Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс.

Рабочая программа по биологии 9 класс.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

п/т

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Информационно – методическое обеспечение

дата

Содержание темы

Уровень освоения

Введение (3 ч.)

1

1

Биология – наука о жизни.

Методы исследования в биологии.

Д.з. п 1, 2


Базисный уровень:

Знать методы изучения живой природы. Приводить примеры.

Продвинутый уровень:

Иметь представление об основных этапах научного исследования. Знать основополагающий принцип в науке. Сравнивать понятия «гипотеза» и «теория».

Репродуктивный:

Называть методы изучения живой природы.

Продуктивный:

Характеризовать методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, исторический метод; основные этапы научного исследования. Характеризовать основополагающий принцип в науке. Проводить сравнение гипотезы и закона или теории.

Учебник, Таблицы, рисунки, фотографии

05.09

2

2

Сущность жизни и свойства живого.

Д.з п 3

Базисный уровень:

Знать уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, Экосистемный, биосферный. Приводить примеры.

Продвинутый уровень:

Иметь представление о том, что современная биология – комплексная наука. Знать о роли биотехнологии.

Базисный уровень:

Знать современные научные представления о сущности жизни; общие признаки (свойства) живого организма.

Продвинутый уровень:

Приводить примеры решения важнейших практических задач в жизни человека с помощью биологических наук. Иметь представление об отличительных признаках живого и неживого, приводить примеры.

Репродуктивный:

Давать определение терминам; перечислять Царства живой природы; дифференцированные и интегрированные биологические науки; уровни организации живой материи.

Продуктивный: характеризовать уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, Экосистемный, биосферный. Доказывать, что современная биология – комплексная наука. Характеризовать роль биотехнологии, приводить примеры.

Репродуктивный:

Называть общие признаки (свойства) живого организма

Продуктивный:

Характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи, приводить примеры

Учебник, Таблицы, рисунки, фотографии

07.09



3

3

Входная контрольная работа




12.09


УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Молекулярный уровень 11 часов

4

1

Анализ контрольной работы.

Неорганические

вещества. Общая характеристика

Д.З п 1.1

Базисный уровень:

Называть элементы, преобладающие в составе живых организмов, перечислять их свойства и значение.

Продвинутый уровень:

Обосновывать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне Уметь конспектировать,

формулировать выводы. Уметь характеризовать УОЖ, молекулярный уровень, неорганические вещества.

Репродуктивный:

Давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение.

Продуктивный:

Характеризовать особенности строения полимеров и входящих в их состав мономеров; анализировать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне.

Учебник, диск, таблицы

14.09


5

2

Углеводы.

Д.З п 1.2 - 1.3

Базисный уровень:

Знать и называть вещества, входящие в состав углеводов. Знать основные функции углеводов в организме. Продвинутый уровень:

Знать классификацию углеводов; общую формулу углеводов; приводить примеры моно-, ди- и полисахаридов, знать особенности их строения. Обосновывать принадлежность углеводов к биомолекулам.

Репродуктивный:

Давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав углеводов; основные функции углеводов; группы углеводов.

Продуктивный:

Характеризовать особенности строения углеводов; основные функции углеводов (приводить примеры). Объяснять принадлежность углеводов к биомолекулам. Давать характеристику углеводам различных систематических групп.

Учебник, диск, таблицы

19.09


6











3





Липиды.

Д.З п 1.3











Базисный уровень:

Иметь представление о составе и строении липидов, знать их функции.

Продвинутый уровень:

Обосновывать принадлежность липидов к биомолекулам.

Репродуктивный:

Давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав молекулы большинства липидов. Называть функции липидов.

Продуктивный:

Характеризовать особенности строения липидов, их функции. Объяснять принадлежность липидов к биомолекулам.



Учебник, диск, таблицы


21.09













7

4

Белки. Состав и строение.

Д.З п 1.4

Базисный уровень:

Знать состав и строение, уровни организации белковой молекулы; свойства белковых молекул; функции белков в организме.

Продвинутый уровень:

Обосновывать взаимосвязь и зависимость функций белков от их строения..

Репродуктивный:

Называть мономер белковой молекулы и его составляющие; уровни организации белковой молекулы; перечислять функции белков в организме.

Продуктивный:

Характеризовать особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации. Объяснять принадлежность белков к биомолекулам.

Учебник, диск, таблицы

26.09

8

5

Функции белков. Биологические

катализаторы.

Д.З п 1.5

Базисный уровень:

Знать состав и строение, уровни организации белковой молекулы; свойства белковых молекул; функции белков в организме.

Продвинутый уровень:

Обосновывать взаимосвязь и зависимость функций белков от их строения..

Репродуктивный:

Называть мономер белковой молекулы и его составляющие; уровни организации белковой молекулы; перечислять функции белков в организме.

Продуктивный:

Характеризовать особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации. Объяснять принадлежность белков к биомолекулам.

Учебник, диск, таблицы

28.09

9

6

Нуклеиновые кислоты.

Д.З п 1.6

Базисный уровень:

Знать типы нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Знать функции ДНК и РНК, типы РНК.

Продвинутый уровень:

Знать строение нуклеотидов-мономеров ДНК и РНК; обосновывать значение НК в организме. Сравнивать молекулы ДНК и РНК.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК

Продуктивный:

Характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме. Проводить сравнение молекулы ДНК и РНК. Объяснять принадлежность НК к биомолекулам.

Учебник, диск, таблицы

03.10

10

7

Решение задач

Д.З п 1.7, задачи

Базисный уровень:

Знать отличия нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Уметь составлять цепи ДНК и РНК

Продвинутый уровень:

Уметь решать задачи на нахождение процентного состава, при замене нуклеотидов.


Репродуктивный:

Показывать составляющие мономеров ДНК и РНК

Продуктивный:

Проводить сравнение молекулы ДНК и РНК. Объяснять принадлежность НК к биомолекулам.


05.10

11












12

8












9

АТФ и другие органические

соединения клетки.












Вирусы.

Д.З п 1.7 , 1.9

Базисный уровень:

Иметь представление о строении молекулы АТФ (схема), ее функции (о превращениях молекулы АТФ в клетке). Иметь представление о роли витаминов в организме.

Продвинутый уровень:

Знать классификацию витаминов. Приводить примеры авитаминозов







Базисный уровень:

Знать особенности строения и функционирования вирусов. Знать способы борьбы со СПИДом.

Продвинутый уровень:

Знать об особенностях различных вирусных заболеваний; приводить примеры вирусных заболеваний растений, животных и человека

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Перечислять составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные группы витаминов.

Продуктивный:

Характеризовать особенности строения молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции (объяснять роль макроэргической связи). Объяснять роль витаминов в организме; особенности классификации витаминов, приводить примеры авитаминозов.







Репродуктивный:

Перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы; способы борьбы со СПИДом.

Продуктивный:

Характеризовать особенности строения и функционирования вирусов; особенности различных вирусных заболеваний и их профилактика; способы борьбы со СПИДом. Объяснять принадлежность вирусов к живым организмам.

Учебник, диск, таблицы

Учебник, диск, таблицы


10.10











12.10






13

10

Повторение по теме: Молекулярный уровень. Повторить главу 1.

Базисный уровень:

Знать особенности многомолекулярных комплексных систем, их свойства, значение

Продвинутый уровень:

Обосновывать качественный скачок от неживой к живой природе

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значение.

Продуктивный:

Характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объясняя их свойства, значение.


17.10

14

11

Контрольная работа №1 по теме: Молекулярный уровень





19.10


УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Клеточный уровень – 11 часов

15

1

Анализ контрольной работы.

Основные положения клеточной теории.

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Д.З п 2.1, 2.2

Базисный уровень:

Знать основные положения клеточной теории; авторов клеточной теории. Обосновывать значение создания клеточной теории для развития биологии. Сравнивать строение прокариотов и эукариотов; растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).

Продвинутый уровень:

Знать и называть фамилии великих ученых микроскопистов, внесших свой вклад в области изучения клеток.


Репродуктивный:

Называть фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в области изучения клеток; авторов клеточной теории.

Продуктивный:

Характеризовать основные положения клеточной теории. Проводить сравнение строения прокариотов и эукариотов; растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов). Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии.

Учебник, диск, таблицы

24.10






16

2

Ядро.

Д.З п 2.3, 2.4

Базисный уровень:

Знать строение и функции наружной мембраны клетки; способы проникновения веществ в клетке. Знать строение и функции ядра.

Продвинутый уровень:

Знать механизм фаго- и пиноцитоза, объяснять их значение. Сравнивать диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Обосновывать значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть составляющие наружной клеточной мембраны; состав содержимого ядра.

Продуктивный:

Характеризовать строение

клеточной мембраны, функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз). Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов. Проводить сравнение прокариотических и эукариотических организмов.

Учебник, диск, таблицы

26.10

17


3


Органоиды клетки.

Митохондрии и пластиды.

Д.З п 2.5, 2.6

Базисный уровень:

Знать строение ЭПС, рибосом, лизосом и других органоидов, перечислять их функции. Знать виды пластид.

Продвинутый уровень:

Обосновывать наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами.

Репродуктивный:

Называть органоиды клетки, их функции; перечислять виды пластид.

Продуктивный:

Характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и других органоидов, их функции. Объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами

Учебник, диск, таблицы

31.10





18

4

Различия в строении клеток прокариот

и эукариот.

Д.З п 2.7

Базисный уровень:

Сравнивать прокариоты с эукариотами. Обосновывать роль спор в жизни прокариот.

Продвинутый уровень:

Знать признаки отличий включений от органоидов клетки, приводить примеры клеточных включений; выделять признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами.

Репродуктивный:

Называть органоиды прокариотической клетки.

Продуктивный:

Характеризовать строение и функции клеточного центра и органоидов движения; давать сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Объяснять значение включений для жизнедеятельности клетки, выделяя признаки отличий включений от органоидов клетки.

Учебник, диск, таблицы

02.11

19

5

Ассимиляция и диссимиляция.

Метаболизм.

Энергетический обмен в клетке.

Д.З п 2.8, 2.9

Базисный уровень:

Описывать особенности обмена веществ и превращение энергии в клетке; знать этапы энергетического обмена.

Продвинутый уровень:

Обосновывать взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции. Иметь представление об образовании АТФ в ходе энергетического обмена в клетке.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Перечислять этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма.

Продуктивный:

Характеризовать обмен веществ и превращение энергии. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции; образование АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии как процессы, составляющие основу жизнедеятельности клетки.

Учебник, диск, таблицы

14.11

20

6

Энергетический обмен в клетке.

Д.З п 2.8, 2.9

16.11

21

7

Питание клетки.

Фотосинтез и хемосинтез.

Д.З п 2.10, 2.11, 2.12

Гетеротрофы.

Базисный уровень:

Знать характеристику автотрофных и гетеротрофных организмов, особенности их питания. Знать особенности процессов фото- и хемосинтеза.

Продвинутый уровень:

Знать о гетеротрофном питании некоторых растительных организмов, об организмах со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть типы питания живых организмов; фазы и продукты фотосинтеза; группы гетеротрофных организмов.

Продуктивный:

Характеризовать (описывать) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов); особенности процессов фото- и хемосинтеза. Приводить примеры растительных организмов с гетеротрофным типом питания, организмов со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза.

Учебник, диск, таблицы

21.11

22

8

Синтез белков в клетке.

Д.З п 2.13

Базисный уровень:

Иметь представление о генетическом коде. Знать сущность процессов транскрипции и трансляции (место осуществления этих процессов).

Продвинутый уровень:

Обосновывать роль ферментов в синтезе белка; матричную функцию ДНК; смысл избыточности генетического кода.


Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции).

Продуктивный:

Характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК; смысл избыточности генетического кода; значение биосинтеза белков в клетке.

Учебник, диск, таблицы

23.11

23

9

Решение задач




28.11

24

10

Деление клетки. Митоз.

Д.З п 2.14

Базисный уровень:

Знать механизм деления клетки, способы размножения организмов и способы деления клетки.

Продвинутый уровень:

Обосновывать биологический смысл митоза

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении клетки.

Продуктивный:

Характеризовать механизм деления клетки; описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза. Объяснять биологический смысл митоза.

Учебник, диск, таблицы

30.11

25

11

Повторение по теме: Клеточный уровень

Базисный уровень:

Знать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); основные положения клеточной теории; сравнивать автотрофные и

гетеротрофные организмы; знать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); сущность митоза

Продвинутый уровень:

Обосновывать утверждение: «Вне клетки жизни нет»; биологический смысл митоза.

Репродуктивный:

Знать термины; называть органоиды клетки, группы химических элементов, включенных в химический состав клеток; типы питания; фазы митоза.

Продуктивный:

Характеризовать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); описывать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); сущность митоза. Приводить примеры, показывающие взаимосвязь строения и функций клеток.


05.12

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Организменный уровень 18 часов

26

1

Бесполое размножение организмов.

Д.З п 3.1

Базисный уровень:

Знать виды бесполого размножения, биологическую роль бесполого размножения; сущность полового размножения и его виды. Иметь представление о строении сперматозоида и яйцеклетки. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения.

Продвинутый уровень:

Обосновывать биологическую роль различных видов и форм размножения.

Репродуктивный:

Знать термины; перечислять виды бесполого и полового размножения организмов; называть мужские и женские половые гаметы.

Продуктивный:

Описывать сущность размножения организмов (бактерий, грибов, растений, животных и человека); характеризовать виды бесполого и полового размножения организмов. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, объяснять преимущество полового размножения.

Учебник, диск, таблицы

07.12

27

2

Половое размножение

организмов. Оплодотворение.

Д.З п 3. 2, 3.3

Базисный уровень:

Иметь представление о стадиях гаметогенеза; знать сущность и стадии мейоза; сущность процесса оплодотворения; находить отличия в процессах формирования мужских и женских гамет.

Продвинутый уровень:

Иметь представление о механизмах оплодотворения у растений и млекопитающих, обосновывать необходимость большего числа сперматозоидов при наружном оплодотворении.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Перечислять стадии гаметогенеза; стадии мейоза.

Продуктивный:

Характеризовать стадии гаметогенеза; сущность и стадии мейоза; процесса оплодотворения; выделять отличия в процессах формирования мужских и женских гамет. Проводить сравнительную характеристику хромосомного набора соматических и половых клеток, объясняя биологический смысл этих различий.

Учебник, диск, таблицы

12.12

28

3

Индивидуальное развитие

организмов. Биогенетический закон.

Д.З п 3.4,

Базисный уровень:

Знать периоды онтогенеза, чем начинается и заканчивается эмбриональный и постэмбриональный периоды. Сравнивать прямое и непрямое постэмбриональное развитие организма. Формулировать биогенетический закон.

Продвинутый уровень:

Обосновывать значение биогенетического

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Перечислять периоды онтогенеза; этапы эмбрионального развития.

Продуктивный:

Характеризовать периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов. Проводить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение.

Учебник, диск, таблицы

14.12

29

4

Закономерности наследования

признаков, установленные Г.Менделем.

Моногибридное скрещивание.

Д.З п 3.5

Базисный уровень:

Знать предмет изучения генетики; генетические термины, символы, понятия; суть гибридологического метода; суть правила единообразия гибридов первого поколения; суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления.

Продвинутый уровень:

Давать цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании. Уметь решать задачи на моногибридное скрещивание.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Продуктивный:

Характеризовать предмет изучения генетики; генетические термины, символы, понятия; раскрывать суть гибридологического метода; суть правила единообразия гибридов первого поколения; суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления.

Давать цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании. Решать задачи на моногибридное скрещивание


Учебник, диск, таблицы

19.12

30.

5

Административная контрольная работа за 1 полугодие

(по графику)





21.12

31

6

Анализ контрольной работы. Неполное доминирование. Генотип

и фенотип. Анализирующее

скрещивание.

Д.З п 3.6, задачи

Базисный уровень:

Знать генетические термины и понятия; законы наследственности.

Продвинутый уровень:

Обосновывать практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Уметь решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание.

Углубленный уровень:

Знать и объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Продуктивный:

Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов; практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание.

Учебник, диск, таблицы

26.12

32

7

Решение задач по генетике




28.12

33

8

Дигибридное скрещивание. Закон

независимого наследования признаков.

Д.З п 3.7

Базисный уровень:

Знать генетические термины и понятия; законы наследственности. Объяснять, что является материальным носителем наследственности.

Продвинутый уровень:

Уметь решать задачи на дигибридное скрещивание.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Продуктивный:

Характеризовать законы наследственности. Раскрывать сущность закона независимого наследования признаков.

Решать задачи на дигибридное скрещивание. Характеризовать виды взаимодействия аллельных генов.



Учебник, диск, таблицы

11.01

34.

9

Решение задач по генетике.

Д.З задачи




16.01

35

10

Сцепленное наследование признаков.

Закон Т. Моргана.

Д.З п 3.8

Базисный уровень:

Знать законы наследственности, сущность закона Т. Моргана; обосновывать биологическое значение перекреста хромосом.

Продвинутый уровень:

Обосновывать механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом). Иметь представление о значении составления генетических карт человека.


Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Продуктивный:

Характеризовать сущность закона

Т. Моргана. Объяснять механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом), обращая внимание на биологическое значение перекреста хромосом.

Учебник, диск, таблицы

18.01

36

11

Взаимодействие генов.

Д.З п 3.9

Базисный уровень:

Знать законы наследственности, иметь представление о различных видах взаимодействия неаллельных генов.

Углубленный уровень:

Уметь решать задачи на различного вида взаимодействия неаллельных генов.



Репродуктивный:

Называть виды взаимодействия неаллельных генов.

Продуктивный:

Характеризовать законы наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов. Решать задачи на взаимодействия неаллельных генов.

Учебник, диск, таблицы

23.01



37

12

Генетика пола. Сцепленное

с полом наследование.

Д.З п 3.10

Базисный уровень:

Знать группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы). Знать механизм наследования признаков, сцепленных с полом.

Продвинутый уровень:

Приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Уметь решать задачи на сцепленное с полом наследование.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть группы хромосом.

Продуктивный:

Характеризовать группы хромосом

(аутосомы и половые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Решать задачи на сцепленное с полом наследование.

Учебник, диск, таблицы

25.01

38

13

Закономерности изменчивости:

модификационная изменчивость.

Норма реакции.

Д.З п 3.11

Базисный уровень:

Знать определение наследственности и изменчивости; обосновывать роль генотипа и условий среды на формирование фенотипа.

Продвинутый уровень:

иметь представление о норме реакции (ее пределах) организма на внешние условия

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Продуктивный:

Характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции организма на внешние условия.

Учебник, диск, таблицы

30.01

39

14

Закономерности изменчивости:

мутационная изменчивость.

Д.З п 3.12

Презентация о Вавилове Н.И.

Базисный уровень:

Знать формы изменчивости; выделять основные различия между модификациями и мутациями. Знать виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение мутаций.

Продвинутый уровень:

Проводить сравнительную характеристику мутаций различных видов. Обосновывать биологическую роль мутаций.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение мутаций.

Продуктивный:

Характеризовать формы изменчивости; выделяя основные различия между модификациями и мутациями; виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение мутаций. Обосновывать биологическую роль мутаций. Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.

Учебник, диск, таблицы

01.02

40

15

Основы селекции. Работы Н.И.

Вавилова.

Д.З п 3.13

Базисный уровень:

Знать, что такое селекция, ее задачи и значение. Обосновывать общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных. Продвинутый уровень:

Обосновывать совпадение центров многообразия культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций; использование учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть центры происхождения культурных растений.

Продуктивный:

Характеризовать задачи и значение селекции. Объяснять общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных; использование учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости; совпадение центров многообразия культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций.

Учебник, диск, таблицы

Портрет

Н. И. Вавилова, таблицы, муляжи, географическая карта.

06.02

41

16

Основные методы селекции растений,

животных, микроорганизмов.

Д.З п 3.14

Базисный уровень:

Знать основные методы селекции; обосновывать виды гибридизации, явление гетерозиса.

Продвинутый уровень:

Иметь представление о методике, позволяющей преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов. Приводить примеры селекционных работ.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть основные методы селекции; виды гибридизации.

Продуктивный:

Характеризовать основные методы селекции; виды гибридизации, явление гетерозиса; методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов. Приводить примеры селекционных работ.


Учебник, диск, таблицы

08.02












42

17

Повторение по теме:

«Организменный уровень».

Повторить главу 3, решение генетических задач



Базисный уровень:

Знать биологическую сущность мейоза; оплодотворения; задачи селекции. Обосновывать внимание современных ученых к генетическим исследованиям.

Продвинутый уровень:

Обосновывать использование учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости. Уметь решать задачи.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Продуктивный:

Характеризовать биологическую сущность мейоза; оплодотворения; задачи селекции; законы наследственности, приспособленность организмов к среде обитания. Объяснять суть использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости. Решать задачи.


13.02

43

18

Контрольная работа №3 по теме: Организменный уровень





15.02


УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Популяционно - видовой уровень – 2 часа

44

1

Анализ контрольной работы.

Критерии вида.

Д.З п 4.1


Базисный уровень:

Знать основную систематическую единицу в биологии; определение понятия «вид». Определять критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, эко-

логический, географический, исторический).

Продвинутый уровень:

Обосновывать биологические механизмы, препятствующие обмену генами между видами, объясняя причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны.


Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть критерии вида.

Продуктивный:

Характеризовать основную систематическую единицу в биологии; крите-

рии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический). Раскрывать биологические механизмы, препятствующие обмену генами между видами, объясняя причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны.





Учебник, диск, таблицы

20.02

45

2

Популяции.

Биологическая классификация.

Д.З п 4.2, 4.3

Базисный уровень:

Знать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровня организации живой природы.

Продвинутый уровень:

Знать характеристики популяционно-видового уровня организации живой природы.





Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Продуктивный:

Характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровня организации живой природы.

Учебник, диск, таблицы

22.02

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Экосистемный уровень – 5 часов


46

1

Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

Д.з п 5.1

Базисный уровень:

Знать природные сообщества, их основные свойства и задачи; важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных экосистем Земли (биосфере).

Продвинутый уровень:

Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть природные сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза.

Продуктивный:

Характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи;

важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ



Учебник, диск, таблицы

27.02

47

2

Состав и структура сообщества.

Д.З п 5.2

Базисный уровень:

Знать морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях.

Продвинутый уровень:

Иметь представление о связи биогеоценозов с географической зональностью.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества; перечислять связи в экосистемах (территориальные, пищевые, межпопуляционные).

Продуктивный:

Характеризовать морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях. Объяснять роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществах.



Учебник, диск, таблицы

01.03

48

3

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Продуктивность сообщества

Д.З п 5.3, 5.4

Базисный уровень:

Знать характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах; количественных изменений энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям.

Продвинутый уровень:

Знать характеристику пирамид численности и биомассы. Обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества.

Продуктивный:

Характеризовать потоки энергии и вещества в экосистемах; количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям; пирамиды численности и биомассы. Обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы. Составлять цепи питания.



Учебник, диск, таблицы

06.03

49

4

Саморазвитие экосистемы.

Д.З п 5.5

Базисный уровень:

Знать характеристику экологической сукцессии, ее природы и механизмов; стадий сукцессии (первичная, вторичная); обосновывать значение сукцессий. Находить сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем.

Продвинутый уровень:

Иметь представление об общем дыхании сообщества.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть виды биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем.

Продуктивный:

Характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем. Давать характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах.




Учебник, диск, таблицы

13.03

50

5

Зачёт по теме: Экосистемный уровень



15.03

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Биосферный уровень – 3 часа

51

1

Биосфера. Среды жизни.

Д.З п 6.1

Базисный уровень:

Знать среды жизни живых организмов; особенности, характеризующие различные среды жизни; приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; границы и свойства биосферы.

Продвинутый уровень:

Демонстрировать на конкретных примерах особенности приспособления живых организмов к жизни в определенной среде.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть среды жизни живых организмов; фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы.

Продуктивный:

Характеризовать среды обитания организмов; особенности различных сред жизни; приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; границы и свойства биосферы. Приводить примеры особенностей приспособления живых организмов к жизни в определенной среде

Учебник, диск, таблицы

20.03

52

2

Средообразующая деятельность

организмов.

Д.З п 6.2

Базисный уровень:

Знать особенности воздействия живых организмов на среду обитания (механического воздействия, физико-химического и др.); приводить примеры.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть среды жизни живых организмов.

Продуктивный:

Характеризовать особенности воздействия живых организмов на среду обитания.

Учебник, диск, таблицы

03.04

53

3

Круговорот веществ в биосфере.

Д.З п 6.3

Базисный уровень:

Знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере.

Продвинутый уровень:

Знать биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; обосновывать роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы.

Продуктивный:

Характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора, объясняя роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов.

Учебник, диск, таблицы

05.04

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Основы учения об эволюции – 9 часов


54


1


Развитие эволюционного учения

Ч. Дарвина. Изменчивость организмов.


Д.З п 7.1

Д.З п 7.2

Базисный уровень:

Знать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль

Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, выделять основную заслугу Ч. Дарвина.

Продвинутый уровень:

Знать историю развития эволюционных идей.

Базисный уровень:

Знать основную характеристику различных видов изменчивости (ненаследственной, наследственной), их роли в эволюции. Иметь представление о генофонде популяции.

Продвинутый уровень:

Иметь представление о дрейфе генов.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории

Ч. Дарвина.

Продуктивный:

Характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывая роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и отличное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу

Ч. Дарвина.


Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть виды изменчивости.

Продуктивный:

Характеризовать виды изменчивости; их роль в эволюции; генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда.

Учебник, диск, таблицы

10.04

55

2

Генетическое равновесие в популяции

и его нарушения.

Д.З п 7.3

Базисный уровень:

Знать основную характеристику различных видов изменчивости (ненаследственной, наследственной), их роли в эволюции. Иметь представление о генофонде популяции.

Продвинутый уровень:

Иметь представление о дрейфе генов.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть виды изменчивости.

Продуктивный:

Характеризовать виды изменчивости; их роль в эволюции; генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда.

Учебник, диск, таблицы

12.04

56

3

Борьба за существование и

естественный отбор.

Д.З п 7.4

Базисный уровень:

Знать характеристику борьбы за существование; формы борьбы за существование; роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и движущего отбора.

Продвинутый уровень:

Обосновывать адаптацию как результат действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть формы борьбы за существование; формы естественного отбора.

Продуктивный:

Характеризовать формы борьбы за существование; роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор. Приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование

Учебник, диск, таблицы

17.04

57

4

Формы естественного отбора.

Д.З п 7.5

Базисный уровень:

Знать характеристику борьбы за существование; формы борьбы за существование; роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и движущего отбора.

Продвинутый уровень:

Обосновывать адаптацию как результат действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть формы борьбы за существование; формы естественного отбора.


Продуктивный:

Характеризовать формы борьбы за существование; роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор. Приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование


Учебник, диск, таблицы

19.04

58

5

Изолирующие механизмы

видообразования. Видообразование.

Д.з п 7.6

Базисный уровень:

Знать характеристику понятия «микроэволюция»; основные формы видообразования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования Продвинутый уровень:

Приводить примеры различных видов растений и животных, возникших в результате хромосомных перестроек.

Репродуктивный:

Давать определение терминам.

Называть основные формы видообразования.

Продуктивный:

Характеризовать процесс микроэволюции; его основные формы; приводить примеры. Доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования; что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции. Характеризовать роль в видообразовании различных механизмов изоляции.

Учебник, диск, таблицы

24.04

59

6

Макроэволюция.

Основные закономерности эволюции.

Д.З п 7.7, 7.8

Базисный уровень:

Знать основные таксономические группы; что такое макроэволюция; доказательства макроэволюции. Знать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различие). Иметь представление о значении исследования филогенетических рядов.

Продвинутый уровень:

Иметь представление о главных направлениях (линиях) эволюции, сформулированных А. Н. Северцовым.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть основные таксономические группы; процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции.

Продуктивный:

Характеризовать понятие «макроэволюция»; приводить доказательства макроэволюции. Характеризовать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различие). Объяснять значение исследования филогенетических рядов

Учебник, диск, таблицы

26.04

60

7

Повторение по теме: ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ

Базисный уровень:

Иметь представление об истории взглядов на эволюцию живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина; понятие «борьба за существование» и понятие «естественный отбор». Обосновывать роль генетики в формировании современных взглядов на эволюцию органического мира; роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции. Знать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их значение и роль в эволюции.

Продвинутый уровень:

Иметь представление о синтетической теории эволюции.

Репродуктивный:

Давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционистов; типы эволюционных изменений; линии эволюции.

Продуктивный:

Характеризовать развитие представлений об эволюции живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина; понятие «борьба за существование» и понятие «естественный отбор». Объяснять роль генетики в формировании современных взглядов на эволюцию органического мира; роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции. Характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их значение и роль в эволюции.



03.05

61

8

Повторение по темам: клеточный , организменный уровень




08.05

62

9

Годовая контрольная работа(по графику)






10.05

Возникновение и развитие жизни на Земле – 2 часа


63


1


Гипотезы возникновения жизни.

Д.З п 8.1

Гипотеза Опарина-Холдейна.

Современные гипотезы происхождения жизни.

Д.З п 8.2, 8.3

Базисный уровень:

Знать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни;

гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции).

Репродуктивный:

Называть основные гипотезы возникновения жизни.

Продуктивный:

Характеризовать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции).

Учебник, диск, таблицы

15.05

64

2

Основные этапы развития жизни на

Земле.

Лабораторные работы№1

Изучение морфологического критерия вида.

2 Изучение палеонтологических доказательств эволюции.


Д.З п 8.4 – 8.8

Базисный уровень:

Иметь представление о делении истории Земли на эры, периоды и эпохи. Знать характеристику состояния органического мира на протяжении архейской эры; важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эры. Знать условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникающие у них в связи с этим.

Продвинутый уровень:

Обосновывать смену господствующих групп растений и животных.

Репродуктивный:

Называть эры и периоды; крупные ароморфозы.

Продуктивный:

Характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры; важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эры; условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникающие у них в связи с этим. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.

Учебник, диск, таблицы

17.05

65

1

ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (2ч)

Уроки консультации – 4 часа

Экологические факторы.

Общие закономерности влияния

экологических факторов на организмы.

Экологические ресурсы.

Д.З :Конспект в рабочей тетради ( п. 9.1 -9.3)


Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий.

Знать экологические факторы, экологические условия. Знать что такое толерантность, какие факторы называют лимитирующими, закон минимума. Называть виды ресурсов животных и растений.


Учебник, диск, таблицы

22.05

66

2

Адаптация организмов к различным

условиям существования.

Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.

Д.З п 9.4, 9.6

Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий, конспектировать, формулировать выводы. Уметь раскрывать выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, доказывать зависимость строения и образа жизни организмов от среды обитания, приводить

примеры положительных и

отрицательных взаимоотношений

организмов. Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме, объяснять какие

факторы вызывают колебания численности популяций.



Учебник, диск, таблицы

24.05

67

3

Урок – консультация по теме: Биополимеры

Уметь конспектировать,

формулировать выводы.

Уметь доказывать взаимосвязь

развития органического мира и эволюции биосферы.









Учебник, диск, таблицы

06.06

68

4

Урок – консультация по теме: Биополимеры

Уметь работать с дополнительной

литературой. Понимать причины экологического кризиса на Земле





Учебник, диск, таблицы

06.06

69

5

Урок – консультация по теме: Генетика



07.06

70

6

Урок – консультация по теме: Генетика



07.06

















Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Сборник нормативных документов. Биология. М.: Дрофа. 2010, -100, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

УМК:

  • Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 20010.

  • Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»,-М.: Дрофа, 2013

Содержание курса:


Введение (3 часа)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».


Раздел 1. Уровни организации живой природы

Тема 1.1. Молекулярный уровень (11 часов)

Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы.


Тема 1.2. Клеточный уровень (11 часов)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.

Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».


Тема 1.3. Организменный уровень (18часов)

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (2 часа)

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Тема 1.5. Экосистемный уровень (5 часов)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Движущие силы и результаты эволюции.

Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

Раздел 2. Эволюция (9 часов)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (2 часа)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Лабораторные работы:

№1 изучение морфологического критерия вида

№2 Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Основы экологии (2 часа)Уроки консультации – 4 часа.

Экологические факторы. общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования. межвидовые отношения. экологическая регуляция.







Требования к уровню подготовки выпускников:

В результате изучения биологии учащиеся должны

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;


уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.




НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-061455
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх