Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии (8 класс)

Рабочая программа по биологии (8 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вортчинская основная общеобразовательная школа»


РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения

протокол № ____ от ______ 2017г.


ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета


____________________________ /

«____» _______________ 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ:

директор школы


Кощеева Л.М.______________


приказ № ___от_______2017 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по биологии для 8 класса

68 часов, 2 часа в неделю


Учебник: Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2012. – 287 с.



2017-2018 уч. год





Составитель:

Малых Елена Валерьевна,

учитель биологии, географии, 1 категория









Вортчино


2017 год

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина //Биология. Рабочие программы. 5 – 9 классы. - М.: Дрофа, 2013. - 383с.// полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверствников и стать личностью..

Согласно действующему Базисному учебному плану 2004 года (с изменениями 2011 года) рабочая программа для 8-го класса разработана на 68 часов и предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (34 учебные недели).

Используемый УМК:

  1. Рабочие программы. Биология. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.

  2. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2012. – 287 с.

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
    способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом,
    работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
    здоровью других людей;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
    заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
    оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму,
    здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни,профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организма человека;

  • сущность биологических ,процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об организме человека (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.






























Тематическое планирование

раздела

Наименование разделов

Всего часов

Лабораторные работы

Проверочные работы

Контрольные работы

1.

Место человека в системе органического мира

2

-

-

-

2.

Происхождение человека

2

-

-

-

3.

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1

-

-

-

4.

Общий обзор строения и функций организма человека

4

2

1

-

5.

Координация и регуляция

13

2

-

1

6.

Опора и движение

7

2

1

-

7.

Внутренняя среда организма

3

1

-

-

8.

Транспорт веществ

4

2

-

-

9.

Дыхание

4

1

-

1

10.

Пищеварение

5

2

-

-

11.

Обмен веществ и энергии

3

-

-

1

12.

Выделение

4

-

-

-

13.

Покровы тела

4

-

-

1

14.

Размножение и развитие человека

4

-

1

-

15.

Высшая нервная деятельность

5

-

1

-

16.

Человек и его здоровье

2

2

-

-

Заключение

1

-

-

1

Итого

68

14

4

5

Поурочное планирование

урока

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)

1

Место человека в системе органического мира

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

2

Особенности человека

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Раздел 2. Происхождение человека (2 часа)

3

Происхождение человека. Этапы его становления

Знать: биологические и социальные факторы антропогенеза; основные этапы эволюции человека

Уметь: объяснять совершенствование человека в ходе эволюции.

4

Расы человека, их происхождение и единство

Знать: особенности внешних признаков людей разных рас

Уметь: объяснять единство происхождения рас; распознавать на таблицах особенности разных рас.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

5

История развития знаний о строении и функциях организма человека

Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

6

Клеточное строение организма.

Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

7

Ткани. Л/р № 1 «Изучение микроскопического строения тканей»

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

8

Органы.

Системы органов. Л/р № 2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

Давать определения понятиям:

ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

9

Проверочная работа по теме «Ткани и органы. Системы органов»


Раздел 2. Координация и регуляция (13 часов)

10

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности

Называть:

особенности строения и работы желез эндокринной системы;

железы внутренней секреции;

железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

11

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, её нарушения

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.

12

Строение и значение нервной системы

Давать определения понятию: рефлекс.

Называть:

особенности строения нервной системы (отделы, органы);

принцип деятельности нервной системы;

функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

13

Рефлекторный характер деятельности нервной системы

Давать определения понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Называть: принцип деятельности нервной системы.

Характеризовать:

сущность регуляции жизнедеятельности организма;

роль нервной системы в организме.

Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

14

Спинной мозг, строение и функции

Называть:

особенности строения спинного мозга;

функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать, роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

15

Головной мозг, строение и функции.

Л/р № 3 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)»

Называть:

особенности строения головного мозга;

отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

16

Полушария большого мозга

Называть:

особенности строения головного мозга;

отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

17

Органы чувств, их роль в жизни человека

Давать определения понятиям:

орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

органы чувств человека; •анализаторы;

особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов

18

Орган зрения и зритель-

ный анализатор.

Л/р № 4 «Изучение изменения размера зрачка»

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.


19

Нарушения зрения, их профилактика.


Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;

влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; •профилактики вредных привычек.

20

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;

влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек.

21

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Знать разные виды анализаторов, их расположение. Иметь представление о функциях каждого анализатора. называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий, описывать строение и расположение органов мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса

22

Контрольная работа по теме «Координация и регуляция»

Уметь применять полученные ранее знания для выполнения работы

Раздел 4. Опора и движение (7 часов)

23

Скелет человека, его значение и строение

Называть:

особенности строения скелета человека;

функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

24

Строение, свойства костей.

Описывать особенности химического состава и строения костей. Называть особенности соединения костей

25

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей

Использовать приобретенные знания и умения для:

соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки;

оказания первой помощи при травмах.

26

Мышцы, их строение и функции

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

27

Работа мышц.

Л/р № 5 «Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц»

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

28

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения Л/р № 6 «Измерение массы и роста своего организма»

Использовать приобретенные знания и умения для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

29

Проверочная работа по теме «Опора и движение»

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой проверочной работы.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)

30

Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови.

Л/р № 7 «Изучение микроскопического строения крови»

Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма;

составляющие крови (форменные элементы);

составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

31

Иммунитет. Инфекционные заболевания

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

32

Тканевая совместимость и переливание крови

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Раздел 6. Транспорт веществ (4 часа)

33

Органы кровообращения

Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть:

особенности строения организма человека - органы кровеносной и лимфатической систем; «признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения;

органы кровеносной системы; •систему лимфообращения; •органы лимфатической системы. Характеризовать: •сущность биологического процесса - транспорта веществ;

34

Строение и работа сердца.

Л/р № 8 «Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений»

Называть:

особенности строения организма человека - органы кровеносной системы; признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

35

Движение крови и лимфы по сосудам. Л/р № 9 «Измерение кровяного давления»

Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки кровеносных сосудов, органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах :

-систему органов кровообращения;

- органы кровеносной системы;

- органы лимфатической системы.

Устанавливать взаимосвязь между

кровеносной и лимфатической системой.

36

Заболевания сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечнососудистой системы).

Использовать приобретенные знания для: «проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Раздел 7. Дыхание (4 часа)

37

Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

38

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция. Л/р № 10 «Определение частоты дыхания»

Называть: последовательность вдоха и выдоха.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Характеризовать:

сущность газообмена в легких и тканях.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

39

Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи.

40

Контрольная работа по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» и «Дыхание»

Использовать полученные знания и умения для выполнения контрольной работы

Раздел 8. Пищеварение (5 часов)

41

Пищевые продукты и питательные вещества

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания

42

Пищеварение в ротовой полости


Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

43

Пищеварение в желудке и кишечнике. Л/р № 11 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны – на крахмал»

Давать определение понятию фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

сущность биологического процесса питания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

44

Регуляция пищеварения

Давать определения понятиям: Фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, гуморальное сокоотделение желудочных желез

45

Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.

Л/р № 12 «Определение норм рационального питания»

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.


Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

46

Обмен веществ

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:

сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

47

Витамины, их роль в обмене веществ

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

48

Контрольная работа по темам «Пищеварение» и «Обмен веществ и энергии»

Уметь применять полученные по темам знания для выполнения контрольной работы

Раздел 10. Выделение (4 часа)

49

Выделение. Конечные продукты обмена веществ

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

50

Строение и работа почек

51

Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ


52

Заболевания почек и их предупреждение

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Раздел 11. Покровы тела (4 часа)

53

Строение и функции кожи

Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

54

Роль кожи в терморегуляции организма

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма

55

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви


Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

56

Контрольная работа по темам «Выделение», «Покровы тела»

Уметь применять полученные знания

Раздел 12. Размножение и развитие (4 часа)

57

Система органов размножения: строение и гигиена.

Называть особенности строения женской и мужской половой систем.

Распознавать и описывать на таблицах:

женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем.

58

Внутриутробное развитие организма.

Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; вредных привычек.

59

Рост и развитие ребёнка.

Называть возрастные периоды.

Знать особенности каждого возрастного периода.

60

Наследственные и врождённые заболевания. Инфекции, передающие половым путём, их профилактика. Проверочная работа по теме «Размножение и развитие»

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний. ВИЧ-инфекции.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность (5 часов)

61

Исследования отечественных ученых в разработку учения о ВНД

Давать определения понятиям: ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, временная связь, подкрепление, угасание условного рефлекса без подкрепления, растормаживание, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминанта.

62

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна

Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: «рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

63

Особенности ВНД человека.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: «проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

64

Познавательные процессы

65

Типы нервной деятельности. Проверочная работа по теме «Высшая нервная деятельность»

Характеризовать типы нервной системы

Раздел 14. Человек и его здоровье (2 часа)

66

Санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни. Л/р № 13 «Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений»

Знать приёмы рациональной организации труда и отдыха.

Уметь соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний; оказывать первую доврачебную помощь

67

Правила поведения человека в окружающей среде. Л/р № 14 «Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды»

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Заключение (1 час)

68

Итоговая контрольная работа за курс «Биология. Человек»

Уметь применить полученные знания по курсу и личные наблюдения в контрольной работе




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверствников и стать личностью..

Согласно действующему Базисному учебному плану 2004 года (с изменениями 2011 года) рабочая программа для 8-го класса разработана на 68 часов и предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (34 учебные недели).

Общая информация
Учебник: «Биология. Человек», Сонин Н.И., Сапин М.Р.

Номер материала: ДБ-1318065

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.