приводить примеры абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлятьприспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.	Таблицы, видеофильм, комнатные растения.		Комбинированный урок.
53	1 неделя апреля	1		П. 50	Интенсивность воздействия факторов среды.	Основные понятия Фактор, зона оптимума, пределы выносливости, ограничивающий фактор. Факты изменчивость экологических факторов, приспособления организмов к действию факторов среды.	Давать определение терминам фактор, зона оптимума, пределы выносливости, ограничивающий фактор. Приводить примеры приспособлений организмов к действию факторов среды.Выявлятьприспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.			Проблемный комбинированный урок
54	2 неделя апреля	1		П. 51	Многообразие и структура биоценозов.	Основные понятия Биоценоз, видовое разнообразие, ярусность. Факты структура биоценозов, видовое разнообразие биоценозов, ярусность леса.	Давать определение понятиям Биоценоз, видовое разнообразие, ярусность. Выявлять структуру и видовое разнообразие любого биоценоза,	Раздаточная коллекция.	Лаб. Раб 7«Составление цепи питания»	Работа в группах
55	2 неделя апреля	1		П. 52	Биотические факторы среды.	Основные понятия Трофический уровень Автотрофы Гвтеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии ФактыСолнечный свет - энергетический ресурс экосистемы. Роль автотро-фов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направления потока вещества в пищевой сети. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты. Объекты Трофическая структура биоценоза. ПроцессыМеханизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.	Даватьопределение терминам: автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснятьнаправление потока вещества в пищевой сети. Характеризоватьроль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии. Характеризоватьсолнечный свет как энергетический ресурс. Использоватьправило 10% для расчета потребности организма в веществе.			Частично поисковый, комбинированный
56	3 неделя апреля	1		П. 53	Взаимоотношения между организмами.	Основные понятия Конкуренция Хищничество Симбиоз Паразитизм ФактыТипы взаимодействия разных видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.	Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определятьотдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы. Характеризоватьразные типы взаимоотношений. Анализироватьсодержание рисунков учебника.	Раздаточная коллекция, табл. «Пищевые цепи», видеофильм.		Комбинированный
Тема 3 Биосфера и человек3 ч.
57	3 неделя апреля	1		П. 54	Природные ресурсы и их использование. Искусственные биоценозы.	Основные понятия Агроэкосистема Природные ресурсы Факты Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые(возобновимые, невозобновимые). Агроэкосистемы. Проблемы рационального природопользования. ПроцессыСтратегии природопользования и их последствия.	Давать определение термину агроэкосистема (агроценоз). Приводить примеры:агроэкосистем; Неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов. Называтьпризнакиагроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализироватьинформацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрыватьсущность рационального природопользования.	Географическая карта России.		Проблемный Круглый стол.
58	4 неделя апреля	1		П. 55	Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.	Факты Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Факторы, вызывающие экологический кризис. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды: загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах; загрязнение пресных вод, Мирового океана; антропогенное изменение почвы; радиоактивное загрязнение биосферы; Процессы Экологический кризис и его последствия.	Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис, антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Анализировать и оценивать: Последствия деятельности человека в экосистемах; ^влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использоватьприобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.	Презентация, доп. мат.		Урок семинар
59	4 неделя апреля	1		П. 55	Охрана природы и основы рационального природопользования.	Факты ПДК, охрана природы (заповедники, заказники, красные книги, нациоанльные парки), интродукция, повторное использование отходов. Бережное отношение к природе.	Раскрывать роль человека в охране окружающей природной среды. Называть припринципы рационального природопользования, охраны природы. Объяснять необходимость бережного отношения к природе, охраны природы, Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.	Диапозитивы «Охрана популяции видов, биогеоценозов».		Урок дискуссия
Повторение изученного материала 8 ч.
60	5 неделя апреля	1			Становление современной теории эволюции.	Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современная теория эволюции: движущие силы эволюции; причины многообразия и приспособленности организмов к среде обитания;	Объяснятьосновные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи.	Табл. «Естественный отбор»		Повторительно-обобщающий
61	5 неделя апреля	1			Факторы и результаты эволюции.	Понятия о микроэволюции и макроэволюции; - основные направления эволюции; пути достижения биологического прогресса; вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и эволюции.	Объяснять факторы и результаты эволюции. Устанавливать взаимосвязь между факторами и результатами эволюции.	Табл. «Ароморфозы		Повторительно-обобщающий
62	1 неделя мая	1			Клетка- структурная и функциональная единица живого.	Химическая организация клетки. Строение и функции клеток. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.	Описывать:химический состав клетки; структуру эукариотическойклетки; процессы, протекающие в клетке. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур. Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетке. Объяснятьрисунки и схемы, представленные в учебнике.	Табл. «Растительная и животная клетки»		Повторительно-обобщающий
63	2 неделя мая	1			Размножение и индивидуальное развитие организмов.	Повторение основных форм размножения организмов, эмбрионального и постэмбрионального развития организмов.	Описывать: формы развития организмов, эмбриональное и постэмбриональное развитие . Сравнивать: формы и способы размножения организмов, этапы развития. Объяснять: значение размножения для организмов	Табл. по теме
64	2 неделя мая	1			Обмен веществ и превращение энергии в клетке.	Повторение: пластический и энергетический обмен – два процесса единого целого. Значение обмена веществ для нормального функционирования организма.	Описывать биосинтез белка, энергетический обмен на примере обмена углеводов. Объяснять механизмы пластического и энергетического обмена.	Табл.»Фотосинтез»		Повторительно-обобщающий
65	3 неделя мая	1			Закономерности наследственности и изменчивости.	Закономерности наследования признаков, открытие Г. Менделем. Закономерности изменчивости. Прикладное значение генетики.	Давать определения законам Г. Менделя. Называтьформы изменчивости. Объяснять:механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий у родительских форм; необходимость развития теоретической генетики для медицины и сельского хозяйства. Составлять родословные, решать генетические задачи.	Табл»Наследственная изменчивость»		Повторительно-обобщающий
66	3 неделя мая	1			Наследование признаков у человека.	Сцепленное наследование признаков, генетика пола. Передача наследственных заболеваний у человека.	Объяснять:механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий у родительских форм; необходимость развития теоретической генетики для медицины и сельского хозяйства. Составлять родословные, решать генетические задачи. Использовать полученные знания в сохранении здоровья нации.		Тестирование	Повторительно-обобщающий
67	4 неделя мая	1			Селекция растений и животных.	Методы селекции, значение селекции в отраслях народного хозяйства, значение в жизни человека.	Описывать методы селекции растений и животных. Называть сорта растений и породы животных. Использовать знания на практике.	Табл»Наследственная изменчивость»		Повторительно-обобщающий
68	4 неделя мая	1			Взаимодействие организма и среды обитания. Биосфера и человек	Биосфера, ее структура и функции. Биосфера и человек.	Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экосистемах.	Табл.»Модификационная изменчивость».		Повторительно-обобщающий

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Планируемые результаты: на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы

РАЗДЕЛ 1. Развитие живой природы (20ч.)

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— свойства живого;

— методы исследования в биологии;

— значение биологических знаний в современной жизни;

— профессии, связанные с биологией;

— уровни организации живой природы.

— состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

— представления о молекулярном уровне организации живого;

— особенности вирусов как неклеточных форм жизни.

Учащиеся должны уметь:

— проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки;

— клеточный уровень организации живого;

— строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

— обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.

Учащиеся должны уметь:

— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов.

РАЗДЕЛ 2

Структурная организация живых организмов (11ч.)

Тема 2.1 Химическая организация живого. (3ч.)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки;

— клеточный уровень организации живого;

— строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

— обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.

Учащиеся должны уметь:

РАЗДЕЛ 3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч.)

Тема 3.1 Формы размножения организмов (2ч.)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.

— сущность биогенетического закона;

— мейоз;

— особенности индивидуального развития организма;

Учащиеся должны уметь:

РАЗДЕЛ 4

Наследственность и изменчивость организмов(12ч)

Тема 4.1Закономерности наследования признаков(7ч.)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные закономерности передачи наследственной информации;

— закономерности изменчивости;

— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

— особенности развития половых клеток.

Учащиеся должны уметь:

— описывать организменный уровень организации живого;

— раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;

— характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

• выделение существенных признаков биологических объектов (видов, экосистем, биосферы) и процессов (действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);

РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11ч.)

Тема5.1. Биосфера, ее структура и функции (2 ч.)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса;

— популяционно-видовой уровень организации живого;

— развитие эволюционных представлений;

— синтетическую теорию эволюции.

— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

— особенности антропогенного воздействия на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— основные этапы развития жизни на Земле;

— взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

— круговороты веществ в биосфере;

— этапы эволюции биосферы;

— экологические кризисы;

— развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

— значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биосферный уровень организации живого;

— рассказывать о средообразующей деятельности организмов;

— приводить доказательства эволюции;

— демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов.

Раздел 6. Повторение сложных тем программы (8 часов)

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы_конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно_коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

3). Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся

Отметка «5»

Ученик показывает знания теорий, общебиологических понятий; логично излагает основные положения, принципы биологических закономерностей, раскрывает сущность и взаимосвязь процессов и явлений; конкретизирует теоретические положения примерами. Ученик демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делать выводы.

Отметка «4»

Ставится, если ответ не полностью раскрыт, недостаточно широко иллюстрирует примерами, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки.

Отметка»3»

Ставится, если имеются неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы.

Отметка «2»

Ставится, если допускаются грубые ошибки, или ответ полностью отсутствует.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для изучения материала используется учебник « Биология. Общие закономерности» 9 класс образовательных учреждений – авторы – В.Б. Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2010г.

Методическое пособие к учебнику «Биология. Общие закономерности» - 9 класс

Методические пособия для учителя:

1) Мастерская учителя « Зачеты, тесты, блицопросы», И.Р.Мухамеджанов. Москва* «ВАКО»* 2007г.

«Биология - поурочные планы» по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, 9 класс, авт.-сост. Т.И.Чайка. – Волгоград: Учитель, 2010.

Н.М.Киреева «Задачи по биологии». Волгоград, Перемена, 2008г.

Г. М. Муртазин «Задачи и упражнения по общей биологии» М., «Просвещение», 2004г.

Биология. Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков: Метод.пособие. – СПб.: «Паритет», 2002;

Дополнительная литература для учителя:

1) « Биология. Секреты эффективности современного урока», 6 – 11кл., авт.- сост. Н.В. Ляшенко (и др.).- Волгоград: Учитель,2010. Т.А.Дмитриева, С.В. Суматохин, С.И. Гуленков «Дидактические материалы по биологии» М., «Просвещение», 1982

2) Сборники тестовых заданий по ЕГЭ и ГИА с 2002-2015 год.

1. Методологические проблемы школьного биологического образования Б.Д. Комиссаров.

2.Уроки по общей биологии В.М. Корсунская.

4. Биология в вопросах и ответах. Е.Н. Демьянков.

Дополнительная литература для учащихся:

Красная книга. Животные. Н.В. Елисеев

Плоды земли. Г. Франке.

Детская энциклопедия В.Р. Петерсон.

Уроки общей биологии В.М. Корсунская.

Книга для чтения по зоологии С.А.Молис.

Охрана окружающей среды Амурской области

Справочник по биологии. Живая оболочка Земли.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

1. Лаб. работа №1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»

2. Лаб. работа№2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

3. Лаб. работа №3 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»

4. Лаб. работа №4. "Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом".

5. Лаб.№5 «Решение генетических задач».

6. Лаб. №6. "Построение вариационной кривой".

7. Лаб. Раб 7«Составление цепи питания»

5). Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Учебно-исследовательская и проектная деятельность – один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе.

Цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами.

Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

• учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

• организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

Условия реализации проекта и учебного исследования:

•должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;

•для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, школьные научные общества;

• обучающиеся должны быть подготовлены как в части ориентации при выборе темы проекта, или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;

•необходимо обеспечить педагогическое сопровождение как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство);

• необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта;

•необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;

•результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.

Вид проекта

9 классы

Информационный (поисковый)

Исследовательский - Тема исследования «Фенотипическая изменчивость»

Результат (продукт) проектной деятельности

а) письменная работа (реферат, мини - исследования, стендовый доклад, презентации и др.)

Виды исследовательской деятельности во внеурочное время:

1. Подготовка и участие в олимпиадах по биологии, экологии.

2. Написание творческих работ.

3. Написание рефератов.

4. Выполнение мини – исследований.

5. Создание буклетов.

6. Создание презентаций.

7. Написание исследовательских работ и проектов.

Работая в сотрудничестве с учениками, создаю методическую копилку презентаций, которую можно использовать и при изучении новых тем, при повторении, при индивидуальной коррекции знаний.

ФИО ученика	ФИО руководителя проекта	Тема и вид проекта	Представление проекта	Форма защита	Когда
1	Сидоренко Т.К.	«Фенотипическая изменчивость» *Исследовательский проект*		Защита мини - исследования
2

Тест по теме «Эволюционное учение»

01.Эволюцией называется:

а) индивидуальное развитие организмов

б) изменение особей

в) историческое необратимое развитие органического мира

г) изменения в жизни растений и животных

02. Первое эволюционное учение создал:

а) К. Линней б) Ж. Б. Ламарк в) Ж. Л. Бюффон.Э

г) Ж. Э. Сент-Илер д) Ж. Кювье

04. Главной движущей силой эволюции является:

а) изменчивость б) наследственность

в) борьба за существование г) естественный отбор

05. Борьба за существование - это:

а) конкуренция между организмами за условия среды

б) уничтожение особей одного вида особями другого вида

в) симбиотические взаимоотношения одних видов с другими

г) расселение вида на новую территорию

06. Половой отбор - это:

а) естественный отбор, происходящий между особями одного пола в период размножения

б) естественный отбор, обусловленный:конкуренцией особей разного пола одного вида за пищу

в) форма искусственного отбора, направленная на уничтожение особей мужского пола (например, у кур, уток)

07 .Основными результатами эволюции по Ч. Дарвину являются:

а) совершенствование приспособленности организмов к условиям обитания

б) многообразие видов

в) одновременное существование форм, различающихся по уровню организации

13 Приспособительный характер эволюции заключается в том, что:

а) организмы приспосабливаются под влиянием внешних условий

б) организмы побеждают в борьбе за существование

в) организмы подвергаются естественному отбору

г) организмы изменяются вслед за изменением условий среды

14. Мимикрия представляет собой:

а) сходство беззащитного и съедобного вида с одним или несколькими неродственными видами, хорошо защищенными и обладающими предостерегающей окраской

б) сходство в форме и окраске особей двух родственных видов

в) наличие у особей вида специальных средств защиты

15. Происходит ли эволюция хищных животных, которые живут в настоящее время?

а) происходит эволюция всех видов

б) происходит только эволюция видов, ведущих древесный образ жизни

в) происходит только эволюция видов мелких животных

г) ни один вид не эволюционирует

17. Из перечисленных ниже объектов не способны

эволюционировать:

а) мыши в городе

б) популяция божьей коровки

в) бактерии, обитающие в желудке жвачных животных

г) стадо овец

18. При применении химических мер борьбы с вредными насекомыми приходится время от времени менять яды потому, что:

а) увеличивается количество насекомых

б) возникают расы насекомых невосприимчивых к яду

в) насекомые вырабатывают вещества, которые нейтрализуют яды

19. Ученые пришли к выводу,что темноокрашенные бабочки встречаются в загрязненных районах чаще, чем бабочки со светлой окраской, потому что:

а) в промышленных районах темноокрашенные бабочки откладывают больше яиц, чем светлоокрашенные

б) темноокрашенные бабочки более устойчивы к загрязнению

в) вследствие загрязнения некоторые бабочки становятся темнее других и в загрязненных районах темноокрашенные бабочки менее заметны для хищников и подвергаются меньшему истреблению.

20. Еще сравнительно недавно применение небольших доз яда варфарина приводило через несколько дней к гибели всей обработанной популяции крыс. В настоящее время крысы пожирают варфарин без всякого вреда для себя. Это можно объяснить:

а) утратой варфарином ядовитых свойств

б) привыканием крыс к варфарину

в) возникновением в эволюции крыс невосприимчивости к варфарину

г) наличием в пищеварительном тракте крыс бактерий, которые поглощают варфарин

21. Взаимоотношения между особями разных видов – это …

1. изменчивость

2. межвидовая борьба

3. внутривидовая борьба

4. естественный отбор

22. Пример внутривидовой борьбы за существование:

1) соперничество самцов из-за самки 2) «борьба с засухой» растений пустыни

3) сражение хищника с жертвой 4) поедание птицами плодов и семян

23. Порода собак представляет собой:

1)род

2)вид

3)природную популяцию

4)искусственную популяцию

24. Наиболее напряженной формой борьбы за существование является борьба:

1)с неблагоприятными условиями среды

2)с паразитами

3)межвидовая

4)внутривидовая

25. Наука изучающая ископаемые остатки живых организмов –

1) эмбриология

2) палеонтология

3) археология

4) биология

25. Историческое развитие органического мира – это

1) естественный отбор

2) адаптация

3) эволюция

4) прогресс

Контрольная работа по теме «Генетика» 9 класс, 3 четверть

1 вариант.

Вставить пропущенные слова (если в одном вопросе несколько пропущенных слов перечислите их через запятую).

I. «Хромосомная теория наследственности».

Каждый ген занимает в хромосоме определенное место - ……… .
Аллельные гены занимают ………… локусы в гомологичных хромосомах.
Гены в хромосоме образуют группу ……….. .

II. «Генетика пола».

Пол потомства зависит от ………. хромосом.
Пол – это совокупность свойств и признаков организма, обеспечивающих ……… в потомстве.
Клетки женских особей человека, всех млекопитающих, двукрылых насекомых имеют Х… половые хромосомы.
Гены, локализованные в половых хромосомах, но к полу, ни какого отношения не имеющие называются – гены …………. с полом.
Совокупность признаков хромосомного набора (число, форма и тд.), характерных для того или иного вида …………….

III. «Генотип целостная система».

……………… доминирование – это такое взаимодействие генов одной аллельной пары, когда доминантный ген полностью подавляет действие рецессивного.
………………. такое взаимодействие неаллельных генов, когда для формирования признака требуется участие двух генов из разных аллельных пар, и они дают новообразование. А каждый ген изолированно дает свой фенотип.

IV. «Изменчивость».

Внезапные, наследуемые изменения генетического материала, приводящие к изменению тех или иных признаков организма – это …………… .
Закон гомологических рядов …………. изменчивости имени Николая Ивановича ……….. звучит:

У близкородственных организмов существуют одинаковые ряды ………….. изменчивости.

Они вызывают сходные …………… . Объясняется это сходным …………… .

3. Различают следующие формы наследственной изменчивости: генные, геномные и ……… .

4. Полиплоидия – изменение, которое норму кариотипа (постоянство числа ……….. ) изменяет,

увеличивает его кратно n ( …………… набору хромосом).

5. Комбинативная изменчивость- это следствие перекреста гомологичных …………., их случайного расхождения в мейозе и случайного сочетания гамет при …………….. .

6. Изменчивость возникающая без изменения генотипа называется …………… .

7. Норма ……………. – пределы модификационной изменчивости. Она наследуется так как закреплена …………….. .

8. Модификационная изменчивость проявляется массово у всех организмов проживающих в сходных ……………… .

Контрольная работа по теме:

Основные положения теории Ч. Дарвина. Современные представления об эволюции.

Микроэволюция и макроэволюция.

Вариант I.

Задание №1. (с выбором одного ответа)

1. К движущим силам эволюции, по учению Ч. Дарвина , Не относится

А) наследственность Б) борьба за существование В) искусственный отбор Г) изменчивость

2. Элементарной единицей эволюции является

А) вид Б) подвид В) популяция Г) особь

3. Что является примером межвидовой борьбы за существование?

А) львы конкурируют за добычу Б) кошки охотятся на грызунов В) самцы антилопы сражаются за самку Г) трава вырастает на каменной почве

4. Процесс происходящий в природе и приводящий к выживанию и размножению более приспособленных к данным условиям среды особей с полезными наследственными признаками, называется

А) селекцией Б) естественным отбором В) искусственным отбором Г) дивергенцией

5. Популяционные волны – это

А) нарушение скрещивания Б) сохранение наиболее приспособленных особей В) колебания численности особей популяции Г) наследственные изменения в популяции

6. Географический критерий вида – это

А) совокупность факторов внешней среды, в которой существует вид

Б) ареал, занимаемый видом в природе В) возникновение географических барьеров Г) комплекс абиотических факторов.

7. Географическое видообразование возникает в результате

А) пространственной изоляции популяции Б) сезонной изоляции В) полиплоидии Г) быстрого изменения генотипа

8. О биологическом прогрессе Не свидетельствует

А) рост численности Б) сужение области распространения В) увеличение ареала распространения Г) возрастание приспособленности к окружающей среде.

9. Направление эволюции, связанное с появлением у организмов данной биологической группы частных приспособлений, называется

А) идиоадаптацией Б) дивергенцией В) дегенерацией Г) ароморфозом

Задание №2. ( с выбором нескольких ответов)

1. Установите соответствие.

Особенность фактора

А) носит направленный характер

Б) обеспечивает барьеры, препятствующие свободному скрещиванию организмов

В) сохраняет в популяции особей с удачными генотипами

Г) закрепляет различия в генотипах разделенной популяции

Элементарный фактор эволюции

1) Изоляция 2) естественный отбор

А	Б	В	Г

2. Какие слова пропущены в тексте? Впишите на месте пропусков соответствующие буквы (форма слов изменена)

(1) В популяциях происходит ……, который способствует выживанию наиболее приспособленных к окружающей среде особей с полезными наследственными признаками. (2) Генетический материал для этого процесса поставляет……. . (3) Активность организмов, направленная на сохранение жизни и обеспечение существования потомства, называется…… . (4) Расхождение признаков и свойств у первоначально близких групп организмов в ходе эволюции называется……. .

А) искусственный отбор

Б) естественный отбор

В) наследственная изменчивость

Г) борьба за существование

Д) популяционные волны

Е) дивергенция

3. Установите соответствие.

Пример эволюционного изменения

А) появление фотосинтеза

Б) появление пыльцевой трубки у растений

В) уплощение тела у донных рыб

Г) появление защитной окраски у насекомых

Д) превращение листьев кактуса в колючки

Направление биологического прогресса

1) Ароморфоз 2) Идиоадаптация

А	Б	В	Г	Д

4.Установите соответствие.

Признак, характерный для лебедя-шипуна

А) Имеет красный клюв с черным кончиком

Б) Зимует на побережьях морей

В) гнездится в тростниковых зарослях

Г) является самым крупным лебедем

Д) имеет буроватое брюхо, красные ноги

Критерии вида

1) Морфологический 2) Экологический

А	Б	В	Г	Д

5. Выберите три верных утверждения

А) расселение вида на большую территорию способствует географическому видообразованию

Б) симпатрическое видообразование осуществляется в пределах ареала исходного вида

В) полиплоидия приводит к географическому видообразованию

Г) появление разнообразных видов дарвиновых вьюрков на нескольких островах Галапагосского архипелага-

пример географического видообразования

Д) образование новых видов называют макроэволюцией

Е) экологическое видообразование является процессом макроэволюции

Контрольная работа по теме:

Основные положения теории Ч. Дарвина. Современные представления об эволюции.

Микроэволюция и макроэволюция.

Вариант II.

Задание №1. (с выбором одного ответа)

1. Как называется расхождение в ходе эволюции признаков и свойств у первоначально близких групп организмов?

А) дивергенция Б) адаптация В) искусственный отбор Г) изоляция

2. Популяция лягушек оказалась разделенной на две группы из-за проложенной в лесу автомобильной дороги. Действие, какого элементарного фактора эволюции иллюстрирует этот пример?

А) мутационный процесс Б) популяционные волны В) изоляция Г) естественный отбор

3. Нехватка пищи при возрастании численности особей приводит к

А) наследственная изменчивость Б) возникновение мутаций В) изоляции Г) обострению борьбы за существование

4. Материалом для естественного отбора служит(-ат)

А) модификационная изменчивость Б) ненаследственная изменчивость в) популяционные волны Г) наследственная изменчивость

5. Основоположником современного учения об эволюции является

А) Ж.Б.Ламарк Б) Ч. Дарвин В) Ж.Л. Бюффон Г) Ш. Бонне

6. Ведущим критерием для определения принадлежности особи к виду является

А) морфологический Б) экологический В) репродуктивный Г) физиолого-биохимический

7. Упрощение строения и образа жизни организмов в результате приспособления к более простым условиям существования называется

А) биологическим регрессом Б) общей дегенерацией В) идиоадаптацией Г) ароморфозом

8. Главной причиной биологического регресса многих видов в настоящее время является

А) изменение климата Б) хозяйственная деятельность человека В) горообразование Г) увеличение численности хищников

9. Эволюционные процессы, протекающие внутри популяций и видов, называют

А) макроэволюцией Б) микроэволюцией В) ароморфозом Г) дивергенцией

Задание №2 ( с выбором нескольких ответов)

1. Установите соответствие

Пример

А) волки охотятся на зайцев

Б) птицы одного вида конкурируют за место гнездования

В) самцы тюленей конкурируют за самку

Г) много растений погибает зимой

Д) форма кроны дерева изменяется под действием ветра

Е) паразит ослабляет организм хозяина

Форма борьбы за существование

1) Внутривидовая 2) Межвидовая 3) Борьба с неблагоприятными условиями среды

А	Б	В	Г	Д	Е

2. Выберите три верных утверждения.

А) первая эволюционная теория была создана Ч. Дарвином

Б) согласно современной эволюционной теории, единицей эволюции является популяция

В) наследственная изменчивость является движущей силой эволюции

Г) популяционные волны обеспечивают барьеры, исключающие свободное скрещивание организмов.

Д) дивергенция приводит к образованию новых видов

Е) вид-это элементарная единица эволюции

3. Установите соответствие.

Пример эволюционного изменения

А) исчезновение кишечника у червей-паразитов

Б) утрата способности к фотосинтезу у растения повилика

В) появление различных жизненных форм (деревья, травы) у покрытосеменных

Г) приспособление цветковых растений к опылению насекомыми

Направление биологического прогресса

1) Идиоадаптация 2) общая дегенерация

А	Б	В	Г

4.Установите правильную последовательность этапов географического видообразования.

А) возникновение преград между популяциями вида

Б) сохранение естественным образом особей с признаками, полезными в данных условиях

В) утрата особями разных популяций способности к скрещиванию

Г) появление наследственных изменений в изолированных популяциях

5. Выберите три верных ответа. В состоянии биологического прогресса находятся

А) заяц-русак

Б) уссурийский тигр

В) древние папоротники

Г) круглые черви

Д) карась обыкновенный

Е) дрофа

Проверочная работа «Генетика».

2 вариант.

Вставить пропущенные слова (если в одном вопросе несколько пропущенных слов перечислите их через запятую).

I. «Хромосомная теория наследственности».

Гены расположены в хромосомах ………. в определенном порядке.
Гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом называют - …….. генами.
Каждый ген из аллельной пары расположен в одних и тех же локусах ……….. хромосом.

II. «Генетика пола».

Пол человека формируется в период ………… .
Все хромосомы кроме половых называются - …………. .
Клетки мужских особей птиц имеют Х… половые хромосомы.
Пол – это совокупность свойств и признаков организма обеспечивающих образование определенного ……… гамет.
У человека пол потомства определяется типом …………, оплодотворяющего яйцеклетку.

III. «Генотип целостная система».

……………. доминирование – это такое взаимодействие генов одной аллельной пары, когда доминантный ген не может полностью подавляет действие рецессивного, а гетерозиготы имеют промежуточный признак.
……………… такое взаимодействие генов одной аллельной пары, когда вызванный ею признак один ведет за собой формирование целой серии признаков взаимосвязанных друг с другом.

IV. «Изменчивость».

Факторы, порождающие мутации – это …………… .
Закон гомологических рядов наследственной …………. имени Николая Ивановича ……….. звучит:

Близким видам и родам организмов свойственны сходные ряды наследственной ………….. . Значение закона : зная характер изменчивости одного вида можно …………. данные формы, еще неизвестные у данного организма, но уже открытые у его родственников.

3. Различают следующие формы наследственной изменчивости: хромосомные, геномные и ……. .

4. Полиплоидия – изменение, которое норму кариотипа (постоянство числа ……….. ) изменяет

в n раз (на число равное ………… набору хромосом).

5. Норма реакции – это пределы ……………. изменчивости. Она определяется генотипом и поэтому …………… из поколения в поколение.

6. Модификационная изменчивость имеет ……………….. характер, так как изменения соответствуют действиям определенных факторов ……………. .

7. Кроссинговер – это пример ………….. мутации.

8. ………………… изменчивость организма, происходящая в ходе его индивидуального развития.

Ответы:

1 вариант

I. 1. локус

2. одинаковые

3. сцепления

II. 1. половых

2. воспроизведение

3. Х

4. сцепленные

5. кариотип

III. 1. полное

2. взаимодействие различных аллельных пар

IV. 1. мутации

2. наследственной, Вавилова, наследственной, признаки, генотипом

3. хромосомные

4. хромосом, равно гаплоидному

5. хромосом, оплодотворении

6. модификационной

7. реакции, генетически

8. средах жизни или условиях

2 вариант

I. 1. линейно

2. аллельными

3. гомологичных

II. 1. оплодотворения

2. аутосомами

3. Х

4. типа

5. сперматозоида

III. 1. неполное

2. множественное

IV. 1. мутагены

2. изменчивости, Вавилова, изменчивости, предугадать

3. генные

4. хромосом, гаплоидному

5. модификационной, передается

6. массовый, среды

7. хромосомной

8. онтогенетическая

Использование резерва учебного времени.

Резервное время, которое предусмотрено в примерной программе – 8 часов, необходимо использовать при изучении сложных для обучающихся разделов более сложных тем:

	Раздел 6. Повторение сложных тем программы (8 часов)	Примерная программа	Авторская программа
	Тема 1. Становление современной теории эволюции.		1
	Тема 2. Факторы и результаты эволюции.		1
	Тема 3. Клетка - структурная и функциональная единица живого.		1
	Тема 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов.		1
	Тема 5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.		1
	Тема 6. Закономерности наследственности и изменчивости.		1
	Тема 7. Наследование признаков у человека.		1
	Тема 8. Селекция растений и животных.		1
Итого:		60 + 8 часов резерва	68 часов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по биологии, 9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 857 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

rar

Конспект урока с презентацией по биологии 9 класс "Закономерности наследования признаков. Основные понятия генетики"

Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Тема: Глава 14. Закономерности наследования признаков

Рейтинг: 3 из 5

05.11.2017
14362
799

«Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.

rar

Конспект урока биологии 9 класс с презентацией "Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание."

Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Тема: Глава 14. Закономерности наследования признаков

Рейтинг: 5 из 5

05.11.2017
7255
298

docx

Рабочая программа "Мир биологии"

Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Тема: Глава 9. Химическая организация клетки

04.11.2017
641
2

rar

Конспект урока биологии 9 класс с презентацией "Второй закон Менделя. Закон чистоты гамет"

Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Тема: Глава 14. Закономерности наследования признаков

Рейтинг: 3 из 5

04.11.2017
7573
342

rar

Конспект урока биологии 9 класс с презентацией "Первый закон Менделя"

Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Тема: Глава 14. Закономерности наследования признаков

Рейтинг: 4 из 5

04.11.2017
13151
480

docx

План самообразования учителя биологи

Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Тема: Глава 8. Развитие жизни на Земле

03.11.2017
524
1

docx

« Обмен веществ и превращение энергии – основные свойства живых систем»

Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Тема: Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

03.11.2017
2851
10

docx

Рабочая программа по биологии 9 класс.

Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.

01.11.2017
893
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.11.2017 2172
- DOCX 570.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Постников Нина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Постников Нина Сергеевна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4291
- Всего материалов: 3