644642
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияРабочие программыРабочая программа по биологии (9 класс)

Рабочая программа по биологии (9 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Михайловская средняя общеобразовательная школа №1»



«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО

протокол №_1_от

«_____»_____августа____ 2015 г.

Руководитель ШМО учителей естественного цикла _______________/Е.М. Карпенко/



«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора

МКОУ «Михайловская СОШ №1»

_____________________/Е.В. Карпенко/


«_____»___августа___2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МКОУ «Михайловская СОШ №1»

_____________________/А.Ю.Кузнецов/

Приказ № _____ от

«______»___августа___2015 г.






Рабочая программа по учебному курсу

БИОЛОГИЯ

для _9_ класса (основного общего образования)





Составитель: Карпенко Елена Михайловна,

Квалификационная категория: высшая




Сроки реализации программы: 1 год




с. Михайловское – 2015

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса биологии «Введение в общую биологию» для 9 класса средней общеобразовательной школы (далее – рабочая программа), составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 413 от 17 мая 2012 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования», зарегистрированный Министерством России 07.06.2012, рег.№ 24480

  6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом № 253 Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.

  7. Примерные программы основного общего образования по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

  8. Программа основного общего образо­вания по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Сборник. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт. сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.).

Учебный предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Изучается с 6 по 11 класс. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год, в том числе для проведения 4 лабораторных работ и 3 экскурсий. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Для поддержки основного образовательного процесса обучения по предмету «Биология» используется система дистанционного обучения (СДО) «MOODLE МСШ №1» курс «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс». Данный курс разработан в соответствии с авторской программы по биологии для средней (полной) школы (базовый уровень), подготовленной под руководством В.В.Пасечника и учебником КаменскогоА.А., Криксуновой Е.А., Пасечника В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. Содержание УДК соответствует содержанию используемого в процессе обучения УМК, дополняет его и обеспечивает его самостоятельное освоение обучающимися с помощью ДОТ. Курс публикуется в информационно-образовательной среде школы, на сайте МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края, и доступен ученикам для просмотра или скачивания материалов, а также публикации выполненных заданий или выполнения их непосредственно в курсе, в том числе тестирования. Нормативно-правовой основой реализации курса СДО MOODLE «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» в МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края являются:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 года № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

  • Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 2461 от 21.04.2014 года «О развитии дистанционных образовательных технологий в Алтайском крае в 2014 году».

  • Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 3313 от 04.06.2014 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

  • Приказ директора образовательного учреждения о реализации ДОТ и ЭО в школе.

  • Положение об использовании системы дистанционного обучения MOODLE в МКОУ «Михайловская СОШ №1» (определяет основные положения использования MOODLE, как системы дистанционного обучения (СДО) и ее цели, организационную структуру и функциональные особенности.)

  • Программа внедрения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в систему работы МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края.

  • План внедрения ДОТ и ЭО с указанием направлений, мероприятий, ответственных, сроков реализации мероприятий.

  • Устав МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1», в который внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в образовательном процессе.

  • Образовательная программа, в которую внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в преподавании предметов учебного плана.

  • Рабочая программа по биологии, 9 класс (базовый уровень) на 2015-2016 учебный год, содержит указания на применение ДОТ и ЭО для обучения.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов (из них 70 часов за счет части, формируемой участниками образовательного процесса). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Настоящая программа является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы, базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Бактерии, грибы, растения», «Животные» и «Человек» в 6, 7 и 8 классах соответственно.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организ­мов, их индивидуальном и историческом разви­тии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влияни­ем деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области при­родопользования.

Результаты изучения курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.

Цель использования курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»: создание оптимальных условий изучения школьного курса «Биология» в 9 классе.

Для достижения целей необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

  • овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;

  • освоение следующих общепредметных компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной.

Задачи использования курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»:

  • Повышение качества образования за счет внедрения современных форм, технологий и средств обучения и сети Интернет.

  • Обеспечение доступности и качество обучения для учащихся, не посещающих школу по уважительной причине, по причине болезни, находящихся на надомном обучении. Ученику, пропустившему занятие, дать возможность изучить материал в той форме, в какой она давалась на уроке учителем и проверить свои знания.

  • Расширение форм и методов работы с учащимися как с низкой мотивацией к обучению, так и с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся могут получить дополнительные знания по изучаемой теме, повысить оценку по изучаемому материалу (получить дополнительную оценку или исправить имеющуюся оценку на более высокую).

  • Формирование ИКТ компетентности (продолжить овладение компьютерной грамотностью).

  • Интеграция ДОТ с классическими формами обучения для повышения их эффективности.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки учащихся.

Для реализации обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Введение в общую биологию» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством В.В.Пасечника.

В УМК входят:

  • Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.

  • Биология. 9 кл. Введение в общую биологию и экологию. : Учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 303, [1] с. : ил.

  • Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: рабочая тетрадь / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. – 5-е изд. – М.: Дрофа, 2014. – 111с.: ил.

  • Введение в общую биологию и экологию. 9 класс : поурочные планы по учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника / авт.-сост. Е.Ю.Щелчкова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 293 с.;

При обучении с использованием СДО «MOODLE МСШ №1» каждому обучающемуся обеспечивается возможность доступа к информационному и программному обеспечению системы СДО «MOODLE» через сеть Интернет в объеме, необходимом для освоения соответствующей образовательной программы. Для реализации обозначенных в рабочей программе целей использования курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» СДО «MOODLE МСШ №1», используется учебно-методическое обеспечение:

  • Программное обеспечение Adobe Reader — это бесплатный проверенный стандарт для надежного просмотра, печати и внесения аннотаций в документы PDF. Это единственное средство просмотра файлов PDF, которое позволяет открывать и взаимодействовать со всеми типами контента PDF-файлов, в том числе с формами и мультимедийными объектами.

  • LibreOffice — мощный офисный пакет, полностью совместимый с 32/64-битными системами. Переведён более чем на 30 языков мира. Поддерживает большинство популярных операционных систем, включая GNU/Linux,Microsoft Windows и Mac OS X.

Предлагаемое ПО кросплатформенное и распространяется свободно.

Назначение программы:

  • для обучающихся 9 класса образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

  • для педагогических работников МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа определяет приоритеты в содержании биологии для обучающихся 9 класса и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа является основанием для определения качества реализации учебного курса биология для обучающихся 9 класса.

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу курса биологии 9 класса, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

            Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Введение в общую биологию». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

            Принцип системности в изучении курса  биологии 9 класса сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных биологическим объектам внутренних взаимодействиях.

            Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком и животными.

            Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения биологических знаний и  умений в личностный опыт ученика.

            Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

            Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Межпредметные связи:

    • химия,

    • история,

    • география,

    • изобразительное искусство,

    • информационно-коммуникативные технологии.

Содержание, а также последовательность изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.


Структура курса

раздела/темы

Наименование разделов и тем

Количество

часов

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ


Введение

2

1.

Уровни организации живой природы

47

1.1.

Молекулярный уровень

9

1.2.

Клеточный уровень

14

1.3.

Организменный уровень

13

1.4.

Популяционно-видовой

3

1.5.

Экосистемный уровень

5

1.6.

Биосферный

3

2.

Эволюция

7

3.

Возникновение и развитие жизни

9


Повторение

5


Общее количество часов

70

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Содержание раздела 1 «Уровни организации живой природы» позволяет уменьшить на 7 часов время, отводимое авторской программой на их изучение и использовать его для более детального изучения вопросов раздела «Возникновение и развитие жизни» и тем повторения, которые широко представлены в материалах, используемых для подготовки обучающихся к ГИА по биологии. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок, при работе в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» – просмотр презентаций, видеофайлов, работа с глоссарием, выполнение заданий и тестов.

Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) сориентирована не только на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма животного. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 7 лабораторных работ, предусмотренные авторской программой. Количество и темы лабораторных работ соответствуют таковым в авторской программе и включают полный перечень лабораторных работ, обозначенных Примерной программой по биологии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательно­стью уроков, на которых они проводятся.


Перечень лабораторных работ

п/п

Наименование темы

Кол-во

часов

1

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом

1

2

Выявление изменчивости организмов

1

3

Изучение морфологического критерия вида

1

4

Изучение палеонтологических доказательств эволюции

1

Общее количество часов

4

Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Одна из важнейших форм организации учебного процесса – экскурсии. Они знакомят учащихся с объектами, явлениями, закономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее изучения. Знания, полученные на экскурсии, помогут ввести школьников в изучение новой темы, способствуют закреплению, уточнению пройденного, помогут углубить, обобщить новые понятия, полученные на уроках.

Рабочей программой предусмотрено проведение 3 экскурсий, целью которых является накопление знаний о местных биогеоценозах, разнообразии растительных и животных объектов, развитие эстетического вкуса, воспитание бережного отношения к природе.

Экскурсия №1 « Экскурсия в биогеоценоз».

Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе».

Экскурсия №3 «Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение».

В качестве форм промежуточной и итоговой аттестации учащихся используются традиционные диагностические и проверочные работы, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

  • задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

  • задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

  • задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, по­вышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольных работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтерна­тивным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности. На третьем — заданий свобод­ного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

  • фронтальная;

  • групповая;

  • парная;

  • индивидуальная (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»).

Методы и приемы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный метод обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

  • самостоятельная работа в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»;

  • поисковый метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • игровой метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • метод проблемного обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • метод эвристической беседы;

  • анализ (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • проектный метод;

  • дискуссия;

  • диалогический метод;

  • практическая деятельность.

Формы контроля:

  • тестирование (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс», в качестве проверки уровня усвоения материала);

  • устный контроль;

  • выполненные задания в рабочей тетради;

  • результаты лабораторных работ.

  • тематические сообщения,

  • проверочные работы.

Виды взаимодействия участников образовательного процесса в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»:

  • индивидуальное консультирование учащихся по темам, изучаемым на уроках в школе (электронная почта или личные сообщения);

  • групповые обсуждения в форуме;

  • видеоконференции.

Ресурсы в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»:

  • файлы, содержащие информационные, методические и дидактические материалы по предмету в соответствие с рабочей программой (презентации, текстовые документы, содержащие комментарии к соответствующим презентациям);

  • глоссарий;

  • ссылки на файлы или сайты, опубликованные на других Интернет-ресурсах;

  • задания для выполнения в виде файлов, пояснений или другой форме;

  • тесты.

Содержание контроля:

  • знание понятия, термины;

  • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность животных, высказывать свои суждения, строить умозаключения;

  • умение использовать полученные знания на практике.

Критерии и нормы оценивания работ учащихся

Оценить уровень и качество знаний обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценкаинформационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;

«4» - 82-67%;

«3» - 66 – 50%;

«2» - менее 50%.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  • Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  • Не более двух грубых ошибок.

  • Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или не более двух-трех негрубых ошибок.

  • Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

  • Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  • Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

  • Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

  • Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

  • Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

  • Знание всего изученного программного материала.

  • Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  • Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

  • Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  • Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  • Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

  • Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  • Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  • Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта.

  • Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  • Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  • Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

  • Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  • Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

  • Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  • Или было допущено два-три недочета.

  • Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или эксперимент проведен не полностью.

  • Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  • Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  • Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

  • Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  • Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  • Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

  • Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Содержание программы учебного курса

9 класс –70 часов в год (2 часа в неделю)

Введение в общую биологию

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Тест по теме «Введение» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать/понимать:

  • методы познания живой природы;

  • уровни организации живой материи;

  • критерии живых систем;

  • значение биологических терминов: органические и неорганические соединения, клетка, ткань, орган, биологическая система.

Уметь:

  • объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой природы;

  • сравнивать тела живой и неживой природы,


РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (47 часов)

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать / понимать:

  • основные положения клеточной теории;

  • строение клетки;

  • вклад выдающихся учёных в развитие учения о клетке;

  • названия органоидов и др. клеточных структур, их функции;

  • химическую организацию клетки;

  • неклеточные формы жизни – вирусы;

  • сущность воспроизведения организмов, его значение;

  • формы бесполого размножения;

  • половое размножение.

Уметь:

  • объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике;

  • составлять схемы процессов, протекающих в клетке;

  • иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, объяснять процесс мейоза, сущность бесполого и полового размножения.

Тема 1.1. Молекулярный уровень (9 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тест по теме «Молекулярный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.2. Клеточный уровень (14 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация: модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».

Тест по теме «Клеточный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.3. Организменный уровень (13 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация: микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

Тест по теме «Организменный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация: гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

Тест по теме «Популяционно-видовой уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.5. Экосистемный уровень (5 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Тест по теме «Экосистемный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация: моделей-аппликаций «биосфера и человек».

Тест по теме «Биосферный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция

Демонстрация: живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе».

Тест по теме «Эволюция» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать / понимать:

  • знать биологическую терминологию и символику.

Уметь:

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.

  • делать выводы на основе сравнения;

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

  • объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.


РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (9 часов)


Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация: окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

Экскурсия №3 «Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение».

Тест по теме «Возникновение и развитие жизни» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать/понимать:

  • знать биологическую терминологию и символику;

  • понимать с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Уметь:

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

  • делать выводы на основе сравнения;

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

  • объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Повторение (5 часов)

Повторение темы «Молекулярный уровень».

Повторение темы «Клеточный уровень».

Повторение темы «Организменный уровень».

Повторение темы «Популяционно-видовой уровень».

Повторение темы «Экосистемный уровень».

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Реализация содержания представленной рабочей программы призвана выполнить нижеперечисленные требования к уровню подготовки выпускников основной школы, представленные в авторской учебной программе, соответствующие требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение учащимися следующих результатов:

Личностные результаты

  • воспитание российской гражданской идентичности;

  • формирование ответственного отношения к учению;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  • формирование целостного мировоззрения;

  • освоение социальных норм, правил поведения;

  • формирование коммуникативной компетентности;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

  • формирование основ экологической культуры;

  • развитие эстетического сознания;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты (включая работу в СДО MOODLE):

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;

  • формирование основ экологической культуры и развитие эстетического сознания;

  • умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

  • смысловое чтение (работа с текстами естественнонаучного характера: пересказ, выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов, составление плана, заполнение предложенных таблиц);

  • формирование ИКТ компетентности;

  • умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью;

  • умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать умозаключения;

  • умение определять цели обучения, развивать мотивы познавательной деятельности;

  • умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач;

  • умение оценивать собственный вклад в деятельность группы сотрудничества;

  • умение давать самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» учащиеся должны:

Называть:

  • общие признаки живых организмов;

  • признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

  • причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

  • строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

  • деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

  • строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

  • иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

  • вирусы как неклеточные формы жизни;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

  • искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

  • взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

  • роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

  • меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

  • организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

  • клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

  • наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.

Сравнивать:

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

  • семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Соблюдать правила:

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.





Календарно-тематическое планирование





п/п




Наименование разделов и тем

Кол-во

часов




Задание на дом

Сроки проведения

Виды деятельности в СДО MOODLE

(поддержка основного курса)


Реализуемый режим взаимодействия


Применяемое оборудование




Примечание

теорет.

лаборат.


Планируемые

Скорректированные


Введение



2 часа

1 (1)

Вводный инструктаж по ТБ.

Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.

1


Введение и §1, §2, материалы конспекта

01.09-05.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


2 (2)

Сущность жизни и свойства живого.


1


§3, материалы конспекта, стр.13

01.09-05.09


Просмотр презентации.

Выполнение теста «Введение.»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы


50 часов


Тема 1.1. Молекулярный уровень



9 часов

3 (1)

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень.

1


Текст «Уровни организации живой природы» и §1.1, материалы конспекта

07.09-12.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


4 (2)

Углеводы.

1


§1.2, ответить на вопросы в конце §, конспект, материалы конспекта

07.09-12.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


5 (3)

Липиды.

1


§1.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.09-19.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


6 (4)

Состав и строение белков.

1


§1.4, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.09-19.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


7 (5)

Функции белков.

1


§1.5, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.09-26.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


8 (6)

Нуклеиновые кислоты.

1


§1.6, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.09-26.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


9 (7)

АТФ и другие органические соединения клетки.

1


§1.7, повторить §1.5, материалы конспекта

28.09-03.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


10 (8)

Биокатализаторы.

1


§1.8, повторить §1.4 и §1.6, материалы конспекта

28.09-03.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


11 (9)

Вирусы.

1


§1.9, материалы конспекта

05.10-10.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Выполнение теста «Молекулярный уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.2. Клеточный уровень


14 часов

12 (1)

Основные положения клеточной теории.

1


§2.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

05.10-10.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


13 (2)

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Лабораторная работа № 1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».


1

§2.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

12.10-17.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


14 (3)

Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.

1


§2.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

12.10-17.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


15 (4)

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

1


§2.4, повторить §1.7, материалы конспекта

19.10-24.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


16 (5)

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

1


§2.5, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

19.10-24.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


17 (6)

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

1


§2.6, повторить §2.1 и §2.3, материалы конспекта

26.10-31.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


18 (7)

Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

1


§2.7, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце §

26.10-31.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


19 (8)

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

1


§2.8, повторить §1.7, материалы конспекта

09.11-14.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


20 (9)

Энергетический обмен в клетке.

1


§2.9, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце §

09.11-14.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


21 (10)

Типы питания клетки.

1


§2.10 и §2.12, материалы конспекта

16.11-21.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


22 (11)

Фотосинтез и хемосинтез.

1


§2.11, материалы конспекта, §1.4 и §1.6.

16.11-21.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


23 (12)

Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

1


§2.13 «Синтез белков в клетке» до раздела «Транспортные РНК», материалы конспекта

23.11-28.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


24 (13)

Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.

1


§2.13 до конца, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

23.11-28.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


25 (14)

Деление клетки. Митоз.

1


§2.14, заполнить таблицу «Фазы митоза»

30.11-05.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Тип Членистоногие»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.3. Организменный уровень


13 часов

26 (1)

Размножение организмов. Оплодотворение.

1


§3.1 и §3.2 до «Развития гамет», материалы конспекта

30.11-05.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


27 (2)

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

1


§3.2 и §3.3, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

07.12-12.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


28 (3)

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

1


§3.4, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

07.12-12.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


29 (4)

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

1


§3.5 до закона «Чистота гамет», материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

14.12-19.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


30 (5)

Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

1


§3.5 до конца, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

14.12-19.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


31 (6)

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

1


§3.6, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.12-26.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


32 (7)

Дигибридное скрещивание.

1


§3.7, повторить «Мейоз»

21.12-26.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


33 (8)

Повторный инструктаж по ТБ. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.

1


§ 3.8, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.01-16.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


34 (9)

Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

1


§ 3.9 и § 3.10, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.01-16.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


35 (10)

Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости организмов».


1

§ 3.11, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.01-23.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


36 (11)

Мутационная изменчивость.

1


§3.12.,ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.01-23.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


37 (12)

Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.

1


§3.13, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.01-30.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


38 (13)

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

1


§3.14, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.01-30.01


Просмотр презентации. Выполнение теста «Организменный уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень



3 часа

39 (1)

Вид. Критерии вида.

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».



1

§4.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

01.02-06.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


40 (2)

Популяции.

1


§4.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

01.02-06.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


41 (3)

Экология. Экологические факторы.

1


§4.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

08.02-13.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Популяционно-видовой уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.5. Экосистемный уровень



5 часов

42 (1)

Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.

1


§5.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

08.02-13.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


43 (2)

Состав и структура сообщества.

1


§ 5.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

15.02-20.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


44 (3)

Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества.

1


§5.3 и §5.4, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

15.02-20.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


45 (4)

Саморазвитие экосистемы.

1


§5.5, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

22.02-27.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


46 (5)

Экскурсия №1 «Экскурсия в биогеоценоз»

1



22.02-27.02


Выполнение теста «Экосистемный уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.6. Биосферный уровень



3 часа

47 (1)

Биосфера. Среды жизни.

1


§6.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

29.02-05.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


48 (2)

Круговорот веществ в биосфере.

1


§6.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

29.02-05.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


49 (3)

Экологические кризисы.

1


§6.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

07.03-12.03


Выполнение теста «Биосферный уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



РАЗДЕЛ 2. Эволюция



7 часов

50 (1)

Развитие эволюционного учения.

1


§7.1, записать в тетради основные положения теории Ч. Дарвина, повторить §3.11 и §3.12

07.03-12.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


51 (2)


Изменчивость организмов.

1



§7.2, §7.3 материалы конспекта, повторить §3.5, 3.7 и 3.8

14.03-19.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


52 (3)

Борьба за существование. Естественный отбор.

1


§7.4 и §7.5, материалы конспекта, повторить §4.1 и §4.2

14.03-19.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


53 (4)

Видообразование.

1


§7.6, §7.7, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

28.03-02.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


54 (5)

Макроэволюция.

1


§7.8, материалы конспекта

28.03-02.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


55 (6)

Основные закономерности эволюции.

1


§7.9, материалы конспекта, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку

04.04-09.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


56 (7)

Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе».

1




04.04-09.04


Выполнение теста «Эволюция»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни



9 часов

57 (1)

Гипотезы возникновения жизни.

1


§8.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.04-16.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


58 (2)

Развитие представлений о возникновении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна

1


§8.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.04-16.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


59 (3)

Современные гипотезы происхождения жизни.

Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».


1

§8.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.04-23.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


60 (4)

Основные этапы развития жизни на Земле.

1


§8.4., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.04-23.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


61 (5)

Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни.

1


§8.5., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.04-30.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


62 (6)

Развитие жизни в протерозое и палеозое.

1


§8.6., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.04-30.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


63 (7)

Развитие жизни в мезозое.

1


§8.7., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

02.05-07.08


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


64 (8)

Развитие жизни в кайнозое.

1


§8.8., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

02.05-07.08


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


65 (9)

Экскурсия №3 «Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение»

1



09.05-14.05


Выполнение теста «Возникновение и развитие жизни»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Повторение



5 часов

66 (1)

Повторение темы «Молекулярный уровень».

1


Повторить §1.1-§1.7

09.05-14.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


67 (2)

Повторение темы «Клеточный уровень».

1


Повторить §2.1-§2.7

16.05-21.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


68 (3)

Повторение темы «Организменный уровень».

1


Повторить §3.1-§3.10

16.05-21.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


69 (4)

Повторение темы «Популяционно-видовой уровень».

1


Повторить §4.1-§4.3

23.05-28.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


70 (5)

Повторение темы «Экосистемный уровень».

1


Повторить §5.1-§5.5

23.05-28.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

























Учебно-методические средства обучения

Основная литература

  1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. - 92, [4] с. : ил.

  2. Биология. 9 кл. Введение в общую биологию и экологию. : Учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 303, [1] с. : ил.

  3. Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: рабочая тетрадь / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. – 5-е изд. – М.: Дрофа, 2014. – 111с.: ил.

  4. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника / авт.-сост. Е.Ю.Щелчкова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 293 с.

Дополнительная литература

  • Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы / Т.А. Ловкова. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 128 с. - (Школьные олимпиады).

  • Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2013. - 128 стр.

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  • Пименова И.Н., Пименов А.В. Биология: Подготовка к государственному централизованному тестированию. – Саратов: «Лицей», 2006. – 112 с.

  • ЕГЭ 2008. Биология. Типовые тестовые задания. / Н.И.Деркачева, А.Г.Соловьев. - М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 127, [1] с.

  • ЕГЭ-2008: Биология. Репетитор. Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2008. - 320 с.

  • ГИА — 2010 : Экзамен в новой форме : Биология: 9-й кл. : Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / Авт.-сост. В.С.Рохлов, А.В.Теремов, С.Б.Трофимов, Я.О.Алексеева, Г.И.Лернер. - М.:АСТ: Астрель, 2010 — 69, [11] с., ил. - (Федеральный институт педагогических измерений).

Цифровые образовательные ресурсы

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология 6 класс. Растения. Грибы. Лишайники».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Вещества растений. Клеточное строение».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Общее знакомство с цветковыми растениями».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растение – живой организм»

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растения и окружающая среда».

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиацентр, 2004

  • Компакт-диск «Биология. Анатомия и морфология человека»

  • Компакт-диск «Биология. Атлас человека»

  • Компакт-диск «Цитология»

  • Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  • 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  • 1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. – М.: Вентана-Граф, 2007.

  • Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.

  • Электронное наглядное пособие «Биология человека».

Информацию об организации, проведении и демоверсии ЕГЭ и ГИА можно найти на сайтах:

  • http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки

  • http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

  • http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

  • http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен

  • http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»

  • http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.

  • http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет

Сайты, содержащие учебные материалы по экологии

  1. "Экология" anriintern.com 

На сайте основные понятия: Биосфера, Экологические катастрофы, Основные экологические понятия, термины, законы. (Все очень кратко).

  1. Экология. ispu.ru

Курс лекций. Тихонов А.И., 2002г. (электронное on-line пособие, Ивановский Гос. Энерг. Унив.) Рассмотрены вопросы общей теории жизни, биоэкологии и прикладной экологии. Основной акцент сделан на единстве всех законов природы как для живой, так и неживой материи. Проведены аналогии действия наиболее общих законов на разных уровнях иерархии природных систем. Анализируется место человека в природе и причины наших экологических проблем. Курс лекций предназначен для студентов технических вузов.

  1. Журнал "Экология и жизньecolife.ru

Статьи по темам: Экология, человек, общество; Экономика и управление; Образование, Глобальные проблемы, Регионы и города, Здоровье и окружающая среда и др.

  1. msuee.ru

Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и природообустройству (on-line версия).

5. Основы экологии. Школьный курс. gymn415.spb.ru Очень краткий вводный курс.

  1. BioDat biodat.ru

Информационно-аналитический сайт о природе России и экологии.

  1. fepo.ru

Репетиционное и контрольное тестирование по экологии

ИНТЕРНЕТ-ресурсы

Материально-техническое обеспечение, используемое при реализации рабочей программы с применением ДОТ:

  • АРМ учителя-предметника, оборудованное принтером, сканером, веб-камерой, звуковыми колонками, интерактивной доской и имеющее выход в ИНТЕРНЕТ.

  • Мобильный класс с выходом в ИНТЕРНЕТ или свободный доступ к оборудованию БИЦ для реализации ДОТ.

Оборудование и приборы

Лабораторное оборудование

Приборы

  • Лупа (7-10*)

  • Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

  • Микроскоп учебный УМ-301, световой микроскоп

  • Микроскоп биологический МИКРОМЕД С-11

  • Микроскоп цифровой Digital Blue QX7 (10X~200X)13 шт.

  • Цифровой USB-микроскоп Miview Microscope (10X~200X)

  • Видеоокуляр ORBITOR 0.3 Mpix

Оборудование для опытов

  • Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

  • Зажим пробирочный ЗП

  • Колба коническая Кн-1-500-34

  • Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

  • Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

  • Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Чаша выпарительная

  • Чаша коническая с обручем 190 мм

  • Шпатель фарфоровый

  • Штатив лабораторный Шлб

  • Препаровальные инструменты

  • Пинцет анатомический с насечкой

  • Скальпель брюшистый


Оборудование для проведения демонстрационных опытов и исследовательских работ с использованием компьютера

  • Преобразователь сигнала USB – 1 шт.

  • Датчик температуры – 1 шт.

  • Кабель расширения к преобразователю сигнала USB – 1 шт.

  • Барометрический датчик – 1 шт.

  • Датчик кислорода – 1 шт.

  • Датчик углекислого газа 1 шт.

  • Датчик рН -1 шт.

  • Коиплект из 3-х быстрых датчиков температуры 1 шт.

  • Метаболический реактор – 1 шт.

  • Набор веществ для приготовления буферных растворов - 1 шт.

  • Комплект приборов, посуды и расходных материалов для демонстрационного практикума – 1 шт.

  • Комплект цифровых USB-датчиков для проектной деятельности по биологии


Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий

  • Биологическая микролаборатория – 15 шт.

  • Весы электронные до 2000 г. – 1 шт.

  • Весы учебные с гирями до 200 г. – 15 шт.

  • Термометр лабораторный – 15 шт.

  • Термометр электронный – 1 шт.

  • Цифровой микроскоп – 1 шт.


Наглядный материал

Комплект таблиц по биологии «Общая биология»

Наглядные пособия

  • Типы эволюционного процесса (Агофонова)

  • Пути видообразования (Агофонова)

  • Мутации (Сивоглазов)

  • Основные методы генетики человека (Сивоглазов)

  • Основные методы селекции (Сивоглазов)

  • Эволюция кровеносной системы (Свешникова)

  • Эволюция нервной системы (Свешникова)

Таблицы

  • Развитие зародыша

  • Ароморфоз. Ход эволюции

  • Австралийская область – заповедник реликт. форм

  • Некоторые органоиды клеток (митохондрии)

  • Ископаемые люди

  • Предшественники человека (австралопитеки)

  • Энергообеспечение клетки

  • Деление клеток (митоз)

  • Мейоз (сперматогенез, овогенез)

  • Индивидуальное развитие хордовых

  • Модификационная изменчивость

  • Сообщество тундры, смешанного леса

  • Сообщество степи, водное сообщество

  • Охраняемые территории. Охрана почв от эрозии

  • Влияние человека на обитателей поля пшеницы. Влияние ядохимикатов на сообщество почвы

  • Центры происхождения культурных растений

  • Строение клетки

Таблицы по генетике

    • Сцепленное наследование. Генетическая рекомбинация при сцеплении

    • Дигибридное скрещивание (15). Строение ДНК

    • Мутационная изменчивость растений

    • Мутационная изменчивость животных

    • Моногибридное наследование

    • Генетический код. Гаметогенез

    • Выведение украинской степной белой свиньи

    • Индивидуальные наборы хромосом

    • Полиплоидия у растений

    • 11.Взаимодействие генов. Множественные аллели

    • Доминантное и рецессивное наследование у человека. Генный баланс пола

    • Типы хромосом. Генетические и цитологические карты хромосом

    • Множественные аллели. Наследственность, сцепленная с полом гемофилия

    • Мутации дрезофиллы. Доминирование

    • Дигибридное скрещивание

    • Полиплоидия (9). Митоз

    • Генотип и среда. Полиплоидия

    • Нерасхождение х – хромосом. Мутации

    • Хромосомное определение пола

Таблицы на ткани

  • Строение животной клетки

  • Схема строения клеток прокариота

  • Вирусы

  • Редупликация ДНК

  • Генетический код

  • Энергообеспечение клетки

  • Фотосинтез

  • Биосинтез белка

  • Двойное оплодотворение

  • Взаимодействие частей зародыша

  • Моногибридное скрещивание

  • Хромосомный механизм определения пола

  • Мутации

  • Центры многообразия видов

  • Полиплоидия

  • Методы работы Мичурина

  • Биоценоз пресного водоема

  • Биоценоз (растительные ярусы и животные населяющие биоценоз)

  • Зарастание водоема

  • Биосфера

  • Энергетический обмен углеводов

  • Индивидуальное развитие хордовых

Объекты натуральные

  • гербарий к курсу основ общей биологии,

  • виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

  • форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

  • набор микропрепаратов по общей биологии,

  • таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

  • таблица «Современная система органического мира»,

  • видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

Необходимое обеспечение к проведению лабораторных работ


п/п

Тема лабораторной работы

Необходимое обеспечение лабораторной работы (в расчете 1 комплект на 2 чел.)

1

Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом

Микроскоп, готовые микропрепараты:

а) растительных тканей и органов - 1 (на класс);

б) животных тканей (Человека) - 1 (на класс)

2

Выявление изменчивости организмов

Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс), раздаточный материал, иллюстриру­ющий изменчивость организмов (растения 5—6 видов по 2—3 экзем­пляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).

3

Изучение морфологического критерия вида

Гербарии, комнатные растения

4

Изучение палеонтологических доказательств эволюции

Набор палеонтологических находок, лупа

Необходимое обеспечение для проведения лабораторных работ в наличии есть.

Планируемые результаты изучения учебного курса биология для 9 класса

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

  • ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

  • планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.





Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

  • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

  • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

  • приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

п\п

урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки


Сроки корректировки


Примечание

1





2






3







4







5









Общая информация

Номер материала: ДA-016478

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.