Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 11 классе составлена на основе
следующих нормативных документов:
·
Федерального Государственного стандарта,
·
Примерной программы среднего (полного) общего
образования по биологии (базовый уровень)
·
Программы среднего (полного) общего образования по
биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой,
В.И.Сивоглазова// Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.
5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2013. – 138 с.///
·
В.Б.Захарова, И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия
Н.И.Сонина) «Общая биология. Базовый уровень»: Учебник для общеобраз. учеб.
заведений. – М.: Дрофа, 2013.- 368с.
Место предмета в учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для
11-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю на
протяжении учебного года, 35 часов в год, из них 2 часа на проведение
зачетных работ.
Цели и задачи изучения биологии
Программа по биологии для
учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме;
биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни;
историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;
понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для
учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей,
способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей
учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный
процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и
практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для
каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного
поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит
в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной
жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Рабочая программа по биологии реализуется через
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий
коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и
применения технологии графического представления информации при
структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления
информации позволяют давать и запоминать информацию блоками, обеспечивают
экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более
наглядном доступном для восприятия виде, воздействуют на разные системы восприятия
учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу
индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации,
позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом
В 11 классе предусматривается изучение теоретических и
прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы
программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все
разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако
содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня. Это нашло своё
отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников,
уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований,
предъявляемых к учащимся 10-11 классов. Как в отношении контролируемого объёма
содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития обучающихся. Для формирования современной естественнонаучной картины
мира при изучении биологии выделены следующие информационные единицы
(компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности,
законы.
Реализация рабочей программы предусматривает подготовку учащихся к ЕГЭ.
Содержание программы, а также в порядок прохождения тем, их структура в
следующем порядке:
• Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой.
• Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться
по усмотрению учителя.
• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки зачет. Курс завершает урок обобщения и систематизации
знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей
тетрадью. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме
лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит
диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические
объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания
выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполнения в
качестве домашнего задания.
Содержание программы
Раздел IV. Вид. (21 ч)
Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа)
Сущность эволюционного подхода и его методологическое
значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность,
поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного
учения, его синтетический характер.
Основные этапы развития эволюционных идей. Значение работ
К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, теории Ж.Кювье. Предпосылки возникновения
учения Ч.Дарвина. Эволюционная идея Ч.Дарвина.
Значение данных других наук для доказательства эволюции
органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.
Демонстрации. Карта-схема
маршрута путешествия Ч.Дарвина. Гербарные материалы, фотографии, коллекции,
другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие
сортов культурных растений и пород домашних животных.
Тема 4.2. Современное эволюционное учение. (9 часов)
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции.
Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.
Факторы эволюции и их характеристика.
Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции.
Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность
особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за
существование. Борьба за существование как основа естественного отбора.
Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль
естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптации и их относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными
популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и
макроэволюции. Макроэволюция и филогенез.
Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение
прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их
функцией. Закономерности филогенеза.
Главные направления эволюционного процесса.
Доказательства эволюции органического мира.
Демонстрации.
Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы:
«Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных
стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарные материалы, фотографии,
коллекции, другие материалы, а также результаты приспособленности организмов к
среде обитания и результаты видообразования. Примеры гомологичных и аналогичных
органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; схем,
иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной
биологической эволюции.
Лабораторные работы. Описание
особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей
одного вида. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
Тема 4.3. Происхождение
жизни на Земле (3 часа)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического
мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления
эволюции различных групп растений и животных.
Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации
живых организмов.
Демонстрации. окаменелостей,
отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих
флору и фауну различных эр и периодов.
Лабораторные и практические работы. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Тема 4.4. Происхождение человека (5 часов)
Место человека в системе органического мира.
Доказательства происхождения человека от животных. Движущие
силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные
этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и
расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы
человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы.
Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на
биосферу.
Демонстрация. Модели скелетов
человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков
материальной культуры.
Лабораторные и практические работы. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих
как доказательство их родства. Анализ и оценка различных гипотез происхождения
человека.
Раздел V. Экосистемы. (12
ч)
Тема 5.1. Экологические факторы
(3 часа)
Организм и среда. Экологические факторы. Абиотические
факторы. Биотические факторы. Влияние человека на экосистемы.
Демонстрации. Наглядные
материалы, демонстрирующие влияние экологические факторы. Примеры симбиоза в
природе.
Тема 5.2. Структура экосистем. (4часа)
Структура экосистем. Биогеоценозы леса, водоема. Пищевые
связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Влияние человека на
экосистемы. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества –
агроценозы.
Демонстрации. Схема
«Пространственная структура экосистема». Схемы и таблицы, демонстрирующие
пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в
экосистеме.
Лабораторные и практические работы. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических
моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Тема 5.3. Биосфера - глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции.
Функции живого вещества. Биогеохимический круговорот веществ и энергетические
процессы в биосфере. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о
биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический
круговорот (на примере круговорота воды и углерода).
Демонстрация. Таблицы и схемы:
«Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода
в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых
организмов биосферы.
Тема 5.4. Биосфера и человек (4
часа).
Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие
на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и
национальные программы оздоровления природной среды. Последствия деятельности
человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана
природы и рациональное использование природных ресурсов.
Демонстрация. Таблицы,
иллюстрирующих структуру биосферы;
схемы круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;
влияние хозяйственной деятельности человека на природу;
модели-аппликации «Биосфера и человек»;
карты заповедников нашей страны, заказники, национальные
парки. Красная книга.
Резервное время – 1 ч.
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков на
начало учебного года учащиеся 11 класса:
Знают:
- биологическую терминологию и символику;
- основные свойства
живой материи и методы её изучения;
- уровни организации жизни: молекулярный,
клеточный, организменный, популяционно-видовой,
биогеоценотический и их характеристики; 4
- основные закономерности эволюции, и её
результаты;
- основные структуры и функции клетки;
- роль основных неорганических и органических
соединений и сущность обмена веществ и энергии в клетке;
- закономерности индивидуального размножения и
развития;
- основные понятия генетики;
- особенности антропогенного воздействия на
природу и его последствия;
- место человека в ноосфере.
Умеют:
- выявлять основные
компоненты каждого уровня жизни;
- раскрывать содержание основных биологических
понятий и терминов;
- готовить микропрепараты и работать с
микроскопом;
- пользоваться научно-популярной и
периодической литературой;
- участвовать в мероприятиях по охране природы;
- применять полученные знания для охраны
собственного здоровья;
- самостоятельно работать со всеми компонентами
учебника и другими источниками информации.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик
должен
знать /понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная,
эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки;
генов и хромосом;
вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение,
оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии
в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в
формировании научного мировоззрения;
вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять
элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания,
источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах
своей местности;
сравнивать: биологические
объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и
других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности),
процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности
жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути
их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других
заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Тематическое
планирование раздела «Общая биология. Базовый уровень» 11 класс
|
Наименование тем
|
Число часов
|
Лабораторные,
практические работы и самонаблюдения
|
|
Раздел IV. Вид.
|
21
|
–
|
|
Тема 4.1. История эволюционных идей
|
4
|
–
|
|
Тема
4.2. Современное эволюционное учение.
|
9
|
Л/р Описание особей вида по морфологическому
критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление
приспособлений организмов к среде обитания.
|
|
Тема 4.3. Происхождение жизни на
Земле
|
3
|
Л/р Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни.
|
|
Тема
4.4. Происхождение человека
|
5
|
Л/р
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих
как доказательство их родства. Анализ и оценка различных гипотез
происхождения человека.
|
|
Раздел V. Экосистемы.
|
12
|
–
|
|
Тема
5.1. Экологические факторы
|
3
|
–
|
|
Тема
5.2. Структура экосистем.
|
4
|
Л/р Выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности.
Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических
моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
|
|
Тема
5.3. Биосфера - глобальная экосистема
|
2
|
–
|
|
Тема
5.4. Биосфера и человек
|
3
|
–
|
|
Заключительный
урок
|
1
|
–
|
|
Резерв
|
1
|
–
|
Календарно-тематическое планирование
Класс: 11
Количество часов: всего 35часов; в
неделю 1 час
|
|
уроки
|
Лабораторные работы
|
Практические работы
|
Зачеты
|
|
I полугодие
|
17
|
3
|
1
|
1
|
|
II полугодие
|
18
|
2
|
4
|
1
|
|
Всего
|
35
|
5
|
5
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.