- 11.11.2015
- 957
- 0
Обливский район, х. Ковыленский
Ковыленская основная общеобразовательная школа –
филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Обливской средней общеобразовательной школы № 1
УТВЕРЖДЕНА
Приказом МБОУ Обливской СОШ №1
от___.___.2015 г. №___
Директор МБОУ Обливской СОШ №1
__________________М. В. Пагонцева
Рабочая программа
на 2015 – 2016 учебный год
По
биологии
Уровень
общего образования (класс): основное общее, 7 класс
Количество часов: 70
Учитель:
Ермолова Ольга Ивановна
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также сборника программ по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника (М.: Дрофа, 2010).
|
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ Обливской СОШ №1 от ___. ___. 2015 года № ___ ______________ И. А. Солдатова
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ___________ Михайлов В. А. ____._____. 2015 г. |
Пояснительная записка
Общие цели образования с учетом специфики предмета
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.
Нормативные акты и учебно – методические документы, на основе которых разработана рабочая программа
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; Устава МБОУ Обливской СОШ № 1; приказа Минобрнауки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования»; Образовательной программы школы (утверждено приказом МБОУ Обливской СОШ № 1 от __.__.2015 г. № ___); Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Обливской СОШ № 1 и его филиалов (утверждено приказом МБОУ Обливской СОШ № 1 от 27.08.2014 г. № 211); программы по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ( М.: Дрофа, 2010).
Место и роль учебного предмета в достижении учащимися планируемых результатов
Программа составлена на основе Базисного учебного плана; согласно учебного плана Ковыленской ООШ – филиала МБОУ Обливской СОШ № 1 (инвариантная часть), программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).
Темы изучаются последовательно, согласно тематическому планированию.
В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учёта местных особенностей и условий.
Информация о количестве учебных часов
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии по учебному плану школы – 2 часа в неделю,70 часов в год (резерв 4 ч).
Содержание учебного предмета
а) Наименование разделов программы и характеристика основных содержательных линий
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1. Многообразие животных (39ч)
Простейшие
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа
Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.
Многоклеточные животные
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.
Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных.
3. Индивидуальное развитие животных (3ч)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
4. Развитие животного мира на Земле (3ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
5. Закономерности размещения животных на Земле (2ч)
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
6. Биоценозы (4ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
б) Планируемые результаты на базовом и повышенных уровнях к каждому разделу учебной программы
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона
Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.
Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
Оказания первой помощи при укусах животных
Соблюдения правил поведения в окружающей среде
Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
в) Система оценки планируемых результатов:
Оценка знаний учащихся
|
Критерии оценки |
||
|
«5» |
· полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника: · четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины; · для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов: · ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания. |
|
|
«4» |
· раскрыто основное содержание материала; · в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; · ответ самостоятельный; · определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов |
|
|
«3» |
· усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; · определения понятий недостаточно четкие; · не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; -допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий |
|
|
«2» |
· Основное содержание учебного материала не раскрыто; · не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии |
|
Критерии оценки устного ответа:
|
Критерии оценки |
|
|
«5» |
- Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос. - Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии. - Приведены самостоятельно примеры. - Ответ содержит логику изложения. - Ответ полностью самостоятельный. |
|
«4» |
- Конкретный ответ на поставленный вопрос. - Приведены самостоятельно примеры. - Ответ содержит логику изложения. - Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка. |
|
«3» |
- Ответ неконкретный, излишне пространный. - Определения изложены неточно, трудности с приведением
примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя. |
|
«2» |
- Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы. |
Критерии оценки лабораторных работ:
|
Критерии оценки |
|
|
«5» |
- ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения заданий; самостоятельно и рационально выполняет задания. Работу проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требования правил безопасного труда. |
|
«4» |
- ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета. |
|
«3» |
- ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе выполнения работы были допущены ошибки; |
|
«2» |
- ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если задания выполнялись неправильно; |
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений проводить опыты
|
Критерии оценки |
|
|
«5» |
· правильно определена цель опыта; · самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта: · научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. |
|
«4» |
· правильно определена цель опыта; · самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки: · в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; · в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы не полные. |
|
«3» |
· правильно определена цель опыта; · самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта: · научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. |
|
«2» |
· не определена самостоятельно цель; · не подготовлено нужное оборудование; · допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта. |
Оценка умений проводить наблюдения
|
Критерии оценки |
|
|
«5» |
· правильно по заданию учителя проведено наблюдение; · выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); · логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы. |
|
«4» |
-правильно по заданию учителя проведено наблюдение; · при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные; · допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов. |
|
«3» |
- допущены
неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; - допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов. |
|
«2» |
- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов. |
г) График контрольных и лабораторных работ
График проведения контрольных работ
|
№ |
Тема
|
|
|
1. |
Контрольная работа № 1 Многообразие животных. Беспозвоночные.
|
|
|
2. |
Контрольная работа № 2 Многообразие животных. Тип Хордовые.
|
|
|
3. |
Контрольная работа № 3 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. |
|
|
4. |
Контрольная работа № 4 Биоценозы.
|
|
График проведения лабораторных работ
|
№ |
Тема
|
|
|
1. |
Лабораторная работа № 1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.
|
|
|
2. |
Лабораторная работа № 2. Знакомство с разнообразием ракообразных.
|
|
|
3. |
Лабораторная работа № 3. Изучение представителей отрядов насекомых.
|
|
|
4. |
Лабораторная работа № 4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. |
|
|
5. |
Лабораторная работа № 5. Изучение внешнего строения птиц.
|
|
|
6. |
Лабораторная работа № 6. Изучение особенностей различных покровов тела.
|
|
|
7. |
Лабораторная работа № 7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста. |
|
Календарно – тематическое планирование
|
Дата |
№ п/п |
Тема |
к/р |
л/р |
д/з |
|
|
|
Введение 2 ч. |
|
|
|
|
02.09 |
1. (1) |
История развития зоологии.
|
|
|
§ 1 |
|
07.09 |
2. (2) |
Современная зоология.
|
|
|
§ 2 |
|
Многообразие животных (37 часов) |
|||||
|
09.09 |
1. (3) |
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. |
|
|
§ 3 |
|
14.09 |
2. (4) |
Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории.
|
|
|
§ 4 |
|
16.09 |
1. (5) |
Тип Губки. Класс: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. |
|
|
§ 5 |
|
21.09 |
2. (6) |
Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. |
|
|
§ 6 |
|
23.09 |
3. (7) |
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. |
|
|
§ 7 |
|
28.09 |
4. (8) |
Тип Круглые черви.
|
|
|
§ 8 |
|
30.09 |
5. (9) |
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые. |
|
|
§ 9 |
|
05.10 |
6. (10) |
Классы кольчецов: Малощетинковые, Пиявки. Лабораторная работа № 1. Знакомство с многообразием кольчатых червей. |
|
+ |
§ 10 |
|
07.10 |
7. (11) |
Тип Моллюски.
|
|
|
§ 11 |
|
12.10 |
8. (12) |
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. |
|
|
§ 12 |
|
14.10 |
9. (13) |
Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. |
|
|
§ 13 |
|
19.10 |
10.(14) |
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа № 2. Знакомство с разнообразием ракообразных. |
|
+ |
§ 14 |
|
21.10 |
11.(15) |
Класс Паукообразные. |
|
|
§ 14 |
|
26.10 |
12.(16) |
Класс Насекомые. Лабораторная работа№ 3. Изучение представителей отрядов насекомых. |
|
+ |
§ 15 |
|
09.11 |
13.(17) |
Отряды Насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки. |
|
|
§ 16 |
|
11.11 |
14.(18) |
Отряды Насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
|
|
|
§ 17 |
|
11.11 |
15.(19) |
Отряды Насекомых: Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. |
|
|
§ 18 |
|
16.11 |
16.(20) |
Отряд насекомых: Перепончатокрылые. |
|
|
§ 19 |
|
18.11 |
17.(21) |
Контрольная работа № 1 по теме: «Беспозвоночные».
|
+ |
|
|
|
23.11 |
1. (22) |
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные |
|
|
§ 20 |
|
25.11 |
2. (23) |
Классы рыб: Хрящевые, Костные. Лабораторная работа№ 4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. |
|
+ |
§ 21 |
|
30.11 |
3. (24) |
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообразные. |
|
|
§ 22 |
|
02.12 |
4. (25) |
Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. |
|
|
§ 23 |
|
07.12 |
5. (26) |
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. |
|
|
§ 24 |
|
09.12 |
6. (27) |
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые. |
|
|
§ 25 |
|
14.12 |
7. (28) |
Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.
|
|
|
§ 26 |
|
16.12 |
8. (29) |
Класс Птицы. Отряд Пингвины. Лабораторная работа№ 5. Изучение внешнего строения птиц. |
|
+ |
§ 27 |
|
21.12 |
9. (30) |
Отряды Птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные. |
|
|
§ 28 |
|
23.12 |
10. (31) |
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.
|
|
|
§29 |
|
23.12 |
11. (32) |
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенасты |
|
|
§ 30 |
|
30.12 |
12. (33) |
Экскурсия № 1. Изучение многообразия птиц. Резервный урок |
|
|
|
|
13.01 |
13. (34) |
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. |
|
|
§ 31 |
|
18.01 |
14. (35) |
Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.
|
|
|
§ 32 |
|
20.01 |
15. (36) |
Отряды Млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. |
|
|
§ 33 |
|
25.01 |
16. (37) |
Отряды Млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные. |
|
|
§ 34 |
|
27.01 |
17. (38) |
Отряд млекопитающих: Приматы.
|
|
|
§ 35 |
|
01.02 |
18. (39) |
Контрольная работа № 2 по теме: «Хордовые».
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
03.02 |
1. (40) |
Покровы тела. Лабораторная работа № 6. Изучение особенностей различных покровов тела. |
|
+ |
§ 36 |
|
08.02 |
2. (41) |
Опорно-двигательная система.
|
|
|
§ 37 |
|
10.02 |
3. (42) |
Способы передвижения животных. Полости тела.
|
|
|
§ 38 |
|
15.02 |
4. (43) |
Органы дыхания и газообмен.
|
|
|
§ 39 |
|
17.02 |
5. (44) |
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. |
|
|
§ 40 |
|
20.02 |
6. (45) |
Кровеносная система. Кровь.
|
|
|
§ 41 |
|
24.02 |
7. (46) |
Органы выделения.
|
|
|
§ 42 |
|
29.02 |
8. (47) |
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
|
|
|
§ 43 |
|
02.03 |
9. (48) |
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
|
|
|
§ 44 |
|
09.03 |
10. (49) |
Контрольная работа № 3по теме: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных». |
+ |
|
|
|
Индивидуальное развитие животных 4 часа |
|||||
|
14.03 |
1. (50) |
Продление рода. Органы размножения.
|
|
|
§ 45 |
|
14.03 |
2. (51) |
Способы размножения животных. Оплодотворение.
|
|
|
§ 46 |
|
16.03 |
3. (52) |
Развитие животных с превращением и без превращения. |
|
|
§ 47 |
|
21.03 |
4. (53) |
Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа№ 7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста. Резервный урок |
|
+ |
§ 48 |
|
Развитие животного мира на Земле 4 часа |
|||||
|
04.04 |
1. (54) |
Доказательства эволюции животных. |
|
|
§ 49 |
|
06.04 |
2. (55) |
Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира. |
|
|
§ 50 |
|
11.04 |
3. (56) |
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. |
|
|
§ 51 |
|
13.04 |
4. (57) |
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. |
|
|
§ 52 |
|
Биоценозы |
|||||
|
18.04 |
1. (58) |
Естественные и искусственные биоценозы.
|
|
|
§ 53 |
|
18.04 |
2. (59) |
Факторы среды и их влияние на биоценозы. |
|
|
§ 54 |
|
20.04 |
3. (60) |
Цепи питания. Поток энергии. |
|
|
§ 55 |
|
20.04 |
4. (61) |
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. |
|
|
§ 56 |
|
25.04 |
5. (62) |
Экскурсия № 2. Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза. |
|
|
|
|
27.04 |
6. (63) |
Контрольная работа № 4 по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы». |
+ |
|
|
|
Животный мир и хозяйственная деятельность человека 5 часов |
|||||
|
04.05 |
1. (64) |
Воздействие человека и его деятельности на животных. |
|
|
§ 57 |
|
11.05 |
2. (65) |
Одомашнивание животных. |
|
|
§ 58 |
|
16.05 |
3. (66) |
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. |
|
|
§ 59 |
|
18.05 |
4. (67) |
Охрана и рациональное использование животного мира. |
|
|
§ 60 |
|
23.05 |
5. (68) |
Обобщающий урок по теме: «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» |
|
|
|
|
|
|
Повторение |
|
|
|
|
25.05 |
1. (69) |
Повторение основных вопросов курса. |
|
|
|
|
30.05 |
2. (70) |
Летние задания. Резервный урок |
|
|
|
Развернутое календарно – тематическое планирование
|
дата |
№ урока |
Тема |
Тип урока |
Цели и задачи |
Виды контроля |
Электронно – методическое оснащение. Наглядные пособия |
Домашнее задание |
|
|
|
|
|
Введение 2 ч. |
|
|
|
|
02.09 |
1 |
История развития зоологии |
Урок усвоения новых знаний (УУНЗ) |
Обучающая: Продемонстрировать многообразие животного мира, познакомить с основными этапами развития зоологии, начать формирование представления о виде как систематической категории. Воспитательная: Формировать интерес к изучению раздела о животных, любознательность. Развивающая: обогащать словарный запас, развивать глазомер. |
_______ |
Портреты учёных, Т. Растительная и животная клетка |
& 1 |
|
07.09 |
2 |
Современная зоология |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить с признаками сходств и различия м/у животными, растениями, грибами и бактериями, со с структурой зоологии как науки, раскрыть роль животных в природы и их значение для человека Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер |
Фронтальный опрос |
Т. Растительная и животная клетка |
&2 |
|
Многообразие животных – 37 часов |
|||||||
|
09.09 |
3 |
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. |
УУНЗ |
Обучающая: Продемонстрировать многообразие простейших, познакомить с общей характеристикой простейших. Воспитательная: Формировать интерес к изучению раздела о животных, любознательность. Развивающая: обогащать словарный запас, развивать глазомер, развивать трудолюбие |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Т. Простейшие |
&3 |
|
14.09 |
4 |
Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории.
|
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности жгутиконосцев и инфузорий, значение их в жизни человека. Воспитательная: Продолжать формировать навыки работы с микроскопом, интерес к изучению раздела о животных, любознательность. Развивающая: развивать навыки культуры труда, точность движений, развивать трудолюбие. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Т. Простейшие, микроскоп, предметные, покровные стёкла, вода из аквариума, пипетка, фильтровальная бумага, Т. Эвглена, вольвокс |
&4 |
|
16.09 |
5 |
Тип Губки. Класс: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой типа губки, их многообразием, показать родство с одноклеточными животными, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности известковых, стеклянных и обыкновенных классов губки. Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, любознательность, воспитывать аккуратность, трудолюбие. Развивающая: развивать навыки культуры труда, глазомер, формировать оперативную память |
Контрольный срез по теме «Простейшие» |
Т. Морские животные, простейшие, гидра |
&5 |
|
21.09 |
6 |
Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой типа кишечнополостные, их многообразием, показать родство с одноклеточными животными, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности, ввести понятие - лучевая симметрия. Воспитательная: Формировать интерес к изучению раздела о животных, любознательность. Развивающая: обогащать словарный запас, развивать глазомер. |
Коррекция знаний по теме: «Простейшие», фронтальный опрос |
Т. Морские животные, простейшие, гидра, коралл, врем. Препарат - медуза |
&6 |
|
23.09 |
7 |
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой типа плоские черви, их многообразием, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности в связи с паразитическим образом жизни, сформировать понятия о системах органов. Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, любознательность, воспитывать аккуратность. Развивающая: развивать навыки культуры труда, точность движений, развивать трудолюбие. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Т. Морские животные, бычий цепень, гидра |
&7 |
|
28.09 |
8 |
Тип Круглые черви.
|
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой типа круглые черви, их многообразием, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности в связи с паразитическим образом жизни, сформировать понятия о системах органов. Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, воспитывать навыки коллективного труда целеустремлённость. Развивающая: развивать навыки культуры труда, точность движений, оперативное мышление |
Фронтальный опрос |
Т. Круглые черви, свиной солитёр, врем. Препарат – аскарида, микроскоп, микропрепараты |
&8 |
|
30.09 |
9 |
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые. |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой типа кольчатые черви, их многообразием, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности многощетинковых червей, показать значение кольчатых червей в природе. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер |
Письменная работа по типам плоских и круглых червей |
Т. Дождевой червь, аскарида, натуральные объекты кольчатых многощетинковых червей, нереида, пескожил |
&9 |
|
05.10 |
10 |
Классы кольчецов: Малощетинковые, Пиявки. Лабораторная работа № 1. Знакомство с многообразием кольчатых червей. |
УУНЗ |
Обучающая: Продолжить знакомить с многообразием типа кольчатые черви, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности малощетинковых червей и пиявок, показать значение их в природе и жизни человека. Воспитательная: Формировать навыки работы с оборудованием, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, способности выделять главное, систематизировать |
Проверка лабораторной работы |
Т. Дождевой червь, натуральные дождевые черви, ванночки, препаровальные иглы, стеклянные палочки, лупы, салфетки, листы белой бумаги |
&10 |
|
07.10 |
11 |
Тип Моллюски.
|
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой типа моллюски, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности в связи с приспособленностью к среде обитания Воспитательная: Формировать навыки работы с оборудованием, научное мировоззрение Развивающая: развивать навыки культуры труда, точность движений, оперативное мышление |
Проверка лабораторной работы |
Натуральные объекты моллюсков из аквариума, раковина прудовика, беззубки, Т. моллюски |
&11 |
|
12.10 |
12 |
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с многообразием типа моллюски, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности брюхоногогих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Воспитательная: воспитывать нравственное и эстетическое отношение к живым объектам, аккуратность, любознательность Развивающая: развивать навыки культуры труда, оказать словарный запас |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Раковины гребешков, устриц, мидии, Т. Моллюски, влажный препарат кальмара |
&12 |
|
14.10 |
13 |
Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой типа иглокожие, их многообразием и в природе и жизни человека. Воспитательная: воспитывать нравственное и эстетическое отношение к живым объектам, аккуратность, любознательность Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер |
Контрольная работа по теме: моллюски |
Натуральные объекты морских ежей, морских звёзд |
&13 |
|
19.10 |
14 |
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа № 2. Знакомство с разнообразием ракообразных. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с характерными признаками членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных, их многообразием и особенностями, обеспечивающие процветание и широкое распространение на Земле, с особенностями ракообразных и паукообразных. Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, любознательность, воспитывать аккуратность, трудолюбие. Развивающая: развивать навыки культуры труда, формировать оперативную память |
Индивидуальный опорос |
Т. Разделение типа членистоногих на классы, промысловые ракообразные, коллекции речных раков, расчленённый скелет рака, тарантул, скорпион, крабы |
&14 |
|
21.10 |
15 |
Класс Паукообразные. |
УУНЗ |
Обучающая:: Познакомить с характерными особенностями насекомых, их многообразием, с признаками сходства ракообразных и паукообразных. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Т. Разделение типа членистоногих на классы, коллекции насекомых, лупы. |
&15 |
|
26.10 |
16 |
Класс Насекомые. Лабораторная работа№ 3. Изучение представителей отрядов насекомых. |
Комбинированный урок |
Обучающая:: Познакомить с характерными особенностями отряда таракановых, прямокрылых, уховёрток, подёнок, их значение в природе и жизни человека. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать. |
Диктант по классам членистоногих |
Т. Разделение типа членистоногих на классы, Т. коллекции насекомых, жёсткокрылые, прямокрылые. |
&16 |
|
09.11 |
17 |
Отряды Насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с характерными особенностями отряда стрекоз, вшей, жуков, клопов их значение в природе и жизни человека. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: развивать навыки культуры труда, формировать оперативную память, обогащать словарный запас |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Коллекции жуков, стрекоз, полужёсткокрылые, Т. Жёсткокрылые |
&17 |
|
11.11 |
18 |
Отряды Насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
|
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с характерными особенностями отряда бабочек, равнокрылых, двукрылых, блох, их значение в природе и жизни человека. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: развивать навыки культуры труда, формировать оперативную память, обогащать словарный запас |
Индивидуальный опрос |
Т. Чешуекрылые, комнатные муха, коллекция бабочек, врем. Препарат- развитие комнатной мухи |
&18 |
|
11.11 |
19 |
Отряды Насекомых: Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с характерными особенностями отряда перепончатокрылых, их значение в природе и жизни человека, продемонстрировать, что пчелиная семья представляет собой целостную биологическую систему. Воспитательная: Формировать любознательный, интерес к предмету Развивающая: развивать настойчивость, трудолюбие словарный запас |
Индивидуальный опрос |
Коллекция пчела медоносная. Т. Перепончатокрылые, хищные жуки, муравьи, наездники |
&19 |
|
16.11 |
20 |
Отряд насекомых: Перепончатокрылые. |
Обобщение знаний |
Обучающая: Обобщить и систематизировать знания учащихся о многообразии многоклеточных беспозвоночных животных, об их усложнении, приспособленности к среде обитания. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, рациональное использование времени. Развивающая: развивать умения обобщать, анализировать, развивать навыки учебной деятельности. |
Контрольная работа |
----- |
--- |
|
18.11 |
21 |
Контрольная работа № 1 по теме: «Беспозвоночные».
|
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой типа хордовых, подтипа бесчерепных и позвоночных, классов ланцетники и круглоротые, их многообразием, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер |
Фронтальный опрос |
Т. Индивидуальное развитие хордовых, врем. препарат - ланцетник |
&20 |
|
23.11 |
22 |
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с многообразием рыб, общей характеристикой классов хрящевых и костных рыб, особенностями внешнего и внутреннего строения в связи с водной средой обитания. Воспитательная: Формировать любознательность, интерес к предмету Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер |
Проверка лабораторной работы |
Врем. Препарат – внутренне строение рыбы, речной окунь, |
&21, дополнительный материал по акулам. |
|
25.11 |
23 |
Классы рыб: Хрящевые, Костные. Лабораторная работа№ 4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой класса хрящевых рыб, их многообразием и значением, особенностями отрядов акул, скатов, химерообразных Воспитательная: Формировать любознательность, интерес к предмету Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость |
Тест |
Скелет рыбы, Т. Морские рыбы, пресноводные и проходные рыбы, Т. Внутренне строение окуня, врем. Препарат – внутренне строение рыбы. |
&22, дополнительный материал о рыбах |
|
30.11 |
24 |
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообразные. |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой класса костных рыб, их многообразием и значением, особенностями наиболее распространенных отрядов. Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда. |
Фронтальный опрос |
Т. Морские рыбы, пресноводные и проходные рыбы, Т. Внутренне строение речного окуня, чучело окуня, влаж. препарат – развитие костной рыбы, натуральный объект – окунь.. |
&23, дополнительный материал о земноводных |
|
02.12 |
25 |
Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой класса земноводных, их многообразием, особенностями наиболее распространенных отрядов, значением в природе. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер |
Решение биологических задач |
Развитие лягушки, Т. Жаба, вл. препарат –внутренне строение лягушки, скелет лягушки, чучело лягушки, |
&24 |
|
07.12 |
26 |
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой класса пресмыкающихся, их многообразием и значением, особенностями чешуйчатых в связи со средой обитания и образом жизни. Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, воспитывать эстетические чувства. Развивающая: Развивать трудолюбие, настойчивость, формировать оперативную память. |
Тест. Проверка таблицы. |
Т. уж и гадюка, влажный препарат гадюки, Т. ящерица, скелет ужа, варан |
&25, заполнение таблицы. |
|
09.12 |
27 |
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые. |
УУНЗ |
Обучающая: Продолжить знакомство с многообразием пресмыкающихся, показать особенностями черепах и крокодилов в связи со средой обитания и образом жизни, значением в природе и жизни человека. Воспитательная: Формировать любознательный, интерес к предмету Развивающая: развивать настойчивость, трудолюбие словарный запас. |
Индивидуальный опрос, проверка таблицы. |
Натуральный объект «Черепаха», скелет черепахи, Т. крокодил |
&26 |
|
14.12 |
28 |
Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.
|
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить с общей характеристикой птиц, особенностями организации в связи с приспособленностью к воздушной среде обитания, объяснить особенности отряда пингвинов. Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда |
Фронтальная беседа. |
Натуральные объекты альбатрос, грач, рябчик, тетерев, дятел, сорокопут, сорока, ворона, набор перьев, коллекция «яйца птиц». |
&27 |
|
16.12 |
29 |
Класс Птицы. Отряд Пингвины. Лабораторная работа№ 5. Изучение внешнего строения птиц. |
УУНЗ |
Обучающая: Продолжить знакомство с многообразием птиц, с отрядами страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные, показать приспособленность этих отрядов к разнообразным условиям среды, значением в природе и жизни человека. Воспитательная: Формировать любознательный, интерес к предмету Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость |
Индивидуальный опрос, фронтальная беседа. |
Т. страусы, птиц болот и побережной зоны. |
&28 |
|
21.12 |
30 |
Отряды Птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные. |
УУНЗ |
Обучающая: Продолжить знакомство с многообразием птиц, с отрядами дневные хищные, совы, куриные, показать приспособленность этих отрядов к разнообразным условиям среды, образу жизни, значением в природе и жизни человека. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: развивать навыки культуры труда, формировать оперативную память, обогащать словарный запас |
Индивидуальный опрос. |
Т. Птицы леса, дневные хищные птицы, |
&29 |
|
23.12 |
31 |
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.
|
Комбинированный урок |
Обучающая: Продолжить знакомство с многообразием птиц, с отрядами воробьинообразные, голенастые, показать приспособленность этих отрядов к разнообразным условиям среды, образу жизни, значением в природе и жизни человека. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость |
Тест |
Т. Птицы леса |
&30 |
|
23.12 |
32 |
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенасты |
Экскурсия |
Обучающая: Познакомить с многообразием местных птиц, их значением в природе и жизни человека, с редкими исчезающими видами, закрепить умения школьников распознавать птиц. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость |
____ |
Блокноты, карандаши |
__ |
|
30.12 |
33 |
Экскурсия № 1. Изучение многообразия птиц. Резервный урок |
УУНЗ |
Обучающая: Показать прогрессивные черты организации млекопитающих, позволившие им занять все среды обитания, познакомить с общей характеристикой отрядов Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые, показать необходимость охраны представителей отрядов. Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда. |
Проверка ответов. |
Зоокартины: кенгуру, крот, утконос, Т. рукокрылые, насекомоядные, натуральные объекты- летучая мышь. |
&31 |
|
13.01 |
34 |
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. |
Комбинированный урок |
Обучающая: Продолжить знакомство с многообразием класса млекопитающих, с отрядами грызуны и зайцеобразные, с особенностями строения и образом жизни, значением в природе и жизни человека. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость. |
Тестирование. Индивидуальный опрос. |
Натуральные объекты тушки белки, морские свинки, Т. рукокрылые, насекомоядные, утконос, кенгуру, бобры, суслики, заяц, пищеварительная система млекопитающих. |
&32 |
|
18.01 |
35 |
Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.
|
УУНЗ |
Обучающая: Продолжить знакомство с многообразием класса млекопитающих, с отрядами китообразные, ластоногие, хоботовые, хищные, с особенностями строения и образом жизни, значением в природе и жизни человека. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать. |
Индивидуальный опрос. |
Т. Волки, лев, медведь бурый, медведь белый, соболь, слон, китообразные, рукокрылые, насекомоядные, утконос, кенгуру. |
&33 |
|
20.01 |
36 |
Отряды Млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. |
УУНЗ |
Обучающая: Продолжить знакомство с многообразием класса млекопитающих, с отрядами парнокопытные, непарнокопытные, с особенностями строения и образом жизни, значением в природе и жизни человека. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать. |
Комбинированный опрос. |
Т. Парнокопытные, непарнокопытные, пищеварительная система млекопитающих, китообразные, ластоногие, тигр, волк, рога коровы,, конечность коровы. |
&34 |
|
25.01 |
37 |
Отряды Млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные. |
Комбинированный урок |
Обучающая: Продолжить знакомство с многообразием класса млекопитающих, с отрядом приматы, с особенностями строения и образом жизни, признаками высокой организации по сравнению с другими животными, показать сходство с человеком. Воспитательная: Формировать интерес к изучению раздела о животных, любознательность. Развивающая: обогащать словарный запас, развивать глазомер, развивать трудолюбие. |
Тестовый контроль. |
Т. Сравнительно-анатомические доказательства, головной мозг, человекообразные обезьяны, приматы. |
&35 |
|
27.01 |
38 |
Отряд млекопитающих: Приматы.
|
Обобщение знаний |
Обучающая: Обобщить и систематизировать знания учащихся о многообразии хордовых животных, их классификации, особенностях организации, их роли в природе и жизни человека, мероприятиях по их охране. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, рациональное использование времени. Развивающая: развивать умения обобщать, анализировать, развивать навыки учебной деятельности. |
Контрольная работа. |
_____ |
___ |
|
01.02 |
39 |
Контрольная работа № 2 по теме: «Хордовые».
|
|
|
|
|
|
|
03.02 |
1. (40) |
Покровы тела. Лаб. работа «Изучение особенностей различных покровов тела» |
УУНЗ |
Обучающая: Сформировать у учащихся представления об эволюции покровов тела животных, показать их усложнение, появление новых функций в связи с усложнением, взаимосвязь строения покрова тела с уровнем организации животных. Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, любознательность, воспитывать аккуратность, трудолюбие. Развивающая: развивать навыки культуры труда, глазомер, формировать оперативную память |
Лабораторная работа |
Т. Простейшие, дождевой червь, жёсткокрылые, ракообразные, краб, раковины моллюсков. |
&36, таблица |
|
08.02 |
2. (41) |
Опорно-двигательная система |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить учащихся со строением и функциями опорно-двигательной системы у разных групп животных, с направлением эволюции опорно-двигательной системы. Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, любознательность, воспитывать аккуратность, трудолюбие. Развивающая: обогащать словарный запас, развивать глазомер, развивать трудолюбие. |
Тестовый контроль. |
Т. Простейшие, эвглена зелёная, дождевой червь, жёсткокрылые, ракообразные, индивидуальное развитие хордовых, скелет рыбы, ужа, лягушки, птицы, кошки. |
&37 |
|
10.02 |
3. (42) |
Способы передвижения животных. Полости тела. Лаб. работа «Наблюдение за способами передвижения животных». |
УО(С)З |
Обучающая: Познакомить учащихся с основными типами движения животных, показать эволюционное направление в изменении способов движения, сформировать представление о полости тела, её видах и значении, об эволюционном направлении в изменение типа полостей тела. Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда. |
Индивидуальный опрос, фронтальная беседа |
Т. Простейшие, эвглена зелёная, аскарида, дождевой червь, моллюски, ракообразные, чешуекрылые, развитие лягушки, змеи, чучело рыбы, птицы. |
&38 |
|
15.02 |
4. (43) |
Органы дыхания и газообмен. Лаб. работа «Изучение способов дыхания животных» |
Комбинированный урок |
Обучающая: Сформировать у учащихся понятие о газообмене у животных, познакомить с особенностями дыхательных структур и типами газообмена у разных групп животных, показать эволюционное направление в изменении дыхательных структур и типами газообмена у разных групп животных. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость. |
Тестовый контроль. |
Т. Дыхательная система рака, моллюски, рыбы, индивидуальное развитие хордовых, внутренне строение лягушки, внутренне строение птиц, млекопитающих. |
&39 |
|
17.02 |
5. (44) |
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии |
УУНЗ |
Обучающая: Сформировать понятия об обмене веществ и энергии, питании, пищеварении, познакомить с особенностями строения пищеварительных органов у разных групп животных. Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда. |
Индивидуальный опрос, фронтальная беседа |
Т. Паукообразные, животные - морские обитатели, простейшие, гидра, дождевой червь, ракообразные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие |
&40 |
|
20.02 |
6. (45) |
Кровеносная система. Кровь |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить учащихся с особенностями строения кровеносной системы у животных разных групп, о составе крови, значении крови и кровообращении, сформировать представление об эволюционном изменении органов кровообращении, составе крови. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер. |
Фронтальная беседа |
Т. Дождевой червь, кровеносная система лягушки, внутренне строение рыбы, схема строения сердца различных позвоночных животных, кровь. |
&41 |
|
24.02 |
7. (46) |
Органы выделения |
Комбинированный урок |
Обучающая: Продолжить формирование понятия об обмене веществ и энергии, познакомить с особенностями строения выделительной системы, значением выделения. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать. |
Самостоятельная работа по кровеносной системе, фронтальная беседа. |
Внутренне строение лягушки, рыбы, птицы, млекопитающих, дождевой червь, схема строения сердца различных позвоночных. |
&42 |
|
29.02 |
8. (47) |
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить учащихся со значением нервной системы, особенностями строения у животных разных групп, показать, что основным элементом строения нервной системы служит нервная клетка, основой её функционирования - рефлекс. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость. |
Индивидуальный опрос. |
Т. головной мозг позвоночных животных, нервная клетка, рефлекторная дуга, дождевой червь, гидра, нервная система млекопитающих, модель «мозг позвоночных». |
&43 |
|
02.03 |
9. (48) |
Органы чувств. Регуляция деятельности организма |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить учащихся со особенностями органов чувств животных разных групп, сформировать представление об эволюции органов чувств, показать зависимость органов чувств от развития нервной системы. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, рациональное использование времени. Развивающая: развивать умения обобщать, анализировать, развивать навыки учебной деятельности. |
Фронтальная беседа, выполнение самостоятельной работы. |
Т. Гидра, дождевой червь, индивидуальное развитие хордовых, головной мозг позвоночных, натуральный объект- рак, рыба, лягушка, морская свинка, бабочка, стрекоза. |
&44 |
|
09.03 |
10. (49) |
Контрольная работа № 3по теме: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных». |
|
Обучающая: Обобщить и систематизировать знания учащихся о многообразии хордовых животных, их классификации, особенностях организации, их роли в природе и жизни человека, мероприятиях по их охране. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, рациональное использование времени. Развивающая: развивать умения обобщать, анализировать, развивать навыки учебной деятельности. |
Контрольная работа |
|
|
|
Индивидуальное развитие животных – 4 часа |
|||||||
|
14.03 |
1. (50) |
Продление рода. Органы размножения.
|
Комбинированный урок |
Обучающая: Сформировать понятие о воспроизводстве как одном из свойств живой системы, познакомить об особенностях размножения и индивидуального развития животных разных групп, сформировать представление об эволюции органов размножения животных разных групп. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер. |
Самостоятельная работа. |
Т. Внутренне строение земноводных, птиц, кролика. |
&45 |
|
14.03 |
2. (51) |
Способы размножения животных. Оплодотворение.
|
УУНЗ |
Обучающая: Продолжить формирование понятия о воспроизводстве как одном из свойств живой системы, познакомить со способами размножения и индивидуального развития животных, их биологической ролью в природе, с видами оплодотворения. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер. |
Индивидуальный опрос, фронтальная беседа |
Т. Внутренне строение рыбы, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих |
&46 |
|
16.03 |
3. (52) |
Развитие животных с превращением и без превращения. |
УУНЗ |
Обучающая: Дать учащимся представление об индивидуальном развитии, познакомить с развитием животных с превращением и без превращения, сформировать понятие о метаморфозе. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать. |
Письменный контроль. |
Т. Свиной солитер, жёсткокрылые, чешуекрылые, развитие лягушки, курицы, ужа, пчелы. |
&47 |
|
21.03 |
4. (53) |
Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа№ 7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста. Резервный урок |
УУНЗ |
Обучающая: Продолжить формирование понятия об индивидуальном развитии- онтогенезе, познакомить с периодами онтогенеза. Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда. |
Индивидуальный опрос, фронтальная беседа |
Т. Развитие лягушки, свиной солитёр, жёсткокрылые. |
&48 |
|
Развитие животного мира на Земле – 4 часа |
|||||||
|
04.04 |
1. (54) |
Доказательства эволюции животных. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить учащихся с основными доказательствами эволюции. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость. |
Фронтальная беседа. |
Т. Происхождение птиц, филогенетический ряд животных, развитие животных, жёсткокрылые, гомологические органы, выход позвоночных из воды на сушу, Рельефные таблицы «Зародыши позвоночных». |
&49 |
|
06.04 |
2. (55) |
Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира. |
УУНЗ |
Обучающая: Раскрыть основные положения эволюционного учении Ч. Дарвина. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер. |
Индивидуальный опрос, фронтальная беседа |
Портрет Ч. Дарвина, мутационная изменчивость животных. |
&50 |
|
11.04 |
3. (56) |
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. |
УУНЗ |
Обучающая: Сформировать знания о видообразовании, показать, что усложнение строения животных и многообразие видов -результат эволюции, что основой этих процессов является дивергенция. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, рациональное использование времени. Развивающая: развивать умения обобщать, анализировать, развивать навыки учебной деятельности. |
Тест. |
Натуральные объекты: рыба, птиц, крот, схема строения сердца, схема строения головного мозга позвоночных. |
&51 |
|
13.04 |
4. (57) |
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. |
УФНЗ |
Обучающая: Сформировать знания об ареалах обитания, миграциях, познакомить с закономерностями размещения животных в ареале, вызванными сменой мест обитания и изменениями условии среды. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения. Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать. |
Индивидуальный опрос |
Географическая карта Европы и Азии. |
&52 |
|
Биоценозы – 6 часов |
|||||||
|
18.04 |
1. (58) |
Естественные и искусственные биоценозы.
|
Комбинированный урок |
Обучающая: Сформировать у учащихся знания о биоценозе как устойчивой системе, о биоценозах естественных и искусственных, об обязательных компонентах биоценоза, продуцентах, консументах, редуцентах. Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда. |
Самостоятельная работа. Фронтальный опрос. |
Т. Биоценоз дубравы, биоценоз водоёма. |
&53 |
|
18.04 |
2. (59) |
Факторы среды и их влияние на биоценозы. |
УУНЗ |
Обучающая: Сформировать у учащихся знания о среде обитания, факторы среды обитания, их взаимодействие и влияние на биоценозы, о роли антропогенного фактора и его воздействия на среду обитания животных и их жизнь. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, научного мировоззрения. Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать. |
Индивидуальный опрос. |
Схемы на доске |
&54 |
|
20.04 |
3. (60) |
Цепи питания. Поток энергии. |
УУНЗ |
Обучающая: Сформировать у учащихся знания о взаимосвязях основных компонентов биоценоза и их закономерностях: о цепи питания, пищевой пирамиде, энергетической пирамиде, продуктивности. Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда. |
Фронтальная беседа. |
Т. Биоценоз дубравы |
&55 |
|
20.04 |
4. (61) |
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить учащихся с разнообразием взаимосвязей между компонентами в биоценозе и с их приспособленностью к жизни в одном сообществе, показать, что приспособленность компонентов в биоценозе - результат эволюции. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, научного мировоззрения. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость. |
Индивидуальный опрос, фронтальная беседа |
Т. Биоценоз дубравы, биоценоз водоёма. |
&56 |
|
25.04 |
5. (62) |
Экскурсия № 2. Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза. |
Экскурсия |
Обучающая: Познакомить со строением конкретного биоценоза, с некоторыми основными формами взаимодействий различных его компонентов, изучить взаимодействие животных с другими компонентами биоценоза. Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость |
____ |
Блокноты, карандаши |
__ |
|
27.04 |
6. (63) |
Контрольная работа № 4 по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы». |
Обобщение знаний |
Обучающая: Обобщить и систематизировать знания об основных причинах эволюции животных и её результатах, о взаимосвязи животных в биоценозе с остальными компонентами и факторами среды, об их приспособленности друг к другу, о закономерностях существования биоценоза Воспитательная: Воспитывать аккуратность, рациональное использование времени. Развивающая: развивать умения обобщать, анализировать, развивать навыки учебной деятельности. |
Контрольная работа. |
_____ |
___ |
|
Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 5 часов |
|||||||
|
04.05 |
1. (64) |
Воздействие человека и его деятельности на животных. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить учащихся с последствиями воздействия человека на животный мир, сформировать знания о промысле как способе воздействия человека на природу, об охране животного мира. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать. |
Фронтальная беседа |
____ |
&57 |
|
11.05 |
2. (65) |
Одомашнивание животных. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить учащихся с этапами одомашнивания животных, с особенностью современного этапа, а также биологическими особенностями одомашненных животных. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения. Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать. |
Индивидуальный опрос, фронтальная беседа |
Т. Костромской молочный скот, свиньи украинской степной породы, куры, географическая карта земного шара |
&58 |
|
16.05 |
3. (66) |
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. |
Комбинированный урок |
Обучающая: Познакомить учащихся с основными законами и декларирующими их документами об охране животного мира, с системой мониторинга как государственной службой управления и контроля за состоянием животного мира в связи с хозяйственной деятельностью человека. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, рациональное использование времени. Развивающая: развивать умения обобщать, анализировать, развивать навыки учебной деятельности. |
Фронтальная беседа. |
Географическая карта земного шара |
&59 |
|
18.05 |
4. (67) |
Охрана и рациональное использование животного мира. |
УУНЗ |
Обучающая: Познакомить учащихся с мерами и направлениями охраны животного мира, сформировать знания о рациональном использовании животных. Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, воспитывать эстетические чувства. Развивающая: Развивать трудолюбие, настойчивость, формировать оперативную память. |
Индивидуальный опрос. |
Т. Редкие животные |
&60 |
|
23.05 |
5. (68) |
Обобщающий урок по теме: «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» |
Обобщение знаний |
Обучающая: Познакомить учащихся с многообразием животных, обитающих в зоопарке, особенностях их питания, содержания, приспособления к условиям обитания . Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер |
Индивидуальный опрос, фронтальная беседа |
___ |
__ |
|
Повторение (2 часа) |
|||||||
|
25.05 |
1. (69) |
Повторение основных вопросов курса. |
повторение |
Обучающая: Подвести итог изучения биологии в 7 классе, познакомить учащихся ч заданиями по проведению летом наблюдений за животными. Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения. Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда. |
Фронтальная беседа |
___ |
___ |
|
30.05 |
2. (70) |
Летние задания. Резервный урок |
|
|
|
|
|
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
А) печатные пособия
Таблицы
Б) экранно – звуковые пособия
В) технические средства обучения
Телевизор
ДВД
компьютер
Г) цифровые образовательные ресурсы
4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Д) учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
микроскоп
Е) натуральные объекты
Контрольная работа №1
Многообразие животных. Беспозвоночные.
1. Какие насекомые снижают численность вредителей растений?
1) вши, блохи, клопы, мухи 2) наездники, лесные муравьи
3)оводы, слепни, майские жуки, короеды 4) белянки, цветоеды
2. Определите последовательность этапов эволюции позвоночных животных
1) рыбы – земноводные – пресмыкающиеся – птицы - млекопитающие
2) рыбы – земноводные - пресмыкающиеся
3) рыбы – пресмыкающиеся - земноводные - птицы - млекопитающие
4) рыбы - земноводные - пресмыкающиеся - млекопитающие – птицы
3. К какому типу относят беспозвоночных животных, тело которых, как правило, находится в раковине?
1)плоских червей 2)круглых червей
3)моллюсков 4)членистоногих
4. Нервная система хордовых животных
1) представляет собой трубку, расположенную на спинной стороне тела
2) представляет собой нервную цепочку, расположенную на брюшной стороне тела
3) состоит из нервных стволов и нервных узлов
4) состоит из нервных клеток, образующих нервную сеть
5. У каких животных в процессе эволюции впервые сформировался внутренний скелет?
1)паукообразных 2)насекомых
3)головоногих 4)хордовых
6. Млекопитающих можно отличить от других позвоночных по наличию
1) волосяного покрова и ушных раковин 2) голой кожи, покрытой слизью
2) рогового панциря или щитка 4) сухой кожи с роговыми чешуями
7. Предками древних амфибий были, скорее всего:
1)акулы 2)осетровые
3)лососевые 4)кистеперые
В 1. В чем состоит сходство грибов и животных?
1)размножаются при помощи спор
2)питаются гетеротрофно
3)состоят из тканей и органов
4)образуют гликоген как запасное вещество
5)растут в течение всей жизни
6)не имеют в клетках хлоропластов
В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны только для млекопитающих?
A)два круга кровообращения Б) теплокровность
B)четырехкамерное сердце Г) наличие диафрагмы
Д) левая дуга аорты
Е) развитие коры больших полушарий головного мозга
В 3. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак характерен.
|
ПРИЗНАК
|
ЦАРСТВО
|
|
А) растут в течение всей жизни
Б) активно перемещаются в пространстве
В) питаются готовыми органическими веществами
Г) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза
Д) имеют органы чувств
Е) являются основным поставщиком кислорода на Земле
|
1)Растения
2)Животные
|
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
|
|
|
|
|
|
В 4. Установите соответствие между признаками круглых и плоских паразитических червей.
|
ПРИЗНАК
|
Представители
|
|
А) Паразитируют в тонком кишечнике человека
Б) В стадии развития есть промежуточный хозяин
В) Паразитируют в желчных протоках и печени животных и человека
Г) Раздельнополы
Д) Гермафродиты
Е) Промежуточного хозяина нет
|
1) Круглые черви
2) Плоские черви
|
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
|
|
|
|
|
|
В 5. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы животных, относящихся к разным классам:
|
Особенности системы
|
Представители
|
|
А) В сердце венозная кровь
Б) В сердце четыре камеры
В) Два круга кровообращения
Г) Один круг кровообращения
Д) Венозная кровь из сердца поступает к легким
Е) В сердце две камеры
|
1) Круглые черви
2) Плоские черви
|
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
|
|
|
|
|
|
ОТВЕТЫ
1а;
2-1;
3-3;
4-1;
5-4;
6-1;
7-4;
В1-2,4;
В2-абвгде,
В3- Растения: а,г,е, Животные: б,в,д.
В4-круглые - А,Г,Е. плоские - Б,В,Д; В5- А) Рыбы; Б) Птицы; Млекопитающие; В) Земноводные; Пресмыкающиеся; Птицы; Млекопитающие. Г) Рыбы. Д) -Рыбы. Е) Рыбы.
В6-1) Кишечнополостные; 2) Кишечнополостные; 3) Плоские, круглые, кольчатые черви.
4) Плоские черви, Рыбы, Земноводные; Пресмыкающиеся; Птицы; Млекопитающие.
1-4; 2-2; 3-2; 4-;4 5-4; 6-2; 7-4; 8-3; 9-4; 10-3; 11-4; 12-3; 13-3; 14-4; 15-1; 16-3; 17-3; 18-2.
Контрольная работаит№2
Многообразие животных. Тип Хордовые.
I вариант
I Какие утверждения являются верными?
1. Млекопитающие – это теплокровные животные.
2. Все травоядные млекопитающие имеют сложный желудок, состоящий из 4-х отделов.
3. .У всех млекопитающих 4-х камерное сердце и 2 круга кровообращения.
4. Первозвери откладывают и насиживают яйца.
5. Синий кит относится к усатым китам.
6. Крот на зиму впадает в спячку.
7. Медведи передвигаются на пальцах конечностей.
8. Кролики относятся к отряду грызунов.
9. Рукокрылые в полете ориентируются при помощи эхолокации.
10. Сумчатые рождают вполне сформировавшихся детенышей.
11. Бивни слона образовались из коренных зубов.
12. У тапиров на передних и задних конечностях разное количество пальцев.
13. Помесь осла и кобылы – мул, он способен давать плодовитое потомство.
14. Грызуны – самый большой по числу видов отряд млекопитающих.
15. Бобры строят запруды потому, что питаются рыбой
II Приведите как минимум по два-три примера представителей:
А) грызунов б) непарнокопытных, в) ластоногих г) дневных хищных птиц
III Расскажите о земноводных – особенности строения, размножения, дыхания, жизнедеятельности, многообразии видов
IV Назовите черты приспособленности птиц к полету
II вариант
I Какие утверждения являются верными?
1. Все млекопитающие рождают живых детенышей.
2. У всех млекопитающих в шейном отделе семь позвонков.
3. Все млекопитающие вскармливают детенышей молоком.
4. Ежи зимой так же активны, как и летом.
5. У носорогов, в зависимости от вида, на передней части морды может быть от одного до пяти рогов
6. Все летучие мыши приносят вред человеку.
7. Крольчата, в отличие от зайчат, рождаются слепыми и беспомощными.
8. У большинства кошачьих втягивающиеся когти.
9. Бурые медведи – самые крупные наземные хищники.
10. Ластоногие размножаются и выкармливают потомство в воде.
11. Кабаны относятся к отряду Непарнокопытных.
12. Гориллы и орангутанги относятся к человекообразным обезьянам.
13. У жвачных животных пища, в первую очередь, попадает в сычуг.
14. Утконосы распространены в Африке и Азии.
15. У приматов бинокулярное зрение.
II Приведите как минимум по два-три примера представителей:
А) сумчатых б) парнокопытных, в) хищников г) ночных хищных птиц
III Расскажите о пресмыкающихся – особенности строения, размножения, дыхания, жизнедеятельности, многообразии видов
IV Назовите черты приспособленности рыб к водному образу жизни
Контрольная работаит№3
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
1.Перечислите все функции покровов тела.
Какое вещество необходимо для образования панцирей и раковин? (хитин)
Как называется плотное неклеточное образование у членистоногих? (кутикула)
Из каких слоев состоит кожа у позвоночных? (эпидермис, собственно кожа)
2.Назовите отделы скелета млекопитающих.
Назовите особенности скелета птиц, связанные с полетом.
3.Приведите примеры животных, использующие следующие способы передвижения:
Выталкивание воды из мантийной полости.
Шагающие движения при помощи присосок.
С помощью щетинок и сокращения продольных и поперечных мышц.
За счет сокращения только продольных мышц.
При помощи мускулистой ноги.
Амебоидное движение.
При помощи жгутиков и ресничек.
За счет мышц хвоста и туловища.
Прыгательные движения при помощи мышц конечностей.
Летательные движения при помощи мышц конечностей.
4.Перечислите органы дыхания у следующих групп животных, зашифровав их с помощью цифр:
А. Кишечнополостные. 1. Поверхность тела.
Б. Морские кольчатые черви. 2. Трахеи.
В. Членистоногие. 3. Воздушные мешки.
Г. Земноводные. 4. Легкие.
Д. Птицы. 5. Бронхи.
Е. Млекопитающие. 6. Жабры.
7. Слизистая кожа.
5.Составьте схему поступления и перемещения пищи по пищеварительному тракту птицы.
Глотка, толстая кишка, мускулистый желудок, пищевод, тонкая кишка, печень, зоб, ротовое отверстие, зубы, анальное отверстие, железистый желудок, клоака.
Почему именно у земноводных впервые появились слюнные железы? ( наземный образ жизни)
Как называются вещества, способствующие расщеплению пищи? (ферменты)
Для чего некоторым птицам и млекопитающим нужна слепая кишка? ( растительная пища)
6.Вставьте пропущенные в тексте слова.
У земноводных кровеносная система …1…. Сердце …2…, состоит из двух …3… и одного …4… Два круга кровообращения. Малый круг кровообращения связан с легкими. Из правого предсердия ….5…кровь поступает в желудочек, а из него – в легочную артерию, которая в легких ветвится на …6… В них происходит газообмен, в результате которого венозная кровь превращается в …7… и по легочной …8… поступает в …9… предсердие. Из него кровь выталкивается в …10… , где становится …11… и поступает в большой круг кровообращения по …12… , которая несет кровь ко всем внутренним органам. В капиллярах тканей и органов происходит …13… , кровь опять становится …5… и по …8… поступает в …14…, оттуда в …10… и опять поступает в малый круг кровообращения.
Какая кровеносная система называется замкнутой? ( кровь – по сосудам)
Как называется самая крупная артерия? (аорта)
Какую функцию выполняют тромбоциты? (свертывание крови)
7.Ответьте на вопросы, количество слов в ответе равно номеру вопроса
Ответная реакция организма на внешнее раздражение при помощи Н.с.
Способы регуляции деятельности организма.
Строение нервной системы позвоночных.
Периоды онтогенеза.
Отделы головного мозга.
Каким бывает оплодотворение? (наружное и внутреннее)
Назовите способы размножения (половое и бесполое)
Что такое плацента? (детское место – связь зародыша с матерью)
Итоговая работа по биологии в 7 классе.
Пояснительная записка.
Работа предназначена для итогового контроля учащихся 7 класса, изучающих биологию по комплекту учебников под редакцией В. В.Пасечника. В 7 классе - учебник В.В. Латюшина «Биология. Животные ».
Тесты сформированы из материалов сборника ФИПИ «ЕГЭ. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Биология 2010 год».
КИМ включает три варианта. На выполнение работы по биологии отводится 40минут(1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 12заданий.
Часть 1 включает 8заданий (А1 – А8). К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть 2 содержит 3задания: В1– с выбором трёх верных ответов из шести, В2– на выявление соответствий, В3– на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов. Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.
Часть 3 содержит 1заданиесо свободным ответом (С1) и оценивается от 1 до 3 баллов.
Максимальное количество баллов – 17.
Критерии оценивания экзаменационной работы.
Оценка «5» - 12 – 17 баллов (не менее 71%)
Оценка «4» - 9 -11 баллов(не менее 52 %)
Оценка «3» - 6 – 8 баллов (не менее 32%)
Оценка «2» - менее 6 баллов.
вариант 1
Часть 1.
Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
1А. Укажите признак, характерный только для царства животных.
1) дышат, питаются, размножаются
2) состоят из разнообразных тканей
3) Имеют механическую ткань
4) имеют нервную ткань
2А. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
1) Кишечнополостные 3) Кольчатые черви
2) Плоские черви 4) Круглые черви
3А.Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?
1) пресноводная гидра
2) большой прудовик
3) рыжий таракан
4) человеческая аскарида
4А.Внутренний скелет - главный признак
1) позвоночных 3) ракообразных
2) насекомых 4) паукообразных
5А. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
6А. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?
1) пресмыкающихся 3) земноводных
2) млекопитающих 4) хрящевых рыб
7А. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение клеток тела кровью
1) смешанной
2) венозной
3) насыщенной кислородом
4) насыщенной углекислым газом
8А. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении
1) немытых овощей
2) воды из стоячего водоема
3) плохо прожаренной говядины
4)консервированных продуктов
Часть 2.
Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:
В1. У насекомых с полным превращением
1) три стадии развития
2) четыре стадии развития
3) личинка похожа на взрослое насекомое
4) личинка отличается от взрослого насекомого
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) во взрослое насекомое превращается личинка
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.
|
ВИД ЖИВОТНОГО |
ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ СЕРДЦА
|
|
A) прыткая ящерица Б) жаба
B) озёрная лягушка
Г) синий кит
Д) серая крыса
Е) сокол сапсан
|
1) трехкамерное без перегородки в желудочке
2) трехкамерное с неполной перегородкой 3) четырехкамерное
|
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
|
|
|
|
|
|
Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции:
А)Млекопитающие
Б)Пресмыкающиеся
В)Рыбы
Г) Птицы
Д) Бесчерепные хордовые
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих.
вариант 2
Часть 1.
Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
1А.Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?
1) образуют органические вещества из неорганических на свету
2) накапливают запас питательных веществ
3) переваривают захваченные частицы пищи
4) удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ
2А. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении
1) немытых овощей
2) воды из стоячего водоема
3) плохо прожаренной говядины 4)консервированных продуктов
3А. У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,
1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое
2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
3) на голове две пары ветвистых усиков
4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног
4А.В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?
1) костных рыб 3) хрящевых рыб
2) земноводных 4) ланцетников
5А.Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они
1) дышат атмосферным кислородом
2) размножаются на суше
3) откладывают яйца
4) имеют легкие
6А. Признак приспособленности птиц к полету -
1) появление четырехкамерного сердца
2) роговые щитки на ногах
3) наличие полых костей
4) наличие копчиковой железы
7А. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием, -
1) Земноводные
2) Хрящевые рыбы
3) Млекопитающие
4) Пресмыкающиеся
8А. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве
1)
хрящевых и костных рыб
2)
ланцетника и рыб
3)
земноводных и рыб
4)
пресмыкающихся и рыб
Часть 2.
Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:
В1. Какие признаки характерны для животных?
1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза
2) питаются готовыми органическими веществами
3) активно передвигаются
4) растут в течение всей жизни
5) способны к вегетативному размножению
6) дышат кислородом воздуха
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между признаком животах и классом, для которого этот признак характерен.
ПРИЗНАККЛАСС
А) оплодотворение внутреннее 1) Земноводные
Б) оплодотворение у большинствавидов наружное
В) непрямое развитие ( с превращением )
Г) размножение и развитие происходит на суше 2) Пресмыкающиеся
Д) тонкая кожа, покрытая слизью
Е) яйца с большим запасом питательных веществ
А
Б
В
Г
Д
Е
Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В3. Установите последовательность появления групп животных в процессе эволюции:
А)Плоские черви
Б)Круглые черви
В)Простейшие
Г)Кишечнополостные
Д)Плоские черви
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных.
вариант 3
Часть 1.
Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
1А.Переваривание пищи начинается вне пищеварительного канала у
1) пауков 3) ракообразных
2) насекомых 4) моллюсков
2А.В процессе эволюции кровеносная система впервые появляется у
1) членистоногих 3) круглых червей
2) кольчатых червей 4) моллюсков
3А. Какое животное переносит возбудителя энцефалита?
1)вошь 3) чесоточный клещ
2) блоха 4) таежный клещ
4А.Какое животное имеет один круг кровообращения и двухкамерное сердце?
1) нильский крокодил 3) дельфин-белобочка
2) голубая акула 4) болотная черепаха
5А. Одно из доказательств родства птиц и пресмыкающихся
1) наличие двух пар конечностей
2) передвижение по суше с помощью задних конечностей
3) сухая кожа, лишенная желез, чешуйки на лапах.
4) отсутствие зубов, роговой чехол на челюстях
6А. Какие животные дышат с помощью легких и кожи?
1) ящерицы
2)крокодилы
3) змеи
4) лягушки
7А. Артериальная кровь в сердце не смешивается с венозной у
1) большинства пресмыкающихся
2) птиц и млекопитающих
3) хвостатых земноводных
4) бесхвостых земноводных
8А. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
1) Простейшие
2) Плоские черви
3) Кишечнополостные
4) Кольчатые черви
Часть 2.
Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:
В1. Какие признаки характеризуют пресмыкающихся как наземных животных?
1) кровеносная система имеет два круга кровообращения
2) неполная перегородка в желудочке сердца
3) оплодотворение внутреннее
4) имеется орган слуха
5) конечности расчленены, состоят из трех отделов
6) имеется хвост
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между особенностью строения членистоногих и классом, для которого она характерна.
ОСОБЕННОСТЬ КЛАСС
СТРОЕНИЯ ЧЛЕНИСТОНОГИХ
A) отделы тела: голова, грудь,1) Паукообразные
брюшко
Б) 3 пары ходильных ног2) Насекомые
B) наличие паутинных желез
Г) 4 пары ходильных ног
Д) отделы тела: головогрудь,
брюшко
Е) наличие усиков
А
Б
В
Г
д
Е
Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции:
А)Кистепёрые рыбы
Б)Пресмыкающиеся
В)Рыбы
Г)Бесчерепные хордовые
Д)Птицы
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Земноводных и Пресмыкающихся.
Cписок используемой литературы
Программо - методическая литература:
Учебная
Дополнительная литература:
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 413 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ермолова Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.