Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии (7 класс)

библиотека
материалов



Пояснительная записка

. Рабочая программа курса «Биологии» для 7 класса разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253»;

- приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

- приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год»;

-приказ Отдела образования Администрации Багаевского района Ростовской области

636 о/д от 11.06.2015г. «О формировании учебных планов в образовательных учреждениях Багаевского района в 2015 – 2016 учебном году».



Письма:

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;



Школьный уровень:

-устав МБОУ Первомайской СОШ;

- Основная образовательной программой основного общего образования МБОУ Первомайской СОШ на 2015-2016 учебный год;

- учебный план МБОУ Первомайской СОШ на 2015-2016 учебный год,

- календарного учебного графика МБОУ Первомайской СОШ на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа курса «Биологии» для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.



Цель курса «Животные»: у учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Задачи раздела «Животные»:

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.



Учебный курс включает теоретический и практический разделы.

Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных работ. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся, лабораторные и практические работы.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно действующему плану, на изучение биологии в 7 классе выделено в неделю 2ч (федеральный компонент), в год – 70 ч. При составлении календарно – тематического планирования выяснилось, что 2 урока приходятся на праздничные дни, в связи с этим календарно – тематическое планирование рассчитано на 68 часов.









Содержание тем учебного курса.

1. Общие сведения о мире животных (5 часов)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждения Среднего Урала в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Уральского региона. Красная книга Среднего Урала.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Входной контроль

Тема 2. Строение тела животных (3 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие (5 часов)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Уральского региона.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Изучение строения инфузории-туфельки

Контрольная работа

4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (3 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Обобщение знаний по теме « Тип Кишечнополостные»

Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

Изучение внешнего строения дождевого червя.

Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Тема 7. Тип Членистоногие (6 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Ростовской области.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения насекомого (на примере черного таракана)

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда)

Контрольная работа по темам «Тип Членистоногиеие», «Тип Моллюски».



Тема 8. Тип Хордовые (7 часов)

Краткая характеристика типа хордовых.

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыбы Ростовской области.

Лабораторные работы:

Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

Контрольно – обобщающий урок по теме «Рыбы»

Тема 9. Класс Земноводные (4 часа)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Ростовской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения лягушки.

Изучение скелета лягушки.

Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах



Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение их внешнего строения.

Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Контрольно - обобщающий урок по теме «Класс Пресмыкающиеся»

Тема 11 Класс Птицы (8 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц Ростовской области. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения птицы.

Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

Изучение строение куриного яйца.

Экскурсия. Знакомство с птицами парка).

Контрольно – обобщающий урок по теме «Класс Птицы»



Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных на Среднем Урале. Исторические особенности развития животноводства Среднего Урала.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

Наблюдение за животными.

Внешнее строение.

Изучение строения скелета млекопитающих.

Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

Контрольно - обобщающий урок по теме «Класс Млекопитающие»



Тема 13. Развитие животного мира на Земле (2 часа)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Ростовской области.

Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.



















Тематическое планирование.

п/п

Название тем

Кол-во

1

Общие сведения о мире животных

4 часов

2

Строение тела животных

3 часа

3

Подцарство Простейшие

5 часов

4

Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные

3 часа

5

Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6 часов

6

Тип Моллюски

4 часа

7

Тип Членистоногие

6 часов

8

Тип Хордовые

7 часов

9

Класс Земноводные

4 часа

10

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

4 часа

11

Класс Птицы

8 часов

12

Класс Млекопитающие, или Звери

10 часов

13

Развитие животного мира на Земле

4 часа












































Календарно – тематическое планирование

Тема урока

Дата

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки


Тип урока

Вид контроля


Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 ч)



1 четверть.


1.

Зоология – наука о животных.

01.09.15


Зоология — наука о животных. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Значение животных Признаки животных. Отличие животных от растений

Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры диких и домашних животных . Выделять значение животных в природе и жизни человека Описывать признаки животных;

отличать животных от растений.

урок изучения нового матери-ала

устный текущий

2.

Среды жизни и места обитания.

02.09.15


Среды жизни и места обитания животных. Типы взаимоотношений животных: хищничество, паразитизм, симбиоз, конкуренция, квартиранство.

Давать определение понятию место обитания животного.

Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них.

Описывать и приводить примеры различных форм взаимоотношений между животными;

Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания.

урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный и индивидуальный

3.

Классификация животных. Влияние человека на животных.

08.09.15










Краткая история развития систематики. Классификация животных, основные таксономические категории их соподчиненность. Методы изучения животных. Охрана животного мира: заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга.

Называть систематические категории,

Отличать классификацию растений от классификации животных.

Объяснять значение классификации животных. Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных

Называть животных, исчезнувших в результате деятельности человека.

Описывать меры охраны редких животных.

Прогнозировать последствия исчезновения животных.

урок обобщения и систематизации знаний

устный текущий, работа с РТ

4.

Краткая история развития зоологии

09.09.15


Вклад ученых в развитие зоологии: Аристотеля, Левенгука, Линнея, Дарвина, Северцова, Ковалевского, Скрябина и др. зависимость жизни животных от человека

Характеризовать вклад ученых и этапы развития зоологии.


комбинированный

устный текущий


Тема. 2. Строение тела животных (3ч)


5.

Клетка.

15.09.15


Клетка как структурная единица организма. Особенности строения животных клеток. Цитология – наука о клетке.

Перечислять основные органоиды клетки.

Называть роль в клетках основных органоидов.

Отличать клетки растений от животных.

Урок изучения нового материала

Устный текущий,

6.

Ткани.

16.09.15


Ткань. Определение особенности строения. Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности их строения.

Давать определение термину ткани.

Называть основные виды тканей.

Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.

Характеризовать основные виды тканей.

комбинированный

Устный текущий, письменный индивидуальный

7.

Органы и системы органов.

22.09.15







Орган – часть организма. Системы органов: опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная, половая. Организм как целостная система. Симметрия тела : лучевая, двусторонняя.

Давать определение терминам орган, система органов.

Называть системы органов.

Характеризовать строение и функции систем органов.


комбинированный

Самостоятельная работа с РТ


Тема 3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные (5ч)


8.

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

23.09.15












Общая хар-ка простейших как одноклеточных организмов. Современная классификация одноклеточных. Тип Саркожгутиконосцы класс Саркодовые. Особенности строения и жизнедеятельности на примере амебы обыкновенной. Образование цисты. Раздражимость.

Называть среду обитания и способ передвижения.

Описывать условия образования цисты.

Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы.

Объяснять способ питания и выделения, размножения.

Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным организмом.

Урок изучения нового материала

Устный текущий, работа с РТ

9.

Класс Жгутиконосцы.

29.09.15


Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы. Среда обитания. Особенности строения и жизнедеятельности. Наличие жгутиков. Автотрофное и гетеротрофное питание.

Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой.

Называть условия обитания и способ передвижения.

Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным.

Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными. Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.

комбинированный

Устный текущий, самостоятельная работа с тетрадью

10.

Тип Инфузории. Л.р.«Изучение строения инфузории-туфельки». ТБ


30.09.15


Среда обитания. Особенности строения инфузорий: наличие ресничек, два ядра, две сократительные вакуоли, пищеварительные вакуоли. Особенности жизнедеятельности: гетеротрофное питание, половой процесс – коньюгация.

Называть функции органоидов ифузории- туфельки.

Распознавать по рисунку и описывать строение ифузории- туфельки.

Доказывать, что инфузории – более сложныеорганизмы.

Выделять особенности размножения у инфузорий.

Сравнивать различных представителей простейших.

комбинированный

Устный текущий, самостоятельная работа с тетрадью

11.

Многообразие простейших. Их значение в природе и жизни человека.

06.10.15


Типы простейших: Саркожгутиконосцы, Инцузории, Споровики. Роль простейших в природе и жизни человека. Паразитические простейшие – возбудители заболеваний человека: малярия, дизентерия, сонная болезнь, лямблиоз.

Перечислять меры, предупреждающие заболевания, вызванные простейшими.

Объяснять роль простейших в природе и жизнп человека.

Характеризовать типы простейших.

Урок закрепления и систематизации знаний

устный: по результатам выступления с сообщениями

12.

Контрольная работа по теме «Одноклеточные животные»

07.10.15


Тестирование по теме «Одноклеточные животные»

Урок контроля и оценки знаний

тестирование

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные (3 ч).

13.

Общая характеристика кишечнополостных на примере пресноводной гидры.

13.10.15




Признаки типа Кишечнополостные: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колониальные организмы. Специализация клеток в многоклеточном организме. Особенности процессов жизнедеятельности. Регенерация гидры. Механизм безусловного рефлекса.

Называть признаки типа Кишечнополостные.

Объяснять значение термина кишечнополостные.

Выделять причинно – следственную связь между образом жизни и симметрией их тела.

Перечислять значение различных клеток.

Характеризовать процессы жизнедеятельности.

Урок изучения нового материала

Устный текущий

14.

Многообразие кишечнополостных

14.10.15


Морские кишечнополостные: кораллы и медузы. Особенности их жизнедеятельности. Роль в природе и в жизни человека. Многообразие кишечнополостных

Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать представителей типа Кишечнополостные.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

комбинированный

Устный текущий, заслушивание сообщений

15.

Контрольная работа по теме «Тип Кишечнополостные»

20.10.15


Тестирование по теме « Тип Кишечнополостные»

Урок контроля и оценки знаний

тестирование

Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч).

16.

Общая характеристика плоских червей.

21.10.15


Признаки типа: 3-хслойные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Размножение. Гермафродиты, внутреннее оплодотворение.

Называть функции систем органов.

Узнавать по рисункам и таблицам системы органов.

Распознавать животных типа Плоские черви.

Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

Урок изучения нового материала

Устный текущий,

17




.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

27.10.15


Плоские черви – возбудители опасных заболеваний. Цикл развития паразитических червей. Меры защиты от заражения.

Называть меры защиты от паразитических червей.

Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосальщика.

Выявлять приспособления к паразитизму.

комбинированный

письменный: по результатам заполнения таблицы в тетради

18.

Тип Круглые черви.

28.10.15


Образ жизни. Особенности строения. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Объяснять меры профилактики заражения.

Характеризовать особенности типа.

комбинированный

устный индиви-дуальный опрос, работа с карточками

По плану:18ч дано:

2 четверть.

19.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.

10.11.15


Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость - целом. Появление замкнутой кровеносной системы.

Узнавать по рисункам и называть системы органов.

Распознавать и описывать представителей типа.

Характеризовать особенности типа.

комбинированный

устный текущий, работа с карточками

20.

Класс МалощетинковыеЛ.р «Внешнее строение дождевого червя». ТБ

11.11.15


Образ жизни и особенности внешнего и внутреннего строения дождевого червя

Описывать приспособления для жизни в почве.

Характеризовать особенности строения.

Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании.

комбинированный

выполнение л.р.

21.

Обобщающий урок по теме «Тип плоские, круглые, кольчатые черви»

17.11.15


Тестирование по темам « Тип Плоские, Круглые, Кольчатые черви»

урок контроля и оценки знаний

тестирование

Тема 6 Тип Моллюски (4ч).

22.

Общая характеристика

типа Моллюски.

18.11.15



Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни. Особенности типа: мантия, мантийная полость, раковина. Системы внутренних органов, появление дых. Системы.

Выделять особенности строения моллюсков.

Сравнивать особенности строения раковин моллюсков.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

урок изучения нового материала

устный фронтальный

23.

Класс Брюхоногие моллюски.

24.11.15


Многообразие и практическое значение. Особенности строения.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Узнавать системы органов.

комбинированный

устный фронтальный, индивидуаль

ный

24.

Класс Двустворчатые моллюски. Л.р «Внешнее строение раковин моллюсков». ТБ

25.11.15


Многообразие и практическое значение. Особенности строения.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Узнавать системы органов.

Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания.

комбинированный

устный фронтальный, индивидуаль-

ный

25.

Класс Головоногие моллюски.

01.12.15


Многообразие и практическое значение. Особенности строения.

Называть функции головоногих.

Выделять особенности строения.

Характеризовать представителей классов.

комбинированный

устный фронтальный, индивидуаль-ный, заполнение таблицы

Тема 7 Тип Членистоногие (6ч).

26.

Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные.

02.12.15


Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение. Системы внутренних органов. Образ жизни и особенности строения: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, два отдела тела. Системы внутренних органов.

Распознавать животных этого типа.

Описывать особенности строения.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Описывать строение паука-крестовика.

Урок изучения нового материала

устный фронтальный

27.

Класс Насекомые.

Л. р «Внешнее строение насекомого». ТБ

08.12.15


Образ жизни и особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья , органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызущее-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Выделять приспособления насекомых к среде обитания.

Приводить примеры насекомых с разными типами ротового аппарата. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

Характеризовать особенности строения насекомых.

комбинированный

устный фронтальный,

письменный по результатам л.р.

28.

Типы развития насекомых.

09.12.15


Развитие насекомых: с неполным и полным превращением. Стадии развития.

Приводить примеры насекомых с разными типами развития.

Описывать и выделять стадии развития.

комбинированный

письменная проверочная работа

29.

Общественные насекомые – пчелы и муравьи. Полезные насекомые.

15.12.15


Образ жизни общественных насекомых. Деление на касты. Одомашненные насекомые: пчела и тутовый шелкопряд. Продукты пчеловодства.

Приводить примеры продуктов пчеловодства и их использования человеком.

Доказывать, что шелкопряд – домашнее животное.

урок обобщения и систематизации знаний

устный индивидуальный, заслушивание сообщений,

просмотр презентаций

30.

Насекомые - вредители.

16.12.15


Отрицательное значение насекомых: вредители культурных растений, переносчики заболеваний. Методы борьбы с ними.

Называть насекомых – вредителей и описывать их развитие.

Перечислять меры борьбы сними.

урок обобщения и систематизации знаний

устный индивидуальный, заслушивание сообщений просмотр презентаций

31.

Контрольная работа по темам «Тип Членистоногие», «Тип Моллюски»,

22.12.15




Урок контроля и оценки знаний

Тестирование

Тема 8 Тип Хордовые (7ч).

32.

Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные.

23.12.16


Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия, вторичная полость тела. Местообитание и особенности строения.

Распознавать животных типа Ходовых.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять особенности строения

ланцетника для жизни в воде.

Урок изучения нового материала.

устный фронтальный,

По плану:14ч дано:

3 четверть.

33.

Внешнее строение рыбы. Л.р «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». ТБ

12.01.16


Общие признаки позвоночных: наличие позвоночника, разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа и формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения на примере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Характеризовать функции плавников рабы.

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделять особенности строения рыб.

комбинированный

фронтальный опрос, письменный по итогам л.р.

34.

Внутреннее строение рыб.Л.р «Внутреннее строение рыбы». ТБ

13.01.16


Системы внутренних органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная

Называть отделы, органы систем и их функции.

Перечислять характерные черты внутреннего строения.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Объяснять значение плавательного пузыря.

комбинированный

устный фронтальный

35.

Особенности размножения рыб.

19.01.16


Органы размножения. Размножение и развитие рыб. Места нагула и нереста у проходных рыб. Особенности поведения: миграции, забота о потомстве.

Называть тип оплодотворения у большинства рыб.

Приводить примеры проходных рыб.

Выделять особенности строения и функций органов размножения рыб.

Объяснять значение миграций в жизни рыб.

комбинированный

письменная проверочная работа

36.

Основные систематические группы рыб.

20.01.16


Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые, двоякодышащие, кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб.

Перечислять особенности строения кистеперых и двоякодышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб.


комбинированный

устный фронтальный, письменный по заполнению таблицы

37.

Промысловые рыбы Ростовской области. Их использование и охрана.

26.01.16


Многообразие рыб Ростовской области. Практическое значение рыб. Рыболовство. Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, тресковые. Искусственное разведение рыб. Рациональное использование и охрана рыбных ресурсов.

Называть представителей промысловых рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенных рыб Ростовской области.

Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека.

Обосновывать приемы рационального ведения рыболовства.

комбинированный

письменный: за статью в журнал, написанную в паре

38.

Обобщающий урок по теме « Рыбы»

27.01.16




Урок контроля и оценки знаний

тестирование

Тема 9.Класс Земноводные (4 ч).

30.

Класс Земноводные. Среда обитания и особенности внешнего строения.

02.02.16


Признаки класса. Места обитания и образ жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура.

Узнавать отделы скелета земноводных.

Описывать внешнее строение земноводных и приспособления к жизни на суше и в воде.

Урок изучения нового материала

устный фронтальный, письменный по итогам заполнения таблицы

40.

Внутреннее строение земноводных.

03..02.16


Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная. Обмен веществ и энергии.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Описывать строение систем органов.

Объяснять, почему у земноводных хуже развит мозжечок, чем у рыб.

комбинированный

устный фронтальный, индивидуальный

41.

Размножение, развитие и происхождение земноводных.

09.02.16


Размножение. Внешнее оплодотворение. Развитие лягушки с метаморфозом. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных.

Объяснять проявление метаморфоза у головастика.

Сравнивать развитие рыб и лягушки.


письменная проверочная работа

42.

Многообразие и значение земноводных.

10.02.16


Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Земноводные Ростовской области.

Называть места обитания и основные отряды земноводных.

Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни.

Характеризовать роль амфибий в природе.

Урок обобщения и систематизации знаний

устный индиви-дуальный опрос, заслушивание сообщений

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч).

43.

Класс Пресмыкающиеся Внешнее строение и скелет пресмыкающихся

16.02.16


Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Строение скелета

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни.

Урок изучения нового материала

устный фронтальный

44.

Внутреннее строение пресмыкающихся.

17.02.16


Особенности внутреннего строения: появление дыхательных путей, увеличение отделов головного мозга. Обмен веществ. Поведение. Размножение и развитие

Перечислять усложнения в строении систем органов.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся.

Выделять особенности размножения, связанные с наземным образом жизни.

комбинированный

устный фронтальный, индивидуаль-ный

45.

Многообразие пресмыкающихся.

24.02.16


Отряды пресмыкающихся: чешуйчатые, черепахи. Ядовитые змеи. Меры первой помощи. Неядовитые змеи.

Называть известные виды пресмыкающихся различных отрядов.

Распознавать и описывать пресмыкающихся Ростовской области. Перечислять общие признаки класса.


письменная проверочная работа, заслушивание сообщений

46.

Происхождение и значение пресмыкающихся.

01.03.16


Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Зверозубые ящеры.

Приводить примеры ящеров называть причины их вымирания.

Объяснять роль рептилий в природе и в жизни человека, необходимость их охраны.


устный фронтальный,

Тема 11 Класс Птицы (8ч).

47.

Среда обитания и внешнее строение птиц. Л.р «Внешнее строение птицы. Строение перьев». ТБ

02.03.16


Общая хар-ка класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц, связанных с полетом. Покровы тела – перья.

Характеризовать типы перьев и их значение.

Описывать приспособления внешнего строения для полета.

Урок изучения нового материала

Письменный по итогам л.р.




48.

Опорно – двигательная система птиц. Л.р «Строение скелета птицы». ТБ

09.03.16


Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полету: срастание и пневматичность костей. Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия.

Выделять особенности строения скелета птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

комбинированный

Индивидуаль-ный, фронтальный опрос, письменный по итогам л.р.

49.

Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц.

15.03.16


Системы внутренних органов. Приспособленность к полету. Интенсивный обмен веществ. Органы размножения. развитие яйца и зародыша. Выводковые и гнездовые птицы.


Узнавать по рисункам системы внутренних органов.Выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету. Называть этапы развития яйца и зародыша.

Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом.Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.

комбинированный

Индивидуаль-ный фронтальный опрос,

50.

Контрольная работа по теме « Класс пресмыкающиеся и класс птицы»

16.03.16



Урок контроля и оценки знаний

, тестирование

По плану:18ч дано:

4 четверть.

51.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

30.03.16


Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, гнездование, насиживание, послегнездовой период, сезонные миграции.

Описывать сезонные явления в жизни птиц.

Характеризовать значение гнезд в жизни птиц.

урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуаль-ный фронтальный опрос,

52.

Многообразие птиц. Экологические группы птиц.

05.04.16


Экологические группы птиц по местам обитания: птицы леса, птицы открытых пространств суши, хищные птицы. Особенности строения в связи с образом жизни.

Называть экологические группы птиц, приводить примеры.

Определять особенности строения птиц различных экологических групп.

урок изучения нового материала

устный индивидуаль-ный, заслушивание сообщений,

53.

Происхождение, значение и охрана птиц.

06.04.16





Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы и домашние птицы. Их использование человеком.

Перечислять роль птиц в природе и в жизни человека.

Приводить примеры хозяйственных групп и пород кур.

Описывать меры по охране птиц. Приводить примеры редких и охраняемых птиц нашей области.

Урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуаль-ная работа по карточкам

54.

Обобщающий урок по теме "Класс Птицы".

12.04.16




комбинированный

фронтальный опрос, работа по карточкам

Тема 12 Класс Млекопитающие (10ч).

55.

Класс Млекопитающие. Местообитание и внешнее строение

13.04.16


Признаки класса. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих.

Называть общие признаки млекопитающих.

Перечислять функции желез.

Описывать строение кожи.

Выделять особенности внешнего строения

Урок изучения нового материала.

устный фронтальный

56.

Внутреннее строение млекопитающих.Л.р «Строение скелета млекопитающих». ТБ

19.04.16


Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения.

Перечислять особенности строения скелета.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять особенности внутреннего строения.

комбинированный

устный индивидуаль-ный, фронтальный опрос,

57.

Размножение и развитие млекопитающих.

20.04.16


Размножение и развитие, о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Приводить примеры заботы о потомстве.

Характеризовать размножение и развитие зародыша.


комбинированный

индивидуаль-ный письменный, фронтальный опрос,

58.

Происхождение и многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и Сумчатые млекопитающие.

26.04.16


Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и сумчатые.

Называть группу рептилий ,от которых произошли млеко питающие.

Описывать строение и жизнедеятельность первозверей.

комбинированный

фронтальный опрос, работа по карточкам,

59.

Многообразие отрядов плацентарных млекопитающих

27.04.16








Многообразие плацентарных. Отряды: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные. Особенности строения в связи с образом жизни. Представители отрядов, обитающих в нашей области

Приводить примеры млекопитающих разных отрядов.

Выделять особенности отрядов.

Сравнивать отряды млекопитающих.

Называть млекопитающих своей области

Урок -конференция

Выступления, показ презентаций

60.

Многообразие отрядов плацентарных млекопитающих.

03.05.15


Многообразие плацентарных. Отряды: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные. Особенности строения в связи с образом жизни. Представители отрядов, обитающих в нашей области

Приводить примеры млекопитающих разных отрядов.

Выделять особенности отрядов.

Сравнивать отряды млекопитающих.

Называть млекопитающих своей области

Урок -конференция

Выступления, показ презентаций

61.

Отряд Приматы.

04.05.16


Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком.

Называть общие строения приматов.

Сравнивать человекообразных обезьян и человека.

Комбинированный

фронтальный опрос, работа по карточкам,

62

Экологические группы млекопитающих

10.05.16


Признаки экологических групп




63.

Значение и охрана млекопитающих.

11.05.16


Домашние звери: крупный и мелкий рогатый скот, домашние свиньи, лошади. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитающих.

Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих.

Называть редких и охраняемых млекопитающих своей области.

Описывать меры борьбы по охране редких и охраняемых млекопитающих.

урок обобщения и систематизации знаний

устный индивидуаль-ный, фронтальный опрос,

64

Контрольно – обобщающий урок по теме "Класс Млекопитающие".

17.05.16




Урок контроля и оценки знаний

тестирование

Тема 13 Развитие животного мира на Земле (4 ч).

65.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Дарвина

18.05.16


Понятие об эволюции. Учение Дарвина. Доказательства эволюции многообразие животных – результат эволюции.

Называть факторы эволюции.

Приводить доказательства эволюции животного мира.


урок изучения нового материала

устный фронтальный опрос,

66 -67.

Основные этапы развития животного мира.

24.05.16

25.05.16



Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных ан сушу.

Называть основные этапы развития животного мира на Земле.

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

урок обобщения и систематизации знаний

устный индивидуаль-ный, фронтальный опрос,

68.

Обобщающий урок

31.05.16






По плану:18ч дано:

За год по плану:68ч дано:








Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать/ понимать

  • Признаки клеток и организмов животных; животных своего региона.

Сущность обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, раздражимости животных.

Уметь

  • Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных животных в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи животных и окружающей среды; родство человека и млекопитающих.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.

  • Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных; на живых объектах и таблицах – животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных.

  • Выявлять изменчивость и приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

  • Сравнивать клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.

  • Определять принадлежность животных к определенным систематическим группам.

  • Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствие деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на животных и экосистемы.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп животных; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использование информационных технологий).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и для повседневной жизни:

  • Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых различными животными.

  • Оказания первой помощи при укусах животных.

  • Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

  • Размножения домашних животных, ухода за ними.









УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

  • В.М. Константинов. В.Г. Бабенко. Биология. 7 класс. М. Вента - Граф, 2008г; А также методических пособий для учителя:

  1. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2004

  2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. – М.: «ВАКО», 20040.

3. В.М. Константинов. В.Г. Бабенко. Биология. 7 класс. М. Вента - Граф, 2008г.

4. Пепеляева О.А. Поурочные разработки по биологии «Вако» М. 2005г.

  1. Г.И. Лернер. Биология животных. М. Аквариум 2000г.

  2. А.И. Никишов. Дидактический материал по зоологии М. Цитадель 1996 г.

Материально – техническое обеспечение

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Компьютер в сборе:

Системный блок SQLWIN 1

Монитор 20 Proview 1

Мышь Roline 1

ИБП Ippon 1

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»







Контрольно – измерительный материал.

Контрольная работа по теме «Тип хордовые, надкласс рыбы»

  1. Тело рыбы имеет следующие отделы тела: А. Голова, туловище. Б. Туловище. В. Голова, туловище, хвост. Г. Голова, шея, туловище, хвост.

  2. На какой стороне тела рыбы располагается анальный плавник? А. На верхней. Б. На нижней. В. На боковой.

  3. У рыб спинной мозг располагается относительно позвоночника: А. Сверху. Б. Снизу. В. Внутри.

  4. Назовите отдел головного мозга рыбы (и других позвоночных), который плавно переходит в спинной мозг. А. Мозжечок. Б.Средний. В. Продолговатый. Г. Передний.

  5. Какие структуры рыбы выделяют слизь, которая покрывает всё тело? А. Чешуйки. Б. Кожные железы. В. Лучи плавников.

Какие плавники Признаки животных:______________________

Признаки

  1. рыбы соединены с позвоночником костями плечевого пояса? А. Анальные. Б. Спинные. В. Брюшные. Г.Грудные.

  2. Как называется полость, которая образовалась в результате слияния верхних дуг и тел позвоночников у рыбы? А. Гемальный канал. Б. Мочевой канал. В. Спинномозговой канал. Г. Позвоночный канал.

  3. Каков пол рыбы, если во время размножения она выделяет икру? А. Мужской. Б. Женский.

  4. Клетки какого органа выделяют пищеварительный сок в самом начале пищеварительной трубки? А. Кишечник. Б. Печень. В.Поджелудочная железа. Г. Желудок.

  5. Назовите ткань, из которой преимущественно образован спинной мозг рыбы. А. Мышечная. Б. Соединительная. В.Эпителиальная. Г. Нервная.

Контрольная работа по теме «Одноклеточные животные».

п/п


Вариант № 1


1.


К простейшим относятся животные, тело которых состоит из:

а) двух клеток;

б) одной клетки;

в) множества клеток.

2.


К кишечнополостным не относятся:

а) амеба;

б) гидра;

в) медуза;

г) актиния.

3.


Двустороннюю симметрию тела имеет:

а) медуза;

б) актиния;

в) белая Планария;

г) гидра.

4.


Тело гидры состоит из:

а) одного слоя клеток;

б) трех слоев клеток;

в) двух слоев клеток;

г) четырех слоев клеток.

5.


Нематоды - это:

а) паразиты растений;

б) паразиты животных и человека;

в) свободноживущие организмы;

г) как свободноживущие круглые черви, так и паразиты растений, животных и человека.

6.


Пищеварительную систему у планарии образуют:

а) тонкие разветвленные канальцы;

б) семенники и яичники;

в) нервные стволы;

г) рот, глотка, кишечник.

7.


Заражение человека бычьим цепнем может произойти через:

а) полотенце;

б) плохо прожаренное мясо;

в)кипяченную воду;

г) рукопожатие.

8.


Губки - это:

а) колониальные животные;

б) неколониальные животные;

в) могут быть как колониальными, так и одиночными животными.

9.


Моллюски дышат:

а) всей поверхностью тела;

б) только жабрами;

в)только легкими;

г) жабрами и легкими

10.


Имеют более высокую организацию:

а) плоские черви;

б) круглые черви;

в) кольчатые черви







Контрольная работа по теме «Тип моллюски» .

Выберите один правильный и наиболее полный ответ.

А1. Для моллюсков характерны следующие черты строения:

  1. несегментированное тело, вторичная полость тела

  2. несегментированное тело, первичная полость тела

  3. сегментированное тело, отсутствие полости тела

  4. сегментированное тело, вторичная полость тела

А2. Большинство моллюсков обитает

  1. в пресных водах

  2. в солоноватых водах

  3. в морях

  4. на суше

А3. Мантийная полость – это:

  1. пространство между туловищем и мантией

  2. полость тела моллюска

  3. пространство между мантией и раковиной

  4. пространство между раковиной и туловищем

А4. Для моллюсков характерны следующие отделы тела

  1. голова, туловище, хвост

  2. голова, брюшко

  3. голова, туловище, нога

  4. голова, туловище, конечности

А5. У моллюсков имеются следующие пищеварительные железы:

  1. слюнные железы и поджелудочная железа

  2. печень и поджелудочная железа

  3. слюнные железы и печень

  4. поджелудочная железа

А6. Органами дыхания моллюсков являются:

  1. жабры 3) жабры или лёгкие

  2. парные лёгкие 4) раковина

А7. Кровеносная система моллюсков:

  1. замкнутая, имеется трёхкамерное сердце

  2. незамкнутая, имеется двух- или трехкамерное сердце

  3. замкнутая, сердца нет

  4. незамкнутая, сердца нет

А8. К моллюскам, обитающим на суше, относится:

  1. мидия 3) голый слизень

  2. осьминог 4) беззубка

Выберите все верные ответы.

В1. У двустворчатых моллюсков отсутствуют следующие органы пищеварительной системы:

  1. желудок 2) печень 3) глотка 4) терка 5) кишка 6) слюнные железы

В2. Размножение моллюсков характеризуется следующими особенностями:

  1. гермафродитных видов нет

  2. все виды раздельнополы

  3. у всех видов оплодотворение перекрестное

  4. у гермафродитов часто встречается самооплодотворение

  5. у ряда видов встречается внутреннее оплодотворение

  6. у всех видов из оплодотворённого яйца развивается личинка

В3. Для головоногих моллюсков характерны следующие особенности:

  1. двусторонняя симметрия тела

  2. наиболее многочисленный класс моллюсков

  3. имеют хорошо развитую раковину

  4. плавают реактивным способом

  5. имеются щупальца, являющиеся видоизменением части ноги

  6. по способу питания являются фильтратами

В4. Для головоногих моллюсков характерны следующие особенности:

  1. по способу питания являются хищниками

  2. органы зрения развиты плохо или отсутствуют

  3. многие виды проявляют заботу о потомстве

  4. раздельнополые животные

  5. большинство видов являются растительноядными

В5. Верными являются следующие утверждения:

  1. кожная складка носит название «мантия»

  2. тело моллюсков состоит из хорошо заметных сегментов

  3. большинство моллюсков раздельнополы

  4. среди моллюсков имеются гермафродиты

  5. предполагается, что моллюски и кольчатые черви произошли от общего предка

  6. наиболее вероятными предками моллюсков являются кишечнополостные

В6. Верными являются следующие утверждения:

  1. Членистоногие имеют сегментированное тело с двусторонней симметрией, членистые конечности и хитиновый покров.

  2. Хитиновый покров защищает тело от механических и химических воздействий, от потери влаги, выполняет роль наружного скелета.

  3. У членистоногих органы обоняния и осязания развиты плохо.

  4. Пчелы имеют простые и сложные глаза, паук – крестовик только простые.

  5. Большинство членистоногих раздельнополые.

  6. Членистоногие наиболее сходны по строению с плоскими червями.

Установите соответствие

В7. Установите соответствие между классами моллюсков и представителями, относящимися к этим классам.

  1. Класс Брюхоногие а) беззубка

  2. Класс Двустворчатые б) устрица

  3. Класс Головоногие в) осьминог

г) аргонавт

д) перловица

В8. Установите соответствие между классами моллюсков и представителями, относящимися к этим классам.

  1. прудовик а) относится к самому многочисленному классу моллюсков

  2. беззубка б) не имеют замка на раковине

в) отделы тела – туловище и нога

г) имеются два сифона

д) отделы тела – голова, туловище, нога

е) органы чувств развиты слабо


В9. Установите соответствие между насекомыми и типом их развития:

  1. С неполным превращением а) кузнечик

  2. С полным превращением б) стрекоза

в) комар

г) бабочка



Дайте полный ответ.

С1. Что такое жемчуг?



Итоговая контрольная работа по биологии в 7 классе.

Вариант 1.

ЗАДАНИЕ № 1: Выберите правильный ответ.

1. Процесс расщепления и переваривания пищи у одноклеточных животных происходит:

А) вне вакуолей в цитоплазме; Б) в сократительной вакуоли;

В) в ядре; Г) в пищеварительной вакуоли.

2. Пресноводная гидра передвигается:

А) при помощи щупалец; Б) при помощи подошвы;

В) реактивным способом; Г) при помощи щупалец и подошвы.

3. Пищеварительная система у кольчатых червей:

А) есть, но не имеет анального отверстия; Б) есть, но не подразделена на отделы;

В) имеется и подразделяется на отделы; Г) отсутствует.

4. Органы выделения у насекомых:

А) почки; Б) лёгочные мешки; В) дыхальца; Г) Мальпигиевы сосуды.

5. Легкие земноводных имеют простое строение, поэтому важное значение в газообмене имеет:

А) печень; Б) кожа; В) ротовая полость; Г) сердце.

6. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из:

А) двух клеток; Б) одной клетки; В) множество клеток.

7. Тело кольчатых червей:

А) удлиненное сплошное; Б) удлинённое, состоящее из сегментов.

8. Класс Ракообразные относится к типу:

А) кольчатые черви; Б) членистоногие; В) ленточные черви.

9. Родственные роды животных объединяют:

А) в виды; Б) в классы; В) в отряды; Г) в семейства.

10. Лягушки имеют орган боковая линия:

А) только в период личиночного развития; Б) только во взрослом состоянии.

11. Все современные птицы:

А) не имеют зубов Б) имеют зубы только во взрослом состоянии;

В) имеют зубы в птенцовом возрасте.

12. Многоклеточные животные, в отличии от одноклеточных:

А) характеризуются индивидуальным развитием; Б) состоят из большого числа клеток;

В) способны к воспроизведению себе подобных; Г) передвигаются.

ЗАДАНИЕ № 2: Выберите правильные утверждения:

1. Для рыб характерны два круга кровообращения.

2.Все хордовые животные имеют внутренний скелет.

3. Для хрящевых рыб характерно наличие в скелете костей.

4.Высшие хордовые имеют хорошо развитые органы чувств.

5.Для позвоночных животных не характерно активное передвижение.

6.Температура тела рыб не зависит от окружающей среды.

7.Рыбы относятся к древним первичноводным позвоночным животным.

8.Кровеносная система рыб не замкнутая.

9. Рыбы – раздельнополые животные.

10. У рыб сердце трехкамерное.

11. Хорда есть у осетра и белуги.

12. Плавательный пузырь имеется у ската, карпа, окуня.

ЗАДАНИЕ № 3 Составьте пищевую цепь, используя всех названных представителей:

Крестоцветные блошки, хорек, уж, листья репы, лягушка. Определите в пищевой цепи организм, образующий органические вещества из неорганических.



Вариант№ 2

ЗАДАНИЕ № 1: Выберите правильный ответ.

1. Приспособления к водному образу жизни у крокодила:

А) перепонки на лапах; Б) крупные размеры тела;

В) расположение ноздрей и глаз на возвышениях; Г) острые зубы.

2. На кисти птицы сохранилось пальцев:

А) 2; Б) 4; В) 5; Г) 3.

3. Птицы произошли от пресмыкающихся, об этом свидетельствует:

А) наличие крыльев у птиц; Б) наличие клюва;

В) наличие роговых чешуй на цевке; Г) способность к полёту.

4. Большой круг кровообращения млекопитающих начинается:

А) в левом предсердии; Б) в правом предсердии;

В) в правом желудочке; Г) в левом желудочке.

5. К простейшим относятся:

А) Белая планария; Б) Дезентирийная амеба; В) Пресноводная гидра; Г) Бычий цепень.

6. Легкие земноводных имеют простое строение, поэтому важное значение в газообмене имеет:

А) печень; Б) кожа; В) ротовая полость; Г) сердце.

7. Пищеварительная система отсутствует у:

А) ресничных червей; Б) сосальщиков; В) ленточные черви.

8. Родственные роды животных объединяют:

А) в виды; Б) в классы; В) в отряды; Г) в семейства.

9. Для большинства рыб характерно:

А) наружное оплодотворение; Б) внутреннее оплодотворение.

10. Тело костных рыб покрыто:

А) слизью; Б) костной чешуёй; В) костной чешуёй и слизью.

11. Сердце млекопитающих состоит из:

А) 2 камер; Б) 3 камер; В) 4 камер.

12. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из:

А) двух клеток; Б) одной клетки; В) множество клеток.

ЗАДАНИЕ № 2: Выберите признаки, характерные для кольчатых червей

1. Два слоя мышц.

2. Тело сегментировано.

3. Двусторонняя симметрия.

4. Наличие личиночной стадии развития.

5. Органы выделения представлены канальцами со звёздчатыми клетками.

6. У некоторых представителей на щетинках имеются жабры.

7. У всех представителей имеется пищеварительная система.

8. У свободно живущих имеются органы чувств.

9. Наличие полости тела.

10. Гермафродиты.

11. Один слой мышц.

12. Многие представители развиваются с превращением.

13. В основном паразиты.

14. Замкнутая кровеносная система.

15.Мощная кутикула образующая покров червя.

ЗАДАНИЕ № 3: Составьте пищевую цепь, используя всех названных представителей:

Дождевой червь, лисица, листовой опад, орел, еж. Определите потребителя органических веществ 1- го порядка.









СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ____________ Дьяченко О.А.

МБОУ Первомайской СОШ 27.08.2015г.

от 27.08.2015г. № 1

______________ Дьяченко О.А.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров377
Номер материала ДA-045371
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх