Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 7 кл полная (Восстановлен).docx

 

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Заливинская средняя общеобразовательная школа

Кыштовского района Новосибирской области

 

 

 

 

Согласовано

И.О. зам.директора по УР

__________ Р.Н.Гревцова

 

 

Утверждаю

Директор МКОУ ЗСОШ

__________Л.Г. Янущик

 

 

 

 

Рабочая программа

по биологии

7 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                       Учитель:

                                                           Петровская

                                                                               Евгения Александровна                             

 

 

 

 

 

 

 

2014 г

                                  Пояснительная записка

Рабочая программа курса биологии 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии,  Примерной программы основного общего образования по биологии (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева.  – М.: Дрофа, 2009).

При изучении биологии  в 7 классе учащиеся продолжают получать общие представления о структуре биологической науки, некоторых методах изучения живой природы, нравственных нормах и принципах отношения к природе .

Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об особенностях строения и жизнедеятельности животного организма. Учащиеся получают представления о многообразии животных, принципах их классификации, практическом значении биологических знаний как основе медицины, биотехнологии, сельского хозяйства, природоохранной деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

·                   освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

·                   овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях  в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

·                   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностейв процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·                   воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

·                   иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи:

.расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины «Биология», предусмотренные федеральным компонетом государственного стандарта

.углубление навыков естественно научных методов научно- исследовательской деятельности учащихся, оформление результатов собственных изысканий

.формирование у учащихся навыков поисково- исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация материала

 

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов. Она включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого раздела, перечнем лабораторных работ; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; контроль уровня обученности; календарно-тематическое планирование; литературу и средства обучения.   Программа предусматривает проведение  7 контрольных и 7 лабораторных работ,4 экскурсий, использование текущего, тестового и административного контроля. В программу внесены следующие  изменения. На изучение раздела «Многообразия животных» вместо 34 часов отводится 38 (добавлено 4 часа за счет сокращения часов в разделе « Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем»). Резерв времени (5 часов) использован для более подробного изучения тем «Индивидуальное развитие животных» , «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» (на каждый раздел добавлено по 1 часу) и итогового обобщения по курсу (2 часа).

                             Основное содержание тем.

                                                  Введение. (2часа)

Зоология как наука, ее структура. Признаки животных. Сходство и различие животных и растений. Значение животных в природе и жизни человека.

Принципы систематики и классификации животных. История и методы изучения животных.

ТЕМА 1: Многообразие животных. (38 часов)

Тип Простейшие. Многообразие, среда, обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности простейших животных, их значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

 

Тип Плоские черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Круглые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические черви, черты их приспособленности к образу жизни. Признаки и профилактика гельминтозов.

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Роль кольчатых червей в почвообразовании. Эволюционное усложнение кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Моллюски как биоиндикаторы экологического состояния водоемов.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Паукообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Насекомые. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Особенности отрядов насекомых. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Паразитические насекомые. Насекомые-вредители сельского хозяйства и меры борьбы с ними.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе. Надкласс Рыбы. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Особенности и многообразие хрящевых и костных рыб. Значение рыб  в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Искусственное разведение рыб.

Класс Земноводные. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Усложнение земноводных в связи с выходом на сушу. Многообразие земноводных. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Черты приспособленности к наземному образу жизни. Многообразие рептилий. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Приспособленность птиц к полету. Особенности отрядов птиц. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Птицеводство.

Класс Млекопитающие. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Характеристика основных отрядов млекопитающих. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Домашние и сельскохозяйственные млекопитающие.

Лабораторные работы:

Знакомство с многообразием кольчатых червей

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Изучение представителей отряда насекомых.

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц

ТЕМА 2: Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.(10 часов)

Системы органов животных и их функции.

Покровы тела животных: значение и эволюция.

Эволюция опорно-двигательной системы.  Способы передвижения животных.

Полости тела животных и их значение.

Дыхательная система животных: строение в связи с выполняемыми функциями и эволюция.

Эволюция органов пищеварения животных. Обмен веществ и энергии в организме животного.

Кровеносная система животных: типы кровеносной системы, строение в связи с выполняемыми функциями и эволюция.

Кровь: строение в связи с выполняемыми функциями.

Органы выделения и их эволюция.

Функции и рефлекторный принцип работы нервной системы животных. Безусловные и условные рефлексы. Инстинкты. Поведение животных. Типы и эволюция нервной системы животных.

Способы регуляций функций в организме животного.

Органы чувств животных и их эволюция.

 

Лабораторная работа:

Изучение особенностей различных покровов тела.

Тема 3 Индивидуальное развитие животных.(4 часа)

 

Размножение животных, способы размножения, их особенности и значение. Эволюция органов размножения. Оплодотворение и его значение. Особенности развития животных и периодизация их жизни. Продолжительность жизни.

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторные работы:

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Тема 4 Развитие животного мира на Земле. (4 часа)

Эволюция животных и ее доказательства. Эволюционное учение Ч.Дарвина.

Причины эволюции животного мира на Земле.

Усложнение строения животных в ходе эволюции. Многообразие и приспособленность животных как результат их эволюции.

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения животных на Земле.     

Миграции, их виды и  значение в жизни животных.

Тема 5 Биоценозы. (5 часов)

Биоценозы и их структура. Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания в биоценозах, круговорот и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза. Экологические группы животных.

Экскурсии:

Изучение взаимосвязи животных   с другими   компонентами     биоценоза.                                          Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных

Тема 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека(5 часов).

Воздействие человека и его деятельности на животный мир и его последствия. Промыслы. Одомашнивание животных. Селекция, разведение и содержание сельскохозяйственных животных. Законы об охране животных. Мониторинг. Охраняемые территории. Рациональное использование животного мира. Красная Книга.

Экскурсия:                                                                                                                        Посещение животноводческой фермы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся 7 класса

 

Учащиеся должны

называть:

·    общие признаки живого организма;

·    основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;

·    причины и результаты эволюции. Приводить примеры;

·    усложнения животных в процессе эволюции;

·    природных и искусственных сообществ;

·    изменчивости, наследственности и приспособленности животных к среде обитания;

·    наиболее распространенных видов пород животных.

характеризовать:

·                                       строение, функции клеток животных;

·                    деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

·                    строение и жизнедеятельность животного организмов;

·                    обмен веществ и превращение энергии;

·                    особенности питания автотрофных и гетеротрофных организ­мов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

·                    дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продук­тов жизнедеятельности в живом организме;

·                    размножение, рост и развитие жи­вотных;

·                    среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

·                    природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

·                    искусственные сообщества, роль человека в продуктивности
искусственных сообществ.

Обосновывать:

·                    взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

·                   родство млекопитающих животных и человека;

·                    особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой

деятельностью;

·                    влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельнос­ти;

·                    роль биологического разнообразия, регулирования численнос­ти видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в
биосфере.

Распознавать:

·                                       организмы живот­ных;

·                    клетки, ткани, органы и системы органов животных;

·                    наиболее распространенные виды животных своего региона, животных раз­ных классов и типов.

Сравнивать:

·                    строение и функции клеток растений и животных;

·                    организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

·                    типы живот­ных, классы хордовых, царства живой природы.

Применять знания:

·                    о строении и жизнедеятельности животных для обо­снования приемов их выращивания, мер охраны;

·                    о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования
мер их охраны;

·                    о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов:
приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать выводы:

·                    о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

·                    о родстве и единстве органического мира;

·                    об усложнении животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

Наблюдать:

·                    сезонные изменения в жизни животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

·                   результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых
организмов.

Соблюдать правила:

·                   приготовления микропрепаратов и рассматривания их под мик­роскопом;

·                   наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяй­ственных животных, изменениями среды обитания под влиянием де­ятельности человека;

·                   проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности
растений, поведения животных;

·                   бережного отношения к организмам, видам, природным сооб­ществам, поведения в природе.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.                 Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; предупреждение травматизма, стрессов, вредных привычек; профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

2.                 Оказания первой помощи при укусах животных;

3.                 Соблюдения правил поведения в окружающей среде;

4.                 Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

 

Критерии оценки знаний

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей уча­щихся, учитываются:

— правильность и осознанность изложения содержания, пол­нота раскрытия понятий, точность употребления научных терми­нов;

— степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

— самостоятельность ответа;

— речевая грамотность и логическая последовательность от­вета.

Отметка «5»:

— полно раскрыто содержание материала в объеме програм­мы и учебника;

— четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы научные термины;

— для доказательства использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— раскрыто основное содержание материала;

— в основном правильно даны определения понятий и исполь­зованы научные термины;

— ответ самостоятельный;

— определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

— усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

— определения понятий недостаточно четкие;

— не использованы в качестве доказательства выводы и обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

— основное содержание учебного материала не раскрыто;

— не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

— допущены грубые ошибки в определении понятий, при ис­пользовании терминологии.

Отметка «1»:

— ответ на вопрос не дан.

Оценка тестовых заданий

За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется один балл.

Дихотомическая система оценивания используется при проверки отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.

Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (связный ответ или минисочинение), выполняемую на отдельном листе бумаги. Ответы на задания части С в 6 классе предполагают небольшой объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.

80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;

60-80% - оценка «4»;

40-60% - оценка «3»;

0-40% - оценка «2».

Оценка письменных работ

(развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Отметка «2»:

 

-        работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:

● правильно определил цель опыта;

● выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

● самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

● научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
● проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
● эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

● опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

● или было допущено два-три недочета;

● или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

● или эксперимент проведен не полностью;

● или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:

● правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

● подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
● опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

●допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:

● не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

● или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
● в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

● допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:

● выполнил работу без ошибок и недочетов;

● допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

● не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

● или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

● не более двух грубых ошибок;

● или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

● или не более двух-трех негрубых ошибок;

● или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

● или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

● допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

● или если правильно выполнил менее половины работы.

 


 

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 7-ом классе (70 часов: 7 к/р, 7 л/р., 3 экс.)

 

Тема уроков/

Тип урока

Дата

Элементы содержания

Оборудова-ние

Требования к уровню подготовки

Контроль знаний/

Дом. зад-е

Лабораторные и практические работы

 

Введение (2 часа)

 

1.

(1)

История     развития зоологии.

.

 

 

Учебник, раб. тетрадь

Называть:

•  предмет изучения зоологии;

систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать  этапы  развития зоологии.

 

§ 1.

 

 

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

 

 

2.

(2)

Современная зоология.

 

Черты   сходства   и различия животных и растений. Значение животных.

Учебник, раб. тетрадь, портреты ученых. Инд. задания-карточки

Называть     области     применения зоологических знаний. Отличать животных от растений.

 

§ 2

 

 

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

 

Тема 1. Многообразие животных (34 +4 часов)

 

3

(1)

Простейшие.Общая     характеристика          простейших.

.

Простейшие  -  однокле-точные   организмы.   Колониальные организ-мы. Образование  цисты. Корненожки. Особенно-сти строения и многообразие.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы, микроскоп, микропрепараты

Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших.

 

 

 

§ 3

 

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

4

(2)

Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.

 

Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека.

Простейшие - возбудители заболеваний человека.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы. Презентация «Простей-шие»

 

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших.                               Объяснять общность происхождения животных и растений, значение простейших в природе и в практической деятельности.

 

 

 

§ 4

 

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

5

(3)

Многоклеточные животные.Губки.

.

Среда обитания. Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов. Роль губок в природе и в

 

жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, набор тестовых заданий

Называть способы защиты от врагов.

Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение   строения тела  губок по  сравнению  с  простейшими Доказывать,       что       губки многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок.

Тест по теме: Простейшие

 

 

 

 

 

§ 5

 

 

 

 

Комбинированный урок.

 

6

(4)

Тип Кишечно-полостные.

 

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.

 

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные».

 Выделять сходства между губками и кишечнополостными. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

 

 

 

 

 

§ 6

 

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

7

(5)

Тип Плоские черви.

.

Признаки типа Плоские    черви:    трехслойные животные, наличие     паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная,      половая, нервная). Плоские    черви    -возбудители    заболеваний человека и животных.

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Давать определение основным по­нятиям. Распознавать и описывать пред­ставителей типа Плоские черви. Выявлять  особенности  строения, связанные с паразитизмом.  Сравнить строение  кишечнополо­стных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека

 

 

 

 

§ 7

 

 

Урок   изучения   и первичного   закрепления новых знаний.

 

 

 

 

8

(6)

Тип Круглые чер­ви.

.

Образ жизни.  Осо­бенности  строения. Наличие полости. Значение     круглых червей в природе и жизни человека.

 

 

Учебник, раб. тетрадь, таблица, влажный препарат «Аскариды»

Распознавать   и   описывать   жи­вотных,    принадлежащих    к   типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения Сравнивать   плоских   и   круглых червей.

 

 

 

 

§ 8

 

 

Комбинированный урок.

 

9

(7)

Тип      Кольчатые черви. Полихеты.

.

Образ жизни.  Осо­бенности  строения. Вторичная полость. Появление   замкну­той       кровеносной системы.

Значение полихет в природе.

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Перечислять   внутренние   органы различных систем. Объяснять   значение   полихет   в природе. Сравнить строение органов коль­чатых и круглых червей.

 

 

 

 

§ 9

.  

 

Урок   изучения    и первичного   закре­пления новых зна­ний.

 

 

10

(8)

Многообразие кольчатых     чер­вей.

 

Образ жизни и осо­бенности строения. Значение в природе и жизни человека.

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь, лупа, чашка Петри, дождевой червь

Распознавать   и   описывать   по

рисункам принадлежность червей к различным типам. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность коль­чатых червей к классам.

 

 

 

 

§ 10

Лабораторная работа  №1Знакомство с многообразием кольчатых червей

 

Комбинированный урок.

 

11(9)

.

Контрольная работа №1

.

 

 

Контрольно-обобщающий урок по темам:

«Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополо­стные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

 

 

 

 

 

 

Урок       контроля, оценки   и   коррек­ции   знаний    уча­щихся.

 

 

Набор тестовых заданий

 

12

(10).

Тип Моллюски.

 

Тип Моллюски: сре­да обитания  и об­раз жизни, особен­ности         строения (мантия,       отделы тела). Строение раковины.

 

Учебник, раб. тетрадь, таблица, влажные препараты «Беззубка»

Распознавать   и   описывать   жи­вотных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

 

 

 

 

§ 11

 

 

Урок   изучения    и первичного  закре­пления новых зна­ний.

 

13

(11)

Многообразие моллюсков.

 

Многообразие и практическое  зна­чение и роль в при­роде моллюсков. Способы питания и передвижения.

 

 

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Определять принадлежность мол­люсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления моллю­сков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворча­тых и брюхоногих моллюсков.

 

 

 

 

§ 12

 

 

Комбинированный урок.

 

 

 

14

(12)

 

 

 

 

Тип Иглокожие.

 

Особенности строения   и  жизне­деятельности. Роль   иглокожих   в природе и в жизни человека.

 

 

Учебник, раб. тетрадь, влажные препараты «Беззубка», коллекция «Иглокожие».

Узнавать по рисункам представи­телей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Объяснять  приспособления  игло­кожих к среде обитания. Находить черты сходства иглоко­жих и кишечнополостных животных.

Тес по теме: Моллюски.

 

 

 

§ 13

 

 

Комбинированный урок.

 

15

(13)

 

 

 

 

Тип   Членистоно­гие.   Класс   Рако­образные.

.

Тип Членистоногие. Внешний  скелет, отделы  тела, сме­шанная  полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы     внутренних органов: пищеварительная, дыха­тельная,   кровенос­ная, выделитель­ная, нервная, поло­вая, органы чувств.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы, фотографии «Раки» на CD-диске. Влажнее препараты ракообразных.

Распознавать животных типа Чле­нистоногие. Распознавать и описывать внеш­нее строение и многообразие чле­нистоногих. Выделять   особенности   строения членистоногих. Выявлять приспособление рако­образных к среде обитания, образу жизни.  Объяснять  роль  ракообразных  в природе и в жизни человека.

 

 

 

 

§ 14

(стр. 56-58)

 

Лабораторная ра­бота №2«Знакомство с ракообразными».

 

Урок   изучения    и первичного  закре­пления новых зна­ний.

 

16 (14).

Класс     Паукооб­разные. Клещи.

.

Образ жизни и осо­бенности   строения паукообразных: вось-миногие, отсут­ствие усиков, орга­ны дыха-ния назем­ного  типа,   отделы тела    (голово-грудь, брюшко).Систе-мы    внутрен­них органов. Поведение и   осо­бенности жизнедея­тельности. Клещи.      Значение паукообразных

Учебник, раб. тетрадь, влажные препараты «Скорпион», «Паук-крестовик». Презентация «Паукообраз-ные»

Перечислять   роль   в   природе   и жизни человека. Доказывать принадлежность пау­кообразных к типу Членистоногие. 'Характеризовать по плану пред­ставителей класса Паукообразные. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Биологичес-кий диктант

 

 

 

 

 

§ 14

 

 

Комбинированный урок.

 

 

 

17(15)

Класс        Насеко­мые.   Общая   ха­рактеристика      и значение.

.

 

Образ жизни и осо­бенности   внешнего строения      насеко­мых:    три    отдела тела, три пары ног, крылья у большин­ства, органы дыха­ния наземного типа. Типы   ротового  ап­парата:      грызуще-лижущий,   колюще-сосущий,       фильт­рующий, сосущий.

Учебник, раб. тетрадь, коллекция «Насекомые»

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппара­та. Выявлять   приспособления   насе­комых  к  среде  обитания,  образу жизни. Объяснять   связь   типа   ротового аппарата   с   характером   употреб­ляемой пищи.

 

 

 

 

§ 15

Лабораторная ра­бота № 3«Изучение представителей отрядов насекомых».

 

Комбинированный урок.

 

18

(16)

Отряды    насеко­мых.     Тараканы, прямокрылые, уховертки,       по­денки.

.

 

Признаки      отряда Прямокрылые. Представители. Роль  в  природе  и жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, набор заданий по карточкам

Распознавать и описывать пред­ставителей отрядов насекомых. Определять    принадлежность   к

отряду, классу, типу.

Объяснять   название   «прямокры­лые». Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Биологичес-кий диктант

 

 

 

 

§ 16

 

 

Комбинированный урок.

 

19 (17)

Стрекозы,     вши, жуки, клопы.

 

 

Признаки    отрядов Жуки, Клопы. Представители. Роль  в  природе  и жизни человека. Редкие   и   охраняе­мые   виды   насеко­мых. Меры по охра­не.

 

 

Учебник, раб. тетрадь, презентация по теме

Распознавать и описывать пред­ставителей отрядов, обитающих в Новосибирской области. Приводить примеры редких и ох­раняемых видов насекомых и опи­сывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокры­лые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять   принадлежность   к отряду, классу, типу.

 

 

 

 

§ 17

 

 

Комбинированный урок.

 

 

 

20 (18)

 

 

 

 

 

Бабочки,    равно­крылые, двукры­лые, блохи.

 

 

 

 

 

 

Признаки     отрядов Бабочки,      Двукры­лые.

Представители. Ту­товый шелкопряд -домашнее     живот­ное. Роль в природе и  жизни   человека. Редкие  и  охраняе­мые   виды   насеко­мых. Меры по охра­не.

Насекомые   -   вре­дители  растений  и переносчики    забо­леваний человека.

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать и описывать пред­ставителей отрядов. Приводить примеры редких и ох­раняемых видов насекомых и опи­сывать меры по их охране. Определять   принадлежность   к

отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насе­комыми - вредителями растений и переносчиками заболеваний чело­века.

 

 

 

 

§ 18

 

 

Комбинированный урок.

 

 

21 (19)

 

 

Признаки       отряда Перепончатокрылые. Представители. Медоносная   пчела - домашнее живот­ное.

Роль  в  природе  и жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, таблица. Презентация

Определять   принадлежность    к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и опи­сывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчел и муравь­ев называют общественными насе­комыми.

Сообщение «Обществен-ныенасекомые»

 

 

 

 

 

§ 19

 

 

Комбинированный урок.

 

 

 

 

22 (20)

Контрольная работа №2

.

 

 

Набор тестовых заданий

 

Контрольно-обобщающий урок по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие».

 

 

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

 

23 (21)

Общая характе-ристика      хордо­вых. Подтип Бес­черепные.

.

 

Признаки хордовых: внутренний   скелет, нервная        трубка, пищеварительная трубка,   двусторон­няя  симметрия те­ла,   вторичная   по­лость.

Местообитание      и внешнее   строение. Системы    внутрен­них органов. Роль  в  приро-де  и жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы.

Распознавать животных типа Хор­довые. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строе­нии   ланцетника   по   сравнению   с кольчатыми червями.

 

 

 

 

§ 20

 

 

 

Урок   изучения   и первичного  закре­пления новых зна­ний.

 

 

 

 

24 (22)

 

 

 

 

Классы  рыб. Ко­стные рыбы.

.

 

Общие       признаки подтипа  Черепные: наличие   позвоночника  и  разделение нервной  трубки  на головной и спинной мозг,  развитие  че­репа,    формирова­ние  парных  конеч­ностей. Особенности внеш­него строения. Роль   плавников   в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Практическое    зна­чение.

Учебник, раб. тетрадь, таблица. Влажый препарат «Карась». Живые объекты – рыба карась в аквариуме.

Называть органы чувств, обеспе­чивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внеш­нее строение и особенности пере­движения рыб. Выделять   особенности   строения рыб.

 

 

 

 

§ 21

Лабораторная ра­бота №4«Внешнее строение и передвижение ры­б»

 

Урок   изучения   и первичного  закре­пления новых зна­ний.

 

25 (23)

Хрящевые рыбы.

 

 

 

.

 

Хрящевые      рыбы: акулы и скаты. Чер­ты      примитивного строения.    Приспо­собления к местам обитания.

Роль в природе  и значение для чело­века.

 

Учебник, раб. тетрадь, таблица, CD-диск «Открытая биология»

Распознавать и описывать пред­ставителей хрящевых рыб. Доказывать    родство    хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять         приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять    значение    хрящевых рыб в природе и жизни человека.

 

 

 

 

§ 22

 

 

Комбинированный урок.

 

 

26 (24)

 

 

 

 

Многообразие костных рыб.

.

 

Многообразие   кос­тистых  рыб.   Отря­ды:         Осетровые, Карпообразные      и Окунеобразные. Двоякодышащие    и кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь, презентация «Многообразие рыб»

Распознавать и описывать пред­ставителей костных рыб. Приводить примеры  видов рыб, обитающих в Новосибирской облас­ти. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять  значение кистеперых и двоякодышащих рыб для  понима­ния эволюции животных.

Терминоло-гический диктант     по        теме «Классы рыủ 23

 

 

 

§ 23

 

 

Урок систематиза­ции  и  обобщения знаний.

 

27 (25)

 

 

 

Класс  Земновод­ные.

.

 

 

Места   обитания   и образ  жизни.   При­знаки класса. Внеш­нее строение. При­способления   к  об­разу жизни. Много­образие.     Отряды: Хвостатые   и   Бес­хвостые.

Значение      земно­водных в природе и в жизни человека. Охрана    земновод­ных.

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Определять   принадлежность   к типу, классу и распознавать наи­более распространенных предста­вителей класса. Распознавать и описывать внеш­нее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять:

*роль в природе и жизни челове­ка;

*происхождение земноводных. Сравнивать    внешнее    строение земноводных и рыб.

 

 

 

 

§ 24

 

 

Урок   изучения   и первичного   закре­пления новых зна­ний.

 

 

 

 

28 (26)

 

 

 

 

 

Контрольная работа №3

 

 

 

Набор тестовых заданий

 

Контрольно-обобщающий урок по темам «Многоклеточные организмы. Позвоночные. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные».

 

 

Урок        контроля, оценки   и   коррек­ции    знаний    уча­щихся.

 

29 (27)

Класс      Пресмы­кающихся,      или Рептилии.

.

 

Особенности внеш­него строения.      Приспособления к жиз­ни      в  наземно-воздушной     среде: покровы   тела,   на­личие век, отсутст­вие желез. Происхождение пресмыкающихся.

 

Учебник, раб. тетрадь, презентация «Многообра-зие Репти-лий»

Определять    принадлежность    к типу, классу и распознавать наи­более распространенных предста­вителей класса. Выделять особенности строения. Доказывать:

•   что пресмыкающиеся  -  более высокоорганизованные живот­ные по сравнению с земноводными;

•   происхождение пресмыкающих­ся от земноводных.

 

 

 

 

§ 25

 

 

 

Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.

 

 

30 (28)

Отряды  пресмы­кающихся.

.

Многообразие.   От­ряды:   Черепахи   и Чешуйчатые.    Роль в природе и жизни человека.

Значение    пресмы­кающихся в приро­де и в жизни чело­века.

Охрана       пресмы­кающихся.

Учебник, раб. тетрадь, CD-диск «Открытая биология»

Распознавать и описывать пред­ставителей класса Пресмыкающие­ся. Определять принадлежность реп­тилий к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека пресмыкающихся.

 

 

 

 

§ 26

 

 

Комбинированный урок.

 

31 (29)

Класс Птицы. Пингвины

.

 

Общая    характери­стика класса. Среда       обитания птиц.   Особенности внешнего  строения птиц.      Приспособ­ленность к полету.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы, CD-диск «Открытая биология». Перья птиц. Чучела кулика и иволги

Распознавать и описывать внеш­нее строение птиц. Выявлять приспособления внеш­него строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более со­вершенные  животные  по  сравне­нию с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. Выделять отличия пингвинов.

Тест по теме: Рептилии.

 

 

 

 

§ 27

Лабораторная работа №5«Выявление особен­ностей строения птиц в связи с образом жизни».

Демонстрация чучел птиц

 

Урок   изучения   и первичного  закре­пления новых зна­ний.

 

 

 

32 (30)

 

 

 

 

Отряды птиц. Страусообразные      нандуобразные,   казуарообразные,     гусе­образные.

 

 

 

 

 

 

 

 

Признаки    отрядов Страусообразные и Гусеобразные. Значение в природе и в жизни человека. Меры    по    охране птиц.

 

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать и описывать пред­ставителей отрядов птиц, обитаю­щих в Новосибирской области. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять:

•     роль в природе и жизни человека;

•     необходимость  защиты   гусеобразных.

 

 

 

 

§ 28

Демонстрация фотографий птиц, изучаемых отрядов

 

Комбинированный урок

 

33 (31)

 

 

 

 

Отряды  птиц Дневные   хищни­ки.   Совы.   Кури­ные. Воробьинооб-разные, голена­стые.

 

 

 

Признаки     отрядов Дневные    хищники, Совы, Куриные. Значение в природе и в жизни человека. Меры    по охране птиц. Признаки отряда

Воробьинообразные. Значение в природе

и в жизни человека.

Меры по охране птиц.

 

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать  и  описывать  наи­более  распространенных предста­вителей   класса   птиц,   домашних птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять:

•   роль в природе и жизни челове­ка;

•   необходимость защиты.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообраз-ных. Объяснять роль в природе и жизни человека.

 

 

 

 

 

§ 29, 30

 

Демонстрация фотографий птиц, изучаемых отрядов

 

Комбинированный урок

 

34 (32)

Изучение многообразия птиц

 

 

Признаки     отрядов класса Птицы. Внешний вид, форма частей тела, образ жизни, размножение и др.

 

Фотографии с CD-диска, буклет (раздел Птицы из «Дикой природы»

 

 

 

 

 

 

«Экскурсия» №1

 

Практикум

 

 

35 (33)

 

 

 

 

Класс     Млекопи­тающие, или Зве­ри. Однопроходные, сумчатые.

 

 

Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и мес­та обитания. Особенности внеш­него строения. Строение  кожи. Шерстяной покров. Железы  млеко-пи­тающих. Первозвери.

Учебник, раб. тетрадь. Чу-чело суслика. Презентация. Таблицы. Набор тестовых заданий

Распознавать и описывать внеш­нее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего   строения млекопитающих к среде обитания.

 

Тест по теме: Птицы

 

 

§ 31

(стр. 157-160)

 

 

Комбинированный урок

 

36 (34)

 

 

 

Отряды:   Насеко­моядные и Руко­крылые,     Грызу­ны    и    Зайцеоб­разные

 

 

разные.

 

 

 

 

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры    по   охране млекопитающих.

Учебник, раб. тетрадь, буклет «Дикая природа»

Определять принадлежность мле­копитающих к определенным отря­дам.

 Распознавать и описывать пред­ставителей    класса    Млекопитаю­щие. Объяснять:

•     роль в природе и жизни человека;

•     меры охраны. Выявлять приспособления внеш­него строения.

 

 

 

 

§ 31, 32

Демонстрация фотографий зверей, изучаемых отрядов

 

Комбинированный урок.

 

37 (35)

Отряды Млекопитающих. Китооб­разные, Ластоно­гие, Хоботные, Хищные.

 

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры    по    охране млекопитающих.

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь, буклет «Дикая природа»

Определять принадлежность мле­копитающих к определенным отря­дам. Распознавать и описывать пред­ставителей    класса    Млекопитаю­щие. Объяснять:

•     роль в природе и жизни человека;

•     меры по охране.

Выявлять приспособления внеш­него строения.

 

 

 

 

§ 33

Демонстрация фотографий зверей, изучаемых отрядов

 

Комбинированный урок.

 

38 (36)

 

 

 

Отряды млекопи­тающих.     Парно­копытные,       Непарнокопыт-ные.

 

 

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры    по    охране млекопитающих.

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь, буклет «Дикая природа».

 

Определять принадлежность мле­копитающих к определенным отря­дам. Распознавать и описывать пред­ставителей    класса    Млекопитаю­щие.

 

 

 

 

§ 34

Демонстрация фотографий зверей, изучаемых отрядов

 

Комбинированный урок.

 

39 (37)

 

 

 

 

Прима­ты.

 

 

 

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры    по  охране.

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь.

 

Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять   родство   человека   с приматами.

 

§ 35

 

 

Комбинированный урок.

 

40 (38)

 

 

 

Контрольная работа № 4

 

 

Набор тестовых заданий

 

 

Контрольно-обобщающий урок по темам «Многоклеточные организмы. Позвоночные. Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся. Класс Птицы. Класс Млекопитающие».

 

 

 

Урок        контроля, оценки   и   коррек­ции    знаний    уча­щихся.

 

 

Тема 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (10 часов)

 

 

41 (1)

Покровы тела.

 

 

 

 

Разнообразие по­кровов тела у жи­вотных. Функции. Приспособле-ния к условиям жизни. Строение кожи мле­копитающих.

 

Учебник, раб. тетрадь, кожа млекопитаю-щего, перо, чешуя рыбы.

Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

 Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.

 

 

§ 36

Лабораторная ра­бота № 6 «Изучение особенно­стей покровов тела».

 

Урок   изучения   и первичного   закре­пления новых зна­ний.

 

42 (2)

Опорно-двигательная система.

 

 

Функции.

Приспособления    к условиям жизни.
Типы        скелетов:

внешний, внутрен­ний. Строение скелетов позвоночных жи­вотных.

 

Учебник, раб. тетрадь, скелеты лягушки, рыбы, ужа и кролика.

Распознавать   и   описывать   на таблицах и рисунках органы опор­но-двигательной системы.  Называть функции опорно-двигательной системы, типы скеле­тов.  Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.  Сравнивать скелеты позвоночных.

 

 

 

 

§ 37

Демонстрация скелетов животных.

 

Комбинированный урок.

 

 

43 (3)

 

 

 

 

Передвижение   животных.

Полости тела: пер­вичная,   вторичная, смешанная

 

Передвижение   животных.

Полости тела: пер­вичная,   вторичная, смешанная.

 

 

Учебник, раб. тетрадь

Приводить    примеры    животных, имеющих разные полости тела. Давать определения терминам. Распознавать и  описывать  спо­собы передвижения. Выявлять   приспособления   орга­низмов к передвижению.

 

 

 

 

§ 38

 

 

Комбинированный урок.

 

 

 

44 (4)

 

 

 

 

Дыхание.   Пути  по­ступления кислоро­да.

Приспособления    к условиям жизни.

 

 

 

Дыхание.   Пути  по­ступления кислоро­да.

Приспособления    к условиям жизни.

 

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь, таблицы

Называть пути поступления кисло­рода в организм животных. Распознавать   и   описывать   на

таблицах и рисунках органы дыха­ния. Выявлять   приспособления   орга­низмов к среде обитания. Сравнивать строение органов ды­хания.

Биологичес-кий диктант

 

 

 

§ 39

 

 

Комбинированный урок.

 

 

 

45 (5)

 

 

 

Органы   пищеварения. Обмен веществ    и  пре­вращение     энер­гии.

 

Питание. Обмен   веществ   и превращение энер­гии.

Органы   пищеваре­ния.    Приспособле­ния     к     условиям жизни.

Строение    пищева­рительной  системы млекопитающих.

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь

Называть функции органов пище­варения. Распознавать   и   описывать   на таблицах и рисунках органы пище­варения. Сравнивать строение органов пи­щеварения и процессы питания.

 

 

 

 

§ 40

 

 

Урок   изучения    и первичного  закре­пления новых зна­ний.

 

 

46 (6)

Кровеносная сис­тема. Кровь.

 

Транспортировка веществ.

Приспособления  к условиям жизни.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы

Называть    функции    кровеносной системы. Распознавать    и    описывать на таблицах и рисунках органы крове­носной системы. Сравнивать строение органов кро­веносной системы. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

 

 

 

 

§ 41

 

 

 

 

Урок   изучения    и первичного  закре­пления новых зна­ний.

 

47 (7)

 

 

 

Органы   выделе­ния.

 

Органы выделения. Приспособления    к условиям   жизни   и выполняемые функ­ции. Строение    органов выделения    млеко­питающих.

Учебник, раб. тетрадь

Называть функции органов выде­ления. Распознавать   и   описывать   на таблицах и рисунках органы выде­ления. Выявлять      приспособления      в строении органов к среде обитания.

 

 

 

 

§ 42

 

 

Комбинированный урок.

 

48 (8)

 

 

 

 

 

 

 

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

 

Поведение    живот­ных: рефлексы, ин­стинкты,   элементы рассудочной     дея­тельности. Приспособления    к условиям жизни. Строение    нервной системы    млекопи­тающих.

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь

Называть функции нервной систе­мы. Распознавать   и   описывать   на таблицах и рисунках органы нерв­ной системы  и поведение живот­ных. Давать определение терминам. Сравнивать     строение     органов нервной системы. Объяснять    взаимосвязь    между строением    и   функцией    органов нервной системы. Выявлять      приспособления      в строении органов к среде обитания. Наблюдать за поведением живот­ных.

 

 

 

 

§ 43

 

 

Урок   изучения   и первичного   закре­пления новых зна­ний.

 

 

 

 

 

 

49 (9)

 

 

Органы     чувств. Регуляция     дея­тельности.

 

 

Органы          чувств. Приспособления    к условиям жизни. Механизм     регуля­ции.

 

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать   и   описывать   на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять   приспособления   орга­низмов к среде обитания. Сравнивать     строение     органов чувств.

 

 

 

 

§ 44

 

 

Комбинированный урок.

 

50 (10)

 

 

Продление  рода. Органы    размно­жения.

 

Размножение. Бесполое и половое размножение у жи­вотных.

Органы    размноже­ния.    Раздельнопо­лые         животные. Гермафродиты.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы

Называть   функции   органов   раз­множения. Распознавать   и   описывать   на таблицах и  рисунках органы  раз­множения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.

 

 

 

 

§ 45

 

 

Урок   изучения   и первичного  закре­пления новых зна­ний.

 

Тема 3 Индивидуальное развитие животных (З +1 часа)

 

51 (1)

 

 

 

Способы        раз­множения живот­ных.   Оплодотво­рение.

 

 

Способы бесполого размножения:     де­ление, почкование. Способы    полового размножения:     оп­лодотворение (внешнее,   внутрен­нее).

Учебник, раб. тетрадь

Приводить примеры:

•     животных с различными видами
бесполого размножения;

•     животных с внешним и внутрен­ним оплодотворением. Выявлять    приспособления    про­цесса размножения к среде обита­ния.

 

 

 

 

§ 46

 

 

Комбинированный урок.

 

52 (2)

 

 

 

Развитие   живот­ных с превраще­нием  и без  пре­вращения.

 

Типы развития. Стадии  развития с превращением. Стадии развития без превращения.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы. CD-диск «Открытая биология».

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метамор­фозом и без метаморфоза.

 

 

 

 

§ 47

Лабораторная ра­бота № 7«Определение возраста животных».

 

Комбинированный урок.

 

53 (3)

 

 

Периодизация    и продолжитель­ность жизни жи­вотных.

 

 

Эмбриональный период. Формирование      и рост организма. Половая зрелость и старость.

Учебник, раб. тетрадь, справочник

Называть периоды в жизни живот­ных. Характеризовать   возрастные  пе­риоды домашних животных.

 

 

 

§ 48

 

 

Комбинированный урок.

 

54 (4)

Контрольная работа № 5.

 

 

Набор тестовых заданий

 

Контрольно-обобщающий урок  по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

 

 

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

 

Тема 4 Развитие животного мира на Земле (3+1 часа)

 

55 (1)

Доказательства эволюции животных.

 

 

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции.

Учебник, раб. тетрадь

Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.

 

 

 

 

§ 49

 

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

56 (2)

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

 

Учение Ч. Дарвина.

Учебник, раб. тетрадь

Называть факторы эволюции. Приводить примеры действия факторов эволюции.

 

 

 

 

§ 50

 

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

57 (3)

Усложнение строения живот-ных. Многообра-зие видов как

результат эволюции

 

Основные этапы разви-тия животного мира на Земле: появление мно-гоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Учебник, раб. тетрадь

Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

 

 

 

§ 51

 

 

 

 

 

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

 

 

 

58 (4)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Ареалы обита-ния. Миграции. Законномерности размещения    жи­вотных

 

 

Закономерности размещения животных.

Миграции животных и их роль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь

Называть причины миграции.

Приводить    примеры    мигрирую­щих животных.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

 

 

§ 52

 

 

 

 

 

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 5 Биоценозы (4+1 часов)

 

59 (1)

 

 

 

 

Естественные    и

искусственные

биоценозы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Биоценоз.

Примеры   биоцено­зов: естественные и искусственные.

 

Учебник, раб. тетрадь

Давать определение    понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать ком­поненты биоценоза.

 

§ 53

 

 

 

§ 48

 

Урок   изучения   и первичного  закре­пления новых зна­ний.

 

60 (2)

 

 

 

 

 

 

 

Факторы среды и их  влияние на биоценозы. Цепи

питания и поток энергии

Комбинированный урок.

 

 

 

 

Основные      среды жизни: водная, поч­венная,      наземно-воздушная. Условия   в  различ­ных средах.

Цепь питания. Примеры цепей пи­тания.

 

Учебник, раб. тетрадь

 

 

Учебник, раб. тетрадь

Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положитель­ного и отрицательного влияния че­ловека на природу. Объяснять влияние среды обита­ния на животных.

Давать    определение    понятию цепь питания. Приводить примеры цепей пита­ния.

Терминоло-гический диктант

 

 

§ 54

 

 

§ 55

 

 

 

61

(3)

 

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных

 

 

 

 

 

Экскурсия №2

 

62  (4)

 

 

Взаимосвязь компонентов биоценоза.

 

Взаимосвязь     ком­понентов   в  биоце­нозе. Пищевые связи.

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Приводить   примеры   взаимосвя­зей компонентов биоценоза. Давать    определение    понятию

пищевые связи.

 

 

§ 56

Экскурсия №3

 

Комбинированный урок.

 

 

 

 

 

 

63 (5)

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №6

 

 

 

 

работа № 6.

 

 

 

Набор тестовых заданий

Контрольно-обобщающий урок  по теме «Биоценоз»

 

 

 

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

 

Тема 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

 

 

64 (1)

 

 

 

Воздействие   че­ловека и его дея­тельности на жи­вотных.

 

 

Положительное     и отрицательное воз­действие.

Домашние     живот­ные. Промыслы.

 

 

 

 

Учебник, раб. тетрадь. Информация СМИ

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и от­рицательное воздействие челове­ка на животных. Распознавать   и   описывать   до­машних животных. Приводить примеры промысловых животных.

 

 

§ 57

Подбор информации в СМИ (дома)

 

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

 

 

 

 

65 (2)

 

 

 

Одомашнивание животных.

 

Доказательство путей одомашнивания. Селекция. Разведение. Отбор.

Учебник, раб. тетрадь.

Объяснять положительные и отрицательные стороны процесса одомашнивания. Приводить примеры одомашнивания нашей местности. Выявлять признаки приспособлен­ности животных к среде обитания и образу жизни.

 

 

§ 58

 

 

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

 

 

66 (3)

Законы России об охране живот­ного   мира.   Сис­тема   мониторин­га.

 

Охрана животных. Охраняемые терри­тории.

Красная книга. Рациональное   при­родопользование.

Учебник, раб. тетрадь, Сборник законов РФ

Приводить примеры редких и ох­раняемых животных. Объяснять меры по охране живот­ных.

 

 

§ 59

 

 

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

 

67(4)

Охрана и рациональное использование животного мира.

 

Заповедники и заказники. Акклиматизация.

Учебник, раб. тетрадь, тестовые задания.

Приводить примеры животных, охраняемых в нашей местности.

 

 

§ 60

 

 

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

 

68

(5)

Обобщающий урок по теме

 

 

 

 

 

Экскурсия №4

 

 

Обобщение (2часа)

 

 

69.

(1)

Итоговая контрольная работа

 

 

 

Набор  заданий (в форме ГИА)

 

 

Итоговая контрольная работа.

 

 

 

Урок  контроля, оценки и коррекции знаний

 

70

(2)

Анализ итоговой работы

 

 

 

Анализ и корректировка знаний. Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией.

 

 

 

Урок обобщения и систематизации знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Основная литература для учителя:                                                                                                   1.Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Латюшин,          В.А. Шапкин.-М.:        Дрофа,2012                                                                                 2 Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина / авт.- сост Н.И. Галушкова.- Волгоград: Учитель,2008                                                                                                       3.Контрольно- измерительные материалы. Биология. 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева.-М.Вако,2013                                                                                 4.Степанчук,Н.А. Биология.7 класс. Животные: проверочные работы, тренировочные     тесты:Учитель,2010                                                                                                    5. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания/ авт.- сост.          О.П.Дудкина.Волгоград:Учитель,2015                                                 Основная          литература для учащихся:                                                           1.Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Латюшин,       В.А.          Шапкин.-М.:        Дрофа,2012  2.Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь/ В.В. Латюшин, Е.А.Ламехова- М.: Дрофа,2012                                                                                                   Дополнительная         литература:                                                                                               1. Ионцева А.Ю. Биология в схемах и таблицах /А.Ю. Ионцева, А.В.Торгалов.-         М.:          Эксмо,2014                                                                                       2.Козлов М.А, Олигер И.М. Школьный атлас- определитель беспозвоночных.- М.:         Просвещение,1991                                                            3.Животный мир:          Энциклопедия     ОЛМА.-      Медиа        Групп,2013                          4.Герасимов В.П. Беспозвоночные животные. Изучение их в школе. Простейшие. Кишечнополостные.Черви. Моллюски. М., «Просвещение»,1978                                                                                       4.Гребенников В.С. Тайны мира насекомых.- Новосибирск: Новосибирское книжное          издательство,1990                                                                                                 5. Молис С.А. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся.- М.: Просвещение,1981                                                                                                    6.МамаевБ.М.. БордуковаЕ.А. Энтомология для учителя.- М.: Просвещение,1985                                                                                                 7.Филатова Н.С. Уроки зоологии. Пособие для учителей. М., «Просвещение»,1969                                                                                            8.Земноводные и пресмыкающиеся Новосибирской и Томской областей: Методическое пособие. Авт.- сост. Чернышова О.Н., Ердаков Л.Н., Куранова В.Н.,     Пестов        М.В-          Новосибирск:      Изд. НГПУ,2002                                             9.Флинт В.Е., Черкасова М.В. Редкие и исчезающие животные.- М.:Педагогика,1985 

 

 10. Биология: Ботаника: Зоология:Анатомия, физиология и гигиена человека: Общая биология: Справ. Материалы: Учеб. пособие для учащихся / Д.И. Трайтак, В.А. Карьенов, Е.Т. Бровкина- М.: Просвещение,1987

CD-диски:

■ Эволюция животного мира

■ Волки. Поле битвы»

■ Обустройство и уход за аквариумом.

 

Таблицы

1.     Моллюски. Многообразие паразитических червей.

2.     Речной рак.

3.     Перепончатокрылые.

4.     Класс Земноводные. Развитие. Многообразие.

5.     Динозавры.

6.     Знакомые птицы.

7.     Сизый  голубь.

8.     Многообразие приспособлений у птиц.

9.     Птицы болот и побережий водоемов.

10. Класс Млекопитающие. Собака.

11. Китообразные.

12.  Дикие кошки.

 

Оборудование:

Микроскоп с микропрепаратами;

Влажные препараты;

Чучела птиц и животного;

Образцы перьев и кожи животных;

Фотографии животных Новосибирского зоопарка;

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по биологии 7 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по учету энергопотребления

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ УТП 7 класс.docx

 Учебно- тематическое планирование по биологии 7 класс

 

 

п/п

Раздел, тема.

Количество часов по программе В.В.Пасечника

Количество часов по учебному плану.

Количество лабораторных работ.

Количество экскурсий

Количество контрольных работ.

1

Введение.

2

2

 

 

 

1

Многообразие животных

34

38

5

1

4

2

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем.

14

10

1

 

 

3

Индивидуальное развитие животных

3

4

1

 

1

4

Развитие животного мира на Земле

3

4

 

 

 

5

Биоценозы

4

5

 

2

1

6

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

5

5

1

Итоговое обобщение по курсу

2

 

 

1

Всего

65+5 резерв

70

7

4

7

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по биологии 7 класс"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса биологии 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии,Примерной программы основного общего образования по биологии (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева.– М.: Дрофа, 2009).

При изучении биологиив 7 классе учащиеся продолжают получать общие представления о структуре биологической науки, некоторых методах изучения живой природы, нравственных нормах и принципах отношения к природе .

Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об особенностях строения и жизнедеятельности животного организма. Учащиеся получают представления о многообразии животных, принципах их классификации, практическом значении биологических знаний как основе медицины, биотехнологии, сельского хозяйства, природоохранной деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достиженияхв области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностейв процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи:

.расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины «Биология», предусмотренные федеральным компонетом государственного стандарта

.углубление навыков естественно научных методов научно- исследовательской деятельности учащихся, оформление результатов собственных изысканий

.формирование у учащихся навыков поисково- исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация материала

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов. Она включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого раздела, перечнем лабораторных работ; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; контроль уровня обученности; календарно-тематическое планирование; литературу и средства обучения. Программа предусматривает проведение7 контрольных и 7 лабораторных работ,4 экскурсий, использование текущего, тестового и административного контроля. В программу внесены следующиеизменения. На изучение раздела «Многообразия животных» вместо 34 часов отводится 38 (добавлено 4 часа за счет сокращения часов в разделе « Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем»). Резерв времени (5 часов) использован для более подробного изучения тем «Индивидуальное развитие животных» , «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» (на каждый раздел добавлено по 1 часу) и итогового обобщения по курсу (2 часа).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 866 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.05.2015 776
    • RAR 121.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Петровская Евгения Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 854
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 19 регионов

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов биологии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 18 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания биологии в условиях реализации ФГОС

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 39 регионов

Мини-курс

Введение в медиакоммуникации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное взаимодействие с детьми: стратегии общения и воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 119 человек из 40 регионов

Мини-курс

Копирайтинг: от пресс-портрета до коммуникаций

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе