Рабочая программа по биологии 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.  № 273- ФЗ   от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089).( с изменениями)

3.  Закон Республики Татарстан  «Об образовании» ( в действующей редакции).

4. Учебный план МБОУ «Верхнесиметская  средняя общеобразовательная школа  Сабинского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год.

5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Верхнесиметская средняя общеобразовательная школа  Сабинского муниципального района Республики Татарстан»

 6.Примерная программа основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263).

7. Программа по  биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

            Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Рабочая  программа составлена на  основе  авторской  программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены с учетом  примерной программы по биологии  и стандарта основного общего образования по биологии. В авторской программе В.В.Пасечника (2010 г) отсутствует  глава Экология и Биосфера и  человек. Так как эти темы  рекомендуются к изучению (требования  стандарта основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии), то они  внесены в содержание рабочей  программы ( в тему 1.5, 1.6). В связи  с этим изменяются  часы, отведенные  на изучение  отдельных разделов. Изменения  отражены в тематическом плане. Добавлены 5 лабораторных работ в тему 1.5 и 1.6, которые взяты их примерной программы .

Разделы и темы курса	Авторская программ В.В. Пасечника	Рабочая программа
Введение	2 ч	2ч
Раздел 1. Уровни организации живой природы	54 ч	52 ч
Тема 1.1. Молекулярный уровень	10 ч	10 ч
Тема 1.2. Клеточный уровень	15 ч	14 ч
Тема 1.3. Организменный уровень	14 ч	14 ч
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень	3 ч	4 ч
Тема 1.5. Экосистемный уровень	8 ч	6 ч
Тема 1.6.  Биосферный уровень	4ч	4 ч
Раздел 2.  Эволюция органического мира. Эволюция.	7 ч	7 ч
Раздел 3.   Возникновение и развитие жизни на Земле	7 ч	6 ч
V. Обобщение и резервное время	---	1 ч
Итого:	70 часов	68 часов

Примечание:

Текст, выделенный:

- курсивом -  фразы, целиком взятые из стандарта и отсутствующие в  авторской программе;

- текст с подчеркиванием – фразы взятые из примерной программы по биологии;

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.  Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2014 (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

а также методических пособий для учителя:

  Программы  для общеобразовательных  учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством  В.В.Пасечника. 5-11 классы.

для учащихся:

В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

•     Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

                                                                 Содержание программы

Введение в общую биологию

9 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

            Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1

Уровни организации живой природы

(54 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

            Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Ка­тализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)

            Основные положения клеточной теории. Клет­ка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

            Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические воз­можности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

            Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моде­лей-аппликаций, иллюстрирующих деление кле­ток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

•   Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)

            Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономернос­ти передачи наследственной информации. Генети­ческая непрерывность жизни. Закономерности из­менчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Демонстрация микропрепарата яйце­клетки и сперматозоида животных.

• Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

            Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

•    Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)

            Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

 Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.

 Экологи­ческая сукцессия.

            Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моде­лей экосистем.

•  Экскурсия в биогеоценоз.

•    Лабораторная работа

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)

Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

Изучение и описание экосистемы своей местности

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

            Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

•    Лабораторная работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

            Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».

РАЗДЕЛ 2

Эволюция (7 часов)

            Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор. Селекция. Образование видов — мик­роэволюция. Макроэволюция.

            Демонстрация живых растений и животных, гер­бариев и коллекций, иллюстрирующих изменчи­вость, наследственность, приспособленность, ре­зультаты искусственного отбора.

•   Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3

Возникновение и развитие жизни

(7 часов)

            Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скеле­тов позвоночных животных, моделей.

•  Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эво­люции.

•  Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое об­нажение.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название  раздела, темы уроков	Планируемые  результаты обучения		Дата
		Общеучебные умения и навыки	Специальные знания (знать/понимать) Специальные умения (уметь)	По плану	Факти чески
1	Введение (2ч.) Урок 1. Биология как наука и методы ее исследования. Инструктаж по технике безопасности.	Уметь  самостоятельно работать с  текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Давать определение термину биология. Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук. Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Самостоятельно формулировать определение основных понятий. Объяснять роль биологии в современном обществе. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает. Основные понятия Биология *микология *бриология *альгология *палеоботаника *биотехнология *биофизика *биохимия *радиобиология Перечислять методы научного исследования. Описывать этапы  научного исследования. Отличать гипотезу от теории; научный факт от сообщения. Самостоятельно формулировать определение основных понятий. Выделять область применения. *Предлагать методы исследования для конкретных ситуаций. Основные понятия Наука. 2Научный факт. Гипотеза. Теория.
2	Урок  2. Современные  научные  представления  о сущности жизни. Значение биологической науки. Вводный контроль.	Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. *Доказывать, что живые организмы- открытые системы. Основные понятия Жизнь Открытая система. Наследственность. Изменчивость.
3	Раздел 1. Уровни организации живой природы (52 ч.) Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 ч.) Урок 1. Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика	Уметь конспектировать, формулировать выводы.	Приводить примеры биополимеров. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне; уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации. Выделять группы полимеров и находить различие между ними. Раскрывать сущность принципа организации биополимеров. Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке. Основные понятия Мономер Полимер   Биополимер
4	Урок 2. Многомолекулярные комплексные системы. Углеводы	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам Называть: Органические вещества клетки; Клетки, ткани, органы, богатые углеводами. Характеризовать: Биологическую роль углеводов; *Классифицировать углеводы по группам. Основные понятия    Углеводы
5	Урок 3. Многомолекулярные комплексные системы .Липиды	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий.	Приводить примеры веществ, относящихся к  липидам. Называть: Органические вещества клетки; Клетки, ткани, органы, богатые липидами Характеризовать: Биологическую роль липидов. *Классифицировать углеводы по группам. Основные понятия Липиды   Гормоны
6	Урок 4. Многомолекулярные комплексные системы. Состав и строение белков	Уметь пользоваться исследовательскими умениями, объяснять понятия.	Называть продукты, богатые белками. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: Связь, образующую первичную структуру белка; Вещество- мономер белка.  Характеризовать  уровни структурной организации белковой молекулы. *Описывать механизм денатурации белка. *Определять признак деления белков на простые и сложные. Основные понятия Белки (протеины, полипептиды). *Глобула *Денатурация
7	Урок  5. Функции белков	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий.	Называть функции белков. Описывать  проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ. Давать определение основным понятиям. Приводить примеры  белков, выполняющих различные функции. Объяснять причины многообразия функций белков. Характеризовать проявление функций белков. Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии. Основные понятия Фермент    Гормон
8	Урок 6, Многомолекулярные комплексные системы. Нуклеиновые кислоты	Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации:Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функций. Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры. *Сравнивать строение молекул ДНК и РНК. Основные понятия Нуклеиновые кислоты
9	Урок 7. АТФ и другие органические соединения клетки	Уметь работать с дополнительной литературой, рецензировать ответы.	Называть структурные компоненты и функцию АТФ. Описывать механизм освобождения и выделения энергии. *Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов. Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими. Характеризовать: биологическую роль АТФ; *роль витаминов в организме. Основные понятия Макроэргическая связь
10	Урок 8. Биологические катализаторы. Л.р. 1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках»	Уметь использовать полученные знания на практике	Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, катализатор. Приводить примеры веществ- катализаторов. Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций. Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях. Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства. *Показать влияние витаминов. Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Основные понятия Катализ Катализаторы Фермент Активный центр *Кофермент
11	Урок  9. Вирусы	Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации:Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Давать определение термину паразит. Перечислять признаки живого. Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития вируса. Выделять особенности строения вирусов. Доказывать: Что вирусы - это живые организмы; Что вирусы - внутриклеточные паразиты. Основные понятия Капсид Паразит.
	Урок  10 Обобщение по разделу молекулярный уровень
12	Тема 1.2. Клеточный уровень (14 ч.) Урок 1. Основные положения клеточной теории. Л.р. 2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»	Уметь конспектировать, формулировать выводы.	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. *Самостоятельно формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории. Основные понятия *Цитология.
13	Урок 2. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.  Клеточная мембрана.	Пользоваться исследовательскими умениями, проводить описание биологических объектов, проводить сравнение, формулировать выводы.	Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану. Называть:      Способы проникновения веществ в клетку; Функции клеточной мембраны. Описывать химическое строение, строение клеточной мембраны. Характеризовать функции клеточной мембраны. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки Описывать механизм пиноцитоза и фагазитоза. Основные понятия Химический состав Органоиды Цитоплазма Пищеварительная вакуоль
14	Урок 3. Строение клетки. Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.	проводить самостоятельный поиск биологической информации: Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. *Объяснять механизм образования хромосом. *Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических  клетках. Основные понятия Диплоидный набор Гаметы Гаплоидный набор Гомологичные хромосомы *Кариотип Прокариоты Соматические клетки Эукариоты Хромосомы
15	Урок 4. Строение клетки. Функции органоидов. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.	Уметь конспектировать, формулировать выводы	Распознавать  и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Основные понятия Органоиды    Цитоплазма
16	Урок 5. Строение клетки. Функции органоидов. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.	проводить самостоятельный поиск биологической информации: Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Распознавать  и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Основные понятия Органоиды Цитоплазма
17	Урок 6. Строение клетки. Функции органоидов. Клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения	Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы. Проводить сравнение.	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Основные понятия Кристы Граны Цитоскелет    Центриоль
18	Урок 7. Прокариоты, эукариоты. Различия в строении клеток эукариот и прокариот.	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Проводить сравнение.	Давать определение термину  прокариоты. Узнавать и различать  по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах  и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. *Объяснять значение  спор для жизни бактерий. *Доказывать примитивность строения прокариот. *Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых  предположений о родстве и единстве живой природы. Основные понятия Прокариоты     Анаэробы
19	Урок 8. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Проводить сравнение	Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция. Называть: Этапы обмена веществ в организме; Роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. *Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ. *Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции. Основные понятия Метаболизм Ассимиляция Диссимиляция    Фермент
20	Урок 9. Аэробное и анаэробное дыхание. Энергетический обмен в клетке.	Уметь конспектировать, формулировать выводы. Сравнивать, приводить примеры.	Дать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание  определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Называть: вещества – источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. Основные понятия Гликолиз Брожение    Дыхание
21	Урок 10. Типы питания. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез и хемосинтез.	Уметь работать с терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы. Пользоваться компьютерным источником информации.	Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ. Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов. Описывать механизм фотосинтеза и хемосинтеза. Анализировать содержание определений терминов. Классифицировать организмы по способу питания. Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов. Характеризовать автотрофов и гетеротрофов Обосновывать наличие разных способов  питания клеток зеленого растения. Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений. Основные понятия Автотрофы Фототрофы Хемотрофы Гетеротрофы
22	Урок 11. Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.	проводить самостоятельный поиск биологической информации:Уметь работать с терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Давать определение терминам ассимиляция, ген. Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген ,генетический код, транскрипция, трансляция Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. *Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции. *Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка. Основные понятия Ген Триплет Генетический код Кодон Транскрипция Антикодон Трансляция
23	Урок 12. Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий
24	Урок 13. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки Деление клетки (митоз). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.	Уметь работать с терминами, текстом учебника, Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов. Основные понятия Жизненный цикл клетки Интерфаза Митоз Редупликация Хроматиды
25	Урок 14. Обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы»	Уметь пользоваться исследовательскими умениями, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
26	Тема 1.3. Организменный уровень (14 ч.) Урок 1. Бесполое и половое размножение организмов.	Уметь работать терминами, текстом учебника, Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	Дать определение понятию размножение. Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и  бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения. Основные понятия Размножение Бесполое размножение Вегетативное размножение Гаметы Гермафродиты
27	Урок 2. Половые клетки. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.	проводить самостоятельный поиск биологической информации: Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. *Объяснять эволюционное преимущество полового размножения. Основные понятия Гаметогенез Мейоз Конъюгация Перекрест хромосом
28	Урок 3. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	Уметь  самостоятельно работать с  текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; роста организма;  начало и окончание постэмбриональное развития; виды постэмбрионального развития. Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Основные понятия Онтогенез Оплодотворение Эмбриогенез
29	Урок 4. Основные закономернос­ти передачи наследственной информации. Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.	Уметь работать терминами, текстом учебника, Пользоваться компьютерным источником информации.	Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя. Основные понятия Аллельные гены Генетика Ген Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак Изменчивость Наследственность Моногибридное скрещивание Рецессивный признак Чистые линии
30	Урок 5. Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий
31	Урок 6. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.	Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Давать определения терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование. Описывать механизм неполного доминирования. Выделять особенности механизма неполного доминирования. Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Основные понятия Генотип Гетерозигота Гомозигота Доминирование    Фенотип
32	Урок 7. Дигибридное скрещивание.	Уметь работать с дополнительной литературой. Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Основные понятия Генотип Дигибридное скрещивание Полигибридное скрещивание Фенотип
33	Урок 8. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.	Уметь  самостоятельно работать с  текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация. Отличать сущность открытий Г.Менделя  и Т.Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании. Основные понятия Гомологичные хромосомы Локус гена Конъюгация Сцепленные гены
34	Урок 9. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.	Уметь конспектировать, формулировать выводы	Давать определение термину аутосомы. Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы; Объяснять причину соотношения полов 1:1. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи. Знать основные понятия: Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы
35	Урок 10. Закономерности из­менчивости. Модификационная изменчивость. Л.р. 3 «Выявление изменчивости организмов».	Уметь  самостоятельно работать с  текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры: ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимость проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость. Знать основные понятия: *Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма реакции
36	Урок 11. Закономерности из­менчивости. Мутационная изменчивость	проводить самостоятельный поиск биологической информации: Уметь конспектировать, формулировать выводы	Давать определение терминам изменчивость. Называть: основные формы изменчивости; вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). *Характеризовать виды мутаций. Знать основные понятия: Геном Изменчивость Мутации Мутаген Полиплоидия
37	Урок 12. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Сорт. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.	проводить самостоятельный поиск биологической информации: Уметь конспектировать, формулировать выводы	Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Знать основные понятия: Гомологический ряд Селекция
38	Урок 13. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.	проводить самостоятельный поиск биологической информации: Уметь конспектировать, формулировать выводы	Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры: пород животных и сортов культурных растений; использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Характеризовать методы селекции растений и животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы. Основные понятия: *Гетерозис Гибридизация *Депрессия Мутагенез
39	Урок 14. Обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого».	Уметь пользоваться исследовательскими умениями, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания – незаконченные предложения. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Простейшие генетические задачи.
40	Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (4 ч.) Урок 1. Вид, его критерии. Структура вида.   Л.р. 4 «Изучение морфологического критерия вида»	Уметь проводить описание биологических объектов, проводить сравнение, формулировать выводы.	Приводить примеры  видов животных и растений. Перечислять критерии  вида. Анализировать содержание определения понятия вид Характеризовать критерии вида Доказывать  необходимость совокупности критериев  для сохранения  целостности и единства вида
41	Урок 2. Популяция — форма существования вида.	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Называть признаки популяций. Приводить примеры практиче­ского значения изучения популя­ций. Анализировать содержание определения понятия - популя­ция. Отличать понятия вид и популяция. *Преобразовывать текст учеб­ника в графическую модель популяционной структуры вида.
42	Урок 3. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Условия среды.	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Пользоваться компьютерным источником информации.	Называть: предмет изучения экологии. Давать определение поняти­ям экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные, условия среды.
43	Урок 4. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Л.р. 5 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)»	Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Называть: приспособления органи- змов к различным эколо- гическим факторам
44	Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 ч.) Урок 1. Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Состав и структура сообщества.	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Пользоваться компьютерным источником информации.	Давать определение поняти­ям биоценоз, биогеоценоз, эко­система. Приводить   примеры   естест­венных  и   искусственных  сооб­ществ. Называть: предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки             биологического объекта - популяции; показатели  структуры  популя­ций    (численность,    плотность, соотношение   групп   по  полу  и возрасту); свойства экосистемы. Изучать процессы, про- исходя­щие в популяции.
45	Урок 2. Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов  ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Л. р. 6 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»	Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Называть: Типы взаимодействия разных видов Приводить   примеры   взаимодействий
46	Урок 3.  Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Л. р. 7 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Пользоваться компьютерным источником информации.	Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Называть правило изменения скорости потока энергии. Описывать проявление перевернутой пирамиды численности. Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии. Определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рисунку. *Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс. *Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе. Основные понятия: Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии
47	Урок 4. Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.	Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Основные понятия : агроэкосистема. Характеризовать агроценоз
48	Урок 5. Экологи­ческая сукцессия. Сукцессионные измене­ния. Значение сукцессии.	Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий. Описывать свойство сукцессий. Анализировать содержание определения основного понятия. Объяснять сущность и причины сукцессии. Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями. Основные понятия: Экологическая сукцессия
	Урок 6. Экскурсия 1. в биогеоценоз. Л.р.8  «Изучение и описание экосистемы своей местности»	Умение работать в группе. Осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.	Изучать процессы, происходящие в экосистемах. Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса) Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме. Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать состояние биоценоза. Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ. Основные понятия: Видовое разнообразие Плотность популяций Биомасса Взаимоотношения организмов
49	Тема 1.6.  Биосферный уровень (4 ч.) Урок  1. Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности.	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Давать определение понятию биосфера. Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Приводить примеры абиотических факторов. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Основные понятия: Биосфера Абиотические факторы
50	Урок 2. Круговорот веществ и энергии в биосфере.	Уметь конспектировать, формулировать выводы	Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. *Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов. Основные понятия: Биогеохимические циклы Биогенные элементы Микроэлементы Гумус
51	Урок 3. Эволюция биосферы. Влияние деятельности челове­ка на биосферу. Экологические кризисы.  Рациональное природопользование. Л.р. 9  «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы»	Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Приводить примеры: неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов; агроэкосистем. Называть: антропогенные факторы воздействия на биоценозы; факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Раскрывать: роль человека в биосфере; сущность рационального природопользования. Выявлять особенности агроэкосистемы. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. *Высказывать предположения о вмешательстве человека в процессы биосферы. *Предлагать пути преодоления экологического кризиса.
52	Урок 4. Обобщающий урок по темам: «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный уровень», «Биосферный уровень».	Уметь пользоваться исследовательскими умениями, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответа. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания – незаконченные предложения. Задания с использованием схем и рисунков.
53	Раздел 2.  Эволюция органического мира. (7 ч.) Эволюция.    Урок 1. Развитие эволюционного учения.	Уметь конспектировать, формулировать выводы	Давать определение понятию эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. *Раскрывать сущность понятий теория, научный факт. *Выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка. Основные понятия: Эволюция Искусственный отбор
54	Урок 2. Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции.	Уметь работать с терминами, текстом учебника, Пользоваться компьютерным источником информации.	Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть: основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать: сущность борьбы за существование; сущность естественного отбора. *Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. *Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы. Основные понятия: Борьба за существование Естественный отбор Наследственная изменчивость Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры: стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора. Основные понятия: Естественный отбор Искусственный  отбор
55	Урок 3. Борьба за существование. Естественный отбор.	Уметь  самостоятельно работать с  текстом учебника, выделять главное и обобщать.
56	Урок 4.  Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор.	Уметь конспектировать, формулировать выводы	Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов. Основные понятия: Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды)
57	Урок 5.  Образование видов — микроэволюция.	Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать: сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования. Анализировать содержание определений понятий микроэволюция. *Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни. Основные понятия: Микроэволюция
58	Урок 6.  Макроэволюция	Уметь  самостоятельно Работать с  текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне. Основные понятия: Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация
59	Урок 7. Экскурсия 2. Причины многообразия видов в природе.	Умение работать в группе. Осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.	Применять знания на практике
60	Раздел 3.   Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч.) Урок 1. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.	Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Давать определение термину – гипотеза. Называть этапы развития жизни. Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Характеризовать современные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. *Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. *Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни. Основные понятия: Гипотеза Коацерваты Пробионты
61	Урок 2. Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.	Уметь  самостоятельно работать с  текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и *описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основные понятия: Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты Эволюция Эукариоты Давать определение термину – ароморфоз. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Основные понятия: Ароморфоз
62	Урок 3. Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Л.р. 10 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».	Уметь конспектировать, формулировать выводы Уметь работать с дополнительной литературой.	Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. *Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. *Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов. Основные понятия: Ароморфоз Идиоадаптации
63	Урок 4. Доказательства эволюции.	Уметь конспектировать, формулировать выводы Пользоваться компьютерным источником информации.	Приводить доказательства эволюции. И обосно- вывать их.
64	Урок 5. Экскурсия 3. В краеведческий музей или на геологическое обнажение.	Умение работать в группе. Осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.	Практическое примене- ние знаний.
65	Урок 6. Обобщающий урок по темам: «Эволюция органического мира»,  «Возникновение и развитие жизни на Земле».	Уметь пользоваться исследовательскими умениями, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
66.	Итоговая контрольная работа «Введение в общую биологию»		Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
67.	V. Обобщение и повторение «Введение в общую биологию»
68	Подведение итогов«Введение в общую биологию»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Нормы оценивания знаний и умений учащихся по биологии 

·                Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения.

·                • Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный  материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к  дословному изложению текста учебника.

·                Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,

·                практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:

·                • ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;

·                • при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;

·                • правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.

·                              Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает  знание и понимание основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:

·                • материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в определениях;

·                • затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;

·                • правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;

·                • при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;

·                • при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в выводах по результату проведенной работы.

·                   Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная

·                работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.

·                Учащийся:

·                • обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;

·                • не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;

·                • не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы учителя;

·                • при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание. 

·                При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10-ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания:  9 – 10 правильных ответов – «5»

·                                                                7 – 8   правильных ответов – «4»

·                                                                 5 – 6   правильных ответов – «3»

·                                                                3 –0  правильных ответов – «2»

·                • При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить. 

·                • Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно. 

·                • При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради.

·                           При оценивании контрольной (письменной) работы  учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала:

·                90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»

·                70-89% правильно выполненной работы – оценка «4»

·                50-69%правильно выполненной работы – оценка «3»

·                Менее 50% правильно выполненной работы- оценка «2»

Демонстрационный  вариант  итоговой контрольной работы в форме теста по биологии в 9 классе

1 вариант

1.Вставь слова:

1) Раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органоиды и их функции - ………

2) Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК - ……..

3) Процесс поступления в клетку твердых частиц - ……..

4) Двумембранные органоиды клетки, запасающие энергию АТФ - ……..

5) Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами - …….

6) Процесс образования новых видов в природе - ……..

7) Организмы, важнейшие участники круговорота веществ в экосистеме - ……..

8) Крупные наиболее существенные изменения, повышающие уровень организации - ………..

9) Сообщество живых организмов с физической средой обитания, объединенные обменом веществ и энергии - ……

10) Движущие силы эволюции – 1)……2)…….3)………

2. Выбрать один верный ответ:

  1.Второй закон Г. Менделя называется законом:

       1) расщепления      2) единообразия   3) сцепленного наследования

       4)независимого наследования

    2. В процессе энергетического обмена в клетке идет

1) образование органических веществ              2) расходование АТФ

3) синтез неорганических веществ                4) расщепление органических веществ

3.Мономером крахмала является

1) жирная кислота   2) глицерин     3) глюкоза       4) аминокислота

4. Хлоропласты в растительной клетке

1) выполняют защитную функцию    2) осуществляют связь между частями клетки

3) обеспечивают накопление воды   4) осуществляют синтез органических веществ из неорганических

5. Фаза митоза, в которой происходит спирализация хромосом ‑ это

1) телофаза    2) метафаза    3) профаза     4) анафаза

6. Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой ( не носительницы) матери, будут нести ген дальтонизма с вероятностью:

1) 25%          2) 75%         3) 50%         4) 100%

7.Если генотипы гибридов дали расщепление 1:2:1,то генотипы родителей :

1)АА ха а     2) АА х Аа        3) Аа х аа      4) Аа  х Аа

8. Кодон АГЦ и-РНК соответствует в т-РНК антикодону:

1) ТЦГ       2) УЦГ    3) ТЦГ     4) АЦГ

9. Сколько типов гамет образует дигетерозигота?

1) 8     2) 6     3) 4      4) 2

10. Индивидуальное развитие любого организма от момента оплодотворения до завершения жизнедеятельности - это

1)   филогенез     2)онтогенез      3)партеногенез       4)эмбриогенез

3. Соотнеси особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза

Особенности процесса	Процессы
1)     Завершается образованием углеводов 2)     Исходные вещества- аминокислоты 3)     В основе лежат реакции матричного синтеза 4)     Исходные вещества – углекислый газ и вода 5)     АТФ синтезируется в ходе процесса 6)     АТФ используется для протекания процесса	А) Биосинтез белка Б) Фотосинтез

1	2	3	4	5	6

. Чем естественный отбор отличается от искусственного?

                                                                                       Критерии оценивания

1. Оценка «5» -   90%-100%

2. Оценка «4» -     70%-89%

3. Оценка «3» -     50%-69%

4. Оценка «2» -     менее 50%