Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 9 класс

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Милютинский район, Х. Нижнепетровский, ул. Ермака.3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петровская средняя общеобразовательная школа


«Утверждаю»
Директор МБОУ Петровской СОШ

Приказ от 28.08.2014 №__123

__________/ А.В. Буланова/



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По Биологии_

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) Основное общее образование 6 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов 70


Учитель Гордиенко Елена Викторовна

(ФИО)

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологиидля общеобразовательных учреждений 6-11 классы.Автор-составитель: Н.И.Сонина, В.Б.Захарова.Допущено Министерством образования и науки российской Федерации. Издательство « Дрофа» Москва , 2007.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания )


2014- 2015 учебный год









































Рабочая программа основного общего образования по биологии 6 класс

Авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова, С.Г.Мамонтов.

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению, программы для общеобразоват. учреждений для УМК Н.И.Сонина, В.Б.Захарова.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучениебиологии складывается следующим образом:

  1. класс — 35 часов из федерального компонента и 35 часов из регионального компонента ( 70 часов);

  2. класс — 70 часов из федерального компонента;

  3. класс — 70 часов из федерального компонента;

9 класс — 68 часов из федерального компонента.
Использование в 6 классе часов из регионального (национально-регионального) компонента позволит
изучить местную флору и фауну, в том числе культурные растения, грибы, домашних и сельскохозяйственных животных.

Цели:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы,

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, экологическое сознание, воспитание любви к природе,

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследванияпироды, формированием интеллектуальных умений,

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными,

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Задачи

Обучения:

  1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету

через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний.



  1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

    • обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков

  • способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии



  • продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)

Развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шести-классников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

-эстетических эмоций,

-положительного отношения к учёбе,

-умения ставить цели

через учебный материал каждого урока, использование на уроках презентаций, красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика

Воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

 1. Закон «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

2. Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

5. Учебный план МБОУ Петровская СОШ на 2014 – 2015 учебный год

6. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Количество часов: 70

Формы организации учебного процесса:

Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в группах, исследовательская деятельность.



Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

  1. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках ( тексте учебника, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию из одной формы в другую;

  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  4. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

Выделение существенных признаков биологических объектов ( отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах).

Приведение доказательств (аргументация) родства человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний вызываемых растениями, животными. Бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения , слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.

Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности.

Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных.

Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.

Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  1. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

  1. В сфере трудовой деятельности :

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

  1. В сфере физической деятельности:

Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

  1. В эстетической сфере:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Система оценивания.

Мониторинг и оценивание результатов деятельности осуществляется с помощью самостоятельных работ, практических , тестовых, контрольных работ. Системы обобщающих уроков и поурочных опросов производимых в фронтальной индивидуальной, устной и письменной формах. Используются дидактические карточки, биологические диктанты, интерактивные опросы.

Биология.

6 КЛАСС. Живой организм

Автор: Н. И. Сонин(70 часов, 2 часа в неделю – 35 часов федеральный компонент, 35 часов региональный компонент).

Название темы




Количество часов



Раздел 1. Строение и свойства живых организмов



Тема 1.1. Основные свойства живых организмов

3



Тема 1.2. Химический состав клеток

2



Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток

6

Тема 1.4. Ткани растений и животных

5

Тема 1.5. Органы и системы органов


10



Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы


2

Всего

28

Раздел 2. Жизнедеятельность организма

Тема 2.1. Питание и пищеварение

4

Тема 2.2. Дыхание

3

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме

4

Рема 2.4. Выделение

4

Тема 2.5. Опорные системы

2

Тема 2.6. Движение

4

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности

4

Тема 2.8. Размножение

4

Тема 2.9. Рост и развитие

5

Всего

34

Раздел 3. Организм и среда

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды

2

Тема 3.2. Природные сообщества

3

Тема 3.3. Экскурсия « Мой край родной»

1

Всего

6

ИТОГО

70



















Изучение курса «Живой организм» рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем конкретного региона.

Материально – техническое обеспечение.

  1. УМК

  2. натуральные объекты

  3. коллекции

  4. микропрепараты

  5. микроскопы

  6. интерактивные пособия и тренажёры

  7. авторские презентации

  8. демонстрационные таблицы



Содержание тем учебного курса.

Основные свойства живых организмов

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Химический состав клеток

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные работы
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Строение растительной и животной клеток

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*.

Ткани растений и животных

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа
Ткани живых организмов*.

Органы и системы органов

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа

Распознавание органов у растений и животных*.

Растения и животные как целостные организмы

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.

Питание и пищеварение

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Дыхание

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Передвижение веществ в организме

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.

Выделение

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Опорные системы

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа

Разнообразие опорных систем животных.

Движение

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.

Регуляция процессов жизнедеятельности

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Размножение

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений*.

Рост и развитие

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.

Среда обитания. Факторы среды

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Природные сообщества

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.



Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе.

учащиеся должны знать:

  • что изучают биология и ботаника;

  • органы растения (корень и побег, части побега), их строение и функции;

  • разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам;

  • признаки живых организмов;

  • строение лупы и микроскопа, правила работы с микроскопом, последовательность приготовления микропрепарата;

  • строение клетки;

  • основные процессы жизнедеятельность клетки;

  • удобрения, их значение и основные виды;

  • основные процессы жизнедеятельности растения, их значение;

  • систематические категории;

  • строение, жизнедеятельность и значение водорослей, мохообразных, папоротникообразных, голосеменных, покрытосеменных;

  • многообразие покрытосеменных:

    • признаки классов

    • признаки семейств

основные представители семейств;

  • многообразие и происхождение растений;

  • доказательства исторического развития растений;

  • этапы развития растительного мира;

  • влияние человека на растительный мир;

важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания;

  • строение и жизнедеятельность

    • бактерий

    • грибов

    • лишайников,

их многообразие и значение.



Учащиеся должны уметь:

  • распознавать органы цветкового растения,

узнавать споровые и семенные растения;

  • пользоваться лупой и микроскопом;

  • готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом,

распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток;

  • узнавать на рисунках части побега, почки;

  • называть и показывать части листа;

  • определять тип листорасположения и жилкование;

  • отличать простые и сложные листья;

  • узнавать на рисунках и схемах части стебля;

  • узнавать и называть основные части цветка;

  • узнавать на наглядном материале виды соцветий;

  • определять типы плодов;

  • распознавать на рисунках и схемах составные части семян;

  • различать основные виды удобрений;

  • применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление);

  • наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды;

  • размножать комнатные растения черенками;

  • определять возраст дерева по спилу;

  • распознавать представителей разных отделов;

  • определять растения по определительным карточкам,

распознавать представителей разных семейств;

  • выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира;

  • применять знания по биологии для выращивания культурных растений;

  • распознавать бактерии разных форм на рисунках;

  • распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках;

  • сравнивать плесневые грибы,

узнавать грибы-паразиты на рисунках.







Календарно- тематическое планирование по биологии 6 класс на 2014-2015 учебный год

Учебник: (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Многообразие живых организмов»).

За год 70 часов, 2 часа в неделю.

П/п

дата

Раздел.

Тема урока.

Тип урока

Кол-во час, число

Основное содержание и понятия

Лаб.раб.,

экск.

Д/з

(стр)

Форма контр

Примечание

1

02.09

Чем живое отличается от неживого. Строение живых организмов.

Многообразие живых организмов. Их основные свойства.


28ч

Организмы. Свойства живых организмов: дискретность, обмен веществ, самовоспроизведение (размножение),, питание, дыхание, выделение.


5-7,

в.1-3



2




06.09

Основные свойства живых организмов.



Свойства живых организмов: рост и развитие, раздражимость, движение


8-10,

в.8-11

Текущ.


3

09.09

Основные свойства живых организмов




Пр/р. Чем живое отличается от неживого.

в.с.8,9

Пр/р.№1


4

13.09

Химический состав клетки.



Разнообразие хим.вещ-в клеток. Вода, её св-ва и роль в жизни клеток. Минер.соли, их значение. Неорганические вещ-ва клеток раст. и животных. Их сходство с веществом неживой природы.


с.12-16

Текущ.


5

16.09

Химический состав клетки.



Отличие органич. веществ от неорганических. Белки. Углеводы. Нуклеиновые кислоты.

Химический состав клетки.

в.с.1-12

Пр/р.2


  1. 666666666



20.09

Строение растительной клетки.



Оптические приборы: лупа, микроскоп. Клеточное строение раст.клетки: оболочка, ядро, цитоплазма. Органоиды: митохондрии, рибосомы, пластиды, ЭПС. Вакуоли. Межклеточное вещество.



18-23 в.с.24

Текущ.


7

23.09

Строение животной клетки.



Клеточное строение животной клетки: плазматическая мембрана, ядро, цитоплазма. Органоиды: митохондрии, рибосомы, ЭПС. Черты сходства и различия в строении жив.ираст.клетки.


18-23 в.1-13

Текущ.


8

27.09

Строение растительной и живот ной клетки.




Пр/р. Строение растительной и живот ной клетки.


Пр/р.№3


9

30.09

Деление клетки. Митоз.



Митоз. Состояние клетки в период между делениями: рост, образование хроматид. Основные фазы митоза, их особенности и роль в делении клетки.


25-26, сост.план знач. Мит.

Текущ.


10

04.10

Мейоз и его биологическое значение.



Основные отличия митоза и мейоза. Особенности первого деления, второго деления. Биолог.значение мейоза.


26-27, в.с.28

Текущ.


11

07.10

Строение, состав, деление клетки. Обобщение материала.




Пр/р. Деление клетки.


Пр/р.№4


12

11.10

Ткани растений.



Отличие одноклеточн.организма от многоклет. Ткань-определение понятия.образовательная, покровная, проводящая, основная, механическая.


29-32

В.с.34

Текущ.


13

14.10

Ткани растений.




Ткани растений.


Пр/р.№5


14

18.10

Ткани животных. Эпителиальная и соединительная ткани.



Основные типы тканей животных. Эпител.ткань: её расположение в организме позвон. животного, строение и функции. соединит. ткань: её расположение в организме чел-ка, строение и функции. Отличие эпителиальн. и соединит.ткани.


33-34

Текущ.


15

21.10

Ткани животных. Мышечная ткань.



Виды мышечной ткани. Особенности строения гладкой и поперечно-полосатой тканей. Сердечная мышечная ткань, её строение и функции.


34

Текущ.


16

25.10

Ткани животных. Нервная ткань.



Основные св-ва нервной ткани. Значение нервной ткани в жизни позвон. животных


33-34, вопр.

Текущ.


17

28.10

Органы цветковых растений. Корень.



Корень. Особенности и функции стержневой и мочковатой корневых систем. Видоизменение корней. Их значение в жизни раст.


36-39 в.с.1-3

Текущ.


18

01.11

Органы цветковых растений. Побег.



Побег, его основные части:стебель, листья, почка. Функции с тебля. особенности строения листа, разнообразие листьев, положение на стебле, значение листьев. Почка – зачаточный побег, разнообразие почек, их располож. на стебле.


40-43

В.с. 4-9

Текущ.


19

11.11

Органы цветковых растений. Цветок и плод.



Особенности строения околоцветника. Его значение. Главные части цветка: тычинки и пестик. Особенности строения, расположения и функции. Особенности строения плодов, их разнообразие и значение в жизни растений.


44-47

В.с. 10-11

Текущ.


20

15.11

Строение семян. Их функции.



Строение семени фасоли. Строение зерновки пшеницы. Различие в их строении.

Органы цветковых растений.

47-48, в.12-14

Пр/р.№6


21

18.11

Органы и системы органов животных.



Понятие системы органов. Система органов пищеварения. Кровеносная система. Сист. органов дыхания. Выделит.система. Строение и функции данных систем.


50-54

Текущ.


22

22.11

Органы и системы органов животных.



Опорно-двигательная система. Нервная система. Система органов размножения. Основные органы данных систем. Строение и функции.

Сходство и различие во внутр. строении позвоночных животных.

53-54 в.1-12

Пр/р.№7


23

25.11

Организм растения – единое целое.



Взаимосвязь органов в растительном организме. Причины, нарушающие целостность растит.организма, и меры по их устранению.


56-58

В.с.1-3

Текущ.


24

29.11

Органы и системы органов животных.



Взаимосвязь систем органов в животном организме. Регулирующая и координирующая роль нервной системы в осуществлении связи между системами органов.


59-60

Текущ.


25

02.12

Строение и свойства живых организмов. Обобщение.



Работа в тетр. Беседа по вопросам и заданиям учебника..


50-60

фронтальн.


26

06.12

Строение и свойства живых организмов. Проверка знаний.






Тест№1


27

09.12

Жизнедеятельность организмов.

Питание. Почвенное питание растений.


34ч

Сущность питания. Особенности питания растений, отличающие их от питания животных. Почвенное питание растений. Роль корня в нём.


62-63



28

13.12

Фотосинтез.



Строение листа. Фотосинтез. Получение растением неорганических веществ из воздуха и превращение их на свету в органические. Условия осуществления фотосинтеза. Значение фотосинтеза.


62-63

В.с.1-5

Текущ.


29

16.12

Питание животных.



Разнообразие животных и объединение их в группы в зависимости от потребляемого корма. Пищеварение. Особенности питания и пищеварения одноклеточных жив, дождев. червя. Органы пищеварит. системы позвоночных, их функции.


64-71

В.с. 6-10-13

Текущ.


30

20.12

Питание животных.



Работа в тетрадях.

Действие слюны на крахмал.


Пр/р.№8


31

23.12

Дыхание растений.



Сущность дыхания и значение в жизни организмов. Особ-ти дыхания растений. Клеточное дыхание. Роль кислор.в расщеплении орг.веществ и освобождении энергии. Роль устьиц и чечевичек в дыхании цв.раст. Дыхат.корни и их значение.


62, 63

В.с.1-3

Текущ.


32

27.12

Дыхание животных.



Разнообразие животных в зависимости от дыхания. Особенности дыхания одноклеточных и примитивных многоклеточных.

Трахейное дыхание насек. Дыхание водных животных.


62-63

В.с.4-10

Текущ.


33

13.01

Дыхание животных.



Работа в тетрадях.

Сравнение дыхат. системы насекомого, рыбы, собаки.

73-76

Пр/р.№9


34

17.01

Передвижение воды и минеральных веществ в растениях.



Особ-ти строения органов цв.растений. Вода и растворённые в ней минер.соли. Роль корня в процессе поглощения. Особенности передвижения воды и минеральных солей в корне. Перемещение воды и минеральных веществ по сосудам древесины от корня к листьям. Роль стебля. Испарение воды и его значение в передвижении веществ.

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

78 в.с.6-10

Пр/р.№10


35

20.01

Передвижение органических веществ в растениях.



Условия образования орг. веществ. Возд. питание раст. Передвижение органических веществ в растениях. Особенности передвижения органических веществ, образованных при фотосинтезе. Значение этого процесса. Отличие передвижения органических веществ от процесса передвижения воды и минеральных веществ в растениях.



Текущ.


36

24.01

Перенос веществ в организме беспозвоночных животных.



Особенности переноса веществ в организме беспозвоночных животных. Замкнутая кровеносная система дождевого червя и её роль в переносе веществ. Незамкнутая кровеносная система моллюсков и насекомых.


80-82

В.с.1-5

Текущ.


37

27.01

Перенос веществ в организме позвоночных животных.



План строения кровеносной системы позвоночных жив. Состав крови: плазма, красные и белые кровяные тельца. Их роль в переносе веществ в организме позвоночных. Особ-ти переноса веществ в организме птиц и млекопитающих.


81-82

Текущ.


38

31.01

Выделение.



Выделение. Продукты распада раст.и жив. Особ-ти выделения в организме одноклеточных. Способы удаления продуктов распада у дождевых червей. Особ-ти выделения у насекомых, связанных с наземным образом жизни.


84

Текущ.


39

03.02

Выделение у растений и позвоночных животных.



Особенности строения выделительной системы позвоночных животных. Расположение и функции этой системы. Кожа, жабры и лёгкие. Их роль в освобождении организма позвоночных от продуктов распада. Взаимосвязи выделительной системы с др.системами органов. Особ-ти выделения у цветковых растений. Роль листопада, водяных устьиц в освобождении организма от излишней воды и ненужных веществ.

Особенности строения выделительной системы дождевого червя, насек.и рыб.

86-89

В.с.1-10

Пр/р.№11


40

07.02

Обмен веществ и энергии у растений.



Обмен веществ и энергии – основной процесс жизнедеят-ти организмов. Фотосинтез и его значение в обмене веществ и энергии. Роль почвенного питания в обмене веществ. Дыхание и его значение в обмене веществ. Взаимосвязи питания и дыхания как основа осуществления обмена и энергии.


91-92

Текущ.


41

10.02

Обмен веществ и энергии у животных.



Органы и системы органов позвон. жив.и их значение в организме. Этапы осуществления обмена веществ и энергии.невысокий уровень обмена у холоднокровных позвоночных. Особ-ти обмена веществ и энергии у птиц и млекопитающих.

Обмен веществ у холоднокровных и теплокровных животных.

93-95

В.с.1-16

Пр/р.№12


42

14.02

Опорные системы и их значение в жизни организмов.



Биологич.значение опорных систем в жизни организмов. Разнообразие опорных систем. Особенности скелетных образований одноклет.жив. особ-ти наружного скелета моллюсков. Его состав, значение. Наружный скелет членистоногих.


97

Текущ.


43

17.02

Опорные системы растений и позвоночных животных.



Основные отделы скелета. Внутренний скелет позвоночных его основные отделы. Опорные образования у растений. Строение и расположение механической ткани в корне, её роль в жизни раст.

Строение костей.

98-101

В.с.1-8

Пр/р.№13


44

21.02

Движение.



Движение как одно из главных свойств живых организмов. Разнообразие способов движения одноклеточных животных. Особенности передвижения дождевого червя и других многоклеточных, связанные c мышечной деятельностью.

Движение туфельки.

103-105

В.с.1-2

Пр/р.№!4


45

24.02

Движение многоклеточных животных в водной среде.



Передвижение рыб в водной среде, приспособленность к плаванию. Особенности передвижения китов и делыринов в водной среде по сравнению c рыбами. Реактивный способ передвижения морского гребешка и кальмара. Водоплавающие птицы, их приспособленность к водной среде.

Движение дождевого червя.

106-107 в.с.3-7

Пр/р.№15


46

28.02

Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах.



Актуализация знаний об общем плане строения скелета позвоночных животных и его функциях. Особенности передвижения пресмыкающихся (ящериц, крокодилов), связанные c несовершенством положения ног по отношению к туловищу. Полет — основной способ передвижения большинства птиц, их приспособленность к полету. Летучие мыши, особенности их строения, связанные c передвижением в воздухе.


108-109 в.с.8-9

Текущ.


47

03.03

Особенности передвижения наземных млекопитающих и движения растений.



Наземные млекопитающие, способы их передвижения. Стопоходящие и пальцеходящие звери, черты приспособленности к хождению. Особенности передвижения копытных зверей. Разнообразие движений цветковых растений, их отличия от передвижения животных.


110-112

В.с.10-14

Текущ.


48

07.03


Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой.



Регуляция жизнедеятельности организмов и их связей c окружающей средой как одна из важных особенностей живых существ. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции жизненных процессов большинства животных. Особенности регуляции процессов жизнедеятельности одно

клеточных животных и их взаимоотношений c окружающей средой.

Диффузная, или сетчатая, нервная система кишечнополостных, особенности ее строения и роль в регуляции процессов жизнедеятельности гидры и ее связей c окружающей средой. Рефлекс как основа нервной деятельности. Усложнение нервной системы дождевого червя по сравнению c диффузной нервной системой гидры.


115

В.с.1-6

Текущ.


49

10.03


Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой.



Усложнение нервной системы дождевого червя по сравнению c диффузной нервной системой гидры. Особенности нервной регуляции работы органов, связей организма дождевого червя c окружающей средой. Особенности строения нервной системы и органов чувств членистоногих (насекомых), обеспечившие им более сложное (по сравнению c другими членистоногими) поведение, основанное на инстинктах.


116-117

В.с.1-13

Текущ.


50

14.03

Регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных и их взаимосвязей с окружающей средой.



Актуализация знаний об особенностях строения нервной ткани, связанных с ее функциями, o нервной системе позвоночных. Общий план строения нервной системы позвоночных и ее расположение в организме этих животных. Особенности строения головного мозга рыб, их органов чувств, обеспечивающие сложное поведение в водной среде усложнение поведения птиц, связанное c более совершенным строением нервной системы и органов чувств. Особенности нервной регуляции жизнедеятельности птиц и их взаимоотношений со средой. Особенности нервной регуляции жизнедеятельности, поведения млекопитающих как наиболее сложноорганизованных позвоночных ЖИВОТНЫХ.

Строение головного мозга позвоночных.

118-120

Пр/р.№16


51

17.03

Эндокринная система и её роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Ростовые вещества растений.



Эндокринная система и входящие в нее железы внутренней секреции, ее роль в регуляции жизнедеятельности слоаноорганизованных животных.

Влияние гормонов на обмен веществ насекомых, их рост, развитие, линьку.

Щитовидная железа и гипофиз — железы внутренней секреции, их расположение в организме млекопитающих, человека; влияние гормонов на обмен веществ, рост, развитие. Ростовые вещества, их образование и влияние на обмен веществ, рост, развитие растений.


121-126

Текущ.


52

21.03

Размножение и его виды. Бесполое размножение. Вегетативное размножение растений.



Размножение как одно из свойств живых организмов, его биологическое значение.

Бесполое размножение. Деление — наиболее простая форма бесполого размножения. Особенности деления одноклеточных организмов. Почкование, его особенности y одноклеточных грибов (дрожжей) и многоклеточной гидры. Особенности спорообразования, связанные c бесполым способом размножения. Спора, ее строение, устойчивость к неблагоприятным условиям среды. Особенности размножения шляпочных грибов c помощью споры. Бесполое размножение посредством спороо6разования y многоклеточных растений на примере мхов или папоротников.


127-131

В.с.1-4

Текущ.


53

04.04

Вегетативное размножение растений.



Вегетативное размножение, его сущность и биологическое значение.Особенности вегетативного размножения c помощью корневых и побеговых черенков. Видоизмененные побеги — клубни и луковицы, особенности размножения тюльпана, картофеля. Прививка как один из видов вегетативного размножения, широко используемый в растениеводстве.

Черенкование комнатных растений.


Пр/р.№17


54

07.04

Половое размножение животных.



Половое размножение живых организмов, его сущность и биологическое значение. Раздельнополые и обоеполые животные (гермафродиты). Половые железы, их роль в образовании половых клеток — гамет, отличия сперматозоидов от яйцеклеток. Партеногенез как одна из форм полового размножения некоторых животных, его значение. Органы размножения позвоночных животных, их функции; оплодотворение, его виды, биологическое значение. Приспособленность организмов к размножению.


133-138

В.с.1-12

Текущ.


55

11.04

Половое размножение растений.



Половое размножение как один из способов размножения ра, гений. Особенности полового размножения водорослей хламидомонады и спирогиры. Особенности размнож. мхов — чередование бесполого полового способов размножения. Особенности полового размножения цветковых растений. Важнейшие части цветка и их значение в размножении. Опыление и особенности оплодотвор. цветковых растений, образование плодов и семян.

Строение соцветия.

139-144

В.с.1-15

Пр/р.№18


56

14.04

Рост и развитие растений.



Рост и развитие — одни из основных признаков живых организмовИндивидуальное развитие растений, его начaльные этапы: образование зиготы, зародыша. Семя и его роль в индивидуальном развитии. Преимущества семенного размножения цветковых растений. Распространение семян — важный этап в жизни цветковых растений. Разнообразие способов их распространения.

Прорастание семян.

145-149

Пр/р.№19


57

18.04

Особенности индивидуального развития цветкового растения.



Условия, необход. для прорастания семян. Требования растений к этим условиям. Этапы прорастания семян, послед-ть появления корня, почки — зародышевого побега. Два типа проростков. Покой семян и его биологическое значение. Деление клеток —основа роста зародыша и развития проростка. Условия, необходимые для дальнейшего развития прорocтка и превращения его во взрослое растение. Особенности роста растений и их причины.


В.с.1-15

Текущ.


58

21.04

Рост и развитие животных.



Индивидуальное развитие животных. Два этапа в индивидуальном развитии хордовых. Особенности зародышевого развития хордовых, этап дробления зиготы, образование бластулы, ее свойства. Гаструла, ее образование, особенности строения, формирования слоев, или зародышевых листков. Стадия образования органов из зародышевых листков, формирование основных признаков внешнего облика зародыша.

Прямое и непрямое развитие насекомых.

150-151

Пр/р.№20


59

25.04

Рост и развитие животных.



Послезародышевое развитие животных. Особенности прямого развития на примере млекопитающих, например оленя. Непрямое развитие: основные этапы развития кузнечика и капустной белянки.

Этапы развития лягушки. Особенности послезародышевого развития животных, ведущих прикрепленный образ жизни. Роль подвижных личинок в расселении этих животных.


155-156 в.с.1-10

Текущ.


60

28.04

Повторительно -обобщающий урок. Жизнедеятельность организмов.



Краткое сообщение учителя o задачах урока и характере деятельности учащихся.

Самостоятельная работа по заданиям: прочитать § 23; ответить на вопросы рубрики «Какие утверждения верны?» на c. 154. Подведение учащихся к выводу об особенностях жизнедеят-ти живых организмов, отличающих их от тел неживой природы.


62-154

фронтальн.


61

02.05

Жизнедеятельность организмов. Проверка знаний.






Тест№2


62

05.05

Организм и среда. Природные сообщества.

Среда обитания организмов. Экологические факторы.



Среда обитания, экологические факторы среды, факторы живой и неживой природы, деятельность человека. Разнообразие факторов неживой природы, или физических факторов. Влияние света на жизнь растений и животных —обитателей какой-либо среды. Вода как один из важных факторов среды и ее влияние на жизнь растений, животных, приспособленность организмов к недостатку или избытку воды. Значение температуры в жизни растений и животных. Особенности поведения холоднокровных и теплокровных животных, теплолюбивых и холодостойких растений, связанные c сезонными изменениями температуры в среде обитания.


158-162

В.с.1-12



63

08.05

Взаимосвязь живых организмов и влияние на них деятельности человека.



Факторы живой природы (растения, животные, грибы и др.), их влияние на другие живые организмы. Растения как фактор среды и их влияние на другие живые организмы. Взаимоотношения животных c другими организмами среды, например хищника и жертвы. Роль хищных ЖИВОТНЫХ в природе. Деятельность человека как экологический фактор, его роль в ЖИЗНИ организмов.


162-166

Текущ.


64

12.05

Природные сообщества.



Природные сообщества, 6иогеоценозы — сложные системы организмов, обитающих на определенной территории, тесно связанные c факторами неживой природы. Лес, луг, водоем и другие природные сообщества; их основные компоненты. Растения — производители органических веществ, приспособленность растений к жизни в сообществах на примере леса. Животные и их роль в природных сообществах как потребителей готовых органических веществ (растений, животных, грибов). Приспособленность к жизни в сообществах на примере леса. Организмы-разрушители: грибы, многие бактерии, некоторые животные; их значение в природных сообществах. Приспособленность некоторых из них к жизни в сообществахПищевые связи — цепи питания, их основные звенья.значение цепей питания и других связей между живыми организмами в круговороте веществ и энергии.


168-171

В.с.1-10

Текущ.


65

16.05

Повторительно -обобщающий урок. Организм и среда. Природные сообщества.



Проверка знаний o природных сообществах, об их составе (организмах — производителях, потребителях и разрушителях),o пищевых связях, или цепях питания. Беседа по вопросам рубрики «Проверьте свои знания» или рубрики «Какие утверждения верны?» либо терминологический диктант по вариантам.

Обобщить знания o среде обитания организмов, об экологических факторах; o приспособленности растений, животных, грибов и других существ к факторам среды; систематизировать знания o природных сообществах – 6иогеоценозах, об их разнообразии, основных компонентах, их взаимосвязях и роли в круговороте веществ и энергии природных сообществ; продолжить формирование умений составлять цепи питания.

I вариант

II вариант

среда обитания

экологические факторы

экосистема

6иогеоценоз

производители

потребители

экология

сообщество

цепи питания

разрушители





158-172

фронтальн.























66

67

19.0523.05

Повторительно -обобщающий урок по материалу, пройденному в 6 кл.







Беседа по вопросам и заданиям учебника. Терминологический диктант по вариантам.







фронтальн.



68

26.05

Итоговая проверка знаний.











Тест№3



69

28.05

Повторение материала, пройденного в 6 кл.





Работа с тестами. Ликвидация пробелов в знаниях,





фронтальн.



70

30.05

Экскурсия «Мой край родной».

















Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по биологии



1. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ



Учитель должен учитывать:

правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

самостоятельность ответа;

речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.



2.Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Учитель должен учитывать:

правильность определения цели опыта;

самостоятельность подбора оборудования и объектов;

последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.



3.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.





4. ОЦЕНКА УМЕНИЙ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ЭКСКУРСИИ



Учитель должен учитывать:

правильность проведения наблюдений по заданию;

умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.



5. ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ (ТЕСТОВЫХ) РАБОТ

В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.

«2» - 0-49 % заданий; «3» - 50-69% заданий; «4» - 70-89% заданий; «5» - 90-100% заданий



Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса по биологии



Учащиеся должны знать:

- строение и функции клетки;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

- сведения о таксономических единицах;

- способы размножения бактерий, грибов, растений;

- основные этапы развития растительного мира;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, хозяйстве;

- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

- основные растения региона, особенности их возделывания.



Учащиеся должны уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

- ухаживать за растениями, выращивать их;

- проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.



Основная литература

Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живыхорганизмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живыхорганизмов: рабочая тетрадь для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

1.Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  1. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  2. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  3. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

Научно-популярная литература

  1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

  2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

  3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.





















Контрольные работы по биологии

6 класс

( к учебнику Н.И. Сонина)

Диагностическая контрольная работа

1 Вариант

Инструкция для учащихся.



Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.



Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.

1.К увеличительным приборам не относится:

а) телескоп; б) микроскоп;

в) лупа; г) термометр

2.Хранителем наследственной информации являются:

а) рибосомы; б) вакуоли;

в) хромосомы; г) клеточный центр.

3. Корневая система:

а) удерживает растение в почве;

б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление в него воды и

питательных веществ;

в) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей, удерживает

его в почве, служит местом запасания питательных веществ.

4. Поверхность корней, стеблей, листьев образована .... тканью:

а) механической; б) покровной; в) проводящей; г) запасающей

5. Бактерии – это:

а) многоклеточные организмы; б) одноклеточные организмы без ядра;

в) клетка, имеющая ядро; г) клетки только круглой формы

6. Хроматофор в форме незамкнутого кольца у:

а) хлореллы; б) ламинарии; в) спирогиры; г) улотрикса

7. Тело лишайника называется:

а) микориза; б) мицелий; в) слоевище; г) нет верного ответа

8. Мхи отличаются от других растений тем, что:

а) они способны питаться отмершими организмами;

б) тело не имеет тканей и органов; в) корни глубоко уходят в почву;

г) на концах верхних ветвей образуется коробочка со спорами

9. Голосеменные растения отличаются от папоротников:

а) живут на суше; б) имеют корни и побеги; в) образуют плод; г) размножаются семенами

10. Зародыш состоит из:

а) почечки и семядолей;

б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей;

в) зародышевого корешка, стебелька и почечки.

11.В образовании корнеплодов принимает участие корни:

а) придаточные; б) главный ; в) боковые ; г)боковые и придаточные

12. Органические вещества откладываются в стебле в запас в:

а) коре; б) камбии; в) сердцевине; г) древесине

13. Цветок – это орган растения, который обеспечивает:

а) семенное размножение; б) образование гамет; в) оплодотворение;

г) все перечисленное

14. Никогда не участвует в образовании плодов:

а) стенки завязи пестика; б) основания тычинок и лепестков;

в) цветоложе; г) цветоножка

15. К органическим веществам относятся:

а) вода; б) минеральные соли; в) крахмал; г) кислород

16. Фотосинтез происходит в:

а) цитоплазме; б) ядре; в) хлоропластах; г) вакуоле

17. Движение веществ у растений осуществляется:

а) по клеткам и сосудам;

б) по сосудам и ситовидным трубкам;

в) по клеткам, сосудам и ситовидным трубкам.

18. Прорастание семени начинается с:

а) деления клеток зародыша; б) поглощения семенем воды;

в) усиленного поглощения кислорода.

19. Развитие организма начинается:

а) яйцеклетки; б) зиготы; в) бластулы; г) гаструлы.

20.Корневищами размножаются:

а) тюльпан; б) ландыш; в) земляника; г) смородина

21. Главный признак, по которому растения относят к классу однодольных:

а) жилкование листьев; б) тип корневой системы;

в) одна семядоля в зародыше; г) строение цветка

22. К факторам живой природы относят:

а) свет, влажность, тепло, ветер, дождь, град;

б) свет, влажность, тепло;

в) деятельность живых организмов.

Часть В

Выберите правильные ответы.

В 1. Для растения характерно: ( выбрать три правильных ответа)

  1. автотрофный (фототрофный) тип питания;

  2. отсутствие клеточной стенки;

  3. наличие иммунной системы;

  4. чередование гаплоидной и диплоидной фаз развития;

  5. диффузный ограниченный рост;

  6. рост в течение всей жизни.

В 2. Установите соответствие между видами жилкования листьев и представителями растений.

Виды жилкования Представители

1. дуговое а. ландыш

2. параллельное б.черемуха

3. перистое в.овес

Часть С. Дать полный развернутый ответ.

Какие преимущества дает цветковым растениям наличие у них семян?

2 Вариант

Инструкция для учащихся.



Тест состоит из частей А, В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.



Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.



1.Если окуляр микроскопа увеличивает в 15 раз, а объектив – в 20 раз, то общее увеличение микроскопа в:

а) 35; б) 150; в) 200; г) 300



2.Клеточное строение имеют:

а) некоторые растения; б) все растения;

в) только листья элодеи; г) только кожица чешуи лука



3. Корни, отрастающие от главного корня, называются:

а) боковыми; б) придаточными; в) воздушными; г) дыхательными

4. Камбий – это ткань:

а) механическая; б) покровная; в) проводящая; г) образовательная

5.Симбиоз грибницы и корней дерева называется:

а) мицелий; б) плодовое тело; в) микориза; г) клубеньки

6. Водоросли – растения, у которых нет:

а) корней; б) стеблей; в) листьев; г) всего вышеперечисленного

7.Пионерами формирования растительного покрова называют:

а) мхи; б) лишайники; в) папоротники; г) водоросли

8.Споры у хвощей созревают в:

а) заростках; б) колосках на верхушках побегов; в) сорусах на поверхности листьев

г) споры отсутствуют

9.Мужские гаметы не обладают подвижностью у:

а) мхов; б) папоротников; в) голосеменных; г) всех перечисленных

10.Главной частью цветка является:

а) пестик и лепестки; б) венчик и тычинка; в) пестик и тычинка.

11. Вегетативная почка состоит из:

а) черешка и листовой пластинки; б) зачаточного бутона;

в) зачаточного стебля и листьев; г) стебля с почками

12. Подземные побеги, на которых развиваются клубни, называются:

а) столоны; б) глазки; в) донце; г) корневище

13. Околоцветник называется двойным, если есть:

а) чашечка и венчик; б)только чашечка; в)только венчик; г) лепестки венчика

14. Биологическое значение соцветий:

а) мелкие невзрачные цветки становятся заметными;

б) образуют больше пыльцы; в) лучше привлекают насекомых;

г) все вышеперечисленное



15. К минеральным веществам относится:

а) витамины; б) соли натрия; в) клейковина; г) жир



16.Для фотосинтеза растению необходимы вещества:

а) углекислый газ и вода; б) углекислый газ и кислород;

в) кислород и вода; г) органические вещества и вода

17.Движение воды и минеральных солей в растении осуществляется:

а) по клеткам; б) по клеткам и сосудам; в) по клеткам и ситовидным трубкам.

18. При надземном прорастании семядоли:

а) остаются в почве; б) выносятся из почвы.

19. Вегетативное размножение – это:

а) половое размножение; б) размножение спорами;

в) размножение вегетативными органами растений.

20. Процесс двойного оплодотворения открыл:

а) К.А. Тимирязев; б) С.Г. Навашин; в) Р.Гук; г) Мальпиги

21. У растений семейства лилейных формула цветка кратная:

А) 3; б) 4; в) 5; г) 6

22. К факторам неживой природы относят:

а) свет, влажность, тепло, ветер, дождь, град;

б) деятельность живых организмов;

в) деятельность человека, его влияние на природу.







Часть В

Выберите правильные ответы.

В 1. К классу двудольные относятся следующие семейства:

  1. крестоцветные

  2. сложноцветные

  3. розоцветные

  4. лилейные

  5. пасленовые

  6. бобовые

  7. злаки



В 2. Установите соответствие между типами размножения и отделами растений.

Типы размножения Отделы растений

1. размножение семенами а. голосеменные

б. мхи

2. размножение спорами в. папоротники

г. водоросли



Часть С. Дать полный развернутый ответ.

В чем плюсы и минусы бесполого размножения? Что общего во всех формах бесполого размножения?



3 Вариант

Инструкция для учащихся.



Тест состоит из частей А, В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.



Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.



  1. Система увеличительных стекол микроскопа в нижнем конце тубуса:

а) зеркало; б) объектив; в) окуляр; г) штатив

  1. Ядер нет в клетках:

а) растений; б) бактерий; в) грибов; г) животных.

  1. Из зародышевого корешка развивается:

а) боковой корень, б) придаточный корень, в) главный корень г) воздушный корень



  1. Сосуды и ситовидные трубки – это ткань:

а) механическая; б) покровная; в) проводящая; г) образовательная



5. Клубеньковые бактерии живут на корнях .... растений:

а) бобовых растений; б) розоцветных; в) пасленовых; г) лилейных



6.Ламинария, или морская капуста, - это водоросль из отдела:

а) зеленых; б) красных; в) бурых; г) колониальных



7. Лишайники – это:

а) растения; б) водоросли; в) грибы; г) симбиоз гриба и водоросли



8. Листья совмещают функции спороношения и фотосинтеза у:

а) мхов; б) папоротников; в) хвощей; г) плаунов



9. Голосеменные растения считаются более высокоорганизованными, чем папоротники, так как у них появляются:

а) ткани и органы; б) цветки и плоды; в) семена; г) споры

10. Черешок – это часть:

а) стебля; б) листа; в) побега; г) почки.

11. Из генеративной почки развивается:

а) цветок; б) побег; в лист; г) корень



12. Рост стебля в толщину происходит за счет клеток:

а) коры; б) камбия; в) сердцевины; г) древесины

13. Семена развиваются из:

а) рыльца пестика; б) пыльника; в) стенок завязи; г)семязачатка

14. Соцветие корзинка у:

а) пшеницы; б) примулы; в) одуванчика; г) кукурузы

15. К органическим удобрениям относится:

а) зола; б) торф; в) азотные удобрения; г) фосфорные удобрения



16. Фотосинтез происходит:

а) в темноте; б) на свету; в) круглосуточно; г) зимой и летом



17. У растений по ситовидным трубкам луба перемещаются:

а) органические вещества; б) кислород и углекислый газ;

в) вода; г) минеральные вещества.

18.Сроки посева семя зависят от:

а) размера семян; б) типа почвы; в) теневыносливости растения

г) теплолюбивости растения

19. Эндосперм образуется из:

а) яйцеклетки; б) центральной клетки; в) семязачатка; г) зародышевого мешка

20. При бесполом размножении никогда не происходит:

а) почкование; б) деление клеток; в) образование спор; г) слияние гамет

21. Чтобы отнести растение к определенному семейству, надо знать:

а) тип корневой системы; б) строение цветка и плода; в) жилкование листьев;

г) число семядолей в зародыше

22. Экология – это наука, которая изучает:

а) поведение организмов;

б) взаимоотношения между организмами и окружающей средой;

в) факторы внешней среды.



Часть В



В 1. Выберите несколько правильных ответа.

Расположите в порядке возрастания ранга систематические группы растений:

1. отдел

2. класс

3. род

4. вид

5.царство

6. семейство



В 2. Установите соответствие между зонами корня и биологическими процессами, происходящими в них:



Зоны корня Биологические процессы

1.зона деления а. минеральное питание

2. зона роста б. активное деление клеток

3. зона всасывания в. обеспечение вегетативной части растения водой и мин.солями

4. зона проведения г. нарастание корня в длину

Часть С. Дать полный развернутый ответ.



  1. Что такое среда обитания? Перечислите среды живых организмов.

  2. Закончите схему цепи питания: растения - ……? - ящерица - ……….?



4 Вариант

Инструкция для учащихся.



Тест состоит из частей А, В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.



Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.



1.Система увеличительных стекол микроскопа в верхнем конце тубуса:

а) зеркало; б) объектив; в) окуляр; г) штатив

2.Хлоропласты - это .....пластиды:

а) зеленые; б) красные; в) бесцветные; г) фиолетовые

3. Корневые волоски располагаются в зоне:

а) всасывания; б) проведения; в) роста; г) деления

4. Главная функция основной ткани:

а) защита; б) придает прочность; в) передвижение воды и солей; г) синтез и запасание веществ

5.Белый пушистый налет на хлебе – это гриб ....:

а) пеницилл; б) трутовик; в) мукор; г) фитофтора

6. Клетки различной формы, с помощью которых многоклеточные водоросли прикрепляются к грунту, называются:

а) ризоиды; б) слоевище; в) корни; г) жгутики

7. Лишайники не встречаются, как правило, в крупных городах, так как:

а) очень медленно растут; б) испытывают недостаток влаги;

в) очень чувствительны к загрязнению атмосферы;

г) испытывают недостаток света

8. Основным органом прикрепления к почве у плаунов служат:

а) ризоиды; б) главные корни; в) придаточные корни; г) боковые корни

9.Ежегодно сбрасывают иголки:

а) ель; б) пихта; в) можжевельник; г) лиственница

10.Завязь, столбик и рыльце вместе составляют:

а) побег; б) почку; в) венчик; г) пестик.

11.Устьице – это:

а) две замыкающие клетки с хлоропластами и щель между ними;

б) расстояние между ними;

в) клетки образовательной ткани;

г) мертвые клетки с толстыми стенками

12. Из перечисленных видоизменений органов растений выберите видоизменение корня:

а) корневище; б) клубень; в) корнеплод; г) колючки

13. Двудомное растение – это:

а) ива и вишня; б) вишня и яблоня; в) огурец и слива; г) тополь и ива

14. Сухой односемянный плод называется:

а) коробочка; б) зерновка; в) стручок; г) боб



15. Вода поднимается от корня по стеблю к листьям благодаря:

а) корневому давлению; б) фотосинтезу;

в) изменению влажности воздух г) внесению удобрений

16. Для растений характерно питание:

а) только путем фотосинтеза; б) только минеральное;

в) готовыми органическими веществами; г) фотосинтез и минеральное

17. У растений по сосудам древесины перемещаются:

а) органические вещества; б) кислород и углекислый газ;

в) вода и минеральные вещества.

18. На прорастание семян не влияет:

а) свет; б) тепло; в) вода; г) воздух

19. Процесс слияния половых клеток называется:

а) партеногенезом; б) спариванием; в) оплодотворением.

20. У цветковых растений по пыльцевой трубке двигаются к зародышевому мешку

спермии. Их обычно:

а) 2; б) 32; в) 200; г) несколько миллионов.

21. К семейству пасленовых относятся следующие растения:

а) картофель и белена; б) яблоня и вишня;

в) редис и сурепка; г) ромашка, одуванчик



22. В последние годы воздействие человека на живые организмы:

а) уменьшилось; б) увеличилось; в) осталось без изменений.



Часть В

Выберите несколько правильных ответа.

В 1.

  1. все живые организмы состоят из тканей;

  2. ткань – это группа клеток, сходных по строению и выполняемым функциям;

  3. клетки в тканях соединены межклеточным веществом;

  4. образовательная ткань у растений находится только в верхушке побега;

  5. образовательная ткань у растений находится только в зародыше.





В 2. Установите соответствие между некоторыми частями цветка и тем, что из них образуется после оплодотворения:

Структура цветка В результате оплодотворения преобразуется в:

  1. из покрова семязачатка а. эндосперм

  2. из стенок завязи б. оболочка плода

  3. из оплодотворенной яйцеклетки в. зародыш

  4. из диплоидного ядра г. кожура семени



Часть С. Дать полный развернутый ответ.



Что называется растительным сообществом? Почему различающиеся своими биологическими особенностями растения могут расти в одном сообществе?

Ответы к итоговой контрольной работе по биологии в 5 классе



Вариант 1

вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

ответы

г

в

б

б

б

г

в

г

г

в

б

г

г

г

в

в

в

б

б

б

в

в



ЧастьВ.

В 1: 1,4,6

В 2: 1-а, 2-в,3-б

Часть С Размножение цветковых растений с помощью семян дало этой группе преимущества:

  1. зародыш семени защищен от неблагоприятных условий среды;

  2. обеспечивает его га первых порах питательными веществами;

  3. распространение семян;

  4. семена могут долгое время находится в состоянии покоя.

Вариант 2

вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

ответы

г

б

а

г

в

г

б

б

в

в

в

а

а

г

б

а

б

б

в

б

а

а



ЧастьВ.

В 1: 1,2,3,5,6

В 2: 1-а,2-б,в,г

Часть С ( + ) 1.Много одинаковых, похожих друг на друга организмов.

2.Потомство – точная копия одного родителя.

( - ) 1. Все организмы одинаковы

2. Не появляются новых признаков

3. Плохо приспосабливаются к меняющимся условиям среды

Общее: Участвует только 1 род.особь, при этом образуются идентичные дочерние особи

Вариант 3

вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

ответы

б

б

в

в

а

в

г

б

в

в

а

б

г

в

б

б

а

г

б

г

б

б



ЧастьВ.

В 1: 5,1,2,6,3,4

В 2: 1-б,2-г,3-а,4-в

Часть С Среда обитания – это часть природы, в которой живет организм.

Среды обитания: наземно – воздушная; почвенная; водная; организменная

Цепь питания: растение- насекомое- ящерица- коршун

Вариант 4

вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

ответы

б

а

а

г

в

а

в

в

г

г

а

в

г

б

а

г

в

а

в

а

а

б



ЧастьВ.

В 1: 2,3

В 2: 1-г,2-б,3-в,4-в

Часть С Растительное сообщество (фитоценоз) – это группа растительных организмов, сообщество, в котором каждый отдельный организм влияет на все остальные и одновременно испытывает на себе их влияние.

Все компоненты растительного сообщества приспособлены к особым условиям совместной жизни (температ., освещен., влажность и т.д.), сложившимся в этом сообществе

Тесты по теме «Строение и свойства живых организмов».

Биология. 6 класс. 1 вариант.

1. Продолжить предложение, выбрав правильный вариант ответа.

1.Основные вещества клетки, составляющие 50 % сухой массы клетки – это…

1) Белки 2) Углеводы 3) Вода 4) Жиры

2.Часть клетки, которая защищает внутреннее содержимое клетки — это…

1) Ядро 2) Мембрана 3) Лизосомы 4) Пластиды

3. Деление клетки, в результате которого из одной материнской клетки образуется две дочерние, — это…

1) Мейоз 2) Хромосома 3) Митоз 4) Хроматида

4.Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям, образует…

1) Ткань 2) Орган 3) Органоид 4) Камбий

5. Ткань, которая защищает растения от неблагоприятных воздействий, от повреждения, называется…

1) Образовательная 2) Механическая 3) Проводящая 4) Покровная

6. Ткань, способствующая передвижению большинства животных, …

1) Нервная 2) Мышечная 3) Эпителиальная 4) Соединительная

7. Корневая система, имеющая главный корень – это…

1) Стержневая 2) Мочковатая 3) Боковые корни 4) Придаточные

8. Часть цветка, имеющая завязь, столбик, рыльце, — это…

1) Тычинка2) Чашелистик 3) Пестик 4) Цветоложе

9. Сочный односемянный плод – это…

1) Ягода 2) Семянка 3) Костянка 4) Коробочка

10. Система органов, которая снабжает все органы животного питательными веществами и выносит из них ненужные и вредные вещества, — это…

1) Кровеносная 2) Дыхательная 3) Выделительная 4) Пищеварительная



2. Обобщите понятия, указав общее понятие.

11. Белки, жиры, нуклеиновые кислоты – это… __________________.

12. Эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, митохондрии – это… _____.

13. Механическая, проводящая, образовательная – это… _______________.

14.Зона деления, зона всасывания, зона проведения – это… _____________.

15. Трахеи, жабры, лёгкие – это… _______________.

3. Найдите лишнее понятие, выпишите его и объясните свой выбор.

16. Почки, мочеточники, сердце.

17. Корень, пестик, тычинка.

18. Зонтик, колос, лист.

19. Корень, кишечник, стебель.

20. Ядро, митоз, мейоз.

Тесты по теме «Строение и свойства живых организмов».

Биология. 6 класс. 2 вариант.

1. Продолжить предложение, выбрав правильный вариант ответа.

1.Вещества клетки, ответственные за хранение и передачу наследственных признаков от родителей потомству, – это…

1) Белки 2) Углеводы 3)Нуклеиновые кислоты 4) Жиры

2.Часть клетки, в которой есть хромосомы и ядрышки — это…

1) Ядро 2) Мембрана 3) Лизосомы 4) Пластиды

3. Деление клетки, в результате которого из одной материнской клетки образуется четыре клетки, — это…

1) Мейоз 2) Хромосома 3) Митоз 4) Хроматида

4.Часть тела, имеющая своё строение и выполняющая определённые функции, — это…

1) Ткань 2) Орган 3) Органоид 4) Камбий

5. Ткань, по которой передвигается вода и растворённые в ней вещества, называется…

1) Образовательная 2) Механическая 3) Проводящая 4) Покровная

6. Ткань, состоящая из клеток с многочисленными отростками различной длины, обладающая возбудимостью и проводимостью, — это …

1) Нервная 2) Мышечная 3) Эпителиальная 4) Соединительная

7. Корневая система, с недоразвитым или рано отмирающим главным корнем – это…

1) Стержневая 2) Мочковатая 3) Боковые корни 4) Придаточные

8. Часть цветка, имеющая нить и пыльник, — это…

1) Тычинка2) Чашелистик 3) Пестик 4) Цветоложе

9. Сочный многосемянный плод – это…

1) Ягода 2) Семянка 3) Костянка 4) Коробочка

10. Система органов, в которой происходит переваривание пищи и всасывание питательных веществ в кровь, — это…

1) Кровеносная 2) Дыхательная 3) Выделительная 4) Пищеварительная



Субтест №2. Обобщите понятия, указав общее понятие.

11. Нуклеиновые кислоты, углеводы, белки – это… __________________.

12. Митохондрии, рибосомы, лизосомы – это… ______________.

13. Эпителиальные, нервные, мышечные – это… _______________.

14. Лепестки, чашелистики, тычинки – это… _____________.

15. Почки, мочеточники, мочевой пузырь – это… _______________.

Субтест №3. Найдите лишнее понятие, выпишите его и объясните свой выбор.

16. Мочеточники, сердце, кровеносные сосуды.

17. Корень, стебель, тычинка.

18. Лист, лепестки, чашелистики.

19. Зерновка, семянка, коробочка.

20. Ядро, цитоплазма, митоз.

Ключи к тестам по биологии 6 класса

по теме «Строение и свойства живых организмов»

1 вариант



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



1

2

3

1

4

2

1

3

1

1







11. Органические вещества

12. Органоиды клетки

13. Ткани растений

14. Зоны корня

15. Органы дыхательной системы



16. Сердце – это орган кровеносной системы, а не выделительной.

17. Корень – это орган растения, а не часть цветка.

18. Лист – это орган растения, а не соцветие.

19. Кишечник – это орган пищеварительной системы, а не орган растения.

20. Ядро – это часть клетки, а не вид деления клетки.



2 вариант



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



3

1

1

2

3

1

2

1

1

4









11. Органические вещества

12. Органоиды клетки

13. Ткани животных

14. Части цветка

15. Органы выделительной системы.



16. Мочеточники – это орган выделительной системы, а не кровеносной.

17. Тычинка – это часть цветка, а не орган растения.

18. Лист – это орган растения, а не часть цветка.

19. Коробочка – это многосемянный, а не односемянный плод.

20. Митоз – это вид деления клетки, а не части клетки.

Критерии оценок: 24 – 30 баллов – «5»

14 – 23 балла – «4»

8 – 13 баллов – «3»

Менее 8 баллов – «2»

Тест №2 Жизнедеятельность и свойства живых организмов.



I вариант





I.Найдите соответствие между органом и системой органов:



1. Опорная система а) кишечник

2. Выделительная б) глотка

система в) почка

3. Пищеварительная г) сердце

система д) трахеи

е) панцирь хитиновый

ж) раковина

з) желудок

1. Опорная система____________________________________

2.Выделительная система_______________________________

3.Пищеварительная система_____________________________





II.Ответьте на вопросы:



  1. Почему осенью опадают листья с деревьев?





  1. Назовите два типа скелета у животных. Приведите примеры.





  1. Какие приспособления для передвижения есть у животных?





III. Выберите правильный ответ.



  1. Какой способ движения у кальмаров?

А) реактивный б) космический в) ракетный



2.Кто относится к ходильным животным?

А) белка б) крокодил в) ласточка



3.Что такое линька?

А) сбрасывание панциря б) покраснение листьев в) изменение цвета глаз



4.Как называют органы выделения у дождевого червя?

А)вакуоли б) нефридии в) почки



5. Основной орган выделения позвоночных животных – это:

А) вакуоли б) почки в) желудок



6. Гидатоды – это:

А) корка б) водяные устьица в) чечевички



7. Какое число отделов во внутреннем скелете позвоночных?

А) 2 б) 3 в) 4



8.Опорой растения является:

А) запасающая ткань б)древесина в) механическая ткань



9.С помощью чего передвигается инфузория туфелька?

А) ресничек б) жгутиков в)плавников



10.При помощи чего передвигается кошка?

А) пальцев б) стопы в) прыжков





IV. Приведите примеры животных, которые быстрее всех бегают, плавают, летают.







II вариант



I. Выберите один правильный ответ:



1.Назовите органы выделения у рыб:

а) почки б)нефридии в) сократительная вакуоль.



2.Гидатоды – это:

а)устьица б) водяные устьица в) группы клеток.



3.Кого относят к теплокровным животным:

а) змея б) жаба в) тигр .



4.При фотосинтезе выделяется:

а) углекислый газ б) кислород в) вода.



5. Назовите холоднокровное животное:

а) карась б) заяц в) голубь.



6. Какой тип скелета характерен для млекопитающих:

а) наружный б) внешний в) внутренний.



7. Сколько отделов в скелете позвоночных:

а) 1 б) 2 в) 3



8. Наружный скелет имеют:

а) рыбы б) улитки в) птицы.



9. Основной опорой у растений является:

а) механическая ткань б) кора в) сердцевина.



10. При помощи ресничек передвигаются:

а) амёбы б) инфузории в) бактерии.



11. Органом движения у рыб является:

а) спинной плавник б) грудные плавники в) хвостовой плавник.



12. Какие животные могут летать:

а) земноводные б) птицы в) пресмыкающиеся



II. Выберите правильные утверждения.

1.У рыб обмен веществ идёт медленно.

2. Холоднокровные животные не зависят от температуры окружающей среды.

3. Раковины моллюсков состоят из извести и рогоподобного вещества.

4. Скелет позвоночных состоит из костей, сухожилий и связок.

5.Растения не способны к движению.



    1. Соотнесите животных и вид их скелета.

А) моллюски 1) наружный

Б) рак 2) внутренний

В) жук

Г) лягушка

А

Б

В

Г





IV. Что такое обмен веществ? Дайте определение.

Ответы.

I вариант

I.Опорная система – е, ж

Выделительная система – в

Пищеварительная система – б, з, а

III.1а, 2б, 3а, 4б, 5б, 6б, 7б, 8в, 9а, 10а



II вариант



I.1а, 2б, 3в, 4б, 5а, 6в,7в,8б, 9а, 10б, 11в, 12б

II. 1, 2, 3

III. А Б В Г

1 1 1 2



Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6 класса.



Часть А

1.Хранителем наследственной информации в клетке является (-ются)

А) рибосомы               Б) хромосомы В) аппарат Гольджи   Г) клеточный

центр

2. Защиту внутреннего содержимого клетки обеспечивает

А) мембрана               Б) рибосома В) митохондрия           Г) пластида

3.Цитоплазма клетки:

А) выполняет защитную функцию Б) придает клетке форму

В) участвует во внутриклеточном переваривании Г) осуществляет связь между

частями клетки

4.Рибосомы участвуют:

А) в передаче наследственной информации Б) в выработке веществ, служащих

источником энергии

В) в образовании белков Г) в обеспечении избирательной

проницаемости мембраны

5.В делении клеток принимает участие

А) клеточный центр    Б) рибосомы В) хлоропласты            Г) вакуоли

6. Во внутриклеточном переваривании участвуют

А) лизосомы               Б) хромосомы В) рибосомы                Г) цитоплазма

7. Накопление энергии происходит в:

А) лизосомах             Б) митохондриях В) гладкой ЭПС         Г) ядре

8. Разновидностью какой ткани является кровь?

А) эпителиальной        Б) мышечной В) соединительной     Г) нервной

9. Ткань, в состав которой входит нейрон и нейроглия – это

А) эпителиальная         Б) мышечная В) соединительная       Г) нервная

10.  Ткань, способная сокращаться – это

А) эпителиальная         Б) мышечная В) соединительная        Г) нервная

11.  К какому типу тканей относится костная ткань?

А) эпителиальная ткань           Б) мышечная ткань

В) соединительная ткань            Г) нервная ткань

12. Сколько типов тканей выделяют у человека?

А) 1  Б) 2           В) 3          Г) 4

13. Пищеварение – это процесс

А) получения питательных веществ Б) механической переработки пищи

В) химической переработки пищи Г) механической и химической переработки

пищи







Часть В

14. Как называется короткий толстый стебель, окружённый чешуевидными листьями? Они содержат питательные вещества (лилии, тюльпаны, нарциссы, гиацинты, амариллисы).

15. Как называется такой тип корневой системы?

hello_html_296e5278.png



16. Установите соответствие между органом растения и его типом.

ОРГАН ТИП ОРГАНА

А) семя 1) вегетативный

Б) стебель 2) генеративный

В) плод

Г) цветок

Д) лист

Е) корень

А

Б

В

Г

Д

Е







Часть С

17. Докажите, что клетка является целостной биологической, открытой системой.



Ключ к итоговой контрольной работе за курс 6 класса

1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – в, 5 – а, 6 – а, 7 – б, 8 – в, 9 – г, 10 – б, 11 – в, 12 – г, 13 – г.

14 – луковица.

15 – стержневая.

16.

А

Б

В

Г

Д

Е

2

1

2

2

1

1



17. Клетка состоит из множества взаимодействующих между собой элементов. Отсутствие любого из них нарушает жизнеспособность этой системы.

Клетка открыта для обмена веществами, энергией и информацией. Процессы поступления и выведения веществ регулируются ею и находятся в относительном равновесии. Нарушение равновесия также ведёт к угнетению жизнедеятельности клетки.



























hello_html_m6759ea1a.gif

























Краткое описание документа:

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению, программы для общеобразоват. учреждений для УМК Н.И.Сонина, В.Б.Захарова.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучениебиологии складывается следующим образом:

6класс — 35 часов из федерального компонента и 35 часов из регионального компонента ( 70 часов);

Цели:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы,

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, экологическое сознание, воспитание любви к природе,

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследванияпироды, формированием интеллектуальных умений,

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными,

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Задачи

Обучения:

  1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету

через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний.

2.создать условия для формированияуучащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образованиячерез систему из 70 уроков

способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местностичерез систему лабораторных работи экскурсии

продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисункичерез монологические ответы науроках и особое отношение кработе в тетрадях (ежемесячнаяпроверка ведения тетради иконкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)

Развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шести-классников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления,воображения,

-эстетических эмоций,

-положительного отношения к учёбе,

-умения ставить цели

через учебный материал каждого урока,использование на уроках презентаций, красивых наглядных пособий, музыкальныхфрагментов, стихов,загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика

Воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание ушестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать)через учебный материал каждого урока,лабораторные работы.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Закон «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

2. Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

5. Учебный план МБОУ Петровская СОШна 2014 – 2015 учебный год

6. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного со­держания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обуче­ния, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Количество часов: 70

Формы организации учебного процесса:

Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа вгруппах, исследовательская деятельность.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1)знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2)реализация установок здорового образа жизни;

3)сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1)Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2)умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках ( тексте учебника, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

Выделение существенных признаков биологических объектов ( отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах).

Приведение доказательств (аргументация) родства человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний вызываемых растениями, животными. Бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения , слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.

Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности.

Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных.

Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.

Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.В ценностно-ориентационной сфере:

знаниеосновных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3.В сфере трудовой деятельности :

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.В сфере физической деятельности:

Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5.В эстетической сфере:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Система оценивания.

Мониторинг и оценивание результатов деятельности осуществляется с помощью самостоятельных работ, практических , тестовых, контрольных работ. Системы обобщающих уроков и поурочных опросов производимых в фронтальной индивидуальной, устной и письменной формах. Используются дидактические карточки, биологические диктанты, интерактивные опросы.

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров344
Номер материала 267036
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх