- 28.10.2015
- 499
- 0
Смотреть ещё
5 013
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Тындинского района
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«БИОЛОГИЯ»
ДЛЯ 5 КЛАССА
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рассмотрена
на заседании МО учителей естественно-математического цикла Протокол № ______________ Руководитель МО ___________ Н.В. Бабикова |
Согласована
Заместитель директора по УВР ____________Е.М. Шорохова от «___» __________ 2015 года |
Утверждена
Приказ __________________ от «___» __________2015 года Директор МОАУ «Первомайская СОШ» ________________ Н.Г. Заляев
|
Составитель:
учитель биологии
Французова Алёна Викторовна
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МОАУ «Первомайская СОШ». Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МОАУ «Первомайская СОШ». Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2012 год, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе по программе «Планета знаний», одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Учебное содержание курса биологии включает:
Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков, 35 ч, 1 ч в неделю.
Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:
— систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»;
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,
— формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков. Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.
В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У обучающихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.
Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:
· социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
· приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
· ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
· развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
· овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно- смысловыми, коммуникативными.
· формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Ценностные ориентиры содержания предмета биологии.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
· ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
· ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
· понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;
· уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
· понимание необходимости здорового образа жизни;
· осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
· сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
· правильному использованию биологической терминологии и символики;
· развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
· развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. Введение в биологию. 5 класс
(35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы:
Л.р.№ 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Л.р.№ 2«Устройство микроскопа и правила работы с ним».
Л.р.№ 3.Строение клеток кожицы чешуи лука.
Л.р.№ 4. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— основные признаки живой природы;
— устройство микроскопа;
— основные органоиды клетки;
— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Обучающиеся должны уметь:
— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
— характеризовать методы биологических исследований;
— работать с лупой и световым микроскопом;
— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
— ставить учебную задачу под руководством учителя;
— систематизировать и обобщать разные виды информации;
— составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
— основные признаки представителей царств живой природы.
Обучающиеся должны уметь:
— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
— различать изученные объекты в природе, на таблицах;
— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы:
Л.р.№ 5. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных.
Пр.р.№ 1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— основные среды обитания живых организмов;
— природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Обучающиеся должны уметь:
— сравнивать различные среды обитания;
— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
— приводить примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— находить и использовать причинно следственные связи;
— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы:
Л.р.№ 6. Измерение своего роста и массы тела.
Пр.р. № 2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— предков человека, их характерные черты, образ жизни;
— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Обучающиеся должны уметь:
— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
— объяснять роль растений и животных в жизни человека;
— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
— соблюдать правила поведения в природе;
— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— работать в соответствии с поставленной задачей;
— составлять простой и сложный план текста;
— участвовать в совместной деятельности;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения
— Формирование ответственного отношения к обучению;
— формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;
— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
— формирование основ экологической культуры.
Ученик получит возможность учиться:
— соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
— использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
— выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
— осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
— находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
— соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
— использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
— выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
— осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
— находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
— стартовой диагностики;
— текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
— промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
— текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
— защиты итогового индивидуального проекта.
— Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
— При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
— стартовой диагностики;
— тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
— творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
1.Печатные пособия:
1.1. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы / Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. – М.: Дрофа, 2012.
2.1. Биология. Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова\ автор составитель: И.В. Константиновна. – Волгоград: Учитель, 2014.-206 с.
3.1. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология». Введение в биологию\ автор составитель: В.Н.Кириленков, В.И. Сивоглазов – 2-е издание., стереотип. –М.: Дрофа, 2014. – 184с.
4.1. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова
5.1.Тесты по биологии. 5 класс: к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология». Введение в биологию
2.Мультимедийная поддержка курса:
1.1. Биология, 5 класс: видео уроки к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология». Введение в биологию.
2.1.Биология, 5 класс: Тесты для обучающихся 5-9 классов.
3.Интернет-ресурсы:
1.1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2.Электронные приложения к учебникам. – Режим доступа: http://www.drofa.ru./catnews/dl/main/biology
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование раздела |
Всего часов |
Из них |
|
Практические и лабораторные работы |
Контрольные работы |
||
Живой организм: строение и изучение |
8 |
Л.р.№ 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований. Л.р.№ 2. «Устройство микроскопа и правила работы с ним». Л.р.№ 3.Строение клеток кожицы чешуи лука. Л.р.№ 4. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов. |
К.р.№1 по теме «Живой организм» |
Многообразие живых организмов |
14 |
|
К.р.№2 по теме «Многообразие живых организмов» |
Среда обитания живых организмов |
6 |
Л.р.№ 5. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных. Пр.р.№ 1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения. |
К.р.№3 по теме «Среда обитания живых организмов» |
Человек на Земле |
7 |
Л.р.№ 6. Измерение своего роста и массы тела. Пр.р. № 2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
|
К.р.№4 по теме «Человек на Земле» |
Всего |
35 |
|
|
Тематическое и поурочное планирование курса «Биология. Введение в биологию» 5 класс (35 ч)
№ урока |
Тема урока |
Кол – во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС) |
Домашнее задание |
Дата проведения |
||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
||||||||||||
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов. |
||||||||||||||||
1. |
Введение. Что такое живой организм. |
1 |
Изучение нового материала |
Изучение признаков отличия живого от неживого и основных признаков живого организма |
Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение. |
Выделение отличительных признаков живых организмов. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. |
Умение доказывать единство строения растительных и животных организмов. |
|
|
|
|||||
2. |
Наука о живой природе. Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований» |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений |
Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение |
Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования |
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
|
|||||
3. |
Методы изучения природы.. Лабораторная работа № 2 по теме: «Устройство микроскопа и правила работы с ним». |
1 |
Изучение нового материала |
Изучение устройств увеличительных приборов |
Лупа, микроскоп |
Освоение основных правил работы с микроскопом |
Познавательные УУД: Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. |
Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). |
|
|
|
|||||
4. |
Увеличительные приборы Живые клетки. Лабораторная работа № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука.»
|
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма |
Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные.
|
Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). |
Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. |
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.
|
|
|
|
|||||
5. |
Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4 «Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов» |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о химическом составе клеток |
Неорганические и органические вещества. |
Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Понимание единства происхождения всех живых организмов. |
|
|
|
|||||
6. |
Вещества и явления в окружающем мире |
1 |
Комбинированный |
Продолжить развитие интереса цитологии, отработать навык работы с микроскопом |
Тела, вещества, смеси, химические элементы |
Научиться наблюдать вещества в различных агрегатных состояниях. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваемого содержания; демонстрировать интеллектуальные и творческие способности |
|
|
|
|||||
7. |
Великие естествоиспытатели. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии |
Аристотель, Карл Линней, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский |
Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы. Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Понимание роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе |
|
|
|
|||||
8. |
Контрольная работа по теме: «Живой организм: строение и изучение». |
1 |
Контроль знаний |
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Живой организм: строение и изучение». |
Биология, живые клетки тела, вещества. |
Применение полученных знаний в практической работе. |
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
|
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
|
|||||
Раздел 2. Многообразие живых организмов. 14 часов |
||||||||||||||||
9. |
Как развивалась жизнь на Земле. |
1 |
Изучение нового материала. |
Формирование представлений о развитии жизни на Земле. |
Этапы развития Земли, трилобиты, стегоцефалы, период динозавров. |
Знание основных этапов развития жизни на Земле. |
Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. |
Понимание этапов формирования жизни на Земле, гипотез возникновения Земли. |
|
|
|
|||||
10. |
Разнообразие живого. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения |
Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классифи- кации: тип (отдел) – класс –отряд (поря док) – семейство – род – вид |
Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов |
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя |
Понимание научного значения классификации живых организмов |
|
|
|
|||||
11. |
Бактерии. |
1 |
Изучение нового материала. |
Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы |
Бактерии – безъядерные одноклеточные организмы |
Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. |
Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий. |
|
|
|
|||||
12. |
Грибы. |
1 |
Комби- ниро- ванный |
Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животных. |
Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты |
Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами |
|
|
|
|||||
13. |
Растения. Водоросли – группа низших растений. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы. Формирование умений характеризовать основные группы водорослей. |
Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные) Водоросли, слоевище. |
Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Осознание важности растений в природе и жизни человека |
|
|
|
|||||
14. |
Мхи и папоротники – группа высших споровых растений. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений об особенностях высших споровых растений. |
Ризоиды, сфагнум, торф, каменный уголь. |
Знание строение мхов и папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Представление о мхах и папоротниках
|
|
|
|
|||||
15. |
Голосеменные растения |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений об особенностях высших споровых растений. |
голосеменные растения, пихта, лиственница, сибирская сосна |
Научится различать изученные объекты в природе |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания |
|
|
|
|||||
16. |
Покрытосеменные (цветковые) - группа высших семенных растений. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений об особенностях высших семенных растений. |
|
Знание особенностей строения голосеменных и покрытосеменных растений. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Понимание о покрытосеменных растениях |
|
|
|
|||||
17. |
Значение растений в природе и жизни человека. |
1 |
Комбинированный. |
Формирование представлений о значении растений в природе и хозяйственной деятельности человека |
Биологическая защита урожая, сорта растений, лекарственные растения |
Знание о существовании сортов культурных растений. Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека.
|
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
|
Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека |
|
|
|
|||||
18. |
Признаки царства животные. Простейшие. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы |
Животные. Простейшие (одноклеточные) животные. Многоклеточные животные. Типы: Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые |
Выделение существенных особенностей представителей царства Животные. Знание основных систематических единиц царства Животные |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Представление о значении животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека |
|
|
|
|||||
19. |
Беспозвоночные животные. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о многообразии беспозвоночных животных. |
Многоклеточные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, иглокожие. |
Знание о типах и представителях беспозвоночных животных. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Представление о видах беспозвоночных животных. |
|
|
|
|||||
20. |
Позвоночные животные. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о многообразии позвоночных животных. |
Позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. |
Знание о типах и представителях позвоночных животных. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Представление о видах позвоночных животных. |
|
|
|
|||||
21. |
Значение животных в природе и жизни человека. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о значении животных в природе и хозяйственной деятельности человека |
Биологическая защита урожая, породы животных, сорта растений, лекарственные растения |
Знание о существовании различных пород животных. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека |
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение |
Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека |
|
|
|
|||||
22. |
Контрольная работа по теме: «Многообразие живых организмов». |
1 |
Контроль знаний |
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Многообразие живых организмов». |
Систематика, вид, царство, бактерии, грибы, животные, растения. |
Применение полученных знаний в практической работе. |
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
|
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
|
|||||
Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 6 часов. |
||||||||||||||||
23. |
Три среды обитания. |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений об особенностях вод ной, наземно – воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к обитанию в этих средах. |
Компоненты природы. Водная, наземно - воздушная, почвенная среда обитания |
Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей сред. Выявление приспособлений организмов к обитанию в средах. |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. |
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают |
|
|
|
|||||
24. |
Жизнь на разных материках. |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты. |
Материки: Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Природные условия. Растительный и животный мир материков |
Знание матери- ков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о расти- тельном и животном мире каждого материка. |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках. |
|
|
|
|||||
25. |
Природные зоны Земли. |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире природных зон планеты. |
Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, саванна, пустыня, влажный тропический лес. |
Знание природных зон планеты и их основных природных особенностей. Умение находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждой природной зоны. |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных природных зонах. |
|
|
|
|||||
26. |
Жизнь в морях и океанах. Лабораторная работа №5 «Определение наиболее распространённых растений и животных» |
1 |
Изучение нового |
Формирование представлений о роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана |
Мировой океан. Обитатели поверхностных вод (планктон), обитатели толщи воды, обитатели морских глубин |
Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне |
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками |
Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах |
|
|
|
|||||
27. |
Практическая работа № 1 «Исследование особенностей растений и животных, связанных со средой обитания. Экологические проблемы местности и доступные пути их решения» |
1 |
комбинированный |
Экология, экологические проблемы |
|
Научится сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами |
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
|
Называть природные зоны земли, характеризовать их основные особенности и выявлять закономерности распределения организмов в каждой из сред. |
|
|
|
|||||
28. |
Контрольная работа по теме: «Среда обитания живых организмов». |
1 |
Контроль знаний |
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Среда обитания живых организмов». |
|
Применение полученных знаний в практической работе. |
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. |
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
|
|||||
Раздел 4. Человек на Земле. 7 часов. |
||||||||||||||||
29. |
Как человек появился на Земле. Лабораторная работа №6 «Измерение своего роста и массы тела» |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития. |
Антропогенез, эволюция, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец. |
Знание основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм Человека разумного. |
Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. |
Представление о человеке |
|
|
|
|||||
30. |
Как человек изменил Землю. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы |
Экологические факторы. Абиотические факторы: температура, влажность, свет |
Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп |
Осознание влияния факторов среды на живые организмы |
|
|
|
|||||
31. |
Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны |
Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки) Опустынивание. |
Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. |
Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе |
|
|
|
|||||
32. |
Здоровье человека и безопасность жизни. Практическая работа №2 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи» |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья. |
Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Первая доврачебная помощь пострадавшему |
Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Принятие правил здорового образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях |
|
|
|
|||||
33. |
Контрольная работа по теме: «Человек на Земле» |
1 |
Обобщения |
Обобщение и систематизация знаний учащихся |
|
Применение полученных знаний в практической работе. |
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. |
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
|
|||||
34. |
Обобщение и повторение по теме: «Многообразие живых организмов» |
1 |
Контроль знаний |
Обобщение знаний за курс 5 класса. |
Биология, живой организм, признаки живого. Клетка, органоиды, микроскоп |
|
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: свободно ориентироваться в содержании и заданиях учебника и тетради. |
Владеть способами самоорганизации учебной деятельности, умение ставить цели и планировать личную учебную деятельность, проводить самооценку уровня личных учебных достижений |
|
|
|
|||||
35. |
Обобщение и повторение изученного за год |
1 |
Контроль знаний |
Обобщение знаний за курс 5 класса. |
Здоровый образ жизни. Тела, вещества, смеси, химические элементы, физические и химические явления, простые и сложные вещества. |
Научится вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей, объяснять роль растений и животных в жизни человека, обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы, соблюдать правила поведения на природе |
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: свободно ориентироваться в содержании и заданиях учебника и тетради. |
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
|
|||||
В нашем каталоге доступен 74 701 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 666 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Французова Алёна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.