Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 9 класс

библиотека
материалов

Муниципальное образование город Славгород Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Славгородская средняя общеобразовательная школа»

села Славгородского города Славгорода Алтайского края



Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено

ШМО учителей Зам. директора по УВР И.о. директора школы

Естественно – научного цикла /______________/ Н.В. Василенко /________ /Н.В. Зюлькина /

Руководитель ШМО «_____» ___________2014г Приказ № ______ от «___» ______2014г.

______________ /Ковалева Е.Г./

Протокол № _____

От «____» ___________ 2014 г.





Рабочая программа основного общего образования по биологии


(Образовательная область «Естественно – научные дисциплины»)




Класс: 9

Разработчик программы Василенко Н.В.

учитель биологии

высшая квалификационная категория


г.Славгород

2014



Пояснительная записка

Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой престройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую природоохранную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Базовое школьное образование обеспечивается изучением следующих курсов:

  1. «Бактерии. Грибы. Растения» - 35 или 70 часов в 6 классе;

  2. «Животные» - 70 часов (7 класс);

  3. «Человек и его здоровье» - 70 часов (8 класс);

  4. «Введение в общую биологию» - 70 часов (9 класс).

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009., полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Обоснование выбора УМК: Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский, А. А. Биология. Введение в общую биологию и экологию, 9 кл. учеб. для общеобразовательных учреждений /А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. -М.: Дрофа, 2009 г. Данный учебник завершает курс биологии основной школы, знакомит школьников с современными научными представлениями о происхождении и развитии жизни на Земле, об основных биологических закономерностях, обобщает и углубляет понятие эволюционного развития организмов. Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ и включен в Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год.

Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009. Программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования. Особое место в ней уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 96 с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях еѐ организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников.

Знакомство с красотой природы Родины, еѐ разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за еѐ сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неѐ и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.

Общая характеристика организации учебного процесса. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Формы организации учебного процесса: демонстрация видеофильмов, индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, практикумы, лабораторные работы. Формы контроля знаний, умений, навыков: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, практикум, тестирование, письменный опрос. Технологии обучения: ИКТ – технологии, здоровьесберегающие технологии, проблемное обучение, проектные технологии, технология сотрудничества. Методы обучения: словесный, наглядный, иллюстративный, исследовательский, практический, частично – поисковый, самостоятельная работа и др. Средства обучения: натуральные объекты, муляжи, модели, рельефные таблицы, печатные пособия, экранно – звуковые средства, компьютер, мультимедиопроектор, гафопроектор, диапроектор, приборы и общее лабораторное оборудование. Режим занятий – 2 урока в неделю по 45 минут. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов, на изучение биологии в 9 классе по учебному плану школы отводится 2 часа в неделю, учебных недель – 34, значит количество часов – 68, поэтому в Теме «Возникновение и развитие жизни» объединены уроки №1 и 2 и в теме «Эволюция» уроки №6 и 7.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии ученик должен

называть:

·          общие признаки живых организмов;

·          признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

·          причины и результаты эволюции;

приводить примеры:

·          усложнения растений и животных в процессе эволюции;

·          природных и искусственных сообществ;

·          изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

·          наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать:

·          строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

·          деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

. строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

·          обмен веществ и превращение энергии;

·          роль ферментов и витаминов в организме;

·           особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

·          дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

·          иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

·          размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

·          вирусы как неклеточные формы жизни;

·          среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

·          природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

·          искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать:

·          взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

·          родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас; особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью; роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

·          влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

·          меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

·          влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

·          роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать:

·          организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

·          клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека; наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать:

•           строение и функции клеток растений и животных;

•           организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания:

•           о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

•           о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,  профилактики травм, заболеваний;

•           о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний; о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

•           о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

•           о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы:

  • о клеточном строении организмов всех царств;

  • о родстве и единстве органического мира;

  • об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

наблюдать:

  • сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

  • результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила:

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.


Критерии оценивания знаний учащихся


Отметка «5» ставится, если ученик:

  • логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;

  • конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;

  • демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;

  • демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);

  • демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;

  • не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится, если ученик:

  • не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;

  • демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

  • допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.

Отметка «3» ставится, если ученик:

  • имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;

  • имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;

Отметка «2» ставится, если ученик:

  • допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;

  • допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;

излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные

знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.

















Содержание программы


9 класс. Введение в общую биологию и экологию

(70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (2 ч)


Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

  1. Уровни организации живой природы (54 ч)


Молекулярный уровень (10 ч)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.


Клеточный уровень (15 ч)

Основные положения клеточной теории. Клетка -структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках

Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.


Организменный уровень (14 ч)


Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов.


Популяционно-видовой уровень (3 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция -форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.


Экосистемный уровень (8ч)

Биоценоз и экосистема.

Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Экскурсия

В биогеоценоз.


Биосферный уровень (4ч)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».


II Эволюция (7ч)


Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.


III Возникновение и развитие жизни (7 ч)


Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.






Календарно – тематическое планирование по биологии 9 класс (70 ч, 2ч в неделю)


№ п/п

Тема урока, краткое содержание урока

Кол-во часов

Тип урока

Средства обучения

Виды и формы учебной деятельности

Домашнее задание

План. дата проведения

Факт. дата

Примечание

Введение (2ч)











1.

1. Биология -наука о жизни. . Методы исследования в биологии

Биология. Биофизика. Биохимия. Генетика. Микробиология. Биотехнология Научное исследование. Научный факт. Гипотеза. Эксперимент. Наблюдение. Закон. Теория


Вводный

Демонстрация портретов

ученых, учебных

экспериментов, примеров

научных экспериментов;

таблица

«Многообразие живых

организмов»

Беседа, самостоятельная работа, объяснение

П.1




2

Сущность жизни и свойства живого

(Жизнь. Обмен веществ. Процессы синтеза и распада. «Открытая система». Размножение. Наследственность. Изменчивость. Развитие)

- ■

Комбинированный

Таблицы и схемы, иллюстрирующие свойства жизни

Работа в группах

П. 3 рабочая тетрадь : упр.9,10




Раздел 1. Уровни организации живой природы (54ч)

Тема 1.1.Молекулярный уровень (10 ч)

1

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика

(Биологическая система. Уровни организации живой природы. Биополимеры. Мономеры.)



Изучение и первичное закрепление новых знаний

Демонстрация моделей структурной организации молекул углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот; «Уровни организации живого», «Строение ДНК»,

Групповое задание

П. 1.1.




2.

Углеводы.
(Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Рибоза. Дезоксирибоза.)


Комбинированный

Таблица

Работа с учебником

П.1.2




3.

Липиды.

(Жиры. Гормоны. Функции липидов.)


Комбинированный

Таблица «Строение и функции липидов»

Работа с учебником

П.1.3.




4.

Состав и строение белков

(Аминокислоты, полипептид)




Комбинированный

Таблица, модель строения белка

Лекция

П.1.4.




5.

Функции белков

(Фермент, гормоны)


Комбинированный

Таблица

Беседа, работа с учебником

П.1.5.




6.

Нуклеиновые кислоты

(ДНК, РНК, азотистые основания, комплиментарность, нуклеотид)


Комбинированный

Модель ДНК, таблица

Лекция с использованием опорных конспектов

П.1.6. упр.25,27,28 в раб. тетради.




7.

АТФ и другие

органические

соединения

(макроэргическая связь, витамины)


Комбинированный

Таблица

Рассказ, индивидуальный опрос

П.1.7.




8.

Биологические катализаторы

(катализ, катализаторы, фермент, активный центр, кофермент)


Комбинированный

Таблица


П.1.8. упр 34 в раб. тетр.




9.

Вирусы

(Капсид, паразит)


Комбинированный


Таблица






10.

Контрольно -обобщающий урок по теме

«Молекулярный уровень организации живой природы»


Урок контроля и коррекции знаний

Тестовые задания

Тестирование

Повт гл.1.




Тема 1.2. Клеточный уровень (15ч)


Функции белков. Фермент. Гормоны.

1.

Основные положения клеточной теории

(цитология, )


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Портреты ученых

Рассказ с элементами беседы


П.2.1. упр.44 в раб. тетр.




2.

Основные сведения о клетках. (Клеточная мембрана. Цитоплазма. Органоиды. Мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз.)



Комбинированный

Таблица, динамическое пособие.

Работа с учебником Л.Р. «Рассматривание клеток растений , животных под микроскоп»


П 2.2. упр. 48,52 раб. тетрадь




3.

Ядро клетки. Хромосомный набор клетки

(диплоидный набор, гаметы, гаплоидный набор, гомологичные хромосомы, кариотип, прокариоты, соматические клетки, эукариоты, хромосомы)



Комбинированный

Таблица, динамическое пособие, комплект «Цитология»

Рассказ, фронтальный опрос

П2.3. упр.57 61 в раб. тетр.




4.

ЭПС.

Рибосомы.

Комплекс

Гольджи

ЭПС.


Комбинированный

Таблица, динамическое пособие.

Рассказ, самостоятельная работа с учебником

П2.4.




5.

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Кристы. Граны.


Комбинированный

Таблица, динамическое пособие.

Беседа, работа с учебником

П2.5.




6.

Клеточный центр. Органоиды движения. (Клеточные включения. Цитоскелет. Центриоли. Веретено деления. Клеточные включения.)


Комбинированный

Таблица, динамическое пособие.

Объяснение, работа с учебником

П2.6.




7.

Различия в строении клеток эукариот и прокариот

(Анаэробы. Споры.)


Комбинированный

Таблица, динамическое пособие.


П 2.7.




8.

8. Ассимиляция и

диссимиляция.

Метаболизм.


Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.2.8.




9

Энергетический обмен в клетке. (Гликолиз. Клеточное дыхание.)


Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.2.9.




10

Типы питания клетки

(Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Сапрофиты.)


Комбинированный

Таблица

Рассказ, самостоятельная работа с учебником

П.2.10.




11

Фотосинтез и хемосинтез.

(Световая фаза и темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды).


Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.2.11. упр.77,78




12

12. Синтез белков в клетке.

Генетический код. Транскрипция.


Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.2.13. упр.93




13

13. Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.



Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.2.13. упр.94




14

Митоз. Жизненный цикл клетки. (Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза.)


Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой, дин. Пособие №25

П.2.14




15

Контрольно-обобщающий урок по теме

«Клеточный ровен организации живой природы»


Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тесты

Контрольная работа

Повт. Гл.2.




Тема 1.3. Организменный уровень (14ч)

1

Размножение организмов

(Бесполое и половое размножение. Сперматозоиды. Яйцеклетки.)


Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.3.1.,3.2. упр 98




2.

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Гаметы, гермафродиты,коньюгация, перекрест хромосом)


Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой, динамическое пособие №1, №25а, №23

П.3.2..3.3. упр 103,106




3.

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон


Комбинированный

Таблица

Рассказ, работа с учебником

П.3.4. упр 103,106




4.

Закономерности

наследования

признаков,

установленные Г.

Менделем.

Моногибридное

Скрещивание



Урок изучения и первичного закрепления знаний

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.3.5. упр123,124




5.

Закон чистоты

гамет.

Цитологические

основы

закономерностей

наследования при

моногибридном

скрещивании


Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.3.5.




6.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание


Урок комплексного применения ЗУН


Рассказ,работа с учебником

П.3.6.




7.

Дигибридное скрещивание

Полигибридное скрещивание, решетка Пеннета, закон независимого наследования признаков)


Урок комплексного применения ЗУН

Таблица, динамическое пособие

Объяснение, работа с опорной схемой, дин. Пособие №20

П.3.7 упр 132.




8.

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.

( Локус гена. Перекрест.)

-

Комбинированный

динамическое пособие

Рассказ,работа с учебником

П.3.8




9.

Генетика пола.

Сцепленное с полом наследование

(Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол.)


Урок комплексного применения ЗУН

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.3.8 упр 139,140




10

Модификационная изменчивость

(Изменчивость. Модификации. Норма реакции


Комбинированный

Таблица

Л/р «Выявление изменчивости организмов»

П.3.11 упр 144




11

Мутационная изменчивость

(Генные, хромосомные и геномные мутации. Полиплоидия. Мутагенные вещества.)


Урок комплексного применения ЗУН

Таблица

Рассказ, работа с учебником

П 3.12




12

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.

(Селекция. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости)


Комбинированный

Таблица

Рассказ, работа с учебником

П.3.13




13.

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

(Гибридизация. Массовый отбор. Индивидуальный отбор. Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез. Биотехнология. Антибиотики.)


Комбинированный

Таблица

Рассказ, работа с учебником

П.3.13




14

Контрольно-обобщающий урок по теме

«Организменный ровен организации живой природы»


Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тесты

Контрольная работа

Повт. Тему 1.3.




Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3ч)

1.

Вид. Критерии вида

(Ареал)


Комбинированный урок.

Таблица

Лабораторная работа 4 «Изучение морфологического критерия вида»

П.4.1. упр151




2.

Популяции

(Популяция. Экология. Биотические сообщества. Демографические показатели популяции.)


Комбинированный урок.

Таблица

Беседа ,работа с учебником

П.4.2




3.

Экологические факторы, Условия среды.

(Абиотические, биотические, антропогенные факторы. Экологические условия. Температура)


Комбинированный

Компьютерная презентация

Объяснение, беседа, самостоятельная работа

П9.1.




Тема 1.5. Экосистемный уровень (8ч)

1.

Сообщество.

Экосистема.

Биогеоценоз.

(Биосфера. Биоценоз.)


Урок изучения и первичного закрепления знаний

Таблица, динамическое пособие.

Рассказ ,работа с учебником

П.5.1.,п9.1. с 265-266




2.

Состав и

Структура сообщества

(Видовое разнообразие. Продуценты. Консументы. Редуценты. Ярусность.



Комбинированный

динамическое пособие №4

Экскурсия

П.5.2




3.

Состав и

Структура сообщества

Пищевая цепь.Пищевая сеть. Жизненные формы. Трофический уровень

Сообщества)


Комбинированный

Таблица

Составление цепей питания

П.5.2 стр. 154-157




4.

Потоки вещества и энергии в экосистеме

(Пирамида численности и биомассы)


Урок комплексного применения ЗУН

Таблица, динам. Пособие №24а

Объяснение, работа с опорной схемой

П.5.3,9.3.




5.

Продуктивность сообщества


Комбинированный


Рассказ ,работа с учебником

П.5.4




6.

Саморазвитие экосистемы.


Комбинированный

Таблица

Рассказ ,работа с учебником

П.5.5




7.

Экскурсия в биоценоз «Состав и структура сообщества»


Экскурсия



Творческое задание – отчет по проведенной экскурсии




8.

Контрольно -обобщающий урок по теме

«Экосистемный уровень организации живой природы


Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тесты

Контрольная работа

Повт. Тему 1.5.




Тема 1.6 Биосферный уровень (4ч)

1.

Биосфера. Среды жизни.


Комбинированный

Компьютерная презентация

Объяснение

П.6,1, упр 169.




2.

Средообразующая деятельность организмов


Комбинированный


Объяснение, работа с опорной схемой

П. 6.2




3.

Круговорот веществ в биосфере


Комбинированный

Таблица

Объяснение, работа с опорной схемой

П.6.3, повт. Тему 6.




4.

Антропогенное воздействие на биосферу.

(Природные ресурсы. Неисчерпаемые, исчерпаемые природные ресурсы. Экологический кризис. Ноосфера.)


Комбинированный

Таблица, модель – аппликация «Биосфера и человек», дин. Пос. №2

Объяснение, беседа, самостоятельная работа

П. 10.1




Раздел 2 Эволюция (7ч)

1.

Развитие

эволюционного

учения

(Естественный отбор. Искусственный отбор. Борьба за существование)


Урок изучения и первичного закрепления знаний


Рассказ ,решение творческой задачи, работа с опорным конспектом

П.7.1.




2.

Изменчивость организмов

(Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип. Генофонд, Фенотип)


Комбинированный

Таблица

Рассказ ,работа с учебником

П.7.2.,7.3.




3.

Борьба за существование. Естественный отбор

(Приспособленность. Стабилизирующий отбор. Движущий отбор).


Комбинированный

Таблица

Экскурсия»Причины многообразия видов в природе»

П.7.4.,7.5 упр 180,181




4.

Адаптация организмов к условиям среды (Жизненные формы. Морфологические приспособления. Ритмы жизни.)


Комбинированный

Компьютерная презентация

Объяснение, беседа, самостоятельная работа

П9.2,9.3. 9.4.




5.

Видообразование

(Микроэволюция. Географическое видообразование. Барьеры. Полиплоидия.)


Комбинированный

Таблица

Беседа, самостоятельная работа

П. 7.67.7.




6.

.Макроэволюция

(Филогенетические ряды.)


Комбинированный

Таблица

Рассказ ,работа с учебником

П. 7.8, 7.9. упр.188




7.

Основные

закономерности

эволюции

(Параллелизм. Конвергенция. Дивергенция. Гомология. Аналогия. Ароморфоз. Идиоадаптация. Дегенерация).


Комбинированный

Таблица, дин. Пос. №3

Рассказ , работа с опорным конспектом

П. 7.8, 7.9.




Раздел 3. Возникновение и развитие жизни (7ч)

1.

Гипотезы возникновения жизни на Земле

(Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции.)


Урок изучения и первичного закрепления знаний

Компьютерная презентация

Рассказ ,работа с учебником

П 8.1,8.2. упр 196




2.

Развитие

представлений о

возникновении

жизни.

Современное

состояние

проблемы


Комбинированный

Компьютерная презентация

Рассказ ,работа с учебником

П8.3.




3

Основные этапы развития жизни на Земле.


Комбинированный


Рассказ ,работа с учебником

П. 8.4




4.

Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое


Комбинированный

Компьютерная презентация

Лабораторная работа «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»

П8.5, 8.6. упр 196




5.

Развитие жизни в мезозое


Урок комплексного применения ЗУН

Компьютерная презентация

Рассказ ,работа с учебником

П8.7., упр 196




6.

Развитие жизни в кайнозое


Урок комплексного применения ЗУН


Экскурсия в краеведческий музей

П8.8




7.

Контрольно -обобщающий урок по теме



Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестовые задания

Самостоятельная работа

повторить раздел 3

















График проведения лабораторных, практических работ и экскурсий

9 класс


п/п

Тема

Дата проведения

Причина невыполнения

Лабораторные работы

2

Л/р1

«Рассматривание клеток бактерий под микроскопом»».



3

Л/р 2 «Выявление изменчивости организмов»



4

Лабораторная работа 3 «Изучение морфологического критерия вида»



5

Лабораторная работа 4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»



Экскурсии

1

Состав и структура сообщества



2

«Причины многообразия видов в природе»



3.

Экскурсия в краеведческий музей




Информация о прохождении программного материала

9 класс


Четверть

Класс

Тем

Уроков

Причины невыполнения

План

факт

план

факт


9


















4 ч







Год
















Учебно – методическое обеспечение


Литература:


  1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.

  2. Биология. Готовимся к единому государственному экзамену / В.Б. Захаров, А.Ю. Цибулевский, Н.И. Сонин, Я.В. Скворцова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

  3. Государственный Дарвиновский музей: Путеводитель / Под общ. Ред. А.И. Клюкиной. – М.: ГДМ, 2008.

  4. Каменский А.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – 6-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011.

  5. Муртазин А.А. Активные формы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1991.

  6. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000.

  7. Пасечник, В.В. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: рабочая тетрадь / В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

  8. Пасечник, В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2007.

  9. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М.: Просвещение, 1995.

  10. Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

  11. Сухова Т.С. контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 кл.: Метод. пособие. – 6-е изд.. стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

  12. Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-11 кл.: Учебно-метод. пособие. – 5-е изд.. стереотип. – М.: Дрофа, 2001.

  13. Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. – М.: ООО «РУСТЕСТ», 2006.

  14. Фросин, В.Н. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология / В. Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

  15. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./глав. ред. М. Д. Аксеонова - М.: «Аванта+», 1998.

  16. Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2001.



Материально – техническое обеспечение



  1. Демонстрационный материал:

«Приспособление к условиям

существования» - 1комплект.

  1. «Систематика животных и растений» -1шт.

  2. Череп «Австралопитек» -1шт.

  3. Слепок мозговой полости черепа питекантропа» -1шт.

  4. Черепная коробка синантропа -1шт.

  5. Череп макаки -1шт.

  6. Череп современного человека -1шт.

  7. Мозг шимпанзе -1шт.

  8. Стопа шимпанзе -1шт.

  9. Голова шимпанзе -1шт.

  10. Голова гиббона -1шт.

  11. Кисть шимпанзе -1шт.

  12. Набор палеонтологических находок «Происхождение человека»

  13. Набор «Морфо экологические адаптации организмов к среде обитания

  14. Набор по общей биологии

  15. Таблицы по общей биологии

  16. Динамические пособия

  17. Микроскопы

  18. Лупы

  19. Портреты ученых – биологов

  20. Комплект видеофильмов по биологии

  21. Комплект фолий

  22. Графопроектор

  23. Экран

  24. Телевизор

  25. Видеоплеер

  26. Термометр наружный

  27. Набор по генетике человека

  28. Круговорот биогенных элементов

  29. Митоз и мейоз клетки

  30. Основные генетические законы

  31. Размножение основных групп растений

  32. Строение клеток растений и животных

  33. Эволюция растений и животных

  34. Результат искусственного отбора на примере культурных растений

  35. Гербарии по морфологии, систематике, экологии






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров233
Номер материала ДA-016381
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх