Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03. 2004 г. № 1089»;

- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённых приказом МО РФ от 9 марта 2004 г. № 1312;

- Авторской программы основного общего образования «Биология. 5 – 9 классы» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;

- Образовательной программы школы;

- Учебного плана школы на 2015 – 2016 учебный год, приказ № от 2015 г.

и ориентирована на использование учебника В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» /В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2015.

Общие цели преподавания биологии на ступени основного общего образования

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюци-онного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Данные этого раздела имеются в содержании других разделов.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.






















Материально-техническое обеспечение

учебного процесса

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) по биологии с 5 по 9 класс.

- Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие.

- М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: учебник.

- М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные. 7 класс: методическое пособие.

- М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

- Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, любое издание после

2012 г.

- Биология. Рабочие программы. 5 - 9 классы. - М.: Дрофа, любое издание.

- Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. - М., Дрофа, 2012.















Общая характеристика курса «Биология. 5 класс»

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за 5 лет обучения- 280, из них 35 часов (1ч в неделю) в 5 классе, 35 часов (1 час в неделю) в 6 классе, по 70 часов (2 ч в неделю) в 7 - 9 классах.

Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Окружающий мир» на начальной ступени образования.

Цели изучения биологии в 5 классе:

  • формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;

  • систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;

  • освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

  • овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

  • развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.

Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре главы, которым предшествует введение.

Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с биологическими науками и объектами их изучения. Школьники получают представление о методах научного познания и приобретают навыки их использования. Материал введения позволяет углубить и расширить представления о свойствах живых организмов и их приспособленности к жизни в различных средах обитания. Знакомство с экологическими факторами акцентирует внимание на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы.

Глава 1 знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности растительной клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях растительного организма и научатся их различать на микропрепаратах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ.

Глава 2 посвящена изучению особенностей строения и жизнедеятельности бактерий как представителей самостоятельного царства живой природы. Обучающиеся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также узнают об их положительном и отрицательном значении в природе и жизни человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями.

При изучении главы 3 обучающиеся узнают об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Грибы, получают представление об их многообразии. Особое внимание в главе уделяется значению грибов в природе и жизни человека. Школьники учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравлении грибами.

Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся знакомятся с многообразием растений и расширяют свои знания об их значении в природе и жизни человека. Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания. Основные отделы царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным, что дает возможность проследить усложнение растительных организмов в процессе эволюции. Последний параграф данной главы «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира» позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся по пройденной теме.

Содержание курса биологии в 5 классе строится на основе деятельностного подхода. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Резерв учебного времени целесообразно использовать на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно-ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий, проведение экскурсий.


































Требования к результатам обучения

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

  • умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

  • умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;

  • умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

  • умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

  • умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

  • умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

  • умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Личностные УУД:

  • уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;

  • умение применять полученные знания в практической деятельности;

  • умение эстетически воспринимать объекты природы;

  • определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;

  • умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.

Регулятивные УУД:

  • умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

  • умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

  • умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

  • владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

  • умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

  • умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • понимать смысл биологических терминов;

  • характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

  • осуществлять элементарные биологические исследования;

  • перечислять свойства живого;

  • выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

  • описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;

  • различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

  • сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

  • определять роль в природе различных групп организмов;

  • объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

  • составлять элементарные пищевые цепи;

  • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

  • находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

  • объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

  • различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

  • описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

  • формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;

  • проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

  • соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:
демонстрировать
навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

5. В эстетической сфере:

уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.










Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

  • приемы элементарной исследовательской деятельности;

  • способы работы с естественнонаучной информацией;

  • коммуникативные умения;

  • способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

  • практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

  • развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

  • работа в малых группах;

  • проектная работа;

  • подготовка рефератов;

  • исследовательская деятельность;

  • информационно-поисковая деятельность;

  • выполнение практических и лабораторных работ.

Методы обучения:

  • лекция, рассказ, беседа (объяснительно иллюстративная, проблемная (эвристическая);

  • работа с книгой (текст, вопросы, рисунки, составление схем и таблиц), таблицами;

  • работа с экранными пособиями (иллюстративная, поисковая);

  • наблюдение, эксперимент, работа с микроскопом;

  • лабораторная и практическая работа, экскурсии;

Формы контроля знаний:

  • текущие и итоговые тестовые самостоятельные работы;

  • фронтальный и индивидуальный опрос;

  • отчеты по практическим и лабораторным работам;

  • творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов);

  • презентация творческих и исследовательских работ с использованием информационных технологий.













СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Бактерии, грибы, растения.

5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

Введение (6 ч)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу,

её охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

- определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.

Раздел 1.

Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Изучение клеток растения с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2.

Царство Бактерии (2 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Раздел 3.

Царство Грибы (5 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактерий и грибов;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 4.

Царство Растения (9 ч)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обита-

ния. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зелёных водорослей.

Строение мха (на местных видах).

Строение спороносящего хвоща.

Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений в биосфере;

- давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в

другую.

Личностные результаты обучения

- воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

- знание правил поведения в природе;

- понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

- умение реализовывать теоретические познания на практике;

- понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

- воспитание в учащихся любви к природе;

- признание права каждого на собственное мнение;

- готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

- умение слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 3 ч.


































Планируемые результаты изучения курса «Биология. 5 класс»

Выпускник научится:

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клетки, организмы), их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
























Учебно – методический комплект:


  • Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

  • Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

  • Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие.- М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.


Литература для учителя:

  • Пасечние В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс»/ В.В. Пасечник.-М.: Дрофа, 2015

  • Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях 5 – 9 классы /авт.сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. - М.: «Глобус», 2008 – 288 с.

  • Методическое пособие с электронным приложением. Уроки биологии с применением информационных технологий, 6 класс, М.: «Планета», 2011

  • Биология. 6 класс. Лучшие нестандартные уроки: пособие для учителя/составитель Н.И. Сонин – М.: Айрис – пресс, 2003 – 160 с. (поурочные планы)

  • Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии 6 – 8 класс.: М.: Дрофа, 1997 – 160 с.

  • Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6 (7) класс – М.: Вако, 2005–352с (в помощь школьному учителю)

  • Биология 6 – 9 класс: тематические и итоговые контрольные работы: дидактический материал/ Т.С. Калинова, А.И. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова/ М.: Вентана – Граф, 2009 – 288 с. (Аттестация: школа, учитель, ученик)

  • Дубинина Н.В., Пасечник В.В.: «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс»: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс»: пособие для учителя, - М.: Дрофа, 2001 – 96 с.

  • Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах.

5 – 11класс /авторы – сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина – Волгоград: Учитель, 2007, 174 с.


Литература для учащихся:

  • Я познаю мир. Детская энциклопедия. «Экология» А.Е. Чижевский. – изд. АСТ – ЛТД; Олимп, 1997 – 432с.

  • Большая энциклопедия природы, 16 томов. М.: ООО «Мир книг «, 2002

  • Многообразие живой природы. Растения/сост. В.И. Сивоглазов. –М.: Дрофа 2008 – 316 с.

  • Новиков В.С. Популярный атлас – определитель дикорастущих растений/ В.С. Новиков, И.А. Горбунов, М.: Дрофа, 2008, 415 с.

  • Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. / составитель Л.А. Багрова-

М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997 – 512 с.

  • Я познаю мир. Детская энциклопедия. Загадочные растения /Б.Н. Головкин, М.Т.

Мазуренко, И.В. Черныш – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002 – 398 с.





Средства обучения


  1. Печатные пособия


  • комплект портретов учёных – биологов;

  • таблицы: «Науки о природе», «Действие факторов среды на живые организмы», «Многообразие живых организмов», «Растение – живой организм», «Среда обитания», «Биотические взаимодействия», «Строение экосистемы», «Грибы», «Увеличительные приборы», «Строение растительной и животной клетки», «Филогенетическое дерево растительного мира», «Жизненные формы растений», «Дикорастущие и культурные растения», «Мхи», «Папоротники. Хвощи. Плауны», «Голосеменные», «Покрытосеменные», «Центры происхождения культурных растений» и другие;

  • Конституция РФ, набор открыток «Растения Красной книги», «Эти удивительные

растения», «Комнатные растения».


  1. Демонстрационный материал


  • комплект карточек «Строение клеток растений и животных», «Среда обитания живых организмов», «Одноклеточные водоросли», «Строение клеток растений и животных», «Эволюция растений и животных»;

  • комплект муляжей «Плодовые тела шляпочных грибов», «Овощи. Фрукты»;

  • коллекции: плодов и семян, «Голосеменные растения», «Ископаемые остатки растений», «Формы сохранности ископаемых растительных и животных организмов», «Образцы коры и древесины», «Шишек и семян хвойных растений»;

  • комплект гербариев: «Основные группы растений», «По морфологии и биологии растений», «Лекарственные растения», «Культурные растения», «Сельскохозяйственные растения», «Дикорастущие растения», «Деревья и кустарники», « По курсу общей биологии», «Для курса основ дарвинизма»;

  • набор моделей цветков различных семейств, модель – аппликация «Строение клетки»;

  • набор микропрепаратов по ботанике;

  • рельефные таблицы «Зерновка пшеницы», «Зоны корня», «Растительная клетка», «Клеточное строение листа», «Клеточное строение стебля», «Клеточное строение

корня»;

  • раздаточный материал «Растительное сообщество».


  1. Информационно – коммуникативные средства

  • мультимедийное учебное пособие «Биология 5 – 9 классы»;

  • ВВС «Прогулки под водой. Подводные леса Калифорнии», «Невидимая жизнь растений»;

  • уроки биологии Кирилла и Мефодия, 6 класс. «Растения. Бактерии, Грибы»;

  • диски: «Открытая биология», «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс», «Лабораторный практикум. 6-11 классы», «Биология. Систематика растений, часть 1: моховидные, плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные;

  • ЭНП «Биология 6 – 9 класс»;

  • ИНП: «Биология. Строение и жизнедеятельность организма растения», «систематика и жизненные циклы растений», «Строение низших и высших растений», «Общая биология. Клетка», «Общая биология. Растительные сообщества», «Неклеточные формы жизни. Бактерии».


  1. Интернет – ресурсы





  1. Технические средства обучения



  • компьютер

  • мультимедийный проектор

  • экран проекционный


  • цифровой микроскоп

  • световые микроскопы

  • ручные лупы

  • оборудование микролаборатори

Тематическое планирование

«Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс»


Авторская программа: 35часов, 1час в неделю, (32 часа + 3 часа резерва)

Рабочая программа: 35часов, 1час в неделю, (32 часа + 3 часа резерва)


Наименование раздела

Всего часов по авт.

прогр

Всего часов по раб. прогр


Темы уроков


Лабораторные работы,

практические работы

экскурсии

Введение

6

6

1. Биология — наука о живой природе.

2. Методы исследования в биологии.

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

4. Среды обитания живых организмов.

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

6. Обобщающий урок.

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений».

Экскурсия №1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».







Результаты обучения

по разделу


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения,

Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов:

водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами,

инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное

наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

- определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.


Раздел 1.


Клеточное строение организмов

10 часов

10 часов

7. Устройство увеличительных приборов.

8. Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).

9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

10. Особенности строения клеток. Пластиды.

11. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.

12. Жизнедеятельности клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).

13. Жизнедеятельность клетка: рост и развитие.

14. Деление клетки.

15. Понятие «ткань».

16. Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов».


Л.р. №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

Л.р. №2 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука с помощью лупы и под микроскопом».

Л.р. №3 «Пластиды в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника».

Л.р.№4 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».










Результаты обучения

по разделу

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.


Метапредметные результаты обучения


Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Раздел 2.


Царство Бактерии


2

часа


2

часа


17. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

18. Роль бактерий в природе и жизни человека.






Раздел 3.


Царство Грибы



5 часов


5 часов


19. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

20. Шляпочные грибы.

21. Плесневые грибы и дрожжи.

22. Грибы-паразиты.

23. Обобщающий урок по темам «Бактерии. Грибы».


Л.р. №5 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Л.р. №6 «Плесневый гриб мукор».

Л.р. № 7 «Строение дрожжей».








Результаты обучения

по разделу


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактерий и грибов;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения


Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Раздел 4.


Царство Растения



9 часов

9 часов

24. Ботаника – наука о растениях.

25. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

26. Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.

27. Лишайники.

28. Мхи, папоротники, хвощи, плауны.

29. Голосеменные растения.

30. Покрытосеменные растения.

31. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

32. Обобщающий урок за курс «Биология. Бактерии, грибы, растения».




Л.р. № 8 «Строение зеленых водорослей».

Л.р. № 9 «Строение мха (на местных видах)».

Л.р. № 10 « Строение спороносящего хвоща».

Л.р. № 11 «Строение спороносящего папоротника».

Л.р. № 12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)».















Результаты обучения

по разделу

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений в биосфере;

- давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

- воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

- знание правил поведения в природе;

- понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

- умение реализовывать теоретические познания на практике;

- понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

- воспитание в учащихся любви к природе;

- признание права каждого на собственное мнение;

- готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

- умение слушать и слышать другое мнение.

Итого 32 часа + 3(резерв), Практических работ – 1, Лабораторных работ – 12, Экскурсий - 1

п/п

п/т

Дата факт


Тема урока


Основные понятия темы

Виды деятельности обучающихся.


Материально-техническое и информационно- техническое обеспечение


Введение – 6 часов

Задачи введения:

сформировать у учащихся знания о предмете биологии, о теоретическом и практическом значении биологических знаний для человека;

познакомить с основными биологическими дисциплинами;

ввести понятия о царствах живой природы, многообразии живых организмов и их роли в природе

и жизни человека;

показать взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания;

познакомить с правилами поведения в природе.


1






1






31 – 06 09


Биология — наука о живой природе.




Д/з

Учебник: статья «Как работать с учебником», § 1, с. 6-9 , вопросы (устно), сообщение по заданию в конце §.

Рабочая тетрадь: № 1, 3, 4, 5.

Биология, биосфера, экология.






Знакомство с учебником и его методическим аппаратом, с правилами техники безопаснос-ти при работе на уроках, работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение задания № 2 (т), сотрудничество с одноклассниками при обсужде-нии.

Учебник, рабочая тетрадь, комнатные растения, гербар-ные экземпляры растений, муляжи корнеплодов, овощей, плодов (натураль-ные объекты).

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология». Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты. Личностные: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.


2






2

07 – 13. 09

Методы исследования в биологии.





Д/з

Учебник: § 2, с. 10-14 , вопросы (устно), задания в конце §.

Рабочая тетрадь: № 6 и 9.

Методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология.

Работа с текстом и иллюстраци-ями учебника, выполнение задания № 7,8 (т), сотрудни-чество с одноклассниками при обсуждении результатов.

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

Учебник, рабочая тетрадь, приборы и инструменты для биологических исследова-ний, инструктивные карточ-ки для выполнения практи-ческой работы, таблица «Методы исследования в биологии»


Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете. Метапредметные: начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов. Личностные: формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности.

3

3

14 – 20. 09

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.



Д/з

Учебник: § 3, с. 15-18 ,

вопросы (устно), задания в конце §.

Рабочая тетрадь: № 11 и 12.

Царства живой природы, отличительные признаки живого.

Работа с текстом и иллюстраци-ями учебника, заполнение схемы (№ 10), работа в парах (№ 13), сотрудничество с одноклассниками при обсужде-нии результатов.

Учебник, рабочая тетрадь, картины с изображением природы, растений и животных, коллекция различных тел (предметов) живой и неживой природы, презентация «Разнообразие живых организмов», таблица «Царства живой природы».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы. Метапредметные: развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.

4

4

21 – 27. 09

Связь организмов со средой

обитания. Взаимосвязь организмов в природе.


Д/з

Учебник: § 4 с.19 24-, вопросы (устно) задания в конце § (составить план §). Рабочая тетрадь: № 14 и 17.

Водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания.

Работа с текстом и иллюстра-циями учебника, выполнение задания № 15 (т), работа в парах (№ 16), сотрудничество с одноклассниками при обсужде-нии результатов.

Учебник, рабочая тетрадь,

таблицы: «Биосфера», «Распространение жизни на Земле», «Действие факторов среды на живые организмы», «Среда обитания».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности.

Метапредметные: формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания. Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

5

5

28. 09 – 04. 10

Экологические факторы

и их влияние на живые организмы.





Д/з

Учебник: § 5 с25-28, вопросы и задания в конце §. Проработать текст «Краткое содержание главы» с. 28.

Рабочая тетрадь № 18, 19 и 20. Тесты на с. 14—16.

Экологические факторы: абиотические, биотичес-кие, антропогенные.

Работа с текстом и иллюстра-циями учебника, заполнение схемы «Экологические факторы», просмотр презентации, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал «Растительные сообщества»,

таблицы: «Биосфера», «Строение экосистемы», «Распространение жизни на Земле», «Действие факторов среды на живые организмы»,

презентация «Экологические факторы и их влияние на живые организмы».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы. Метапредметные: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: формируются элементы экологической культуры.

6

6

05 – 11. 10

Обобщающий урок.














Д/з

Оформить отчет о выполнении заданий экскурсии, вести дневник наблюдений.

Методы исследования, наблюдения, фенология, осенние явления в жизни растений и животных.

Экскурсия

«Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».

Пр. р. №1

«Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе», работа в группах по

изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассни-ками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета по экскурсии.

Инструктивная карточка, блокнот, карандаш.

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют начальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе. Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и

оформлять их результаты. Личностные: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.


Раздел 1

Клеточное строение организмов – 10 часов

Задачи раздела:

сформировать у учащихся понятия о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетках;

научить работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки.

7

1

12 – 18. 10

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).





Д/з

Учебник: § 6, с. 30-34

вопросы в конце §, выучить правила работы с микроскопом на с. 32—33 учебника.

Рабочая тетрадь: № 23.


Клетка, лупа, микроскоп.

Л.р. №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними». Знакомство с увеличительными приборами, рассматривание клеточного строения организмов с помощью лупы, работа с текстом и иллюстрациями учебника, оформление отчёта о работе (№ 21 – 22) сотрудниче-ство с одноклассниками при обсуждении.

Портреты А. Левенгука, Р. Гука, Т. Шванна,

М. Шлейдена, ручные лупы, микроскопы, таблица «Увеличительные приборы».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют

представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение. Метапредметные: развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований.


8

2

19 – 25. 10

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).



Д/з

Учебник: § 7 с. 34-36, вопросы 1—3 в

конце §.

Клетка, клеточная

оболочка, клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, ядрышко, поры, хромосомы, вакуоли, клеточный сок, пигменты.

Отработка понятий: клеточная мембрана, клеточная оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоль, клеточный сок, схематическое изображение строения клетки в тетради (№24), обсуждение результатов работы.

Таблица «Увеличительные приборы», «Строение расти-тельной клетки», модель-аппликация «Строение клетки», интерактивное нагл. пособие «Клетка».


Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради. Метапредметные: разви-ваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов. Личностные: формируется познава-тельный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

9

3

26 – 31. 10

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.





Д/з

Учебник: § 7, с.34 36- до статьи «Пластиды», вопросы 1—3 в конце §.


Приготовление микропрепарата и изучение его под микроско-пом.

Л.р. №2 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука с помощью лупы и под микроскопом», оформление отчёта о работе (№ 25).

Микролаборатория, лукови-ца, лупы, микроскопы, гото-вые микропрепараты «Строение кожицы лука».


Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради. Метапредметные: разви-ваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов. Личностные: формируется познава-тельный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.


10

4

09 – 15. 11

Особенности строения клеток. Пластиды.









Д/з

Учебник: § 7 с.36 -40 , вопросы в конце §.

Рабочая тетрадь: № 27 - 28.

Пластиды, хлоропласты.

Приготовление микропрепара-тов и изучение их под микро-скопом, схематическое изображение строения клеток в тетради, работа с текстом и иллюстрациями учебника, со-

трудничество с одноклассника-ми при обсуждении

результатов.

Л.р. №3 «Пластиды в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника», оформле-ние отчёта о работе (№ 26).

Микролаборатория, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты.



Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготов-ления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради. Метапредметные: развива-ются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные призна-ки строения клетки. Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.


11

5




16 – 22. 11



Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.








Д/з

Учебник: § 8, с.40 -42 , вопросы в конце §. Рабочая тетрадь: № 29.

Неорганические вещест-ва, вода, органические вещества, белки, жиры,

углеводы, нуклеиновые кислоты.

Знакомство с химическим составом клетки и его сравне-ние с составом объектов нежи-вой природы, наблюдение за опытами, демонстрируемыми учителем, и обсуждение их

результатов; работа с текстом и иллюстрациями учебника, заполнение таблицы «Неорганические вещества клетки», «Органические вещества клетки», сотрудниче-ство с одноклассниками при обсуждении результатов.

Стакан с водой, пробирки, йод марлевые салфетки, сухой спирт, семена пшеницы, подсолнечника, лист чистой бумаги, кусочки стебля растений, корня, держатель, мука.

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке. Метапредметные: развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основа-

нии сравнения и установления сходства их состава. Личностные: формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы.

12

6

23 – 29. 11

Жизнедеятельности клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).






Д/з

Учебник: § 9, с.42 -44 , вопросы 1- 5 в конце §.

Рабочая тетрадь: № 31.

Процессы жизнедеятель-ности в клетке, движение цитоплазмы,межклетни-ки, межклеточное вещество.

Проведение биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке и объяснение их результатов, работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение задания № 30 (т), наблюдение за движением цитоплазмы в клетке, фиксация, анализ и обсуждение результа-тов наблюдений.

Таблицы «Строение растительной клетки», «Жизнедеятельность клетки», модель-аппликация «Строение клетки».

Планируемые результаты обучения: Предметные: у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Метапредметные: развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты. Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов.

13

7

30 – 06. 12

Жизнедеятельность клетка: рост и развитие.


Д/з

Учебник: § 9, с. 44-46 , вопросы 1- 5 в конце §.

Рабочая тетрадь: № 31.

Процессы жизнедеятель-ности в клетке, движение цитоплазмы, межклетни-ки, межклеточное вещество.

Отработка понятий: жизнедея-тельность клетки, дыхание, питание, работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение задания № 32 (т).

Таблицы «Строение растительной клетки», «Жизнедеятельность клетки», модель-аппликация «Строение клетки».

Планируемые результаты обучения: Предметные: у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Метапредметные: развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты. Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов.

14

8

07 – 13. 12

Деление клетки.



Д/з

Учебник: § 9, вопросы в конце §.

Рабочая тетрадь: № 34 и 35.


Процессы жизнедеятель-ности клетки, деление клетки, хромосомы,

рост клетки.

Работа с текстом и иллюстра-циями учебника, описание содержания рисунка, работа в парах, выполнение заданий № 32 – 33 (т).

Таблицы «Строение растительной клетки», «Жизнедеятельность клетки», «Деление клетки», модель-аппликация «Строение клетки»

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и ее рост. Метапредметные: разви-вается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов.

15

9

14 – 20. 12

Понятие «ткань».




Д/з

Учебник: § 10 , с. 46-48 , вопросы в конце §.

Рабочая тетрадь: № 39., повторить

§6-9

Ткань, виды тканей:

образовательные, основ-ные, проводящие, меха-нические, покровные

Работа с текстом и иллюстра-циями учебника, выполнение заданий № 36 - 38 (т).

Л.р.№4 «Рассматривание под микроскопом готовых микро-препаратов различных расти-тельных тканей».


Презентация «Ткани расте-ний», таблицы «Проводящая ткань», «Механическая ткань», «Образовательная ткань», «Основная ткань», «Запасные вещества и ткани растений», готовые микро-препараты тканей растений, модель-аппликация «Растительные ткани»

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме. Метапредметные: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.

16

10

21 – 27. 12

Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов».




Д/з

Учебник: проработать текст «Краткое содержание главы» на с. 49—50,

Рабочая тетрадь: тесты на с. 27—28.

Органические и неорга-нические вещества клет-ки, оболочка, цитоплаз-ма, ядро, ядрышко, хро-мосомы, пластиды, про-цессы жизнедеятельнос-ти в клетке, деление клетки, рост клетки, единство живых организ-мов.

Работа с текстом и иллюстраци-ями учебника; формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения усвоенных знаний.

Микролаборатория, лукови-ца, лупы, микроскопы, гото-вые микропрепараты «Строение кожицы лука».


Планируемые результаты обучения: Предметные: у учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.

Метапредметные: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого.


Раздел 2

Царство Бактерии - 2 часа

Задачи раздела:

сформировать у учащихся знания о строении, процессах жизнедеятельности клеток бактерий;

показать значение бактерий в природе и жизни человека;

научить выявлять растения, пораженные болезнетворными бактериями;

познакомить с мерами защиты от болезнетворных бактерий.

17

1

11 – 17. 01

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.







Д/з

Учебник: § 11 с.52 -56 , вопросы в конце §.

Рабочая тетрадь: № 42, 43 и 44.

Бактерии, формы бакте-рий, синезеленые, или цианобактерии, спора,

сапротрофы, паразиты.

Работа с текстом и иллюстраци-ями учебника, выполнение заданий № 40 – 41, сотрудни-чество с одноклассниками при обсуждении.

Таблица «Прокариотическая клетка», диск 1 «Лаборатор-ный практикум 6-11 классы» - царство бактерии. Роль бактерий в природе и жизни человека, интерактивное

нагл. пособие «Бактерии, неклеточные формы жизни», цифровой микроскоп, настой сенной палочки,

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии.

Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий.

18

2

18 – 24. 01

Роль бактерий в природе и жизни человека.


Д/з

Учебник: § 12, с 56-63, вопросы 1- 2 в конце §.

Проработать текст «Краткое содержа-ние главы» на с. 64.

Рабочая тетрадь: № 45, 47, тесты на

с. 37—39, относящиеся к теме «Царство Бактерии».

Бактерии разложения и гниения, почвенные бактерии, симбиоз, молочнокислые

бактерии, болезнетворные бактерии.

Работа с текстом и

иллюстрациями учебника, изучение микропрепаратов картофельной и сенной палочек, фиксация результатов, сотрудничество с одноклассни-ками при обсуждении результатов, выполнение заданий № 46 (т).

Таблица «Прокариотическая клетка», диск 1 «Лаборатор-ный практикум 6-11 классы» - царство бактерии. Роль бактерий в природе и жизни человека, культура картофельной и сенной палочек, микроскопы.


Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе. Метапредметные: развива-ется умение самостоятельно выполнять биологические исследования работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования.

Раздел 3

Царство Грибы - 5 часов

Задачи раздела:

сформировать у учащихся знания об особенностях строения, жизнедеятельности и многообразии грибов;

показать значение грибов в природе и жизни человека;

научить учащихся отличать основные виды съедобных грибов от ядовитых;

познакомить с признаками поражения организмов болезнетворными грибами.

19

1

25 – 31. 01

Грибы, их общая характеристи-ка, строение и жизнедеятель-ность. Роль грибов в природе и

жизни человека.








Д/з

Учебник: § 13, с. 66-70 , вопросы в конце §.

Рабочая тетрадь: № 48 и 49.

Грибы, особенности строения и жизнедеятель ности. Многообразие грибов, грибница.

Роль грибов в природе и жизни человека.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедея-тельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека, работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассни- ками при обсуждении.



Муляжи плодовых тел шля-почных грибов, натуральные объекты: трутень, плесень, гербарные экземпляры «Основные группы расте-ний», таблицы «Шляпочные грибы», «Грибы», открытки «Грибы», рисунки ядовитых грибов, памятки – листовки, модель-аппликация «Размножение гриба», диск 1 «Лабораторный практикум 6-11 классы»

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека. Метапредметные: развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма. Личностные: форми-руется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.

20

2

01 – 07. 02

Шляпочные грибы.








Д/з

Учебник: § 14 с. 70-77 , вопросы в конце §.

Рабочая тетрадь: № 51 и 52.

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами шляпочные грибы, мико- риза, симбиоз.

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы ока- зания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами работа с текстом и иллюстраци-ями учебника, анализ текста.

Л.р. №5 «Строение плодовых тел шляпочных грибов», выполнение задания № 50.

Муляжи плодовых тел шля-почных грибов, натуральные объекты, таблицы «Шляпоч-ные грибы», «Грибы», открытки «Грибы».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отли-чать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Метапредметные: разви-вается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: формируется понимание ценности здорового и безо-пасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.

21

3

08 – 14. 02

Плесневые грибы и дрожжи.











Д/з

Учебник: § 15, с.78- 80 , вопросы в конце параграфа.

Плесневые грибы и дрожжи. Особенности строения мукора и дрож-жей, плесневые грибы:

мукор, пеницилл, дрожжи.

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под

микроскопом с приведённым в учебнике изображением, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов.

Л.р. №6 «Плесневый гриб мукор».

Л.р. № 7 «Строение дрожжей», выполнение заданий № 53 – 54.

Микроскопы, готовые микропрепараты «Мукор», «Пеницилл», микролабора-тория, натуральные объекты плесневых грибов и дрожжей

Таблица «Плесневые грибы, дрожжи», диск 1 «Лабораторный практикум 6-11 классы» - Строение мукора.




Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека.

Метапредметные: развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных ре-

зультатов делать выводы. Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

22

4

15 – 21. 02

Грибы – паразиты.







Д/з

Учебник: § 16, с. 81-85 , вопросы и задания в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: № 56 и 57., повторить §13-15

Грибы - паразиты. Роль грибов - паразитов в природе и жизни челове-ка. Демонстрация муля- жей плодовых тел грибов - паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

грибы-паразиты:


Определяют понятие «грибы - паразиты». Объясняют роль грибов – паразитов в природе и жизни человека, работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в парах, выполнение задания № 55, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Гербарные экземпляры «Основные группы растений», таблица «Грибы – паразиты»,

диск 1 «Лабораторный практикум 6-11 классы» - Царство грибы. Шляпочные и трутовые грибы», муляжи плодовых тел грибов-парази- тов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе. Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

23

5

22 – 28. 02

Обобщающий урок










Д/з

Учебник: проработать текст «Краткое содержание главы» на с. 86 Рабочая тетрадь: тесты на с. 37—39, по теме

«Царство Грибы».

Систематизация и обоб-щение понятий раздела. Контроль знаний и уме-ний работать с микрос-копом, готовить микро-препараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами, безъядерные и

ядерные живые организмы.

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют схему «Система органического мира». Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом,

обсуждение сообщений учащихся «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека», сотрудни-чество с одноклассниками при обсуждении вопроса о практи-ческой значимости знаний о бактериях и грибах.

Таблицы «Шляпочные грибы», «Грибы».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека. Метапредметные: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.

Раздел 4

Царство Растения - 9 часов

Задачи раздела:

сформировать у учащихся знания о представителях различных отделов растительного царства, особенностях их строения и многообразии;

показать приспособленность растений к различным средам обитания и различным природным условиям;

познакомить с усложнением растений в процессе их исторического развития;

распознавать растения различных отделов, находить черты усложнения;

научить учащихся устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания.


24

1

29.02 – 06.03

Ботаника— наука о растениях.











Д/з

Учебник: § 17, с. 88-92 , вопросы в конце § Рабочая тетрадь: № 59 и 60.

Растения высшие и низшие, слоевище,

ткань, орган, фотосинтез, Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере.


Определяют понятия: ботаника, низшие растения, высшие растения, слоевище, таллом.

Выделяют существенные при-знаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые

растения, опасные для человека растения. Сравнивают предста-вителей низших и высших растений. Выявляют взаимо- связи между строением расте-ний и их местообитанием,

работа с текстом и иллюстраци-ями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсужде-нии, выполнение задания № 58.

Таблицы: «Филогенетичес-кое дерево растительного мира», «Одноклеточные и многоклеточные водоросли», «Мохообразные». «Папорот-никообразные», «Дикорасту-щие и культурные растения» и др., гербарные экземпляры «Культурные растения», «Дикорастущие растения», презентация «Удивительные растения».


Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях. Метапредметные: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения. Личностные: формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений.

25

2

07 – 13. 03

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.










Д/з

Учебник: § 18, с. 93-99 , до статьи

«Многоклеточные зеленые водоросли», вопросы 1—3 в конце §,

Рабочая тетрадь: № 63 (первая часть таблицы).

Водоросли: одноклеточ-ные и многоклеточные, растения низшие, зеле-ные водоросли. Строе-ние, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зелёных, бурых и красных водорослей.


Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя предста-вителей водорослей. Готовят

микропрепараты и работают с микроскопом,

Л.р. № 8 «Строение зеленых водорослей», выполнение задания № 61 (т), сотрудни-чество с одноклассниками

при обсуждении результатов лабораторной работы.



Таблица «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточ-ные водоросли», гербарные экземпляры - зелёные, бурые, красные водоросли, презен-тации «Многообразие водо-рослей», диск 1 «Лаборатор-ный практикум 6-11 классы» - Царство Растения «Одноклеточные водорос-ли», «Многоклеточные водоросли», культура одно-клеточных водорослей, мик-ролаборатория, готовые мик-ропрепараты «Спирогира».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках. Метапредметные: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям. Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.


26

3

14 – 20. 03

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.



Д/з

Учебник: §18, с. 99-102 , вопросы в конце §.

Рабочая тетрадь: № 62 и 63 (до конца). Повторить материал о строении грибов.

Растения низшие, водо-росли: зеленые, бурые, красные, ризоиды. Роль зелёных, бурых и крас-ных водорослей в приро-де и жизни человека, охрана водорослей.



Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей, работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение задания № 64 (т), сотрудничество с одноклассниками при обсужде- нии результатов работы.

Таблица «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточ-ные водоросли», диск 1 «Лабораторный практикум 6-11 классы» - Царство Растения «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточ-ные водоросли».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представление о многоклеточных водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках. Метапредметные: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: форми-руются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.


27

4

21 – 27. 03

Лишайники.






Д/з

Учебник: §19, с. 102-106 , вопросы и задания в конце §.

Рабочая тетрадь: № 66 и 67.


Лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз. Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.

Определяют понятия: кустис-тые лишайники, листоватые лишайники, накипные лишай-ники. Находят лишайники в природе, работа с текстом и

иллюстрациями учебника, выполнение задания № 65 (т).

Гербарные экземпляры «Основные группы растений»- лишайники, таблица «Лишайники».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах.

Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы. Личностные: формируется экологичес-кая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.

28

5

04 – 10. 04

Мхи, папоротники, хвощи, плауны.

















Д/з

Учебник: §20, § 21 с. 106-119 , вопросы и задание 2, в конце §20, задание на с. 119

Рабочая тетрадь: № 70.


Высшие споровые растения: мхи, папорот-ники, хвощи, плауны, их отличительные особен-ности, многообразие,

распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека,охрана Вайи, корневище, спорангии.

Л.р. № 9 «Строение мха (на местных видах)».

Л.р. № 10 « Строение спороно-сящего хвоща».

Л.р. № 11 «Строение спороно-сящего папоротника». Выпол-нение заданий № 68, 69, 71, 72.

Работа с текстом и иллюстраци-ями учебника, выделяют существенные признаки высших споровых растений, сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на

таблицах и гербарных образцах.

Объясняют роль мхов, папорот-ников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека,

сотрудничество с одноклассни-ками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.

Таблица «Мох кукушкин лён», «Мох сфагнум», «Папоротникообразные»,

гербарные экземпляры - мохообразные, папоротники, хвощи, плауны, диск «Биология. Систематика растений (моховидные, плауновидные, хвощевид-ные, папоротниковидные), диск 1 «Лабораторный практикум 6-11 классы» - Царство Растения «Папоротникообразные», раздаточный материал, лупы.

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представление о мхах, папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках, имеют представление о более высокой организации папоротников, хвощей и плаунов по сравнению со мхами. Метапредметные: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.

29

6

11 – 17. 04

Голосеменные растения.








Д/з

Учебник: § 22, с. 119-127 , вопросы и задание 1 в конце §, сообщения о редких цветковых растениях края.

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.


Л.р. № 12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)», выполнение задания № 74 (т). Работа с текстом и иллюстрациями учебника: выделение, описание, сравнение признаков голосе-менных, сотрудничество с одноклассниками при обсуж-дении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнению с высшими споро-выми растениями.


Таблица «Строение сосны»,

презентация «Голосемен-ные растения», гербарные экземпляры голосеменных, коллекция «Голосеменные растения», «Образцы коры и древесины, шишек и семян хвойных растений».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения». Метапредметные: развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и уста-

навливать их преимущества перед высшими споровыми растениями. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении.

30

7







18 – 24. 04

Покрытосеменные растения.















Д/з

Учебник: § 23, с.127 -132 , вопросы в конце §.

Рабочая тетрадь: № 75 и 76.

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Цветок, плод, однолетние, дву-летние и многолетние растения, жизненные формы.

Л.р. № 13 «Строение цветко-вого растения», выполнение задания № 77 (т), работа с текстом и иллюстрациями учебника, самостоятельная работа: выделяют существен-ные признаки покрытосемен-ных растений, объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека, сотрудничест-во с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.


Комнатные растения, гербарии «Культурные растения», «Дикорастущие растения», таблицы: «Жизненные формы растений» «Дикорастущие и культурные растения», модели цветков, презентация «Редкие и исчезающие растения Алтайского региона».

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы». Метапредметные: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении.

31

8

25 – 30. 04

Происхождение растений. Основные этапы развития

растительного мира.



Д/з

Учебник: § 24, с.132 -140 , проработать текст «Краткое содержание главы», тесты на с. 140—142.

Рабочая тетрадь: № 78- 81, тесты на

с. 55—58.

Методы изучения древ-них растений. Основные этапы развития расти-

тельного мира.

Палеонтология, палео-ботаника, риниофиты.

Работа с текстом и иллюстра-циями учебника: определяют понятия: палеонтология, палеоботаника, риниофиты,

характеризуют основные этапы

развития растительного мира,

сотрудничество с одноклассни-ками при обсуждении результа-тов работы.


Портрет Ч. Дарвина, таблицы «Развитие растительного мира»,

коллекция «Ископаемые остатки растений», «Формы сохранности ископаемых растительных организмов»,

геохронологическая таблица,

Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира. Метапредметные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции). Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.

32

9




02 – 08. 05

Обобщающий урок.

Систематизация и обобщение понятий

раздела. Подведение итогов за год. Летние задания.

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей

растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и

оценивают её, переводят из одной формы в другую.


Таблицы с изображением представителей разных групп растений.

Планируемые результаты обучения: Предметные: научиться давать определения биологических понятий, классифицировать живые организмы, выделять существенные признаки различных групп растений, различать представителей групп растений на рисунках, таблицах, среди натуральных объектов, характеризовать значение растений в природе и жизни человека; Метапредметные: развиваеть умение сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основании сравнения, оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного царства, находить информацию о растениях в научно – популярной литературе и словарях анализировать её, переводить из одной формы в другую. Личностные: формирование умения отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать других, познавательного интереса к изучению биологии, понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний.





3 ЧАСА - РЕЗЕРВ








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров233
Номер материала ДВ-003186
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх