Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Косяковская
средняя общеобразовательная школа »
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом от __________ № _______
|
Рабочая
программа
учебного
предмета (курса) «Биология »
название предмета, курса
(базовый
уровень)
для ___7_
класса
Составитель
Абушаева
О. А. учитель биологии
г.
Воскресенск
2019
год
Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена в соответствии с современной нормативной правовой базой в области
образования:
·
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
от 29.12.2012;
·
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897, в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от
29.12.2014 г. № 1644, от 31 декабря 2015
г № 1577);
· Примерная основная образовательная
программа основного общего образования, одобренная решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015
г. № 1/15);
· Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
организациях, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от
31.03.2014 г. № 253, в редакции приказов Министерства образования и науки от
08.06.2015 г. № 576, от 26.01.2016 г. № 38) с изменениями № 629 от 05.07.2017 г
· Основная образовательная программа основного
общего образования МОУ «Косяковская СОШ», согласованная на заседании
педагогического совета МОУ «Косяковская СОШ» (протокол заседания
педагогического совета МОУ «Косяковская СОШ» от 29.08.2019г. № 1);
· «Методические указания по составлению рабочих
программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, порядку их
согласования и утверждения в муниципальных общеобразовательных организациях
Воскресенского муниципального района Московской области», утвержденные решением
коллегии МУ «Управление образования администрации Воскресенского муниципального
района Московской области» Протокол № 1 от 08.04.2016г.
· на основе авторской программы Л.Н,Сухоруковой, В.С.Кучменко «Биология»
к УМК «Биология-Сферы» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений без
изменений.
Рабочая программа
предназначена для изучения предмета на базовом
уровне и рассчитана на изучение предмета
из расчёта 34 часа (1 учебный час в неделю в 7 классе)
Рабочая программа
ориентирована на УМК «Сферы» учебник: Биология. Разнообразие живых организмов.
Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. Москва. Просвещение. 2016.
Место и роль
учебного курса
Курс «Биология - 7. Разнообразие живых организмов» изучается в течении
одного учебного года. Программа имеет комплексный характер, включая основы
различных наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии,
систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых
дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту
учащихся. Он является продолжением цикла биологических дисциплин о животном
мире.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Биология»
Предметные
результаты
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Обучающийся научится пользоваться научными методами
для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим
фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и
человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;
описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Обучающийся овладеет системой биологических знаний –
понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Обучающийся освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами.
Обучающийся приобретет навыки использования
научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
· осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и
основ здорового образа жизни в быту;
· выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
· ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах
массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
· создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических
явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Обучающийся научится:
· выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для
живых организмов;
· аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений, животных, грибов и бактерий;
· аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных,
грибов и бактерий;
· осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных,
бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
· раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
· объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
· выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к
среде обитания;
· различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
· сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
· устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов;
· использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
· знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
· анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
· описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними;
· знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся получит
возможность научиться:
· находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
· основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи,
представлять работу на защиту и защищать ее.
· использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними
животными;
· ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
· осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе;
· создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
· работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,
животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.
Основные личностные
результаты обучения биологии:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей
этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) знание основных принципов и правил отношения к живой
природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4) сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных Умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к
живым объектам;
5) формирование личностных представлений о целостности
природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
6) формирование уважительного отношения к истории, культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
толерантности и миролюбия;
7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных,
экологических и экономических особенностей;
8) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
9) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
11) формирование основ экологического сознания на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального
природопользования;
12) осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
7–9 классы
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов
мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций,
которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом
этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные
жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться
признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения
различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по
разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной
образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего
профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,
обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же
близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям,
провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное
отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков,
постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения
стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии
собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися
межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их
использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию
и построению индивидуальной образовательной траектории.
Основные метапредметные
результаты обучения биологии:
1)
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
3) умение работать с разными источниками биологической
информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию;
4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
6) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии
и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
и отстаивать свою точку зрения;
10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
11)
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ-компетенции).
7–9-й
классы
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер).
Планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В
ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода
из ситуации неуспеха.
Уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать
оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе
изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления
родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую
операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму
фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
Самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах,
а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Содержание программы.
Введение (2 ч.).
|
Организм - единое целое.
Вид.
Природное сообщество– живая часть экосистемы.
П.р. Составление цепей питания
Экосистема– часть биосферы
|
Эволюция живой
природы ( 2 ч.).
|
Эволюционное учение Ч. Дарвина.
Доказательства эволюции
Основные события в историческом пути
развития живой природы: от архея к кайнозою.
Система растений и животных.
|
Растения –
производители органического вещества (13 ч)
|
Царство Растения
Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство
Багрянки
Роль водорослей в водных экосистемах
Подцарство Высшие растения
Отдел Моховидные Л. Р. Строение мхов
Роль мхов в образовании болотных экосистем
Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные,
Плауновидные
Л. Р. Строение папоротника, плауна и хвоща
Роль папоротников, хвощей, плаунов в
образовании древних лесов
Отдел Голосеменные
Разнообразие хвойных
Л. Р. Строение мужских и женских шишек
хвойных
Роль голосеменных в экосистеме тайги
Отдел Покрытосеменные, или Цветковые
Л, Р. «Признаки однодольных и двудольных
растений»
Класс Двудольные.
Семейство Крестоцветные
Л/р «Признаки растений семейства
Крестоцветные»
Класс Двудольные. Семейство Бобовые Л/р
«Признаки растений семейства Бобовые»
Класс Двудольные. Семейство Пасленовые
Л. Р.«Признаки растений семейства Пасленовые»*
Класс Однодольные. Семейство Лилейные
Л/р «Признаки растений семейства Лилейные»
Класс Однодольные. Семейство Злаки Л/р.
«Строение пшеницы»
Выращивание овощных растений в теплице
Э. Выращивание растений в защищенном грунте
Роль покрытосеменных в развитии земледелия.
Цветковые растения разных мест обитания
Экскурсия (виртуальная)
Цветковые растения разных мест обитания
Обобщающий урок.
|
Животные –
потребители органического вещества (12 ч.)
|
Подцарство Одноклеточные.
Роль одноклеточных в экосистемах.
Подцарство Многоклеточные.
Беспозвоночные животные.
Тип Кишечнополостные
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви
Тип Кольчатые черви
Л/р «Внешнее строение дождевого червя»
Тип Моллюски
Л.р. Особенности строения и многообразие
моллюсков
Тип Членистоногие: общая характеристика.
Класс Ракообразные
Класс Паукообразные
Тип Членистоногие. Класс Насекомые:
Л.р. Внешнее строение насекомых
Тип Хордовые.
Позвоночные животные
Надкласс Рыбы.
Л. Р. Внешнее строение рыб в связи со средой
обитания.
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Л. Р. Внешнее строение птиц в связи с
приспособленностью к полету
Птицы наземных и водных экосистем
Класс Млекопитающие: общая характеристика,
особенности внешнего и внутреннего строения
Л. Р. Внешнее строение млекопитающих
Роль млекопитающих в различных экосистемах
Роль птиц и млекопитающих в жизни человека
|
Бактерии, грибы – разрушители органического
вещества. Лишайники (3 ч.)
|
Царство Бактерии
Царство Грибы
Л/р «Строение плодовых тел шляпочных
грибов»
Роль грибов в природе и жизни человека
Лишайники
|
Биологическое (1ч.)
|
Биоразнообразие
Пути сохранения биоразнообразия
|
Повторение (1
ч.)
|
|
Формы
организации учебного процесса:
· индивидуальные;
· групповые;
· индивидуально-групповые;
· фронтальные;
· практикумы.
Технологии
обучения:
Дифференцированное,
проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология
обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая
игра)
Календарно
- тематическое планирование
по
биологии для 7 класса
(наименование
учебного предмета)
на 2019
- 2020 учебный год.
№ п/п
|
№
урока
в
разделе, теме
|
Тема
урока
|
Плановые
сроки изучения учебного материала
|
Скорректированные
сроки изучения учебного материала
|
Организация живой природы (2 ч.)
|
|
-
|
1
|
Вводный
инструктаж по ТБ инструкция №16. Организм - единое
целое. Вид.
|
|
|
-
|
2
|
Природное
сообщество– живая часть экосистемы.
П.р. 1 Составление
цепей питания Экосистема– часть биосферы
|
|
|
Эволюция
живой природы (2 ч.)
|
|
-
|
1
|
Эволюционное
учение Ч. Дарвина.
Доказательства эволюции
|
|
|
-
|
2
|
Основные события в
историческом пути развития живой природы: от архея к кайнозою. Система
растений и животных.
|
|
|
Растения – производители органического вещества (13 ч.).
|
|
-
|
1
|
Царство Растения
Подцарство Настоящие
водоросли. Подцарство Багрянки
|
|
|
-
|
2
|
Роль водорослей в водных
экосистемах
|
|
|
-
|
3
|
Подцарство Высшие
растения Отдел Моховидные Л. Р. 1 Строение мхов
|
|
|
-
|
4
|
Роль мхов в образовании
болотных экосистем
|
|
|
-
|
5
|
Отделы:
Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные
Л. Р.2 Строение папоротника, плауна и хвоща
Роль папоротников,
хвощей, плаунов в образовании древних лесов
|
|
|
-
|
6
|
Отдел Голосеменные.
Разнообразие хвойных
Л. Р.3 Строение мужских и женских шишек
хвойных
Роль голосеменных в
экосистеме тайги
|
|
|
-
|
7
|
Отдел Покрытосеменные,
или Цветковые
Л, Р.4 «Признаки
однодольных и двудольных растений»
|
|
|
-
|
8
|
Класс Двудольные.
Семейство Крестоцветные
Л/р 5 «Признаки
растений семейства Крестоцветные»
|
|
|
-
|
9
|
Класс Двудольные.
Семейство Бобовые Л/р 6 «Признаки растений семейства Бобовые»
|
|
|
-
|
10
|
Класс Двудольные.
Семейство Пасленовые
Л. Р.7«Признаки растений
семейства Пасленовые»*
|
|
|
-
|
11
|
Класс Однодольные.
Семейство Лилейные
Л/р 8 «Признаки
растений семейства Лилейные»
|
|
|
-
|
12
|
Класс Однодольные.
Семейство Злаки Л/р.9 «Строение пшеницы»
|
|
|
-
|
13
|
Роль покрытосеменных в
развитии земледелия.
|
|
|
Животные
– потребители органического вещества (12 ч.)
|
-
|
1
|
Подцарство
Одноклеточные. Роль одноклеточных в экосистемах.
|
|
|
-
|
2
|
Подцарство
Многоклеточные. Беспозвоночные животные. Тип Кишечнополостные
|
|
|
-
|
3
|
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви
|
|
|
-
|
4
|
Тип Кольчатые черви
Л/р 10 «Внешнее строение
дождевого червя»
|
|
|
-
|
5
|
Тип Моллюски
Л.р.11 Особенности строения и многообразие
моллюсков
|
|
|
-
|
6
|
Тип Членистоногие: общая
характеристика.
Класс Ракообразные
Класс Паукообразные
|
|
|
-
|
7
|
Тип Членистоногие. Класс
Насекомые:
Л.р. Внешнее строение насекомых
|
|
|
-
|
8
|
Тип Хордовые.
Позвоночные животные
Надкласс Рыбы.
Л. Р.12 Внешнее строение рыб в связи со
средой обитания.
|
|
|
-
|
9
|
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
|
|
|
-
|
10
|
Класс Птицы
Л. Р. 13 Внешнее строение птиц в связи с
приспособленностью к полету
Птицы наземных и водных
экосистем
|
|
.
|
-
|
11
|
Класс Млекопитающие:
общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения
Л. Р.14 Внешнее строение млекопитающих
Роль млекопитающих в
различных экосистемах
|
|
|
-
|
12
|
Роль птиц и млекопитающих
в жизни человека
|
|
|
Бактерии, грибы – разрушители органического вещества.
Лишайники (3 ч.)
|
-
|
1
|
Царство Бактерии
|
|
|
-
|
2
|
Царство Грибы
Л/р 15 «Строение
плодовых тел шляпочных грибов»
Роль грибов в природе и
жизни человека
|
|
|
-
|
3
|
Лишайники
|
|
|
|
|
Биологическое
(1ч.)
|
|
-
|
1
|
Биоразнообразие
Пути сохранения
биоразнообразия
|
|
|
|
|
Резервные
уроки. Повторение. 1(ч)
|
|
34
|
|
Эко системное
разнообразие
Э. Биоразнообразие родного края
|
|
|
|
|
Л/р – 15 п/р –
1 Э - 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/_____________________/
«______» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании
__________
протокол № ___ от
«___» ________ 20___ г.
Руководитель
_________
_____________
/__________________/
подпись расшифровка
подписи
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.