Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс

Рабочая программа по биологии 6 класс



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по биологии, для учащихся 6 класса разработана на основе базовой авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой, которая разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования.Содержание курса «Биология. Живой организм. 6 класс» опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в пропедевтических курсах 5 класса, и служит основой для усвоения содержания о разнообразии живых организмов в курсе биологии 7 класса. В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены функциональный, эколого-эволюционный и системный подходы.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год. 2 часа в неделю



Рабочая программа по предмету Биология составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

  1. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации»№ 273 от 29.12.2012 г.

  2. Фундаментальное ядро содержания общего образования под ред., Козлова В.В., Кондакова А.М., М.: «Просвещение» 2009

  3. На основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  4. Примерной программы основного общего образования, Вестник образования №3 2006, Просвещение

  5. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  6. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  8. Приказ Минобрнауки Россиии от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

9. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики

Крым от 27.04.2015 № 01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях»;

10..Положение о рабочей программе МБОУ «Гимназия №9» муниципального образования городской округ Симферополь Республики

Крым, утвержденное протоколом заседания педагогического совета № ___от __________2015 г.;

11.Основная образовательная программа МБОУ «Гимназия №9» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым, утвержденная на заседании педагогического совета (протокол № ____ от _________).

12. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, и Главного государственного санитарного врача Российской

13.Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

14. Авторской программы по биологии линии УМК «Биология-Сфера» (5-9 класс) для общеобразовательных учреждений, Авторы: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко.- М.:Просвещение, 2011.- 144 с

Цели и задачи учебного предмета биология

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Задачи:

  1. формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

  2. овладение научным подходом к решению различных задач;

  3. овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  4. овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  5. воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  6. формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования; проведения точных измерений и адекватной оценки полученных

  7. результатов, представления научно-обоснованных аргументов своих действий путем

  8. применения межпредметного анализа учебных задач.


Характеристика учебного предмета биологии


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов:

  • «Живые организмы»,

  • «Человек и его здоровье»,

  • «Общие биологические закономерности».

В 6-х классах изучается раздел «Живые организмы», который включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах

Программа продолжает знакомить с основными биологическими закономерностями, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии и др. В программе отражен общепредметный образовательный минимум, который охватывает четыре элемента содержания образования: опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме конкретных знаний;опыт осуществления известных способов деятельностив форме умений действовать по образцу; опыт творческой деятельностив форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опытосуществления эмоционально- ценностных отношений– в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

1.Ценностно-смысловую- ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности.

2.Общекультурную- опыт освоения учащимися научной картины мира.

3.Учебно-познавательную- самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно - следственного и структурно-функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза.

4.Информационную- умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

5.Коммуникативную- овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений, высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута.

6.Социально-трудовую- овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения.

7. Компетенцию личностного самосовершенствования- формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на ступени основного общего образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.


Место предмета биологии в учебном плане


Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 280 часов, в том числе в5 классе – 35 часов(1 час в неделю), в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов ( по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов нашего региона.

Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия №9» в 2015-2016 г. на преподавание биологии в 6 классе отводится 35 часов.


Новизна программ (актуальность, значимость)


Новизна программы состоит во введении элементов краеведения непосредственно в курс биологии с использованием материалов, накопленных учащимися, а также в широком использовании таких форм обучения, как доклады и сообщения, подготовка фотоальбомов, обсуждение индивидуального сообщения товарища, что повышает

интерес к учебе и проектной деятельности и способствует формированию информационной и коммуникативной компетенций учащихся.

К педагогам и учащимся, стандарты предъявляют новые требования, меняют акценты в системе взаимоотношений «ученик – учитель – общество - государство», вводят новые понятия.


Изменения в Рабочей программе

Авторская программа

Рабочая программа


В теме 1 «Органы и системы органов живых организмов» добавлена в уроке №4 Л.р№2.. по теме: «Внутреннее строение стебля в связи с его функциями», для закрепления изученной теоретической части урока и отработки практических знаний на спиле дерева

Тема 2. Строение и жизнедеятельность живых организмов (22 ч)


23 часа, 1 час взят из резервного времени для контрольной работы №2,Контроль и систематизация знаний о строении и жизнедеятельности живыхорганизмов как целостных систем, для выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.


Учебно- методический комплекс


УМК «Сферы» Биология. Живой организм. 5-6 классы включает основные ресурсы:

  1. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. – 144 с.

  2. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014. – 143 с.

3.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: Электронное приложение к учебнику. М.: Просвещение, 2014. (1 DVD)

4. СухоруковаЛ.Н., КучменкоВ.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. 6 класс.Поурочные методические рекомендации.– М.: Просвещение, 2014 .

5.Сухорукова Л.Н.,Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 6 класс.Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Сферы)М.: «Просвещение» 2014

6.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы) М.: «Просвещение»2014

7.Сухорукова Л.Н.,Кучменко В.С. Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы)М.: «Просчвещение»2014

8.Задорожный К.Н, Захарова О.С., Биология. Живой организм. Рабочая тетрадь 6 класс. Изд., Наша школа», 2014 к учебнику Сухорукова Л.Н.,Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы:


Виды контроля:


- текущий: восприятие и анализ художественного произведения; составление сравнительной характеристики по заданным критериям видов и жанров изобразительного искусства; название народных промыслов и их характеристика, игры, выполнение учебных практических работ;

- промежуточный, итоговый: выполнение итоговой творческой работы (рисунок,, объемно-конструктивная работа); викторина, игры, разгадывание кроссвордов.


Технологии

В курсе«Живой организм» используются следующие технологии развитие критического мышления, технология развивающего обучения; технология проблемного обучения; на своих уроках по биологии необходимо обязательно использовать здоровьесберегающие технологии, а также в современном мире невозможно представить себе предмет без использования проектной технологии; учебные технологии: Проведение предметных и тематических недель во внеурочное время.

Методы и средства контроля

Методы: устный, письменный, графический комбинированный.

Тетради УМК тетради-практикума и тетради-тренажёра, лист

самооценки, личные наблюдения

Общая характеристика учебного предмета биологии

Рабочая программа разработана на основе Авторской программы по биологии линии УМК «Биология-Сфера» (5-9 класс) для общеобразовательных учреждений, Авторы: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко.- М.: Просвещение, 2011.

Программа продолжает знакомить с основными биологическими закономерностями, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии и др. В программе отражен общепредметный образовательный минимум, который охватывает четыре элемента содержания образования: опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме конкретных знаний;опыт осуществления известных способов деятельностив форме умений действовать по образцу; опыт творческой деятельностив форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опытосуществления эмоционально- ценностных отношений– в форме личностных ориентаций.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный (контрольные работы), самостоятельная проверочная работа,тестирование, биологический диктант, графические диктанты, домашние задания, анализ творческих, проектныхработ.


Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

Обучающие цели:

  1. Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и средообразующей роли растительных организмов;

  2. Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;

  3. Развитие знаний об основных методах биологической науки;

  4. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений  в растительном мире;

5.Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.

Развивающие цели:

1. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

2. Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

1.Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

2.Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

3.Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

Описание места предмета в учебном плане школы

На изучение курса биологии в 6 классе в учебном плане школе заложено 35 часов за год (1 час в неделю), из них 1 час резервного времени.

Планируемые результаты освоения предмета биологии

Результаты изучения предмета «Биология»

Глобальные:

1) социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

2) приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки,

3) ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

4) развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

5) овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными информацион-ными, ценностно- смысловыми, коммуникативными;

6) формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально

- ценностному отношению к объектам живой природы.

Личностные:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье -сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-

популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3)способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4)умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные:

1) В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов;клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,

размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами-инфекции, вредных привычек, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация —определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической

деятельности людей; места и роли человека в природе; родства,

общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов животных; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных

отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между

особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их

функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;

постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальной иглой, скальпелем, лупой, микроскопом).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

Личностные:

1.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3.Знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4.Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

( доказывать, стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5. Формирование личностных представлений о целостности природы.

6. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия

Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности

7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9.Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно- полезной деятельности.

10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

11. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

12. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.


Требования к уровню подготовки обучающихся:


Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток, организмов растений, животных, грибов, бактерий, вирусов; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в природе, в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов (клеток, тканей) к царствам живых организмов;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки клеток, тканей, процессов жизнедеятельности; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в окружающей среде;выращивания и размножения культурных растений и ухода за домашними животными;

Содержание учебного курса биологии 6 класс

Органы и системы органов живых организмов (10 часов)

Органы растений. Вегетативные органы – побег, корень. Побег - система органов: почка, стебель, лист. Почка - зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и его функции. Внешнее и внутреннее строение листа и его функции.

Видоизмененные надземные и подземные побеги

Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизменения корней.

Генеративные органы – цветок, плод, семя. Строение цветка. Типы соцветий (кисть, головка, колос, корзинка, щиток, зонтик, метёлка, сложный зонтик).

Строение плода. Сухие и сочные плоды.

Строение семян (на примере семени фасоли и пшеницы).

Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная. Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.

Обобщение – Строение живых организмов (клетки, ткани, органы, системы органов)

Лабораторные работы:

1.Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек.

2. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.

3.Видоизменения подземных побегов

4.Корневые системы. Видоизменения корней

5.Строение цветка.

6.Строение семени (на примере семян фасоли и пшеницы).

Строение и жизнедеятельность живых организмов (8 часов)

Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземно- воздушной и почвенной средах.

Питание живых организмов. Питание производителей органического вещества - зеленых растений. Почвенное и воздушное питание. Фотосинтез. Научный вклад К.А.Тимирязева в изучение фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений. Испарение воды листьями. Листопад, его значение. Питание потребителей - животных.. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты. Питание разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.

Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии. Брожение. Дыхание растений. Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Дыхание бактерий и грибов. Брожение.

Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца. Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных животных.

Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения - бесполое и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с помощью спор.

Половое размножение, его значение для эволюции. Половое размножение у цветковых растений. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение, открытое С.Г. Навашиным. Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.

Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости.

Периоды индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие.

Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов. Расселение животных. Миграция, ее значение.

Лабораторные работы

9. Определение способов распространения плодов и семян .

10. Строение яйца птицы.

11 . Развитие насекомых.

Практическая работа.

1. Вегетативное размножение растений.

Живые организмы в окружающей среде (2ч.)

Живой организм - единая система. Среда обитания. Факторы среды и их влияние на растения и животных. Приспособления организмов к обитанию в разных условиях среды.

Сообщество. Формы взаимоотношений живых организмов в сообществе (конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз). Историческая связь человека и живой природы. Влияние деятельности человека на условия существования живых организмов.

Лабораторная работа

12.Приспособление растений и животных к жизни в воде

Организация живой природы (3часа)

Уровни организации живой природы. Общие свойства организмов: обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение, индивидуальное развитие. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Популяция – часть вида. Популяции разных видов – взаимосвязанные части природного сообщества.

Природное сообщество – живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в экосистеме. Экосистема – часть биосферы. Разнообразие экосистем.

Практическая работа

1. Составление цепей питания

Обобщение– «Живые организмы: особенности строения, жизнедеятельности, взаимодействий с окружающей средой».



Тематический план

раздела

и тем

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

Практическая часть

1

Введение.

Органы и системы органов живых организмов

Контрольная работа №1 по теме «Органы и системы органов живых организмов».

Лабораторные работы

1. Побег и его строение. Разнообразие побегов

2.Внутреннее строение стебля в связи с его функциями.

3. Строение и разнообразие листьев

4.Строение корня и виды корневых систем.

5. Видоизменения подземных побегов и корней.

1

11

-





1

-







1


1


1


1


1

2

Строение и жизнедеятельность живых организмов

Контрольная работа №2

Практическая работа №1. Вегетативное размножение

растений.

Лабораторные работы

6. Строение и разнообразие цветков.

7.Строение и разнообразие плодов


Практическая работа №2. Индивидуальное развитие

растений.


Экскурсия №1. Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность

23




1





1




1


1



1




1




Итого

35

2

Л.р.- 7

П.р.- 2

Экскурсия-1





Практическая часть

п/п

Наименование раздела и тем

Всего часов

В том числе




Лабораторных / практических работ

Контрольные работы

1.

Введение

1

-/-

-

2.

Органы и системы органов живых организмов

11

5/1

1


3.

Строение и жизнедеятельность живых организмов

23

2/1

1.

Год


35

7/2

2



Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметныхрезультатовбудут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, контрольных). В ходе текущей тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.


Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

  4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

  5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

  1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

  3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

  4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

  4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя


Оценка умений проводить наблюдения по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

  2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

  3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

  2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.

  3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

  3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

  3. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4. Не владеет умением проводить наблюдение.



Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы

Для учителя:

УМК «Сферы» Биология. Живой организм. 5-6 классы включает

основные ресурсы:

1.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы) 2014

2.Сухорукова Л.Н.,Кучменко В.С. Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы) 2014

3.Задорожный К.Н, Захарова О.С., Биология. Живой организм. Рабочая тетрадь. Изд., Наша школа», 2014

4.Примерные программы по учебным предметам. Биология. - 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.

5.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010. – 144 с.

6.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014. – 143 с.

7.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: Электронное приложение к учебнику. М.: Просвещение, 2014. (1 DVD)

8.Зачётная тетрадь Биология 6 кл (к учебнику «Биология. Живой организм. 5-6 классы» Л.Н. Сухоруковой, В. С Кучменко, И. Я. Колесниковой. Д,В. Леонтьев. Издательство «Наша школа» 2014 г


Для учащихся:

УМК «Сферы» Биология. Живой организм. 5-6 классы включает основные ресурсы:


1.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014. – 143 с.

2.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: Электронное приложение к учебнику. М.: Просвещение, 2014. (1 DVD)

3.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы) 2014

4.Сухорукова Л.Н.,Кучменко В.С. Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы) 2014

5.Задорожный К.Н, Захарова О.С., Биология. Живой организм. Рабочая тетрадь 6 класс. Изд., Наша школа», 2014



Дополнительные ресурсы: книги и журналы.

1.Новиков В.С. Губанов И.А. школьный Атлас – определитель высших растений Москва «Просвещение» 1991г

2.Дзюбак С.Н. Зубкова О.Т. Биология (домашний репетитор) Харьков «Парус» 2005г

3.Шаламов Р.В , Подгорный В.И Биология (справочник) 2011г

4.Никифоров Р.А. Биология (учебное пособие для 6 класса средней школы) Симферополь «Интеллект» 2000 г

5.Биология итоговая аттестация Н.А. Богданов Типовые тестовые задания 6 кл Издательство «Экзамен» Москва 2014 гСухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы)

6.Справочные материалы: словарь естественно-научных терминов, справочник по биологии, атлас-определитель растений и птиц, бабочек

7.Редкие растения и животные Крыма.справочник Крюкова И.В. и др. Симферополь «Таврия» 1988


Интернет – ресурсы.

www.spheres.ru

www.shishlena.ru

http: //bio.1september/ru

http://lppbio.ucoz.ru/index/botanika/0-17

http://mirbiologii/ru

http://www.openclass.ru

http://www.bioloogyexpets.ru

http: //vneuroka.ru

hhttp://www.biology.ru

http://biologiya.net

http://edu.km.ru

http:;//www.uchpooortal.ru

http://school-collection.edu.ru


Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы

Печатные пособия

1.Биология . Растения, грибы, лишайники в картинках

2.Ядовитые растения и грибы - таблица

3.Растения и грибы

4.Портреты ученых биологов


Экранно-звуковые пособия

1. Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

2. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

3.Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам


Технические средства обучения (средства ИКТ)

1.Ноутбук

2. Телевизор


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Лупа ручная,

2.Микроскоп школьный

3.Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)

4.Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)

5.Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.


Натуральные объекты

  1. Коллекция шишки Голосеменных

  2. Гербарий «Основные группы растений»

  3. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений разных групп

  4. Набор микропрепаратов по ботанике

5.Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»


Живые объекты

Комнатные растения




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров390
Номер материала ДA-005562
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх