Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (9 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии (9 класс)

библиотека
материалов


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Михайловская средняя общеобразовательная школа №1»



«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО

протокол №_1_от

«_____»_____августа____ 2015 г.

Руководитель ШМО учителей естественного цикла _______________/Е.М. Карпенко/



«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора

МКОУ «Михайловская СОШ №1»

_____________________/Е.В. Карпенко/


«_____»___августа___2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МКОУ «Михайловская СОШ №1»

_____________________/А.Ю.Кузнецов/

Приказ № _____ от

«______»___августа___2015 г.






Рабочая программа по учебному курсу

БИОЛОГИЯ

для _9_ класса (основного общего образования)





Составитель: Карпенко Елена Михайловна,

Квалификационная категория: высшая




Сроки реализации программы: 1 год




с. Михайловское – 2015

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса биологии «Введение в общую биологию» для 9 класса средней общеобразовательной школы (далее – рабочая программа), составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 413 от 17 мая 2012 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования», зарегистрированный Министерством России 07.06.2012, рег.№ 24480

  6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом № 253 Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.

  7. Примерные программы основного общего образования по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

  8. Программа основного общего образо­вания по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Сборник. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт. сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.).

Учебный предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Изучается с 6 по 11 класс. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год, в том числе для проведения 4 лабораторных работ и 3 экскурсий. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Для поддержки основного образовательного процесса обучения по предмету «Биология» используется система дистанционного обучения (СДО) «MOODLE МСШ №1» курс «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс». Данный курс разработан в соответствии с авторской программы по биологии для средней (полной) школы (базовый уровень), подготовленной под руководством В.В.Пасечника и учебником КаменскогоА.А., Криксуновой Е.А., Пасечника В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. Содержание УДК соответствует содержанию используемого в процессе обучения УМК, дополняет его и обеспечивает его самостоятельное освоение обучающимися с помощью ДОТ. Курс публикуется в информационно-образовательной среде школы, на сайте МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края, и доступен ученикам для просмотра или скачивания материалов, а также публикации выполненных заданий или выполнения их непосредственно в курсе, в том числе тестирования. Нормативно-правовой основой реализации курса СДО MOODLE «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» в МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края являются:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 года № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

  • Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 2461 от 21.04.2014 года «О развитии дистанционных образовательных технологий в Алтайском крае в 2014 году».

  • Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 3313 от 04.06.2014 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

  • Приказ директора образовательного учреждения о реализации ДОТ и ЭО в школе.

  • Положение об использовании системы дистанционного обучения MOODLE в МКОУ «Михайловская СОШ №1» (определяет основные положения использования MOODLE, как системы дистанционного обучения (СДО) и ее цели, организационную структуру и функциональные особенности.)

  • Программа внедрения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в систему работы МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края.

  • План внедрения ДОТ и ЭО с указанием направлений, мероприятий, ответственных, сроков реализации мероприятий.

  • Устав МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1», в который внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в образовательном процессе.

  • Образовательная программа, в которую внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в преподавании предметов учебного плана.

  • Рабочая программа по биологии, 9 класс (базовый уровень) на 2015-2016 учебный год, содержит указания на применение ДОТ и ЭО для обучения.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов (из них 70 часов за счет части, формируемой участниками образовательного процесса). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Настоящая программа является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы, базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Бактерии, грибы, растения», «Животные» и «Человек» в 6, 7 и 8 классах соответственно.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организ­мов, их индивидуальном и историческом разви­тии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влияни­ем деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области при­родопользования.

Результаты изучения курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.

Цель использования курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»: создание оптимальных условий изучения школьного курса «Биология» в 9 классе.

Для достижения целей необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

  • овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;

  • освоение следующих общепредметных компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной.

Задачи использования курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»:

  • Повышение качества образования за счет внедрения современных форм, технологий и средств обучения и сети Интернет.

  • Обеспечение доступности и качество обучения для учащихся, не посещающих школу по уважительной причине, по причине болезни, находящихся на надомном обучении. Ученику, пропустившему занятие, дать возможность изучить материал в той форме, в какой она давалась на уроке учителем и проверить свои знания.

  • Расширение форм и методов работы с учащимися как с низкой мотивацией к обучению, так и с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся могут получить дополнительные знания по изучаемой теме, повысить оценку по изучаемому материалу (получить дополнительную оценку или исправить имеющуюся оценку на более высокую).

  • Формирование ИКТ компетентности (продолжить овладение компьютерной грамотностью).

  • Интеграция ДОТ с классическими формами обучения для повышения их эффективности.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки учащихся.

Для реализации обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Введение в общую биологию» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством В.В.Пасечника.

В УМК входят:

  • Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.

  • Биология. 9 кл. Введение в общую биологию и экологию. : Учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 303, [1] с. : ил.

  • Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: рабочая тетрадь / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. – 5-е изд. – М.: Дрофа, 2014. – 111с.: ил.

  • Введение в общую биологию и экологию. 9 класс : поурочные планы по учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника / авт.-сост. Е.Ю.Щелчкова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 293 с.;

При обучении с использованием СДО «MOODLE МСШ №1» каждому обучающемуся обеспечивается возможность доступа к информационному и программному обеспечению системы СДО «MOODLE» через сеть Интернет в объеме, необходимом для освоения соответствующей образовательной программы. Для реализации обозначенных в рабочей программе целей использования курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» СДО «MOODLE МСШ №1», используется учебно-методическое обеспечение:

  • Программное обеспечение Adobe Reader — это бесплатный проверенный стандарт для надежного просмотра, печати и внесения аннотаций в документы PDF. Это единственное средство просмотра файлов PDF, которое позволяет открывать и взаимодействовать со всеми типами контента PDF-файлов, в том числе с формами и мультимедийными объектами.

  • LibreOffice — мощный офисный пакет, полностью совместимый с 32/64-битными системами. Переведён более чем на 30 языков мира. Поддерживает большинство популярных операционных систем, включая GNU/Linux,Microsoft Windows и Mac OS X.

Предлагаемое ПО кросплатформенное и распространяется свободно.

Назначение программы:

  • для обучающихся 9 класса образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

  • для педагогических работников МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа определяет приоритеты в содержании биологии для обучающихся 9 класса и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа является основанием для определения качества реализации учебного курса биология для обучающихся 9 класса.

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу курса биологии 9 класса, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

            Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Введение в общую биологию». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

            Принцип системности в изучении курса  биологии 9 класса сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных биологическим объектам внутренних взаимодействиях.

            Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком и животными.

            Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения биологических знаний и  умений в личностный опыт ученика.

            Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

            Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Межпредметные связи:

    • химия,

    • история,

    • география,

    • изобразительное искусство,

    • информационно-коммуникативные технологии.

Содержание, а также последовательность изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.


Структура курса

раздела/темы

Наименование разделов и тем

Количество

часов

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ


Введение

2

1.

Уровни организации живой природы

47

1.1.

Молекулярный уровень

9

1.2.

Клеточный уровень

14

1.3.

Организменный уровень

13

1.4.

Популяционно-видовой

3

1.5.

Экосистемный уровень

5

1.6.

Биосферный

3

2.

Эволюция

7

3.

Возникновение и развитие жизни

9


Повторение

5


Общее количество часов

70

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Содержание раздела 1 «Уровни организации живой природы» позволяет уменьшить на 7 часов время, отводимое авторской программой на их изучение и использовать его для более детального изучения вопросов раздела «Возникновение и развитие жизни» и тем повторения, которые широко представлены в материалах, используемых для подготовки обучающихся к ГИА по биологии. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок, при работе в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» – просмотр презентаций, видеофайлов, работа с глоссарием, выполнение заданий и тестов.

Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) сориентирована не только на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма животного. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 7 лабораторных работ, предусмотренные авторской программой. Количество и темы лабораторных работ соответствуют таковым в авторской программе и включают полный перечень лабораторных работ, обозначенных Примерной программой по биологии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательно­стью уроков, на которых они проводятся.


Перечень лабораторных работ

п/п

Наименование темы

Кол-во

часов

1

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом

1

2

Выявление изменчивости организмов

1

3

Изучение морфологического критерия вида

1

4

Изучение палеонтологических доказательств эволюции

1

Общее количество часов

4

Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Одна из важнейших форм организации учебного процесса – экскурсии. Они знакомят учащихся с объектами, явлениями, закономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее изучения. Знания, полученные на экскурсии, помогут ввести школьников в изучение новой темы, способствуют закреплению, уточнению пройденного, помогут углубить, обобщить новые понятия, полученные на уроках.

Рабочей программой предусмотрено проведение 3 экскурсий, целью которых является накопление знаний о местных биогеоценозах, разнообразии растительных и животных объектов, развитие эстетического вкуса, воспитание бережного отношения к природе.

Экскурсия №1 « Экскурсия в биогеоценоз».

Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе».

Экскурсия №3 «Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение».

В качестве форм промежуточной и итоговой аттестации учащихся используются традиционные диагностические и проверочные работы, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

  • задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

  • задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

  • задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, по­вышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольных работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтерна­тивным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности. На третьем — заданий свобод­ного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

  • фронтальная;

  • групповая;

  • парная;

  • индивидуальная (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»).

Методы и приемы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный метод обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

  • самостоятельная работа в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»;

  • поисковый метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • игровой метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • метод проблемного обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • метод эвристической беседы;

  • анализ (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»);

  • проектный метод;

  • дискуссия;

  • диалогический метод;

  • практическая деятельность.

Формы контроля:

  • тестирование (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс», в качестве проверки уровня усвоения материала);

  • устный контроль;

  • выполненные задания в рабочей тетради;

  • результаты лабораторных работ.

  • тематические сообщения,

  • проверочные работы.

Виды взаимодействия участников образовательного процесса в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»:

  • индивидуальное консультирование учащихся по темам, изучаемым на уроках в школе (электронная почта или личные сообщения);

  • групповые обсуждения в форуме;

  • видеоконференции.

Ресурсы в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»:

  • файлы, содержащие информационные, методические и дидактические материалы по предмету в соответствие с рабочей программой (презентации, текстовые документы, содержащие комментарии к соответствующим презентациям);

  • глоссарий;

  • ссылки на файлы или сайты, опубликованные на других Интернет-ресурсах;

  • задания для выполнения в виде файлов, пояснений или другой форме;

  • тесты.

Содержание контроля:

  • знание понятия, термины;

  • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность животных, высказывать свои суждения, строить умозаключения;

  • умение использовать полученные знания на практике.

Критерии и нормы оценивания работ учащихся

Оценить уровень и качество знаний обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценкаинформационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;

«4» - 82-67%;

«3» - 66 – 50%;

«2» - менее 50%.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  • Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  • Не более двух грубых ошибок.

  • Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или не более двух-трех негрубых ошибок.

  • Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

  • Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  • Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

  • Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

  • Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

  • Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

  • Знание всего изученного программного материала.

  • Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  • Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

  • Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  • Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  • Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

  • Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  • Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  • Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта.

  • Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  • Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  • Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

  • Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  • Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

  • Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  • Или было допущено два-три недочета.

  • Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или эксперимент проведен не полностью.

  • Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  • Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  • Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

  • Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  • Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  • Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

  • Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Содержание программы учебного курса

9 класс –70 часов в год (2 часа в неделю)

Введение в общую биологию

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Тест по теме «Введение» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать/понимать:

  • методы познания живой природы;

  • уровни организации живой материи;

  • критерии живых систем;

  • значение биологических терминов: органические и неорганические соединения, клетка, ткань, орган, биологическая система.

Уметь:

  • объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой природы;

  • сравнивать тела живой и неживой природы,


РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (47 часов)

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать / понимать:

  • основные положения клеточной теории;

  • строение клетки;

  • вклад выдающихся учёных в развитие учения о клетке;

  • названия органоидов и др. клеточных структур, их функции;

  • химическую организацию клетки;

  • неклеточные формы жизни – вирусы;

  • сущность воспроизведения организмов, его значение;

  • формы бесполого размножения;

  • половое размножение.

Уметь:

  • объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике;

  • составлять схемы процессов, протекающих в клетке;

  • иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, объяснять процесс мейоза, сущность бесполого и полового размножения.

Тема 1.1. Молекулярный уровень (9 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тест по теме «Молекулярный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.2. Клеточный уровень (14 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация: модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».

Тест по теме «Клеточный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.3. Организменный уровень (13 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация: микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

Тест по теме «Организменный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация: гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

Тест по теме «Популяционно-видовой уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.5. Экосистемный уровень (5 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Тест по теме «Экосистемный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация: моделей-аппликаций «биосфера и человек».

Тест по теме «Биосферный уровень» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция

Демонстрация: живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе».

Тест по теме «Эволюция» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать / понимать:

  • знать биологическую терминологию и символику.

Уметь:

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.

  • делать выводы на основе сравнения;

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

  • объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.


РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (9 часов)


Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация: окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

Экскурсия №3 «Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение».

Тест по теме «Возникновение и развитие жизни» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать/понимать:

  • знать биологическую терминологию и символику;

  • понимать с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Уметь:

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

  • делать выводы на основе сравнения;

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

  • объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Повторение (5 часов)

Повторение темы «Молекулярный уровень».

Повторение темы «Клеточный уровень».

Повторение темы «Организменный уровень».

Повторение темы «Популяционно-видовой уровень».

Повторение темы «Экосистемный уровень».

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Реализация содержания представленной рабочей программы призвана выполнить нижеперечисленные требования к уровню подготовки выпускников основной школы, представленные в авторской учебной программе, соответствующие требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение учащимися следующих результатов:

Личностные результаты

  • воспитание российской гражданской идентичности;

  • формирование ответственного отношения к учению;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  • формирование целостного мировоззрения;

  • освоение социальных норм, правил поведения;

  • формирование коммуникативной компетентности;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

  • формирование основ экологической культуры;

  • развитие эстетического сознания;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты (включая работу в СДО MOODLE):

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;

  • формирование основ экологической культуры и развитие эстетического сознания;

  • умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

  • смысловое чтение (работа с текстами естественнонаучного характера: пересказ, выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов, составление плана, заполнение предложенных таблиц);

  • формирование ИКТ компетентности;

  • умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью;

  • умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать умозаключения;

  • умение определять цели обучения, развивать мотивы познавательной деятельности;

  • умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач;

  • умение оценивать собственный вклад в деятельность группы сотрудничества;

  • умение давать самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» учащиеся должны:

Называть:

  • общие признаки живых организмов;

  • признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

  • причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

  • строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

  • деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

  • строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

  • иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

  • вирусы как неклеточные формы жизни;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

  • искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

  • взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

  • роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

  • меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

  • организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

  • клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

  • наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.

Сравнивать:

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

  • семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Соблюдать правила:

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.





Календарно-тематическое планирование





п/п




Наименование разделов и тем

Кол-во

часов




Задание на дом

Сроки проведения

Виды деятельности в СДО MOODLE

(поддержка основного курса)


Реализуемый режим взаимодействия


Применяемое оборудование




Примечание

теорет.

лаборат.


Планируемые

Скорректированные


Введение



2 часа

1 (1)

Вводный инструктаж по ТБ.

Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.

1


Введение и §1, §2, материалы конспекта

01.09-05.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


2 (2)

Сущность жизни и свойства живого.


1


§3, материалы конспекта, стр.13

01.09-05.09


Просмотр презентации.

Выполнение теста «Введение.»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы


50 часов


Тема 1.1. Молекулярный уровень



9 часов

3 (1)

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень.

1


Текст «Уровни организации живой природы» и §1.1, материалы конспекта

07.09-12.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


4 (2)

Углеводы.

1


§1.2, ответить на вопросы в конце §, конспект, материалы конспекта

07.09-12.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


5 (3)

Липиды.

1


§1.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.09-19.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


6 (4)

Состав и строение белков.

1


§1.4, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.09-19.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


7 (5)

Функции белков.

1


§1.5, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.09-26.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


8 (6)

Нуклеиновые кислоты.

1


§1.6, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.09-26.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


9 (7)

АТФ и другие органические соединения клетки.

1


§1.7, повторить §1.5, материалы конспекта

28.09-03.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


10 (8)

Биокатализаторы.

1


§1.8, повторить §1.4 и §1.6, материалы конспекта

28.09-03.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


11 (9)

Вирусы.

1


§1.9, материалы конспекта

05.10-10.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Выполнение теста «Молекулярный уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.2. Клеточный уровень


14 часов

12 (1)

Основные положения клеточной теории.

1


§2.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

05.10-10.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


13 (2)

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Лабораторная работа № 1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».


1

§2.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

12.10-17.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


14 (3)

Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.

1


§2.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

12.10-17.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


15 (4)

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

1


§2.4, повторить §1.7, материалы конспекта

19.10-24.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


16 (5)

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

1


§2.5, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

19.10-24.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


17 (6)

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

1


§2.6, повторить §2.1 и §2.3, материалы конспекта

26.10-31.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


18 (7)

Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

1


§2.7, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце §

26.10-31.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


19 (8)

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

1


§2.8, повторить §1.7, материалы конспекта

09.11-14.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


20 (9)

Энергетический обмен в клетке.

1


§2.9, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце §

09.11-14.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


21 (10)

Типы питания клетки.

1


§2.10 и §2.12, материалы конспекта

16.11-21.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


22 (11)

Фотосинтез и хемосинтез.

1


§2.11, материалы конспекта, §1.4 и §1.6.

16.11-21.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


23 (12)

Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

1


§2.13 «Синтез белков в клетке» до раздела «Транспортные РНК», материалы конспекта

23.11-28.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


24 (13)

Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.

1


§2.13 до конца, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

23.11-28.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


25 (14)

Деление клетки. Митоз.

1


§2.14, заполнить таблицу «Фазы митоза»

30.11-05.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Тип Членистоногие»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.3. Организменный уровень


13 часов

26 (1)

Размножение организмов. Оплодотворение.

1


§3.1 и §3.2 до «Развития гамет», материалы конспекта

30.11-05.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


27 (2)

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

1


§3.2 и §3.3, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

07.12-12.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


28 (3)

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

1


§3.4, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

07.12-12.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


29 (4)

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

1


§3.5 до закона «Чистота гамет», материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

14.12-19.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


30 (5)

Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

1


§3.5 до конца, материалы конспекта ответить на вопросы в конце §

14.12-19.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


31 (6)

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

1


§3.6, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.12-26.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


32 (7)

Дигибридное скрещивание.

1


§3.7, повторить «Мейоз»

21.12-26.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


33 (8)

Повторный инструктаж по ТБ. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.

1


§ 3.8, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.01-16.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


34 (9)

Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

1


§ 3.9 и § 3.10, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.01-16.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


35 (10)

Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости организмов».


1

§ 3.11, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.01-23.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


36 (11)

Мутационная изменчивость.

1


§3.12.,ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.01-23.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


37 (12)

Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.

1


§3.13, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.01-30.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


38 (13)

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

1


§3.14, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.01-30.01


Просмотр презентации. Выполнение теста «Организменный уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень



3 часа

39 (1)

Вид. Критерии вида.

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».



1

§4.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

01.02-06.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


40 (2)

Популяции.

1


§4.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

01.02-06.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


41 (3)

Экология. Экологические факторы.

1


§4.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

08.02-13.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Популяционно-видовой уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.5. Экосистемный уровень



5 часов

42 (1)

Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.

1


§5.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

08.02-13.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


43 (2)

Состав и структура сообщества.

1


§ 5.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

15.02-20.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


44 (3)

Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества.

1


§5.3 и §5.4, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

15.02-20.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


45 (4)

Саморазвитие экосистемы.

1


§5.5, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

22.02-27.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


46 (5)

Экскурсия №1 «Экскурсия в биогеоценоз»

1



22.02-27.02


Выполнение теста «Экосистемный уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 1.6. Биосферный уровень



3 часа

47 (1)

Биосфера. Среды жизни.

1


§6.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

29.02-05.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


48 (2)

Круговорот веществ в биосфере.

1


§6.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

29.02-05.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


49 (3)

Экологические кризисы.

1


§6.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

07.03-12.03


Выполнение теста «Биосферный уровень»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



РАЗДЕЛ 2. Эволюция



7 часов

50 (1)

Развитие эволюционного учения.

1


§7.1, записать в тетради основные положения теории Ч. Дарвина, повторить §3.11 и §3.12

07.03-12.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


51 (2)


Изменчивость организмов.

1



§7.2, §7.3 материалы конспекта, повторить §3.5, 3.7 и 3.8

14.03-19.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


52 (3)

Борьба за существование. Естественный отбор.

1


§7.4 и §7.5, материалы конспекта, повторить §4.1 и §4.2

14.03-19.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


53 (4)

Видообразование.

1


§7.6, §7.7, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

28.03-02.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


54 (5)

Макроэволюция.

1


§7.8, материалы конспекта

28.03-02.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


55 (6)

Основные закономерности эволюции.

1


§7.9, материалы конспекта, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку

04.04-09.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


56 (7)

Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе».

1




04.04-09.04


Выполнение теста «Эволюция»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни



9 часов

57 (1)

Гипотезы возникновения жизни.

1


§8.1, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.04-16.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


58 (2)

Развитие представлений о возникновении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна

1


§8.2, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.04-16.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


59 (3)

Современные гипотезы происхождения жизни.

Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».


1

§8.3, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.04-23.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


60 (4)

Основные этапы развития жизни на Земле.

1


§8.4., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.04-23.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


61 (5)

Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни.

1


§8.5., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.04-30.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


62 (6)

Развитие жизни в протерозое и палеозое.

1


§8.6., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.04-30.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


63 (7)

Развитие жизни в мезозое.

1


§8.7., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

02.05-07.08


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


64 (8)

Развитие жизни в кайнозое.

1


§8.8., ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

02.05-07.08


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


65 (9)

Экскурсия №3 «Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение»

1



09.05-14.05


Выполнение теста «Возникновение и развитие жизни»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Повторение



5 часов

66 (1)

Повторение темы «Молекулярный уровень».

1


Повторить §1.1-§1.7

09.05-14.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


67 (2)

Повторение темы «Клеточный уровень».

1


Повторить §2.1-§2.7

16.05-21.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


68 (3)

Повторение темы «Организменный уровень».

1


Повторить §3.1-§3.10

16.05-21.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


69 (4)

Повторение темы «Популяционно-видовой уровень».

1


Повторить §4.1-§4.3

23.05-28.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


70 (5)

Повторение темы «Экосистемный уровень».

1


Повторить §5.1-§5.5

23.05-28.05


Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

























Учебно-методические средства обучения

Основная литература

  1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. - 92, [4] с. : ил.

  2. Биология. 9 кл. Введение в общую биологию и экологию. : Учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 303, [1] с. : ил.

  3. Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: рабочая тетрадь / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. – 5-е изд. – М.: Дрофа, 2014. – 111с.: ил.

  4. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника / авт.-сост. Е.Ю.Щелчкова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 293 с.

Дополнительная литература

  • Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы / Т.А. Ловкова. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 128 с. - (Школьные олимпиады).

  • Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2013. - 128 стр.

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  • Пименова И.Н., Пименов А.В. Биология: Подготовка к государственному централизованному тестированию. – Саратов: «Лицей», 2006. – 112 с.

  • ЕГЭ 2008. Биология. Типовые тестовые задания. / Н.И.Деркачева, А.Г.Соловьев. - М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 127, [1] с.

  • ЕГЭ-2008: Биология. Репетитор. Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2008. - 320 с.

  • ГИА — 2010 : Экзамен в новой форме : Биология: 9-й кл. : Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / Авт.-сост. В.С.Рохлов, А.В.Теремов, С.Б.Трофимов, Я.О.Алексеева, Г.И.Лернер. - М.:АСТ: Астрель, 2010 — 69, [11] с., ил. - (Федеральный институт педагогических измерений).

Цифровые образовательные ресурсы

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология 6 класс. Растения. Грибы. Лишайники».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Вещества растений. Клеточное строение».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Общее знакомство с цветковыми растениями».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растение – живой организм»

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растения и окружающая среда».

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиацентр, 2004

  • Компакт-диск «Биология. Анатомия и морфология человека»

  • Компакт-диск «Биология. Атлас человека»

  • Компакт-диск «Цитология»

  • Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  • 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  • 1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. – М.: Вентана-Граф, 2007.

  • Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.

  • Электронное наглядное пособие «Биология человека».

Информацию об организации, проведении и демоверсии ЕГЭ и ГИА можно найти на сайтах:

  • http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки

  • http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

  • http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

  • http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен

  • http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»

  • http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.

  • http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет

Сайты, содержащие учебные материалы по экологии

  1. "Экология" anriintern.com 

На сайте основные понятия: Биосфера, Экологические катастрофы, Основные экологические понятия, термины, законы. (Все очень кратко).

  1. Экология. ispu.ru

Курс лекций. Тихонов А.И., 2002г. (электронное on-line пособие, Ивановский Гос. Энерг. Унив.) Рассмотрены вопросы общей теории жизни, биоэкологии и прикладной экологии. Основной акцент сделан на единстве всех законов природы как для живой, так и неживой материи. Проведены аналогии действия наиболее общих законов на разных уровнях иерархии природных систем. Анализируется место человека в природе и причины наших экологических проблем. Курс лекций предназначен для студентов технических вузов.

  1. Журнал "Экология и жизньecolife.ru

Статьи по темам: Экология, человек, общество; Экономика и управление; Образование, Глобальные проблемы, Регионы и города, Здоровье и окружающая среда и др.

  1. msuee.ru

Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и природообустройству (on-line версия).

5. Основы экологии. Школьный курс. gymn415.spb.ru Очень краткий вводный курс.

  1. BioDat biodat.ru

Информационно-аналитический сайт о природе России и экологии.

  1. fepo.ru

Репетиционное и контрольное тестирование по экологии

ИНТЕРНЕТ-ресурсы

Материально-техническое обеспечение, используемое при реализации рабочей программы с применением ДОТ:

  • АРМ учителя-предметника, оборудованное принтером, сканером, веб-камерой, звуковыми колонками, интерактивной доской и имеющее выход в ИНТЕРНЕТ.

  • Мобильный класс с выходом в ИНТЕРНЕТ или свободный доступ к оборудованию БИЦ для реализации ДОТ.

Оборудование и приборы

Лабораторное оборудование

Приборы

  • Лупа (7-10*)

  • Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

  • Микроскоп учебный УМ-301, световой микроскоп

  • Микроскоп биологический МИКРОМЕД С-11

  • Микроскоп цифровой Digital Blue QX7 (10X~200X)13 шт.

  • Цифровой USB-микроскоп Miview Microscope (10X~200X)

  • Видеоокуляр ORBITOR 0.3 Mpix

Оборудование для опытов

  • Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

  • Зажим пробирочный ЗП

  • Колба коническая Кн-1-500-34

  • Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

  • Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

  • Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Чаша выпарительная

  • Чаша коническая с обручем 190 мм

  • Шпатель фарфоровый

  • Штатив лабораторный Шлб

  • Препаровальные инструменты

  • Пинцет анатомический с насечкой

  • Скальпель брюшистый


Оборудование для проведения демонстрационных опытов и исследовательских работ с использованием компьютера

  • Преобразователь сигнала USB – 1 шт.

  • Датчик температуры – 1 шт.

  • Кабель расширения к преобразователю сигнала USB – 1 шт.

  • Барометрический датчик – 1 шт.

  • Датчик кислорода – 1 шт.

  • Датчик углекислого газа 1 шт.

  • Датчик рН -1 шт.

  • Коиплект из 3-х быстрых датчиков температуры 1 шт.

  • Метаболический реактор – 1 шт.

  • Набор веществ для приготовления буферных растворов - 1 шт.

  • Комплект приборов, посуды и расходных материалов для демонстрационного практикума – 1 шт.

  • Комплект цифровых USB-датчиков для проектной деятельности по биологии


Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий

  • Биологическая микролаборатория – 15 шт.

  • Весы электронные до 2000 г. – 1 шт.

  • Весы учебные с гирями до 200 г. – 15 шт.

  • Термометр лабораторный – 15 шт.

  • Термометр электронный – 1 шт.

  • Цифровой микроскоп – 1 шт.


Наглядный материал

Комплект таблиц по биологии «Общая биология»

Наглядные пособия

  • Типы эволюционного процесса (Агофонова)

  • Пути видообразования (Агофонова)

  • Мутации (Сивоглазов)

  • Основные методы генетики человека (Сивоглазов)

  • Основные методы селекции (Сивоглазов)

  • Эволюция кровеносной системы (Свешникова)

  • Эволюция нервной системы (Свешникова)

Таблицы

  • Развитие зародыша

  • Ароморфоз. Ход эволюции

  • Австралийская область – заповедник реликт. форм

  • Некоторые органоиды клеток (митохондрии)

  • Ископаемые люди

  • Предшественники человека (австралопитеки)

  • Энергообеспечение клетки

  • Деление клеток (митоз)

  • Мейоз (сперматогенез, овогенез)

  • Индивидуальное развитие хордовых

  • Модификационная изменчивость

  • Сообщество тундры, смешанного леса

  • Сообщество степи, водное сообщество

  • Охраняемые территории. Охрана почв от эрозии

  • Влияние человека на обитателей поля пшеницы. Влияние ядохимикатов на сообщество почвы

  • Центры происхождения культурных растений

  • Строение клетки

Таблицы по генетике

    • Сцепленное наследование. Генетическая рекомбинация при сцеплении

    • Дигибридное скрещивание (15). Строение ДНК

    • Мутационная изменчивость растений

    • Мутационная изменчивость животных

    • Моногибридное наследование

    • Генетический код. Гаметогенез

    • Выведение украинской степной белой свиньи

    • Индивидуальные наборы хромосом

    • Полиплоидия у растений

    • 11.Взаимодействие генов. Множественные аллели

    • Доминантное и рецессивное наследование у человека. Генный баланс пола

    • Типы хромосом. Генетические и цитологические карты хромосом

    • Множественные аллели. Наследственность, сцепленная с полом гемофилия

    • Мутации дрезофиллы. Доминирование

    • Дигибридное скрещивание

    • Полиплоидия (9). Митоз

    • Генотип и среда. Полиплоидия

    • Нерасхождение х – хромосом. Мутации

    • Хромосомное определение пола

Таблицы на ткани

  • Строение животной клетки

  • Схема строения клеток прокариота

  • Вирусы

  • Редупликация ДНК

  • Генетический код

  • Энергообеспечение клетки

  • Фотосинтез

  • Биосинтез белка

  • Двойное оплодотворение

  • Взаимодействие частей зародыша

  • Моногибридное скрещивание

  • Хромосомный механизм определения пола

  • Мутации

  • Центры многообразия видов

  • Полиплоидия

  • Методы работы Мичурина

  • Биоценоз пресного водоема

  • Биоценоз (растительные ярусы и животные населяющие биоценоз)

  • Зарастание водоема

  • Биосфера

  • Энергетический обмен углеводов

  • Индивидуальное развитие хордовых

Объекты натуральные

  • гербарий к курсу основ общей биологии,

  • виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

  • форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

  • набор микропрепаратов по общей биологии,

  • таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

  • таблица «Современная система органического мира»,

  • видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

Необходимое обеспечение к проведению лабораторных работ


п/п

Тема лабораторной работы

Необходимое обеспечение лабораторной работы (в расчете 1 комплект на 2 чел.)

1

Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом

Микроскоп, готовые микропрепараты:

а) растительных тканей и органов - 1 (на класс);

б) животных тканей (Человека) - 1 (на класс)

2

Выявление изменчивости организмов

Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс), раздаточный материал, иллюстриру­ющий изменчивость организмов (растения 5—6 видов по 2—3 экзем­пляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).

3

Изучение морфологического критерия вида

Гербарии, комнатные растения

4

Изучение палеонтологических доказательств эволюции

Набор палеонтологических находок, лупа

Необходимое обеспечение для проведения лабораторных работ в наличии есть.

Планируемые результаты изучения учебного курса биология для 9 класса

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

  • ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

  • планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.





Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

  • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

  • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

  • приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

п\п

урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки


Сроки корректировки


Примечание

1





2






3







4







5










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров300
Номер материала ДA-016478
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх