Рабочая программа по биологии (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вортчинская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения протокол  № ____  от  ______  2017г.

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета ____________________________      / «____» _______________ 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ: директор школы Кощеева Л.М.______________ приказ  № ___от_______2017 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по биологии для 8 класса

68 часов, 2 часа в неделю

Учебник: Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /  Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2012. – 287 с.

2017-2018 уч. год

Составитель:

Малых Елена Валерьевна,

учитель биологии, географии, 1 категория

Вортчино

2017 год

Пояснительная записка

           Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина //Биология. Рабочие программы.  5 – 9  классы. - М.: Дрофа, 2013. - 383с.// полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

           Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверствников и стать личностью..

Согласно действующему Базисному учебному плану 2004 года (с изменениями 2011 года) рабочая программа для 8-го класса разработана на 68 часов и  предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (34 учебные недели).

Используемый УМК:

1.     Рабочие программы. Биология. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.

2.     Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /  Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2012. – 287 с.

Изучение  биологии   в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

·        освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

·        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

·        развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом,
работы с различными источниками информации;

·        воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
здоровью других людей;

·        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму,
здоровью   других   людей;   для   соблюдения   норм   здорового   образа   жизни,профилактики заболеваний,  травматизма и  стрессов,  вредных  привычек,  ВИЧ-инфекции.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организма человека;

·                сущность биологических ,процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·                особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об организме человека (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Тематическое  планирование

№ раздела	Наименование разделов	Всего часов	Лабораторные работы	Проверочные работы	Контрольные работы
1.	Место человека в системе органического мира	2	-	-	-
2.	Происхождение человека	2	-	-	-
3.	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека	1	-	-	-
4.	Общий обзор строения и функций организма человека	4	2	1	-
5.	Координация и регуляция	13	2	-	1
6.	Опора и движение	7	2	1	-
7.	Внутренняя среда организма	3	1	-	-
8.	Транспорт веществ	4	2	-	-
9.	Дыхание	4	1	-	1
10.	Пищеварение	5	2	-	-
11.	Обмен веществ и энергии	3	-	-	1
12.	Выделение	4	-	-	-
13.	Покровы тела	4	-	-	1
14.	Размножение и развитие человека	4	-	1	-
15.	Высшая нервная деятельность	5	-	1	-
16.	Человек и его здоровье	2	2	-	-
	Заключение	1	-	-	1
Итого		68	14	4	5

Поурочное  планирование

№ урока	Тема урока		Требования к уровню подготовки обучающихся
Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)
1	Место человека в системе органического мира		Определять принадлежность биологи­ческого объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представите­лями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.
2	Особенности человека		Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
Раздел 2. Происхождение человека (2 часа)
3	Происхождение человека. Этапы его становления		Знать: биологические и социальные факторы антропогенеза; основные этапы эволюции человека Уметь: объяснять совершенствование человека в ходе эволюции.
4	Расы человека, их происхождение и единство		Знать: особенности внешних признаков людей разных рас Уметь: объяснять единство происхождения рас; распознавать на таблицах особенности разных рас.
Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)
5	История развития знаний о строении и функциях организма человека		Называть методы изучения организма человека, их значение для использова­ния в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практиче­ской деятельности людей и самого уче­ника. Использовать знания о методах изу­чения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоя­нием собственного организма.
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
6	Клеточное  строение организма.		Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описы­вать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, живот­ных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
7	Ткани. Л/р № 1 «Изучение микроскопического строения тканей»		Давать определения     понятию:  ткань. Изучать микроскопическое   строение тканей. Рассматривать готовые микропре­параты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей че­ловека Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие меж­ду строением тканей и выполняемыми функциями.
8	Органы. Системы органов. Л/р № 2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»		Давать    определения    понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описы­вать органы и системы органов челове­ка. Характеризовать сущность регуля­ции жизнедеятельности организма.
9	Проверочная работа по теме «Ткани и органы. Системы органов»
Раздел 2. Координация и регуляция (13 часов)
10		Гуморальная регуля­ция. Эндокринный аппарат человека, его особенности	Называть: •особенности строения и работы желез эндокринной системы;  •железы внутренней секреции;  •железы внешней секреции. Различать железы внутренней секре­ции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на табли­цах органы эндокринной системы.
11		Роль гормонов в об­менных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, её нарушения	Давать определение понятию: гор­моны. Называть заболевания,   связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндок­ринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене   веществ,   жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска на здоровье. Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем.
12		Строение и значение нервной системы	Давать определения понятию: реф­лекс. Называть: •особенности строения нервной системы (отделы, органы); •принцип деятельности нервной систе­мы; •функции нервной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные отделы и органы нерв­ной системы человека.
13		Рефлекторный    ха­рактер деятельности нервной системы	Давать определения понятиям: реф­лекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный реф­лекс. Называть: принцип деятельности нерв­ной системы. Характеризовать: •сущность регуляции жизнедеятельности организма; •роль нервной системы в организме. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
14		Спинной  мозг, строение и функции	Называть: •особенности строения спинного мозга; •функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части спинного мозга. Характеризовать, роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности орга­низма.
15		Головной  мозг, строение и функции. Л/р № 3 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)»	Называть: •особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.
16		Полушария большого мозга	Называть: •особенности строения головного мозга;  •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и по­ведения организма.
17		Органы   чувств,   их роль в жизни чело­века	Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть: •органы чувств человека; •анализаторы; •особенности строения органов обоня­ния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль     органов
18		Орган зрения и зритель- ный анализатор. Л/р № 4   «Изучение изменения размера зрачка»	Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений.
19		Нарушения   зрения, их профилактика.	Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоро­вья; •влияние собственных поступков на здо­ровье. Использовать приобретенные зна­ния для: •соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов зрения; •профилактики вредных привычек.
20		Органы слуха и рав­новесия. Их анализа­торы.	Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоро­вья; •влияние собственных поступков на здо­ровье. Использовать приобретенные зна­ния для: •соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек.
21		Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.	Знать разные виды анализаторов, их расположение. Иметь представление о функциях каждого анализатора. называть расположение зон чувствительности  в коре больших полушарий, описывать строение и расположение органов мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса
22		Контрольная работа  по теме «Координация и регуляция»	Уметь применять полученные ранее знания для выполнения работы
Раздел 4. Опора и движение (7 часов)
23	Скелет человека, его значение и строение		Называть: •особенности строения скелета челове­ка; •функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
24	Строение, свойства костей.		Описывать особенности химического состава и строения костей.  Называть особенности соединения костей
25	Первая помощь при растяжении   связок, вывихах суставов и переломах костей		Использовать приобретенные зна­ния и умения для: •соблюдения мер профилактики травма­тизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.
26	Мышцы, их строение и функции		Распознавать на таблицах ос­новные группы мышц человека. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять ре­зультаты опыта по выявлению влияния статической и динамиче­ской работы на утомление мышц.
27	Работа мышц. Л/р № 5 «Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц»		Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результа­ты опыта по выявлению влияния ста­тической  и динамической  работы на утомление мышц. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.
28	Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения Л/р № 6 «Измерение массы и роста своего организма»		Использовать приобретенные зна­ния и умения для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; ·                профилактики   заболеваний опорно-двигательной системы.
29	Проверочная работа по теме «Опора и движение»		Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой проверочной работы.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)
30	Внутренняя     среда организма. Кровь, ее функции.       Клетки крови. Плазма крови. Л/р № 7 «Изучение микроскопического строения крови»		Называть признаки биологических объ­ектов: •составляющие внутренней среды орга­низма; •составляющие крови (форменные эле­менты); •составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологи­ческого процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропре­параты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравне­ния. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.
31	Иммунитет. Инфекционные заболевания		Давать определение понятию имму­нитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных за­болеваний.
32	Тканевая   совмести­мость и переливание крови		Называть особенности организма че­ловека, его строения и жизнедеятельно­сти: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факто­ры риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по про­блеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.
Раздел 6. Транспорт веществ (4 часа)
33	Органы кровообращения		Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, ве­ны, лимфа. Называть: •особенности строения организма человека - органы кровеносной и лимфатической систем; «признаки (особенности строения) биологи­ческих объектов - кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: •систему органов кровообраще­ния; •органы кровеносной системы; •систему лимфообращения; •органы лимфатической системы. Характеризовать: •сущность биологического про­цесса - транспорта веществ;
34	Строение и  работа сердца. Л/р № 8 «Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений»		Называть: •особенности строения организма человека - органы кровеносной системы; признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах: •систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Описывать сущность биологи­ческого процесса: работу сердца. Характеризовать сущность ав­томатизма сердечной мышцы. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.
35	Движение крови и лимфы по сосудам. Л/р № 9 «Измерение кровяного давления»		Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки кро­веносных сосудов, органы лимфатической системы. Распознавать и описывать на таб­лицах : -систему органов кровообращения; - органы кровеносной системы; - органы лимфатической системы. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.
36	Заболевания  сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях		Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечнососудистой системы). Использовать приобретенные знания для: «проведения наблю­дений за состоянием собственно­го организма; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркома­ния); •оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).
Раздел 7. Дыхание (4 часа)
37	Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.		Называть особенности строения орга­низма человека - органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологи­ческого процесса дыхания.
38	Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция.  Л/р № 10 «Определение частоты дыхания»		Называть: последовательность вдоха и выдоха. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния. Характеризовать: сущность газообмена в легких и тканях. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.
39	Заболевания  органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения		Называть приемы оказания первой по­мощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные зна­ния для оказания первой помощи.
40	Контрольная работа  по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» и «Дыхание»		Использовать полученные знания и умения для выполнения контрольной работы
Раздел 8. Пищеварение (5 часов)
41	Пищевые продукты и питательные вещества		Называть питательные вещест­ва и пищевые продукты, в кото­рых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания
42	Пищеварение в ротовой полости		Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пи­щеварительной системы человека. Характеризовать: сущность биологического про­цесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедея­тельности организма.
43	Пищеварение в желудке и кишечнике.  Л/р № 11 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны – на крахмал»		Давать определение понятию фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пи­щеварительной системы человека. Характеризовать: сущность биологического про­цесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедея­тельности организма. Описы­вать и объяснять результаты опытов. Использовать приоб­ретенные знания для проведе­ния наблюдений за состоянием собственного организма.
44	Регуляция пищеварения		Давать определения понятиям: Фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, гуморальное сокоотделение желудочных желез
45	Гигиена питания и  предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Л/р № 12 «Определение норм рационального питания»		Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний орга­нов пищеварения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); •оказания первой помощи при от­равлении ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за со­стоянием здоровья собственного организма.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
46	Обмен   веществ		Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: •сущность обмена веществ и пре­вращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жиз­недеятельности организма чело­века.
47	Витамины, их роль в обмене веществ		Называть основные группы ви­таминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витами­нов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в орга­низме.
48	Контрольная работа по темам «Пищеварение» и «Обмен веществ и энергии»		Уметь применять полученные по темам знания для выполнения контрольной работы
Раздел 10. Выделение (4 часа)
49	Выделение. Конечные продукты обмена веществ		Называть особенности строения орга­низма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, уча­ствующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологи­ческого процесса выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.
50	Строение  и работа почек
51	Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ
52	Заболевания почек и их предупреждение		Использовать приобретенные зна­ния для: •соблюдения мер профилактики заболе­ваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.
Раздел 11. Покровы тела (4 часа)
53	Строение и функции кожи		Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компо­ненты кожи.
54	Роль кожи в терморегуляции организма		Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятель­ности организма
55	Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви		Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретен­ные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покро­вов тела. Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алко­голизм); •для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях
56	Контрольная работа по темам «Выделение», «Покровы тела»		Уметь применять полученные знания
Раздел 12. Размножение и развитие (4 часа)
57	Система органов раз­множения: строение и гигиена.		Называть особенности строения жен­ской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таб­лицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой сис­тем.
58	Внутриутробное раз­витие организма.		Давать определение понятиям: раз­множение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные зна­ния для: соблюдения мер профилактики заболе­ваний, ВИЧ-инфекции; вредных привычек.
59	Рост и развитие ребёнка.		Называть возрастные периоды. Знать особенности каждого возрастного периода.
60	Наследственные и врождённые заболевания. Инфекции, передающие половым путём, их профилактика. Проверочная работа по теме «Размножение и развитие»		Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний. ВИЧ-инфекции.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность (5 часов)
61	Исследования  отечественных ученых в разработку учения о ВНД		Давать определения понятиям: ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, временная связь, подкрепление, угасание условного рефлекса без подкрепления, растормаживание, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминанта.
62	Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна		Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: «рациональной орга­низации труда и отдыха; •проведения наблюдений за со­стоянием собственного организ­ма.
63	Особенности ВНД человека.		Называть особенности высшей нервной деятельности и поведе­ния человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, па­мять, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: «проведения наблю­дений за состоянием собственно­го организма; •организации учебной деятельно­сти (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
64	Познавательные процессы
65	Типы нервной деятельности. Проверочная работа по теме «Высшая нервная деятельность»		Характеризовать типы нервной системы
Раздел 14. Человек и его здоровье (2 часа)
66	Санитарно-гигиенические  нормы и правила здорового образа жизни. Л/р № 13 «Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений»		Знать приёмы рациональной организации труда и отдыха. Уметь соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний; оказывать первую доврачебную помощь
67	Правила поведения человека в окружающей среде. Л/р № 14 «Анализ и оценка влияния  на здоровье человека факторов окружающей среды»		Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Заключение  (1 час)
68	Итоговая контрольная работа за курс «Биология. Человек»		Уметь применить полученные знания по курсу и личные наблюдения в контрольной работе

Краткое описание документа:

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверствников и стать личностью..

Согласно действующему Базисному учебному плану 2004 года (с изменениями 2011 года) рабочая программа для 8-го класса разработана на 68 часов и предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (34 учебные недели).