Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7-8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 7-8 класс

библиотека
материалов


Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Славгородская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено

ШМО учителей Зам. директора по УВР Директор школы

Естественно- научного цикла /______________/ ______________ /________ /

Руководитель ШМО «_____» ___________2015г Приказ № ______ от «___» ______2015г.

______________ /../

Протокол № _____

От «____» ___________ 2015 г.








Рабочая программа основного общего образования по биологии


(Образовательная область «Естественно – научные дисциплины»)








Класс: 7

Разработчик программы

Василенко Н.В. учитель биологии

высшая квалификационная категория


с. Славгородское, г.Славгород, Алтайский край

2015

Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 7 класса


Рабочая программа составлена на основе программы: Биология. 5-11 классы : программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2010. Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии , программы по биологии для 7 класса «Животные», разработанной авторским коллективом в составе В. В. Пасечника, В. В. Латюшина и др. и включающей в себя сведения о многообразии животного мира, принципах классификации, строении и жизнедеятельности организмов животных, их индивидуальном и историческом развитии, о структуре, многообразии экологических систем. отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Обоснование выбора УМК: Учебник входит в учебно-методический комплект по биологии для основной школы (5-9 классы), созданный на основе оригинальной авторской программы под руководством В. В. Пасечника. Учебник биологии, 7 класс посвящен миру животных. В первую очередь учащиеся знакомятся с многообразием населяющих Землю животных, со средой обитания и образом жизни отдельных групп.
Основные сведения подкрепляются дополнительным материалом: рассматриваются биологические и экологические особенности изучаемых групп животных, взаимосвязь строения и функций органов и систем у животных. Большое внимание уделено вопросам развития и эволюция животного мира.

Рабочая программа
адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.


Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.



Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.


В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.



Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.



Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.


Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе календарно – тематического планирования «Планируемый результат», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуроообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Количество часов на которые рассчитана программа70 ч в год, 2 ч в неделю, 5 часов резерва.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать:
На базовом уровне:
-характерные признаки царства животных;
-строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки); роль простейших в биосфере и жизни человека;
-многоклеточность и ее биологический смысл;
-отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);
основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;
особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;
особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;
основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;
основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;
важнейшие отряды насекомых;
о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;
роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);
важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;
насекомые человеческого жилища на примере своего региона;
- роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;
- классы позвоночных животных;
- приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;
- особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;
- роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;
- о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;
- особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;
- роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;
- о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;
- основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;
- основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
- основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;
- характерных животных своего региона;
-об охране животных, роли заповедников и заказников.

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части, органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных,
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.
-оказания первой помощи при укусах животных;
-соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Форма и средства контроля

( текущий, рубежный, итоговый) осуществляется следующими образом

  1. Рубежный контроль (тестовые и программированные работы по ключевым темам и разделам).

  2. Итоговый контроль за курс биологии 7 класса «Животные» проводится в форме теста.


Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы. Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов


нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «З»;

три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

19—24 правильных ответов — оценка «4»;

13—18 правильных ответов — оценка «З»;

меньше 12 правильных ответов — оценка «2



Содержание программы

Животные (70 ч, 2 ч в неделю)


Введение. Общие сведения о животном мире. (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1. Многообразие животных (34 ч)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.


Многоклеточные животные


Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Знакомство с многообразием кольчатых червей.


Тип Моллюски. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.


Тип Членистоногие. К л а с с Р а к о о б р а з н ы е. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Знакомство с разнообразием ракообразных.

К л а с с П а у к о о б р а з н ы е. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

К л а с с Н а с е к о м ы е. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Лабораторная работа. Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. К л а с с Л а н ц е т н и к и.

Надкласс Р ы б ы. Многообразие: хрящевые, круглоротые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.


К л а с с З е м н о в о д н ы е. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

К л а с с П р е с м ы к а ю щ и е с я. . Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

К л а с с П т и ц ы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия. Изучение многообразия птиц.


К л а с с М л е к о п и т а ю щ и е. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.


Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. (14ч)


Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа. Изучение особенностей различных покровов тела.


Раздел 3. Индивидуальное развитие животных. (3 ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.


Раздел 4. Развитие животного мира на Земле. (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.


Раздел 5. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.


Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.


Резерв времени – 5 час


Календарно – тематическое планирование по биологии 7 класс


Тема урока

Обязательные элементы содержания

Тип урока

Оборудование

Измерители вид контроля

Д∕з

Дата проведения

Фактичес. дата провед.

Примечание


Введение. Общие сведения о животном мире. (2 ч)

1.

Введение. История развития зоологии.

Зоология. Систематические категории.

Урок изучения новых знаний.

Чучела животных, коллекции членистоногих, влажные препараты (моллюски, рыбы), открытки с изображением животных Африки.

Текущий контроль.

§ 1

загадки о животных




2.

Современная зоология.

Этология. Зоогеография. Энтомология. Ихтиология. Орнитология. Эволюция животных.

Комбинированный урок.

Иллюстрации и фотографии с изображением животных; комнатные растения.

Текущий контроль.

§ 2

В. 1,2 с. 9





Раздел 1. Многообразие животных. (34 ч)

3.

Простейшие.

Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.


Корненожки. Радиолярии. Солнечники. Споровики. Циста. Раковина.

Комбинированный урок.

Микропрепараты амебы обыкновенной, микроскоп, пробирки с аквариумной водой, пипетки, предметные стеклышки, салфетки.

Фронтальный и индивидуальный опрос.



§ 3

1 – 3 с. 15




4.

Простейшие.

Жгутиконосцы, инфузории.

Инфузории. Колония. Жгутиконосцы.

Комбинированный урок.

Демонстрация: Микропрепараты эвглены зеленой, инфузории туфельки, таблицы «Тип Простейшие», микроскоп.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Самостоятельная работа с учебником.

§ 4 в. 1 – 4 с. 19




5.

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

Губки. Скелетные иглы. Клетки: специализация; слои клеток: наружный, внутренний.

Комбинированный урок.

Иллюстрации «Губки», рисунки морских губок, туалетная греческая губка.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Тест.



§ 5

В. 1 – 4 с. 25




6.

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы

Полость кишечная. Симметрия лучевая. Щупальца. Эктодерма. Энтодерма. Клетки стрекательные. Полип. Медуза. Коралл. Регенерация.

Комбинированный урок.

Таблицы «Тип Кишечнополостные», иллюстрации, открытки.

Демонстрация микропрепаратов, гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз.

Текущий опрос. Самостоятельная работа с учебником.

§ 6


В. 1 – 4 с. 31




7.

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

Кожно-мышечный мешок. Гермафродит. Хозяин промежуточный. Хозяин окончательный. Чередование поколений.

Комбинированный урок.

Таблицы «Тип Плоские черви», «Класс сосальщики», микроскоп, микропрепараты «Белая планария», «Членик цепня с половыми клетками».

Текущий опрос. Фронтальный опрос.

§ 7

В. 1 – 3 с. 35




8.

Тип Круглые черви.


Системы: пищеварительная, выделительная, половая. Мускулатура. Анальное отверстие. Разнополость.

Комбинированный урок.

Влажный препарат «Аскарида», таблица «Тип Круглые черви».

Текущий опрос.

§ 8

В. 1 – 2 с. 36 разработать памятку мер по предупр.заражения паразитическими червями.




9.

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковы, или Полихеты


Параподия. Замкнутая кровеносная система. Полихеты. Щетинки. Окологлоточное кольцо.

Комбинированный урок.

Влажные препараты трубочника и нереиды.

Текущий контроль.

§ 9


В. 1 – 3 с. 40, с.44




10

Классы Кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки Лабораторная работа №1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Брюшная нервная цепочка. Забота о потомстве.

Лабораторная работа №1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Таблица «Тип Кольчатые черви», «Дождевой червь», чашка Петри, фильтровальная бумага, лупы, живые дождевые черви.

Текущий контроль. Лабораторная работа.

§ 10





11.

Тип Моллюски.


Моллюски. Раковина. Мантия. Мантийная полость. Легкое. Жабры. Сердце. Тёрка. Железы: пищеварительная, слюнные. Глаза. Почки.

Комбинированный урок.

Демонстрация. Разнообразных моллюсков и их раковин. Иллюстрации, рисунки в книгах.

Текущий опрос. Фронтальный опрос.

§ 11

В. 1 – 3 с. 48




12.

Классы моллюсков. Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Реактивное движение. Перламутр. Чернильный мешок. Жемчуг.

Комбинированный урок.

Раковины брюхоногих и двустворчатых моллюсков, иллюстрации с изображением головоногих моллюсков.

Текущий контроль.

Самостоятельная работа с учебником.

§ 12


В. 1- 4 с. 52




13.

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры

Водно-сосудистая система. Известковый скелет.

Комбинированный урок.

Демонстрация. Иллюстрации с изображением представителей типа иглокожих, морская звезда.

Тест.

§ 13

В. 1 – 3 с. 56




14.

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные Лабораторная работа Знакомство с ракообразными.

Хитин. Сложные глаза. Мозаичное зрение. Развитие без превращения. Паутинные бородавки. Паутина – ловчая сеть. Легочные мешки и трахеи. Партеногенез.

Комбинированный урок.

Лабораторная работа.

Таблицы: «Тип членистоногие», «Класс Ракообразные», «Класс Паукообразные», коллекции пауков, влажный препарат «Внутреннее строение речного рака».

Текущий контроль. Лабораторная работа.

§ 14

В. 1 4 с. 62




15.

Класс Насекомые.


Насекомые.

Комбинированный урок.

Коллекции: «Майский жук», «Медоносная пчела», «Шелкопряд», таблицы насекомых.

Текущий контроль.

§ 15

В. 1 – 3 с. 65




16.

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Таракановые. Прямокрылые. Уховертки. Поденки.

Комбинированный урок.

Коллекции: «Медведка», «Саранчевые», «Таракановые», таблицы с рисунками названных насекамых. Фильм.

Тест. Текущий контроль.

§ 16

В. 1 – 5 с. 70




17.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Стрекозы. Жесткокрылые, или Жуки. Полужесткокрылые, или Клопы. Развитие с превращением: яйцо → личинка → куколка → взрослое насекомое.

Комбинированный урок.

Коллекции: «Стрекозы», «Жуки», набор открыток с изображением жуков.

Тест. Текущий контроль.

§ 17

В. 1 – 4 с. 77 сообщения




18.

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

Чешуекрылые, или Бабочки. Гусеница. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи.

Комбинированный урок.

Таблицы: «Чешуекрылые», «Комнатная муха.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

§ 18

В. 1 – 4 с. 84




19.

Отряд насекомых. Перепончатокрылые.

Лабораторная работа Изучение представителей отрядов насекомых.

Перепончатокрылые. Наездники. Пчелы: матка, трутни, рабочие. Мед, прополис, воск, соты.

Комбинированный урок.

Гербарии насекомоопыляемых растений, коллекции «Медоносная пчела», таблица «Жизнь медоносной пчелы».

Текущий контроль Лабораторная работа

§ 19

В. 1 – 6 с. 91




20

Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные»









21.

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или позвоночные.

Хорда. Череп. Позвоночник. Позвонок. Бесчерепные. Ланцетники. Черепные, или Позвоночные.

Комбинированный урок.

Влажные препараты: «Ланцетник», «Лягушка», «Костная рыба», Таблица «Тип Хордовые».

Фронтальный и индивидуальный опрос. Карточки.

§ 20

В. 1 – 6 с. 96




22.

Классы Рыб: Хрящевые, костные

Лабораторная работа: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Хрящевые рыбы. Костные рыбы. Чешуя. Плавательный пузырь. Боковая линия.

Комбинированный урок.

Таблица «Класс Рыбы», влажный препарат рыбы, изображение представителей пресноводного водоема и морских глубин.

Текущий опрос.

§ 21

В. 1 – 3 с. 102




23.

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообразные

Хрящевые рыбы: акулы, скаты.

Комбинированный урок.

Таблица «Хрящевые рыбы», рисунки скатов и акул. Фильм.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Карточки

§ 22

В. 1 – 3 с. 106




24.

Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

Костные рыбы: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

Комбинированный урок.

Влажные препараты: «Костная рыба», таблицы, открытки, иллюстрации.

Тест. Карточки. Самостоятельная работа с учебником.

§ 23

В. 1 – 5 с. 115




25.

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Земноводные: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. Головастик.

Комбинированный урок.

Скелет лягушки, скелет костистой рыбы, таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка», влажный препарат «Лягушка». Фильм.

Фронтальный опрос. Индивидуальные задания.

§ 24

В. 1 – 4 с. 121




26.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.

Пресмыкающиеся, змеи, вараны.

Комбинированный урок.

Скелет ящерицы и змеи, таблица «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», влажный препарат змеи.

Фильм.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Карточки. Зоовикторина.

§ 25


В. 1 – 5 с. 128




27.

Отряды пресмыкающихся. Черепахи и Крокодилы.

Черепахи и крокодилы.

Комбинированный урок.

Скелет черепахи, таблица «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», иллюстрации, открытки, фото с изображением черепах и крокодилов.

Фильм.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Карточки. Самостоятельная работа с учебником.

§ 26


В. 1 – 5 с. 133.

сообщения




28.

Класс Птицы. Отряд Пингвины. Лабораторная работа: Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Гнездовые птицы. Выводковые птицы. Инкубация.

Комбинированный урок.

Чучела птиц, живые экспонаты – канарейки, волнистые попугайчики. Фильм.

Тест.

Лабораторная работа

§ 27 до с. 136




29.

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Комбинированный урок.

Таблица «Класс Птицы», репродукции рисунков птиц, иллюстрации в книгах, открытки.

Текущий контроль.

§ 28

В. 1 – 4 с. 145




30.

Отряды птиц: Дневные хищные,Совы

Куриные.

Дневные хищные, совы.

Комбинированный урок.

Таблицы «Птицы леса», «Ночные хищные птицы», «Дневные хищные птицы», открытки, иллюстрации.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Самостоятельная работа с учебником.

§ 29

В. 1 – 3 с. 151




31.

Отряд Воробьинообразные, Голенастые


Воробьинообразные.

Комбинированный урок.

Чучела различных видов птиц, таблица «Класс Птицы. Отряд Воробьинообразные».


Текущий контроль.


Тест

§ 30

В. 1 – 3 с. 156




32

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»









33.

Класс Млекопитающие, или Звери.. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

Млекопитающие. Отряды: Однопроходные, Сумчатые. Звери. Яйцекладущие, или первозвери.

Комбинированный урок.

Таблица «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие», чучела животных, иллюстрации и открытки с изображением сумчатых и яйцекладущих. Фильм.

Текущий контроль.

§ 31 до с. 160




34.

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.

Грызуны. Зайцеобразные. Резцы.

Комбинированный урок.

Чучела зайца, белки; таблицы и иллюстрации из о животных. Фильм.

Фронтальный опрос. Текущий опрос.

§ 32

В. 1 – 3 с. 170 сообщения




35.

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие. Хоботные, Хищные.

Китообразные, Ластоногие. Миграции. Цедильный аппарат.

Комбинированный урок.

Таблицы «Ластоногие», «Китообразные», иллюстрации и открытки. Таблицы «Африканские и индийские слоны», «Кошачьи», открытки,



Фронтальный и индивидуальный опрос. Карточки.

§ 33


В. 1 – 4 с. 177


сообщения




36.

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные.

Парнокопытные и Непарнокопытные. Копыто. Рога. Сложный желудок. Жвачка.

Комбинированный урок.

Таблицы «Парнокопытные», «Непарнокопытные».

Текущий контроль.

§ 34

В. 1 – 3 с. 183




37.

Отряды Млекопитающих: Приматы.

Приматы. Человекообразная обезьяна.

Комбинированный урок.

Зоогеографическая карта, таблицы «Приматы», гипсовые бюсты шимпанзе и человека.

Текущий контроль.

§ 35

В. 1 – 3 с. 187




38

Обобщающий урок по теме «Хордовые»










Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем. (14 ч)

39.

Покровы тела.

Лабораторная работа: Изучение особенностей различных покровов тела.

Плоский эпителий. Кутикула. Эпидермис. Собственно кожа.

Комбинированный урок.

Демонстрация влажных микропрепаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Фронтальный опрос. Текущий опрос. Мини-викторина

Лабораторная работа.




§ 36

В. 1,2 с. 193




40.

Опорно-двигательная система.

Наружный скелет. Внутренний скелет. Осевой скелет. Позвоночник. Позвонок. Скелет конечностей, пояса конечностей. Сустав.

Комбинированный урок.

Влажные препараты: «Медуза», «Рак», «Прудовик»; скелеты рыбы, лягушки, ящерещы, птицы, млекопитающего.

Текущий опрос.

§ 37

Стр. 193 -195




41.

Способы передвижения животных. Полости тела.


Движения: амебоидное; за счет биения жгутиков и ресничек; с помощью мышц. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Комбинированный урок.

Слайды. Микроскопы, культура инфузории туфельки, пипетки, предметные стекла, культура амебы обыкновенной, прудовик в банке с водой, аквариумные рыбки, волнистый попугайчик.

Текущий опрос.

Лабораторная работа.

§ 38

В. 1 4 с. 203




42.

Органы дыхания и газообмен.


Диффузия. Газообмен. Жабры. Трахеи. Бронхи. Легкие. Альвеолы. Диафрагма. Легочные перегородки.

Комбинированный урок.

Слайды. Влажные препараты рака, рыбы, брюхоногого моллюска, цыпленка, крысы.

Текущий опрос.

Лабораторная работа.

§ 39

В. 1 – 3 с. 208




43.

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии

Обмен веществ. Превращение энергии. Ферменты.

Комбинированный урок.










Таблицы: «Пищеварительная система речного рака», «Органы пищеварения рыб», «Органы пищеварения земноводных», «Пищеварительная система птиц», «Пищеварительная система млекопитающих».

Текущий опрос.


§ 40 стр. 209 - 212




44.

Кровеносная система. Кровь

Сердце. Капилляры. Артерии. Вены. Кровеносная система: замкнутая, незамкнутая. Круги кровообращения. Аорта. Фагоцитоз. Плазма. Форменные элементы крови. Лейкоциты. Эритроциты. Тромбоциты. Гемоглобин. Кровь: артериальная, венозная.

Урок изучения новых знаний.

Таблицы схем кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Текущий опрос.


§ 41

Стр. 215 - 218




45.

Органы выделения.

Канальцы – извилистые трубочки. Почка. Мочеточник. Мочевой пузырь. Моча.

Комбинированный урок.

Таблицы строения внутренних органов рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа с учебником.

§ 42

В. 1 – 3 с. 223




46.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.


Раздражимость. Нервная ткань. Нервный узел. Нервная цепочка. Нервное кольцо. Нервы. Головной мозг. Большие полушария и кора головного мозга. Спинной мозг. Рефлекс. Инстинкт.

Комбинированный урок.

Таблицы «Строение центральной нервной системы», муляжи головного мозга рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Текущий опрос.

Лабораторная работа.

Самостоятельная работа с учебником.

§ 43

В. 1 – 3 с. 229




47.

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.


Глаз. Простой глазок. Сложный фасеточный глаз. Монокулярное зрение. Бинокулярное зрение. Нервная регуляция. Жидкостная регуляция.

Комбинированный урок.

Влажный препарат «Строение глаза крупного млекопитающего», чучела птиц, млекопитающих.

Текущий опрос.

Лабораторная работа.


§ 44

В. 1 – 4 с. 235




48.

Продление рода. Органы размножения.

Размножение: бесполое, половое. Половая система. Половые органы. Гермафродитизм. Раздельнополость. Яичники. Яйцеводы. Матка. Семенники. Семяпроводы. Плацента.

Комбинированный урок.

Таблицы «Внутренние органы рыбы», «Внутренние органы земноводного», «Строение внутренних органов пресмыкающихся», «Внутренние органы млекопитающих»,

Текущий опрос.


§ 45

В. 1 – 4 с. 238





3. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

49.

Способы размножения животных. Оплодотворение.


Деление: надвое и множественное. Размножение: бесполое и половое. Почкование. Живорождение. Оплодотворение: внешнее, внутреннее

Комбинированный урок.

Схемы деления простейших (амебы, эвглены); схемы размножения гидры (бесполое и половое).

Текущий опрос.



§ 46

В. 1 – 3 с. 242




50.

Развитие животных с превращением и без превращения. Лабораторная работа: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Метаморфоз. Развитие без превращения. Развитие с превращением.

Комбинированный урок.

Коллекции «Цикл развития тутового шелкопряда», «Цикл развития майского жука», «Цикл развития саранчи», влажные препараты «Развитие лягушки», «Развитие костистой рыбы».

Текущий опрос.

Лабораторная работа.



§ 47

В. 1 – 3 с. 246




51.

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Половое созревание. Периодизация онтогенеза.

Комбинированный урок.



Таблицы: «Биогеоценоз широколиственного леса», «Биогеоценоз пресноводного водоема».

Текущий опрос.



§ 48

В. 1 – 3 с. 248 сообщения




52

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»










Раздел 4. Развитие животного мира на Земле.(3 ч)

53.

Доказательства эволюции животных.

Филогенез. Переходные формы. Эмбриональное развитие. Гомологичные органы. Атавизм.

Комбинированный урок.

Таблицы «Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных», «Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга», «строение зародышей различных позвоночных», коллекция «Гомологичные органы», муляжи головного мозга хордовых.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.





§ 49

В. 1 7 с. 256 сообщение




54.

Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Наследственность. Изменчивость: определенная, неопределенная. Борьба за существование. Естественный отбор.

Комбинированный урок.

Портрет Ч. Дарвина, открытки и иллюстрации «Породы собак».

Текущий опрос.


§ 50

В. 1 – 4 с. 258




55.

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Дивергенция. Разновидность. Видообразование.

Комбинированный урок.

Таблицы животных различных классов.

Текущий опрос.


§ 51

В. 1 – 3 с. 261





Раздел 5. Биоценозы. (4 ч)



56.






Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.



Ареал. Виды: эндемик, космополит, реликт. Миграции: возрастные, периодические, непериодические.


Комбинированный урок

Зоогеографическая карта, климатическая карта мира.


Текущий опрос.



§ 52

В. 1 - 5 с. 266






57

Естественные и искусственные биоценозы.

Биоценоз. Ярусность. Продуценты. Консументы. Редуценты.

Комбинированный урок

Таблицы «Биоценоз луга», «Биоценоз пресноводного водоема», «Биоценоз дубравы».

Текущий опрос.



§ 53

В. 1 – 4 с. 272





58.

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные.

Комбинированный урок.

Гербарный материал, чучела животных, таблицы внешнего строения представителей различных классов хордовых.

Фронтальный опрос. Текущий опрос.

§ 54


В. 1 – 3 с. 274




59.


Цепи питания. Поток энергии.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»

Цепь питания. Пищевая пирамида, или пирамида биомассы. Энергетическая пирамида.

Экологическая группа. Пищевые, или трофические связи.

Экскурсия

Комбинированный урок.





Таблицы: «Биоценоз пресноводного водоема», «Биоценоз широколиственного леса», «Схема пищевых цепей в природе»,

Коллекции насекомых: «Вредители сада и огорода», «Вредители леса»; гнезда камышевки, ткача, ласточки.

Текущий опрос. Самостоятельная работа с учебником.


§ 55 в. 1 – 4 с. 277

§ 56

В. 1 – 3 с. 282





Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. (5 ч)


60.

Воздействие человека и его деятельности на животных

Промысел. Промысловые животные.

Комбинированный урок.

Таблицы: «Промысловые птицы», «Пушные звери».

Текущий опрос.


§ 57

В. 1 – 4 с. 286




61.

Одомашнивание животных.

Одомашнивание. Отбор. Селекция. Разведение.

Комбинированный урок.

Таблицы «Парнокопытные», «Непарнокопытные», «Домашние птицы».

Фронтальный опрос. Текущий опрос.

§ 58

В. 1 – 4 с. 290




62.

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Мониторинг. Биосферный заповедник.

Комбинированный урок.

Пособие «Животные Красной книги России».

Текущий опрос

§ 59

В. 1 – 4 с. 292




63.

Охрана и рациональное использование животного мира.

Заповедники. Заказники. Памятники природы. Красная книга. Акклиматизация.

Комбинированный урок.

Карта России, пособие «Животные Красной книги России».

Текущий опрос

§ 60

В. 1 – 5 с. 295




64

Экскурсия «Посещение выставки сеельскохозяйственных и домашних животных»









65.

Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс» Летние задания.

Обобщение и систематизация ЗУН, полученных при изучении темы.

Урок обобщения и системат. знаний.

Слайды, открытки.




Фронтальный опрос. Текущий опрос. Тест.

§ 53-60

повторение




66- 70

Резервное время

(5 часов)









График прохождения программы по биология 7 класс за 2015 -2016 учебный год


класс

четверть

Запланировано количество часов

Фактически выдано часов

Запланировано количество тем

Фактически выдано тем

примечание

1

7класс















































График лабораторных работ по биология 7 класс 2015 – 2016 учебный год


Название лабораторной работы

Дата проведения

Факт.дата проведения

Примеч.

1

Знакомство с многообразием кольчатых червей




2

Знакомство с многообразием ракообразных




3

Изучение представителей отрядов насекомых




4

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб




5

Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни




6

Изучение особенностей различных покровов тела




7

Изучение стадий развития животных и определение их возраста




Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программа Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.-сост. Г.М. Пальдяева. –М.: Дрофа, 2009. – 92 с.

  1. Учебник Биология 7 класс В.В. Латюшин, В.А. Шапкин Дрофа 2007

  2. Поурочные планы . Биология 7 класс по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина Волгоград 2006

  3. Рабочая тетрадь . Биология Животные 7 класс В.В. Латюшин, Е.А. Лемехова Дрофа 2010

  4. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные 7 класс»


Дополнительная литература для учащихся:

Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII–VIII классов. В 2 ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432 с.: ил.
Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. – СПб.: Специальная литература, 1996. – 240 с.: ил.
Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил.
Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн», 1998. – 88 с.
Секреты природы / пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432 с.
Сладков,Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 183 с.: с ил.
Старикович, С. Ф. Замечательные звери: рассказы / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 144 с.: с ил.
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ глав.ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил.


Интернет-ресурсы по курсу «Животные»

  1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

  2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.

  3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****

  4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.****

  5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****

  6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****

  7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****

  10. http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

  11. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****

  12. http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****

  13. http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****

  14. http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****

  15. http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****

  16. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****

  17. http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.****

  18. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.****

  19. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.****

  20. http://www.deepseaworld.com/ - DeepseaWorld - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.

  21. http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.

  22. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****

  23. http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.****

  24. http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).***

  25. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***

  26. http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***

  27. http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***

  28. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***

  29. http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.***

  30. http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.***

  31. http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.***

  32. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***

  33. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***

  34. http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт

  35. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных


























Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Славгородская средняя общеобразовательная школа»




Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено

ШМО учителей Зам. директора по УВР Директор школы

Естественно – научного цикла /______________/ _____________/ /________ / С.А. Пирская/

Руководитель ШМО «_____» ___________2015г Приказ № ______ от «___» ______2015г.

______________ /Ковалева Е.Г.../

Протокол № _____

От «____» ___________ 2015 г.






Рабочая программа основного общего образования по биологии


(Образовательная область «Естественно – научные дисциплины»)








Класс: 8

Разработчик программы

Василенко Н.В. учитель биологии

высшая квалификационная категория


с. Славгородское, г.Славгород, Алтайский край

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с учетом Федерального Государственного стандарта общего образования, за основу рабочей программы взята программа 5 - 11 классы : программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. М. : Дрофа, 2010г. Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Обоснование выбора УМК: учебник входит в линию учебников по биологии для основной школы (5-9 классы), созданную под руководством В. В. Пасечника. «Биология. 8класс» - учебник, являющийся одним из составляющих линию пособий для основной школы, созданной под руководством В. В. Пасечника и Д. В. Колесова. Учебник биологии для 8класса содержит сведения о происхождении и эволюции человека, высшей нервной деятельности, гомеостазе, психологии.Большое внимание уделено вопросам гигиены и доврачебной помощи. По сравнению с другими учебниками по этому курсу увеличено количество опытов, наблюдений и самонаблюдений.Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности.
На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека.
На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике.
На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Рабочая программа для 8 класса включает знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека.
Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют цели и задачи обучения по биологии на ступени основного общего образования:
приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и закономерностей живой природы, использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности;
овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно- познавательной, информационно коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относится:
1.использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и т.д.);
2.определение объекта структуры познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
3.умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно следственные связи;
4.определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
5.сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;
6.умения различать факт, мнение, доказательство, аксиому;
7.исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;
8.творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
9.использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет ресурсы и другие базы данных;
10.самостоятельная организация учебной деятельности;
11.соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
12.оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цели курса:
Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Изучение места и роли человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.
Задачи курса:
Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной науками о человеке, этапами их развития
Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека
Раскрыть роль человека в природе
Продолжить формировать представление о единстве живой природы
При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения.
Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной и авторской (В.В.Пасечника) программой. Лабораторные и практические работы, являющиеся этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы, рассчитанные на весь урок, оцениваются в обязательномполрядке.
Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику Биология Человек 8 класс. М.: Дрофа, 2006. 96 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе и в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Д.В.Колесов Биология. Человек 8 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2006. 336 с.
Общая характеристика организации учебного процесса: При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения.
Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.

Программа предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов (2 часа в неделю)


Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 8 класс.

В результате изучения предмета в 8 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об организме человека (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Нормы и критерии оценивания.
1.Оценивание устного ответа учащихся
Отметка `5` ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка `4`:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка `3` (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка `2`:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
2. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка `5` ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка `4` ставится, если ученик выполнил требования к оценке `5`, но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка `3` ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка `2` ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке `3`;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
3.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка `5` ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка `4` ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка `3` ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка `2` ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка `3`;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Содержание программы

8 класс

Человек и его здоровье


( 70 ч, 2 ч в неделю) резерв 4 часа Введение (1 час)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.


Раздел 1 Происхождение человека (3 часа )


Место человека в систематике. Доказательство животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной культуры древних людей.


Раздел 2 Строение и функции организма человека (57 час)


Тема 2.1 Обзор систем органов тела человека (1 час )

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.


Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани. (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние биологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные работы. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.


Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы.Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др. тема 2.4 Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты синергисты. Работа скелетных мышц их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы. Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки.Выявление плоскостопия (выполняется дома).Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5 Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Резус – фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом. Тема 2.6 Кровеносная и лимфатическая системы организма. (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы.Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Тема 2.7 Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха ивыдоха; приемов определения проводимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы. Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе. Тема 2.8 Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Демонстрация торса человека.

Лабораторные работы. Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез: движение гортани при глотании. Тема 2.9 Обмен веществ и энергии (3 часа) Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные работы. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат. Тема 2.10 Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Гигиена одежды и обуви. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи». Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды. Тема 2.11 Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения». Тема 2.12 Нервная система человека (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Центральный и периферический отделы нервной системы, их строение и функции. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторная работа. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении. Тема 2.13 Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов. Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа.Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением. Тема 2.14 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения –торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание…..., трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональное состояние и эмоциональное отношение ( чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеяности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память. Консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом. Тема 2.15 Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками. Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркотических веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровья человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.


Резерв времени - 4 часа



Календарно - тематическое планирование 8 класс

Тема урока

Обязательные элементы содержания

Тип урока

Оборудование

Измерители вид контроля

Д ∕з

Дата проведения

Факт.датапровед.

Примечание


Введение (1 час)


1


Введение. Анатомия, физиология. Психология и гигиена человека. Становление наук о человеке.

Анатомия, физиология, психология, гигиена.

Гераклит, Аристотель, Гиппократ, Клавдий Гален, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Андреас Визалий, Луи Пастер, Илья Мечников.

Комбинированный урок.

Торс и скелет человека, таблицы с изображением скелета и внутреннего строения млекопитающего. Слайды. Портреты ученых.

Текущий контроль

Введение и § 1

§ 2 в 6 стр. 12




РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (3 часа)


2


Систематическое положение человека


Таксоны, рудименты, атавизмы.

Комбинированный урок.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.



Самостоятельная и индивидуальная работа.

§ 3 в 1,2 стр. 17-







3

Историческое прошлое людей

Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы

Комбинированный урок.

Физическая карта мира

Фронтальная работа с классом.

§ 4 в 1-4 стр. 21







4

Расы человека

Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная

Комбинированный урок.

Физическая карта мира, скелет человека.

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 5 в 1-2 стр. 23






РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма (57 часов)


Тема 2.1 Общий обзор организма (1 час)




5

Общий обзор организма

Уровни организации, структура, органы, системы органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы.




Комбинированный урок.




Торс человека. Таблица




Биологический диктант.




§ 6 в 1-3 стр. 27






Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани. (5 часов)



6

Клеточное строение организма

Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосомы, гены, ядрышко, органоиды, эндоплазматическая сеть.

Комбинированный урок.

Таблицы.

Текущий опрос.



§ 7 стр. 27 - 30





7

Деление клетки

ДНК, ферменты, обмен веществ.

Комбинированный урок.

Таблицы.


§ 7 в 1-5 стр. 32






8

Ткани. Эпителиальная и соединительная ткани.

Эпителиальная, соединительная,

Комбинированный урок.

Таблица, слайды.

Текущий опрос.


§ 8стр. 33 - 36










9

Мышечная и нервная ткани.

Лабораторная работа Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Гладкая, поперечнополосатая мышечные ткани, нервная ткань: тело нейрона, дендриты, аксон, нейроны, нейроглия, нервное волокно, синапс.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды.


§ 8 в 1-9 стр. 39







10

Обобщающий урок по теме «Ткани».


Контрольно-обобщающий урок


тестирование

Повторение §7.8





Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)


11

Рефлекторная регуляция.

Лабораторные работы: 1) Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. 2) Коленный рефлекс и др.

Центральная и периферическая части нервной системы, рефлекс, рецептор, нейрон

Комбинированный урок.

Таблица, слайды.

Текущий опрос. Фронтальный опрос


Лабораторные работы

§ 9 в 1-6 стр. 43





Тема 2.4 Опорно – двигательная система (7 часов)




12

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости»

Скелет, мышцы, костные ткани.




Комбинированный урок.




Таблица, слайды.




Текущий опрос.

Лабораторная работа.






§ 10 в 1-4 стр. 49







13

Скелет человека. Осевой скелет.

Осевой скелет, мозговой и лицевой отделы черепа, позвонок.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа. Фронтальный опрос.



§ 11 в 1-4 стр. 55






14

Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.

Плечевой пояс, кости рук, кисть, тазовый пояс, кости ноги, соединения костей.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 12 в 1-3 стр. 61-62 задания стр. 62






15

Строение мышц. Лабораторная работа « Мышцы человеческого тела»

Мышцы, мышечные пучки, мышечное волокно.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Лабораторная работа. Фронтальный опрос.


§ 13 в 1-3 стр. 68





16

Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа «Утомление при статической работе и динамической работе»

Двигательная единица, тренировочный эффект, гиподинамия.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа.

§ 14 в 1-3 стр. 70-71






17

Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа «Выявление нарушений осанки»

Осанка, остеохондроз, сутулость, плоскостопие.

Комбинированный урок..

Таблица, слайды

Лабораторная работа

§ 15 в 1-4 стр. 75

Лаб. работа «Выявление плоскостопия».






18

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Лабораторная работа «Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

Ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, Вывих.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 16 в 1-4 стр. 79





Тема 2.5 Внутренняя среда организма (3 часа)




19

Кровь и остальные компоненты.

Лабораторная работа «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»


Кровь, лимфа, эритроцит, лейкоцит, тромбоциты, антитела, фибрин

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос.

§ 17 в 1-3 стр. 88-89






20

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Иммунитет, антигены, антитела, воспаление. Инфекционные болезни, паразитарные заболевания.

Комбинированный урок. Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос.


§ 18 в 1-5 стр. 93






21

Иммунология на службе здоровья.

Иммунология, лечебные сыворотки, предупредительные прививки, иммунитет, группы крови.



Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос.

§ 19 в 1-5 стр. 99, задания





Тема 2.6 Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часа)





22

Транспортные системы организма

Артерии, аорта, кровеносные капилляры, вены, лимфатические узлы, кармановидные клапаны.


Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Биологический диктант

§ 20 в 1-3 стр. 105






23

Круги кровообращения. Лабораторная работа 1) «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.» 2) «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».


Предсердия и желудочки сердца, аорта, артерии.капилляры, альвеолы, легочные вены, артериальная кровь, венозная кровь.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 21 в 1-3 стр. 108






24

Строение и работа сердца

Околосердечная сумка, полулунные клапаны, автоматизм, сердечный цикл, адреналин.


Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 22 в 1-5 стр. 114






25

Движение крови по сосудам.

Лабораторная работа 1) «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа», 2) «Опыты, выясняющие природу пульса».


Артериальное давление крови, пульс, гипертония и гипотония, инсульт, инфаркт. Приборы для измерения артериального давления крови: тонометр, фонендоскоп.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 23 в 1-7 стр. 120







26

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Лабораторная работа «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Ударный объем сердца, перемежающая хромота, гангрена, спазм сосудов, стенокардия, инфаркт, электрокардиограмма, функциональная проба.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 24 в 1-6 стр. 125






27

Первая помощь при кровотечениях.

Внутреннее и внешнее кровотечения, гематома(синяк), капиллярное, венозное, артериальное кровотечения.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос.

§ 25 в 1-7 стр. 125





Тема 2.7 Дыхательная система (4 часа)



28

Значение дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.

Носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, главные бронхи; легкие, легочная плевра, голосовые связки, гайморит, тонзиллит; врач оториноларинголог; инфекционное заболевание – дифтерия.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 26 в 1-8 стр. 138-139






29

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

«Ворота легких», легочная плевра, плевральная полость, диффузия.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 27 в 1-4 стр. 141






30

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Легочная и пристеночная плевра, плевральная полость, продолговатый мозг, никотин, респиратор, смог.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 28 в 1-11 стр. 146,задания 1,2






31

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья.

Лабораторная работа «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».

Жизненная емкость легких, флюорография, туберкулез легких. Палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 29 в 1-10 стр. 153,задания 1,2





Тема 2.8 Пищеварительная система (6 часов)




32

Питание и пищеварение.

Пластический обмен, энергетический обмен, пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты, аминокислоты, глюкоза, пищеварительный тракт, пищеварительные железы, балластные вещества.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 30 в 1-5 стр. 160-161






33

Пищеварение в ротовой полости.

Ротовая полость, рецепторы вкуса, зубы, корень, шейка, коронка, зубная эмаль, резцы, клыки, кариес.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 31 в 1-6 стр. 165






34

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Лабораторная работа «Действие слюны на крахмал».

Пищевод, желудок, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, кишечная палочка, дисбактериоз.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 32 в 1-6 стр. 169





35

Функция тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени.

Всасывание, ворсинка, воротная вена, печень. Глюкоза, гликоген, аппендикс, аппендицит, перитонит.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 33 в 1-5 стр. 174






36

Регуляция пищеварения..

Фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, гуморальное сокоотделение желудочных желез.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 34 в 1-3 стр. 177






37


Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Ботулизм, холера, карантин, диарея, дизентерия, дезинфицирующие средства.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Самостоятельная работа с учебником.

§ 35 в 1-8 стр. 181





Тема 2.9 Обмен веществ и энергии (3 часа)




38

Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ.

Подготовительная, основная, заключительная стадии обмена, микроэлементы и макроэлементы.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 36 в 1-9 стр. 187-188






39

Витамины.

Авитаминоз, гиповитаминоз, водорастворимые витамины, «куриная слепота», каротин, рахит.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 37 в 1-7 стр. 192






40

Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат».

Основной обмен, общий обмен, нормы питания, ненасыщенные жирные кислоты.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 38 в 1-6 стр. 196





Тема 2.10 Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)




41

Кожа – наружный покровный орган.

Эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти, терморегуляция.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 39 в 1-4 стр. 204







42

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Угревая сыпь, гормональные гиповитаминные нарушения кожи, чесотка, лишаи, ожоги, обморожения.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 40 в 1-8 стр. 208






43

Терморегуляция организма. Закаливание.

Терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, закаливание.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Биологический диктант.

§ 41 в 1-8 стр. 212





Тема 2.11 Выделительная система (1 час)



44

Выделение.

Органы мочевыделения, почки, мочевые пути, мочеточники, мочевой пузырь, нефрон, мочекаменная болезнь.

Комбинированный урок.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «органы выделения».

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 42 в 1-4 стр. 217





Тема 2.12 Нервная система человека (5 часов)




45

Значение нервной системы.


Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Самостоятельная работа с учебником.

§ 43 в 1-5 стр. 221






46

Строение нервной системы. Спинной мозг.

Кора, ядра мозга, нервные волокна. Позвоночный канал, спинномозговая жидкость, рефлекторная и проводящая функции.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Биологический диктант.

§ 44 в 1-5 стр. 227






47

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка и среднего мозга».

Задний мозг: продолговатый мозг, мост,; мозжечок, передний мозг, желудочки мозга.

Комбинированный урок.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 45 в 1-5 стр. 230






48

Функции переднего мозга

Передний мозг, кора, борозды, извилины, доли мозга.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.


§ 46 в 1-7 стр. 234






49

Соматический и автономный отделы нервной системы. Лабораторная работа «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении».

Соматический и автономный отделы нервной системы, узлы симпатического ствола, парасимпатическая подсистема, блуждающий нерв, вегетативные узлы.

Комбинированный урок. Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Лабораторная работа

§ 47 задание стр. 239





Тема 2.13 Анализаторы. (5 часов)




50

Анализаторы

Орган чувств, анализатор, рецепторы, нервные пути, галлюцинации, иллюзии

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 48 в 1-3 стр. 244






51

Зрительный анализатор. Лабораторная работа «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Глазное яблоко, глазница, слезный канал, зрачок, радужная оболочка, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка, палочки и колбочки, бинокулярное зрение

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 49 в 1-5 стр. 248






52

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

Глазные инфекции, конъюнктива, конъюнктивит, преломляющая способность глаза, диоптрия, бельмо.


Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.


§ 50 в 1-3 стр. 252






53

Слуховой анализатор

Наружное ухо, внутреннее ухо, воспаление среднего уха, тугоухость.



Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.


§ 51 в 1-4 стр. 257






54

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Вестибулярный аппарат, мешочки, мышечное чувство, кожная чувствительность, осязание, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы.


Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.


§ 52 в 1-5 стр. 263





Тема 2.14


Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)




55

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Высшая нервная деятельность, безусловные и условные рефлексы, угасание условного рефлекса, внешнее торможение, доминанта.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 53 в 1-6 стр. 272






56

Врожденные и приобретенные программы поведения. Лабораторная работа «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа».



Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты. Приобретенные программы поведения: условный рефлекс; эмоции, навыки, привычки

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 54 в 1-4 стр. 278





57

Сон и сновидения

Биологические ритмы, сон и бодрствование, медленный сон, быстрый сон, сновидения.



Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 55 в 1-4 стр. 280





58

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция, познавательные процессы: память, мышление, объект, фон, наблюдение, представления, ум.



Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.


§ 56 в 1,3, 8, 11, 13, 14 стр. 287






59

Воля, эмоции, внимание. Лабораторная работа « Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом».

Волевое действие: борьба мотивов, выбор цели, оценка результатов; внушаемость, эмоциональные состояния: эффект, стресс; рассеяность

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос.

Лабораторная работа

§ 57 в 1-9 стр. 293





Тема 2.15 Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)




60

Роль эндокринной регуляции

Эндокринная система, железы внутренней секреции: эпифиз, гипофиз, щитовидная железа, надпочечники; поджелудочная железа, половые железы, железы внутренней секреции.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Самостоятельная работа с учебником.

§ 58 в 1-5 стр. 301






61

Функции желез внутренней секреции

Гипофиз, гормон роста, щитовидная железа. Базедова болезнь, поджелудочная железа, инсулин, сахарный диабет.

Комбинированный урок.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 59 в 1-11 стр. 305-306





РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (5часов)

62

Жизненные циклы. Размножение

Сперматозоиды, семенники, гены, половые хромосомы, яйцеклетка, менструальный цикл, поллюции



Комбинированный урок.



Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 60 в 1-4 стр. 312




63

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Биогенетический закон, онтогенез, зародыш, плод, беременность, плодные оболочки, пупок

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 61 в 1-4 стр. 312




64

Наследственные и врожденные заболевания, заболевания передаваемые половым путем.

Наследственные болезни(гемофилия), врожденные болезни. Венерические болезни, сифилис, СПИД, гепатит В.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 62 в 1-5 стр. 319-320




65

Развитие ребенка после рождения. Становление личности.

Ребенок новорожденный и грудной, индивид и личность, темперамент и характер, экстраверты и интроверты, самооценка.

Комбинированный урок.

Таблица, слайды

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 63 в 1-6 стр. 323




66

Интересы, склонности, способности

Интересы: непосредственные, опосредованные, склонности, наследственные задатки.

Комбинированный урок.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Текущий опрос. Фронтальный опрос

§ 64 в 1-2 стр. 327




67 - 70

Резерв времени 4 часа










График прохождения программного материала по биология за 2014 -2015 учебный год


класс

четверть

Запланировано количество часов

Фактически выдано часов

Запланировано количество тем

Фактически выдано тем

примечание

1

8класс















































График лабораторных работ по биологии 8 класс 2014 – 2015 учебный год

Название лабораторной работы

Дата проведения

Факт.дата проведения

Примеч

1

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.




2

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.




3

Коленный рефлекс и др.




4

Микроскопическое строение кости




5

Мышцы человеческого тела




6

Утомление при статической работе и динамической работе




7

Выявление нарушений осанки




8

Выявление плоскостопия (выполняется дома)




9

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки




10

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом




11

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.




12

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение




13

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа




14

Опыты, выясняющие природу пульса




15

Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку




16

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе




17

Действие слюны на крахмал




18

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат




19

Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка и среднего мозга




20

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении









21

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением




22

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа




23

Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом








 Итоговая работа по биологии в 8 классе.


Часть А: в каждом вопросе выберите один вариант правильного ответа.

1. Как называется наука о строении человека и его органов?

1)      анатомия

2)      физиология

3)      биология

4)      гигиена

2. Как называется теплая соленая жидкость, связывающая все органы человека между собой, обеспечивающая их кислородом и питанием?

1)      тканевая жидкость

2)      кровь

3)      лимфа

4)      межклеточное вещество

3. Какой отдел мозга называют малым мозгом?

1)      средний мозг

2)      спинной мозг

3)      продолговатый мозг

4)      мозжечок

4. Где начинается деление мозга на правую и левую половины?

1)      на уровне мозжечка

2)      на уровне продолговатого мозга

3)      на уровне среднего мозга

4)      на уровне спинного мозга

5. К какой группе мышц относятся височные мышцы?

1)      к мимическим

2)      к жевательным

3)      к дыхательным

4)      к двигательным

6. К какому типу ткани относится костная ткань?

1)      соединительной ткани

2)      эпителиальной ткани

3)      мышечной ткани

4)      нервной ткани

7. Как называется процесс уничтожения микробов клетками-пожирателями?

1)      иммунитет

2)      бруцеллез

3)      фагоцитоз

4)      иммунодефицит

8. Что составляет основную часть плазмы?

1)      лимфа

2)      вода

3)      эритроциты

4)      форменные элементы

9. Как называется фермент желудочного сока, способный действовать только в кислой среде и расщепляющий белок на более простые соединения?

1)      гемоглобин

2)      гипофиз

3)      мозжечок

4)      пепсин

10. Как называется самая большая железа нашего тела, расположенная в брюшной полости под диафрагмой?

1)      щитовидная железа

2)      селезенка

3)      поджелудочная железа

4)      печень

11. Как называют нервные образования, преобразующие воспринимаемые раздражения в нервные импульсы?

1)      чувствительными нейронами

2)      рецепторами

3)      вставочными нейронами

4)      синапсами

12. С помощью чего осуществляется контакт между нейронами и клетками рабочих органов?

1)      с помощью синапсов

2)      с помощью альвеол

3)      с помощью блуждающего нерва

4)      с помощью рецепторов

13. В каком случае развивается сахарный диабет?

1)      при недостатке инсулина

2)      при недостатке адреналина

3)      при недостатке гормона щитовидной железы

4)      при избытке норадреналина

14. В состав какой системы входят кожа и слизистые оболочки?

1)      опорно-двигательной

2)      дыхательной

3)      системы покровных органов

4)      пищеварительной

15. Как называют постоянный распорядок труда, отдыха, приема пищи и отхода ко сну?

1)      графиком

2)      режимом дня

3)      манией

4)      порядком

 

Часть В: распределите названные органы или отдельные структуры по соответствующим системам.

СИСТЕМА ОРГАНОВ

ОРГАНЫ И ОТДЕЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ, ВХОДЯЩИЕ В СОСТАВ СИСТЕМЫ

А. Покровная


Б. Выделительная


В. Эндокринная


Г. Нервная


Д. Опорно-двигательная


Е. Пищеварительная


Ж. Дыхательная


З. Кровеносная


И. Репродуктивная

1) спинной мозг

2) артерия

3) щитовидная железа

4) печень

5) бронхи

6) волосы

7) лопатка

8) мочеточник

9) семенник

10) легкие

11) позвонок

12) вены

13) надпочечник

14) желудок

15) яичник

16) мочевой пузырь

17) эпидермис

18) мозжечок

 

Часть С: ответьте на вопрос.

Люди обладают разными типами нервной системы, или темперамента. Какими?

 

КЛЮЧ К ОТВЕТАМ

Часть А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

2

4

3

2

1

3

2

4

4

2

1

1

3

2

 

Часть В

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

6, 17

8, 16

3, 13

1, 18

7, 11

4, 14

5, 10

2, 12

9, 15

 

Часть С

Люди со слабой нервной системой относятся к меланхоликам, люди с сильной нервной системой  различаются по темпераменту – неуравновешенные (холерики) и уравновешенные (сангвиники и флегматики).

Перечень учебно – методических средств обучения.
УМК


1.Биология. Человек. 8 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений / Д. В. Колесов, И. Н. Беляев. - 12 -е изд,, стереотип. – М. : Дрофа, 2011г. 2Поурочные разработки по биологии «Человек» О.А. Пепелева, И.В. Сунцова к учебным комплектам Д.В. Колесова, Р.Д. Маша М., «Вако» 2007

3.Рабочая тетрадь Биология Человек 8 класс Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Дрофа 2008

4. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, «Биология. Человек 8 класс»

5. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Беляева «Биология. Человек 8 класс» М., «Экзамен» 2008




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров302
Номер материала ДВ-092530
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх