Рабочая программа по биологии (9 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Михайловская средняя общеобразовательная школа №1»

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО протокол №_1_от «_____»_____августа____ 2015 г. Руководитель ШМО учителей естественного цикла  _______________/Е.М. Карпенко/

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора МКОУ «Михайловская СОШ №1» _____________________/Е.В. Карпенко/ «_____»___августа___2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МКОУ «Михайловская СОШ №1» _____________________/А.Ю.Кузнецов/ Приказ № _____  от «______»___августа___2015 г.

Рабочая программа по учебному курсу

БИОЛОГИЯ

для _9_ класса (основного общего образования)

Составитель: Карпенко Елена Михайловна,

Квалификационная категория: высшая

Сроки реализации программы: 1 год

с. Михайловское – 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии «Введение в общую биологию» для 9 класса средней общеобразовательной школы (далее – рабочая программа), составлена в соответствии с нормативными документами:

1.     Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

2.     Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3.     Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

4.     Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

5.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 413 от 17 мая 2012 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования», зарегистрированный Министерством России 07.06.2012, рег.№ 24480

6.     Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом № 253 Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.

7.     Примерные программы основного общего образования по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

8.     Программа основного общего образо­вания по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Сборник. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт. сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.).

Учебный предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Изучается с 6 по 11 класс. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год, в том числе для проведения 4 лабораторных работ и 3 экскурсий. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Для поддержки основного образовательного процесса обучения по предмету «Биология» используется система дистанционного обучения (СДО) «MOODLE МСШ №1» курс «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс». Данный курс разработан в соответствии с авторской программы по биологии для средней (полной) школы (базовый уровень), подготовленной под руководством В.В.Пасечника и учебником КаменскогоА.А., Криксуновой Е.А., Пасечника В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. Содержание УДК соответствует содержанию используемого в процессе обучения УМК, дополняет его и обеспечивает его самостоятельное освоение обучающимися с помощью ДОТ. Курс публикуется в информационно-образовательной среде школы, на сайте МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края,  и доступен ученикам для просмотра или скачивания материалов, а также публикации выполненных заданий или выполнения их непосредственно в курсе, в том числе тестирования. Нормативно-правовой основой реализации курса СДО MOODLE «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»  в МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края являются:

Ø  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Ø  Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 года № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Ø  Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 2461 от 21.04.2014 года «О развитии дистанционных образовательных технологий в Алтайском крае в 2014 году».

Ø  Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 3313 от 04.06.2014 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

Ø  Приказ директора образовательного учреждения о реализации ДОТ и ЭО в школе.

Ø  Положение об использовании системы дистанционного обучения MOODLE в МКОУ «Михайловская СОШ №1» (определяет основные положения использования MOODLE, как системы дистанционного обучения (СДО) и ее цели, организационную структуру и функциональные особенности.)

Ø  Программа внедрения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в систему работы МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края.

Ø  План внедрения ДОТ и ЭО с указанием направлений, мероприятий, ответственных, сроков реализации мероприятий.

Ø  Устав МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1», в который внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в образовательном процессе.

Ø  Образовательная программа, в которую внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в преподавании предметов учебного плана.

Ø  Рабочая программа  по биологии, 9 класс (базовый уровень) на 2015-2016 учебный год, содержит указания на применение ДОТ и ЭО для обучения.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов (из них 70 часов за счет части, формируемой участниками образовательного процесса). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Настоящая программа является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы, базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Бактерии, грибы, растения», «Животные» и «Человек» в 6, 7 и 8 классах соответственно.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организ­мов, их индивидуальном и историческом разви­тии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влияни­ем деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области при­родопользования.

Результаты изучения курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» приведены   в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.

      Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

     Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается   и воспроизводится учащимися.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.

    В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

·         овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·         формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.

Цель использования курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» СДО  «MOODLE МСШ №1»: создание оптимальных условий изучения школьного курса «Биология» в 9 классе.

Для достижения целей необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

·         приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

·         овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;

·         освоение следующих общепредметных компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной.

Задачи использования курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»:

·         Повышение качества образования за счет внедрения современных форм, технологий и средств обучения и сети Интернет.

·         Обеспечение доступности и качество обучения для учащихся, не посещающих школу по уважительной причине, по причине болезни, находящихся на надомном обучении. Ученику, пропустившему занятие,  дать возможность изучить материал в той форме, в какой она давалась на уроке учителем  и проверить свои знания.

·         Расширение форм и методов работы с учащимися как с низкой мотивацией к обучению, так и с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся могут получить дополнительные знания по изучаемой теме, повысить оценку по изучаемому материалу (получить дополнительную оценку или исправить имеющуюся оценку на более высокую).

·         Формирование ИКТ компетентности (продолжить овладение компьютерной грамотностью).

·         Интеграция ДОТ с классическими формами обучения для повышения их эффективности.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки учащихся.

Для реализации обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Введение в общую биологию» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством В.В.Пасечника.

В УМК входят:

Ø  Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.

Ø  Биология. 9 кл. Введение в общую биологию и экологию. : Учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник  – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 303, [1] с. : ил.

Ø  Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: рабочая тетрадь / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. – 5-е изд. – М.: Дрофа, 2014. – 111с.: ил.

Ø  Введение в общую биологию и экологию. 9 класс : поурочные планы по учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника / авт.-сост. Е.Ю.Щелчкова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 293 с.;

При обучении с использованием СДО «MOODLE МСШ №1» каждому обучающемуся обеспечивается возможность доступа к информационному и программному обеспечению системы СДО «MOODLE» через сеть Интернет в объеме, необходимом для освоения соответствующей образовательной программы. Для реализации обозначенных в рабочей программе целей использования курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» СДО «MOODLE МСШ №1», используется учебно-методическое  обеспечение:

·         Программное обеспечение Adobe Reader — это бесплатный проверенный стандарт для надежного просмотра, печати и внесения аннотаций в документы PDF. Это единственное средство просмотра файлов PDF, которое позволяет открывать и взаимодействовать со всеми типами контента PDF-файлов, в том числе с формами и мультимедийными объектами.

·         LibreOffice — мощный офисный пакет, полностью совместимый с 32/64-битными системами. Переведён более чем на 30 языков мира. Поддерживает большинство популярных операционных систем, включая GNU/Linux,Microsoft Windows и Mac OS X.

Предлагаемое ПО кросплатформенное и распространяется свободно.

Назначение программы:

·         для обучающихся 9 класса образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

·         для педагогических работников МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа определяет приоритеты в содержании биологии для обучающихся 9 класса и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

·         для администрации МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа является основанием для определения качества реализации учебного курса биология для обучающихся 9 класса.

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу курса биологии 9 класса, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

            Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Введение в общую биологию». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

            Принцип системности в изучении курса  биологии 9 класса сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных биологическим объектам внутренних взаимодействиях.

            Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком и животными.

            Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения биологических знаний и  умений в личностный опыт ученика.

            Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

            Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Межпредметные связи:

Ø  химия,

Ø  история,

Ø  география,

Ø  изобразительное искусство,

Ø  информационно-коммуникативные технологии.

Содержание, а  также последовательность изучения разделов и тем  курса в рабочей и авторской программах  находятся в полном соответствии.

Структура курса

№ раздела/темы	Наименование разделов и тем	Количество часов
ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ
	Введение	2
1.	Уровни организации живой природы	47
1.1.	Молекулярный уровень	9
1.2.	Клеточный уровень	14
1.3.	Организменный уровень	13
1.4.	Популяционно-видовой	3
1.5.	Экосистемный уровень	5
1.6.	Биосферный	3
2.	Эволюция	7
3.	Возникновение и развитие жизни	9
	Повторение	5
	Общее количество часов	70

          Рабочая  программа составлена на  основе  авторской  программы с внесенными в неё изменениями. Содержание раздела 1 «Уровни организации живой природы» позволяет уменьшить на 7 часов время, отводимое авторской программой на их изучение и использовать его для более детального изучения вопросов раздела «Возникновение и развитие жизни» и тем повторения, которые широко представлены в материалах, используемых для подготовки обучающихся к ГИА по биологии. Изменения внесены с учетом  примерной программы по биологии  и стандарта основного общего образования по биологии.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем   личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок, при работе в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» – просмотр презентаций, видеофайлов, работа с глоссарием, выполнение заданий и тестов.

Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) сориентирована не только на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке  методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся,  целями и задачами конкретного учебного занятия.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма животного. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая  программа составлена на  основе  авторской  программы. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены  7 лабораторных работ, предусмотренные авторской программой. Количество и темы  лабораторных работ соответствуют таковым в авторской программе и включают полный перечень лабораторных работ, обозначенных Примерной программой по биологии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательно­стью уроков, на которых они проводятся.

Перечень лабораторных работ

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов
1	Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом	1
2	Выявление изменчивости организмов	1
3	Изучение морфологического критерия вида	1
4	Изучение палеонтологических доказательств эволюции	1
Общее количество часов		4

Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются  по усмотрению учителя.

Одна из важнейших форм организации учебного процесса – экскурсии. Они знакомят учащихся с объектами, явлениями, закономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее изучения. Знания, полученные на экскурсии, помогут ввести школьников в изучение новой темы, способствуют закреплению, уточнению пройденного, помогут углубить, обобщить новые понятия, полученные на уроках.

Рабочей программой предусмотрено проведение 3 экскурсий, целью которых является накопление знаний о местных биогеоценозах, разнообразии растительных и животных объектов,  развитие эстетического вкуса, воспитание бережного отношения к природе.

Экскурсия №1 « Экскурсия в биогеоценоз».

Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе».

Экскурсия №3 «Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение».

В качестве форм промежуточной и итоговой аттестации учащихся используются традиционные диагностические и проверочные работы, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется  глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными  - тестовых форм контроля,  в том числе в форме ЕГЭ.  При этом в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в  тестированный контроль распределяются  по видам деятельности:

·         задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

·         задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

·         задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся  -  репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, по­вышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольных работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтерна­тивным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности.  На третьем — заданий свобод­ного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

·         фронтальная;

·         групповая;

·         парная;

·         индивидуальная (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»).

Методы и приемы обучения:

·         объяснительно-иллюстративный метод обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

·         самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

·         самостоятельная работа в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»;

·         поисковый метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

·         игровой метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

·         метод проблемного обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

·         метод эвристической беседы;

·         анализ (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

·         проектный метод;

·         дискуссия;

·         диалогический метод;

·         практическая деятельность.

Формы контроля:

·         тестирование (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс», в качестве проверки уровня усвоения материала);

·         устный контроль;

·         выполненные задания в рабочей тетради;

·         результаты лабораторных работ.

·         тематические сообщения,

·         проверочные работы.

Виды взаимодействия участников образовательного процесса в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»:

·         индивидуальное консультирование учащихся по темам, изучаемым на уроках в школе (электронная почта или личные сообщения);

·         групповые обсуждения в форуме;

·         видеоконференции.

Ресурсы в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»:

·         файлы, содержащие информационные, методические и дидактические материалы по предмету в соответствие с рабочей программой (презентации, текстовые документы, содержащие комментарии к соответствующим презентациям);

·         глоссарий;

·         ссылки на файлы или сайты, опубликованные на других Интернет-ресурсах;

·         задания для выполнения в виде файлов, пояснений или другой форме;

·         тесты.

Содержание контроля:

·         знание понятия, термины;

·         умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность животных, высказывать свои суждения, строить умозаключения;

·         умение использовать полученные знания на практике.

Критерии и нормы оценивания работ учащихся

Оценить уровень и качество знаний обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;

«4» - 82-67%;

«3» - 66 – 50%;

«2» - менее 50%.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии

Отметка "5" ставится, если ученик:

Ø  Выполнил работу без ошибок и недочетов.

Ø  Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

Ø  Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Ø  Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

Ø  Не более двух грубых ошибок.

Ø  Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

Ø  Или не более двух-трех негрубых ошибок.

Ø  Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

Ø  Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

Ø  Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

Ø  Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Ø  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

Ø  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

Ø  Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

Ø  Знание всего изученного программного материала.

Ø  Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

Ø  Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

Ø  Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

Ø  Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

Ø  Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

Ø  Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

Ø  Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Ø  Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

Ø  Правильно определил цель опыта.

Ø  Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Ø  Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Ø  Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

Ø  Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Ø  Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

Ø  Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Ø  Или было допущено два-три недочета.

Ø  Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Ø  Или эксперимент проведен не полностью.

Ø  Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

Ø  Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Ø  Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Ø  Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

Ø  Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

Ø  Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Ø  Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Ø  Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

Ø  Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Содержание программы учебного курса

9 класс –70 часов в год (2 часа в неделю)

Введение в общую биологию

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Тест по теме «Введение» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать/понимать:

·         методы познания живой природы;

·         уровни организации живой материи;

·         критерии живых систем;

·         значение биологических терминов: органические и неорганические соединения, клетка, ткань, орган, биологическая система.

Уметь:

·         объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой природы;

·         сравнивать тела живой и неживой природы,

РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (47 часов)

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать / понимать:

·         основные положения клеточной теории;

·         строение клетки;

·         вклад выдающихся учёных в развитие учения о клетке;

·         названия органоидов и др. клеточных структур, их функции;

·         химическую организацию клетки;

·         неклеточные формы жизни – вирусы;

·         сущность воспроизведения организмов, его значение;

·         формы бесполого размножения;

·         половое размножение.

Уметь:

·         объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике;

·         составлять схемы процессов, протекающих в клетке;

·         иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

·         работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, объяснять процесс мейоза, сущность бесполого и полового размножения.

Тема 1.1. Молекулярный уровень (9 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тест по теме «Молекулярный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.2. Клеточный уровень (14 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация: модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».

Тест по теме «Клеточный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.3. Организменный уровень (13 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация: микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

Тест по теме «Организменный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация: гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

Тест по теме «Популяционно-видовой уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.5. Экосистемный уровень (5 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Тест по теме «Экосистемный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация: моделей-аппликаций «биосфера и человек».

Тест по теме «Биосферный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция

Демонстрация: живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе».

Тест по теме «Эволюция» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать / понимать:

·         знать биологическую терминологию и символику.

Уметь:

·         находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.

·         делать выводы на основе сравнения;

·         объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

·         объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (9 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация: окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

Экскурсия №3 «Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение».

Тест по теме «Возникновение и развитие жизни» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать/понимать:

·         знать биологическую терминологию и символику;

·         понимать с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Уметь:

·         находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

·         делать выводы на основе сравнения;

·         объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

·         объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Повторение (5 часов)

Повторение темы «Молекулярный уровень».

Повторение темы «Клеточный уровень».

Повторение темы «Организменный уровень».

Повторение темы «Популяционно-видовой уровень».

Повторение темы «Экосистемный уровень».

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Реализация содержания представленной рабочей программы  призвана  выполнить нижеперечисленные  требования к уровню подготовки выпускников основной школы, представленные в авторской учебной программе, соответствующие требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение учащимися следующих результатов:

Личностные результаты

·       воспитание российской гражданской идентичности;

·       формирование ответственного отношения к учению;

·       формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

·       формирование целостного мировоззрения;

·       освоение социальных норм, правил поведения;

·       формирование коммуникативной компетентности;

·       развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

·       формирование основ экологической культуры;

·       развитие эстетического сознания;

·       формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты (включая работу в СДО MOODLE):

·       умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

·       умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·       владение основами самоконтроля, самооценки и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;

·       формирование основ экологической культуры и развитие эстетического сознания;

·       умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

·       смысловое чтение (работа с текстами естественнонаучного характера: пересказ, выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов, составление плана, заполнение предложенных таблиц);

·       формирование ИКТ компетентности;

·       умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью;

·       умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

·       умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать умозаключения;

·       умение определять цели обучения, развивать мотивы познавательной деятельности;

·       умение преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач;

·       умение оценивать собственный вклад в деятельность группы сотрудничества;

·       умение давать самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» учащиеся должны:

Называть:

·         общие признаки живых организмов;

·         признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

·         причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

·         усложнения растений и животных в процессе эволюции;

·         природных и искусственных сообществ;

·         изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

·         наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

·         строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

·         деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

·         строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

·         обмен веществ и превращение энергии;

·         роль ферментов и витаминов в организме;

·         особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

·         дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

·         иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

·         размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

·         вирусы как неклеточные формы жизни;

·         среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

·         природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

·         искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

·         взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

·         родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

·         роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

·         влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

·         меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

·         влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

·         роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

·         организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

·         клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

·         наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.

Сравнивать:

·         строение и функции клеток растений и животных;

·         организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

·         семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Соблюдать правила:

·         приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

·         наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

·         проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

·         бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

·         здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов		Задание на дом	Сроки проведения		Виды деятельности в СДО MOODLE (поддержка основного курса)	Реализуемый режим взаимодействия	Применяемое оборудование	Примечание
		теорет.	лаборат.		Планируемые	Скорректированные
Введение										2 часа
1 (1)	Вводный инструктаж по ТБ. Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.	1		Введение и §1, §2, материалы конспекта	01.09-05.09		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
2 (2)	Сущность жизни и свойства живого.	1		§3, материалы конспекта, стр.13	01.09-05.09		Просмотр презентации. Выполнение теста «Введение.»	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы										50 часов
Тема 1.1. Молекулярный уровень										9 часов
3 (1)	Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень.	1		Текст «Уровни организации живой природы» и §1.1, материалы конспекта	07.09-12.09		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
4 (2)	Углеводы.	1		§1.2, ответить на вопросы в конце §, конспект, материалы конспекта	07.09-12.09		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
5 (3)	Липиды.	1		§1.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	14.09-19.09		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
6 (4)	Состав и строение белков.	1		§1.4, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	14.09-19.09		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
7 (5)	Функции белков.	1		§1.5, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	21.09-26.09		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
8 (6)	Нуклеиновые кислоты.	1		§1.6, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	21.09-26.09		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
9 (7)	АТФ и другие органические соединения клетки.	1		§1.7, повторить §1.5, материалы конспекта	28.09-03.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
10 (8)	Биокатализаторы.	1		§1.8, повторить §1.4 и §1.6, материалы конспекта	28.09-03.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
11 (9)	Вирусы.	1		§1.9, материалы конспекта	05.10-10.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Молекулярный уровень»	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
Тема 1.2. Клеточный уровень										14 часов
12 (1)	Основные положения клеточной теории.	1		§2.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	05.10-10.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
13 (2)	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Лабораторная работа № 1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».		1	§2.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	12.10-17.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
14 (3)	Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.	1		§2.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	12.10-17.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
15 (4)	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.	1		§2.4, повторить §1.7, материалы конспекта	19.10-24.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
16 (5)	Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.	1		§2.5, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	19.10-24.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
17 (6)	Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.	1		§2.6, повторить §2.1 и §2.3, материалы конспекта	26.10-31.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
18 (7)	Различия в строении клеток эукариот и прокариот.	1		§2.7, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце §	26.10-31.10		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
19 (8)	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	1		§2.8, повторить §1.7, материалы конспекта	09.11-14.11		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
20 (9)	Энергетический обмен в клетке.	1		§2.9, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце §	09.11-14.11		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
21 (10)	Типы питания клетки.	1		§2.10 и §2.12, материалы конспекта	16.11-21.11		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
22 (11)	Фотосинтез и хемосинтез.	1		§2.11, материалы конспекта, §1.4 и §1.6.	16.11-21.11		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
23 (12)	Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.	1		§2.13 «Синтез белков в клетке» до раздела «Транспортные РНК», материалы конспекта	23.11-28.11		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
24 (13)	Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.	1		§2.13 до конца, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §	23.11-28.11		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
25 (14)	Деление клетки. Митоз.	1		§2.14, заполнить таблицу «Фазы митоза»	30.11-05.12		Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Тип Членистоногие»	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
Тема 1.3. Организменный уровень										13 часов
26 (1)	Размножение организмов. Оплодотворение.	1		§3.1 и  §3.2 до «Развития гамет», материалы конспекта	30.11-05.12		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
27 (2)	Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.	1		§3.2 и §3.3, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §	07.12-12.12		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
28 (3)	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	1		§3.4, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §	07.12-12.12		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
29 (4)	Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.	1		§3.5 до закона «Чистота гамет», материалы конспекта ответить на вопросы в конце §	14.12-19.12		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
30 (5)	Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном  скрещивании.	1		§3.5 до конца, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §	14.12-19.12		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
31 (6)	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.	1		§3.6, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	21.12-26.12		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
32 (7)	Дигибридное скрещивание.	1		§3.7, повторить «Мейоз»	21.12-26.12		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
33 (8)	Повторный инструктаж по ТБ. Сцепленное наследование  признаков. Закон Т. Моргана.	1		§ 3.8, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	11.01-16.01		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
34 (9)	Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.	1		§ 3.9 и § 3.10, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	11.01-16.01		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
35 (10)	Модификационная изменчивость. Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости организмов».		1	§ 3.11, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	18.01-23.01		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
36 (11)	Мутационная изменчивость.	1		§3.12.,ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	18.01-23.01		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
37 (12)	Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.	1		§3.13, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	25.01-30.01		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
38 (13)	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.	1		§3.14, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	25.01-30.01		Просмотр презентации. Выполнение теста «Организменный уровень»	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень										3 часа
39 (1)	Вид. Критерии вида.  Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».		1	§4.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	01.02-06.02		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
40 (2)	Популяции.	1		§4.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	01.02-06.02		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
41 (3)	Экология. Экологические факторы.	1		§4.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	08.02-13.02		Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Популяционно-видовой уровень»	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
Тема 1.5. Экосистемный  уровень										5 часов
42 (1)	Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.	1		§5.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	08.02-13.02		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
43 (2)	Состав и структура сообщества.	1		§ 5.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	15.02-20.02		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
44 (3)	Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества.	1		§5.3 и §5.4, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	15.02-20.02		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
45 (4)	Саморазвитие экосистемы.	1		§5.5, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	22.02-27.02		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
46 (5)	Экскурсия №1 «Экскурсия в биогеоценоз»	1			22.02-27.02		Выполнение теста «Экосистемный  уровень»	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
Тема 1.6. Биосферный  уровень										3 часа
47 (1)	Биосфера. Среды жизни.	1		§6.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	29.02-05.03		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
48 (2)	Круговорот веществ в биосфере.	1		§6.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	29.02-05.03		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
49 (3)	Экологические кризисы.	1		§6.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	07.03-12.03		Выполнение теста «Биосферный  уровень»	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
РАЗДЕЛ 2. Эволюция										7 часов
50 (1)	Развитие эволюционного учения.	1		§7.1, записать в тетради основные положения теории Ч. Дарвина, повторить §3.11 и §3.12	07.03-12.03		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
51 (2)	Изменчивость организмов.	1		§7.2, §7.3 материалы конспекта, повторить §3.5, 3.7 и 3.8	14.03-19.03		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
52 (3)	Борьба за существование.  Естественный отбор.	1		§7.4 и §7.5, материалы конспекта, повторить §4.1 и §4.2	14.03-19.03		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
53 (4)	Видообразование.	1		§7.6, §7.7, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	28.03-02.04		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
54 (5)	Макроэволюция.	1		§7.8, материалы конспекта	28.03-02.04		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
55 (6)	Основные закономерности эволюции.	1		§7.9, материалы конспекта, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку	04.04-09.04		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
56 (7)	Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе».	1			04.04-09.04		Выполнение теста «Эволюция»	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни										9 часов
57 (1)	Гипотезы возникновения жизни.	1		§8.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	11.04-16.04		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
58 (2)	Развитие представлений о возникновении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна	1		§8.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	11.04-16.04		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
59 (3)	Современные гипотезы происхождения жизни. Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».		1	§8.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	18.04-23.04		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
60 (4)	Основные этапы развития жизни на Земле.	1		§8.4., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	18.04-23.04		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
61 (5)	Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни.	1		§8.5., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	25.04-30.04		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
62 (6)	Развитие жизни в протерозое и палеозое.	1		§8.6., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	25.04-30.04		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
63 (7)	Развитие жизни в мезозое.	1		§8.7., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	02.05-07.08		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
64 (8)	Развитие жизни в кайнозое.	1		§8.8., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта	02.05-07.08		Просмотр презентации, работа с глоссарием	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
65 (9)	Экскурсия №3 «Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение»	1			09.05-14.05		Выполнение теста «Возникновение и развитие жизни»	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
Повторение										5 часов
66 (1)	Повторение темы «Молекулярный уровень».	1		Повторить §1.1-§1.7	09.05-14.05		Просмотр презентации	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
67 (2)	Повторение темы «Клеточный уровень».	1		Повторить §2.1-§2.7	16.05-21.05		Просмотр презентации	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
68 (3)	Повторение темы «Организменный уровень».	1		Повторить §3.1-§3.10	16.05-21.05		Просмотр презентации	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
69 (4)	Повторение темы «Популяционно-видовой уровень».	1		Повторить §4.1-§4.3	23.05-28.05		Просмотр презентации	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ
70 (5)	Повторение темы «Экосистемный уровень».	1		Повторить §5.1-§5.5	23.05-28.05		Просмотр презентации	Офф-лайн	Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

1.     Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. - 92, [4] с. : ил.

2.     Биология. 9 кл. Введение в общую биологию и экологию. : Учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник  – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 303, [1] с. : ил.

3.     Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: рабочая тетрадь / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. – 5-е изд. – М.: Дрофа, 2014. – 111с.: ил.

4.     Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника / авт.-сост. Е.Ю.Щелчкова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 293 с.

Дополнительная литература

·         Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы / Т.А. Ловкова. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 128 с. - (Школьные олимпиады).

·         Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2013. - 128 стр.

·         Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

·         Пименова И.Н., Пименов А.В. Биология: Подготовка к государственному централизованному тестированию. – Саратов: «Лицей», 2006. – 112 с.

·         ЕГЭ 2008. Биология. Типовые тестовые задания. / Н.И.Деркачева, А.Г.Соловьев. - М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 127, [1] с.

·         ЕГЭ-2008: Биология. Репетитор. Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2008. - 320 с.

·         ГИА — 2010 : Экзамен в новой форме : Биология: 9-й кл. : Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / Авт.-сост. В.С.Рохлов, А.В.Теремов, С.Б.Трофимов, Я.О.Алексеева, Г.И.Лернер. - М.:АСТ: Астрель, 2010 — 69, [11] с., ил. - (Федеральный институт педагогических измерений).

Цифровые образовательные ресурсы

·         Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология 6 класс. Растения. Грибы. Лишайники».  

·         Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Вещества растений. Клеточное строение».

·         Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Общее знакомство с цветковыми растениями».

·         Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растение – живой организм»

·         Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растения и окружающая среда».

·         Лабораторный практикум. Биология 6-11 (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиацентр, 2004

·         Компакт-диск «Биология. Анатомия и морфология человека»

·         Компакт-диск «Биология. Атлас человека»

·         Компакт-диск «Цитология»

·         Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

·         1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

·         Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

·         1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. – М.: Вентана-Граф, 2007.

·         Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.

·         Электронное наглядное пособие «Биология человека».

Информацию об организации, проведении и демоверсии ЕГЭ и ГИА можно найти на сайтах:

·         http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки

·         http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

·         http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

·         http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен

·         http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»

·         http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.

·         http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет

Сайты, содержащие учебные материалы по экологии

1.     "Экология" anriintern.com 

На сайте основные понятия: Биосфера, Экологические катастрофы, Основные экологические понятия, термины, законы. (Все очень кратко).

2.     Экология. ispu.ru

Курс лекций. Тихонов А.И., 2002г. (электронное on-line пособие, Ивановский Гос. Энерг. Унив.) Рассмотрены вопросы общей теории жизни, биоэкологии и прикладной экологии. Основной акцент сделан на единстве всех законов природы как для живой, так и неживой материи. Проведены аналогии действия наиболее общих законов на разных уровнях иерархии природных систем. Анализируется место человека в природе и причины наших экологических проблем. Курс лекций предназначен для студентов технических вузов.

3.     Журнал "Экология и жизнь ● ecolife.ru

Статьи по темам: Экология, человек, общество; Экономика и управление; Образование, Глобальные проблемы, Регионы и города, Здоровье и окружающая среда и др.

4.     msuee.ru

Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и природообустройству (on-line версия).

5.  Основы экологии. Школьный курс. gymn415.spb.ru       Очень краткий вводный курс.

6.     BioDat biodat.ru  

Информационно-аналитический сайт о природе России и экологии.

7.     fepo.ru  

     Репетиционное и контрольное тестирование по экологии

ИНТЕРНЕТ-ресурсы

·          «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/), http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29 (по Сонину).

·         www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

·         http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

·         www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

·          www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

·         www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

·         http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

·         http://www.drofa.ru – Каталог издательства «Дрофа».

·         www.bionet.nsc.ru – Институт цитологии и генетики.

·         Свободная общедоступная мультиязычная универсальная интернет-энциклопедия, реализованная на принципах Вики - www.ru.wikipedia.org. 

·         http://it-n.ru – сеть творческих учителей.

·         www.barnaul-altai.ru - Информационный портал Барнаула и Алтайского края.

·         http://www.medicherb.ru/ - лекарственные растения.

·         http://lekrast.ru/ - лекарственные растения.

·         http://www.flowers.bitrix.ru/catalog/default.asp? - классификатор растений.

·         http://www.floralworld.ru/ - мир растений.

·         http://homeflowers.ru/ - комнатные растения.

·         http://www.floranimal.ru/index.php - FLORANIMAL - растения и животные.

·         http://gribe.ru/ - грибы.

·         http://plant.geoman.ru/ -  жизнь растений.

·         http://www.plantarium.ru/ - определитель растений.

·         http://www.ecosystema.ru/04materials/ventana/index.htm - определитель растений.

·         http://biolka.narod.ru/botan.html - ботаника.

·         http:///cgi-bin/index.pl?idr=704 – водоросли.

·         http://biouroki.ru/ - уроки биологии.

·         http://iplants.ru/ - комнатные растения.

·         http:///cgi-bin/index.pl?idr=709 – папоротники.

·         http://www.flower-design.ru/ - зелёные идеи для дома.

·         http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/LISHANIKI.html - лишайники.

·         http://gimn6.ru/sites/kids/belkina/index.htm - ботаника. Травы.

·         http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3851 - цветковые  растения.

·         http://ecocommunity.ru/rb.php?flag=2&subj=11&m=3 - растения Красной Книги.

·         http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3847 – мхи.

·         http://medgrasses.ru/ - энциклопедия лекарственных растений.

·         http://bio.1september.ru/ - электронная версия журнала Биология.

·         http://tea.volny.edu/index.php - чай.

·         www.bionet.nsc.ru – Институт цитологии и генетики.

·         Свободная общедоступная мультиязычная универсальная интернет-энциклопедия, реализованная на принципах Вики - www.ru.wikipedia.org. 

·         http://it-n.ru – сеть творческих учителей.

·         www.barnaul-altai.ru - Информационный портал Барнаула и Алтайского края.

·         www.barnaul-altai.ru – информационный портал Барнаула и Алтайского края.

·         www.zzru.com – заповедные зоны РУ.

·         www.ecoclub.nsu.ru – природа Южной Сибири и её защитники.

·         www.bioaltai-sayan.ru – биоразнообразие Алтае-Саянского экорегиона.

·         http://bird.geoman.ru/ - Птицы.

·         http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые.

·         http://animal.geoman.ru/ - Животные.

·         http://fish.geoman.ru/ - Рыбы.

·         http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.

·         http://www.moscowzoo.ru/ - Московский зоопарк.

·         http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей.

·         http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета.

·         http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период».

·         www.zooclub.by – портал о домашних животных.

Материально-техническое обеспечение, используемое при реализации рабочей программы  с применением ДОТ:

·         АРМ учителя-предметника, оборудованное принтером, сканером, веб-камерой, звуковыми колонками, интерактивной доской и имеющее выход в ИНТЕРНЕТ.

·         Мобильный класс с выходом в ИНТЕРНЕТ или свободный доступ к оборудованию БИЦ для реализации ДОТ.

Оборудование и приборы

Лабораторное оборудование

Приборы

·         Лупа (7-10*)

·         Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

·         Микроскоп учебный УМ-301, световой микроскоп

·         Микроскоп биологический МИКРОМЕД С-11

·         Микроскоп цифровой Digital Blue QX7 (10X~200X) – 13 шт.

·         Цифровой USB-микроскоп Miview Microscope (10X~200X)

·         Видеоокуляр ORBITOR 0.3 Mpix

Оборудование для опытов

·         Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

·         Зажим пробирочный ЗП

·         Колба коническая Кн-1-500-34

·         Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

·         Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

·         Мензурка 500 мл

·         Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

·         Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

·         Цилиндр измерительный 250 мл

·         Чаша выпарительная

·         Чаша коническая с обручем 190 мм

·         Шпатель фарфоровый

·         Штатив лабораторный Шлб

·         Препаровальные инструменты

·         Пинцет анатомический с насечкой

·         Скальпель брюшистый

Оборудование для проведения демонстрационных опытов и исследовательских работ с использованием компьютера

Ø  Преобразователь сигнала USB – 1 шт.

Ø  Датчик температуры – 1 шт.

Ø  Кабель расширения к преобразователю сигнала USB – 1 шт.

Ø  Барометрический датчик – 1 шт.

Ø  Датчик кислорода – 1 шт.

Ø  Датчик углекислого газа 1 шт.

Ø  Датчик рН -1 шт.

Ø  Коиплект из 3-х быстрых датчиков температуры 1 шт.

Ø  Метаболический реактор – 1 шт.

Ø  Набор веществ для приготовления буферных растворов - 1 шт.

Ø  Комплект приборов, посуды и расходных материалов для демонстрационного практикума – 1 шт.

Ø  Комплект цифровых USB-датчиков для проектной деятельности по биологии

Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий

Ø  Биологическая микролаборатория – 15 шт.

Ø  Весы электронные до 2000 г. – 1 шт.

Ø  Весы учебные с гирями до 200 г. – 15 шт.

Ø  Термометр лабораторный – 15 шт.

Ø  Термометр электронный – 1 шт.

Ø  Цифровой микроскоп – 1 шт.

Наглядный материал

Комплект таблиц по биологии «Общая биология»

Наглядные пособия

·         Типы эволюционного процесса (Агофонова)

·         Пути видообразования (Агофонова)

·         Мутации (Сивоглазов)

·         Основные методы генетики человека (Сивоглазов)

·         Основные методы селекции (Сивоглазов)

·         Эволюция кровеносной системы (Свешникова)

·         Эволюция нервной системы (Свешникова)

Таблицы

·         Развитие зародыша

·         Ароморфоз. Ход эволюции

·         Австралийская область – заповедник реликт. форм

·         Некоторые органоиды клеток (митохондрии)

·         Ископаемые люди

·         Предшественники человека (австралопитеки)

·         Энергообеспечение клетки

·         Деление клеток (митоз)

·         Мейоз (сперматогенез, овогенез)

·         Индивидуальное развитие хордовых

·         Модификационная изменчивость

·         Сообщество тундры, смешанного леса

·         Сообщество степи, водное сообщество

·         Охраняемые территории. Охрана почв от эрозии

·         Влияние человека на обитателей поля пшеницы. Влияние ядохимикатов на сообщество почвы

·         Центры происхождения культурных растений

·         Строение клетки

Таблицы по генетике

·         Сцепленное наследование. Генетическая рекомбинация при сцеплении

·         Дигибридное скрещивание (15). Строение ДНК

·         Мутационная изменчивость растений

·         Мутационная изменчивость животных

·         Моногибридное наследование

·         Генетический код. Гаметогенез

·         Выведение украинской степной белой свиньи

·         Индивидуальные наборы хромосом

·         Полиплоидия у растений

·         11.Взаимодействие генов. Множественные аллели

·         Доминантное и рецессивное наследование у человека. Генный баланс пола

·         Типы хромосом. Генетические и цитологические карты хромосом

·         Множественные аллели. Наследственность, сцепленная с полом гемофилия

·         Мутации дрезофиллы. Доминирование

·         Дигибридное скрещивание

·         Полиплоидия (9). Митоз

·         Генотип и среда. Полиплоидия

·         Нерасхождение х – хромосом. Мутации

·         Хромосомное определение пола

Таблицы на ткани

·         Строение животной клетки

·         Схема строения клеток прокариота

·         Вирусы

·         Редупликация ДНК

·         Генетический код

·         Энергообеспечение клетки

·         Фотосинтез

·         Биосинтез белка

·         Двойное оплодотворение

·         Взаимодействие частей зародыша

·         Моногибридное скрещивание

·         Хромосомный механизм определения пола

·         Мутации

·         Центры многообразия видов

·         Полиплоидия

·         Методы работы Мичурина

·         Биоценоз пресного водоема

·         Биоценоз (растительные ярусы и животные населяющие биоценоз)

·         Зарастание водоема

·         Биосфера

·         Энергетический обмен углеводов

·         Индивидуальное развитие хордовых

Объекты натуральные

·         гербарий к курсу основ общей биологии,

·         виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

·         форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

·         набор микропрепаратов по общей биологии,

·         таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

·         таблица «Современная система органического мира»,

·         видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

Необходимое обеспечение к проведению лабораторных работ

№ п/п	Тема лабораторной работы	Необходимое обеспечение лабораторной работы (в расчете 1 комплект на 2 чел.)
1	Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом	Микроскоп, готовые микропрепараты: а) растительных тканей и органов - 1 (на класс); б) животных тканей (Человека) - 1 (на класс)
2	Выявление изменчивости организмов	Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс), раздаточный материал, иллюстриру­ющий изменчивость организмов (растения 5—6 видов по 2—3 экзем­пляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).
3	Изучение морфологического критерия вида	Гербарии, комнатные растения
4	Изучение палеонтологических доказательств эволюции	Набор палеонтологических находок, лупа

Необходимое обеспечение для проведения лабораторных работ в наличии есть.

Планируемые результаты изучения учебного курса биология для 9 класса

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

·         ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

·         планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

·         характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

·         применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

·         использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

·         приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

·         ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

·         анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·         выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

·         аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№ п\п	№ урока /тема  по рабочей учебной программе	Тема с учетом корректировки	Сроки корректировки	Примечание
1
2
3
4
5