Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по Биологии 8 класс

Рабочая программа по Биологии 8 класс

Скачать материал

1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями к образовательному минимуму основного общего образования для   

          обучающихся в общеобразовательном классе на основании следующих нормативных документов:

 

1.       Примерная  государственная программа по биологии для общеобразовательных школ, И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012.

 

    Цели и задачи обучения, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета «Биология»

1. Овладение биологической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая биологические факты и понятия в целостную картину.

2. Формирование открытого биологического и экологического мышления: умение видеть развитие биологических и экологических процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

3. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

4. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения  биологии  которые определены стандартом.

        Состав участников образовательного процесса - одновозрастные, состоящие из воспитанников примерно одинакового уровня подготовки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Предметные результаты

-методы наук, изучающих человека;

-основные этапы развития наук, изучающих человека;

-место человека в систематике;

-основные этапы эволюции человека;

-человеческие расы;

-общее строение организма человека;

-строение тканей организма человека;

-рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;

-строение скелета и мышц, их функции;

-компоненты внутренней среды организма человека;

-защитные барьеры организма;

-правила переливания крови;

-органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

-о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;

-строение и функции органов дыхания;

-механизмы вдоха и выдоха;

-нервную и гуморальную регуляцию дыхания;

-строение и функции пищеварительной системы;

-пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

-правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов;

-обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ;

-роль ферментов в обмене веществ;

-классификацию витаминов;

-нормы и режим питания;

-наружные покровы тела человека;

-строение и функции кожи;

-органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

-заболевания органов выделительной системы и  способы их предупреждения;

-строение нервной системы;

-соматический и вегетативный отделы нервной системы;

-анализаторы и органы чувств, их значение;

-вклад отечественных ученых  в разработку учения о высшей  нервной деятельности;

-особенности высшей нервной деятельности человека;

-железы внешней, внутренней и смешанной секреции:

-взаимодействие нервной  и гуморальной регуляции;

-жизненные циклы организмов;

-мужскую и женскую половую системы;

-наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

-выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;

-объяснять место и роль человека в природе;

-определять черты сходства и различия человека и животных;

-доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими;

-выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

-наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

-выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;

-объяснять особенности строения скелета человека;

-распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

-оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов;

-выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

-проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;

-объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

-выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

-измерять пульс и кровяное давление;

-выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

-оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях;

- выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

-приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы;

-выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

-объяснять роль витаминов в организме человека;

--приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов;

-выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

-оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;

-объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

-объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

-выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

-выделять существенные особенности поведения и психики человека;

-объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

-характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека;

-выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

-устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции;

-выделять существенные признаки органов размножения человека;

-объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

-приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер  профилактики инфекций, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

 

Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

-работать с учебником и дополнительной литературой;

-составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

-устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас, на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника, между строением анализатора и выполняемой им фунцкцией;

-сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

-проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

-проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

-выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;

-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов;

-классифицировать витамины, типы и виды памяти, железы в организме человека;

-устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции;

-приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Содержание учебного предмета

 

               Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов.

Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике.

В третьей, завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусматриваются лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, 68 часов "Биология. Человек ", 8 класс (2 часа в неделю)

1.Общий обзор организма человека. (5 ч)

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Демонстрация: разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторная работа № 1 «Действие ката лазы на пероксид водорода»

Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»

Практическая работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения».

Виртуальная экскурсия «Происхождение человека»

2. Опорно-двигательная система. (9 ч)

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.

Демонстрации:

Cкелета, распилов костей, позвонков, строения сустава, мышц и др.

Лабораторная работа№ 3 «Строение костной ткани».

Лабораторная работа№ 4 «Состав костей»

Практическая работа №2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

Практическая работа №3 «Изучение расположения мышц головы»

Практические работы  №4 «Проверка правильности осанки»,

Практические работы  №5 «Выявление плоскостопия»,

Практические работы №6 «Оценка гибкости позвоночника»

 

3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма. (7 ч)

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации:

Торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.

Лабораторная работа № 5«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Практическая работа №7«Изучение явления кислородного голодания»

Практические работы №8 «Определению ЧСС, скорости кровотока»

Практические работы №9 «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»

Практическая работа №10«Доказательство вреда табакокурения»

Практическая работа №11 «Функциональная сердечно - сосудистая проба»

4. Дыхательная система. (7 ч)

   Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Демонстрации:

Торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения»

Практическая работа №12«Измерение обхвата груд ной клетки»

Практическая работа №13«Определение запылённости воздуха»

5. Пищеварительная система. (8 ч)

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.

Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Демонстрации:

Торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).

Практическая работа №14 «Определение место положения слюнных желёз»

Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал»

Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»

6. Обмен веществ и энергии. (3 ч)

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энергозатраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А ("куриная слепота"), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практическая работа №15 «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

7. Мочевыделительная система. (2 ч)

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

8. Кожа. (3 ч)

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Демонстрация:

Рельефной таблицы строения кожи.

9. Эндокринная  и нервная системы. (5 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Демонстрации:

Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации:

Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.

Практическая работа №16 «Изучение действия прямых и обратных связей»

Практическая работа №17 «Штриховое раздражение кожи»   

Практическая работа №18 «Изучение функций отделов головного мозга»

10. Органы чувств. Анализаторы. (6 ч)

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации:

Модели черепа, глаза и уха.

Практические работы №19 «Исследование реакции зрачка на освещённость»,

 Практические работы №20 «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»

  Практические работы  №21 «Оценка состояния вестибулярного аппарата»

  Практические работы  №22 «Исследование тактильных рецепторов»

11. Поведение и высшая нервная деятельность (9 ч)

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации:

Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.

Практическая работа №23 «Перестройка динамического стереотипа»

 Практическая работа  №24 «Изучение внимания»

12.Половая система. Индивидуальное развитие организма. (4 ч)

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Демонстрации: Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

 

 

 

химический

состав и

жизнедеятельность клетки Лабораторная работа № 1

«Действие ката лазы на пероксид водорода»

 

 

 

основные части клетки.

Описывать функции органоидов.

Объяснять понятие «фермент».

Различать процесс роста и процесс развития.

Описывать процесс деления клетки.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-щения с лабораторным оборудованием

бора торный опыт,

наблюдать

происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.

учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

 

 

ая

вопросы 1-9

3

 

Ткани организма человека. Лабораторная работа № 2

«Клетки и ткани под микроскопом»

 

 

УЗИРУ

Определять понятия: «ткань», «синапс», «ней-

роглия».

Называть типы и виды тканей позвоночных

животных.

Различать разные виды и типы тканей.

Описывать особенности тканей разных типов.

Соблюдать правила обращения с микроскопом.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.

Выполнять наблюдение при помощи микроскопа, описывать результаты.

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

 

Групповая

Самопроверка,

Взаимопроверка,

письмен-

ная

&4, вопросы 1-7

4

 

Общая характеристика систем

органов организма человека. Регуляция рабо ты внутренних органов Практическая работа №1

«Изучение мигательного рефлекса и его торможения».

 

 

УЗИРУ

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».

Описывать роль разных систем органов в

 организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги.

Характеризовать идею об уровневой организации организма.

Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.

Классифицировать внутренние органы на две

группы в зависимости от выполнения ими ис-

полнительной или регуляторной функции. Вы полнять  лабо раторный опыт, наблю дать

результаты и делать вывод.

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам

Групповая

Письмен

ная

&5, вопросы 1-9

5

 

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1  «Организм человека. Общий обзор»

 

 

УК

Определять место человека в живой природе.

Характеризовать процессы, происходящие

в клетке.

Характеризовать идею об уровневой организации организма

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

Групповая

Письмен

ная

Составить кроссворд

                                                                        Тема 2. Опорно-двигательная система. (9 ч)

 

 

6

 

Строение, состав и типы соединения кос тей

 

Лабораторная работа№ 3

«Строение костной ткани».

Лабораторная работа№ 4

«Состав костей»

 

УЗИРУ

Называть части скелета.

Описывать функции скелета.

Описывать строе ние  трубчатых костей и

строение сустава.

Раскрывать значе ние надкостницы, хряща,

суставной сумки, губчатого вещества, костно- мозговой полости, жёлтого костного мозга.

Объяснять значение составных компонентов

костной ткани.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод.

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам

Групповая

Самопроверка,

взаимопроверка

письмен

ная

&6, вопросы 1-10

7

 

Скелет головы и туловища.

 

 

УИНЗ

Называть отделы позвоночника и части позвонка.

Раскрывать значение частей позвонка.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа.

Объяснять связь между строением и функция-

ми позвоночника, груд ной клетки

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам

 

фронтальная

Самопроверка,

взаимопроверка

&7, вопросы 1-7

8

 

Скелет конечностей. Практическая работа №2

«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

 

УИНЗ

Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных

объектов

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей.

Раскрывать при чину различия в строении

пояса нижних конечностей у мужчин и жен-

щин.

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам

 

Групповая

Письмен

ная

&8, вопросы 1-5

9

 

Первая помощь при повреждениях

опорно-двига тельной системы.

 

УИНЗ

Определять понятия: «растяжение», «вывих»,

«перелом».

Называть признаки различных видов травм

суставов и костей.

 

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

фронтальная

Самопроверка,

взаимопроверка

&9, вопросы 1-5

10

 

Строение, основные типы и группы

мышц

Практическая работа №3

«Изучение рас положения мышц

головы» 

 

 

УЗИРУ

Называть основные группы мышц.

Раскрывать прин цип крепления ске летных

мышц раз

ных частей те ла.

Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц

Описывать с помощью

иллюстрации в учебнике строение скелетной мышцы. Описывать условия нормальной работы ске-

летных мышц. Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными

мышцами, ми мическими и жевательными

мышцами.

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Групповая

Письмен

ная

&10, вопросы 1-6

11

 

Работа мышц.

 

 

УИНЗ

Определять понятия «мышцы-антагонисты»,

«мышцы-синергисты».

Объяснять условия оптималь ной работы

мышц.

Описывать два вида работы мышц.

Объяснять причины наступления утомления

мышц и сравнивать динамическую и статиче-

скую работу мышц по это му признаку.

Формулировать правила гигиены физических

нагрузок

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка

,взаимопроверка

&11, вопросы 1-4

12

 

Нарушения осанки и плоскостопие. Практические работы №4

«Проверка правильности осанки», №5

«Выявление плоскостопия»,

№6 «Оценка гибкости позвоночника»

 

УЗИРУ

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие»,

«гиподинамия», «тренировочный эффект».

Объяснять значение правильной осанки для

здоровья.

Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.

Обосновывать значение правильной формы

стопы.

Формулировать правила профилактики плоскостопия.

Выполнять оценку собственной осанки и фор-

мы стопы и де лать выводы

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

Групповая

Письмен

ная

&12, вопросы 1-3

13

 

Развитие опорно-двигательной

системы

 

 

УИНЗ

Различать динам ические  и статические физи-

ческие упражнения.

Называть правила подбора упражнений для

утренней гигиенической гимнастики.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

фронтальная

Самопроверка,

взаимопроверка

&13, вопросы 1-4

14

 

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2 «Опорно-двигательная система»  

 

 

УК

Характеризовать особенности строения

опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями

 

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

Групповая

Письмен

ная

Составить кроссворд

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)

15

 

Значение кро ви и её со став

Лабораторная работа № 5

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

 

УЗИРУ

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные

элементы крови», «плазма», «антиген», «анти-

тело».

Объяснять связь между тканевой жидкостью,

лимфой и плазмой крови в организме.

Описывать функции крови.

Называть функции эритроцитов

тромбоцитов, лейкоцитов.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Описывать вклад русской науки в развитие

медицины.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.

Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты

наблюдений, делать выводы

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; умение учащимися реализовывать теоретические познания на

 практике

Групповая

Самопроверка,

взаимопроверка

письменная

&14, вопросы 1-7

16

 

Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови

 

 

УИНЗ

Определять понятия «иммунитет», «иммунная

реакция».

Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка»,

«отторжение» (тка ни, органа), «груп повая

совместимость крови», «резус-фактор».

Называть органы иммунной системы, критерии

выделения четырёх групп крови у человека.Называть правила переливания крови

Различать разные виды иммунитета.

понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

фронтальная

Самопроверка,

взаимопроверка

&15, 16, вопросы 1-4

17

 

Сердце. Круги кровообращения.

 

 

УИНЗ

Описывать строе ние кругов крово обращения.

Понимать разли чие в использова нии прила-

гательного «арте риальный» при ме нительно

к виду крови и к сосудам

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных

сокращений.

Сравнивать виды кровеносных сосудов между

собой.

понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

фронтальная

Самопроверка,

взаимопроверка

&17, вопросы 1-8

18

 

Движение лимфы

Практическая работа №7

«Изучение

явления кисло родного

голодания»

 

 

УЗИРУ

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов.

Выполнять

лабораторный опыт,

наблюдать

происходящие явления и сопоставлять их  с

описанием в учебнике

понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

Групповая

Письмен

ная

&18, вопросы 1-3

19

 

Движение крови по сосудам

Практические работы №8

«Определению ЧСС, скорости кровотока», №9 «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам,

включившимся в работу» 

 

 

 

УЗИРУ

Определять понятие «пульс».

Раскрывать поня тия: «артериаль ное кровяное давление», «систолическое давление»,

«диастолическое давление».

Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт»,

«гипертония» и «гипотония».

Соблюдать правила работы в кабинете,

 обращения с лабораторным оборудованием

Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования.

понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Групповая

Письмен

ная

&19, вопросы 1-5

20

 

Регуляция рабо ты органов кровеносной системы

Практическая работа №10

«Доказательство вреда табакокурения»

 

 

УЗИРУ

Определять понятие «автоматизм».

Объяснять прин цип регуляции

сердечных

сокращений нервной системой.

Раскрывать поня тие «гумаральная регуляция».

Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод по результатам исследования

понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Групповая

Письмен

ная

&20, вопросы 1-6

21

 

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях

Практическая работа №11

«Функциональная сердечнососудистая проба»

 

 

 

УЗИРУ

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях

Практическая работа №11

«Функциональная сердечнососудистая проба»

Раскрывать понятия «тре нировочный эффект», «функциональная проба», «давящая по-

вязка», «жгут».

Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторнымоборудовани ем

понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике

Групповая

Письмен

ная

&21, 22, вопросы

                                                                                                   Тема 4. Дыхательная система (7 ч)

 

 

22

 

Значение дыхательной систмы.

Органы дыхания

 

 

 

УИНЗ

Раскрывать по нятия «лёгочное дыхание»,

«тканевое дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей

понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

 

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

&23, вопросы

23

 

Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 6

«Состав вдыхаемого и выдыхаемо-

го воздуха» 

 

 

УЗИРУ

Описывать строение лёгких человека.

Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёг ких у представителей других классов позвоночных животных.

Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

 

Групповая

письменная

&24, вопросы 1-4

24

 

Дыхательные движения. Лабораторная работа № 7

«Дыхательные движения»

 

 

 

 

Описывать функции диафрагмы.

Называть органы, участвующие в процессе

дыхания.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Выполнять лабораторный опыт на готовой

(или изготовленной самостоятельно) модели,

наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.

 

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

 

Групповая

письменная

&25, вопросы

25

 

Регуляция дыхания. Практическая работа №12

«Измерение обхвата груд ной клетки»

 

 

 

УЗИРУ

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.

Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

Выполнить измерения и по резултатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы.  На примерах защитных рефлексов чихания

и кашля объяснять механизм бессознатель-

ной регуляции дыхания.

 

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

 

Групповая

письменная

&26, вопросы

26

 

Заболевания дыхательной системы Практическая работа №13

«Определение запылённости воздуха»

 

 

УЗИРУ

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёг-

ких».

Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.

Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Расскрывать способ ис пользования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека

Проводить опыт, фиксировать результаты

и делать вывод по результатам опыта.

 

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

 

Групповая

письменная

&27, вопросы

27

 

Первая помощь при повреждении

дыхательных органов

 

 

УИНЗ

Раскрывать понятия «клиническая смерть»,

«биологическая смерть».

Объяснять опасность обморока, завала землёй.

Называть признаки электротравмы.

Называть приёмы оказания первой помощи

при поражении органов дыхания в результате

различных несчастных случаев.

 

Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым

массажем сердца

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

&28, вопросы

28

 

Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 3 и 4 «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»

 

 

УК

Характеризовать особенности строения кро-

веносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями

 

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

Групповая

письменная

Составить тест

Тема 5. Пищеварительная система. (8 ч)

29

 

Строение пи щеваритель ной системы

Практическая работа №14

«Определение местоположения слюнных желёз»

 

 

УЗИРУ

Определять понятие «пищеварение».

Называть функции различных органов пище-

варения.

Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.

 

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

Групповая

письменная

&29, 30, вопросы

30

 

Зубы

 

 

УИНЗ

Называть разные типы зубов и их функции.

Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба.

 

понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

&31, вопросы

31

 

Пищеварение в ротовой полости

и желудке

Лабораторная работа № 8

«Действие ферментов слюны на

крахмал» Лабораторная работа № 9

«Действие ферментов желудочного

сока на белки»

 

 

 

УЗИРУ

Раскрывать функции слюны.

Описывать строение желу дочной стенки.

Называть активные вещества, действующие

на пищевой ко мок в желудке, и их функции.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Выполнять лабораторные опыты, наблюдать

происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений.

 

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа

Групповая

письменная

&32, вопросы

32

 

Пищеварение в кишечнике

 

 

УИНЗ

Называть функции тонкого кишечника, пище-

варительных со ков, выделяе мых в просвет

тонкой кишки, кишечных ворсинок.

Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.

Описывать меха низм регуляции глюкозы

в крови.

Называть функции толстой кишки

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок.

Различать пи щевые веще ства по осо бенностям всасывания их в тонком кишечнике.

 

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

&33, вопросы

33

 

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав

 

 

УИНЗ

Различать поня тия «условное торможение»

и «безусловное торможение».

Называть реф лексы пищевари тельной системы.

Объяснять механизм гуморальной регуляции

пищеварения.

Раскрывать понятие «правильное питание»,

«питательные вещества».

Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, ви таминами, водой, минеральными солями.

Называть необходимые процедуры обработки про дуктов питания перед употребле нием в пищу

Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.

Понимать вклад русских учёных в развитие

науки и медицины.

Описывать правильный режим питания, зна-

чение пищи для организма человека.

 

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

 

фронтальная

фронтальная

&34, вопросы

34

 

Заболевания органов пищеварения

 

 

УИНЗ

Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути за-

ражения ими и меры профилактики.

заболеваний.

Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей.

 

Раскрывать риск заражения глистными забо-

леваниями.

Описывать признаки глистных Описывать признаки пищевого отравления

и приёмы первой помощи. Называть меры профилактики пищевых от-

равлений.

соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

&35, вопросы

35

 

Обобщение и систематизация знаний по теме 5 «Пищеварительная система»

 

УИНЗ

Характеризовать особенности строения пи-

щеварительной системы в связи с выполня-

емыми функциями

 

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

Групповая

письменная

Составить тест

36

 

Обобщение и систематизация знаний по те мам 1–5

 

 

УК

Характеизовать человека как представителя

позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в

ходе изучения курса биологии.

Выявлять связь строения органов и систем

органов и выполняемых функций.

Обосновы вать значение знаний о ги гиене

и способах оказания пер вой помощи при травмах и повреждениях различных органов

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

Групповая

письменная

Составить кроссворд

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

37

 

Обменные процессы в организме

 

 

УИНЗ

Раскрывать понятия «обмен веществ», «плас-

тический обмен», «энергетический обмен».

Раскрывать значение обмена веществ в орга-

низме.

Описывать суть осноных стадий обмена веществ

Описывать суть основных стадий обмена веществ

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

&36, вопросы

38

 

Нормы питания. Практическая работа №15

«Определение тренированности

организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

 

 

УЗИРУ

Определять понятия «основной обмен», «об-

щий обмен».

 

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по

показателям основного обмена.

Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания.

Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы,

фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; эмоционально-положительное отношение к сверстникам

Групповая

письменная

&37, вопросы

39

 

Витамины.

 

 

УИНЗ

Определять понятия «гипервитаминоз», «гипо-

витаминоз», «авитаминоз».

Называть источники витаминов A, B, C, D

и нарушения, вызванные недостатком этих

витаминов.

Называть спосо бы сохранения витаминов

в пищевых про дуктах во время подготовки

пищи к употреблению. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах

пищи

Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах

пищи

 

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,

фронтальная

письменная

&38, вопросы

Тема 7. Мочевыделительная система. (2 ч)

40

 

Строение и функции почек.

 

 

УИНЗ

Раскрывать по нятия «органы мочевыдели -

тельной системы», «первичная моча».

Называть функции разных частей почки.

 

Объяснять с по мощью ил люстрации в учебнике по следователь ность очище ния крови

в почках от ненужных организму веществ.

Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

&39, вопросы 1

41

 

Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим

 

 

УИНЗ

Определять понятие «ПДК».

Раскрывать механизм обезвоживания, понятия «водное отравление».

Называть факторы, вызывающие за болевания почек.

Называть показатели пригодности воды для питья. 

 

Объяснять значение нормального водно-соле-

вого баланса.

Описывать ме дицинские ре комендации по

потреблению питьевой воды.

Описывать способ подготовки воды для пи-

тья в походных условиях

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия

фронтальная

фронтальная

&40, вопросы

Тема 8. Кожа. (3 ч)

42

 

Значение кожи и её строение.

 

 

УИНЗ

Называть слои кожи.

Объяснять причину образования загара.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.

Раскрывать связь между строением и функциями от дельных частей кожи (эпидермиса,

гиподермы, волос, желёз и т. д.)

соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

&41, вопросы

 

43

 

Заболевания кожных покровов и

повреждения кожи.

 

 

УИНЗ

Классифициро вать причины за болеваний кожи.

Называть признаки ожога, обморожения кожи.

Описывать меры, применяемые при ожогах,

обморожениях.

Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.

Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний.

Определять понятие «терморегуляция»

Называть признаки теплового удара, солнечного удара.

Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма.

Описывать виды закаливающих процедур. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе

 

соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

фронтальная

&42, 43, вопросы

44

 

Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8

 

 

УК

Раскрывать значение обмена веществ для ор-

ганизма человека.

Характеризовать роль мочевыде лительной

системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.

Устанавливать закономерности правильного

рациона и режима питания в зависимости от

энергетических потребностей организма человека

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

Групповая

письменная

Составить тест

9. Эндокринная и нервная  система ( 5 ч)

45

 

Железы и роль и гормонов в организме

 

 

УИНЗ

Раскрывать понятия «железа внутренней сек-

реции», «железа внешней секреции», «железа

смешанной секреции», «гормон».

Называть примеры желёз разных типов

Раскрывать связь между неправильной функции желёз внут ренней секре ции и наруше ниями росто вых процес сов и полового созревания.

Объяснять развитие и механизм сахарного

диабета.

Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма

соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

&44, 45, вопросы

46

 

Значение, строение и функция

нервной системы

Практическая работа №16

«Изучение действия прямых и обратных связей»

 

 

УЗИРУ

Раскрывать по нятия «централь ная нервная

система» и «периферическая нервная система».

Различать отделы центральной нервной сис-

темы по выполняемой функции.

 

Объяснять зна чение прямых и об ратных

связей между управляющим и управляемым

органом.

Выполнять опыт, наблю дать происхо дящие

явления и сравнивать полученные результаты

опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике)

соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

Групповая

письменная

&46, вопросы

47

 

Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция Практическая работа №17

«Штриховое раздражение кожи»

 

 

УЗИРУ

Называть особенности работы автономного

от дела нервной системы.

Различать парасимпатический и симпатиче-

ский подотделы по особенностям влияния на

внутренние органы.

 

Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения.

Объяснять на примере реакции на стресс со-

гласованность работы желёз внутренней секреции и

 отделов нервной системы, различие

между нервной и гуморальной регуляцией по

общему характеру воздействия на организм.

Выполнять опыт, наблю дать происхо дящие

процессы и сравнивать по лученные ре зультаты опы та с ожидае мыми (с тек стом в учеб -

нике)

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

Групповая

письменная

&47, 48, вопросы

48

 

Спинной мозг

 

 

УИНЗ

Называть функции спинного мозга.

Объяснять различие между спинно-мозговы-

ми и симпатиче скими узлами, ле жащими

вдоль спинного мозга.

Раскрывать понятия «восходящие пути» и «ни-

сходящие пути» спинного мозга

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга.

Раскрывать связь между строением час тей

спинного мозга и их функциями.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 49, вопросы 1-3

49

 

Головной мозг

Практическая работа №18

«Изучение функций отделов головного мозга»

 

УЗИРУ

Называть отделы головного мозга и их функции.

Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме.

Называть функции коры больших полушарий.

Называть зоны коры больших полушарий и

их функции

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.

Выполнять опыт, наблю дать происхо дящие

явления и сравнивать получаемые результаты

с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

 

Групповая

письменная

& 50, вопросы

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

50

 

Принцип работы органов чувств

и анализаторов

 

 

УИНЗ

Определять по нятия «анализа тор», «специфичность». Описывать путь прохождения сигнала из окру-

жающей среды к центру его обра ботки и анализа в головном мозге.

Обосновы вать возмож ности развития орга нов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его

органов чувств

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 51, вопросы 1-4

51

 

Орган зрения и зрительный анализатор

Практические работы №19

«Исследование реакции зрачка на

освещённость», №20

«Исследование принципа работы

хрусталика, обнаружение слепого

пятна»

 

 

УЗИРУ

Исследование принципа работы хрусталика,

обнаружение слепого пятна».

Раскрывать роль зрения в жизни человека.

Описывать строение глаза.

Называть функции разных частей глаза.

Описывать путь прохождения зрительного сиг-

нала к зрительному анализатору.

Называть места обработки зрительного сиг-

нала в организме.

Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.

Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

Групповая

письменная

& 52, вопросы

52

 

Заболевания и повреждения органов зрения

 

 

УИНЗ

Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть факторы, вызывающие снижение

остроты зрения.

Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.

Описывать приёмы оказа ния первой ме дицинской помощи при повреждениях органа

зрения

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 53, вопросы

53

 

Органы слуха, равновесия и их анализаторы

Практическая работа №21

«Оценка состояния вестибулярного аппарата»

 

УЗИРУ

Раскрывать роль слуха в жизни человека.

Объяснять значение евстахиевой трубы.

Описывать этапы преобразования звукового

сигнала при дви жении к слухо вому анализатору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих

осложнения на орган слуха, и вред от воздей -

ствия громких звуков на орган слуха.

 

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом. Выполнять опыт, наблю дать происхо дящие

явления и делать вывод о состоянии своего

вестибулярного аппарата

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

Групповая

письменная

& 54, вопросы

54

 

Органы осязания, обоняния и вкуса

Практическая работа №22

«Исследование тактильных рецепторов»

 

 

УЗИРУ

Описывать значение органов осязания, обо-

няния и вкуса для человека.

Описывать путь прохождения осязательных,

обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.

Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ.

Называть меры безопасности при оценке за-

паха ядовитых или незнакомых веществ.

Выполнять опыт, наблю дать происхо дящие

явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника. Сравнивать строение органов осязания, обо-

няния и вкуса

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни

Групповая

письменная

& 55, вопросы

55

 

Обобщение и систематизация знаний по те мам 9 и 10

 

 

УК

Характеризовать особенности строения нерв-

ной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Выявлять осо бенности функциониро вания

нервной системы

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

Групповая

письменная

 

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч)

56

 

Врождённые формы поведения

 

 

УИНЗ

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Раскрывать по нятия «положи тельный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт

(рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и человека.

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

Описывать роль запечат ления в жизни животных и человека

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 57, вопросы

 

57

 

Приобретённые формы поведения

Практическая работа №23

«Перестройка динамического стереотипа»

 

 

УЗИРУ

Определять понятие «динамический стереотип».

Раскрывать по нятия «услов ный рефлекс»,

«рассудочная деятельность».

Различать условный рефлекс и рассу дочную

деятельность

Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса.

Описывать место динамических стереотипов

в жизнедеятельности человека.

 

 

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.

 

Групповая

письменная

& 57, вопросы

58

 

Закономерности работы головного

мозга

 

 

УИНЗ

Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение».

Сравнивать безу ловное и услов ное торможение.

Объяснять роль безусловного и условного тор-

можения для жизнедеятельности.

Описывать явления доминанты и взаимной

индукции.

 

Раскрывать вклад

отечественных учёных в

развитие медицины и науки

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 57, вопросы

59

 

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление

 

 

УИНЗ

Определять поня тия: «физиология высшей

нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление».

Называть факторы, влияющие на формирования речи в онтогенезе.

Называть познавательные процессы, свойст-

венные человеку.

Называть процессы памяти.

Раскрывать поня тия «долговре менная па мять» и «кратковременная память».

Различать механическую и логическую память. Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением.

Описывать роль мышления в жизни человека

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

фронтальная

фронтальная

& 60, вопросы

60

 

Психологические особенности личности

 

 

УИНЗ

Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека), «способность» (человека).

Различать экстравертов и интравертов.

Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности.

Различать понятия «интерес» и «склонность».

 

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента.

Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов.

Объяснять роль способ ностей, инте ресов

и склонностей в выборе

будущей профессии

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 67, вопросы

61

 

Регуляция поведения

Практическая работа №24

«Изучение внимания»

 

УЗИРУ

Определять понятия «воля», «внимание».

Раскрывать поня тие «волевое дей ствие»,

«эмоция».

Описывать этапы волевого акта.

Объяснять явлния внушаемости и не гативизма.

Называть примеры положи тельных и отрица тельных эмоций, стенических и астенических

эмоций.

Раскрывать роль доминанты в поддержании

чувства.

Объяснять роль произвольного внимания в

жизни человека.

Называть причины рассеянности внимания.

Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональ ные отношения.

Выполнять опыт,

 фиксировать

 результаты

и сравнивать их с ожидае мыми (тек стом в учеб-

нике)

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Групповая

письменная

& 61, вопросы 1-8

62

 

Режим дня. Работоспособность.

Сон и его значение

 

 

УИНЗ

Определять поня тия «работоспо собность»,

«режим дня».

Описывать стадии работоспособности.

Раскрывать понятие «активный отдых».

Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

Раскрывать причину су ществования сновидений.

Объяснять значение сна. Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 59, 62, вопросы

63

 

Вред наркогенных веществ

 

 

УЗИРУ

Объяснять причины, вызывающие привыкание к та баку.

Описывать пути попадания никотина в мозг.

Называть внут ренние органы, страдающие от

курения.

Называть заболевания, вызываемые приёмом

алкоголя.

Раскрывать понятие «белая горячка».

Раскрывать опасность принятия наркотиков.

Объяснять причину абстиненции («ломки»)

при принятии наркотиков.

 

понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 66, вопросы

64

 

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 11

 

 

УК

Характеризовать особенности высшей нерв-

ной деятельности человека.

 

Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

 

письменная

 

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (4 ч)

65

 

Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым

путём

 

 

УИНЗ

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности.

Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов.

Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание».

Называть пути попадания возбу дителей СПИДа,

гонореи, сифилиса в организм человека.

Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ».

Называть части организма, поражаемые воз-

будителем сифилиса, признаки гонореи, меры

профилактики заболевания сифилисом и го-

нореей

Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой

системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов

Раскрывать опасность заражения ВИЧ.

 

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 63, 64, вопросы

 

66

 

Развитие организма человека

 

 

УИНЗ

Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок».

Описывать особенности роста разных частей

тела в организме ребёнка.

Раскрывать влияние физической подготовки

на ростовые процессы организма подростка.

 

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека,

строение плода на ранней стадии развития.

Различать календарный и биологический возраст человека.

 

понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

фронтальная

Самопроверка,взаимопроверка

& 65, вопросы

67

 

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 12

 

 

УК

Характеризовать роль половой системы в ор-

ганизме.

 

 

Устанавливать закономерности индивидуаль-

ного развития человека

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

Групповая

письменная

 

68

 

Итоговый контроль

знаний по раз-

делу «Человек и его здоровье»

 

 

УК

Характеризовать функции различных систем

органов.

 

Выявлять взаимосвязь строения и функций

различных систем органов.

Объяснять участие различных систем органов

в важнейших процессах роста, развития и об-

мена веществ в организме

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

Групповая

письменная

 

 

В тексте программы используется система сокращений:

УЗИРУ – урок закрепления и развития умений,

УИНЗ – урок изучения новых знаний,

УК – урок контроля,

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний,

КУ – комбинированный урок,

Д: - демонстрации

Оборудование и ЭОР см.   п.8.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

        Учебник:

Учебник Федерального перечня, в котором реализована данная программа.

1. Биология  : 8 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. – 4-е изд., перераб. - М. : Вентана-Граф, 2015. – 288 с.: ил.

2. Биология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана – Граф, 2014 .

3. Примерные программы основного общего образования. Биология. 5-9.  Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2012.

        Рабочие тетради к учебнику:

Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь №1,№2  к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 96 с.

  Методические пособия, разработки:

            1.      А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс:  Методическое пособие для учителя  М: Вентана – Граф, 2005г.

            2.       «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс», М.: Вако, 2010

3.      Бруновт Е.П. и др. «Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 1978 г.)

4.      Сапин М.Р., Брыксина З.Г. «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение»,1999 г.)

5.      Анастасова Л.П. и др. «Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1981 г.)

6.      Чусов Ю.Н. «Физиология человека» (М., «Медицина», 1986 г.)

7.      Георгиева С.А. и др. «Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)

8.      Воронин Л.Г. и др.

9.      «Физиология ВНД и психология» (М., «Просвещение», 1977 г.)

10.  Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)

11.  Воронин Л.Г., Маш Р.Д. «Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.)

12.  Демьяненков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)

13.   Лернер Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)

14.   Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (основное общее образование).

15.   Требования к уровню подготовки выпускников по биологии. - М.:Дрофа, 2004

16.   Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Человек. 8 класс»: Пособие для учителя.- М.: Дрофа, 2007.

17.   Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Человек. – М.: Дрофа, 2007.

18.   Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2007

        Оборудование и приборы.

Микропрепараты: раздаточные микропрепараты: митоз живой клетки, однослойный эпителий, многослойный эпителий, рыхлая соединительная ткань, плотная соединительная ткань, гладкая мышечная ткань, поперечно-полосатая мышечная ткань, нервные клетки, нерв (поперечный срез), нерв (продольный срез), кровь человека (окрашенный препарат), кровь лягушки (окрашенный препарат), артерии, вены, капилляры.

Для углубленного изучения: демонстрационные микропрепараты: эпителий железистый, эпителий мерцательный, костная ткань, щитовидная железа, яйцеклетки, сперматозоиды.

Модели: скелет человека, кости черепа, глаз человека, головной мозг человека, позвонки, почка, сердце

Рельефные модели: кожа человека, пищеварительная система человека, строение почки, строение спинного мозга, строение уха человека, железы внутренней секреции, строение кожи человека, органы полости тела человека, пищеварительная система человека, строение легких, строение почки человека, строение спинного мозга человека, строение уха человека

Печатные пособия

Таблицы по гигиене: 1. Влияние физических упражнений на организм. 2. Предупреждение искривления позвоночника. 3. Предупреждение плоскостопия. 4. Значение тренировки сердца. 5. Гигиена дыхания. 6. Профилактика воздушно-капельных инфекций. 7. Гигиена питания. 8. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. 9. Суточные нормы витаминов. 10. Закаливание организма. 11. Профилактика близорукости. 12. Шум и борьба с ним. 13. Режим дня школьника. 14, 15. Вред курения. 16. Вред алкоголя.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по Биологии 8 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Менеджер образования

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 820 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по биологии "Организм - единое целое. Многообразие организмов"
  • Учебник: «Биология. Общая биология (базовый уровень)», Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.
  • Тема: 3.1. Организм — единое целое. Многообразие организмов
Рейтинг: 4 из 5
  • 17.02.2018
  • 17132
  • 2086
«Биология. Общая биология (базовый уровень)», Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.02.2018 1278
    • DOCX 183.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сухоруков Евгений Анатольевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сухоруков Евгений Анатольевич
    Сухоруков Евгений Анатольевич
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 24465
    • Всего материалов: 54

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 34 регионов

Курс повышения квалификации

Организация элективного курса в рамках реализации проекта "Точка роста": методология биологического эксперимента

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 26 регионов

Мини-курс

Маркетплейсы: организационные, правовые и экономические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фокусировка и лидерство: достижение успеха в условиях стресса и перемен

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

История педагогических идей: основатели и теоретики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе