Рабочая программа по биологии 10-11 класс

БИОЛОГИЯ Базовый уровень

 Авторы: И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах авторов И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазова (линия Н.И. Сонина). Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов авторов И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений.  Биология. 5-11 классы.- М. Дрофа, 2009.)

   Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии 1 часа в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10-11 классы).

 Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

         Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и  потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Программа по биологии для учащихся  10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа  базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В учебный процесс – включены: 8 лабораторных  работ, из них 3 обязательных  в 10 классе и 5 лабораторных  работ в 11 классе, из них 2 обязательные работы.  Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации  при структурировании знаний.

Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация  решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом

В связи с подготовкой к ЕГЭ,  при изучении разделов «Клетка»,  добавлен 1час из резервного времени.  «Организм» добавлен 1 час из резервного времени. «Вид» добавлено 2 часа из резервного времени.  «Экосистема» добавлено 2 часа из резервного времени, т.к. данные разделы являются очень сложным для понимания учащихся с одной стороны, а с другой является важнейшим разделом для понимания целостности организма.

Содержание биологического образования распределяю на следующие блоки:

В 10 классе изучаются  разделы:

•        Биология как наука. Методы научного познания –3 часа

•        Клетка  - 10 часов

•        Организм  - 18 часов

В том числе   5  лабораторных работ

В 11 классе изучаются  разделы:

•        Вид – 19 часов

•        Экосистемы – 11 часов

·               В том числе 5 лабораторных работ

      ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базо­вом уровне ученик должен:

знать/понимать

• основные   положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина);  учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размно­жение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособлен­ности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие био­логической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании на­учного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на раз­витие зародыша человека; влияние мутагенов на ор­ганизм человека, экологических факторов на орга­низмы; взаимосвязи организмов и окружающей сре­ды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены эко­систем; необходимость сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схе­мы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать представителей видов по морфоло­гическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей сре­де (косвенно), антропогенные изменения в экосисте­мах своей местности;

•  сравнивать: биологические объекты (тела жи­вой и неживой природы по химическому составу, за­родыши человека и других млекопитающих, при­родные экосистемы и Агро экосистемы своей мест­ности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

•  анализировать и оценивать различные ги­потезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

•  изучать изменения в экосистемах на биологи­ческих моделях;

. находить информацию о биологических объек­тах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  соблюдения мер профилактики отравлений, ви­русных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); пра­вил поведения в природной среде;

•  оказания первой помощи при простудных и дру­гих заболеваниях, отравлении пищевыми продукта­ми;

оценки этических аспектов некоторых исследо­ваний в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

РАЗДЕЛ   1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

Тема 1.1Краткая история развития биологии.Система биологических наук (1 час)

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологи­ческих теорий, идей, гипотез в формировании совре­менной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологиче­ских наук».

Основные понятия. Биология. Жизнь.

Тема 1.2Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа)

Сущность жизни. Основные свойства живой мате­рии Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в простран­стве и во времени. Биологические системы¹. Ос­новные уровни организации живой материи. Мето­ды познания живой природы.

Демонстрация. Схемы: «Уровни организации жи­вой материи», «Свойства живой материи».

Основные понятия. Свойства жизни. Уровни орга­низации живой природы. Методы познания живой материи.

РАЗДЕЛ 2. Клетка (10 часов)

Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория(1 час)

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Тука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной те­ории. Роль клеточной теории в формировании совре­менной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».

Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.

Тема 2.2 Химический состав клетки (5 часов)

Единство элементного химического состава жи­вых организмов как доказательство единства проис­хождения живой природы. Общность живой и не­живой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ульт­рамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Во­да как колыбель всего живого, особенности стро­ения и свойства. Минеральные соли. Значение неор­ганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высо­комолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение моле­кулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрация. Диаграммы: «Распределение хи­мических элементов в неживой природе», «Распре­деление химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таб­лицы: «Строение молекулы белка», «Строение мо­лекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.

Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток(3 часа)

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основ­ные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть,

аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пласти­ды, рибосомы. Функции основных частей и органо­идов клетки. Основные отличия в строении живот­ной и растительной клеток.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Рас­пространение и значение бактерий в природе. Стро­ение бактериальной клетки.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клет­ки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

■ Лабораторные и практические работы. Наблюдение  клеток растений  и  животных  под микроскопом на готовых препаратах.

Приготовление и описание микропрепаратов кле­ток растений.

 Основные понятия. Эукариотическая клетка. Кле­точная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные орга­ноиды клетки. Особенности растительной и живот­ной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Демонстрация. Таблица «Генетический код», схе­ма «Биосинтез белка».

Основные  понятия.   Генетический   код,   триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Тема 2.5 Вирусы (1 час)

Вирусы — неклеточная форма жизни. Особеннос­ти строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распростра­нения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Демонстрация. Схема «Строение вируса», табли­ца «Профилактика СПИДа».

Основные понятия. Вирус, бактериофаг.

РАЗДЕЛ 3. Организм (18 часов)

Тема 3.1Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточ­ных организмов.

Демонстрация.    Схема    «Многообразие    организ­мов».

Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточ­ные организмы.

Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

Энергетический обмен— совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Осо­бенности энергетического обмена у грибов и бактерий Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Осо­бенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клет­ке».

Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гете­ротрофы. Фотосинтез.

Тема 3.3 Размножение (4 часа)

Деление клетки. Митоз — основа роста, регенера­ции, развития и бесполого размножения. Размноже­ние: бесполое и половое. Типы бесполого размноже­ния.

Половое размножение. Образование половых кле­ток. Мейоз. Оплодотворение у животных и расте­ний. Биологическое значение оплодотворения. Ис­кусственное опыление у растений и оплодо­творение у животных.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мей­оз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размноже­ния», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».

Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его би­ологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гамето­генез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворе­ние: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворе­ние у растений.

Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный  периоды  развития.   Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, нар­котических веществ на развитие зародыша челове­ка. Периоды постэмбрионального развития.

Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онто­генеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негатив­ных факторов среды на развитие организма.

Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Эта­пы эмбрионального развития. Периоды постэмбри­онального развития. Вредное влияние курения, ал­коголя, наркотических препаратов на развитие ор­ганизма и продолжительность жизни.

Тема 3.5 Наследственность и изменчивость (7 часов)

Наследственность и изменчивость — свойства ор­ганизма. Генетика — наука о закономерностях на­следственности и изменчивости.

Г. Мендель — основоположник генетики. Законо­мерности наследования, установленные Г Менде­лем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты га­мет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Ана­лизирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцеп­ленное наследование признаков.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мута­генные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мута­генов на организм человека. Наследственные болез­ни человека, их причины и профилактика.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моно­гибридные и дигибридные скрещивания; сцеплен­ное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонст­рирующие влияние мутагенов на организм чело­века.

■ Лабораторные и практические работы
Составление простейших схем скрещивания*.
Решение элементарных генетических задач*.
Изучение изменчивости.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Основные понятия. Наследственность и изменчи­вость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещива­ние. Хромосомная теория наследственности. Гене­тические карты. Геном. Аутосомы, половые хромо­сомы. Модификационная изменчивость. Комбина­тивная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генети­ческое консультирование.

Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)

Основы селекции: методы и достижения. Генети­ка — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообра­зия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусст­венный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы раз­вития. Генная инженерия. Клонирование. Генети­чески модифицированные организмы. Этиче­ские аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрация. Карта-схема «Центры многообра­зия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних живот­ных», «Сорта культурных растений». Схемы созда­ния генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстри­рующие достижения в области биотехнологии.

§  Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Основные понятия. Селекция; гибридизация и от­бор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифици­рованные организмы.

Работы отмеченные знаком*, обязательны для выполнения.

РАЗДЕЛ 4. Вид (19 часов)

Тема 4.1История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Развитие би­ологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании совре­менной естественнонаучной картины мира.

   Демонстрация. Карта-схема маршрута путешест­вия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие со­ртов культурных растений и пород домашних жи­вотных.

  Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индиви­дуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4.2 Современное эволюционное учение (8 часов)

Вид, его критерии Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетиче­ская теория эволюции. Движущие силы эволю­ции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на гено­фонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к усло­виям обитания как результат действия естественно­го отбора. Видообразование как результат эволю­ции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вы­мирания видов.

Доказательства эволюции органического мира.

   Демонстрация. Схема, иллюстрирующая крите­рии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эво­люции», «Образование новых видов», «Сходство на­чальных стадий эмбрионального развития позвоноч­ных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видооб­разования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и ана­логичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

§  Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому кри­терию.

Выявление изменчивости у особей одного вида.

Выявление приспособлений организмов к среде обитания*.

   Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутацион­ный процесс, популяционные волны, изоляция, ес­тественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о проис­хождении жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

  Демонстрация. Схемы: «Возникновение однокле­точных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фа­уну различных эр и периодов. Окаменелости, отпе­чатки организмов в древних породах.

§  Лабораторные и практические работы  Анализ и оценка различных гипотез происхожде­ния жизни.

Экскурсия

История развития жизни на Земле (краеведче­ский музей).

Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособ­ления к условиям внешней среды организмов в про­цессе эволюции.

Тема 4.4 Происхождение человека (4 часа)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопи­тающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция че­ловека, основные этапы. Расы человека. Проис­хождение человеческих рас. Видовое единство че­ловечества.

Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты чело­века и позвоночных животных.

§  Лабораторные и практические работы Выявление признаков сходства зародышей чело­века и других млекопитающих как доказательство их родства.

Анализ и оценка различных гипотез происхожде­ния человека.

   Основные понятия. Происхождение человека. Ос­новные этапы эволюции. Движущие силы антропо­генеза. Человеческие расы, их единство.

РАЗДЕЛ 5. Экосистемы (11 часов)

Тема 5.1Экологические факторы (3 часа)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, био­тические, антропогенные), их значение в жизни ор­ганизмов. Закономерности влияния экологиче­ских факторов на организмы. Взаимоотноше­ния между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Демонстрация. Наглядные материалы, демонстри­рующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Эко­логические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничест­во, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Тема 5.2Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосис­тем. Пищевые связи, круговорот веществ и превра­щения энергии в экосистемах. Причины устойчи­вости и смены экосистем. Влияние человека на эко­системы. Искусственные сообщества — агроценозы.

   Демонстрация. Схема «Пространственная струк­тура экосистемы (ярусность растительного сообще­ства)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пище­вые цепи и сети; экологические пирамиды; кругово­рот веществ и энергии в экосистеме.

§  Лабораторные и практические работы.

§  Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме*.

Выявление антропогенных изменений в экосисте­мах своей местности.

Сравнительная характеристика природных эко­систем и агроэкосистем своей местности.

Исследование изменений в экосистемах на биоло­гических моделях.

Решение экологических задач.

Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, био­ценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, реду­центы. Пищевые цепи и сети.

Тема 5.3Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Био­масса Земли. Биологический круговорот ве­ществ (на примере круговорота воды и углеро­да).

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура био­сферы», «Круговорот воды в биосфере», «Кругово­рот углерода в биосфере». Наглядный материал, от­ражающий видовое разнообразие живых организ­мов биосферы.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, бескостное ве­щество. Биомасса Земли.

Тема 5.4Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятель­ности человека для окружающей среды Правила поведения в природной среде. Охрана природы и ра­циональное использование природных ресурсов.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие гло­бальные экологические проблемы и последствия де­ятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.

§  Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка последствий собственной дея­тельности в окружающей среде.

Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природо­пользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Заключение (1 час)

Резерв времени — 8 часов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС

№ п/п	Дата			Тема урока	Лабораторные работы	Домашнее задание
	По плану		По факту
I Биология как наука(3)
1.				Вводный инструктаж по технике безопасности в кабинете биологии. Краткая история развития биологии
2.				Сущность жизни и свойства живого.
3.				Уровни организации живой материи. Методы биологии
II Клетка (11)
Тема: История изучения клетки. 1ч
4.				Клеточная теория.
Тема: Химический состав клетки. 4ч
5.				Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.
6.				Органические вещества. Липиды.
7.				Органические вещества. Углеводы. Белки.
8.				Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.
Тема: Строение эукариотической и прокариотической клеток. 3ч
9.				Эукариотическая клетка.	Л.р.№1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом»
10.				Клеточное ядро.
11.				Прокариотическая клетка.
Тема: Реализация наследственной информации в клетке. 1ч
12.				ДНК-носитель наследственной информации в клетке
Тема: Вирусы. 1ч
13.				Вирусы-неклеточная форма жизни.
14.				Обобщение знаний по разделу
III Организм (19)
Тема: Организм-единое целое. 1ч
15.				Многообразие организмов
Тема: Обмен веществ и энергии. 2ч
16.				Энергетический обмен.
17.				Пластический обмен. Фотосинтез.
Тема: Размножение. 4ч
18.				Деление клетки. Митоз.
19.				Размножение
20.				Образование половых клеток. Мейоз.
21.				Оплодотворение.
Тема: Индивидуальное развитие организма. Онтогенез. 2ч
22.				Эмбриогенез и его стадии. Метаморфоз.
23.				Онтогенез человека
Тема: Наследственность и изменчивость. 11ч
24.				Основы генетики. Моногибридное скрещивание. Биологический диктант.
25.				Дигибридное скрещивание.	Л.р.№2 «Составление простейших схем скрещивания»
26.					Л.р.№3«Решение генетических задач»
27.				Хромосомная теория наследственности.
28.				Современные представления о гене и геноме.
29.				Генетика пола.	Л.р.№4 «Решение генетических задач»
30.				Закономерности изменчивости.	Л.р.№5. «Изучение изменчивости, посторенние  вариационного ряда и кривой нормы реакции»
31.				Генетика и здоровье человека.
32.				Селекция
33.				Биотехнология
34.				Обобщающий урок по теме: «Организм»
				34ч+1ч резерва

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС

№ п/п	Дата			Тема урока	Лабораторные работы	Домашнее задание
	По плану		По факту
I Вид (21)
Тема: История эволюционных идей.  4ч
1.				Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея
2.				Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка
3.				Предпосылки развития теории Ч.Дарвина
4.				Эволюционная теория Ч.Дарвина.
Тема: Современное эволюционное учение.  9ч
5.				Вид. Критерии и структура.	Л.р.№1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»
6.				Популяция – структурная единица вида и эволюции
7.				Факторы эволюции
8.				Естественный отбор – главная движущая сила эволюции
9.				Адаптации организмов к условиям обитания	Л.р.№2 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
10.				Видообразование
11.				Сохранение многообразия видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
12.				Доказательства эволюции органического мира
13.				Обобщение знаний по теме
Тема: Происхождение жизни на Земле.  3ч
14.				Развитие представлений о происхождении жизни на Земле
15.				Современные представления о возникновении жизни. Теория Опарина - Холдейна.
16.				Развитие жизни на Земле (таблица)
Тема: Происхождение человека.  5ч
17.				Гипотезы происхождения человека.
18.				Положение человека в системе органического мира.	Л.р.№3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и млекопитающих как доказательство их родства»
19.				Эволюция человека
20.				Человеческие расы
21.				Обобщение знаний по теме
II Экосистемы  (13)
Тема: Экологические факторы.  3ч
22.				Организм и среда. Экологические факторы
23.				Абиотические факторы среды
24.				Биотические факторы среды
Тема: Структура экосистем 4ч
25.				Видовая и пространственная структура экосистем.
26.				Пищевые связи. Круговорот  веществ и энергии в экосистемах	Л.р.№4 «Составление цепей питания в экосистемах»
27.				Причины устойчивости и смены экосистем	Л. р.№5 «Решение экологических задач»
28.				Влияние человека на экосистемы
Тема: Биосфера – глобальная экосистема.  2ч
29.				Биосфера – глобальная экосистема (таблица)
30.				Роль живых организмов в биосфере
Тема: Биосфера и человек. 4ч
31.				Биосфера и человек
32.				Основные экологические проблемы современности и пути их решения
33.				Обобщение знаний по разделу
34.				Обобщающий урок по теме «Роль биологии в будущем»
				34ч+1ч резерва

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ 10 КЛАСС

№	Дата	Тема лабораторной работы
1		Л.р.№1 «Сравнение строения клеток растений и животных»
2		Л.р.№2 «Составление простейших схем скрещивания»
3		Л.р.№3 «Решение генетических задач»
4		Л.р.№4 «Решение генетических задач»
5		Л.р.№5 «Изучение изменчивости, посторенние  вариационного ряда и кривой нормы реакции»

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ 11 КЛАСС

№	Дата	Тема лабораторной работы
6		Л.р.№1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»
7		Л.р.№2 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
8		Л.р.№3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и млекопитающих как доказательство их родства»
9		Л.р.№4 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»
10		Л.р.№5 «Решение экологических задач»

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература :

Базовый учебник:  И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов, Захарова Е.Т.

«Биология. Общая биология. Базовый уровень 10-11 классы», Москва, «Дрофа»,  2009. -381 с.

Методические пособия и дополнительная литература для учителя:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. – М. Дрофа, 2009

2. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф, 2006, 47с.

3. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

4. Пименова И.Н. «Лекции по общей биологии»,Саратов,Лицей,2008

5. Лернер Г.И. ЕГЭ , М.,Экзамен,2009-2014

6. Сивоглазов В.И. «Общая биология»,М.Айрис,2009

7. Гончаров О.В. «Генетика»,Саратов,Лицей,2008

Электронные образовательные ресурсы

1.Электронные учебные издания. Общая биология 10-11 класс

2.Уроки биологии Кирилла и Мефодия 10-11 класс

3.DVD-диски: 10-11 КЛАСС « Общая биология»

 Интерактивные учебные пособия: 9,10-11 классы : «Химия клетки»,   «Эволюционное учение», «Введение в экологию»

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Оценка устных ответов учащихся.

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;

Оценка лабораторных работ.

Отметка «5»:

- работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

- самостоятельно и рационально смонтировано необходимое оборудование, все опыты проведены в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдая правила безопасности труда.

- в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.

Отметка «4»:

- ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Отметка «3»:

- ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Отметка «2»:

- ставится, если результаты не позволяют сделать правильные выводы, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

Оценка умений ставить опыты.

Учитель должен учитывать:

- правильность определения цели опыта;

- самостоятельность подбора оборудования и объектов;

- последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

Отметка «4»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта допускается 1-2 ошибки;

-  научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

- в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности.

Отметка «3»:

- правильно определена цель опыта;

- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

- допускается неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.

Отметка «2»:

- не определена самостоятельно цель опыта;

- не отобрано нужное оборудование;

- допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.