Рабочая программа по биологии. 9 класс

МАОУ «НОВОИЛЬИНСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Согласовано Руководитель ЕНЦ «Планета» ____________ Спирина Н.В. Протокол №_____ от «____» __________ 2015г

Согласовано Заместитель директора по УВР МОУ НАТЛ ____________ Зубарева Н.И.  «____» __________ 2015г

Утверждаю Директор МАОУ НАТЛ ____________ Ардаева Г.С. Приказ №_____ от «____» __________ 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

для учащихся 9 классов

 Составитель: Ситникова Н.А.

Учитель биологии                                                                                                                                                                                      МАОУ «Новоильинский агротехнический лицей»

Учебник: «Биология. Общие закономерности. 9класс».

Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И.

М.: Дрофа, 2011.

2015– 2016

С.Новоильинск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии (9 класс)

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии разработана на основе Федерального Закона «Об образовании», Федерального государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы по биологии основного общего образования.

Учебный предмет «биология» является необходимым компонентом учебного плана образовательного учреждения, т.к. общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, развитие предметных и универсальных компетенций учащихся, определяющих современное качество образования. Обязательный минимум учебного предмета включает основные ценности и достижения национальной и мировой науки, фундаментальные идеи и факты, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающих условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.

Программа адресована учащимся 9 классов Новоильинского агротехнического лицея Заиграевского района Республики Бурятия, ориентирована для работы по учебнику для 9-х классов (авторы С.Г.мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин), учитывает агротехническую направленность обучения школьников НАТЛ.

Программа учитывает возрастные особенности школьников, а также обязательный минимум образовательного стандарта, представленный в форме набора предметных тем (модулей), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы, обеспечивая преемственность ступеней общего образования в изучении учебного предмета.

Цели и задачи (обучения, развития, воспитания):

Изучение биологии в 9 классе НАТЛ предусматривает решение следующих задач:

Обучения:

• овладение знаниями, умениями, навыками в рамках стандарта;
• формирование навыков работы с учебной литературой;
• применение полученных знаний для объяснения различных явлений и процессов, решения практических задач.

Развития:

• овладение методами научного познания законов природы и формирование на этой основе представления о картине мира;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• приобретение умений проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы.

Воспитания:

• формирование представлений о познаваемости законов природы, необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития человеческого общества;
• воспитание личностных качеств учащихся: трудолюбие, настойчивость в достижении цели, навыков общения, самоконтроля.

Основным требованием к содержанию школьного образования в настоящее время выступает фундаментальность знаний, что реализуется в изучении основных видов предметных явлений и средств их описания.

Кроме собственных предметных знаний в содержании биологии включается исторический материал, изучение культурного фонда эпохи, формируются эмоционально-целостные представления о мире, природе, о значении научных знаний.

Рабочая программа является интегрированным курсом классической дисциплины «Биология», включающим элементы разделов в области зоологии, анатомии, морфологии, экологии, физиологии. Особое место в данной программе уделяется национально-региональному компоненту. Разработка региональной составляющей содержания программы с экологическим подходом в обучении биологии, позволяет учащимся установить связь между известными фактами из окружающей действительности и изученным материалом. Рабочая программа включает в себя климатические, природные, экологические, исторические и экономические особенности Республики Бурятия и Заиграевского района, осуществляется интегрированная связь с такими предметами как экология, география, история

Характеристика предмета

Биология, как учебный предмет- неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание», биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировозренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические  работы, предусмотренные программой. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений, исследований. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации по разным источникам. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты.

На изучение курса биологии в 9 классах отводится 68 часа. Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

Цели обучения

Основными целями обучения школьного курса биологии являются:

• овладение знаний о живой природе, как важной составной части содержания образования в целом, методами познания, учебными умениями;
• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
• формирование биосферного мышления, необходимого для полноценного функционирования в обществе, для гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле.

Целью изучения курса «Биология 9 класс. Общие закономерности» является формирование

• у учащихся 9 классов знаний об основных закономерностях органического мира;
• обеспечения понимания научной картины мира; значения живых организмов в природе и жизни человека.

Формы текущего и итогового контроля

При работе по данной программе предусмотрены такие формы контроля: фронтальная беседа, фронтальный опрос, заполнение схем, таблиц( в течение года на уроках повторения), лабораторные работы, различные тесты( открытые тесты на опознание, на дополнение, закрытый тест на исключение и т.д.). Формы итогового контроля: контрольная работа, тест.

Ожидаемые результаты(характеристика компетенций, которыми должны владеть учащиеся):

На основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности учащийся должен овладеть ключевыми компетенциями, социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Ориентация ученика на общечеловеческие, вечные ценности, перевод их в личные ценности каждого ученика на основе национальной культуры, народных традиций и потребностей общества. К числу таких ценностей относятся человек, семья, труд, знания, культура.
2. Общекультурные компетенции. Понимание и развитие личностного отношения, как к своей малой родине, так и к государству в целом- особенности национальной и общечеловеческой культуры, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир.
3. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включая овладение креативными навыками продуктивной деятельности: добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
4. Социально-трудовые компетенции. Использование информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, интернет), умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Компетенции личностного самосовершенствования. Включают навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию, работать как индивидуально, так и в группе и пр.

Требования к результатам обучения

Изучение биологии в основной школе должно быть направленно на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1.      Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье- сберегающих технологий;

2.      Реализация установок здорового образа жизни;

3.      сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметных результатов:

1)      овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметных результатов

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена на учебный год для учащихся 9 классов Новоильинского агротехнического лицея и рассчитана на 2 часа в неделю. Всего 68 часов за учебный год.

II. Содержание учебного предмета «Биология 9 класс. Общие закономерности»

Введение (1 час)

Место курса « Общие закономерности» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Региональный компонент: экосистема Заиграевского района.

I. Эволюция Живого мира на Земле (20 часов)

1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Царства живой природы. Региональный компонент: видовое разнообразие местного биогеоценоза.

         1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об изначальной целесообразности и неизменности живой природы. Работы К. Линнея, Ж.Б. Ламарка.

1.3.  Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часа)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Изменчивость. Борьба за существование. Естественный отбор.

1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Лабораторные и практические работы 1. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

         1.5. Микроэволюция (2 часа)

Вид как генетически изолированная система. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Видообразование. Эволюционная роль мутаций.

Лабораторные и практические работы

2. Изучение  критериев вида.

1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический процесс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. Общие закономерности биологической эволюции. Результаты эволюции.

 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа)

Органический мир, как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический, биологический этапы развития жизни. Теория академика А.И. Опарина.

1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа)

Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую, и кайнозойскую эры. Происхождение человека. Стадии эволюции человека. Человеческие расы. Региональный компонент: национальный состав поселка.

II. Структурная организация живых организмов (14часов)

2.1. Химическая организация клетки (4 часа)

Химический состав живых организмов. Элементарный состав клетки. Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические вещества (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры и липиды) и их основные функции в организме.

2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)

Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный материал клеточных органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз. Биосинтез белка как регулируемый процесс. Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают биосинтез белка). Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Фиксация энергии солнечного излучения в форме химических связей. Автотрофы и гетеротрофы. Извлечение и использование энергии, запасенной в форме химических связей. Энергетический обмен клетки. АТФ – универсальный переносчик энергии.

2.3. Строение и функции клеток (7 часов)

Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных. Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке. Клеточная теория (Р. Гук, А. Левенгук, М. Шлейден и Т. Шванн).

Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов.

Вирусы – неклеточные формы жизни. Вирусные инфекции и их профилактика.

Лабораторные и практические работы 3. Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.

III. Размножение и индивидуальное развитие организмов   (5 часов)

3.1. Размножение организмов (2 часа)

Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Образование половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодотворенная яйцеклетка. Биологическое значение размножения.

3.2. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)

Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Формы постэмбрионального развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Достоинства и недостатки разных типов жизненных циклов. Типичный онтогенез многоклеточного организма. Важнейшие стадии онтогенеза. Закон зародышевого сходства К. Бэра. Биогенетический закон Э Геккеля и К Мюллера.

IV. Наследственность и изменчивость организмов (18часов)

4.1. Закономерности наследования признаков (9 часов)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков Г. Менделя. Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование. Цитологические основы наследственности.

Лабораторные и практические работы 4. Решение генетических задач.

4.2. Закономерности изменчивости (5 часов)

Изменчивость. Основные формы изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Комбинативная изменчивость. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

Лабораторные и практические работы 5. Изучение изменчивости организмов.6. Построение вариационного ряда, кривой.

4.3. Селекция растений, животных, микроорганизмов (4 часа)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт. Порода. Штамм. Методы селекции растений и животных. Основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельского хозяйства, медицины и других отраслей.

V. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (9 часов)

5.1. Биосфера, её структура и функции (6 часов)

Экология – наука о взаимоотношениях организмов с средой обитания, включающей их живое и неживое окружение. Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет, температура, влажность), биотическим (конкуренция, хищничество и паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и антропогенным факторам среды. Закон оптимума. Лимитирующий фактор. Регулирующая роль факторов среды.

Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи организмов в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии цепей питания. Пищевые пирамиды на суше и в океане.  Смена биоценозов. Причины смены сообществ, формирование новых сообществ.

Экскурсия (региональный компонент): взаимоотношения организмов и среды обитания (на примере экосистемы своей местности)

Лабораторные и практические работы 7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) 8. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме.

5.2. Биосфера и человек (3 часа)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Проблемы рационального природопользования, охрана природы. Роль человека в биосфере.

Лабораторные и практические работы 9. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах своей местности.

II. Учебно-тематическое планирование «Биология 9 класс. Общие закономерности»С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин . 2 часа в неделю, всего 68 часов

№ п\п	Часы	Тема урока	Дата	Контроль Практическая часть	Элементы содержания Основные понятия	Домашнее задание
Введение (1 час)
1.	1	Биология как наука о живой природе. Предмет и задачи общей биологии. Роль биологии в практической деятельности людей.	сентябрь		Биология и биологические науки. Становление биологии как науки.	Введение
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа)
2.	1	Многообразие животного мира. Основные признаки живого.	сентябрь		Свойства организмов. Жизнь Классификация	стр. 8-12, читать
3		Уровни организации живых организмов.	сентябрь		Молекула, Вещество, Клетка, Ткань, Орган Вид, Популяция, Биогеоценоз, Биосфера	сообщение о К. Линнее
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
4	1	Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики. Работы К. Линнея.	сентябрь		Систематика Эволюция	сообщение о Ж. Ламарке
5		Эволюционное учение Ж.Б. Ламарка.			Искусственная, естественная система	сообщение о Ч. Дарвине
Тема 1.3.  Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часа)
6	1	Научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.	сентябрь		Достижения в области естественных наук. Результаты путешествия Ч. Дарвина.	стр.18-29
7	1	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.			Искусственный отбор порода, сорт	стр.18-29
8	1	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе	сентябрь		Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая, борьба с факторами окружающей среды) Естественный отбор Изменчивость	стр.18-29
9	1	Формы естественного отбора. Факторы эволюции.	октябрь		Формы отбора: стабилизирующий, движущий, половой	стр.18-29
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)
10	1	Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. Физиологические адаптации.	октябрь		Приспособленность. Виды приспособленности: мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска, физиологические адаптации.	стр. 35-49, читать
11	1	Приспособленность организмов к среде обитания.	октябрь	П.Р. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.	Адаптация. Приспособительные особенности растений и животных. Относительность приспособленности.	стр. 35-49, читать
Тема 1.5. Микроэволюция (2 часа)
12	1	Микроэволюция. Вид, его критерии и структура. Популяция – элементарная эволюционная единица.	октябрь	П.Р. Изучение  критериев вида.	Микроэволюция. Вид, популяция. Критерии вида: морфологический, физиологический, экологический, географический	стр.53-55
13	1	Эволюционная роль мутаций.			Морфологический Мутация. Географическая поведенческая, репродуктивная изоляция	стр.53-55
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
14	1	Макроэволюция. Главные направления эволюции. Биологический прогресс. Биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса.	ноябрь		Макроэволюция Биологический прогресс Биологический регресс Ароморфоз Дегенерация Идиоадаптация	стр. 59-60
15	1	Общие закономерности биологической эволюции. Результаты эволюции.	ноябрь		Дивергенция Конвергенция	стр.66-70, читать
16	1	Зачет «Учение об эволюции органического мира»		Тестовая работа Эволюция органического мира
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа)
17	1	Видообразование	ноябрь		Гипотеза. Коацерваты, протобионты. Теории возникновения жизни.	стр. 70-77
18	1	Современные представления о возникновении и  развитие жизни на Земле (теория академика А.И. Опарина).	ноябрь		Этапы развития	индивидуальные задания
19	1	Начальные этапы развития жизни.	ноябрь		этапы развития
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа)
20	1	Жизнь в архейскую и протерозойскую, палеозойскую эры.	ноябрь		Архей Протерозой, Палеозой Автотрофы, гетеротрофы. Прокариоты, эукариоты.	индивидуальные задания
21	1	Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.	ноябрь		Псилофиты. Мезозой. Кайнозой. Ароморфозы и идиоадаптации растений, животных	стр.88-93, конспект
22	1	Происхождение человека. Место и роль человека в системе органического мира.	декабрь		Антропология. Антропогенез. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы. Биологическая и социальная сущность человека.	стр.93-103
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
Тема 2.1. Химическая организация клетки (4 часа)
23	1	Элементарный состав клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.	декабрь		Микроэлементы, макроэлементы. Неорганические вещества: вода, минеральные соли. Их биологическая роль.	стр.104-106
24	1	Органические вещества клетки. Углеводы, липиды.			Липиды. Углеводы. Биологическая роль углеводов, липидов.	стр.107-113
25	1	Органические вещества клетки. Белки	декабрь		Белки. Катализаторы. Ферменты. Биологическая роль.	стр.107-113
26	1	Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты			Нуклеиновые кислоты. ДНК, РНК. Строение, биологическая роль.	стр.107-113
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
27	1	ДНК, РНК	декабрь	пр. работа	Нуклеиновые кислоты. ДНК, РНК. Строение, биологическая роль.	стр.113.
28	1	Биосинтез белка	декабрь		Биосинтез, ген, генетический код, транскрипция, трансляция	стр.113-117
29	1	Обмен веществ			Ассимиляция, диссимиляция, гликолиз, брожение, дыхание. Этапы обмена	стр.113-117
30	1	Пластический обмен	январь		Пластический обмен.	стр.113-117
31	1	Энергетический обмен	январь		Фотосинтез Хемосинтез темновая фаза, световая фаза.	стр.117-120, читать
Тема 2.3. Строение и функции клеток (7 часов)
32	1	Прокариотическая клетка. Неклеточные формы жизни.	январь		Прокариоты. Клетки бактерий. Вирусы-неклеточные формы жизни.	стр.121-122
33	1	Эукариотическая клетка. Цитоплазматическая мембрана. Органоиды цитоплазмы.	январь		Эукариоты Органоиды . Цитоплазма.  Строение, функции органоидов.	стр. 125-132
34	1	Эукариотическая клетка. Ядро.			Прокариоты, эукариоты. Хромосома. Хроматида. Кариотип. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом, соматические клетки	стр.132-136
35	1	Обобщение.Сравнительная характеристика клеток прокариот и эукариот.	январь		Прокариоты Эукариоты Особенности строения клеток разных организмов.
36	1	Деление клеток. Митоз.	февраль		Митоз. Митотический цикл, интерфаза, хроматиды. Биологическая роль митоза.	стр.136, читать
37	1	Клеточная теория строения организмов.	февраль		Клеточная теория. История изучения клетки	стр. 141, читать
38	1	Зачет по теме: «Структура и организация живых организмов»		Тестовая работа
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Тема 3.1. Размножение организмов (2 часа)
39	1	Сущность и формы размножения. Бесполое размножение организмов.	февраль		Бесполое размножение. Спора Почкование Регенерация Вегетативное размножение	стр.145-149
40	1	Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.	февраль		Мейоз, половые клетки: яйцеклетка сперматозоид Гаметогенез Оплодотворение	стр.150-155
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)
41	1	Онтогенез. Эмбриональное развитие.	февраль		Оплодотворение. Онтогенез. Эмбриогенез, эмбрион. Этапы эмбриогенеза: дробление, гаструляция, органогенез.	стр.156
42	1	Онтогенез. Постэмбриональное развитие.	февраль		постэмбриональный период. Прямое непрямое развитие. Полный, неполный метаморфоз. Рост, старение.	стр.162, читать
43	1	Биогенетический закон. Общие закономерности развития.		С.Р. Размножение и индивидуальное развитие организмов.	закон Бера биогенетический закон К. Мюллера и Э. Геккеля	стр.166
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (9 часов)
44	1	Наука генетика. Этапы развития. Основные понятия генетики	февраль		Генетика, ген, геном, фенотип, генотип, аллельные гены, изменчивость, наследственность, гибридизация	стр.171-172
45-46	2	Гибридологический метод. Первый и второй законы Г. Менделя.	март		Закон доминирования чистая линия. Закон расщепления. Гибрид, гомозигота, гетерозигота, доминантный, рецессивный признак	стр.174-175
47	1	Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	март		Дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание	стр.176
48	1	Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование			Анализирующее скрещивание, неполное доминирование	стр.186
49	1	Сцепленное наследование генов. Теория Т.Моргана. Генетика пола.	март		Хромосома	стр.186,188
50	1	Решение генетических задач.	март	П.Р. Решение генетических задач.	Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании, при неполном доминировании	Составить задачу на моногибридное скрещивание
51	1	Взаимодействие генов. Роль отечественных ученых в развитии генетики.	март		ген, генотип, множественное действие генов, взаимодействие генов	стр.192
52	1	Контрольно-обобщающий урок по теме: Закономерности наследственности.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости (5 часов)
53	1	Генотипическая изменчивость. Мутации.	апрель		Геном, Изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия. Виды мутаций	сообщение наследственные болезни человека
54	1	Комбинативная изменчивость. Значение комбинативной изменчивости.			Комбинативная  изменчивость	стр.201
55	1	Фенотипическая или модификационная изменчивость. Норма реакции.	апрель		Модификация, изменчивость, норма реакции, вариационный ряд, вариационная кривая.
56	1	Выявление изменчивости  организмов.		П.Р. Изучение изменчивости.	Проявление наследственной и ненаследственной изменчивости.	Сообщение о Н.И. Вавилове
Тема 4.3. Селекция растений, животных, микроорганизмов (4 часа)
57	1	Развитие селекции. Центры происхождения культурных растений.	апрель		Селекция, центры происхождения. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения растений. Происхождение животных	стр.204
58	1	Селекция. Методы селекции растений и животных.			Методы селекции, гетерозис, гибридизация, мутагенез, порода, сорт.	сообщение о достижениях в селекции
59	1	Селекция микроорганизмов. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства.	апрель		Биотехнология, штамм. Генная инженерия, клонирование. Достижения отечественных ученых	стр.211
Раздел 5. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии
Тема 5.1. Биосфера, её структура и функции (6 часов)
60	1	Наука экология. Биосфера, её структура и функции. Круговорот веществ в природе.	май		Экология. Биосфера.  Живое вещество уровни организации биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере Биогеохимический цикл, микроэлементы, биогенные элементы. Биохимический цикл азота, углерода, фосфора	стр.215-230
61	1	Абиотические факторы. Интенсивность действия факторов среды.			Абиотические факторы. Ограничивающий фактор	стр.231-235
62	1	Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.	май		Цепи питания симбиоз антибиоз	стр.239-268
63	1	Биогеоценозы. Биоценозы. Влияние условий на формирование.			Биогеоценоз  экосистема продуценты консументы редуценты Биоценоз	стр.239-268
64	1	Пищевые связи в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии.	май	П.Р. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)	Трофический уровень, цепи и сети питания, экологические пирамиды, поток энергии. Механизмы передачи энергии.	стр.239-268
65	1	Взаимоотношения организмов и среды обитания.		П.Р. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме.	Видовое разнообразие, плотность популяции, биомасса	Результаты П.Р.
Тема 5.2. Биосфера и человек (3 часа)
66	1	Природные ресурсы и их использование. Проблемы рационального природопользования.	май		Агроэкосистема, природные ресурсы: неисчерпаемые, исчерпаемые, возобновимые, невозобновимые. Проблемы рационального природопользования.	сообщения экологические проблемы, охрана природы
67	1	Антропогенные факторы. Влияние действия антропогенных факторов на окружающую природу. Охрана природы.	май	П.Р. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах своей местности.	Антропогенные факторы. Последствия хозяйственной деятельности человека. Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы	стр.280
68	1	Обобщающее повторение. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.	май	Тестовая контрольная работа по материалам ГИА	Взаимодействие организма и среды.	Вопросы, Тесты

IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:

знать/понимать:

1. Особенности жизни как формы существования материи;
2. Роль физических и химических процессов в живых системах;

Фундаментальные понятия биологии;

3. Сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
4. Основные теории биологии: клеточную. Хромосомную. Наследственности, эволюционную. Антропогенеза;
5. Соотношение социального и биологического в эволюции человека;
6. Основные области применения биологических знаний в практике с/х. отраслях промышленности. Охране окружающей среды.

уметь:

1. Пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения вопросов происхождения и развития жизни, развития групп растений, животных, человека.
2. Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам.
3. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие микропрепараты для исследований.
4. Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном мире.
5. Работать с учебной и научно-популярной литературой, информацией электронных образовательных ресурсов, составлять план, конспект, реферат, презентацию.
6. Владеть языком предмета.

V. Описание учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учащихся

1. 1. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности» 9 класс: учебник для общеобразовательных учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2011.
2. Видеофрагменты из мультимедийного приложения к учебнику 9 кл

Литература для учителя

1.      Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6 -11 классы.– М.: Дрофа, 2007.

2.      Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. «Биология. Общие закономерности». 9 класс. М. «Дрофа». 2011 год

3.      Цибулевский С.В., Захаров В.Б., Сонин Н.И. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику. М.: Дрофа. 2010.

4.      Борисова Л.В. Тематическое и поурочное планирование по биологии. 9 класс. М.6 Издательство «Экзамен». 2006

5.      Материалы для подготовки к ГИА. Тестовые задания.(Сборники разных авторов))

6. Козлова Т.А, Кучменко В.С. «Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие, -М.:Дрофа, 2002 г.

Учебно-лабораторное оборудование

1. Комплект портретов ученых.
2. Таблицы  по темам курса
3. Магнитные модели по теме:  генетика, индивидуальное развитие, биосинтез белка, клетка, экосистема.
4. Оборудование для лабораторного практикума.
5. Микроскопы, микропрепараты.
6. Гербарий растений.
7. Коллекции, влажные препараты животных.
8. Растения кабинета
9. Дидактические карточки задания.
10. Видеофильмы «Биология. Экология»

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор,ПК.

Приложение

ТЕСТ №1

Движущие силы эволюции 

Впишите необходимые термины.

1.Движущими силами эволюции являются: 1) наследственная изменчивость, 2) ... 3) ...

2.Избирательное выживание и преимущественное размножение наиболее приспособленных особей-...

3.Исходным материалом для естественного отбора является ...

4.Накопление благоприятных и уничтожение неблагоприятных изменений идет в результате ...

5.Результатом отбора является образование: а) ……………….…………………….. б) . ………………

6.Форма естественного отбора, поддерживающая постоянство средней нормы — ...

7.Расхождение признаков в пределах вида, популяции в процессе естественного отбора — ...

8.Сближение признаков у разных групп организмов, обитающих в одинаковых условиях — ...

9.Относительно изолированная группа особей одного вида — ...

10.Повышение уровня организации организмов в ходе эволюции — ...

11.Возрастание приспособленности, увеличение численности, расширение ареала вида — ...

12.Упрощение уровня организации живых организмов в ходе эволюции, исчезновение некоторых систем органов (часто паразитизм) — ...

13.Снижение уровня приспособленности организмов к условиям обитания, уменьшение численности, сужение ареала — ...

14.Сохранение популяции или вида за счет гибели более слабых происходит в результате ...

15. Индивидуальное развитие организмов — ...

16.Историческое развитие организмов — ...

17.Закон повторения в индивидуальном развитии краткого исторического развития зародышевых форм — ...

18.Образование нового вида путем освоения новых мест обитания в пределах одного ареала — ...

19.Органы, утратившие в ходе эволюции свое биологическое значение называют­ся ...

20.«Явление возврата к признакам предков — ...

21.Органы,возникающие в результатеконвергенции, выполняющие одинаковые функции — ...

22.Частные приспособительные изменения, возникающие без изменения общего уров­ня организации—

23.Возрастание приспособленности, увеличение численности, расширение ареала вида — ...

24.Упрощение уровня организации живых организмов в ходе эволюции, исчезновение некоторых систем органов (часто паразитизм) — ...

25.Образование новых видов путем изоляции популяций при распаде ареала — ...

26.Снижение уровня приспособленности организмов к условиям обитания, уменьшение численности, сужение ареала — ...

27.Историческое развитие организмов — ...

28.Образование нового вида путем освоения новых мест обитания в пределах одного ареала — ...

29.Органы,возникающие в результатеконвергенции, выполняющие одинаковые функции — ...

30.Частные приспособительные изменения, возникающие без изменения общего уров­ня организации —

31.Относительная целесообразность строения и функций организмов называется ...

32.Форма естественного отбора, поддерживающая крайние признаки популяции в изменяющихся условиях — ...

33.Сохранение популяции или вида за счет гибели более слабых происходит в результате ...

34.Индивидуальное развитие организмов — ...

35.Историческое развитие организмов — ...

36.Образование нового вида путем освоения новых мест обитания в пределах одного ареала — ...

называют­ся ...

37.Частные приспособительные изменения, возникающие без изменения общего уров­ня организации — ...