РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС

Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат

 «Аскизский лицей-интернат» им. М.И. Чебодаева

 

Рабочая программа

(ФГОС)

 Биология  8 класс

(наименование учебного предмета, курса)

2018-2019 учебный год

(срок реализации программы)

Боргоякова Надежда Александровна

(Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу)

с. Аскиз, 2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897, Фундаментального ядра содержания общего образования, Основной образовательной программы основного общего образования МБОШИ «Аскизский лицей – интернат» имени М.И.Чебодаева, примерной программы по биологии с учетом учебного плана МБОШИ «Аскизский лицей – интернат» имени М.И.Чебодаева. 

Цели и задачи:

• Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
• Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

• изучить происхождение, строение, особенности жизнедеятельности человека;
• изучить строение и жизнедеятельность органов и систем органов человека;
• научиться распознавать органы и системы органов человека;
• научиться характеризовать органы и системы органов, их функции,
• научиться объяснять процессы, происходящие в организме человека;
• научиться сравнивать клетки, ткани, органы, системы органов, процессы и т.д.
• научиться обосновывать влияние различных факторов на здоровье человека, основные правила гигиены, меры первой помощи при несчастных случаях.
• развивать общеучебные и специальные умения и навыки.

Учебно – методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК :

1. Программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.В. Латюшин, Г. Г. Швецов, М.:«Дрофа», 2011г

2. Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев, М.: Дрофа, 2016.

3. Биология. Человек. 8 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д.Маш, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» /Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016.

   Согласно действующему Базисному учебному плану лицея рабочая программа для 8 класса рассчитана на 68 часов, что предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Плановых контрольных работ – 4, лабораторных работ – 9.

   Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов, форм организации учебной деятельности) биологии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, развития их самостоятельности при изучении биологии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Выпускник научится

·         характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

·         применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·         использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

·         ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться

·         использовать на практике приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасение утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

·         выделять эстетические достоинства человеческого тела;

·         реализовывать установки здорового образа жизни;

·         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·         находить информацию об организме человека в научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

·        анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:

(ЛР1) - Постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения.

(ЛР2) - Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)

(ЛР3) - Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

(ЛР4) - Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы.

(ЛР5) - Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

(ЛР6) - Осознавать современное многообразие типов мировоззрения, с учетом этого многообразия вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

(ЛР7) - Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

(ЛР8) - Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

(ЛР9) - Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

(МР1) - Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

(МР2) - Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели.

(МР3) - Составлять в группе или индивидуально план решения проблемы.

(МР4) - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

(МР5) - Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действия.

(МР6) - В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

(МР7) - Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

(МР8) - Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления.

(МР9) - Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

(МР10) - Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.

(МР11) - Осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

(МР12) - Представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков.

(МР13) - Выявлять причины и следствия простых явлений.

(МР14) - Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

(МР15) - Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

(МР16) - Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

(МР17) - Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

(МР18) - Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

(МР19) - Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

(МР20) - Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности Коммуникативные УУД:

(МР21) - Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

(МР22) - Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

(МР23) - В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

(МР24) - Учиться критично относится к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения (если оно таковое) и корректировать его.

(МР25) - Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми с иной позицией.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

(ПР1) - Характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

(ПР2) - Объяснять некоторые наблюдаемые процессы, происходящие в собственном организме.

(ПР3) - Объяснять, почему труд и спорт благотворно влияют на организм.

(ПР4) - Использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться.

(ПР5) - Выделять основные функции организма и объяснять их роль в его жизнедеятельности.

(ПР6) -  Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки.

(ПР7) - Объяснять биологический смысл разделения органов и функций.

(ПР8) - Характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

(ПР9) - Объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

(ПР10) - Характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

(ПР11) - Объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

(ПР12) - Характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

(ПР13) - Объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

(ПР14) - Характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

(ПР15) - Объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти; (ПР16) - Объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

(ПР17) - Характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

(ПР18) - Называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

(ПР19) - Понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

(ПР20) - Выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

(ПР21) - Оказывать первую помощь при травмах;

(ПР22) - Применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

(ПР23) - Называть симптомы некоторых распространенных болезней;

(ПР24) - Объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС

Основное содержание по темам (разделам)	Характеристика основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа). Науки о человеке. Здоровье и его охрана. Становление наук о человеке.	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Объяснение места и роли человека в природе. Выделение существенных признаков организма человека, особенности его биологической природы. Определение значения знаний о человеке в современной жизни. Выявление методов изучения организма человека. Объяснение связи развития биологических наук и техники с успехами в медицине.	ЛР1, ЛР2, МР1, МР2, МР3, МР4, МР12, ПР16.
Раздел 2. Происхождение человека (3 часа). Систематическое положение человека. Историческое прошлое  людей. Расы человека. Среда обитания.	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Объяснение места человека в системе органического мира. Приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными. Определение черт сходства и различия человека и животных. Объяснение современной концепции происхождения человека. Выделение основных этапов эволюции человека. Объяснение возникновения рас. Доказательство несостоятельности расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.	ЛР1, ЛР2, МР1, МР3, МР4, МР8, МР10, МР12, МР14, МР15, МР16, МР17, МР18, МР19, ПР1.
Раздел 3. Строение организма (4 часа) Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани. Рефлекторная регуляция. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей организма человека» Самонаблюдение Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения Коленный и надбровный рефлексы	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Выделение уровней организации человека. Выделение существенных признаков организма человека. Сравнение строения человека со строением млекопитающих животных. Отработка умений пользования анатомическими таблицами, схемами. Установление различий между растительной и животной клеткой. Установление единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении. Раскрытие строения и функций клеточных органоидов. Выделение особенностей биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов человека. Сравнение клеток, тканей организма чело века, формулирование выводов на основе сравнения. Наблюдение и описание клеток и тканей на готовых микропрепаратах. Сравнение увиденного под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Работа с микроскопом. Выделение существенных признаков процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма  человека. Объяснение согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Объяснение особенностей рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проведение биологических исследований, умение делать выводы на основе полученных результатов.	ЛР1, МР1, МР2, МР3, МР4, МР9, МР12, ПР2, ПР5, ПР6, ПР7.
Раздел 4. Опорно-двигательный аппарат (7 часов) Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет. Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Лабораторные работы «Изучение микроскопического строения кости» «Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека». Самонаблюдение Влияние статической и динамической работы на утомление мышц. Выявление плоскостопия (выполняется дома)	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы (кости). Выделение существенных признаков опорно-двигательной системы человека. Проведение биологических исследований, умение делать выводы на основе полученных результатов. Объяснение особенностей строения скелета человека. Распознавание на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объяснение зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника. Определение типов соединения костей. Объяснение особенностей строения мышц. Проведение биологических исследований, умение делать выводы на основе полученных результатов. Объяснение особенностей работы мышц. Объяснение механизмов регуляции работы мышц. Проведение биологических исследований, умение делать выводы на основе полученных результатов. Объяснение условий нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определение гармоничности физического развития, нарушения осанки и наличия плоскостопия. Приведение доказательств (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Освоение приемов оказания первой помощи при травмах опорно-двигательного аппарата.	ЛР1, ЛР3, МР1, МР12, ПР2, ПР3, ПР5, ПР7, ПР9, ПР18, ПР20, ПР21.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа) Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Иммунология на службе здоровья. Лабораторная работа «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки».	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Объяснение принципов вакцинации и действия лечебных сывороток, переливания крови и его значение.	ЛР1, ЛР2, МР1, МР2, МР12, МР19, ПР2, ПР5, ПР7, ПР12.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы (5 часов) Транспортные системы организма. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа «Измерение кровяного давления» Самонаблюдение Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома).	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Объяснение строения и роли кровеносной и лимфатической систем. Различение на таблицах органов кровеносной и лимфатической систем. Выделение особенностей строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Освоение приемов измерения пульса, кровяного давления. Проведение биологических исследований, умение делать выводы на основе полученных результатов. Установление взаимосвязи строения сердца с выполняемыми функциями. Установление зависимости кровоснабжения органов от нагрузки. Приведение доказательств (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний. Освоение приемов оказания первой помощи при кровотечениях. Нахождение в учебной и научно-популярной литературе информации о заболеваниях сердечнососудистой системы, оформление ее в виде рефератов, докладов.	ЛР1, ЛР3, ЛР8, ЛР9, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР9, МР12, ПР2, ПР5, ПР8, ПР18, ПР23, ПР24.
Раздел 7. Дыхание (4 часа) Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей. Легкие. Газообмен в легких и других тканях. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы  органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации. Лабораторная работа «Определение частоты дыхания»	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Выделение существенных признаков процессов дыхания и газообмена. Умение различать на таблицах органы дыхательной системы. Сравнение газообмена в легких и тканях, умение делать выводы на основе сравнения. Объяснение механизма регуляции дыхания.  Приведение доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний. Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Нахождение в учебной и научно-популярной литературе информации об инфекционных заболеваниях, оформление ее в виде рефератов, докладов.	ЛР1, ЛР3, ЛР8, ЛР9, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР9, МР12, ПР2, ПР5, ПР8, ПР11,  ПР18, ПР23, ПР24.
Раздел 8. Пищеварение (6 часов). Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. Самонаблюдения Определение положения слюнных желёз. Движение гортани при глотании. Лабораторная работа «Изучение действия ферментов слюны на крахмал».	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Выделение существенных признаков процессов питания и пищеварения. Умение различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. Объяснение особенностей пищеварения в ротовой полости. Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы. Проведение биологических исследований, умение делать выводы на основе полученных результатов. Объяснение особенностей пищеварения в желудке и кишечнике. Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы. Проведение биологического исследования, умение делать выводы на основе полученных результатов. Объяснение механизма всасывания веществ в кровь. Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы. Установление роли нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Доказательство (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.	ЛР1, ЛР3, ЛР8, ЛР9, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР9, МР12, ПР2, ПР5, ПР8, ПР11,  ПР18, ПР23, ПР24.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа) Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена»	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Выделение существенных признаков обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Объяснение особенностей обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объяснение механизма работы ферментов. Объяснение роли ферментов в организме человека. Классификация витаминов. Объяснение роли витаминов в организме человека. Доказательство (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов. Обсуждение правил рационального питания.	ЛР1, ЛР2, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР12, МР13, МР19, ПР2, ПР5, ПР11, ПР19, ПР23.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа). Покровы тела. Строение и функции кожи. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Терморегуляция организма. Закаливание. Выделение. Самонаблюдения Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Выделение существенных признаков покровов тела, терморегуляции. Проведение биологических исследований, умение делать выводы на основе полученных результатов. Доказательства (аргументация) необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, необходимости соблюдения правил гигиены. Доказательства (аргументация) роли кожи в терморегуляции. Освоение приемов оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова. Выделение существенных признаков процесса удаления продуктов обмена из организма. Умение различать на таблицах органы мочевыделительной системы. Объяснение роли выделения в поддержании гомеостаза. Приведение доказательств (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.	ЛР1, ЛР3, ЛР8, ЛР9, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР9, МР12, ПР2, ПР5, ПР8, ПР10, ПР18, ПР23, ПР24.
Раздел 11. Нервная система (5 часов) Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг. Строение головного мозга. Продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг. Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Самонаблюдение Штриховое раздражение кожи.	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Объяснение значения нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Определение расположения спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознавание на наглядных пособиях органов нервной системы. Объяснение функций спинного мозга. Объяснение особенностей строения головного мозга и его отделов. Объяснение функций головного мозга и его отделов. Распознавание на наглядных пособиях отделов головного мозга. Объяснение функций переднего мозга. Объяснение влияния отделов нервной системы на деятельность органов. Распознавание на наглядных пособиях отделов нервной системы. Проведение биологического исследования, умение делать выводы на основе полученных результатов.	ЛР1, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР19, ПР2, ПР5, ПР8, ПР13, ПР16, ПР18, ПР23, ПР24.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 часов). Анализаторы. Зрительный анализатор. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. Слуховой анализатор. Орган равновесия, мышечное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализаторы.	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Выделение существенных признаков строения и функционирования органов чувств. Выделение существенных признаков строения и функционирования зрительного анализатора. Приведение доказательств (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения. Выделение существенных признаков строения и функционирования слухового анализатора. Умение приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха. Выделение существенных признаков строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объяснение особенностей кожно-мышечной чувствительности. Распознавание на наглядных пособиях различных анализаторов.	ЛР1, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР19, ПР2, ПР5, ПР8, ПР13, ПР16.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов). Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности  человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание. Лабораторная работа «Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста»	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Объяснение вклада отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Выделение существенных особенностей поведения и психики человека. Объяснение роли обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Характеристика фаз сна. Объяснение значения сна. Характеристика особенностей высшей нервной деятельности человека, роли речи в развитии человека. Выделение (классификация) типов и видов памяти. Объяснение причин расстройства памяти. Проведение биологического исследования, умение делать выводы на основе полученных результатов. Объяснение значения интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявление особенности наблюдательности и внимания.	ЛР1, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР19, ПР2, ПР4, ПР5, ПР8, ПР13, ПР16, ПР18, ПР22,  ПР23, ПР24.
Раздел 14. Эндокринная система (2 часа). Роль эндокринной регуляции. Функции желез внутренней секреции	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Выделение существенных признаков строения и функционирования органов эндокринной системы. Установление единства нервной и гуморальной регуляции. Объяснение влияния гормонов желез внутренней секреции на человека.	ЛР1, ЛР3, ЛР8, ЛР9, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР9, МР12, ПР2, ПР5, ПР8, ПР18, ПР19,  ПР23, ПР24.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов). Размножение. Половая  система. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Человек и окружающая среда.	Определение понятий, формируемых в ходе изучения темы. Выделение существенных признаков органов размножения человека. Определение основных признаков беременности. Характеристика условий нормального протекания беременности. Выделение основных этапов развития зародыша человека. Объяснение вредного влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приведение доказательств (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек. Приведение доказательств (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Определение возрастных этапов развития чело века, его темперамента и черт характера. Приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Объяснение места и роли человека в природе. Соблюдение правил поведения в природе. Освоение приемов рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	ЛР1, ЛР2,ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, МР1, МР2, МР7, МР8, МР17, МР18, МР19, МР21, МР22, МР23, МР24, МР25, ПР1, ПР2, ПР14, ПР15, ПР17, ПР18, ПР23, ПР24.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 8 «А» КЛАССА (ФГОС) 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
№	Тема урока	Количество часов	Дата				Примечание
			план			факт
Глава 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)
1.	Науки о человеке. Здоровье и его охрана.	1	03.09-08.09.2018 г.
2.	Становление наук о человеке.	1
Глава 2. Происхождение человека (3 ч)
3.	Систематическое положение человека.	1	10.09-15.09.2018 г.
4.	Историческое прошлое людей.	1
5.	Расы человека. Среда обитания.	1	17.09-22.09.2018 г.
Глава 3. Строение организма (4 ч)
6.	Общий обзор организма.	1	17.09-22.09.2018 г.
7.	Клеточное строение организма.	1	24.09-29.09.2018 г.
8.	Ткани.	1
9.	Рефлекторная регуляция.	1	01.10-06.10.2018 г.
Глава 4. Опорно-двигательная система (8 ч)
10.	Значение опорно – двигательного аппарата, его состав. Строение костей.	1	01.10-06.10.2018 г.
11.	Скелет человека. Осевой скелет.	1	08.10-13.10.2018 г.
12.	Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей.	1
13.	Строение мышц.	1	15.10-20.10.2018 г.
14.	Работа скелетных мышц и их регуляция.	1
15.	Осанка. Предупреждение плоскостопия.	1	22.10-27.10.2018 г.
16.	Первая помощь при ушибах, переломах костей	1
17.	Контрольно-обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система.	1	29.10-02.11.2018 г.
Глава 5. Внутренняя среда организма (3 ч)
18.	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.	1	29.10-02.11.2018 г.
19.	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.	1	12.11-17.11.2018 г.
20.	Иммунология на службе здоровья. РК.	1
Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 ч)
21.	Транспортные системы организма.	1	19.11-24.11.2018 г.
22.	Круги кровообращения.	1
23.	Строение и работа сердца.	1	26.11-01.12.2018 г.
24.	Движение по сосудам. Регуляция кровообращения.	1
25.	Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.	1	03.12-08.12.2018 г.
26.	Первая помощь при кровотечениях.	1
27.	Контрольно – обобщающий урок	1	10.12-15.12.2018 г.
Глава 7. Дыхание (4 ч)
28.	Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.	1	10.12-15.12.2018 г.
29.	Легкие. Газообмен в легких и других тканях.	1	17.12-22.12.2018 г.
30.	Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.	1
31.	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья, болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь, приемы реанимации.	1	24.12-28.12.2018 г.
Глава 8. Пищеварение (6 ч)
32.	Питание и пищеварение.	1	24.12-28.12.2018 г.
33.	Пищеварение в ротовой полости.	1	14.01-19.01.2019 г.
34.	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.	1
35.	Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.	1	21.01-26.01.2019 г.
36.	Регуляция пищеварения.	1
37.	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно – кишечных инфекций. РК	1	28.01-02.02.2019 г.
Глава 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)
38.	Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.	1	28.01-02.02.2019 г.
39.	Витамины.	1	04.02-09.02.2019 г.
40.	Энерготраты человека и пищевой рацион.	1
Глава 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)
41.	Покровы тела. Строение и функции кожи.	1	11.02-16.02.2019 г.
42.	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.	1
43.	Терморегуляция организма. Закаливание.	1	18.02-22.02.2019 г.
44.	Выделение.	1
Глава 11. Нервная система (5 ч)
45.	Значение нервной системы.	1	25.02-02.03.2019 г.
46.	Строение нервной системы. Спинной мозг.	1
47.	Строение головного мозга. Продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг.	1	04.03-09.03.2019 г.
48.	Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария.	1
49.	Соматический и вегетативный отделы нервной системы.	1	11.03-16.03.2019 г.
Глава 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)
50.	Анализаторы.	1	11.03-16.03.2019 г.
51.	Зрительный анализатор.	1	18.03-21.03.2019 г.
52.	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.	1
53.	Слуховой анализатор.	1	01.04-06.04.2019 г.
54.	Орган равновесия, мышечное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализаторы.	1
Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)
55.	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.	1	08.04-13.04.2019 г.
56.	Врожденные и приобретенные программы поведения.	1
57.	Сон и сновидения.	1	15.04-20.04.2019 г.
58.	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.	1
59.	Воля, эмоции, внимание.	1	22.04-27.04.2019 г.
Глава 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
60.	Роль эндокринной регуляции.	1		22.04-27.04.2019 г.
61.	Функции желез внутренней секреции.	1		29.04-04.05.2019 г.
Глава 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
62.	Размножение. Половая система.	1		29.04-04.05.2019 г.
63.	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.	1		06.05-11.05.2019 г.
64.	Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем.	1		13.05-18.05.2019 г.
65.	Развитие ребенка после рождения. Становление личности.	1
66	Интересы, склонности, способности	1		20.05-25.05.2019 г.
67.	Итоговое тестирование	1
68.	Повторение.	1		27.05-31.05.2019 г.

В данном классе обучаются учащиеся, которые приехали из разных населенных пунктов нашего района и проживают в пришкольном интернате. Большинство учащихся учебный материал усваивают хорошо, проявляют интерес к предмету, любознательны, задают дополнительные вопросы, домашние задания выполняют добросовестно. Самоподготовка проходит в рабочих комнатах интерната под руководством воспитателя. 4 учащимся учебный материал по биологии дается с трудом, затрудняются применять свои знания на практике, отвечают односложно. В этом классе много нужно работать с учебником, над биологическими понятиями, проводить индивидуальную и групповую работу, чаще проводить самостоятельные работы, давать сообщения и творческие задания, разноуровневые задания, приглашать отдельных учащихся на дополнительные занятия.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Оценка устного ответа

Оценка «5»:

• Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• Материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• Ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

• Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• Материал изложен в определенной логической  последовательности при этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3»:

• Ответ полный, но при этом допущены существенные ошибки или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2»:

• При ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1»:

• Отсутствие ответа.
•  

Оценка экспериментальных умений, выполнения лабораторных работ

Оценка ставится на основании наблюдения  за учащимися и письменного отчета за работу.

Оценка «5»:

• Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
• Эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
• Проявлены организационно-трудовые умения.

Оценка «4»:

• Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием;

Оценка «3»:

• Работа выполнена правильно, не менее чем на половину или допущена  существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в выполнении работы, в соблюдении правил  техники безопасности при  работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка «2»:

• Допущены 2 и более существенные ошибки в ходе эксперимента,  в объяснении, в оформлении  работы, в соблюдении правил  техники безопасности при  работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка «1»:

• Работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

Оценка письменных и контрольных работ

Оценка «5»:

• Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка;

Оценка «4»:

• Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок;

Оценка «3»:

• Работа выполнена не менее чем на половину или содержит несколько существенных ошибок;

Оценка «2»:

• Работа выполнена меньше чем на половину или  содержит несколько  существенных ошибок;

Оценка «1»: работа не выполнена.