Рабочая программа по биологии 10 класс

Ростовская область

Родионово-Несветайский район

сл. Аграфеновка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

                                                                              «Утверждаю»

                                                                Директор МБОУ «Аграфеновская СОШ»

                                                             _________________ Н.Б. Будникова

                                                         Приказ №____ от «___»______2015 года

                                                                  м.п.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   БИОЛОГИИ

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

Среднего  общее  образование  10  класса

        (начальное, основное, среднее)

Количество часов  68  

Учитель     Руденко Людмила Владимировна

                                           (ФИО)

Программа разработана на основе базы программ основного общего образования по химии (базовый уровень) и авторской программы А.А. Каменский,  Е.А. Криксунов, В.В. Пасечников, издательство М: Дрофа, 2009г.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В. Пасечника.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2012. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015 - 2016 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 2 час в неделю. В соответствии с учебным планом МБОУ «Аграфеновская СОШ».

Измерители – контрольные и проверочные работы составлены по материалам технологии ЕГЭ, с использованием:

1. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО. 2009.

2. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект-центр 2011. 3. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. – М.: Дрофа, 2011. - 254с.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

 1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

 5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.

 7. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

8. Областной закон «Об образовании в Вологодской области».

 9. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011.

Цели изучения курса

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; 

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих  способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации; 

воспитание убежденности в возможности познания живой природы,  необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; 

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Данный курс призван обобщить биологические знания, имеющиеся у обучающихся, углубить их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии. Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях, полученных обучающимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне. В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры обучающихся. Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе обучающиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даѐт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для обучающихся. В курсе биологии для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в средней школе на базовом уровне. В предложенной программе отражается практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют часть уроков проводить в   деятельностной  форме. Программа предполагает общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности. Учет межпредметных связей в преподавании общей биологии позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием, перенести акцент с репродуктивных методов на продуктивные, творческие при работе с уже знакомым обучающимся содержанием. Курс общей биологии 10 - 11 класса опирается в большей степени на знания курса химии, частично – физики, астрономии, истории, экономической географии зарубежных стран, физической географии.

 Одной из важнейших задач этапа среднего (полного) общего образования является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

 Большой вклад в достижение главных целей среднего (полного) общего образования вносит изучение биологии, которое призвано обеспечить:

1) формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной картины мира;

2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

3) выработку понимания общественной потребности в раз- витии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической деятельности.

Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способом общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков).

Методы достижения целей

 Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:

Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий,

алгоритмизированный.

Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.

Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля.

 Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приёмы.

Типы уроков:

 проблемно-практические дискуссии (коллективная работа).

 практические занятия (коллективная работа);

 проблемно-лабораторные занятия (групповая работа);

 исследовательские уроки (индивидуальная работа);

 урок-лекция;

 урок решения задач;

 урок-конференция;

 комбинированный урок

 урок-консультация;

 урок-зачет.

МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 10 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Аграфеновская СОШ»

Данная программа рассчитана на 1 год – 10 класс. Общее число учебных часов в 10 классе - 68 (2ч в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  КУРСА

«ОБЩАЯ  БИОЛОГИЯ 10 КЛАСС»

Введение (4 ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

Демонстрация: портретов ученых-биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».      

Основы цитологии (29ч)

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация: микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; модели ДНК, модели-аппликации «Синтез белка».

Лабораторные работы:

 №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах и их описание».

№2 «Сравнение строения клеток растений, животных  и грибов».

Размножение и индивидуальное развитие организмов (11 ч)

Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, схем митоза и мейоза.

Основы генетики (16 ч)

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

Демонстрация: моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

Практические и лабораторные работы:

П/р №1 «Решение элементарных генетических задач».

П/р №2 «Построение вариационной кривой»

Генетика человека (6 ч)

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Демонстрация: хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.

Практическая работа№3 «Составление родословной»

Резервное время  2ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	наименование раздела	характеристика основных содержательных линий	планируемые результаты учебной деятельности
1	Введение. (4 часов)	Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы[1]. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.	знать /понимать основные положения биологических теорий строение биологических объектов. сущность биологических процессов; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки. биологическую терминологию и символику; уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов. уметь находить информацию  в различных источниках и критически ее оценивать.
2	Основы цитологии - 29 ч.	Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.	знать /понимать основные положения клеточной теории строение клетки; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки биологическую терминологию и символику; решать элементарные биологические задачи; уметь находить информацию  в различных источниках и критически ее оценивать.
3	Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов -11 ч.	Организм – единое целое. Многообразие организмов.Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Размножение – свойство организмов. Оплодотворение, его значение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.	знать /понимать основные положения теории эволюционного развития сущность и формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки биологическую терминологию и символику; уметь объяснять: отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде; уметь находить информацию  в различных источниках и критически ее оценивать;
4	Основы генетики (16 ч)	История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования. Генетическое определение пола. Хромосомная теория наследственности.. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Основные формы изменчивости. Соматические и генеративные мутации. Комбинативная изменчивость. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость.	знать /понимать сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение генов и хромосом; их вид и  структура; сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки. объяснять:  причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций. решать элементарные генетические задачи; уметь делать выводы на основе сравнения; уметь находить информацию  в различных источниках и критически ее оценивать.
5	Генетика человека - 6 ч.	Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.  Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.  Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция.  Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).	знать /понимать сущность законов Г.Моргана, закономерностей изменчивости; строение генов и хромосом; их вид и  структура; сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки. объяснять:  причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций. решать элементарные генетические задачи; уметь делать выводы на основе сравнения; уметь находить информацию  в различных источниках и критически ее оценивать.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ

№	Дата		Тема урока	Содержание	Требование к уровню подготовки обучающихся		Лабораторные и практические занятия	Задание на дом.
	План	Факт
Введение (4 часа)
1	01.09.		Краткая история развития биологии	Объект изучения биологии – живая природа. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Давать   определение   тер­мину биология. Приводить примеры: практического   применения достижений современной б-гии;  дифференциации и интегра­ции биол-их наук. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать   биологию как комплексную науку. Объяснять роль б-гии  в фор-нии      сов-ной ест-но-научной    картины мира, в прак-ой деятель­ности людей.			§1
2	04.09.		Методы исследования в биологии	Мето­ды   изучения   живых   объектов: биологический эксперимент, на­блюдение,  описание  и  измере­ние биологических объектов.	Перечислять методы научно­го исследования.			§2
3	08.09.		Сущность жизни и свойства живого	Основные понятия Жизнь. Открытая система. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.	Давать определение    поня­тию жизнь. Называть    признаки    живых организмов. Описывать           проявления свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять   особенности   раз­вития живых организмов. Доказывать, что живые ор­ганизмы - открытые системы.			3, задание на стр15
4	11.09.		Уровни организации живой материи	Основные понятия Жизнь. Открытая система. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.	Давать определение    поня­тию жизнь. Называть    признаки    живых организмов. Описывать           проявления свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять   особенности   раз­вития живых организмов. Доказывать, что живые ор­ганизмы - открытые системы.			§4
Основы цитологии (29 часов)
5	15.09.		Методы цитологии. Клеточная теория	Основные понятия. Цитология. Клетка - основная структурная и функциональная   единица   орга­низмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.	Приводить  примеры  организ­мов,  имеющих клеточное  и  не­клеточное строение. Называть:  жизненные свойства клетки;  положения клеточной теории. Узнавать клетки различных ор­ганизмов. Находить    в    биологических словарях и справочниках зна­чение термина теория. Объяснять общность  происхо­ждения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. *Самостоятельно     формули­ровать   определение   термина цитология. Давать   оценку   значению   от­крытия клеточной теории. *Доказывать, что нарушения в строении    и    функционировании клеток - одна из причин заболе­ваний организмов.			§5
6	18.09.		Особенности химического состава клетки	Основные понятия. Микроэлементы. Макроэлементы. Факты. Особенности химического соста­ва   живых   организмов.   Микро­элементы и макроэлементы,  их вклад в образование   неоргани­ческих и органических веществ молекул живого вещества.	Давать   определение   терми­нам микроэлементы,     макроэлемен­ты. Приводить примеры: макро- и микроэлементов. Называть: неорганические вещества клет­ки; Характеризовать: биологическое значение макро- и микроэлементов.			§6, ответить на вопр. стр.28-29
7	22.09.		Неорганические вещества и их роль в клетке	Вода, минеральные соли, угле­воды и липиды живых организ­мов.	Выявить   взаимосвязь   между пространственной   организацией молекул, воды и ее свойствами.  Характеризовать: биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот.			§7, 8
8	25.09.		Углеводы и  их роль в жизнедеятельности клетки	Основные понятия. Микроэлементы. Макроэлементы. Углеводы.  Липиды. Гормоны	Приводить примеры: веществ, относящихся к угле­водам. Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые углеводами. Характеризовать: биологическую роль углеводов. Классифицировать   углеводы по группам.			§9 ,10
9	29.09.		Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.	Основные понятия. Микроэлементы. Макроэлементы. Углеводы.  Липиды. Гормоны	Приводить примеры: веществ, относящихся к липидам. Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами. Характеризовать: биологическую роль липидов.			§10
10	02.10.		Строение белков	Основные понятия. Белки. *Глобула. Гормоны. Ферменты. Факты.  Особенности химического соста­ва живых организмов. Органиче­ские вещества, их роль в орга­низме.    Белки,    аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Объекты. Молекула   белка.	Давать   определение   основ­ным понятиям. Называть: продукты богатые белками. Приводить   примеры  белков, выполняющих  различные  функ­ции. Характеризовать: функции белков. Объяснять: причины многообразия функций белков; почему белки редко использу­ются в качестве источника энергии.			§11, до стр. 43
11	06.10.		Функции белков.	Основные понятия. Белки. *Глобула. Гормоны. Ферменты. Факты.  Особенности химического соста­ва живых организмов. Органиче­ские вещества, их роль в орга­низме.    Белки,    аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Объекты. Молекула   белка.	Давать   определение   основ­ным понятиям. Называть: продукты богатые белками. Приводить   примеры  белков, выполняющих  различные  функ­ции. Характеризовать: функции белков. Объяснять: причины многообразия функций белков; почему белки редко использу­ются в качестве источника энергии.			§11, до конца
12	09.10.		Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.	Основные понятия. Нуклеиновые кислоты. Нуклеотид Факты.  Особенности химического соста­ва живых организмов. Органиче­ские вещества, их роль в орга­низме.    Нук­леиновые кислоты, их структура и функции. Объекты. Молекула   нуклеиновых кислот-ДНК, РНК.	Давать   определение   основ­ным понятиям. Давать полное название нук­леиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: нахождение  молекулы  ДНК  в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять  виды  молекул РНК и их функции. Характеризовать: функции нуклеиновых кислот. Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.			§12
13	13.10.		АТФ и другие органические соединения клетки	Основные понятия. АТФ.  Гормоны. Витамины. Факты.  Особенности химического соста­ва живых организмов. Органиче­ские вещества, их роль в орга­низме.    Гормоны и ферменты и их роль.	Давать   определение   основ­ным понятиям. Называть: продукты богатые АТФ, гормонами, витаминами. Характеризовать: функции АТФ, гормонов, витаминов			§13,повт. § 5-12
14	16.10.		Повторение по теме: «Химическая организация клетки»	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.			§ 5-12
15	20.10.		Обобщение по теме «Химическая организация клетки».	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.
16	23.10.		Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Л р № 1.	Основные понятия. Эукариоты, наружная мембрана. Экзоцитоз, эндоцитоз, калий-натриевый насос. Объекты. Плазмалемма. Функции: транспортная, защитная. Ядро: ядерная оболочка, ядерный сок, ядрышко. Хромосомы, гаплоидный и диплоидный наборы хромосом Факты. Строение    клетки.    Строение и функции ядра. Химический состав наружной мембраны.  Процесс. Фагоцитоз, пиноцитоз, диффузия, активный транспорт.	Давать определения ключевым понятиям Называть функции мембраны Описывать строение  и химический состав наружной мембраны Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа  рисунков. Устанавливать взаимосвязи строения и функций наружной мембраны. Различать механизм пиноцитоза и фагоцитоза		Лабораторная работа № 1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание	§ 14
17	27.10.		Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.	Основные понятия. Органоиды.  Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Факты. Строение    клетки.    Цитоплазма, мембранные и немембранные органоиды  Объекты. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Факты. Строение клетки. Основные компоненты и органоиды клетки и их функции.  Мембранный принцип строения органоидов	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её			§15
18	30.10.		Строение клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы.	Ключевые понятия. ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения. Объекты. ЭПС (шероховатая и гладкая), АГ, лизосомы. Клеточные включения. Факты. Строение клетки. Основные компоненты и органоиды клетки и их функции. Мембранный принцип строения органоидов.	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её			§ 16
19	10.11.		Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.  Л.р. №2	Основные понятия. Органоиды.  Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. Факты. Основные компоненты и органоиды клетки и их функции. Мембранный принцип строения органоидов.	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её		Лабораторная работа № 2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений	§ 17
20	13.11.		Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток.	Основные понятия. Органоиды.  Эукариоты.  Прокариоты. Факты. Клет­ки  бактерий.   Прокариоты,  эука­риоты. Клеточное строение орга­низмов   как   доказательство   их родства, единства живой приро­ды.	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её			§ 18
21	17.11.		Сходство и различия в строении клеток растений, животных, грибов. Л.Р.№3	Основные понятия. Органоиды.  Эукариоты.  Прокариоты. Факты. Клет­ки  бактерий.   Прокариоты,  эука­риоты. Клеточное строение орга­низмов   как   доказательство   их родства, единства живой приро­ды.	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её		Лабораторная работа № 3. Сравнение строения  клеток растений и животных.	§ 19
22	20.11.		Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.	Ключевые понятия. Вирус, генетическая информация, капсид. Объект. Вирусы и бактериофаги. Строение. Факты. Возбудители инфекционных заболеваний. Меры профилактики вирусных заболеваний (СПИД, грипп, герпес, гепатит). Значение бактериофагов. Явление. Паразитизм на генетическом уровне Процесс. Жизненный цикл вируса	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её			§ 20
23	24.11		Повторение по теме: «Клетка – структурная единица живого».	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.
24	27.11.		Обобщение по теме: «Клетка – структурная единица живого».	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.
25	01.12.		Обмен веществ и энергии в клетке.	понятия. Метаболизм, анаболизм, катаболизм, гомеостаз.  Объекты. 1-клеточные и многоклеточные, колониальные организмы Факты. Организм – единое целое Процесс. Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен, пластический обмен	Давать определения ключевым понятиям. Метаболизм, анаболизм, катаболизм, гомеостаз.  Устанавливать взаимосвязь между этими процессами.			§ 21
26	04.12.		Энергетический обмен в клетке.	Ключевые понятия. Метаболизм, АТФ, макроэргические связи, диссимиляция, гликолиз, кислородный этап Объекты. АТФ Факты. Этапы энергетического обмена. Процесс. Энергетический обмен: подготовительный этап, бескислородный этап, кислородный этап	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять роль АТФ в обмене веществ в клетке, потребность большинства организмов в кислороде. Называть этапы ЭО Характеризовать сущность и значение ОВ, этапы энергообмена на примере расщепления глюкозы Устанавливать связь между строением митохондрий и дыханием.			§ 22
27	08.12.		Питание в клетке.	Ключевые понятия. Питание. Способы питания. Автотрофы. Гетеротрофы.	Давать определения ключевым понятиям. Питание. Способы питания. Автотрофы. Гетеротрофы. Устанавливать взаимосвязь между способами питания.			§ 23
28	11.12.		Автотрофное питание. Фотосинтез	Ключевые понятия. Автотрофы, пластический обмен, фотосинтез Объекты. Автотрофные организмы Факты. Организм – открытая система. Источники энергии реакций световой и темновой фаз. Процесс. Фотосинтез: световая и темновая фазы.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять  роль фотосинтеза. Характеризовать сущность световой и темновой фаз.			§ 24
29	15.12.		Автотрофное питание. Хемосинтез.		Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать сущность хемосинтеза. Выделять различия между фотосинтезом и хемосинтезом.			§ 25
30	18.12.		Синтез белков в клетке.	Основные понятия. Ген. Триплет. Генетический код. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Трансляция Факты.  Обмен веществ и превращение энергии - признак живых орга­низмов, основа жизнедеятельно­сти  клетки.  Свойства  генетиче- ского  кода:   избыточность,   спе­цифичность, универсальность. Процессы.  Механизм   транскрипции,   меха­низм трансляции. Закономерности.  Принцип комплементарности. Реализация наследственной ин­формации  в  клетке  (биосинтез белков).	Давать   определение   терми­нам: ассимиляция, ген. Называть: свойства генетического кода;  роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать       содержание определений:   триплет,   кодон, ген,  генетический код,  транс­крипция, трансляция. Объяснять сущность генетиче­ского кода. Характеризовать:  механизм транскрипции;  механизм трансляции. *Составлять   схему  реализа­ции наследственной информации в процессе биосинтеза белка.			§ 26
31	22.12.		Регуляция транскрипции и трансляции в клетке.	Основные понятия. Оперон и репрессор, структурный ген, промотор. Процессы. Механизмы регуляции синтеза белка у прокариот и эукариот.	Давать   определение   терми­нам: оперон и репрессор, структурный ген, промотор. Объяснять механизмы регуляции синтеза белка у прокариот и эукариот.			§ 27
32	25.12.		Повторение по теме: «Обмен веществ и энергии в клетке».	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.
33	29.12.		Обобщение по теме: «Обмен веществ и энергии в клетке».	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (11 ч)
34	12.01.		Жизненный цикл клетки.	Ключевые понятия. Размножение, митоз, мейоз, жизненный (клеточный) цикл клетки. Апоптоз. Интерфаза. Факты. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.	Давать определения ключевым понятиям. Описывать жизненный (клеточный) цикл клетки. Находить информацию о способах деления клетки в различных источниках и критически оценивать			§ 28
35	15.01.		Митоз. Амитоз.	Ключевые понятия. Размножение, митоз, амитоз. Факты. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз, сущность и значение. Процессы. Непрямое деления клетки. Фазы митоза.	Давать определения ключевым понятиям Описывать последовательно фазы митоза Объяснять сущность и значение митоза. Находить информацию о способах деления клетки в различных источниках и критически оценивать её.			§ 29
36	19.01.		Мейоз.	Ключевые понятия. Размножение, мейоз. Факты. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Мейоз, сущность и значение. Процессы. Редукционное деления клетки. Фазы митоза и мейоза	Давать определения ключевым понятиям Описывать фазы 1 и 2 делений мейоза Объяснять сущность и значение мейоза Выделять отличия мейоза от митоза Находить информацию о способах деления клетки в различных источниках и критически оценивать её			§ 30
37	22.01.		Формы размножения организмов. Бесполое размножение	Ключевые понятия. Половое размножение, бесполое размножение. Факты. Типы бесполого размножения. Процессы Размножение бесполое и половое.	Давать определения ключевым понятиям Доказывать, что размножение – одно из важнейших свойств живой природы			§ 31
38	26.01.		Половое размножение	Ключевые понятия. Половое размножение и его формы. Объекты. Строение половых клеток	Давать определения ключевым понятиям Доказывать, что размножение – одно из важнейших свойств живой природы Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения Аргументировать свою точку зрения о значении для эволюции жизни появления полового размножения Описывать строение половых клеток			§ 32
39	29.01.		Развитие половых клеток.	Ключевые понятия. Половое размножение, гаметогенез. Факты. Значение гаметогенеза. Процессы. Образование половых клеток. Стадии размножения, роста, созревания.	Давать определения ключевым понятиям Доказывать, что размножение – одно из важнейших свойств живой природы Называть стадии гаметогенеза			§ 33
40	02.02.		Оплодотворение.	Ключевые понятия. Оплодотворение и его формы. Факты. Биологическое значение оплодотворения Процессы.  Оплодотворение.	Давать определения ключевым понятиям Доказывать, что размножение – одно из важнейших свойств живой природы Характеризовать сущность и значение оплодотворения			§ 34
41	05.02.		Онтогенез – индивидуальное развитие организма	Ключевые понятия. Онтогенез, его типы. Факты. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Онтогенез животных, онтогенез человека. Процессы Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный.	Давать определения ключевым понятиям Называть периоды онтогенеза Приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа  рисунков			§ 35
42	09.02.		Индивидуальное развитие. Эмбриональный период. Л.Р.№ 4	Ключевые понятия. Онтогенез, эмбриогенез, органогенез,  дифференциация клеток, бластула, гаструла, энтодерма, эктодерма, мезодерма. Объекты. Бластула, гаструла, зародышевые листки Факты. Эмбриональный периоды развития. Онтогенез животных, онтогенез человека. Процессы. Периоды онтогенеза: эмбриональный, процесс образования бластулы, гаструлы. Теории, законы. Биогенетический закон	Давать определения ключевым понятиям Называть периоды онтогенеза Формулировать биогенетический закон Описывать процесс эмбриогенеза Сравнивать стадии бластулы и гаструлы Приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа  рисунков		Лабораторная работа № 4. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.	§ 36
43	12.02.		Постэмбриональный период.	Ключевые понятия. Онтогенез. Факты. Постэмбриональный периоды развития. Онтогенез животных, онтогенез человека. Процессы. Периоды онтогенеза: постэмбриональный.	Давать определения ключевым понятиям Называть периоды онтогенеза, типы постэмбрионального развития Сравнивать типы постэмбрионального развития. Приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа  рисунков			§ 37
44	16.02.		Обобщение по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.
Основы генетики (16 ч)
45	19.02.		История развития генетики. Гибридологический метод.	Ключевые понятия. Генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, гибридологический метод. Факты. Основные генетические понятия. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Мендель – основоположник генетики Явления. Наследственность, изменчивость	Давать определения ключевым понятиям Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости Объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной ЕНКМ, в практической деятельности человека			§ 38
46	26.02.		Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание	Ключевые понятия. Аллельные гены, моногибридное скрещивание, доминантный и рецессивный признаки, закон расщепления Факты. Цитологические основы генетических законов Законы, теории. Закон расщепления, правило чистоты гамет	Давать определения ключевым понятиям Воспроизводить формулировки правила единообразия и закона расщепления Описывать механизм проявления законов моногибридного скрещивания; Анализировать содержание схем наследования при моногибридном скрещивании Составлять схемы моногибридного скрещивания, Определять по фенотипу генотип и по генотипу фенотип, по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов Записывать обозначения доминантных и рецессивных признаков Решать задачи на моногибридное скрещивание			§ 39
47	01.03.		Множественные аллели. Анализирующее скрещивание	Ключевые понятия. Аллельные гены, моногибридное скрещивание, доминантный и рецессивный признаки, закон расщепления Факты. Цитологические основы генетических законов Законы, теории. Закон расщепления, правило чистоты гамет	Давать определения ключевым понятиям Воспроизводить формулировки правила единообразия и закона расщепления Описывать механизм проявления законов моногибридного скрещивания; Анализировать содержание схем наследования при моногибридном скрещивании Составлять схемы моногибридного скрещивания, Определять по фенотипу генотип и по генотипу фенотип, по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов Записывать обозначения доминантных и рецессивных признаков Решать задачи на моногибридное скрещивание			§ 40
48	04.03.		Лабораторная работа № 5. Составление простейших схем скрещивания.	Генетика. НаследственностьИзменчивость. Аллельные гены. Гомозигота. Гетерозигота. Доминантные и рецессивные гены. Правило единообразия. Правило расщепления. Закон чистоты гамет	Знать/понимать:  основные понятия темы; правило единообразия, правило расщепления; закон чистоты гамет Уметь: объяснять особенности моногибридного скрещивания на примере гороха	Лабораторная работа № 5. Составление простейших схем скрещивания.
49	11.03.		Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.	Ключевые понятия. Дигибридное скрещивание, доминантный и рецессивный признаки, закон независимого наследования Факты. Условия проявления закона независимого наследования, соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1. Цитологические основы генетических законов Процессы. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании Законы, теории. Закон независимого наследования	Давать определения ключевым понятиям Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания Формулировать закон независимого наследования Называть условия закона независимого наследования Составлять схемы дигибридного скрещивания Анализировать схему дигибридного скрещивания Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве Решать задачи на дигибридное скрещивание			§ 41
50	15.03.		Лабораторная работа № 6. Решение элементарных генетических задач.	Закон независимого наследования признаков	Знать/понимать: особенности дигибридного скрещивания на примере гороха; знать закон независимого наследования признаков Уметь: составлять схема моногибридного и дигибридного скрещивания	Лабораторная работа № 6. Решение элементарных генетических задач.
51	18.03.		Хромосомная теория наследственности	Основные понятия. Гомологичные хромосомы. Локус гена.  Перекрест – кроссинговер.  Конъюгация.  Сцепленные гены Факты.  Расположение   генов:   в   одной хромосоме,   в разных хромосо­мах.    Линейное    расположение генов. Условие     выполнения     закона Т. Моргана. Перекрест хромосом (кроссинговер) - источник генетической изменчивости. Процессы Сцепленное наследование. Закономерности Закон Т.Моргана.	Давать   определение   тер­минам: гомологичные хромо­сомы, конъюгация, кроссинговер.  Отличать сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять    причины    пере­комбинации     признаков     при сцепленном наследовании.			§ 42
52	29.03.		Взаимодействие неаллельных генов.	Основные понятия. Аллельные гены.  Генотип Доминирование.  Фенотип. Факты.  Генотип - система взаимодейст­вующих генов (целостная систе­ма). Качественные и количественные признаки. Характер   взаимодействия:   до­полнение,  подавление,  суммар­ное действие. Влияние   количества   генов   на проявление признаков. Процессы.  Взаимодействие генов и их мно­жественное действие	Давать   определения   тер­минам. Приводить примеры: аллельного    взаимодействия генов; неаллельного    взаимодейст­вия генов. Называть   характер   взаимо­действия неаллельных генов. Описывать проявление мно­жественного действия гена.			§ 43
53	01.04.		Решение генетических задач.	Признаки, сцепленные с полом. Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол	Знать/понимать: особенности генетики пола человека Уметь: решать разные типы задач, опираясь на изученный теоретический материал
54	05.04.		Цитоплазматическая наследственность.	Основные понятия. Цитоплазматическая (нехромосомная) наследственность.	Давать   определения   тер­минам. Приводить примеры. Цитоплазматической (нехромосомной) наследственности.			§ 44
55	08.04.		Генетическое определение пола.	Ключевые понятия. Аутосомы, половые хромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол Факты. Особенности наследования признаков, сцепленных с полом, практическое значение знаний о сцепленном с полом наследовании, Процесс. Наследование, сцепленное с полом, хромосомный механизм определения пола	Давать определения ключевым понятиям Объяснять цитологический механизм расщепления по полу Выделять особенности наследования, сцепленного с полом Составлять схемы хромосомного определения пола и объяснять механизм Сравнивать кариотип мужчины и женщины Осуществлять самостоятельный поиск информации Решать биологические задачи			§ 45
56	12.04.		Решение генетических задач .	Теория наследования пола. Признаки, сцепленные с полом. Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол	Знать/понимать: особенности генетики пола человека Уметь: решать разные типы задач, опираясь на изученный теоретический материал
57	15.04.		Изменчивость.	Ключевые понятия. Изменчивость, наследственная, мутационная и модификационная изменчивость, мутагенные факторы Факты. Биологическое значение, источники комбинативной изменчивости: независимое расхождение хромосом, кроссинговер, случайная встреча гамет при оплодотворении. Классификация мутаций по месту возникновения, причины мутаций, последствия их влияния на организм Процесс. Мутирование Законы, теории Статистические закономерности в фенотипической изменчивости	Давать определения ключевым понятиям Называть различные виды изменчивости Характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости, Объяснять механизм возникновения  видов изменчивости Обосновывать значение модификаций Формулировать закон гомологических рядов Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать			§ 46
58	19.04.		Виды мутаций	Ключевые понятия. Изменчивость, мутационная изменчивость, мутагенные факторы Факты. Биологическое значение мутационная изменчивость. Классификация мутаций по месту возникновения, причины мутаций, последствия их влияния на организм Процесс. Мутирование	Давать определения ключевым понятиям Называть различные виды изменчивости, виды мутаций Характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости, виды мутаций Объяснять механизм возникновения  видов изменчивости, последствия влияния на организм мутагенов Обосновывать значение мутаций Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать			§ 47
59	22.04.		Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации. Л.Р.№7	Ключевые понятия. Соматические и генеративные мутации. Причины мутаций, последствия их влияния на организм Процесс. Мутирование	Давать определения ключевым понятиям Называть причины мутаций Характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости, виды мутаций Объяснять механизм влияния на организм мутагенов Обосновывать значение мутаций Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать	Лабораторная работа № 7. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.		§ 48
60	26.04.		Повторение по теме «Основы генетики».	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.
Генетика человека (6 ч)
61	29.04.		Методы исследования генетики человека	Ключевые понятия Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитологический, популяционный, наследственные заболевания Процесс Типы наследования: аутосомно-доминантное, аутосомно-рецессивное; сцепленное с Х хромосомой Факты Наследственные болезни человека и их причины. Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные болезни: синдром Дауна, Патау, Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый образ жизни, дородовая диагностика	Давать определения ключевым понятиям Называть методы изучения наследственности человека, Выделять трудности в применении методов в генетике человека Характеризовать методы изучения наследственности человека Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать			§ 49
62	06.05.		Генетика и здоровье.	Ключевые понятия. Наследственные  заболевания Факты. Наследственные болезни человека и их причины. Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные болезни: синдром Дауна, Патау, Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера.	Давать определения ключевым понятиям Называть основные причины наследственных заболеваний Выделять трудности в применении методов в генетике человека Характеризовать методы изучения наследственности человека Объяснять опасность близкородственных браков, влияние медико-генетического консультирования, причины наследственных заболеваний Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать			§ 50
63	10.05.		Проблемы генетической безопасности. Л.Р.№ 8	Ключевые понятия.  Генетическая безопасность. Факты. Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый образ жизни, дородовая диагностика	Давать определения ключевым понятиям Называть основные причины наследственных заболеваний Объяснять опасность близкородственных браков, влияние медико-генетического консультирования, причины наследственных заболеваний Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать	Лабораторная работа № 8. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.		§ 51
64	13.05.		Составление родословной.
65	17.05.		Обобщающий урок. Генетика  человека	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.
66	20.05.		Повторение по теме: «Генетика человека».
Резерв 2 ч.
67	24.05.		Повторение материала за год	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.
68	27.05.		Итоговое повторение	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать   определение   основ­ным понятиям.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Литература для учителя:

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. –

М.: АСТ-пресс, 2010. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.:

Оникс 21 век, 2005. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005. Дикарев С.Д. Генетика:

Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И.,

Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.:

Дрофа, 2002. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов:

Лицей, 2001. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК

«Невский проспект», 2002. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский

проспект», 2002. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.:

Просвещение, 2003. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.

Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение,

1985. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист,

1999. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. Пуговкин А.П., Пуговкина

Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002. Рязанова Л.А.

Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А.

Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2010. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С.,

Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2010. Сорокина Л.В.

Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

Литература для учащихся:

А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Биология, Общая биология 10-11 – Москва: Дрофа, 2011,

В.В.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. Общая биология 10-11 классы.-М.: Дрофа, 2010.

В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология 10-11. - М.: Дрофа, 2010 Биология.

Общая биология: учеб. Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений: профильный уровень

/под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2010. Богданова Т.Л., Солодова Е.А.

Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2010.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru;

 www.bio.nature.ru;

www.edios.ru;

www.km.ru/educftion;

http://chemistry48.ru

сайт Федеральный центр информационных образовательных ресурсов ,

сайты учителей биологии 

сайт Открытый класс

Мультимедийные пособия:

Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С»,

1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова Открытая Биология 2.5 – ООО

«Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа

Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы –

академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В.

Анфимова.

Образовательные сайты и ресурсы интернета.

1. Центр образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ 
2. Педсовет: http://pedsovet.org/ 
3. Официальный информационный портал единого государственного экзамена: www1.ege.edu.ru/">http://www1.ege.edu.ru/ 
4. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: http://obrnadzor.gov.ru/ 
5.Федеральный институт педагогических измерений: http://fipi.ru/ 
6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window 
7. Сеть творческих учителей: www.it-n.ru/">http://www.it-n.ru/ 
8. Кирилл и Мефодий – КМ образование: http://km-school.ru/company/companies.asp 
9. Федеральный образовательный портал: www.edu.ru/">http://www.edu.ru/ 
10. Российский общеобразовательный портал: www.school.edu.ru/default.asp">http://www.school.edu.ru/default.asp 
11. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/ 

Материально- техническая база:

Компьютер

Мультимедиа

Учебная доска

РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  КУРСА

«ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ 10 КЛАСС»

Личностные результаты обучения:

реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;

сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметные  результаты обучения:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные  результаты обучения :

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки;

выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);

объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;

умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описание особей видов по морфологическому критерию;

выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;

сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других  млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы  своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;

оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

3. В сфере трудовой деятельности:

овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

4. В сфере физической деятельности:

обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) заболеваний вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Выпускник научится:

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения роли биологии в формировании познавательной культуры, научного мировоззрения и современной

            естественно-научной картины мира; происхождения и развития жизни на Земле;

причин биологической эволюции; применять методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) для проведения исследований живых объектов и объяснения полученных результатов; владеть приемами работы с разными источниками биологической информации: отбирать, анализировать, систематизировать, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе познавательных ценностей;

признавать высокую ценность жизни во всех ее проявлениях и осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.

 Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать меры профилактики отравлений, ВИЧ-инфекции, наследственных, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное

             оплодотворение);

формировать познавательные мотивы и интересы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с решением бытовых проблем, сохранением собственного здоровья и экологической безопасности;

развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы, формулировать  собственное мнение, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения;

 проводить ученические проекты по исследованию свойств биологических объектов, имеющих важное практическое значение

Нормы и критерии оценивания

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка выполнения тестовых заданий. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: 20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом. Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов) «4»: 14 + 3 (70 - 75 %)«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %). Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов. Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов; «3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части; «4»: 13 + 4 = 17 баллов и более; «5»: 15+ 6 = 21 баллов и более. Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы.

Оценивание отчета после экскурсии. Оцениваем полноту,  правильность выполнения теоритических и практических заданий, аккуратность исполнения.  Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.

Оценивание сообщения/реферата по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее: полноту раскрытия темы; все ли задания выполнены; наличие  плана, рисунков и схем (при необходимости); аккуратность исполнения. Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.

СОГЛАСОВАНО Руководитель РМО учителей (предмет) __________ ФИО                              подпись Протокол №___ От «____»_________________2015 года
Рекомендовать рабочую программу к   утверждению Протокол заседания Школьного МО МБОУ «Аграфеновская СОШ» от «____» августа 2015 года №____ Председатель ШМО __________	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________ Н.П. Руденко «____» августа 2015 года

---

[1]