Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАСС

Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат

«Аскизский лицей-интернат» им. М.И. Чебодаева










 

                          





Рабочая программа

(ФГОС)


Биология 9 класс

(наименование учебного предмета, курса)

2018-2019 учебный год

(срок реализации программы)








Боргоякова Надежда Александровна

(Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу)













с. Аскиз, 2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897, Фундаментального ядра содержания общего образования, Основной образовательной программы основного общего образования МБОШИ «Аскизский лицей – интернат» имени М.И.Чебодаева, примерной программы по биологии с учетом учебного плана МБОШИ «Аскизский лицей – интернат» имени М.И.Чебодаева.

Цели изучения биологии в 9 классе:

  • формирование представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;

  • приобретение новых знаний о закономерностях строения и функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности для сохранения биоресурсов планеты, использовать информацию о современных достижениях в области биологии;

  • использование теоретических знаний для объяснения процессов, происходящих в биосфере планеты;

  • воспитание бережного отношения к окружающей среде, потребности сохранить природу для будущих поколений;

  • развитие познавательных качеств личности, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения особенностей строения и функционирования биологических систем;

  • воспитание культуры поведения в природе, соблюдение правил поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях как основы безопасности собственной жизни;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.

Основные задачи обучения в 9 классе:

  • знакомство с основами функционирования биологических систем разного уровня организации;

  • систематизация знаний об особенностях строения и функционирования организмов разных царств;

  • формирование представлений о методах научного познания природы; элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования, проведение проектно-исследовательской работы;

  • умение применять полученные знания для объяснения процессов, происходящих в биосфере, осознания собственного места в системе живой природы;

  • развитие устойчивого интереса к изучению биологии как системы наук, объектами изучения которой являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой;

  • формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе.



Согласно действующему Базисному учебному плану лицея рабочая программа для 9 класса рассчитана на 68 часов, что предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Плановых контрольных работ – 6 , лабораторных работ – 4, практических работ - 4 .

Учебно – методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:

1. Программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.В. Латюшин, Г. Г. Швецов, М.:«Дрофа», 2011г

2. Каменский А. А.. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – 10-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009. - 303 с.


Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов, форм организации учебной деятельности) биологии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, развития их самостоятельности при изучении биологии.









































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

К КОНЦУ 9 КЛАССА

Личностные результаты:

(ЛР 1) - идентификация себя в гражданина России, патриотизм; уважение к отечеству, чувство ответственности и долга перед Родиной; ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа;

(ЛР 2) - готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

(ЛР 3) - формирование и развитие ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду; приобретение опыта участия в социально значимом труде;

(ЛР 4) - развития морального сознания и компетентности в решение моральных проблем на основе личного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

(ЛР 5) - формирование и развитие целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

(ЛР 6) - осознанное, уважительное доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрения, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания;

(ЛР 7) - осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

(ЛР 8) - воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

(ЛР 9) - развитие эстетического сознания;

(ЛР 10) - формирование и развитие экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в различных жизненных ситуациях.



Метапредметные результаты:

  1. познавательные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

(МР 1) - давать определения понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

(МР 2) - работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую и представлять в словесной или наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, опорных конспектов и др.) для решения учебных и познавательных задач;

(МР 3) - осуществлять смысловое чтение и находить в тексте требуемую информацию; понимать целостный текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; определять и формировать главную идею текста; критически оценивать содержание и форму текста;

(МР 4) - определять логические связи между объектами и процессами; выстраивать алгоритм действия; обосновывать свою позицию и приводить прямые и косвенные доказательства;

(МР 5) - систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать, интерпретировать информацию; выделять главную и избыточную информацию;

(МР 6) - применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной информации; определять свое отношение к природной среде, анализировать влияние экологических факторов на среду обитания, прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого;

(МР 7) - находить информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), оценивать ее достоверность; указывать на информацию, нуждающуюся в проверке и предлагать способ проверки ее достоверности;

(МР 8) - организовывать и осуществлять проектно-исследовательскую деятельность; разрабатывать варианты решения учебных и познавательных задач, находить нестандартные решения, осуществлять наиболее приемлемое решение;

  1. регулятивные УУД - Формирование и развитие навыков и умений:

(МР 9) - самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы своей образовательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы, выделять среди них главную; формулировать гипотезы;

(МР 10) - самостоятельно планировать (рассчитывать последовательность действий) и прогнозировать результаты работы, пути достижения целей, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; искать средства для решения задачи; составлять план решения проблемы; определять потенциальные затруднения при решении учебной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

(МР 11) – развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

(МР 12) – соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения цели, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

(МР 13) – оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

(МР 14) – оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки самостоятельно;

(МР 15) – владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

(МР 16) – соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неудачи и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  1. коммуникативные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

(МР 17) – организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон;

(МР 18) – формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать его ошибочность и вносить корректировки; предлагать альтернативное решение в конфликтных ситуациях; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

(МР 19) – осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей;

(МР 20) – владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

(МР 21) – вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

(МР 22) – проявлять компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий для решения информационных и коммуникационных задач в обучении; создавать информационные ресурсы разного типа и для различных аудиторий; соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.



Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

(ПР 1) – выделять существенные признаки биологических объектов (вида, популяции, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов);

(ПР 2) – устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

(ПР 3) – осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

(ПР 4) – объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

(ПР 5) – различать по внешнему виду, схемам, описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

(ПР 6) – объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесса видообразования;

(ПР 7) – сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

(ПР 8) – использовать методы биологической науки; наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

(ПР 9) – раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

(ПР 10) – знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

(ПР 11) – приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды и зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

(ПР 12) – находить в учебной, научно-популярной литературе, на интернет - ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

(ПР 13) – знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

(ПР 14) – находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, на интернет – ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

(ПР 15) – понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и находить возможные пути решения этих проблем;

(ПР 16) – анализировать и оценивать целевые смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

(ПР 17) – ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей;

(ПР 18) – создавать письменные и устные сообщения в современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации; сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории;

(ПР 19) – работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетике, экологии, биотехнологии, медицины и охраны природы; планировать совместную деятельность, учитывать мнения окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



























































Календарно – тематическое планирование по биологии для 9 «А» класса (ФГОС) 2018-2019 учебный год

Наименование разделов и тем

Количество часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

Введение (3 часа)

1

1

Биология – наука о живой природе

1

03.09.-08.09. 2018 г.



2

2

Методы исследования в биологии

1



3

3

Сущность жизни и свойства живого

1

10.09.-15.09. 2018 г.



Глава 1. Молекулярный уровень (10 часов)

4

1

Молекулярный уровень: общая характеристика

1

10.09.-15.09. 2018 г.



5

2

Углеводы

1

17.09.-22.09.2018 г.



6

3

Липиды

1



7

4

Состав и строение белков

1

24.09.-29.09.2018 г.



8

5

Функции белков

1



9

6

Нуклеиновые кислоты

1

01.10.-06.10. 2018 г.



10

7

АТФ и другие органические соединения клетки

1



11

8

Биологические катализаторы. Л.Р. № 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

1

08.10.-13.10.2018 г.



12

9

Вирусы

1



13

10

Обобщение и систематизация изученного материала по главе 1 «Молекулярный уровень»

1

15.10.-20.10.2018 г.



Глава 2. Клеточный уровень (14 часов)

14

1

Клеточный уровень: общая характеристика

1

15.10.-20.10.2018 г.



15

2

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

1

22.10.-27.10.2018 г.



16

3

Ядро

1



17

4

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы

1

29.10.-03.11.2018 г.



18

5

Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения

1

29.10.-03.11.2018 г.



19

6

Особенности строения клеток эукариот и прокариот. Л.Р. № 2 «Рассматривание клеток бактерий, грибов, растений и животных под микроскопом»

1

12.11.-17.11.2018 г.



20

7

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

1



21

8

Энергетический обмен в клетке

1

19.11.-24.11.2018 г.



22

9

Фотосинтез и хемосинтез

1



23

10

Автотрофы и гетеротрофы

1

26.11.-01.12.2018 г.



24,

25

11, 12

Синтез белков в клетке

2

26.11.-01.12.2018 г.

03.12.-08.12.2018 г.



26

13

Деление клетки. Митоз

1

03.12.-08.12.2018 г.



27

14

Обобщение и систематизация изученного материала по главе 2 «Клеточный уровень»

1

10.12.-15.12.2018 г.



Глава 3. Организменный уровень (13 ч)

28, 29

1, 2

Размножение организмов

2

10.12.-15.12.2018 г.

17.12.-22.12.2018 г.



30

3

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение

1

17.12.-22.12.2018 г.



31

4

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

1

24.12.-28.12.2018 г.



32

5

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. П.Р. № 1 «Решение задач на моногибридное скрещивание»

1



33

6

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. П.Р. № 2 «Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании»

1

14.01.-19.01.2019 г.



34

7

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. П.Р. № 3 «Решение задач на дигибридное скрещивание»

1

14.01.-19.01.2019 г.



35

8

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. П.Р. № 4 «Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом»

1

21.01.-26.01.2019 г.



36

9

Решение генетических задач

1



37

10

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Л.Р. № 3 « Выявление изменчивости организмов»

1

28.01.-02.02.2019 г.



38

11

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость

1



39

12

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

1

04.02.-09.02.2019 г.



40

13

Обобщение и систематизация изученного материала по главе 3 «Организменный уровень»

1



Глава 4. Популяционно-видовой уровень (9 ч)

41

1

Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Л.Р. № 4 «Изучение морфологического критерия вида»

1

11.02.-16.02.2019 г.



42

2

Экологические факторы и условия среды

1



43

3

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений

1

18.02.-22.02.2019 г.



44

4

Популяция как элементарная единица эволюции

1

25.02.-02.03.2019 г.



45, 46

5, 6

Борьба за существование и естественный отбор

2

25.02.-02.03.2019 г.

04.03.-09.03.2019 г.



47

7

Видообразование

1

04.03.-09.03.2019 г.



48

8

Макроэволюция

1

11.03.-16.03.2019 г.



49

9

Обобщение и систематизация изученного материала по главе 4 «Популяционно-видовой уровень»

1



Глава 5. Экосистемный уровень (6 ч)

50

1

Сообщество, экосистема, биогеоценоз

1

18.03.-22.03.2019 г.



51, 52

2, 3

Состав и структура сообщества

2

01.04.-06.04.2019 г.



53

4

Межвидовые отношения организмов в экосистеме

1

08.04.-13.04.2019 г.



54

5

Потоки вещества и энергии в экосистеме

1



55

6

Саморазвитие экосистемы

1

15.04.-20.04.2019 г.



Глава 6. Биосферный уровень (11 ч)

56

1

Биосфера. Средообразующая деятельность организмов

1

15.04.-20.04.2019 г.



57

2

Круговорот веществ в биосфере

1

22.04.-27.04.2019 г.



58

3

Эволюция биосферы

1



59

4

Гипотезы возникновения жизни

1

29.04.-04.05.2019 г.



60, 61

5, 6

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы

2

29.04.-04.05.2019 г.

06.05.-11.05.2019 г.



62

7

Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни

1

06.05.-11.05.2019 г.



63

8

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

1

13.05.-18.05.2019 г.



64

9

Антропогенное воздействие на биосферу

1



65

10

Основы рационального природопользования

1

20.05.-25.05.2019 г.



66

11

Обобщение и систематизация изученного материала по главе 6

1



Заключение (2 ч)

67

1

Глобальные проблемы человечества. Охрана природы

1

27.05.-31.05.2019 г.



68

2

Итоговый контроль знаний

1





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАСС

Характеристика основных видов

учебной деятельности

Планируемые результаты

Введение.

Знакомство со структурой учебника и формами работы. Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно - научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы.

Основные понятия: биология, микробиология, бриология, альгология, палеоботаника, генетика, биофизика, биохимия, радиобиология, космическая биология; научное исследование, научный метод, научный факт; наблюдение, эксперимент, гипотеза, закон, теория; биологические системы, обмен веществ, биосинтез и распад веществ; раздражимость, размножение, наследственность, изменчивость, развитие, уровни организации живого.


Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): коллективная работа – знакомство со структурой учебника, краткий обзор материала курса, составление схемы «Биологические науки»; коллективное составление алгоритма научного исследования; актуализация знаний с использованием вопросов учебника; комментированное чтение текста учебника; фронтальная беседа; работа в малых группах (парах) – составление вопросов разного уровня сложности и предъявление их одноклассникам с последующей взаимопроверкой в группах; индивидуальная работа – выделение и фиксирование определений основных понятий темы, составление конспекта параграфа; коллективное подведение итогов урока.

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3,

ЛР 4, ЛР5, ЛР 6,

ЛР 7, ЛР 8, ЛР 9,

МР 1, МР 2, МР 3,

МР 4, МР 5, МР 7,

МР 9, МР 10, МР 11, МР 12, МР 13, МР 14, МР 15, МР 16, МР 17, МР 18,МР 19, МР 20, МР 21, ПР 1, ПР 2,

ПР 3, ПР 8, ПР 13.

Глава 1 «Молекулярный уровень»

Молекулярный уровень организации живой материи. Особенности химического состава клеток: неорганические и органические вещества, их строение и функции в клетке. Неклеточные формы жизни – вирусы.

Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

Основные понятия: органические вещества, белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, моносахариды, дисахариды, полисахариды, рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза, сахароза, мальтоза, лактоза, крахмал, гликоген, хитин, липиды; гормон, фермент, протеины, аминокислоты; полипептид, структуры белка; биополимеры, мономеры, нуклеиновые кислоты, азотистые основания, двойная спираль, комплементарность, аденозинтрифосфорная кислота (АТФ), макроэргическая связь, витамины, катализатор, кофермент, активный центр фермента; вирус, капсид, самосборка.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия), деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний при помощи вопросов учебника; индивидуальная и коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала учебника по предложенному учителем алгоритму, выделение и фиксирование определений основных понятий темы; заполнение схемы «Классификация углеводов», обсуждение биологической роли липидов, взаимосвязь свойств и функций липидов, уровни структурной организации белковой молекулы, выявление основных функций белков в клетке с опорой на текст учебника, заполнение таблицы «Нуклеиновые кислоты, их строение и биологическая роль», сравнение молекулы ДНК и РНК, выявление сходства и различий АТФ с другими органическими веществами клетки; выполнение лабораторной работы по инструкции при консультативной помощи учителя с последующей записью наблюдаемых явлений и вывода в тетрадь; коллективное подведение итогов урока, проектирование выполнения домашнего задания.

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3,

ЛР 4, ЛР5, ЛР 6,

ЛР 7, ЛР 8, ЛР 9,

МР 1, МР 2, МР 3,

МР 4, МР 5, МР 7,

МР 9, МР 10, МР 11, МР 12, МР 13, МР 14, МР 15, МР 16, МР 17, МР 18, МР 19, МР 20, МР 21, МР 22, ПР 5, ПР 7, ПР 8, ПР 9,

ПР 13, ПР 14, ПР16, ПР 19.

Глава 2 «Клеточный уровень»

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Ассимиляция и диссимиляция. Типы питания организмов. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевании организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организма.

Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток бактерий, грибов, растений и животных под микроскопом».

Основные понятия: световая и электронная микроскопия, центрифугирование, клеточная теория; цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана; фагоцитоз, пиноцитоз; прокариоты, эукариоты; хроматин, ядрышки, хромосомы, гены, кариотип, соматические клетки, диплоидный набор, гомологичные хромосомы, гаплоидный набор, гаметы, эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, кристы, пластиды, лейкопласты, хлоропласты, хромопласты, граны, клеточный центр; цитоскелет, микротрубочки, центриоли, веретено деления, реснички, жгутики, голозойное питание; анаэробы, ассимиляция, диссимиляция, метаболизм, фотосинтез, гликолиз, клеточное дыхание, фотолиз, хемосинтез; хемотрофы, автотрофы, гетеротрофы, фототрофы; сапротрофы, паразиты; генетический код, триплет, кодон, антикодон, транскрипция, трансляция, полисома, митоз, хроматида.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия), деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний при помощи вопросов учебника; индивидуальная и коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала учебника по предложенному учителем алгоритму, с помощью приема комментированного чтения, выделение и фиксирование определений основных понятий темы; составление схемы «Строение клетки», «Метаболизм клетки»; подготовка краткого сообщения по теме «Механизм и значение фагоцитоза и пиноцитоза»; заполнение таблицы «Строение и функции ядерных структур», «Строение и функции клеточных структур», «Этапы энергетического обмена», «Митоз» с последующей взаимопроверкой и коллективным обсуждение результатов работы; выделение и обсуждение основных этапов фотосинтеза при консультативной помощи учителя; составление конспекта «Роль хемотрофов в круговороте веществ в природе», «Типы питания организмов» по ходу рассказа учителя с последующей коллективной проверкой результатов работы; формулирование основных свойств генетического кода с опорой на текст параграфа и дополнительный материал; работа с таблицей генетического кода при консультативной помощи учителя; составление подробной характеристики этапов транскрипции и трансляции с последующим представлением и коллективным обсуждением результатов работы; выполнение лабораторной работы по инструкции при консультативной помощи учителя с последующей записью наблюдаемых явлений и вывода в тетрадь; коллективное подведение итогов урока, проектирование выполнения домашнего задания.

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3,

ЛР 4, ЛР5, ЛР 6,

ЛР 7, ЛР 8, ЛР 9,

МР 1, МР 2, МР 3,

МР 4, МР 5, МР 7,

МР 9, МР 10, МР 11, МР 12, МР 13, МР 14, МР 15, МР 16, МР 17, МР 18, МР 19, МР 20, МР 21, МР 22, ПР 5, ПР 6, ПР 7, ПР 12,

ПР 13, ПР 14, ПР 19.

Глава 3 «Организменный уровень»

Рост и развитие организмов. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость организмов. Законы наследственности. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Практическая работа №1 «Решение задач на моногибридное скрещивание»;

Практическая работа № 2 «Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании»;

Практическая работа № 3 «Решение задач на дигибридное скрещивание»;

Практическая работа № 4 «Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом»;

Лабораторная работа № 3 « Выявление изменчивости организмов».

Основные понятия: бесполое размножение, половое размножение, почкование, споры, вегетативное размножение, гермафродит; сперматозоиды, яйцеклетки, гаметогенез, мейоз, коньюгация, кроссинговер, оплодотворение, зигота, наружное оплодотворении, внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение; эндосперм, онтогенез, эмбриогенез, прямое развитие, метаморфоз, филогенез; биогенетический закон; гибридологический метод, чистые линии, моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание; гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные гены, расщепление, генотип, фенотип, неполное доминирование, анализирующее скрещивание, аутосома, гомогаметный гетерогаметный пол, половые хромосомы; модификационная изменчивость, норма реакции; мутационная изменчивость, мутагены, полиплоидия; селекция, гибридизация, отбор, гетерозис; биотехнология; антибиотики.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия), деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний при помощи вопросов учебника; индивидуальная и коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала учебника по предложенному учителем алгоритму, выделение и фиксирование определений основных понятий темы; составление схемы «Размножение организмов»; выделение основных этапов гаметогенеза у животных; составление конспекта «Этапы гаметогенеза» с последующим представлением работы в классе; подготовка сообщений по теме «Оплодотворение» с опорой на текст учебника и дополнительной информации; сравнение процессов митоза и мейоза при консультативной помощи учителя; выделение и обсуждение периодов онтогенеза; составление конспекта «Периоды индивидуального развития организма»; фиксирование определений понятий, выделение и объяснение правил (законов), открытых Менделем; изучение схемы наследования признаков при моногибридном скрещивании, неполном доминировании, выполнение практической работы; отработка навыков по решению комбинированных задач на наследование признаков при консультативной помощи учителя с последующей коллективной проверкой результатов; выделение и фиксирование основных терминов, характеристик модификационной изменчивости; составление схемы «Типы мутаций»; составление плана-конспекта «Методы – селекции»; выполнение лабораторной работы по инструкции при консультативной помощи учителя с последующей записью наблюдаемых явлений и вывода в тетрадь; коллективное подведение итогов урока, проектирование выполнения домашнего задания.

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3,

ЛР 4, ЛР5, ЛР 6,

ЛР 7, ЛР 8, ЛР 9,

МР 1, МР 2, МР 3,

МР 4, МР 5, МР 7,

МР 9, МР 10, МР 11, МР 12, МР 13, МР 14, МР 15, МР 16, МР 17, МР 18, МР 19, МР 20, МР 21, МР 22, ПР 5, ПР 6, ПР 9, ПР 12,

ПР 14, ПР 18, ПР19.

Глава 4 «Популяционно-видовой уровень»

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Развитие эволюционных представлений. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов в природе, приспособленность организмов к условиям среды. Экологические факторы, их влияние на организм.

Лабораторная работа № 4 «Изучение морфологического критерия вида».

Основные понятия: вид, ареал, популяция; экологические, абиотические, биотические и антропогенные факторы; эволюция, естественный отбор, борьба за существование, синтетическая теория эволюции; генофонд, микроэволюция, изоляция, видообразование; макроэволюция, биологический прогресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия), деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний при помощи вопросов учебника; индивидуальная и коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала учебника по предложенному учителем алгоритму, выделение и фиксирование определений основных понятий темы; составление плана – конспекта «Критерии вида», «Влияние экологических факторов на организмы», «Этапы эволюционных представлений в биологии»; выделение основных свойств популяции с опорой на текст учебника; заполнение схемы «Экологические факторы»; выделение основных положений теории Ч.Дарвина при консультативной помощи учителя; составление схемы «Формы борьбы за существование», «Направления макроэволюции»; подготовка и презентация сообщений по теме «Формы естественного отбора», «Примеры географического видообразования»; составление плана – конспекта «Географическое видообразование», «Пути достижения биологического прогресса»; выполнение лабораторной работы по инструкции при консультативной помощи учителя с последующей записью наблюдаемых явлений и вывода в тетрадь; коллективное подведение итогов урока, проектирование выполнения домашнего задания.

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3,

ЛР 4, ЛР5, ЛР 6,

ЛР 7, ЛР 8, ЛР 9,

ЛР 10, МР 1, МР 2, МР 3, МР 4, МР 5,

МР 7, МР 8, МР 9,

МР 10, МР 11, МР 12, МР 13, МР 14, МР 15, МР 16, МР 17, МР 18, МР 19, МР 20, МР 21,

ПР 1, ПР 4, ПР 5,

ПР 6, ПР 7, ПР 12,

ПР 14.

Глава 5 «Экосистемный уровень»

Экосистемная организация живой природы. Основные компоненты экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.

Основные понятии: биоценоз, экосистема, биогеоценоз, видовое разнообразие; продуценты, консументы, редуценты; ярусность, виды – средообразователи, пищевая цепь, трофический уровень; жизненная форма, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, симбиоз, протокооперация, мутуализм, конкуренция, хищничество, паразитизм; правило экологической пирамиды, пирамиды биомассы и численности, экологическая сукцессия.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия), деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний при помощи вопросов учебника; индивидуальная и коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала учебника по предложенному учителем алгоритму, выделение и фиксирование определений основных понятий темы; обсуждение различий между понятиями «экосистема» и «биогеоценоз»; составление плана конспекта «Морфологическая и пространственная структура сообщества»; составление характеристики видового разнообразия экосистем своей местности на основе дополнительных источников информации и личного опыта, представление и коллективное обсуждение результатов; составление общей схемы цепи питания при консультативной помощи учителя; заполнение таблицы «Типы биологических взаимоотношений организмов»; формулирование правил экологической пирамиды, составление схемы «Типы экологических сукцессий»; коллективное подведение итогов урока, проектирование выполнения домашнего задания.

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3,

ЛР 4, ЛР5, ЛР 6,

ЛР 7, ЛР 8, ЛР 9,

ЛР 10, МР 1, МР 2, МР 3, МР 4, МР 5,

МР 6, МР 7, МР 8,

МР 9, МР 10, МР 11, МР 12, МР 13, МР 14, МР 15, МР 16, МР 17, МР 18, МР 19, МР 20, МР 21, МР 22, ПР 1, ПР 3, ПР 5, ПР 7,

ПР 9, ПР 10, ПР 11,

ПР 12, ПР 14, ПР 15, ПР 16, ПР 17, ПР 18, ПР 19.

Глава 6 «Биосферный уровень»

Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Круговорот веществ в биосфере. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на жизнь людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Ноосфера.

Основные понятии: биосфера, гумус, фильтрация, биохимический цикл; биогенные вещества, микротрофные и макротрофные вещества, микроэлементы; живое вещество, костное вещество, биогенное вещество, биокостное вещество; экологический кризис; креационизм, гипотеза самозарождения жизни, гипотеза стационарного состояния, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции; коацерваты, пробионты; эра, период, эпоха, катархей, архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой, палеонтология; ноосфера; природные ресурсы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия), деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний при помощи вопросов учебника; индивидуальная и коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала учебника по предложенному учителем алгоритму, выделение и фиксирование определений основных понятий темы; подготовка мини – сообщений по теме «Среды жизни»; составление схемы «Биогенные элементы», «Гипотезы возникновения жизни»; обсуждение роли человека в развитии биосферы; выделение этапов эволюции биосферы при консультативной помощи учителя; выделение и фиксирование основных этапов возникновения жизни на Земле по мнению Опарина; заполнение таблицы «Основные этапы развития жизни»; составление плана – конспекта «Современные взгляды на проблему происхождения жизни на Земле»; выделение и фиксирование основных этапов развития жизни на Земле; выделение крупных ароморфозов, происходящих на разных этапах развития жизни, составление плана – конспекта «Характеристика эр древнейшей и древней жизни» с последующей коллективной проверкой результатов работы; подготовка сообщений по теме «Влияние человека на биосферу», составление схемы «Охрана окружающей среды»; коллективное подведение итогов урока, проектирование выполнения домашнего задания.

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3,

ЛР 4, ЛР5, ЛР 6,

ЛР 7, ЛР 8, ЛР 9,

ЛР 10, МР 1, МР 2, МР 3, МР 4, МР 5,

МР 6, МР 7, МР 8,

МР 9, МР 10, МР 11, МР 12, МР 13, МР 14, МР 15, МР 16, МР 17, МР 18, МР 19, МР 20, МР 21, МР 22, ПР 1, ПР 3, ПР 5, ПР 7,

ПР 9, ПР 10, ПР 11,

ПР 12, ПР 14, ПР 15, ПР 16, ПР 17, ПР 18, ПР 19.

Заключение

Глобальные проблемы человечества. Охрана природы. Обобщение, повторение и систематизация изученного материала. Основные области практического применения биологических знаний.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): актуализация знаний при помощи вопросов учителя; выделение основных экологических проблем; фронтальная беседа по теме «Охрана природы»; коллективное формулирование выводов по теме.

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; выполнение итоговой работы по курсу биологии 9 класса.

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3,

ЛР 4, ЛР5, ЛР 6,

ЛР 7, ЛР 8, ЛР 9,

ЛР 10, МР 1, МР 2, МР 3, МР 4, МР 5,

МР 6, МР 7, МР 8,

МР 9, МР 10, МР 11, МР 12, МР 13, МР 14, МР 15, МР 16, МР 17, МР 18, МР 19, МР 20, МР 21, МР 22, ПР 1, ПР 3, ПР 5, ПР 7,

ПР 9, ПР 10, ПР 11,

ПР 12, ПР 14, ПР 15, ПР 16, ПР 17, ПР 18, ПР 19.



Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Урок исследование по биологии в 9 классе на тему: Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест. § 3.8.
  • Учебник: «Биология. Введение в общую биологию и экологию», Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В.
  • Тема: Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. перекрест.
«Биология. Введение в общую биологию и экологию», Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В.
Рейтинг: 1 из 5
  • 07.11.2018
  • 1517
  • 46

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал

    Настоящий материал опубликован пользователем БОРГОЯКОВА НАДЕЖДА АЛЕКСАНДРОВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
    • 12.11.2018 303
    • DOCX 64 кбайт
    • 2 скачивания
    • Оцените материал:
  • Автор материала

    • На проекте: 4 года
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9418
    • Всего материалов: 7