Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 5 класс

библиотека
материалов





1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, основной образовательной программы общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс».

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.В. Пасечника: Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.

В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.


2. Общая характеристика предмета Биология. Бактерии, грибы, растения.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


3. Место учебного предмета в междисциплинарной программе.

Программа рассчитана на 34ч. в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

  • контрольных работ – 6;

  • лабораторно-практических работ – 9;

  • экскурсия – 1 .

Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

Из резервного времени в теме «Царство растений» добавлен 1 час, который используется на итоговый контроль.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа, 2015.

Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, кейс-технология, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально - групповые занятия.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного тестирования.


4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Биология. Бактерии, грибы, растения.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.

Кроме того, ценностные ориентации курса способствуют:

  • правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все вышеобозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета

Биология. Бактерии, грибы, растения.

В соответствии с требованиями ФГОС личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.






















II. Содержание тем учебного курса «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)

Введение (6 ч)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения



Учащиеся должны знать:

о многообразии живой природы;

царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

экологические факторы;

основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

правила работы с микроскопом;

правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

отличать живые организмы от неживых;

пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

характеризовать среды обитания организмов;

характеризовать экологические факторы;

проводить фенологические наблюдения;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

составлять план текста;

владеть таким видом изложения текста, как повествование;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;


получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объекта.



Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

  • Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

  • Изучение клеток растения с помощью лупы.

  • Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

  • Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

  • Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

  • Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

строение клетки;

химический состав клетки;

основные процессы жизнедеятельности клетки;

характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

работать с лупой и микроскопом;

готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

анализировать объекты под микроскопом;

сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

работать с текстом и иллюстрациями учебника.



Царство Бактерии Грибы (7ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

разнообразие и распространение бактерий и грибов;

роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактерий и грибов;

отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

отличать съедобные грибы от ядовитых;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.



Царство Растения (11 ч)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их стро ение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

  • Строение зеленых водорослей.

  • Строение мха (на местных видах).

  • Строение спороносящего хвоща.

  • Строение спороносящего папоротника.

  • Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные методы изучения растений;

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику растительного царства;

объяснять роль растений в биосфере;

давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научно популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

знание правил поведения в природе;

понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение реализовывать теоретические познания на практике;

понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

воспитание в учащихся любви к природе;

признание права каждого на собственное мнение;



готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

умение отстаивать свою точку зрения;

критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

умение слушать и слышать другое мнение.


































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

по «Биологии. Бактерии. Грибы. Растения» в 5 классе

(34ч., 1 час в неделю)


Дата

урока



Тема урока



Основное содержание

Основные виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты обучения

Материально-техническое обеспечение

Предметные

Метапредметные

Личностные

(Введение 6 ч)

Задачи: сформировать у учащихся знания о предмете биологии, о теоретическом и практическом значении биологических знаний для человека; познакомить с основными биологическими дисциплинами; ввести понятия о царстве живой природы, многообразии живых организмов и их роли в природе и жизни человека; показать взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания; познакомить с правилами поведения в природе.


1.

1.Биология- наука о живой природе.

Биология как наука. Значение биологии. Техника безопасности в кабинете биологии.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биологических знаний.

Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.

учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия "биология", "биосфера", "экология".

формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.

формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Учебник § 1. Рабочая тетрадь.

Презентация


2.

2. Методы исследования в биологии. Инструктаж по ТБ №1.

Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов.

Демонстрация

Приборы и оборудование

Знакомство с лабораторной посудой.

учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила ТБ в биологическом кабинете

начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов.

формируются ответственное отношение к соблюдению правил ТБ

Учебник § 2. Рабочая тетрадь.

Приборы и инструменты биологической лаборатории: микроскоп, лупа, пипетка, препаровальная игла, пробирки и т.д.


3.

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении сходства и различий живой и неживой природы, заполнение сравнительной таблицы.

учащиеся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника

формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого

Учебник § 3.

Рабочая тетрадь.



4.

4. Среды обитания живых организмов.

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении приспособлений организмом к жизни в определённых условиях.

учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности.

формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Учебник § 4.

Рабочая тетрадь.


5.

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы.

работа с видефильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.


развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника.


формируются элементы экологической культуры.

Учебник § 5.

Рабочая тетрадь.

Презентация.


6.

6. Обобщающий урок.

Инструктаж по ТБ №3.


Экскурсия №1.

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Практическая работа № 1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Практическая работа № 2. Ведение дневника наблюдений

работа в группах по

изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета

по экскурсии.

учащиеся имеют начальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что

живые организмы связаны со средой обитания и

приспособлены для жизни в определенной среде;

приобретают навыки правильного поведения в при-

роде.

развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и

оформлять их результаты.


формируется любовь и бережное

отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Дневник наблюдений

РАЗДЕЛ 1. Клеточное строение организмов (10 ч.)

Задачи: сформировать у учащихся понятия о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетках; научить работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки.


7.

(1).Устройство увеличительных приборов.

Инструктаж по ТБ № 2.

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1. Рассматривание строения растения с помощью лупы.

знакомство с увеличительными приборами, рассматривание клеточного строения организмов с помощью лупы, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют

представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.

развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.


формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований.

Учебник § 6.

Рабочая тетрадь.

Микроскоп, лупа.



8.

(2). Строение клетки

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли.


схематическое изображение строения клетки в тетради,

обсуждение результатов работы.

учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.

развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-

точке и оформления ее результатов.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Учебник § 7.

Рабочая тетрадь.



9.

(3). Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Инструктаж по ТБ № 2.

Лабораторная работа №2. Строение клеток кожицы чешуи лука

приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради,

обсуждение результатов работы.

учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить

строение клетки в тетради.

развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-

точке и оформления ее результатов.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Учебник § 7.

Рабочая тетрадь.

Микроскоп, пипетка, препаровальная игла, луковица, йод.

Итого за 1 четверть-9 ч.

Лабораторных работ-2.



10.

(4). Пластиды.




















Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Лабораторная работа № 3. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках плодов томата, рябины, шиповника

приготовление микропрепаратов и изучение их под микроскопом, схематическое изображение строения клеток в тетради,

работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов.

учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать

строение клетки в тетради.


развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-

точке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Учебник § 7.

Рабочая тетрадь.

Микроскоп, пипетка, препаровальная игла.


11.

(5). Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

знакомство с химическим составом клетки и его сравнение с составом

объектов неживой природы, наблюдение за опыта-

ми, демонстрируемыми учителем, и обсуждение их

результатов; работа с текстом и иллюстрациями

учебника, сотрудничество с одноклассниками при

обсуждении.

учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.


развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.


формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы.

Учебник § 8.

Рабочая тетрадь.



12.

(6). Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Инструктаж по ТБ № 2.

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).

Лабораторная работа № 4. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи


проведение биологических экспериментов по изучению процессов

жизнедеятельности в клетке и объяснение их результатов, наблюдение за движением цитоплазмы в клетке, фиксация, анализ и обсуждение результатов наблюдений.

у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты.


формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов.

Учебник § 9.

Рабочая тетрадь.



13.

(7). Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Рост и развитие клеток. Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений.

работа с текстом

и иллюстрациями учебника.

учащиеся знают, умеют описать

процесс деления клетки и ее рост.


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста

и развития всех живых организмов

Учебник § 9.

Рабочая тетрадь.



14.

(8).Деление клетки

Генетический аппарат, ядро, хромосомы.

Демонстрация

Схемы и видеоматериалы о делении клетки

работа с текстом

и иллюстрациями учебника.

учащиеся знают, умеют описать

процесс деления клетки и ее рост.


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста

и развития всех живых организмов

Учебник § 9.

Рабочая тетрадь.



15.

(9). Понятие «ткань».

Инструктаж по ТБ № 2.

Ткань.

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторная работа № 5. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

работа с текстом

и иллюстрациями учебника.

учащиеся имеют первоначальные

представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника.


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.

Учебник § 10.

Рабочая тетрадь.

Готовые микропрепараты.



16.

(10). Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов

работа с текстом и

иллюстрациями учебника; формирование представления о единстве живого на основе совместного об-

суждения усвоенных знаний.

у учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.


развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого.


Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

Задачи: сформировать у учащихся знания о строении, процессах жизнедеятельности клеток бактерий; показать значение бактерий в природе и жизни человека; научить выявлять растения, пораженные болезнетворными бактериями; познакомить с мерами защиты от болезнетворных бактерий.


17.

(1). Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение.

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся имеют представление об

особенностях строения бактерий и их многообразии.


развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника.

формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий.

Учебник § 11.

Рабочая тетрадь.

Презентация


Итого за 2 четверть -8 ч. Итого за 1 полугодие-17 ч.

Лабораторных работ-3. Лабораторных работ-5.


18.

(2). Роль бактерий в природе и жизни человека

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека.

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека.




развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования,

работать с текстом и иллюстрациями учебника.

формируется интерес к предмету и

положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования.

Учебник § 12.

Рабочая тетрадь.

Влажный препарат «клубеньковые (азотфиксирующие)  бактерии».


Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)

Задачи: сформировать у учащихся знания об особенностях строения, жизнедеятельности и многообразии грибов; показать значение грибов в природе и жизни человека; научить учащихся отличать основные виды съедобных грибов от ядовитых; познакомить с признаками поражения организмов болезнетворными грибами.


19.

(1). Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся знают о строении грибов,

их роли в природе и жизни человека.

развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника, получать информацию из видеофильма.


Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.

Учебник § 13.

Рабочая тетрадь.



20.

(2). Шляпочные грибы.

Инструктаж по ТБ № 2.

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Лабораторная работа №6. Строение плодовых тел шляпочных грибов.

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, уме-

ют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы

с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника.


формируется понимание ценности

здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.

Учебник § 14.

Рабочая тетрадь.

Презентация.

Муляжи Плодовых тел грибов



21.

(3).Плесневые грибы и дрожжи.

Инструктаж по ТБ № 2.

Плесневые грибы и дрожжи.

Лабораторная работа №7. Строение плесневого гриба мукора.

Лабораторная работа №8. Строение дрожжей

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни

человека.


развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов

природы.

Учебник § 15.

Рабочая тетрадь.

Гриб мукор, дрожжи.


22.

(4). Грибы-паразиты

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе.


развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника.


формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов

природы.

Учебник § 16.

Рабочая тетрадь.

Таблица плодовых тел грибов-паразитов (трутовика, головни, спорыньи и др.)


23.

(5). Обобщающий урок по теме «Грибы».

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами.

обсуждение сообщений учащихся «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека», сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса о практической значимости знаний о бактериях и грибах.

учащиеся систематизировали и

обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.


развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы.


формируется научное мировоззре-

ние на основе выделения существенных признаков

представителей разных царств природы.


Раздел 4. Царство Растения (10 ч)

Задачи: сформировать у учащихся знания о представителях различных отделов растительного царства, особенностях их строения и многообразии; показать приспособленность растений к различным средам обитания и различным природным условиям; познакомить с усложнением растений в процессе их исторического развития; распознавать растения различных отделов, находить черты усложнения; научить учащихся устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания.


24.

(1). Ботаника — наука о растениях.

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.


работа с текстом и

иллюстрациями учебника, выполнение лаборатор-

ной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся имеют представления

о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.


развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения,

сравнивать представителей низших и высших растений,

делать выводы на основе сравнения.


формируется экологическая куль-

тура на основе понимания важности охраны растений.

Учебник § 17.

Рабочая тетрадь.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы


25.

(2). Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

Инструктаж по ТБ № 2.

растения низшие,

зеленые водоросли. Лабораторная работа № 9. Строение зеленых водорослей

выполнение лабораторной работы, сотрудничество с одноклассниками

при обсуждении результатов лабораторной работы.

учащиеся имеют представление о

водорослях как представителях низших растений,

их характерных признаках.

развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов

природы.

Учебник § 18.

Рабочая тетрадь.

Демонстрация

Гербарные экземпляры водорослей. Таблицы.


26.

(3). Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся имеют представление о

многоклеточных водорослях как представителях

низших растений, их характерных признаках.




развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.

Учебник § 18.

Рабочая тетрадь.



27.

(4). Лишайники

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, изучение лишайников

в природе.

учащиеся имеют представление о

лишайниках как симбиотических организмах.

развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.


формируется экологическая куль-

тура на основании изучения лишайников и вывода

о состоянии окружающей среды

Учебник § 19.

Рабочая тетрадь.

Презентация.

Гербарные экземпляры лишайников. Таблица


Итого за 3 четверть-10 ч.

Лабораторных работ-4ч.

Итого за 3 четверти-26 ч.

Лабораторных работ-9.


28.

(5). Мхи. Инструктаж по ТБ № 2.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Лабораторные работы № 10. Строение мха (на местных видах)

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.

учащиеся имеют представление о

мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.


развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям.


формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении.

Учебник § 20.

Рабочая тетрадь.

Презентация.

Гербарные экземпляры мхи. Таблица



29.

(6). Папоротники, хвощи, плауны.

Инструктаж по ТБ № 2.

Лабораторные работы № 11. Строение спороносящего хвоща

Лабораторные работы № 12. Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.

учащиеся имеют представление о

папоротниках, плаунах и хвощах как представите-

лях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами.

развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям.

формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции

Учебник § 20.

Рабочая тетрадь.

Презентация.

Гербарные экземпляры папоротникообразных. Таблица



30.

(7). Голосеменные растения.

Инструктаж по ТБ № 2.

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Лабораторные работы № 13. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнению с высшими споровыми растениями

учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».


развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества пред высшими споровыми растениями.

формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении.

Учебник § 21.

Рабочая тетрадь.

Презентация.

Гербарные экземпляры голосеменных. Таблица. Шишки голосеменных



31.

(8). Покрытосеменные растения

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Строение цветкового растения

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.

учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:

«плод», «цветок», «жизненные формы».

развивается умение выделять

существенные признаки покрытосеменных растений

и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.


формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении.

Учебник § 22.

Рабочая тетрадь.

Презентация.

Гербарные экземпляры покрытосеменных. Таблица.


32.

(9). Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.

Предметные: учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.


развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции).


формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.

Учебник § 22.

Рабочая тетрадь.



33.

(10). Обобщающий урок по теме «Царство растений»

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания






Итого за 4 четверть-7 ч.

Лабораторных работ-14.

Итого за год - 34 ч.

Лабораторных работ-13



Резерв времени – 1 час

























Календарно-поурочное планирование.

П/П

Тема урока

Дата проведения


1.

Биология — наука о живой природе.

план

факт

2.

Методы исследования в биологии. Инструктаж по ТБ №1.



3.

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.



4.

Среды обитания живых организмов



5.

Экологические факторы и их влияние на живые организмы



6.

Обобщающий урок.

Инструктаж по ТБ №3.



7.

Устройство увеличительных приборов.

Инструктаж по ТБ № 2.



8.

Строение клетки



9.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Инструктаж по ТБ № 2.



10.

Пластиды



11.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.



12.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Инструктаж по ТБ № 2.



13.

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие



14.

Деление клетки.



15.

Понятие «ткань». Инструктаж по ТБ № 2.



16.

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»



17.

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.



18.

Роль бактерий в природе и жизни человека



19.

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека



20.

Шляпочные грибы.

Инструктаж по ТБ № 2.



21.

Плесневые грибы и дрожжи.

Инструктаж по ТБ № 2.



22.

Грибы-паразиты



23.

Обобщающий урок по теме «Грибы».



24.

Ботаника — наука о растениях.



25.

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

Инструктаж по ТБ № 2.



26.

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей.



27.

Лишайники.



28.

Мхи. Инструктаж по ТБ № 2.



29.

Папоротники, хвощи, плауны.

Инструктаж по ТБ № 2.



30.

Голосеменные растения.

Инструктаж по ТБ № 2



31.

Покрытосеменные растения



32.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира



33.

Обобщающий урок по теме «Царство растений



34.

Резервное время.










Контроль и оценка планируемых результатов реализации программы.




Наименование разделов и тем



Всего часов

В том числе на:


Лабораторно-практические работы

Стартовые,интегрированные,тематические

К.р.

1

Тема 1: «Введение»

6


2

1

2

Тема 2: «Клеточное строение организмов»

10

3

1

3

Тема 3: «Царство Бактерии»

2


1

4

Тема 4: «Царство Грибы»

5

2

1

5

Тема 5. «Царство Растения»

11

6

1


Итого

34

13

6













Нормы оценок различных видов деятельности обучающихся, оценочные шкалы.



1.Биологический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов  (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 2 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке

2. Устный опрос.  Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

  • «5» – выполнил всё задание правильно;

  • «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;

  • «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

  • «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

  • «1» – вообще не выполнил задание.  

3. Выполнение тестовых заданий.
3.1.  Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …» (3). 
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: 
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %). 
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.              
3.2.   Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более. 
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу.
Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа, среди которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5. Если оставшиеся задания распределить на три равные части, соответствующие положительным оценкам «3», «4» и «5», то мы получим распределительную таблицу:
2 балла – от 5 до 8 правильных ответов (где 5 может быть просто угадано!)
3 балла – 9-10 правильных ответов;
4 балла  - от 11 до 15 правильных ответов;
5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов.
Оценка «2» «3» «4» «5»
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания: а) можно ли ответить на вопрос: в чём положительное и отрицательное значение бактерий в природе? Ответ обоснуйте.
б) заполните таблицу: « Значение бактерий»

Группа бактерий

значение

 

 

в)* почему эти маленькие, древние, примитивные существа не вымерли до сих пор? (задание повышенной сложности)
Ваша оценка: «5»—выполнил все три задания
«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину обязательной                 
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем 
правильных ответов).(1)

5. Устные задания со свободным ответом. 
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями школьники должны уметь характеризовать фотосинтез и его роль в природе. Один ученик может дать определение фотосинтеза, назвать исходные и конечные продукты, отметить роль хлоропластов в фотосинтезе, его роль в природе. При этом он лишь воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о процессах, происходящих в световую и темновую фазы фотосинтеза, о строении хлоропластов и гран, о размещении на них хлорофилла и ферментов, о космической роли растений. В ответе проявляются более глубокие знания.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой. ( на усмотрение учителя, исходя из требований программы, школы.)

6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:

  •  Полнота  использования учебного материала.

  • Объём ОСК (для 5класа– 1 тетрадная страница на один раздел:

  • Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

  • Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).

  • Грамотность (терминологическая и орфографическая).

  • Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.

  • Самостоятельность при составлении.

7.Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос). 
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

  • «5» – выполнил все задания правильно;

  • «4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;

  • «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

  • «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

«1» – вообще не выполнил задание.  (1).  
Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину. Например, вопрос «
Формы естественного отбора и их значение в эволюции. Какая из форм ЕО более распространена в природе?» я оцениваю следующим образом. За перечисление форм ЕО по 0,5 балла (стабилизирующий, движущий, дизруптивный). По 0,5 балла за краткую характеристику каждой формы. И один балл за высказывание своего мнения о самой распространенной форме и обоснования. Итого 4 балла. И так каждый вопрос. При разборе ошибок ученики сразу видят свои ошибки и недочеты.

9. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.

  • умение распределить работу в команде;

  • умение выслушать друг друга;

  • согласованность действий;

  • правильность и полнота выступлений.

  • активность

10. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

  • полноту раскрытия темы;

  • все ли задания выполнены;

  • наличие рисунков и схем (при необходимости);

  • аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Удобнее оформить итоги в виде таблицы.











 

Критерии оценивания письменной самостоятельной работы (отчет по экскурсии, реферат и др.)

Отчет по экскурсии « Наблюдения за птицами» в 7б классе. Мах -12 баллов




качество выполнения

4 балла

Все ли задания выполнены

3 балла

Аккуратность

3 балла

Наличие рис., схемы

2 балла

Итоговое количество баллов

Отметка в

журнал

Фамилия,

имя ученика

Полный ответ с доп. инфор.

В рамках учебника

Неполный ответ

Ответ не по вопросу

Все задания

Нет одного

задания

Нет двух заданий

Очень аккуратно

Есть замечания

неаккуратно

Есть, хорошие

Есть, но плохие

Нет рис.

фото



1.


4




3



3






2

12

5

2.


4




3




2





2

11

5

3.


4




3



3



2




12

5

4.


4




3



3



2




12

5

5.


4




3



3



2




12

5

6.



3



3




2






8

4

7.


4




3



3



2




12

5

8.



3



3




2


2




10

4

9.


4





2


3







9

4

10.


4




3



3



2




12

5

11.


4




3



3







10

4

12.



3



3



3



2




11

5

13.




2



2


3




1



8

4

14.


не

сдал

!!!














15.


4




3



3



2




12

5

16.




2


3




2






7

3


Критерии оценивания: 12-11 баллов - 5

10-8 баллов – 4 7- 5 баллов – 3.



11. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.









































Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием

для выполнения лабораторных работ по биологии

(базовый уровень) 5 класс



Л.р.

Название лабораторных работ

Необходимый минимум оборудования и реактивов

1

1

Лабораторная работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»


1

2

Лабораторная работа №2

«Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»

Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500, ручные лупы.

2

3

Лабораторная работа №3

«Изучение клеток растения с помощью лупы»

Оборудование: Ручные лупы, мякоть спелого яблока, арбуза

3

4

Лабораторная работа №4

«Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Ручная лупа, препаровальная игла. Луковицы. Микроскоп школьный ув.300-500

4

5

Лабораторная работа №5

«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,томатов.

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

5

6

Лабораторная работа №6

«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Ручная лупа, препаровальная игла. Растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500

6

7

Лабораторная работа №7

«Рассматривание под микроскопом готовых

микропрепаратов различных растительных

тканей»

Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500. Наборы готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

7

8

Лабораторная работа №8 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Оборудование: набор муляжей плодовых тел грибов, таблица «Шляпочные грибы»

8

9

Лабораторная работа №9

«Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»

Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400, лупа ручная, препаровальная игла, инструментарий; плесень на пищевых продуктах, плесень- мукор

8

10

Лабораторная работа №10

«Строение зеленых водорослей

Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы.Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400

9

11

Лабораторная работа №11

«Строение мха (на местных видах)»

Оборудование: Лупа ручная, препаровальная игла, сухой мох сфагнум и кукушкин лен. Гербарии различных видов мхов. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

10

12

Лабораторная работа №12

«Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника

Оборудование: гербарные образцы папоротника, комнатные папоротники,

ручные лупы

11

13

Лабораторная работа №13

«Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных

видов)»

Оборудование: гербарные образцы веток хвойных растений, наборы шишек

хвойных растений.









Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса


Основная учебная литература для учащихся:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.

2. Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2015 г. Издательство Дрофа

3.Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;

  2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;

  3. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

  4. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998

  5. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

  6. .Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение

  7. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

  8. Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина

  9. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

  10. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

  11. http://www.livt.net
    Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

  12. http://www.floranimal.ru/
    Портал о растениях и животных

  13. http://www.plant.geoman.ru/
    Занимательно о ботанике. Жизнь растений



Основная литература для учителя:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.

2.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2015 г. Издательство Дрофа

3.Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.

4. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2015г.

5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

2. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.

3. Пономарёва И.Н., О, А. Корнилова, В. С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6класс. Методическое пособие для учителя. – М.; Вентана – Граф,2005;.

4.Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.

5.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://standart.edu.ru/

6. http://www.lift.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

7.http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных

8. http://www.plant.geoman.ru/

Материально-техническое обеспечение


УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»

2. Комплект микропрепаратов «Ботаника 2»

3. Лупа препаровальная

4. Микроскоп школьный

5. Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)

6. Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)

7. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности,

покровные и предметные стекла и др.

8. Комплект оборудования для комнатных растений

9. Лупа ручная

10. Лупа штативная

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

  1. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание Биология. Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.

  2. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.

  3. Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

  4. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

  5. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

Технические средства обучения (средства икт)

  1. Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками. Мультимедиа проектор.

  2. Интерактивная доска.

Натуральные объекты

1. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)

  1. Коллекция «Голосеменные растения

  2. Гербарий «Основные группы растений»

  3. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

  4. Набор микропрепаратов по ботанике

  5. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)

  6. Ископаемые растения и животные

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

  1. Тропические влажные леса

  2. Влажные субтропики

  3. Сухие субтропики

  4. Пустыни и полупустыни

  5. Водные растения

Согласовано

Зам.директора по УВР МБОУ СОШ №3


_______________ Н.В.Субочева


Приказ № ______ от ______ 2015 г

48



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров456
Номер материала ДВ-154183
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх