Муниципальное
образование город Славгород Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Славгородская средняя общеобразовательная школа»
села Славгородского города Славгорода Алтайского края
Рассмотрено на заседании Согласовано
Утверждено
ШМО
учителей Зам. директора по
УВР И.о. директора школы
Естественно – научного цикла /______________/
Н.В. Василенко /________ /Н.В. Зюлькина /
Руководитель ШМО «_____» ___________2014г
Приказ № ______ от «___» ______2014г.
______________ /Ковалева Е.Г./
Протокол № _____
От «____» ___________ 2014 г.
Рабочая
программа основного общего образования по биологии
(Образовательная
область «Естественно – научные дисциплины»)
Класс:
9
Разработчик
программы Василенко Н.В.
учитель
биологии
высшая
квалификационная категория
г.Славгород
2014
Пояснительная
записка
Изменение
структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной
общей ступени повлекло за собой престройку школьной биологии. Базовое биологическое
образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего
экологическую природоохранную грамотность. Решить эту задачу можно на основе
преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей,
обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования
их научного мировоззрения.
Базовое
школьное образование обеспечивается изучением следующих курсов:
1. «Бактерии.
Грибы. Растения» - 35 или 70 часов в 6 классе;
2. «Животные»
- 70 часов (7 класс);
3. «Человек
и его здоровье» - 70 часов (8 класс);
4. «Введение
в общую биологию» - 70 часов (9 класс).
В
9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие
вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле,
обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные
биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,
популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и
об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные
связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его
содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей
основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной
творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями.
Изучение
биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового
воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и
богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность.
Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с
деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его
жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих
поколений людей.
Программа составлена в соответствии с
федеральным компонентом Государственного образовательного
стандарта, примерной программы основного общего
образования по биологии, программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост.
Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009., полностью
отражающих содержание Примерной
программы, с дополнениями, не превышающими требований
к уровню подготовки учащихся.
Обоснование выбора УМК: Рабочая
программа ориентирована на учебник:
Каменский, А. А. Биология. Введение в
общую биологию и экологию, 9 кл. учеб. для общеобразовательных
учреждений /А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.
-М.: Дрофа, 2009 г. Данный учебник завершает курс
биологии основной школы, знакомит школьников с современными научными
представлениями о происхождении и развитии жизни на Земле, об основных
биологических закономерностях, обобщает и углубляет понятие эволюционного
развития организмов. Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ
и включен в Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год.
Программа для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа,
2009. Программа соответствует федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта общего образования. Особое место в ней уделено
содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины
мира, показано практическое применение биологических знаний.
Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в
общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 96 с. В
тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде
схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные
главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти
задания
выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и
познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или
отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего
задания.
Изучение биологии на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих
целей и задач:
освоение знаний о живой природе и
присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного
отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма
и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета. Биология как учебный предмет –
неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях
обучения. Как один из важных компонентов образовательной
области «Естествознание» биология вносит
значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение
учащимися
основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных
и творческих способностей, формирование научного
мировоззрения и ценностных ориентаций.
В 9 классе учащиеся обобщают знания
о жизни и уровнях еѐ организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о
происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и
углубляют понятия об эволюционном развитии организмов.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении
экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование
понятия о ноосфере и об ответственности человека за
жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами
обеспечивают целостность школьного курса биологии,
а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей
основами научных знаний, базирующихся
на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала
позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического,
физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания
школьников.
Знакомство с красотой природы
Родины, еѐ разнообразием и богатством вызывает чувство
любви к ней и ответственности за еѐ сохранность.
Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты
тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать,
что человек — часть природы, его жизнь зависит от неѐ
и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетными для учебного
предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание
объектов,
сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и
дополнительного содержания в рабочую программу
связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается
изучение теоретических и прикладных основ общей
биологии. Программа курса включает в себя вопросы
программы общеобразовательной школы для 10-11
классов. В ней сохранены все разделы и темы,
изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого
учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
и с учетом образовательного уровня.
Общая характеристика организации
учебного процесса. Система уроков ориентирована не столько на передачу
«готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной на самообразование, обладающей
достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации. Формы организации учебного процесса: демонстрация видеофильмов, индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, практикумы, лабораторные работы. Формы контроля знаний,
умений, навыков: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, практикум, тестирование, письменный опрос. Технологии
обучения: ИКТ – технологии, здоровьесберегающие технологии, проблемное
обучение, проектные технологии, технология сотрудничества. Методы обучения: словесный,
наглядный, иллюстративный, исследовательский, практический, частично –
поисковый, самостоятельная работа и др. Средства обучения: натуральные объекты,
муляжи, модели, рельефные таблицы, печатные пособия, экранно – звуковые
средства, компьютер, мультимедиопроектор, гафопроектор, диапроектор, приборы и
общее лабораторное оборудование. Режим занятий – 2 урока в неделю по 45
минут. Согласно действующему Базисному учебному
плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает
обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 70
часов, на изучение биологии в 9 классе по учебному плану школы отводится 2 часа
в неделю, учебных недель – 34, значит количество часов – 68, поэтому в Теме
«Возникновение и развитие жизни» объединены уроки №1 и 2 и в теме «Эволюция»
уроки №6 и 7.
Требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения биологии ученик должен
называть:
·
общие признаки живых организмов;
·
признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых
растений; подцарств, типов и классов животных;
·
причины и результаты эволюции;
приводить примеры:
·
усложнения растений и животных в процессе эволюции;
·
природных и искусственных сообществ;
·
изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде
обитания;
·
наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать:
·
строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
·
деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического
мира;
.
строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного
организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;
·
обмен веществ и превращение энергии;
·
роль ферментов и витаминов в организме;
·
особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов,
паразитов, симбионтов);
·
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в
живом организме;
·
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
·
размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности
размножения и развития человека;
·
вирусы как неклеточные формы жизни;
·
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные);
·
природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни
в сообществе;
·
искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных
сообществ;
обосновывать:
·
взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
·
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас; особенности
человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью; роль
нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
особенности высшей нервной деятельности человека;
·
влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
·
меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
нарушения осанки, плоскостопия;
·
влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на
среду их обитания, последствия этой деятельности;
·
роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать:
·
организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
·
клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека; наиболее
распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных
семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и
ядовитые грибы;
сравнивать:
•
строение и функции клеток растений и животных;
•
организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; семейства, классы
покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой
природы;
применять знания:
•
о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их
выращивания, мер охраны;
•
о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового
образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм,
заболеваний;
•
о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования
здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм,
заболеваний; о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для
обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и
заболеваний;
•
о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
•
о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности
организмов и многообразия видов;
делать выводы:
·
о
клеточном строении организмов всех царств;
·
о родстве
и единстве органического мира;
- об усложнении
растительного и животного мира в процессе
эволюции, о происхождении человека от
животных;
наблюдать:
- сезонные изменения в жизни растений и
животных, поведение аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила:
- приготовления
микропрепаратов и рассматривания их под
микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни
растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных,
изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
- проведения простейших опытов изучения
жизнедеятельности растений, поведения животных;
- бережного
отношения к организмам, видам, природным
сообществам, поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления
ядовитыми грибами, растениями.
Критерии
оценивания знаний учащихся
Отметка «5» ставится, если ученик:
·
логично
излагает основные положения учебного материала, признаки биологических
объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;
·
конкретизирует
теоретические положения примерами, научными фактами;
·
демонстрирует
владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и
процессы и на основе этого делает выводы;
·
демонстрирует
знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и
организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических
процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
раздражимость);
·
демонстрирует
умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь,
необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых
объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять
цепи питания;
·
не
допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4»
ставится, если ученик:
·
не
полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их
иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений,
допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;
·
демонстрирует
освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические
погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать,
устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.
·
допускает
незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко
демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения
жизнедеятельности изученных организмов.
Отметка «3»
ставится, если ученик:
·
имеет
неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на
всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений
и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность
процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении
причины и следствия явления;
·
имеет
отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает
сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает
умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;
Отметка «2»
ставится, если ученик:
·
допускает
грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие
отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью
отсутствует;
·
допускает
грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и
практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на
наводящие вопросы учителя;
излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает
грубые биологические ошибки, не может применить полученные
знания об
организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание
программы
9 класс. Введение в общую
биологию и экологию
(70 ч, 2 ч в неделю)
Введение (2 ч)
Биология как
наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
I.
Уровни организации живой природы (54 ч)
Молекулярный уровень (10 ч)
Качественный
скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы
(белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Клеточный уровень (15 ч)
Основные положения клеточной теории. Клетка -структурная и
функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический
состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ
и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические
возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный
цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;
хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления
пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках
Лабораторная работа
Рассматривание
клеток растений, животных под микроскопом.
Организменный уровень (14 ч)
Бесполое и
половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное
развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной
информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа
Выявление изменчивости организмов.
Популяционно-видовой уровень (3 ч)
Вид, его
критерии. Структура вида. Популяция -форма существования вида. Экология как
наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и
животных.
Лабораторная работа
Изучение морфологического критерия вида.
Экосистемный уровень (8ч)
Биоценоз и экосистема.
Биогеоценоз.
Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение
энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций,
иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия
В биогеоценоз.
Биосферный уровень (4ч)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот
веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций
«Биосфера и человек».
II Эволюция (7ч)
Основные
положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность
и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов —
микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного
отбора.
Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
III
Возникновение и развитие жизни (7 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история
развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа
Изучение
палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия
В
краеведческий музей или на геологическое обнажение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.