Рабочая программа по биологии 5 класс

Тенеевский филиал государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной  школы с. Русская Васильевка  муниципального района Кошкинский Самарской области

Утверждена к использованию в                                                                                                        в обобразовательном процессе школы                                                                          Директор школы   ___________   /Корнилова Л.П/                                             Приказ № ___ от  «____» ________  2018г.

Согласовано. Зам директора по УВР _______ /Хисамова В.Х../ «___» ________ 2018г.

Рассмотрена и одобрена  на заседании  ШМО.                              Руководитель  ШМО _________/./   Протокол  № ____    «___» ________ 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 5  класса

Составитель:  Еграшкина Надежда Германовна

                                                                  учитель биологии и химии

с. Тенеево

2018

Пояснительная записка

2.1  Перечень нормативно-методических документов, на основе которых составлена  Рабочая программа:

     Федеральный и региональный уровень:

•         Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•         Приказ  МОН РФ от 17.12.2010 № 1897  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования»;

•         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 29.12.2010 № 189 (в редакции от 25.12.2013) « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

•         Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 30.08.2013 №1015;

•         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

•         Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 29.04.2014  №08-548 «О федеральном перечне учебников».

     Школьный уровень:

•         Основная образовательная программа основного общего образования, составленная на основе Примерной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15), утвержденная приказом директора ГБОУ СОШ с. Русская Васильевка от 02.09.2015 № 2/1;

•         Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. Авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. -М.Дрофа . 2015г.

•         учебный план общеобразовательного учреждения, утверждаемый ежегодно приказом директора  образовательного учреждения по школе.

2.2. Цели и задачи :

Основной целью изучения  биологии в 5 классе является формирование первоначальных знаний о живой природе и привитии любви к окружающему миру.

Задачи:

-  формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

-  формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

-  приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

-   формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

-  формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

-  освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

2.3.Планируемые результаты изучения биологии  в 5 классе

ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Раздел 1.Живой организм: строение и изучение
— определять основные признаки живой природы; —различать  устройство светового микроскопа; — определять основные органоиды клетки; —определять  основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; — различать ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы,       — проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты.	— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; — характеризовать методы биологических исследований; — работать с лупой и световым микроскопом; — узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; — объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; — соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии, - ставить учебную задачу под руководством учителя; - систематизировать и обобщать разные виды информации; - составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2.Многообразие живых организмов
— определять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; — различать основные признаки представителей царств живой природы. — проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; — использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;  самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.	— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; — устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; — различать изученные объекты в природе, на таблицах; — устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; — объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека
Раздел 3.Среда обитания живых организмов
— определять основные среды обитания живых организмов; — определять  природные зоны нашей планеты, их обитателей. — характеризовать условия жизни в различных средах обитания; — выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; — приводить примеры обитателей морей и океанов.	— находить и использовать причинно- следственные связи; — строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы; — сравнивать различные среды обитания; — сравнивать условия обитания в различных природных зонах; — выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту, — наблюдать за живыми организмами.
Раздел 4.Человек на Земле
— различать предков человека, их характерные черты, образ жизни; —определять  основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; —выделять  правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; —оказывать простейшие способы первой помощи при ожогах, обморожении и др.         — работать в соответствии с поставленной задачей; — составлять простой и сложный план текста; — участвовать в совместной деятельности; — работать с текстом параграфа и его компонентами; — узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.	— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; — объяснять роль растений и животных в жизни человека; — обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; — соблюдать правила поведения в природе; — различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; — вести здоровый образ жизни.

2.4 Содержание учебного предмета и основных видов деятельности учащихся.

№ п/п	Раздел, содержание	Кол-во часов	Основные виды деятельности
5 КЛАСС
1	Живой организм: строение и изучение. Живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные  приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.	8	Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых оргазмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой, световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выделяют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук.
2	Многообразие живых организмов Как развивалась жизнь на Земле. Разнообразие живых организмов. Бактерии. Грибы. Растения. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные растения. Покрытосеменные (цветковые) растения. Значение растений в природе и жизни человека.  Животные. Простейшие Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека	14	Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выделяют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навык выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формируют выводы. Работают с  учебником. Находят дополнительную информацию в различных источниках.
3	Среда обитания живых организмов. Три среды обитания живых организмов. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах	6	Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их, выделяют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред.
4	Человек на Земле. Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность жизни.	5	Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения.
	Резервные часы	3

2.5 Описание системы оценивания и контроля

Оценка устного  ответа ученика

Отметка "5" ставится в случае:

 1. знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;

 2. умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;

 3. отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры устной речи.

Отметка "4" ставится в случае:

 1. знания всего изученного программного материала;

 2. умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

 3. наличия в ответе незначительных (негрубых) ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдения основных правил культуры устной речи.

Отметка "3"ставится в случае:

 1. знания материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи преподавателя;

 2. умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;

 3. наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры устной речи.

Отметка "2"ставится в случае:

 1. знания материала на уровне ниже минимальных требований программы;

 2. отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

 3. наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

 1) правильно определил цель опыта;

 2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

 3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

 5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);

 7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

 1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

 2. было допущено два-три недочета;

 3. было допущено не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

 4. эксперимент проведен не полностью;

 5. в описании наблюдений проведенного опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

 2. подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя, в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью, в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

 1. не определил самостоятельно цель опыта, выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

 2. опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

 3. в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

 4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

 2. допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

 2. не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

 1. не более двух грубых ошибок;

 2. не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

 3. не более двух-трех негрубых ошибок;

 4. одной негрубой ошибки и трех недочетов;

 5. при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

 2. если правильно выполнил менее половины работы.

Оценивание тестовых работ

Примерный перевод в пятибалльную шкалу освоения учебной программы осуществляется по соответствующей схеме:

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в 5 балльной шкале
95 – 100%	Высокий	«5»
75 – 94%	Выше среднего	«4»
51 – 74%	Средний	«3»
Ниже 51%	Низкий	«2»

2.6 Учебно-методический комплект. ЭОР

1. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. Авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. -М.Дрофа . 2015г.

2.. Сонин Н.И., Плещаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник – М.Дрофа. 2015г.

Интернет ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/ - свободная энциклопедия;

http://bio.1september.ru/ - электронная версия газеты «Биология»;

http://www.uchportal.ru – учительский портал (Методические разработки для уроков биологии, презентации);

http://www.uroki.net – разработки уроков, сценарии, конспекты, поурочное планирование;

http://www.it-n.ru – сеть творческих учителей;

http://festival.1september.ru/ - уроки и презентации;

http://infourok.org/ – разработки уроков, презентации.