Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (7 класс)

Рабочая программа по биологии (7 класс)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 7 классе построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 17.12. 2010 г. № 1897), программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности, Примерной программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.

Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.

УМК предметной линии учебников «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, Г. Г. Швецов , З.Г. Гапонюк , издательство «Просвещение», 2015 г., включённый в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждении, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (приказ №253 от 31.03.2014).

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов: наблюдения за живыми объектами, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;

овладение приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разных формах (в виде таблицы, текста, схем, фотографий и т.д.);

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.

Содержание учебника для 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности

(питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и

взаимодействия с окружающей средой.


Общая характеристика курса биологии

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В 7 классах число учебных часов 68 (в неделю 2ч). Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Тематическое планирование



Тема

Количество часов

по программе

В. В. Пасечника

по рабочей программе

Многообразие организмов, их классификация

2

2

Бактерии, грибы, лишайники

6

6

Многообразие растительного мира

25

25

Многообразие животного мира

25

26

Эволюция растений и животных, их охрана

3

3

Экосистемы

4

4

Резервное время

3

2

Итого

68

68


В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса направлено на формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, доказывать, защищать свои идеи. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, работать в группе, представлять и сообщать информацию, вступать в диалог и т.д. Содержание учебника для 7 класса нацелено на расширение у обучающихся знаний о разнообразии живых организмов, осознание значимости видового богатства природы, знакомство с эволюцией растений и животных, изучении взаимоотношений организмов в природных сообществах.

Место курса биологии в базисном учебном плане

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В 7 классах число учебных часов 68 (в неделю 2ч).




Требования к уровню подготовки учащихся.


. В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны:

знать/ понимать:

  • признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных;

  • выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных ( в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



СОДЕРЖАНИЕ

учебного курса «Биология. Живые организмы»

7класс.


Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч)

      Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица систематики. Классификация живых организмов.
      
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.

Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники (6 ч)

      Бактерии — доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека.
      Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы — паразиты растений, животных, человека. Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование человеком.
Демонстрации: натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
      
Лабораторная работа:  • Изучение строения плесневых грибов.
      
Практическая работа: • Распознавание съедобных и ядовитых грибов.



Глава 2. Многообразие растительного мира (25 ч)

      Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.
      Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.
      Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.
      Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников.
      Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.
      Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.

Многообразие растений, выращиваемых человеком.
      
Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
      
Лабораторные работы:
      
• Изучение внешнего строения водорослей.
      • Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
      • Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).
      • Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
      • Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
      • Изучение органов цветкового растения.
      • Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
      • Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
      • Изучение видоизмененных побегов (луковица, корневище, клубень).
      
Практические работы:
      
• Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.
      • Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.
      • Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей.

Глава 3. Многообразие животного мира (28 ч)

      Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.
      
Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
      
Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.
      Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.
      Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
      Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
      Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
      Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
      Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.
      Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
      Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.
      
Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски; коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
      
Лабораторные работы:
      • Изучение многообразия одноклеточных животных.
      • Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных.
      • Изучение многообразия кишечнополостных, внешнего строения пресноводной гидры.
      • Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
      • Изучение плоских и круглых червей по влажным препаратам.
      • Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам.
      • Наблюдение за поведением улитки (прудовика, слизня).
      • Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих по коллекциям.
      • Изучение коллекций насекомых — вредителей сада и огорода.
      • Наблюдение за живыми членистоногими.
      • Изучение внешнего строения и особенностей движения, дыхания и поведения аквариумных рыб.
      • Наблюдение и уход за аквариумными рыбами.
      • Описание видового состава рыб местных водоемов.
      • Наблюдение за живыми черепахами (лягушками, ящерицами).
      • Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова.
      • Изучение строения куриного яйца.
      • Наблюдение и уход за птицами (канарейками, попугайчиками, курами и др.).
      • Изучение внешнего строения млекопитающих.
      • Наблюдение и уход за млекопитающими (хомяками, морскими свинками, кроликами и др.).
      
Экскурсии:
      
• Разнообразие и роль членистоногих в природе.
      • Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
      • Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк).
      
Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края.

Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)

      Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
      
Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.

Глава 5. Экосистемы (4 ч)

      Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
      
Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.

Контроль уровня достижений планируемых результатов.


Виды контроля:

  • тестирование;

  • устный контроль;

  • самоконтроль и взаимоконтроль;

  • выполнение заданий у ИД (интерактивная доска);

  • выполненные задания в рабочей тетради;

  • результаты практических и лабораторных работ;

  • выполненные проекты.


Содержание контроля:

  • знание понятия, термины;

  • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

  • умение использовать полученные знания на практике.
















Календарно-тематическое планирование 7 класс


Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Фактичес

кая

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Примечание

1

3

4


5

6


1

Инструктаж па ТБ.
Многообразие организмов, их классификация

1

3.09


Предметные: расширить и углубить знания о многообразии живых организмов, знакомиться с основными положениями систематики как науки

Метапредметные: осваивают основные положения и критерии классификации

Личностные: осознают жизнь как универсальную особенность, продолжают формироваться научное мировоззрение на основе единства живой природы

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



2

Вид – основная единица систематики

1

7.09


Предметные: узнают об основных критериях вида, о приспособлениях особей вида к среде обитания

Метапредметные: учатся сравнивать особи одного и разных видов, находить черты сходства и различия между ними

Личностные: формируется познавательный мотив, элементы экологической культуры, любовь и бережное отношение к родной природе

УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные



3

Бактерии –доядерные организмы.

1

10.09


Предметные: знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий, их многообразием и отличием от растений и животных

Метапредметные: продолжают формировать умения самостоятельной работы с текстом и иллюстрациями учебника

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



4

Роль бактерий в природе и жизни человека

1

14.09


Предметные: знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека

Метапредметные: учатся устанавливать роль бактерий на основе анализа пищевой цепи

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения роли бактерий в круговороте веществ в природе

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


5

Грибы – царство живой природы

1

17.09


Предметные: знакомятся с характерными признаками грибов как самостоятельного царства живой природы

Метапредметные: учатся выделять признаки грибов и на основе их доказывать, почему грибы были выделены в самостоятельное царство природы

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения грибов как самостоятельного царства живой природы

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



6

Многообразие грибов, их роль в жизни человека

      Лабораторная работа №1.   «Изучение строения плесневых грибов».

1

21.09


Предметные: знакомятся со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, их ролью в жизни человека

Метапредметные: учатся проводить простейшие исследования по сравнению грибов, выделению характерных для них признаков, делать выводы на основе сравнения

Личностные: формируется познавательная мотивация на изучение объектов природы

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


7

Грибы – паразиты растений, животных, человека

1

28.09


Предметные: знакомятся с грибами-паразитами и их ролью в природе

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, самостоятельно готовить сообщения и участвовать в их обсуждении и оценке

Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



8

Лишайники – комплексные симбиотические организмы

Лабораторная работа №2 «Изучение строения водорослей»








1

1.10


Предметные: расширяют знания о лишайниках как симбиотических организмах

Метапредметные: учатся проводить наблюдения в природе и на их основе делать выводы

Личностные: формируется экологическая культура

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


9

Общая характеристика водорослей

1

5.10


Предметные: обобщить знания о многообразии, среде обитания и жизнедеятельности водорослей

Метапредметные: выделяют существенные признаки в строении и жизнедеятельности водорослей и на этой основе дают им характеристику как низшим растениям

Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



10

Многообразие водорослей

1

8.10


Предметные: Расширяют знания о многообразии водорослей, познакомятся с представителями основных отделов водорослей Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы,

учатся работать с различными источниками информации

Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


11

Значение водорослей в природе и жизни человека

1

12.10


Предметные: узнают о значении водорослей в природе и жизни человека

Метапредметные: учатся работать с различными источниками информации и проводить отбор материала для составления схемы

Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


12

Высшие споровые растения

1

15.10


Предметные: расширяют знания о высших споровых растениях, узнают об их происхождении и цикле развития

Метапредметные: учатся выделять существенные признаки высших споровых растенй и устанавливать у них черты усложнения по сравнению с низшими растениями

Личностные: формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


13

Моховидные

Лабораторная работа №3

«Изучение строения мхов»

1

19.10


Предметные: узнают о моховидных как представителях высших споровых растений, их разнообразии, размножении и значении в природе и жизни человека

Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Личностные: формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


14

Папоротниковидные

1

22.10


Предметные: узнают о папоротниках как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организацией

Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Личностные: формируется научное мировоззрение.

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


15

Плауновидные. Хвощевидные.

1

26.10


Предметные: расширяют свои знания о плауновидных и хвощевидных как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами

Метапредметные: учатся выделять существенные признаки плауновидных и хвощевидных и доказывать их принадлежность к высшим споровым растениям

Личностные: формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


16

Голосеменные - отдел семенных растений

1

29.10


Предметные: расширяют знания о характерных признаках и многообразии голосеменных раст.

Метапредметные: учатся выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущество перед высшими споровыми растениями

Личностные: развивают интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


17

Разнообразие хвойных растений

1

5.11


Предметные: расширяют знания о голосеменных растениях и их разнообразии

Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


18

Покрытосеменные, или Цветковые

Лабораторная работа №4 «Изучение строения покрытосеменных растений»

1

9.11


Предметные: обобщают и углубляют знания о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений Метапредметные: учатся на основе выделения существенных признаков покрытосеменных раст. объяснять, почему их можно рассматривать как наиболее высокоорганизованную и господствующую группу растительного мира

Личностные: формируется любовь и бережное отношение к природе как элементы экологической культуры

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


19

Строение семян

Лабораторная работа №5

«Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»

1

12.11


Предметные: знакомятся с особенностями строения семян растений и их значением.

Метапредметные: учатся выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: формируется познавательный интерес к изучению новых объектов живой природы

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


20

Виды корней и типы корневых систем

1

16.11


Предметные: знакомятся с видами корней, типами корневых систем и их функциями

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать выводы

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


21

Видоизменения корней.

1

19.11


Предметные: знакомятся с видоизменениями корней как результатом приспособления к условиям существования

Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



22

Побег и почки

1

23.11


Предметные: знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки Метапредметные: развивают умения проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основе делать выводы

Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



23

Строение стебля

1

26.11


Предметные: знакомятся с внешним и внутренним строением стебля

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



24

Внешнее строение листа

1

30.11


Предметные: знать особенности строения листьев и выполняемые ими функции

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению взаимосвязи строения и выполняемых функций

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



25

Клеточное строение листа

1

3.12


Предметные: знакомятся с особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



26

Видоизменения побегов

1

7.12


Предметные: знакомятся с видоизменнеными побегами, их биологическим и хозяйственным значением

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



27

Строение и разнообразие цветков

1

10.12


Предметные: знакомятся со строением цветка Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



28

Соцветия

1

14.12


Предметные: знакомятся с наиболее распространенными соцветиями

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


29

Плоды

1

17.12


Предметные: знакомяться с типами плодов и их классификацией

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению разнообразия плодов

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


30

Размножение покрытосеменных растений

Лабораторная работа №6

« Вегетативное размножение комнатных растений»

1

21.12


Предметные: знакомятся с различными способами опыления цветковых растений, с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и образованием у них семян и плодов

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Личностные: демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные




31

Классификация покрытосеменных

1

24.12


Предметные: знакомятся с классификацией и основными систематическими группами рпастений

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



32

Класс Двудольные

1

28.12


Предметные: знакомятся с отличительными признаками растений семейств крестоцветных, розоцветных, паслёновых, мотыльковых (бобовых), сложноцветных

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные



33

Класс Однодольные

1

14.01


Предметные: знакомятся с отличительными признаками и многообразием растений семейств лилейных и злаков

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


34

Общие сведения о животном мире

1

18.01


Предметные: расширяют знания о царстве Животные, о классифика-ции животных, виде; развивают умение выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладевают умением обосновать необходимость охраны животного мира

Метапредметные: продолжают

осваивать учебно- исследовательс-кую деятельность,устанавливать систематическую принадлежность объектов к царству животных, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


35

Одноклеточные животные, или Простейшие

Лабораторная работа №7

« Изучение одноклеточных

животных»

1

21.01


Предметные: расширяют знания о характерных признаках и многообразии одноклеточных животных, совершенствуют умение различать простейших

Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


36

Паразитические простейшие. Значение простейших

1

25.01


Предметные: закрепляют знания о строении и жизнедеятельности одноклеточных животных, формируют представления о паразитических простейших, о профилактике заболеваний.

Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззре-ние в связи с формированием представлений о паразитических простейших, мерах борьбы и профилактике заражения простейшими-паразитами, значении простейших в природе и жизни человека

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


37

Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных

1

28.01


Предметные: расширяются представления о типах тканей, формируются понятия об органах и системах органов; учатся различать ткани животных

Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззре-ние

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


38

Тип Кишечнополостные














1

1.02


Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности, жизненными формами кишечнополостных; формируются понятия регенерации, рефлексе, бесполом и половом размножении кишечнополостных

Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


39

Многообразие кишечнополостных

1

4.02


Предметные: расширяют представления о классах кишечно-полостных, о их значении в природе и жизни человека

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


40

Общая характеристика червей. Тип Плоские черви

1

8.02


Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности червей, учатся различать плоских червей

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


41

Тип Круглые черви

1

11.02


Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности круглых червей, учатся различать круглых червей

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


42

Тип Кольчатые черви

Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения»












1

15.02


Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности кольчатых червей, учатся различать кольчатых червей

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


43

Класс Брюхоногие

Лабораторная работа №9

«Изучение строения моллюсков по влажным препаратам»

1

18.02


Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности моллюсков, учатся различать моллюсков; формируются понятия о мантии, мантийной полости, сердце

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


44

Класс Головоногие моллюски

1

22.02


Предметные: расширяют знания о моллюсках, формируется понятие о реактивном движении

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности ,

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


45

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные

Лабораторная работа № 10

«Изучение многообразия членистоногих по коллекциям»

1

25.02


Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности членистоногих, учатся различать членистоногих

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


46

Класс Паукообразные

1

29.02


Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности паукообразных, учатся различать паукообразных, формируются понятия о паутине, ядовитых железах, приемах предохранения от укусов клещей, профилактике заболеваний, вызываемых клещами

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


47

Класс Насекомые












1

3.03


Предметные: расширяют знания о строении и жизнедеятельности насекомых, формируется понятие о развитии насекомых с полным и неполным превращением

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


48

Многообразие насекомых

1

7.03


Предметные: расширяют знания о многообразии, значении насеко-мых

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , соблюдение правил личной гигиены для борьбы с насекомыми-возбудителями болезней человека

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


49

Обобщающий урок

1

10.03


Предметные: обобщают знания о беспозвоночных, формируется естественно-научная картина мира

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


50

Тип Хордовые

1

14.03


Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности хоржовых; формируются понятия хорда, нервная трубка

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


51

Строение и жизнедеятельность рыб

Лабораторная работа №11 «Изучение строения рыб»

1

17.03


Предметные: расширяют знания о позвоночных животных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития рыб

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


52

Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб

1

21.03


Предметные: расширяют знания о многообразии рыб; знакомятся с приспособлениями рыб к условиям

Обитания; формируются понятия о промысловых рыбах, рыбоводстве

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


53

Класс Земноводные

1

24.03


Предметные: расширяют знания о многообразии земноводных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


54

Класс Пресмыкающиеся

1

4.04


Предметные: расширяют знания о многообразии пресмыкающихся; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


55

Класс Птицы

Лабораторная работа №12

«Изучение строения птиц»

1

7.04


Предметные: расширяют знания о многообразии птиц; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


56

Многообразие птиц и их значение. Птицеводство

Лабораторная работа№13

« Изучение строения куриного яйца»

1

11.04


Предметные: расширяют знания о многообразии птиц;

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


57

Экскурсия «Знакомство с птицами леса»

1

14.04


Предметные: расширяют знания о многообразии лесных птиц для жизни в определенных условиях; убеждаются, что птицы связаны со средой обитания и приспособлены

Метапредметные: учатся наблюдать, фиксировать и оформлять результаты наблюдений

Личностные: воспитывается чувство любви к родной природе, понимание охраны животных

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


58

Класс Млекопитающие,

или Звери

Лабораторная работа №14 «Изучение строения млекопитающих»

1

18.04


Предметные: расширяют знания о многообразии теплокровных животных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


59

Многообразие зверей

1

21.04


Предметные: расширяют знания о многообразии теплокровных животных;

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


60

Домашние млекопитающие


25.04


Предметные: расширяют знания о домашних млекопитающих, животноводстве, значении зверей в жизни человека

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


61

Этапы эволюции органического мира

1

28.04


Предметные: знакомятся с представлениями о развитии жизни и об основных ароморфозах растений и животных

Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на планете

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


62

Освоение суши растениями и животными

1

2.05


Предметные: знакомятся с условиями, обеспечившими выход древних растений и животных на сушу

Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


63

Охрана растительного и животного мира

1

5.05


Предметные: знакомятся с влиянием деятельности человека на видовое разнообразие

Метапредметные: учатся устанавливать последствия непродуманной деятельности человека а природе

Личностные: формируются любовь и бережное отношение к природе

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


64

Экосистема

1

12.05


Предметные: знакомятся с растительными сообществами и их типами, с приспособленностью организмов к совместному проживанию в сообществе

Метапредметные: развивают умения работать с разными источниками

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


65

Среда обитания организмов. Экологические факторы

1

16.05


Предметные: формируется понятие об экологических факторах и их влиянии на живые организмы

Метапредметные: развивают умения работать с разными источниками

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


66

Биотические и антропогенные факторы

1

19.05


Предметные: формируется понятие о биотических факторах и их влиянии на живые организмы

Метапредметные: учатся анализировать влияние различных экологических факторов и делать выводы об их влиянии на экосистемы

Личностные: формируются элементы экологической культуры

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


67

Искусственные экосистемы

1

23.05


Предметные: формируется понятие об искусственных экосистемах

Метапредметные: учатся сравнивать искусственные и естественные экосистемы

Личностные: формируются элементы экологической культуры

УУД (универсальные учебные действия):

регулятивные, познавательные,

коммуникативные


68

Летние задания


26.05







МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

учебного курса «Биология. Живые организмы»

7 класс

Применение средств обучения в образовательном процессе позволяет реализовать в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно использовать учебное оборудование, необходимое для изучения различных разделов школьного курса биологии, для решения целей и задач, стоящих перед общим биологическим образованием

Учебное оборудование

  • натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, препарированные животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции: шишки голосеменных растений, семена цветковых растений);

  • приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы: лупы, световые микроскопы, цифровые микроскопы, микролаборатории, посуда и принадлежности);

  • средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы по ботанике, зоологии; дидактический материал);

  • муляжи и модели (объёмные – цветки различных семейств покрытосеменных, рельефные – размножение сосны обыкновенной);

  • экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы, транспаранты, диапозитивы-слайды), пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.);

  • технические средства обучения – проекционная аппаратура (телевизор, компьютер);

Учебно-методическая литература

Основная:

  • В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 7 классы (учебник)

  • В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс

  • В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 7 классы (пособие для учителя)

  • В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая программа. 7класс

Дополнительная:

1. Большая энциклопедия природы для детей Пер. с фр. М.: Гриф-фонд,

Межкнига, 1994. 256 с., 308 цв. ил. Издатель А. Л. Дьяченко

2. Энциклопедический словарь юного биолога. / Сост. М. Е. Аспиз. – М.: Педагогика, 1986. – 352 с., ил.

3. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. – 5-е изд., перераб. и доп / Глав. ред. М. Д. Аксёнова – М.: Аванта+, 1999. – 704 с.: ил.

4. Лесная энциклопедия: в 2-х т. / Ред. кол.: Г. И. Воробьёв (гл. ред.) и др. – М.: Сов. энциклопедия, 1986. – 631 с., ил.

5. Бернатосян С. Г. Флора и фауна: загадки, открытия. – Мн.: «Асар», 1997. – 264 с.: ил.

6. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Растения / Сост. Л. А. Багрова; Под общ. ред. О. Г. Хинн; Худож. А. В. Кардашук, О. М. Войтенко. – М.: ТКО «АСТ», 1996. – 512 с.

7. Я познаю мир:. Дет. энцикл.: Экология / Авт.-сост. А. Е. Чижевский. Худож. В. В. Николаев, А. В. Кардашук, Е. В. Гальдяева. Под общ. ред. О. Г. Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. 432 с.

8. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Животные / Сост. П. Р. Ляхов; Под общ. ред. О. Г. Хинн; Худож. А. В. Кардашук, Е. В. Дедова. – М.: ТКО «АСТ», 1996. – 544 с.

9. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Насекомые / Авт.-сост. П. Р. Ляхов, Г. Ю. Любарский; Худож. Е. В. Гальдяева, Л. Л. Сильянова, А. В. Маталкин, К. В. Макаров; Под общ. ред. Е. М. Ивановой. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»», ООО «Астрель», 1999. – 480 с.

10. Жизнь животных. В 7 т. /Гл. ред. В. Е. Соколов. / Под ред. Ю. И. Полянского. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987

11. Станек В. Я. Иллюстрированная энциклопедия животных. Прага, Артия, 1972

12. Станек В. Я. Иллюстрированная энциклопедия насекомых. Прага, Артия, 1972


Электронные пособия:

1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1С», 1998 – 2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

2. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

3. Федеральное агентство по образованию. Биологические исследования. Методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории. – ФГУП «Центр МНТП»

4.Электронное приложение к учебнику (DVD)









27



Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДВ-088443
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх