Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Курская средняя школа»

Белогорского района Республики Крым



Рассмотрено и одобрено

МО учителей естественно- математического цикла

протокол № ____ от «___»_________2015г.

Согласовано

Зам.директора по УВР:

_________/И.Ш. Кодирова / «___»___________2015г.

Утверждаю Директор______/Е.Шафрановская/ принято педагогическим советом протокол №______ от «___»__________2015г




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по учебному курсу

«Биология. Разнообразие живых организмов.»

для 7 класса

на 2015 – 2016 учебный год







Количество часов:70

Учитель: Каялиева Л.С.













Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе следующих документов:

  • Закон РФ «Об образовании»

  • Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года

  • Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

  • Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана

  • Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2006/2007 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 302 от 07.12.2005 г.;

  • Письмо Минобрнауки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).

  • Примерной программы основного общего образования по биологии и базовой авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой, Л.В.Воронина, которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Содержание курса «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс».

  • Данную рабочую программу реализуют следующий учебник: Сухорукова Л.Н, Кучменко В.С., Колесникова И.А. Биология. Разнообразие живых организмов. Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2014



Цели и задачи изучения курса

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, межпредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.


формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,

проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.



Общая характеристика курса

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • структурно-уровневая организация живой природы;

  • ценностное и экокультурное отношение к природе;

  • практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Место биологии в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Количество часов 2 час в неделю – всего 70, из них 2 часа на контрольные работы и 4 практические.

Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс»

7 класс

I. Организация живой природы (5 ч)

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Организм — единое целое. Общие свойства организмов: обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение, индивидуальное развитие. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Приспособленность особей вида к конкретным условиям среды обитания. Популяция — часть вида. Популяции разных видов — взаимосвязанные части природного сообщества. Природное сообщество — живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в экосистеме. Экосистема — часть биосферы. Разнообразие экосистем.

Демонстрации:

Многообразие видов.

Признаки вида.

Экосистема.



II. Эволюция живой природы ( 4 ч)

Возникновение жизни на Земле и ее существование в форме экосистемы. Эволюция. Основные события в историческом пути развития живой природы: от архея к кайнозою. Усложнения растений и животных в процессе эволюции. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за существование и естественный отбор — движущие силы эволюции. Приспособленность организмов к условиям среды обитания, разнообразие видов. Возникновение высших форм жизни на основе более простых — результат эволюции. Доказательства эволюции: окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы, реликтовые виды. Система растений и животных — отображение эволюции. Классификация организмов.

Принципы классификации.


Демонстрации:

Классификация организмов.

Приспособления организмов к среде обитания.


III. Царство Растения ( 22 ч)

Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты, как производителей органического вещества. Жизненные формы растений. Современный растительный мир  — результат эволюции.

Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки. Особенности строения водорослей. Отделы: Зеленые, Бурые, Красные водоросли. Черты прогрессивной организации бурых водорослей. Роль водорослей в водных экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Подцарство Высшие растения. Усложнение строения растений в связи с приспособленностью к условиям наземно-воздушной среды. Происхождение высших растений. Первые наземные растения — псилофиты.

Отдел Моховидные. Мхи — самые древние высшие растения. Особенности строения мхов. Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. Разнообразие мхов. Средообразущая роль сфагновых мхов. Болото как экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия их осушения. Торфообразование, использование торфа.

Отделы: Папоротниковидные. Хвощевидные. Плауновидные. Усложнение строения папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от условий среды обитания. Вымершие древовидные формы папоротниковидных, хвощей и плаунов, их роль в древних леммах каменноугольного периода и образовании каменного угля. Разнообразие современных папоротников и их значение. Семенные растения, общие признаки.

Отдел Голосеменные — более древняя группа семенных растений. Класс Хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые голосеменные — саговниковые и гинкговые. Разнообразие современных хвойных. Роль голосеменных в экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов.

Отдел Покрытосеменные — общие признаки. Черты более высокой организации по сравнению с голосеменными. Происхождение. Своеобразие жизненного цикла покрытосеменных. С. Г. Навашин — выдающийся отечественный ботаник. Двойное оплодотворение. Приспособленность покрытосеменных к жизни в различных экологических условиях. Классификация покрытосеменных. Классы: Однодольные и Двудольные. А. Л. Тахтаджян, его вклад в изучение систематики покрытосеменных. Класс Двудольные, семейства: Крестоцветные, Бобовые, Пасленовые (дикорастущие виды и культурные растения). Класс Однодольные, семейства: Лилейные и Злаки (дикорастущие виды и культурные растения). Роль злаков в луговых и степных экосистемах.

Значение покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих видов. Селекция. Зерновое хозяйство — основа земледелия. Пшеница — основная хлебная культура. Разнообразие пшениц: твердые и мягкие, озимые и яровые. Особенности выращивания пшеницы. Овощеводство. Капуста — древняя овощная культура, ее разновидности и сорта. Выращивание капусты.

Лабораторные работы:

  1. Изучение одноклеточных водорослей.

  2. Изучение многоклеточных водорослей.

  3. Строение зеленого мха кукушкин лен.

  4. *Строение мха сфагнум.

  5. Строение папоротника.

  6. Строение побегов хвойных растений.

  7. Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной.

  8. Признаки однодольных и двудольных растений.

9.-13.Признаки растений изучаемых семейств.

Практические работы:

1—3. Определение растений изучаемых семейств.

Демонстрации:

Растения разных отделов, семейств, видов.


IV. Царство Животные ( 28 ч)

Царство Животные. Общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных в жизни планеты, как потребителей органического вещества.

Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших в экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника.

Тип Саркожгутиконосцы. Особенности строения, разнообразие. Роль в экосистемах.

Тип Споровики. Особенности организации споровиков — паразитов человека и животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками.

Тип Инфузории. Особенности строения. Признаки более высокой организации инфузорий по сравнению с другими простейшими.

Подцарство Многоклеточные. Общие признаки. Происхождение многоклеточных животных от колониальных жгутиковых. Исследования И. И. Мечникова. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Разнообразие. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. Значение кишечнополостных в водных экосистемах. Роль коралловых полипов в образовании морских рифов и атоллов.

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие. Класс Ресничные черви. Особенности организации в связи с обитанием в морских и пресных водоемах. Класс Сосальщики. Приспособления к паразитическому образу жизни. Цикл развития и смена хозяев у печеночного сосальщика. Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, черты приспособленности к паразитизму. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями.

Тип Круглые черви. Общие признаки. Разнообразие. Цикл развития аскариды человеческой. Меры профилактики заражения круглыми червями.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Прогрессивные черты организации по сравнению с плоскими и круглыми червями. Разнообразие.
Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Особенности внешнего и внутреннего строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей в почвенных, пресноводных и морских экосистемах. Гирудотерапия.

Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Разнообразие. Класс Брюхоногие. Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах. Виды-паразиты и вредители сельского хозяйства. Класс Двустворчатые. Роль двустворчатых моллюсков в биологической очистке водоемов. Класс Головоногие. Прогрессивные черты строения.

Тип Членистоногие. Особенности внешнего и внутреннего строения. Происхождение. Разнообразие. Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие. Класс Паукообразные, отличительные особенности, разнообразие. Класс Насекомые, общие черты внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых. Разнообразие насекомых, их отряды (тараканы, стрекозы, клопы, жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые). Общественные насекомые. Роль насекомых в экосистемах, практическое значение.

Тип Хордовые. Общие признаки. Подтип Бесчерепные, общая характеристика. Класс Ланцетники. Строение ланцетника. Подтип Черепные, или Позвоночные, общая характеристика.

Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием в водной среде. Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты, химеры. Класс Костные рыбы. Прогрессивные черты строения по сравнению с хрящевыми. Древние костные рыбы — лопастеперые. Подкласс Лучеперые — наиболее разнообразная группа рыб. Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. Промысловые рыбы.

Класс Земноводные, или Амфибии. Происхождение первых наземных позвоночных. Особенности строения, связанные с выходом на сушу. Размножение и развитие. Связь с водной средой в период размножения. Многообразие земноводных. Роль в экосистемах.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки как типичных обитателей суши. Происхождение. Прогрессивные черты организации по сравнению с земноводными. Отряды: Круглоголовые, Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи, Клювоголовые (гаттерия). Многообразие видов. Особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в экосистемах и жизни человека.

Класс Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с полетом. Происхождение. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие птиц. Выводковый и птенцовый типы развития. Сезонные явления в жизни птиц. Птицы наземных и водных экосистем. Лесные птицы. Птицы открытых пространств. Птицы водоемов и побережий.

Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение. Особенности внешнего строения. Скелет и мускулатура. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие. Яйцекладущие, сумчатые и плацентарные млекопитающие. Млекопитающие различных экосистем: лесов, водоемов. Млекопитающие почвы. Домашние животные. Развитие животноводства. Скотоводство. Породы крупного рогатого скота: молочные, мясные и мясо-молочные. Коневодство. Овцеводство. Свиноводство. Птицеводство.


Лабораторные работы:

14. . Внешнее строение дождевого червя

15. Строение раковины моллюска.

16. Внешнее строение насекомого.

17.Внешнее строение рыбы.

18. Внутреннее строение рыбы.

19. Внешнее строение птицы.

Демонстрации:

Животные – возбудители и переносчики заболеваний.

Одноклеточные животные.

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Строение и многообразие червей.

Строение и многообразие моллюсков.

Строение и многообразие членистоногих.

Строение и многообразие рыб.

Строение и многообразие земноводных.

Строение и многообразие пресмыкающихся.

Строение и многообразие птиц.

Строение и многообразие млекопитающих.



V. Бактерии, грибы, лишайники (4 ч)

Царство Бактерии. Общая характеристика. Разнообразие. Бактерии-автотрофы. Азотфиксирующие бактерии. Бактерии-гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии — возбудители инфекционных заболеваний человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Значение и особенности применения антибиотиков. Роль бактерий в экосистемах и практической деятельности человека.

Царство Грибы. Общие признаки. Роль грибов в жизни нашей планеты как разрушителей органического вещества. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Плесневые и шляпочные грибы. Пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы. Разнообразие шляпочных грибов: съедобные, условно съедобные, ядовитые. Правила сбора грибов. Профилактика отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Экологические группы грибов, их роль в экосистемах. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Лишайники. Общие признаки. Компоненты лишайников, их взаимоотношения. Разнообразие лишайников: накипные, листоватые, кустистые. Роль лишайников в экосистемах. Значение в жизни человека.

Лабораторные работы:

20. Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Практические работы:

4. Определение съедобных и ядовитых грибов.

Демонстрации:

Строение и многообразие бактерий.

Строение шляпочного гриба.

Многообразие грибов.

Грибы-паразиты.


VI. Биоразнообразие (3 ч)

Видовое и экосистемное разнообразие — компоненты биологического разнообразия. Вид — результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в результате хозяйственной деятельности человека. Видовое разнообразие — основа устойчивости экосистем. Экосистемное разнообразие — основа устойчивости биосферы. Сохранение видового разнообразия. Охрана растений и животных. Красная книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории.


Учебно-тематическое планирование



п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

л/р

п/р

к/р

1.

Организация живой природы

5

-

-

-

2.

Эволюция живой природы

4

-

-

-

3.

Царство - Растения

22

13

3

1

4.

Царство - Животные

27

6

-

1

5.

Бактерии, грибы, лишайники

4

1

1

-

6.

Биоразнообразие

6+2ч

-

-

-


Итого:

70

20

4

2



Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляется как урочная, так и внеурочная форма учебно-воспитательной деятельности с учащимися.


Перечень оборудования МРСО


Лабораторный инструментарий

  1. Датчик pH

  2. Датчик влажности почвы

  3. Датчик давления газа

  4. Датчик звука

  5. Датчик мутности воды (турбидиметр)

  6. Датчик силы (ручной динамометр)

  7. Датчик содержания O2

  8. Датчик содержания СО2

  9. Датчик температуры поверхности

  10. Датчик УФ-излучения спектра B

  11. Датчик частоты дыхательных движений (поясной тонометр)

  12. Датчик частоты сердечных сокращений (пульсометр)

  13. Устройство визуализации и регистрации данных с блоком питания.

  14. Адаптер с программным обеспечением для подключения датчиков к USB порту компьютера


Комплект по основам биологического практикума (на класс)

Лупа препаровальная – 8 шт.

Микроскоп школьный с подсветкой – 1.

Видеокамера для работы с оптическими приборами – 1.

Набор микропрепаратов - 1

Набор препаровальных инструментов (для ученика) – 8 шт.

Набор препаровальных инструментов (для учителя) – 1.

Прибор для сравнения СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе - ПУГД (раздаточный) – 13шт.

Термоскоп по ботанике (демонстрационный) – 1.


Натуральные


  1. Влажный зоопрепарат «Внутреннее строение рыбы»

  2. Влажный зоопрепарат «Тритон»

  3. Влажный зоопрепарат «Уж»

  4. Влажный зоопрепарат «Черепаха болотная»

  5. Влажный препарат «Ящерица»

  6. Влажный препарат «Беззубка» (двустворчатый моллюск)

  7. Влажный препарат «Внутреннее строение брюхоногого моллюска»

  8. Влажный препарат «Внутреннее строение лягушки»

  9. Влажный препарат «Гадюка»

  10. Влажный препарат «Развитие костистой рыбы»

  11. Влажный препарат «Сцифомедуза»


  1. Гербарий «Деревья и кустарники» (22 вида с иллюстрациями) – демонстрационный

  2. Гербарий «Дикорастущие растения» (30 видов с иллюстрациями) – демонстрационный

  3. Гербарий «Культурные растения»(30 видов с иллюстрациями) – демонстрационный

  4. Гербарий «Лекарственные растения» (22 вида с иллюстрациями) – демонстрационный

  5. Гербарий «Основные группы растений. Грибы. Лишайники» (53 листа, с иллюстрациями и фотографиями) – демонстрационный


  1. Скелет голубя

  2. Скелет костистой рыбы


Учебные модели


Комплект моделей строения мозга позвоночных – 1

Модель «Череп человека с раскрашенными костями» - 1

Модель объемная «Cтебель растения» - 1

Модель объемная «Скелет человека» (170 см) на роликовой подставке разборная – 1

Модель объемная «Строение клеточной оболочки» - 1

Модель объемная «Строение корня» - 1

Модель объемная «Строение листа» - 1

Модель структуры ДНК (разборная) - 1


Технические и информационно-коммуникативные средства


Акустическая система -1

Гарнитура компьютерная -1

Портативный компьютер Педагога -1

Многофункциональное устройство - 1


Интерактивная система: интерактивная доска со специализированным программным обеспечением, с ультракороткофокусным проектором и настенным креплением для проектора

комплект состоит из:

Интерактивная доска 78' ActivBoard Touch Dry Erase 6 касаний, ПО ActivInspire

Мультимедиа-проектор Panasonic PT-TX310E, 3 200 лм, LCD, XGA, 10000:1

Настенное крепление для проектора УКК, штанга 700-1200 мм

VGA кабель 15M-15M PROFESSIONAL, черный 15 метров




Комплекты печатных демонстрационных пособий


  1. Комплект портретов выдающихся учёных биологов -1

  2. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология 10-11 классы. Цитология. Генетика. Селекция» (12 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  3. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология 10-11 классы. Эволюционное учение» (10 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  4. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология 6 класс. Растения. Грибы. Лишайники» (14 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  5. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология. 8-9 классы. Человек» (12 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  6. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Введение в экологию» (18 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  7. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Вещества растений. Клеточное строение» (12 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  8. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Общее знакомство с цветковыми растениями» (6 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  9. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растение – живой организм» (4 таблицы + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  10. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растения и окружающая среда» (7 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  11. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Строение тела человека» (10 таблиц + 80 карточек +  CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  12. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Химия клетки» (3 таблицы + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

  13. Интерактивное пособие с комплектом таблиц из 12 листов «Биология 7 класс. Животные» (12 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя


  1. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Введение в экологию»

  2. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Животные» 7 класс

  3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Растение – живой организм»

  4. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Растения. Грибы. Бактерии» 6 класс

  5. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Химия клетки. Вещества, клетки и ткани растений»

  6. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» 8-9 класс

  7. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Эволюционное учение» 10-11 класс



Планируемые результаты изучения курса биологии.

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебнопознавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом. В структуре планируемых результатов выделяются:

  • ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

  • планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

В результате изучения биологии выпускник должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение.

Литература и средства обучения

1. Программа: Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Сферы,. 5—9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений / ЛН. Сухорукова, В.С. Кучменко. — М.Просвещение, 2011. — 144 с.

2. Учебник: Сухорукова Л.Н, Кумченко В.С., Колесникова И.А. Биология. Разнообразие живых организмов. Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2014

3. СD: Биология. Разнообразие живых организмов. Электронное приложение к учебнику Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я.Колесниковой

4. Рабочая тетрадь: Биология. Разнообразие живых организмов .Тетрадь-тренажёр. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 частях / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, О.Г.Котляр; Рос. акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». - М.:Просвещение,2012.- 47 с.: ил.- (Академический школьный учебник) (Сферы).

5. Рабочая тетрадь: Биология. Разнообразие живых организмов Тетрадь-практикум. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко; Рос. акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». - М.:Просвещение,2012.- 63.с.: ил.- (Академический школьный учебник) (Сферы).

6. Рабочая тетрадь: Биология. Разнообразие живых организмов Тетрадь-экзаменатор. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко; Рос. акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». - М.:Просвещение,2012.- 48 с.: ил.- (Академический школьный учебник) (Сферы).






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДВ-114073
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх