Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии 8 класс

библиотека
материалов

МБОУ Спиридоновобудская СОШ

Рассмотрено « Согласовано» «Утверждено»

на заседании ШМО: Зам директора по УВР: Директор школы:

Руководитель ШМО: ______________/Кулажко А.Л./ _____________/Каршкова С.Н./

______________ / Дедечко Т.П./ «____» _____________ 2015 г. Приказ № ________ от

Протокол № _____ от «____» _______________2015г

«____» _____________ 2015 г.

.

Рабочая программа учебного курса

по биологии, для 8 класса

2 часа в неделю

70 часов в год

Рабочую программу разработала

Тимошенко С.Г.

учитель биологии

I категория


2015-2016 уч. Год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА - 8 класс


Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

Материалы для рабочей программы составлены на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказа Министерства РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

3. САНПиН 2.4.2 № 2821-10 зарегистрированные в Минюсте России 29.12.2010г. регистрационный номер № 189.

4. Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном учреждении на 2015-2016 уч. год..

6. С учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.

7. Примерной программы по биологии основного общего образования.

8. Авторского тематического планирования учебного материала.

9. Учебного плана МБОУ Спиридоновобудской СОШ на 2015-2016 уч. год.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, 70 часов в год. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология. Человек. 8 класс.: учеб для общеобразовательных учреждений/ Д.В. Колесов,Р.Д. Маш, И.Н. Беляев– М.:: Дрофа, 2011

Количество часов:

Всего 70 часа; в неделю 2 часа.


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводить знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

  • Личность и её особенности

  • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс. Завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Биология. Человек.8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику класс Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев..- М.: Дрофа, 2011



















СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:

ВВЕДЕНИЕ – 1 час

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

РАЗДЕЛ 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА – 2 часа.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

РАЗДЕЛ 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА – 58 часов.

ТЕМА 2.1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА – 1 час

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.


ТЕМА 2.2. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА, ТКАНИ – 3 часа.

Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервные. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.


ТЕМА 2.3. РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНОВ – 1 час.

Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы.Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.


ТЕМА 2.4. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 8 часов

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.


ТЕМА 2.5. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА – 3 часа

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.


ТЕМА 2.6. КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОРГАНИЗМА – 6 часов.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работы Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.


ТЕМА 2.7. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 5 часов.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.


ТЕМА 2.8. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 6 часов.

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.


ТЕМА 2.9. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ – 4 часа.

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма.

Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен.

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах.

Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.


ТЕМА 2.10. ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ, ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ – 3 часа

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.


ТЕМА 2.11. ВЫДЕЛЕНИЕ – 2 часа.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

ТЕМА 2.12. НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА – 4 часа

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная

система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.


2.13. АНАЛИЗАТОРЫ – 5 часов.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

ТЕМА 2.14. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. – 5 часов

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга.

Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и

бодрствование. Значение сна.


ТЕМА 2.15. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА – 2 часа

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.


РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 6 часов + 1 час на обобщение.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.




















УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН – БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС.


п/п

Раздел

Тема

Название темы

Количество часов

Их них

Изучение нового материала

Контроль

1



Введение

1

1

0

2

РАЗДЕЛ 1..


Происхождение человека

2

2

0

3

РАЗДЕЛ 2.


Строение и функции организма

58



4


2,1

Тема 2.1. Общий обзор организма

1

1

0

5


2,2

Тема 2.2. Клеточное строение организма, ткани

3

2

1

6


2,3

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов

2

2

0

7


2,4

Тема 2.4. Опорно-двигательная система

7

6

1

8


2,5

Тема 2.5. Внутренняя среда организма

3

3

0

9


2,6

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая система организма –

6

5

1

10


2,7

Тема 2.7. Дыхательная система

5

4

1

11


2,8

Тема 2.8. Пищеварительная система

6

6

0

12


2,9

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии

4

3

1

13


2,10

Тема 2.10. Покровные органы, теплорегуляция

3

3

0

14


2,11

Тема 2.11. Выделение

2

1

1

15


2,12

Тема 2.12. Нервная система человека

4

4

0

16


2,13

2.13. Анализаторы

5

4

1

17


2,14

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение

5

5

0

18


2,15

Тема 2.15. Эндокринная система

2

2

0

19

РАЗДЕЛ 3.


Индивидуальное развитие организма

6+1

3

4




Резервное время

2

0

2




Итого:

70

57

13










УЧЕБНЫЙ ПЛАН




Учебный предмет

Класс

Количество часов

Всего в неделю

Год


Биология



8


2


70





















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ


В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – БИОЛОГИЯ – 8 КЛАСС


урока

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды контроля

Домашнее задание

Дата проведения урока

План.

Факт.


ВВЕДЕНИЕ – 1 час

Вводный инструктаж по ТБ в кабинете биологии № 28. Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.

1

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа.

Науки о человеке: анатомия, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др., их значение и использование в собственной жизни.

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.


Фронталь-

ный опрос

Введение, п.1, 2




РАЗДЕЛ 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА – 2 часа.

Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе.

1

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.


Выбороч-

ный опрос

п. 2



Доказательства животного происхождения человека.

1

Сходство человека с животными и отличие от них.


Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 3, 5




РАЗДЕЛ 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА – 58 часов.


ТЕМА 2.1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА – 1 час

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

1

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.


Фронталь-

ный опрос

п. 6, задание №2 к п.6




ТЕМА 2.2. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА, ТКАНИ – 3 часа.

Клеточное строение организма. Строение и функции клетки.

1

Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ.


Индивидуальная работа

п. 7



Ткани животных и человека.

1

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервные. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.


Выбороч-

ный опрос

п. 8



Зачет №1«Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани»

1

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Контроль ЗУН





ТЕМА 2.3. РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНОВ – 1 час.

Нервная регуляция.

1

Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.

Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Называть:

- отделы нервной системы;

- принцип работы нервной системы.

Распознавать на таблицах и описывать отделы органы нервной системы.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Фронталь-

ный опрос

п. 9.




ТЕМА 2.4. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 7 часов

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

1

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

Называть:

- особенности строения скелета человека;

- функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

- между строением и функциями костей;

- между строением и функциями скелета

Индивидуальная работа

п. 10,12 (соединение костей).



Скелет головы и скелет туловища.

1

Строение и функции опорной системы: скелет головы, отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник (отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый). Грудная клетка (ребра, грудина). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 11, задание №1 к п.11



Скелет конечностей.

1

Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевого (ключицы, лопатки), тазового пояса и свободных конечностей: верхней (плечо: плечевая, предплечье, локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная, голень: малоберцовая и большеберцовая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев).

Приспособление скелета человека к прямождению и трудовой деятельности.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать

Особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета.

Выбороч-

ный контроль

п. 12



Мышцы человека. Работа мышц.

1

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия.

Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 13, 14



Нарушение осанки и плоскостопие.

1

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Использовать приобретенные знания и умения для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Выбороч-

ный опрос

п. 15.




Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

1

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать приобретенные знания и умения для:

- соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки;

- оказания первой помощи при травмах.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 15 , задание к п.16



Развитие опорно- двигательной системы.

1

Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.

Факторы риска – гиподинамия.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

повторить п. 10 - 16.



Зачет №2«Опорно-двигательная система»

1

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Контроль ЗУН Фронталь-

ный опрос

.




ТЕМА 2.5. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА – 3 часа.

Внутренняя среда. Значение крови и её состав.

1

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.

Называть признаки биологических объектов:

- составляющие внутренней среды организма;

- составляющие крови (форменные элементы);

- составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Выбороч-

ный опрос

п. 17.



Иммунитет

1

Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Работы Л.Пастера, И.И.Мечникова. вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 18, 19 (до тканевой несовместимости)



Тканевая совместимость и переливание крови

1

Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 19, задание после п.19




ТЕМА 2.6. КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОРГАНИЗМА – 6 часов.

Органы кровеносной систем.

1

Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть:

- особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем;

- признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообращения;

- органы кровеносной системы;

-- систему лимфообращения;

- органы лимфатической системы.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса – транспорта веществ;

- сущность биологического процесса – лимфообращения.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 20, задание после п.21



Круги кровообращения.

1

Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения.

Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообращения;

- органы кровеносной системы.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса – транспорта веществ;

- сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 21



Строение и работа сердца.

1

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы.

Называть:

- особенности строения организма человека – органы кровеносной системы;

- признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообращения;

- органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Выбороч-

ный контроль

п. 22



Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.

1

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сосудов.

Характеризовать сущность биологических процессов:

- движение крови по сосудам;

- регуляция жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 23, задание после п.23



Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.

1

Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура. Отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска – гиподинамия.

Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.

Жгут. Закрутка. Давящая повязка.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы ).

Использовать приобретенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

- оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Фронталь-

ный опрос

п. 24, 25 задание после п.24, 25



Зачет №3 «Кровь. Кровообращение».

1

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Контроль ЗУН

Повторение




ТЕМА 2.7. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 5 часов.

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

1

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи. Легкие (пристеночная и легочная плевра, плевральная полость бронхиальное дерево, альвеолы).

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Выбороч-

ный опрос

п. 26, 27



Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

1

Система органов дыхания. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Нейрогуморальная регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса дыхания;

- транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 28, 27



Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды.

1

Заболевания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 26, 28, 29



Первая помощь при поражении органов дыхания.

1

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Выбороч-

ный контроль

п. 30.



Зачет №4 «Дыхание»

1

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Контроль ЗУН

Повторение




ТЕМА 2.8. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 6 часов.

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.

1

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

: п. 30., задание после п.30



Вводный инструктаж по ТБ в кабинете биологии № 28. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы.

1

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень)

Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

Устанавливать взаимосвязь между строения и функциями органов пищеварения

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 30



Пищеварение в ротовой полости. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

1

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса питания, пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 31, 34



Пищеварение в желудке.

Регуляция деятельности пищеварительной системы.


1

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса питания, пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 32, 34



Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

1

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении.

Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Давать определение понятиям фермент.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса питания, пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Фронталь-

ный опрос

п. 33



Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена питания

1

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

- профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения тестовой контрольной работы.

Выбороч-

ный контроль

п. 35




ТЕМА 2.9. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ – 4 часа.

Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ.

1

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.

Давать определение понятиям:

пластический обмен,

энергетический обмен.

Характеризовать:

- сущность обмена веществ в превращения энергии в организме;

- обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Выбороч-

ный опрос

п. 36



Обмен белков, жиров, углеводов. Нормы питания.

1

Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Давать определение понятиям:

пластический обмен,

энергетический обмен.

Характеризовать:

- сущность обмена веществ в превращения энергии в организме;

- обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п. 36, 38



Витамины.

1

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В , С, Д. проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Фронталь-

ный опрос

: п. 37



Зачет №5 «Пищеварительная система. Обмен веществ»

1

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Контроль ЗУН

повторение




ТЕМА 2.10. ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ, ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ – 3 часа

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.

1

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Выбороч-

ный опрос

: п. 39



Роль кожи в обменных процессах, теплорегуляция. Уход за кожей, волосами, ногтями.

1

Теплообразование, теплоотдача и теплорегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение. Нарушение кожных покровов и их причины.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

: п. 39, п.40 (до травм кожи), п. 41



Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

1

Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

- для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.40




ТЕМА 2.11. ВЫДЕЛЕНИЕ – 2 часа.

Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

1

Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон- функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска – переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;

- профилактика вредных привычек.

Устанавливать взаимосвязь между строением с функциями органов мочевыделительной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.42



Зачет №6 «Обмен веществ. Выделение. Кожа».

1

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Контроль ЗУН





ТЕМА 2.12. НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА – 4 часа

Значение и строение нервной системы.

1

Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.

Давать определения понятию рефлекс.

Называть:

- особенности строения нервной системы;

- принцип деятельности нервной системы;

- функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Выбороч-

ный опрос

п. 43



Строение и функции спинного мозга.

1

Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга.

Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

- особенности строения спинного мозга;

- функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Выбороч-

ный опрос

п.44, задание после п.44



Отделы головного мозга, их значение.

1

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико- синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

- особенности строения головного мозга;

- отделы головного мозга;

- функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.45, п.46



Вегетативная нервная система, строение и функции.

1

Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Называть:

- отделы нервной системы, их функции;

- подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

- сущность регуляции жизнедеятельности организма;

- роль нервной системы в организме.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.47




2.13. АНАЛИЗАТОРЫ – 5 часов.

Значение органов чувств и анализаторов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы

1

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.

Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Давать определения понятиям:

орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

- органы чувств человека;

- анализаторы;

- особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.48, п.52



Орган зрения и зрительный анализатор.

1

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

: п.49, задание №1 после п.49



52

Заболевания и повреждения глаз.

1

Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

- воздействие факторов риска для здоровья;

- влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;

- профилактики вредных привычек.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.50, задания №1,2 после п.50



53

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

1

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализирован и оценивать:

- воздействие факторов риска для здоровья;

- влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;

- профилактики вредных привычек.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.51



54

Зачет №7«Нервная система. Органы чувств. Анализаторы »

1

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Контроль ЗУН

повторение




ТЕМА 2.14. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. – 5 часов

55

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

1

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы. Условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

- особенности работы головного мозга;

- биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

- сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Выбороч-

ный опрос

п.53.



56

Врожденные и приобретенные программы поведения

1

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Психология и поведение человека.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы. Условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

- особенности работы головного мозга;

- биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

- сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.54



57

Биологические ритмы. Сон и его значение.

1

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для:

- рациональной организации труда и отдыха;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.55



58

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные интересы.

1

Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышления. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков)

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.56



59

Воля и эмоции. Внимание.

1

Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логические мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.57



ТЕМА 2.15. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА – 2 часа

60

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

1

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.

Называть:

- особенности строения и работы желез эндокринной системы;

- железы внутренней секреции;

- железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.58, задание №1 после п.58



61

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

1

Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.

Давать определение понятия: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализирован и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.59




РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 6 часов + 1 час на обобщение.

62

Половая система человека.

1

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Давать определение понятию размножение.

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

- женскую и мужскую половые системы;

- органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос

п.60, п. 61



63

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

1

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализирован и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Индивидуальная работа

повторение



64

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

1

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Давать определение понятию размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания.)

Выбороч-

ный опрос

п.61, п.62



65

Практическая работа №1 «Личность и её особенности». Инструктаж по ТБ при проведении практических и лабораторных работ. Инструкция № 20.

1

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.


Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Использовать приобретенные знания для:

- рациональной организации труда и отдыха;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде

Индивидуальная работа

повторение



66

Практическая работа №2

«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ». Инструктаж по ТБ при проведении практических и лабораторных работ. Инструкция № 20.

1

Социальная и природная среда, адаптация к ней человек.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Анализирован и оценивать влияния факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизм, наркомании).

Находить в тексте учебная биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Индивидуальная работа

: п.63, п.64



67

Зачет №8«Эндокринная система. Индивидуальное развитие организма».

1

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Контроль ЗУН

повторение



68

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

1

Организм человека – единое целое.

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека.

Индивиду-

альный, фронталь-

ный опрос





68

Резервное время

1







70

Резервное время

1































УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


  1. Биология. Человек. 8 класс.: учеб для общеобразовательных учреждений/ Д.В. Колесов,Р.Д. Маш, И.Н. Беляев– М.:: Дрофа, 2011

  2. Биология. Человек.8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику класс Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев..- М.: Дрофа, 2011
































ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА (ДЛЯ УЧИТЕЛЯ):



  1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. М. «Молодая гвардия», 1972

  2. Атлас анатомии человека (Текст): пер. с исп И.Севасьяновой. – Харьков: Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»; Белгород: ООО «Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»», 2008

  3. Мультимедийные пособия

  4. Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006

  5. Сетевое планирование. Биология.5-11 классы: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001





ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА (ДЛЯ УЧЕНИКА):



1. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 8 класс: к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек 8 класс» / Н.А. Пугал. – М.: изд-во «Экзамен», 2006
















НОРМЫ ОЦЕНОК:


Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.


















КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ:


Плановых контрольных уроков -,

Проверочная работа – ,

Зачет – 8:

  1. «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани»

  2. «Опорно-двигательная система»

  3. «Кровь. Кровообращение».

  4. «Дыхание»

  5. «Пищеварительная система. Обмен веществ»

  6. «Обмен веществ. Выделение. Кожа».

  7. «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы »

  8. «Эндокринная система. Индивидуальное развитие организма».

Практических работ -2:


  1. «Личность и её особенности».

  2. «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ».


Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

  • за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

  • за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-065429

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"