Рабочая программа по биологии 6 класс

Пояснительная записка

1. Кому адресована программа

Настоящая программа по биологии для 6 класса составлена в соответствии:

- с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089;

- с Примерной программой основного общего образования по биологии, являющейся ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников;

- авторской Программой основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.)

2.      Соответствие рабочей учебной программы государственным образовательным стандартам

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год ( Приказ от 31 марта 2014 г. N 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего образования, Приказ от 8 июня  2015 г. N 576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации)

3.      Потребитель образовательных услуг

Характеристика особенностей усвоения материала в 6 классе. Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся данного класса.

К среднему школьному возрасту, дети усваивают многие научные понятия, обучаются пользоваться ими в процессе решения различных задач. Это означает сформированность у них теоретического или словесно-логического мышления. Одновременно наблюдается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов. Особенно заметным в эти годы становится рост сознания и самосознания детей, представляющий собой существенное расширение сферы осознаваемого и углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире.

В этом возрасте у детей активно начинает развиваться логическая память. Как реакция на более частое практическое употребление в жизни логической памяти замедляется развитие механической памяти. Наряду с этим появляется интерес подростков к способам улучшения запоминания.

Рабочая программа построена на основе системно – деятельностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и с учетом удовлетворения запросов потребителя образовательных услуг, индивидуальных склонностей и способностей учащихся.

4.      Отличительные особенности образовательного учреждения

Тип учреждения – Основная  общеобразовательная школа.

Цель работы на данной ступени обучения:

МАОУ «ООШ №29» ориентирована на обучение, воспитание и развитие каждого учащегося с учётом их индивидуальных особенностей (возрастных, физиологических, психических, индивидуальных и др.), образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путём создания в школе максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребёнка. Исходя из модели выпускника основной школы в 6а классе необходимо:

- освоить на уровне требований государственной программы учебный материал по биологии;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, оценочной деятельности;

- овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного).

5. Общая характеристика учебного предмета

Целью учебного предмета является: дать представление о структуре живой материи, наиболее общих ее законах, познакомить с многообразием жизни. Уделить внимание анализу взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.

2.  Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.

3.  Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.

4.  Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.

5.  Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. В основе лежит концентрический принцип построения обучения.

Реализация учебного процесса планируется с использованием учебников Сонин Н. И. «Биология живой организм».

6.Основные составляющие учебно-воспитательного процесса

   В данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

·   возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

·   взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

·   обогащение опыта и знаний   школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, заданий, не изучавшихся в данном курсе.

Элементы развивающей системы образования

1.Создание «Ситуации успеха».

2. Самооценка детей. 
3. Решение поставленной проблемы, задачи.

5. Рефлексия. 

Образовательные технологии, применяемые на уроках биологии:

·         Традиционное обучение

·         Игровые технологии

·         Технология исследовательской деятельности

·         Технология учебного проектирования

·         Здоровьесберегающие технологии.

Формы уроков:

Основная форма организации учебного  процесса – урок.

Используются урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-практикум, экскурсия.

Методы и приёмы обучения:

 -обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос;

 - фронтальный опрос;

- выборочная проверка заданий;

 - взаимопроверка;

 - работа с картографическим материалом (его описание, анализ, сравнение)

 - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

 - составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- составление текстов с описанием объектов, явлений, регионов на основе различной информации.

Виды деятельности учащихся на уроке:

·         определение характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление,

оценка

• объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

решение познавательных и практических задач, отражающих связь «природа-

общество»;

• применение полученных знаний для действий в конкретных ситуациях;

• умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

• поиск нужной информации и ее анализ

• выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,

просмотровое, поисковое

• решение задач творческого и поискового характера;

• владение элементами исследовательской деятельности, элементарными

умениями прогноза

• формулирование полученных результатов;

• наблюдение за погодой и фенологическими явлениями.

Формы контроля:

• составление описания объекта, явления

• вьшолнение практических заданий по тексту

•тестирование;

• устный рассказ;

• анализ таблиц

•анализ схем

• составление таблиц

7. Об ожидаемых образовательных результатах

В результате изучения биологии 6 класса ученик должен:

знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; клеток;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе;

·                изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,) и делать выводы на основе сравнения;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

8.Развитие компетентностей  

Ключевые компетенции являются составляющей частью личности ученика, его
внутреннего мира, а также развивают его способности, в результате чего у него
появляются возможности решать в повседневной жизни проблемы.
ценностно-смысловые компетенции формируют отношение к жизни, правильно
расставляют ценностные ориентиры, помогают ученику самоопределиться и научиться
принимать решения и брать за них ответственность на себя.

1.Общекультурная(опыт освоения учащимися научной картины мира).

2.Учебно-познавательная(самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).

3.Информационная(умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).

4.Коммуникативная(овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем. блока)	Кол-во часов	Использование ИКТ	Использование проектной деятельности	Использование исследовательской деятельности
1.	Строение и свойства живых организмов	13		5
2.	Жизнедеятельность организма	18	7	6	1
3.	Организм и среда	3	2		1
4.	Резерв	2
5.	Итого	35	9	11	2

Основное содержание учебно-тематического планирования

№ п/п	Тематический блок	Кол-во час.
1.	Строение и свойства живых организмов	13
2.	Жизнедеятельность организма	18
3.	Организм и среда	3
4.	Резерв.	1
5.	Итого:	35

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Требования куровню подготовки	Вид контроля Практическая работа	Дата проведения
				План	Факт
	Строение и свойства живых организмов 13 ч
1.	Основные свойства живых организмов	Знать признаки живых организмов, их значение Уметь находить в тексте учебника и др. источниках информацию о признаках живых организмов	Фронталь-ный	02.09
2.	Химический состав клетки	Знатьнеорганические и органические вещества клетки Уметь находить в тексте учебника и др. источниках информацию о хим. составе клетки		09.09
3.	Строение растительной клетки	Знать признак живых организмов- клеточное строение Уметь: распознавать и описыватьна таблицах основные части и органоиды клетки; выделять особенности строения ядра; доказывать, что клетка – элементарная единица живого; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов; сравнивать клетки растительного и животного организма и делать выводы на основе сравнения	Фронтальный и текущий опрос. Работа в РТ	16.09
4.	Строение животной клетки		Фронтальный и текущий опрос. Работа в РТ	23.09
5.	Деление клетки – митоз	Знать:  особенности митоза, роль в организме,  механизмы процесса деления и получения клетками наследственной информации	Фронтальный и текущий опрос. Работа в РТ	30.09
6.	Деление клетки – мейоз	Знать: особенности мейоза, связанные с половым размножением растений и животных; показать отличия процессов митоза и мейоза	Фронтальный и текущий опрос. Работа в РТ	07.09
7.	Ткани растений.	Знатьтипы тканей растений и животных, их функции Уметь различатьтипы тканей растений и животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов; находить в тексте учебника и др. источниках информацию о строении и функциях тканей растений.	Фронтальный и текущий опрос. Работа в РТ	14.09
8.	Ткани животных.		Фронтальный и текущий опрос. Работа в РТ
9.	Строение корня	Знать:понятия ткань, орган, побег, вегетативные и репродуктивные органы, однодольные и двудольные растения, системы органов Уметь: называтьорганы и системы растений и животных, их роль; распознавать и описывать на таблицах органы растений и животных; изучать биологические объекты– органы растений и животных; описывать многообразие соцветий; приводить примеры многообразия плодов; характеризовать строение цветка как органа размножения	Фронталь-ный
10.	Строение и значение побега. ЛР «Строение почки»		ЛР
11.	Цветок. Соцветия.  Плоды. ЛР«Строение цветка»		ЛР
12.	Системы органов животного ЛР «Распознавание органов у растений и животных»		ЛР
13.	Организм как единое целое	Знать: понятия ткань, орган, системы органов Уметь: называть особенности строения и функции многоклеточного организма; характеризоватьпричины нарушения целостности организма; доказывать, что организм – единое целое	Фронталь-ный
	Жизнедеятельность организма 18 ч.
1.        (14)	Особенности питания растительного организма	Знать: питание, фотосинтез, почвенное питание Уметь:Называть органы почвенного и воздушного питания у растений, пищеварительной  системы у животных и узнавать их на рисунках и живых объектах; описывать  сущность процессов: фотосинтез, почв питание и питание животных; приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов; характеризовать роль корня в почвенном питании; листа – в фотосинтезе; сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных;делать выводы на основе сравнения	Фронталь-ный
2.        (15)	Особенности питания животных		Фронталь-ный
3.        (16)	Дыхание растений.	Знать:органы дыхания у животных и узнавать их на рисунках и живых объектах. Уметь:описывать сущность процесса дыхания; характеризовать особенности дыхания растений и животных, роль в жизни животного	Фронталь-ный
4.        (17)	Дыхание животных		Индивидуальный
5.        (18)	Передвижение веществ в растении ПР «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»	Знать: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы, состав крови, типы кровеносных систем Уметь:описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение; приводить примеры животных с разными типа кровеносных систем; характеризовать особенности транспорта веществ у животных; перемещения воды и минеральных солей в растениях.	ПР
6.        (19)	Передвижение веществ в животном организме		Фронталь-ный
7.        (20)	Выделение у растений, грибов, животных	Знать: органы выделения растений и животных и узнавать их на рисунках и таблицах. Уметь:описывать сущность процесса обмена веществ у животных, его значение; характеризовать особенности обмена веществ у растений и животных; сравнивать обмен веществ у растений и животных делать выводы на основе сравнения	Индивидуальный
8.        (21)	Обмен веществ у растений и животных		Фронталь-ный
9.        (22)	Опорные системы растений и животных, их значение в жизни организма	Знать: значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных. Уметь: описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках и таблицах; распознавать и описывать на таблицах части внутреннего скелета; соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни	Фронталь-ный
10.    (23)	Движение ЛР «Движение инфузории – туфельки»	Знать: роль движения в жизни растений и животных; способы передвижения животных. Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы движения животных; наблюдать за поведением животных; сравнивать движение растений и передвижение животных и делать выводы на основе сравнения	ЛР
11.    (24)	Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.	Знать: органы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; значение нервной системы, принцип работы нервной системы; типынервной системы, роль эндокринных желез Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные отделы нервной системы; описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений; наблюдать за поведением животных, за ростом и развитием растений	Фронталь-ный
12.    (25)	Эндокринная система, ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных		Фронталь-ный
13.    (26)	Регуляция процессов жизнедеятельности у растений		Индивидуальный
14.    (27)	Размножение, его виды. Бесполое размножение ПР«Вегетативное размножение комнатных растений»	Знать: значение размножения, виды, формы бесполого размножения, органы полового размножения, женские и мужские клетки Уметь: узнавать их на рисунках и живых объектах; описывать сущность бесполого и полового процесса; строение цветка как органа полового размножения; объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым	ПР
15.    (28)	Половое размножение животных		Фронталь-ный
16.    (29)	Половое размножение растений		Фронталь-ный
17.    (30)	Рост и развитие растений ЛР «Прорастание семян»	Знать: роль семян и плодов в жизни растения; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; способы распространения семян; этапы развития животных, типы постэмбрионального развития Уметь: распознавать и описывать на таблицах части цветка, семена однодольных и двудольных растений, типы плодов; описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных	ЛР
18.    (31)	Рост и развитие животных ЛР «Прямое и непрямое развитие насекомых»		ЛР
Организм и среда 3 ч.
1.        (32)	Среда обитания. Факторы среды	Знать: виды экологических факторов, типы взаимоотношений организмов; три группы организмов в экосистеме. Уметь: приводить примеры факторов неживой природы, их влияния на живые организмы, взаимосвязей живых организмов, приспособлений организмов к действию экологических факторов, природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов; объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды; анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы	Фронталь-ный
2.        (33)	Природные сообщества		Индивидуальный
3.        (34)	Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов	Знать:особенности строения и жизнедеятельности растительного и животного организмов. Уметь: сравнивать строение и жизнедеятельность растения и животного и делать выводы на основе сравнения	Фронталь-ный
4.        (35)	Резерв

9. Информационно-методическое обеспечение

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:

1. Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учебник для общеобра-зовательных  учебных заведений - М.: Дрофа, 2014.- 176с.

2 Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа.

Литература для учителя:

1.      Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм» 6 класс» - М.: Дрофа, 2006. -218с.

2.      И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2006.

3.      В.Н.Кириленкова, Н.И.Сонин «Дидактические карточки – задания к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2005.

Литература для учащихся:

Учебник Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учебник для общеобра-зовательных  учебных заведений - М.: Дрофа, 2014.- 192 с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»

·         Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

·         Интернет- ресурсы.

http://bio.1september.ru

http://www.college.ru/biology

http://www.herba.msu.ru

http://www.biodat.ru

http://www.floranimal.ru

http://www.forest.ru

http://www.kozlenkoa.narod.ru

http://www.biodan.narod.ru

http://www.darwin.museum.ru

http://plant.geoman.ru

http://learnbiology.narod.ru