Министерство
образования и науки Республики Бурятия
МКУ
«Районное управление образования» МО «Муйский район»
МБОУ
«Усть-Муйская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
Протокол
МС
№_________
от
«_____»_____________
2018
г.
|
Согласовано:
___________________
Зам.
директора по УВР:
Е.Г. Рябовол
«_____»____________________
2018
г.
|
Утверждаю:_____________________
Директор
МБОУ УМСОШ:
Л.П.
Зайцева
«_____»______________________
2018
г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
«География 5 класс»
(35
часов)
По
учебнику А.И. Алексеев и др…
Учитель:
Добрынина Л.С.
2018-2019 г.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии
построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего
образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных
действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности,
Примерной программы основного общего образования, рабочей программы по
биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под
редакцией В.В. Пасечника.
Рабочая программа соответствует
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных
действий.
УМК предметной
линии учебников «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова
, З.Г. Гапонюк , издательство «Просвещение», 2016 г.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Главная цель совершенствования
российского образования — повышение его доступности, качества и
эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования,
приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития
государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и
дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно
раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.
Принятие нового государственного
стандарта основного общего образования для 5—9 классов привело к изменению
структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое
биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую,
экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на
основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов,
теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся,
формирования их научного мировоззрения.
Содержание курса биологии
представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в
фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое
планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования
по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в
процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом
планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
В программе соблюдается
преемственность с примерными программами начального общего образования, в том
числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание
предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует
последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов
на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено
содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины
мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания
курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени
основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии
и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся
основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа
реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных
коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
В 5-6 классах учащиеся узнают, чем
живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре
биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов,
средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к
природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых
организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении бактерий, грибов и растений, получают знания о
строении, жизнедеятельности и многообразии растений, о значении этих организмов
в природе и жизни человека.
В 7 классе учащиеся получают знания
о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их
классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью
строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией
растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний
как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного
производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей
производства, основанных на использовании биологических систем.
В 8 классе получают знания о
человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза
и формировании социальной среды. Определение систематического положения
человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками
позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на
разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и
систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен
лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и
процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким
образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни,
возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и
нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения
здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную
помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и
высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание
санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии
позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную
деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать
личностью.
В 9 классе обобщают знания о жизни
и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении
и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном
развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики,
селекции, теории эволюции.
Полученные биологические знания
служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза,
биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять
в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении
под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой
программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу
введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение
наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность
учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать
приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности
и интереса к предмету.
МЕСТО
УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебное содержание курса биологии
включает следующие разделы:
1) «Основные признаки и
закономерности жизнедеятельности организмов» — 35 часов (5 класс), 35
часов (6 класс);
2) «Многообразие живой
природы» — 35 часов (7 класс);
3) «Человек
и его здоровье» — 70 часов (8 класс);
4) «Основы общей биологии» —
68 часов (9 класс).
Такое построение программы
сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением
уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное
формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по
9 класс.
В учебном плане МБОУ-УМСОШ на
2018-2019 учебный год отведено для обязательного изучения предмета Биология в
5 классе 35 часов (из расчета 1 час в неделю).
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Требования к результатам обучения основных образовательных программ
структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают
личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные
результаты обучения биологии:
·
воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
·
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию,
·
знание основных принципов и правил отношения к
живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
·
сформированность познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического
отношения к живым объектам;
·
формирование личностных представлений о целостности
природы,
·
формирование толерантности и миролюбия;
·
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах,
·
формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в
процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской,
творческой и других видах деятельности;
·
формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
·
формирование основ экологического сознания на
основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные
результаты обучения биологии:
·
учиться самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
знакомство с составляющими исследовательской
деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
·
формирование умения работать с различными
источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой,
биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений в учебной и познавательной деятельности
·
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникативных технологий.
·
формирование умений осознанно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки
зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметными
результатами обучения биологии являются:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
- соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами
- классификация
— определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
- объяснение
роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных
(на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в
жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы;
- различение на
таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее
распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для
человека растений;
- сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
- выявление
приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных
видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей;
- овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов
и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
- знание
основных правил поведения в природе;
- анализ и
оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска
на здоровье человека.
3.
В сфере трудовой деятельности:
- знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение
правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные
иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.
В сфере физической деятельности:
§
освоение
приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
5.
В эстетической сфере:
§
овладение
умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание
учебного курса
Биология.
5 класс
(35 часов,
1 час в неделю)
Биология
как наука (5
часов)
Биология — наука о живой
природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
исследования в биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение
организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими
приборами и инструментами.
Экскурсии
Многообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой
природы;
— царства живой природы:
Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования
в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное
строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания
живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда
обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с
микроскопом;
— правила техники безопасности
при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия
«биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические
факторы»;
— отличать живые организмы от
неживых;
— пользоваться простыми
биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды
обитания организмов;
— характеризовать
экологические факторы;
— проводить фенологические
наблюдения;
— соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом
изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя
проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя
оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую
информацию из различных источников;
— определять отношения объекта
с другими объектами;
— определять существенные
признаки объекта.
Клетка –
основа строения и жизнедеятельности организмов (10 часов)
Устройство
увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с
микроскопом. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее
строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность
клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, раздражимость, развитие
и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты
различных растительных тканей.
Движение
цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Лабораторные
и практические работы
Устройство
увеличительных приборов, рассматривание клеточного строения растения с помощью
лупы.
Устройство
светового микроскопа и приемы работы с ним.
Приготовление
препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление
препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы
жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки
различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять
понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с
лупой и микроскопом;
— готовить
микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать
различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под
микроскопом;
— сравнивать объекты под
микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты
лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и
иллюстрациями учебника.
Многообразие
организмов (17 часов)
Многообразие
организмов и их классификация. Отличительные признаки представителей разных
царств живой природы.
Строение и
жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в
круговороте веществ в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их
распространение в природе.
Грибы.
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие
грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Растения.
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений,
одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения. Места
обитания растений.
Водоросли.
Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, использование.
Лишайники
– симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.
Высшие
споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные
особенности, многообразие и распространение.
Семенные
растения. Голосеменные, особенности строения. Их многообразие, значение в
природе и использование человеком.
Покрытосемянные
растения, особенности строения и многообразие. Значение в природе и жизни
человека.
Общая характеристика царства
Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и многоклеточные. Охрана
животного мира. Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие.
Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.
Беспозвоночные животные,
особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.
Позвоночные животные, особенности
их строения. Многообразие позвоночных животных.
Многообразие и охрана живой
природы.
Демонстрация
Муляжи
плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,
головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений (мха (на местных видах),
спороносящего хвоща, папоротника, хвои и шишек хвойных (на примере местных
видов).
Отпечатки
ископаемых растений.
Лабораторные
и практические работы
Особенности
строения
мукора и дрожжей.
Внешнее
строение цветкового растения.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение
и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие
и распространение бактерий и грибов;
— роль
бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать
общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать
бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать
съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять
роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— основные методы изучения
растений;
— основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их
строение и многообразие;
— особенности строения и
жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и
жизни человека;
— происхождение
растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику
растительного царства;
— объяснять роль растений
биосфере;
— давать
характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать
с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
— выполнять
лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать
представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать
с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты
обучения
Учащиеся должны:
— испытывать
чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила
поведения в природе;
— понимать
основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать
социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать
любовь к природе;
— признавать
право каждого на собственное мнение;
— проявлять
готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь
отстаивать свою точку зрения;
— критично
относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать
и слышать другое мнение.
Резервное время — 3
часа - используется для проведения уроков обобщения и закрепления знаний,
один из которых – экскурсия, что позволяет не только закрепить полученные
учащимися знания, но и осуществить итоговый контроль знаний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для
учебного предмета являются:
·
приемы элементарной исследовательской деятельности;
·
способы работы с естественнонаучной информацией;
·
коммуникативные умения;
·
способы самоорганизации учебной деятельности.
Важными формами
деятельности учащихся являются:
·
практическая деятельность учащихся по проведению
наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических
последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
·
развитие практических умений в работе с
дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями,
словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста,
ресурсами интернета.
В преподавании курса
используются следующие формы работы с учащимися:
·
работа в малых группах;
·
проектная работа;
·
подготовка рефератов;
·
исследовательская деятельность;
·
информационно-поисковая деятельность;
·
выполнение практических и лабораторных работ.
Используются формы контроля знаний:
·
Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные
работы;
·
Фронтальный и индивидуальный опрос;
·
Отчеты по лабораторным работам;
·
Творческие задания (защита рефератов и проектов,
моделирование процессов и объектов)
·
Презентация творческих и исследовательских работ с
использованием новых информационных технологий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Знать/ понимать:
·
строение и функции клетки;;
·
сведения о таксономических единицах;
·
роль бактерий, грибов, растений и животных в
природе, значение их в жизни человека,
·
охраняемые растения своей местности, мероприятия по
их охране;
Уметь:
·
пользоваться увеличительными приборами, готовить
микропрепараты и работать с ними;
·
вести наблюдения и ставить простейшие опыты;
·
соблюдать правила поведения в природе;
·
работать с учебником, составлять план параграфа,
использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в
тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
·
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для определения ядовитых растений, грибов данной местности;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.