Рабочая программа по биологии 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 9 класса разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования   (приказ Министерства образования     и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897), 

- учебным планом ОУ;

- с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Биология. Примерные программы по биологии  5 – 11 классМ.: Вентана-Граф ,   2016.  – страница  стр 125 - 155

- возможностями УМК, состоящей из учебника Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарева, И. В. Николаев, О. А. Корнилова. -.: Вентана-Граф, 2015 год.- ., рабочей тетради.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения начального курса биологии в 9-м классе основной школы из расчета 2 учебного часа в неделю.  

Цель

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей  роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и самосохранения здоровья; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,  жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о  современных достижениях в области биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать  с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за  биологическими объектами и состоянием собственного организма,  биологические эксперименты;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе  проведения наблюдений за живыми  организмами,  биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Задачи

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эс- тетического, патриотического, физического, трудового воспитания.

Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответ- ственности за ее сохранность.

Обучающиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.  

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Развитие познавательных ценностных ориентиров содер­жания курса биологии позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; пони­мание необходимости вести здоровый образ жизни, потреб­ность соблюдать гигиенические нормы и правила; сознатель­ный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии формирует коммуникативные ценности, основу которых составля­ют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться биологической терминологией и симво­ликой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участво­вать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологи направлен на формирование нравст­венных ценностей — ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповтори­мости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентиры, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все  ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценност­ного отношения к природе, обществу, человеку в контексте об­щечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Планируемые   результаты  изучения  курса биологии 9 класс

Личностные:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового

образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности включая

умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения

понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и

заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить

биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной

литературе,биологических словарях и информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках

по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства дл дискуссии и аргументации своей

позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

У обучающихся сформированы УУД:

Регулятивные

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

 • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

 • Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

 • Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

 • Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

 • В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

 • Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

 • Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. • Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу тать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного; – осуществлять логическую операцию установления род-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

 • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов.

 • Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

 • Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 • Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. • В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные:

·  Объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;

·  характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

·  приводить примеры приспособлений у растений и животных;

·  использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

·  пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

·  соблюдать профилактику наследственных болезней;

·  использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

·  находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

·  характеризовать основные уровни организации живого;  перечислять основные положения клеточной теории;

·  характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

·   характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

·  характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

·  уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

·  объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

·  пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

·  характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

 классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

 Ученик научится:

•Понимать смысл биологических терминов;

•Знать особенности жизни как формы существования материи;

•Понимать роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

•Знать фундаментальные понятия биологии;

•Понимать сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

•Знать основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза

•Знать основные области применения биологических знаний в практике сельского

хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

Уметь работать с микроскопом микроскопических исследований;

•Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные  

Ученик получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных

экологических проблем.

Формы организации учебных занятий

1.Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

2.Урок овладения новыми знаниями или формирование первоначальных навыков.

3.Урок применения ЗУНов.

4.Урок повторения ЗУНов.

5.Контрольный урок.

6.Комбинированный урок.

                                 Виды учебной деятельности

1.Фронтальная

2.Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава

3.Индивидуальная (организация самостоятельной работы)

4.Коллективная

5.Тестирование

6.Взаимопроверка, самопроверка

7.Творческое задание

Содержание учебного предмета

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме . Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов.  

Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»

Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Разнообразие организмов. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые бактериями и вирусами. Меры профилактики заболеваний. Растения. Клетки и органы растений. Размножение. Бесполое и половое размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Многообразие (типы, классы) животных, их роль в природе и жизни человека. Общие сведения об организме человека. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Особенности поведения человека. Социальная среда обитания человека. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Разнообразие организмов. Рост и развитие организмов. Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.  

Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»

Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов»

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)

Эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.  

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)

Среда — источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Вид — основная систематическая единица. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения		корректировка
		по плану	по факту
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч)
1.1	Биология — наука о живом мире &1, вопросы 1-3, дополнительный материал «Методы биологических исследований»
2.2	Методы биологических исследований &2, вопросы 1-3, дополнительный материал «Многообразие форм жизни»
3.3	Общие свойства живых организмов &3, вопросы 1-3, проблемы для обсуждения			ОГЭ
4.4	Многообразие форм жизни &4, вопросы 1-3,
5.5	Обобщение и систематизация знаний по теме 1
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
6.1	Многообразие клеток Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток» &5, 6, вопросы 1-3,			ОГЭ
7.2	Химические вещества в клетке §6, вопросы 1-3,			ОГЭ
8.3	Строение клетки &7, вопросы 1-3, дополнительный материал «Органоиды клетки»			ОГЭ
9.4	Органоиды клетки и их функции &8, вопросы 1-3, дополнительный материал «Обмен веществ и энергии»			ОГЭ
10.5	Обмен веществ — основа существования клетки &9, вопросы 1-3,
11.6	Биосинтез белка в живой клетке &10, вопросы 1-3, дополнительный материал «Фотосинтез»
12.7	Биосинтез углеводов — фотосинтез &11, вопросы 1-3,			ОГЭ
13.8	Обеспечение клеток энергией &12, вопросы 1-3, дополнительный материал «Размножение организмов»
14.9	Размножение клетки и еѐ жизненный цикл Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками. &13			ОГЭ
15.10	Обобщение и систематизация знаний по теме: «Закономерности жизни на клеточном уровне»
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
16.1	Организм — открытая живая система (биосистема) §14 вопросы
17.2	Примитивные организмы. Бактерии и вирусы. §15 вопросы			ОГЭ
18.3	Растительный организм и его особенности §16 вопросы
19.4	Многообразие растений и значение в природе §17 вопросы
20.5	Организмы царства грибов и лишайников §18 вопросы
21.6	Животный организм и его особенности §19 вопросы
22.7	Многообразие животных §20 вопросы
23.8	Сравнение свойств организма человека и животных §21 вопросы
24.9	Размножение живых организмов §22 вопросы
25.10	Индивидуальное развитие организмов §23 вопросы
26.11	Образование половых клеток. Мейоз §24 вопросы			ОГЭ
27.12	Изучение механизма наследственности §25 вопросы			ОГЭ
28.13	Основные закономерности наследственности организмов §26 вопросы
29.14	Закономерности изменчивости Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов» §27 вопросы			ОГЭ
30.15	Ненаследственная изменчивость Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов» §28 вопросы			ОГЭ
31.16	Основы селекции организмов §29  вопросы
32.17	Обобщение и систематизация знаний по теме: «Закономерности жизни на организменном уровне»
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
33.1	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания §30  вопросы
34.2	Современные представления о возникновении жизни на Земле §31  вопросы
35.3	Значение фото синтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни §32  вопросы			ОГЭ
36.4	Этапы развития жизни на Земле §33  вопросы
37.5	Идеи развития органического мира в биологии §34  вопросы
38.6	Чарлз Дарвин об эволюции органического мира §35  вопросы
39.7	Современные представления об эволюции органического мира §36 вопросы
40.8	Вид, его критерии и структура §37 вопросы			ОГЭ
41.9	Процессы образования видов §38 вопросы
42.10	Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов §39 вопросы
43.11	Основные направления эволюции §40 вопросы
44.12	Примеры эволюционных преобразований живых организмов §41 вопросы
45.13	Основные закономерности эволюции Лабораторная работа № 5 «Приспособленность организмов к среде обитания» §42 вопросы
46.14	Человек — представитель животного мира §43 вопросы
47.15	Эволюционное происхождение человека §44 вопросы
48.16	Ранние этапы эволюции человека §45 вопросы
49.17	Поздние этапы эволюции человека §45 вопросы
50.18	Человеческие расы, их родство ипроисхождение §46 вопросы
51.19	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли §47 вопросы
52.20	Обобщение и систематизация знаний по теме 4
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
53.1	Условия жизни на Земле §48 вопросы
54.2	Общие законы действия факто ров среды на организмы §49 вопросы
55.3	Приспособленность организмов к действию факторов среды  §50 вопросы
56.4	Биотические связи в природе §51 вопросы			ОГЭ
57.5	Популяции §52 вопросы
58.6	Функционирование популяций в природе §53 вопросы			ОГЭ
59.7	Природное сообщество — §54 вопросы
60.8	Биогеоценозы, экосистемы и биосфера §55 вопросы
61.9	Развитие и смена биогеоценозов §56 вопросы
62.10	Многообразие биогеоценозов (экосистем) §56 вопросы			ОГЭ
63.11	Основные законы устойчивости живой природы §57 вопросы
64.12	Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды»
65.13	Экскурсия в природу «Изучение и описание экосистемы своей местности»
66.14	Обобщение и систематизация знаний по теме: «Закономерности взаимодействий организмов и среды»
67.15	Итоговый контроль усвоения материала курса биологии 9 класса