Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 6 класс

библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение

Колесурская средняя общеобразовательная школа

Селтинского района, Удмуртской республики



Рассмотрено

на заседании методического объединения

протокол №_____

от «___» _____________ 20__г.

Руководитель РМО

______________________

Принято на заседании

педагогического совета

«___»_____________

Протокол №__________


Согласовано

Зам. директора по УВР

_____________ И.В. Зорина

«___» _____________ 20__г.


Утверждено:

Приказ №____ от____________








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6 класс




Базилевских А.А.,

соответствие занимаемой должности




2015



Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии  6 класса соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии, составлена на основе авторской программы Сонина Н.И. (Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2009. с. 21-39). Программа по биологии для 6 класса «Живой организм» составлена на  68 часов в год, 2 часа в неделю в соответствии с учебным планом МОУ «Колесурская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Закон РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

2. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

3. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

5. Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

6. Региональный базисный учебный план на 2012-2013 учебный год

7. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующие программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания

Отбор основного и дополнительного содержания связан с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Содержание курса в целом, направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств живой природы в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности за счет уроков с использованием регионального компонента

Данная программа выбрана также в связи с недостаточностью материально технической базы в школе и потому, что материал изложен в доступной для понимания учащихся форме, подкреплён большим количеством иллюстраций, схем, а также практических работ и тестовых проверочных работ в форме ЕГЭ. Учащимся предлагаются индивидуальные наблюдения, которые они могут выполнять по желанию во внеурочное время.





Общая характеристика учебного предмета


Программа биологии основной школы построена в соответствии с действующим базисным учебным планом 2015 -2016 учебного года, рассчитана на изучение его в 5–9-м классах и включает следующие разделы:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 34ч, 1 час в неделю;

Биология. Живой организм. 6 класс. 68 ч, 2 час в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 68 ч, 2 часа в неделю;

Биология. Человек. 8 класс.68 ч, 2 часа в неделю;

Биология. Общие закономерности. 9 класс. 68 ч, 2 часа в неделю.

Согласно учебному плану и календарному плану-графику школы, на изучение биологии в 6 классе отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю

Основные направления развития учащихся средствами предмета «Биология»:

  • Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляются в биосфере. Она же является источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства.

  • Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природе, являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества.

  • Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний.

  • Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее, последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология, как никакая другая учебная дисциплина, позволяет продемонстрировать познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям.

  • Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья

населения. Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности.

  • Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега, уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с неизвестной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге или у какого специалиста он должен проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным, как для самого человека, так и для окружающих.

Основные идеи курса:

1. Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. В 6–7-м классах строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого. Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды организма. Основной идеей программы 9-11-го класса служит регуляция жизненных процессов как основа устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях организации живого.

2. Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 6-го и 7-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов. В программе 8-го класса показано историческое становление основных структур и функций человеческого тела. В 9-11-м классе исторический подход последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах курса.

3. Экосистемный подход. По нашему мнению среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В данной программе показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах, роль условий жизни человека в поддержании его работоспособности и здоровья.

Для образования единого подхода к организации обучения, к выбору средств и методов учебной работы необходимо придерживаться следующих принципов обучения:

Формы работы: традиционный урок, урок-экскурсия, урок-практикум, урок-лабораторная работа, урок-конференция, урок-диалог.

Методы, используемые в работе: наблюдение, сравнение, моделирование, измерение, эксперимент, опыт.

Режим занятий: учебная, внеурочная и самостоятельная деятельность.

Ожидаемые результаты

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Обще учебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе преподавания биологии в основной школе, работы над формированием у учащихся, перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями обще учебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:


  • решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

  • описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и Агро экосистемы своей местности;

  • пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений и животных, в том числе и человека;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

  • составлять схемы скрещивания, путем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, экосистемы и агро экосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать;

  • ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков биологии (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Способы проверки результатов: индивидуальный опрос учащихся, фронтальный опрос, комбинированный опрос, устная контрольная работа, биологический и графический диктант, тестирование учащихся, краткая письменная контрольная работа, письменная контрольная работа, экзамен (письменная и устная форма), зачет.

Цели изучения биологии на ступени основного общего образования

и при изучении курса биологии 6 класса:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами , биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказания первой помощи себе и окружающим: оценки последствий своей деятельности но отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Информация о внесенных изменениях

В программе расширен экологический аспект в теме Организм и среда. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, животных бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении значения живых организмов в природе НСО и в природе в целом мире.

Региональный компонент.

Реализация национально - регионального компонента (НРК) Государственного образовательного стандарта в процессе изучения тем осуществляется по содержательным линиям: культура здоровья и охрана жизнедеятельности, экологическая культура, информационная культура.

Тема Линия 2. Надорганизменные системы. Особенности влияния экологических факторов . Типичные природные и искусственные сообщества живых организмов Удмуртии (луг, лес, болото, поле, водные)

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.

Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

Место предмета в базисном учебном плане

Класс

Количество часов за год

Количество часов в неделю

5

34

1

6

68

2

7

68

2

8

68

2

9

68

2

Реализация практической части программы

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Стандартом и авторской программой по биологии 6 класса Сонина Н.И..

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен

знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; экосистем; биосферы; растений и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость;


уметь:

объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы: необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;


  • выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Общая характеристика образовательного процесса

Используемые технологии обучения: личностно-ориентированные, разно уровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.

Система оценивания Виды и формы контроля: Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема.

Кол-во часов

Практическая часть

Экскурсии

Контр.работы, проверочные

1.

ВВЕДЕНИЕ

1



1

2.

СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

28

л/р-14 п/р- 2

1

3

3.

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА

29

л/р-3 п/р- 8


2

4

ОРГАНИЗМ И СРЕДА

10

п/р- 1

2

1

5

Всего

68

л/р-17 п/р- 11

3

7


Содержание программы

Введение - 1 час

Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм. Практическое, эстетическое, культурно-историческое значение живых организмов.

Методы изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение).

Правила работы в биологической лаборатории

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (28 часов)


Основные свойства живых организмов 2 часа

Тема 1.1. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание. Выделение, рост и развитие, раздражимость, движение. Размножение.

Экскурсия № 1 Осенние явления в жизни растений на примере НСО


Требования к учащимся:

Знать/понимать: признаки живых организмов,

Уметь:

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика

Изучать биологические объекты и процессы: сезонные изменения в природе

Распознавать и описывать распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных

Выявлять приспособления организмов к среде обитания

Анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

Проводить самостоятельный поиск биологической информации:

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов

Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде

Химический состав клетки 2 часа


Тема 1.2. Химический состав клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,, их роль в клетке.

Лабораторная работа: 1. Химический состав клеток растений Определение состава семян пшеницы.


Строение растительной и животной клетки 2 часа


Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторная работа № 2. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Деление клетки 2 часа


Тема 1.4. Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение

Требования к учащимся:

Знать/понимать:

Признаки биологических объектов: клеток растений и животных, грибов и бактерий;

Сущность биологических процессов размножение.

Уметь:

Изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки;

Сравнивать биологические объекты (клетки) и делать выводы на основе сравнения;

Проводить самостоятельный поиск биологической информации:

Находить в тексте учебника и других источниках информацию, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)

Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации труда и отдыха,


Обобщение темы «Клетка» - 1 час

Цель: Систематизация знаний о клеточном строении организмов, применение знаний в практической деятельности

Задачи

- определить уровень усвоения знаний, умений, предметных компетенций, полученных при изучении данной темы

-сформировать умение использовать теоретические знания в практической ситуации; самостоятельно вести поиск информации

-создать условия для развития и самооценки учащихся


Ткани растений и животных 5 часов


Тема 1. 5. Ткани растений и животных. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа № 3. Ткани растительных организмов.

Лабораторная работа № 4. Ткани животных организмов



Требования к учащимся:

Знать/понимать:

Признаки биологических объектов: тканей растений и животных;

Уметь:

Изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

Сравнивать биологические объекты (ткани)и делать выводы на основе сравнения;


Проводить самостоятельный поиск биологической информации:

Находить в тексте учебника и других источниках информацию, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий)

Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации труда и отдыха.

Обобщение темы Ткани – 1 час

Цель: обобщить и систематизировать знания о тканях растений и животных: установить взаимосвязь между строением тканей и их функциями;

Задачи:

- установить взаимосвязь клеточного и тканевого уровней организма; сформировать умения использовать теоретические знания в практических ситуациях; распознавать объекты и явления

- отработать навыки самостоятельного поиска информации о строении и функциях тканей;

- определить качество знаний и компетенций, полученных учениками по данной теме

Органы и системы органов растений 12 часов

Тема 1. 6. Органы и системы органов. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменение корней. Строение и значение побегов. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветие. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растения.

Лабораторная работа № 5 Изучение корня. Корневые системы

Лабораторная работа № 6 Изучение строения стебля. Узлы и междоузлия.

Лабораторная работа № 7 Строение вегетативной и генеративной почек

Лабораторная работа № 8 Изучение внешнего строения листа Листорасположение

Лабораторная работа № 9 Клеточное строение листа

Лабораторная работа № 10. Изучение органов растения – Строение цветка

Лабораторная работа № 11Изучение органов растения – Строение соцветий, их многообразие

Лабораторная работа № 12 Изучение органов растения – Строение семян однодольных и двудольных растений

Лабораторная работа № 13 Изучение органов растения – определение сухих, сочных, односемянных и многосемянных плодов

Практическая работа № 1. Распознавание органов растений и уход за ними видоизменения надземных органов растений на примере растений НСО.

Практическая работа № 2.Распознавание органов растений и уход за ними видоизменения подземных органов растений на примере растений НСО.


Требования к учащимся:

Знать/понимать:

Признаки биологических объектов: органов растений и животных;

Уметь:

Изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

Сравнивать биологические объекты (ткани)и делать выводы на основе сравнения;

Распознавать и описывать на таблицах и на живых объектах органы и системы органов цветкового растения, органы и системы органов животных

Сравнивать биологические объекты (органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения

Проводить самостоятельный поиск биологической информации:

Находить в тексте учебника и других источниках информацию, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую



информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий)

Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации труда и отдыха.

Строение органов животных 1 час

Тема 1. 6. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа № 14. Распознавание органов у животных.

Растения и животные как целостные организмы 2 часа

Тема 1. 7. Растения и животные как целостные организмы. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Обобщение темы «Органы. Системы органов. Растение целостный организм»

Цели: проверить и обобщить знания о взаимосвязи клеток, тканей, органов и систем органов в организме, связи строения с функцией

Задачи:

-проверка знаний о взаимосвязи клеток, тканей, органов и систем органов;

-выявление уровня усвоения знаний об отличительных особенностях организации растений и животных

Раздел 2. Жизнедеятельность организма (29 часов).

Питание и пищеварение 4 часа

Тема 2.1. Питание и пищеварение. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Лабораторная работа № 15 Изучение и определение состава почвы

Лабораторная работа № 16 Действие желудочного сока на белок

Практическая работа № 3 Роль корневого давления в передвижении воды и минеральных веществ

Практическая работа № 4 Выявление роли света и воды в жизни растений Демонстрация опыта, доказывающего образование крахмала на свету. Поглощение углекислого газа листьями; роль света и воды в жизни растений

Дыхание 2 часа

Тема 2.2. Дыхание. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления химических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Транспорт веществ в организме 3 часа

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме.


Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемо лимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа № 5. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строение клеток крови лягушки и человека.


Выделение и обмен веществ 4 часа

Тема 2.4. Выделение и обмен веществ. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений.

Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.



Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов

Скелет - опора организма. Движение 4 часа

Тема 2.5. Опорные системы. Значение опорных системы в жизни организмов. опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Лабораторная работа 17. Строение и свойства костей Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Тема 2.6. Движение. Движение как важнейшая особенность животных организмов. значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Практическая работа № 6. Движение инфузории туфельки. Передвижение дождевого червя.

Практическая работа №7. Изучение особенностей строения конечностей животных с разными способами передвижения на примере животных НСО

Координация и регуляция 3 часа

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности. Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного, мигательного рефлексов, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Бесполое размножение 2 часа

Тема 2.8. Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Демонстрация способов размножения растений

Практическая работа № 8. Вегетативное размножение растений на примере комнатных растений школы (НСО)

Половое размножение 5 часов


Тема 2.8. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация способов размножения растений; разнообразие и строение соцветий.

Рост и развитие растений и животных 5 часов

Тема 2.9. Рост, развитие. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторная работа № 17 Строение яйца птицы

Практическая работа№ 9. Прорастание семян. Способы прорастания семян

Практическая работа№ 10. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастание семян.

Требования к учащимся:

Знать/понимать:

Признаки живых организмов;

Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

Уметь:

Изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных. Поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

Проводить самостоятельный поиск биологической информации:

Находить в тексте учебника и других источниках информацию, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий)

Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации труда и отдыха, выращивание и размножение культурных растений и домашних животных и ухода за ними.

Обобщающий урок по теме «Жизнедеятельность организмов»

Цель: привести в систему знания о процессах жизнедеятельности живых организмов и их роли в природе

Задачи:

-установить взаимосвязь между почвенным и воздушным питанием растений, между фотосинтезом и дыханием;

-установить роль транспортной системы растений и животных в обеспечении целостности организма

-выявить черты сходства в размножении и развитии растений, животных, делать выводы о единстве живого мира

Раздел 3. Организм и среда. 12 часов

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества. Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Экскурсия № 2 Разнообразие видов и сообществ на примере НСО

Экскурсия№ 3 Весенние явления в жизни растений на примере НСО

Практическая работа № 11 Работа и создание проектов «Особо охраняемые территории НСО

Демонстрация моделей экологических систем.

Требования к уровню подготовки:

Знать/понимать: Признаки живых организмов;

Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;


Уметь:

Изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных. Поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

Проводить самостоятельный поиск биологической информации:

Находить в тексте учебника и других источниках информацию, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий).

Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации труда и отдыха, выращивание и размножение культурных растений и домашних животных и ухода за ними.

Знать/понимать:

Признаки экосистем и агро экосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

Сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

Уметь:

Объяснять роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды;

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты и объяснять результаты опытов; сезонные изменения в природе

Распознавать и описывать наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека растения и животные.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации:

Находить в тексте учебника и других источниках информацию, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий)

Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Обобщение темы «Строение и жизнедеятельность организмов. Живые организмы в окружающей среде». Итоговая проверка

Цель: выяснить качество знаний о строении клеток, тканей, органов, систем органов, процессов жизнедеятельности организмов и взаимосвязи живых организмов в сообществах

Задачи:

- определить, как усвоены знания о строении клеток, тканей, органов и систем органов;

-выяснить, пониманием учащимися сущности процессов жизнедеятельности;

-выяснить, сформированность у учащихся умений сравнивать, устанавливать причины явлений, обобщать;

-установить, умеют ли учащиеся применять знания о живом организме в ситуациях, приближенных к повседневной жизни.









КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса «Биология. Живой организм. 6 класс»,

УМК Н.И. Сонина, 68 часов (2 часа в неделю)

п/п

Сроки проведения

Тема урока,

тип урока

Основные понятия и термины

Основные умения, навыки

Примечание

Практическая часть


ВВЕДЕНИЕ 1 час

1


Биология – наука о живых организмах.



Биология – наука о живой природе

Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм

Практическое, эстетическое, культурно-историческое значение живых организмов/

Методы изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение живых объектов

Правила работы в биологической лаборатории

Знать

Царства живых организмов

Методы изучения живых объектов

Уметь

Объяснять роль биологии в современном мире


СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ 28 часов


ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ 2 часа

2


Основные свойства живых организмов



Многообразие живых организмов Вирусы

Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.

Знать

Признаки живого организма.

Уметь

Давать определения основным понятиям

Перечислять признаки живого, и их значение

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов


3


Осенние явления в живой природе НСО


Экскурсия № 1



Соблюдение правил повеления в окружающей среде, как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана

Разнообразие растений и животных родного края (НСО) приспособленность растений к условиям среды обитания

Знать

Растения и животных родного края

Уметь

Объяснять изменения, происходящие в природе в осенний период

Наблюдать и описывать объекты и природные явления на примере листопада

Работать в группе Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Экскурсия № 1 «Осенние явления в жизни родного края»


ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК 2 часа

4


Химический состав клетки.

Неорганические вещества


Лабораторная работа № 1




Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), их роль в жизнедеятельности клетки.

Организация лабораторной работы и ТБ

Знать

Неорганические вещества (вода и минеральные соли), их роль в жизнедеятельности клетки;

Уметь

Определять наличие в семенах растений воды и минеральных веществ

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки.

Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений»

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Лабораторная работа№ 1

«Химический состав клеток растений»


«Определение состава семян пшеницы»


Демонстрация

опыта, иллюстрирующего наличие в составе растений минеральных веществ

5


Химический состав клетки

Органические вещества клетки





Особенности химического состава живых организмов

Органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.


Организация лабораторной работы и ТБ

Знать Органические вещества клетки (белки, жиры, углеводы).их роль в жизнедеятельности клетки;

УметьОпределять наличие в семенах растений клейковины, жиров, углеводов (крахмал).

Приводить примеры белков, углеводов и жиров

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки.


Демонстрация

опыта, иллюстрирующего наличие в составе растений органических веществ

СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТКИ 2 часа

6


Клетка - элементарная частица живого

.




Клеточное строение организма как доказательство их родства, единства живой природы

Понятие КЛЕТКА

Клетка - элементарная частица живого.

Строение клетки растительного организма.

Роль пластид в жизни растений

Строение и функции ядра. Хромосомы. Их значение. Гомологичные хромосомы

Знать

Составные части клетки, основные органоиды клетки: вакуоль, хлоропласты. Иметь представление о сложности строения клетки;

Уметь Распознавать на рисунках, таблицах растительные и животные клетки. Сравнивать растительные и животные клетки.

Уметь пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты.


7


Строение и функции органоидов животной клетки. Лаб. работа № 2




Строение клеток животных и грибов

Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр).

Сходство и различие ядерных клеток

Правила работы в биологической лаборатории


.

Знать

признаки живых организмов - клеточное строение.

органоиды клеток животных и других эукариот

Уметь

Сравнивать клетки растений и животных.

Делать выводы о причинах сходства и различия

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток животных и грибов.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с

лабораторным оборудованием


Лаб. работа № 2

Строение клеток растений и животных


ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ 2 часа

8


Деление клетки.

Митоз


Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов1.

Митоз, сущность и биологическое значение



9


Деление клетки.

Мейоз.


Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Мейоз его сущность и биологическое значение



10


Обобщающий урок по теме «КЛЕТКА».


Проверочная работа № 1



Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточное строение живых организмов

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Знать Признаки клеток растений и животных, грибов и бактерий

УметьСравнивать клетки растений, животных, бактерий и грибов.

Делать выводы о причинах сходства и различия клеток

Определять клетки на микропрепаратах, рисунках и других источниках информации

Устанавливать взаимосвязь строения клеток с их функциями

ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ 5 часов

11


Типы тканей растений.








Строение растительного организма: ткани. Понятие ТКАНЬ. Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная) их значение и особенности строения.


Знать

типы тканей растений и их функции

Уметь

Различать типы тканей растений

Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений.


12


Основные ткани растений


Лаб. работа № 3



Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная) их значение и особенности строения

Знать

типы тканей растений и их функции

Уметь

Различать типы тканей растений

Работать с микроскопом, готовить микропрепараты в процессе проведения лабораторной работы

Фиксировать результатынаблюдений, делать выводы Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с

лабораторным оборудованием

Лабораторная работа№ 3

Основные ткани растений

13


Ткани животных.






Строение животной ткани. Типы тканей животных (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная). Значение, особенности строения тканей.

Знать

Типы тканей животных и их функции тканей животных

Уметь

Различать типы тканей животных

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей


14



Основные ткани животных.


Лабораторная работа № 4




Строение животной ткани. Типы тканей животных (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная)

Знать Типы тканей животных и их функции

Уметь Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов

Сравнивать ткани растений и ткани животных т делать выводы на основе их сравнения

Работать с микроскопом, готовить микропрепараты в процессе проведения лабораторной работы

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

Лабораторная работа № 4


Основные ткани животных

15


Повторение и обобщение знаний по теме «Ткани растений и животных»


Проверочная работа

2



Обобщение и систематизация знаний по теме « Ткани живых организмов»

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Знать

Ткани растений и животных

Уметь

Сравнивать ткани растений и животных.

Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей

Определять ткани на микропрепаратах, рисунках и других источниках информации

Классифицировать клетки и ткани

Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями

ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ 12 часов


16


Строение корня. Корневые системы растений.


Лаб. работа № 5



Изучение и распознавание органов растений

Строение растительного организма: органы, понятие ОРГАН.

Вегетативные и генеративные органы растений

Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы

Микроскопическое строение корня.

Зоны корня их расположение и функции

Практическое значение знаний о строении корня

Знать

Основные органы растений и их функции. Корень - вегетативный орган растений. Типы корневых систем, функции корня.зоны корня, их функции

Уметь

Распознавать и описывать на таблицах *органы цветкового растения; *типы корневых систем, боковые и придаточные корни, зоны корня

Устанавливать связь строения и функций зон корня

Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы

Лабораторная работа № 5 «Корневые системы»


Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Применять на практике знания


Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с

лабораторным оборудованием


17


Строение и значение стебля


Лабораторная работа № 6



Изучение и распознавание органов растений

Строение растительного организма:

Вегетативные и генеративные органы растений. Побег как система органов растения.

Строение и значение побега. Стебель как основной орган побега. Функции стебля. Внутреннее строение. Годичные кольца. определение возраста по спилам. Строение коры, древесины, сердцевины

Знать

Основные понятия

Органы цветкового растения, и их роль в жизни растенияСоставные части побега

Уметь

Описывать строение побега

сравнивать вегетативные и генеративные органы

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части.

Исследовать внешнее и внутреннее строение стебля, его функции

Исследовать строение стебля на микропрепаратах в процессе лабораторной работы

Определять возраст дерева по спилу

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями

Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев

Лабораторная работа № 6 «Изучение стебля - органа цветкового растения. Узлы и междоузлия»»


Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Применять на практике знания


Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с

лабораторным оборудованием


18


Строение и значение почки


Лабораторная работа № 7




Изучение и распознавание органов растений

Строение побега, вегетативной и генеративной почек

Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями


Знать

Основные понятия

Строение побега. Части побега:Почки

Уметь

Исследовать строение побега на натуральных объектах

Распознавать части побега, вегетативные и генеративные почки

Устанавливать связь строения вегетативной и генеративной почек с их функциями

Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растений


Лабораторная работа № 7

Строение почки


Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Применять на практике знания

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с

Лабораторным оборудованием


19


Внешнее строение и функции листа

Листорасположение


Лабораторная работа № 8





Изучение и распознавание органов растений

Лист как составная часть побега. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Простые и сложные листья Листорасположение Строение и функции.

Знать

Части листа, ткани образующие лист

Типырасположения листьев и почек на стебле

Уметь Различать простые и сложные листья

Распознавать и описывать типы листьев, работать с раздаточным материалом, таблицами, рисунками.Определять типы листорасположения н лабораторной работы на натуральных объектах

Анализировать и сравнивать строение листа, используя натуральные объекты

Проводить наблюдения с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы

Лабораторная работа № 8 «Изучение внешнего строения листа - органа цветкового растения»


Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Применять на практике знания


Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с

лабораторным оборудованием



20



Клеточное строение листа


Лабораторная работа № 9





Изучение и распознавание органов растений

Клеточное строение кожицы и мякоти листа. Жилки листа, их строение и функции. Типы жилкования. Световые и теневые листья

Знать

строение кожицы и мякоти листа, ткани образующие лист

Уметь

Объяснять взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций

Различать световые и теневые листья исследовать строение кожицы листа на микропрепаратах

Лабораторная работа № 9

Клеточное строение

Листа

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Применять на практике знания

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с

лабораторным оборудованием


21


Видоизменения надземных побегов

на примере растений НСО


Практическая работа

1




Изучение и распознавание органов растений

Причины видоизменения органов. Видоизменения стебля и листьев (сочные побеги, колючки, усики). Кочан – видоизменённая почка

Знать

Называть видоизменённые надземные побеги.

Уметь

Устанавливать причины разнообразия побегов на основе наблюдений взаимосвязи строения надземных побегов с условиями среды обитания.

Использовать гербарные экземпляры, живые объекты, дополнительные источники информации при подготовке сообщений о разнообразии побегов. Оценивать значение разнообразия растений для сохранения природы родного края (НСО)

Практическая работа № 1

Распознавание органов

растений, уход за ними

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Применять на практике знания

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с

лабораторным оборудованием


22


Видоизменения подземных побегов на примере растений НСО


Практическая работа

2




Изучение и распознавание органов растений

Разнообразие подземных побегов, их значение. Строение корневища, клубня, луковицы. Приспособительное значение органов











Знать

Видоизменения подземных побегов и корней

Уметь

Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов

Наблюдать видоизмененные побеги и корни

Объяснять особенности строения побегов в связи с приспособленностью к условиям окружающей среды

Определять видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах НСО

Практическая работа № 2

Распознавание органов

растений, уход за ними

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Применять на практике знания

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

23


Строение цветка


Лабораторная работа № 10



Строение растительного: органы организма. Цветок – генеративный орган растения, его значение и строение. Главные и вспомогательные части цветка и их значение

Завязь, семязачатки





Знать

Особенности строения цветка,

органы цветкового растения, их роль в жизни растения

Цветок - видоизмененный побег. Околоцветник простой и двойной. Цветки обоеполые: мужские и женские. Растения однодомные, двудомные.

Уметь Давать определение понятиям -генеративные (репродуктивные) органы

Характеризовать строение цветка как органа размножения растений. Сравнивать цветки

Делать выводы о биологическом значении цветка с жизни растений. Распознавать части цветка на таблицах и натуральных объектах.

Лабораторная работа № 10 «Изучение органов цветкового растения.

Строение цветка»


Демонстрация способов размножения растений

Исследовать строение цветка

Фиксировать результаты в форме схематических рисунков

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии

24


Соцветия


Лабораторная работа № 11




Строение растительного: органы организма Соцветия

Соцветия, их биологическое значение.

Знать

Особенности строения соцветий, их типы и

биологическое значение

Уметь

Распознавать части цветка на таблицах и натуральных объектах, уметь различать соцветия

Описывать многообразие соцветий

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии

Лабораторная работа № 11 «Изучение органов цветкового растения Соцветия растений»

Демонстрация разнообразия и строения соцветий

Исследовать строение соцветий

Фиксировать результаты в форме схематических рисунков

25


Семя

Строение семян двудольного и однодольного растения.


Лабораторная работа № 12



Строение растительного: органы организма Семя.

Строение семян

Семена однодольных и двудольных растений.

Знать Значение семян в жизни растений. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Уметь Дать определение понятиям двудольные и однодольные растения. Кожура, зародыш. Эндосперм, семядоля

Распознавать на рисунках, таблицах и натуральных объектах составные части семени

Сравнивать семена однодольных и двудольных растений.

Лабораторная работа № 12

«Изучение органов цветкового растения. Строение семян»

однодольных и двудольных растений


Соблюдать правила поведения в кабинете биологии

26


Плоды, их разнообразие и значение.


Лабораторная работа № 13



Строение растительного: органы организма. Плоды

Плоды, их разнообразие:

сухие, сочные, односемянные, многосемянные.

Значение плодов.

Образование эндосперма, зародыша, семени растений, околоплодника и плода, их значение.


Знать

Плоды сухие, сочные, односемянные, многосемянные. Строение плодаОбразование эндосперма, зародыша, семени растений, околоплодника и плода, их значение. Значение плодов.

Типы плодов: ягода, костянка, коробочка, боб, стручок, семянка, зерновка, яблоко.

Уметь

Определять типы плодов.

Сравнивать и классифицировать сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды

Давать характеристику плодам: ягода, костянка, коробочка, боб, семянка, зерновка, яблоко

Лабораторная работа № 13 «Изучение органов цветкового растения»

Разнообразие плодов


Определение сухих, сочных, односемянных и многосемянных плодов

Демонстрация способов распространения семян

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии


27


Органы и системы органов

животного.


Лабораторная работа № 14



Изучение и распознавание органов животных

Опорно-двигательная система. Наружный и внутренний скелет, его функции. Пищеварительная, дыхательная, кровеносные системы и их функции

Значение выделительной, половой системы. Значение нервной и эндокринной систем для обеспечения целостности организма

Знать

органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных.

Уметь Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных

Изучать биологические объекты – органы и системы органов животных. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах и системах органов животных.

Лабораторная работа № 14

Системы органов животных.

Уметь -Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы

Применять на практике знания

Соблюдать правила

РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ 2 часа


28


Организм как единое целое.

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах.



Растение, животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма.

Живые организмы и окружающая среда

Знать

основные понятия темы

понятиям:

особенности строения и функции многоклеточного организма

Уметь

Характеризовать причины нарушения целостности организма.

Доказывать что организм -единое целое



29



ОБОБЩЕНИЕ Что мы узнали о строении живых организмов


Проверочная работа № 3



Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы, системы органов живых организмов»

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Знать

Особенности строения растений и животных

Уметь

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных

Сравнивать и классифицировать вегетативные и генеративные органы растений, видоизменения органов растений

Связывать строение органов и систем органов растений животных с выполняемыми функциями

Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма

Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию из различных источников

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ 29 часов

ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ 4 часа

30



Особенности питания растения.

Почвенное питание


Лабораторная работа № 15\

Практическая работа № 3\





Почвенное питание, его зависимость от условий внешней среды. Корневое давление. Внесение удобрений. Особые способы питания растений. Растения хищники и растения-паразиты

Знать

Питание. Питательные вещества. Источники энергии живых организмов.

Уметь Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.

Объяснять значение почвенного питания в жизни растения.

Характеризовать роль корня в почвенном питании растения.

Объяснять явления, обусловленные корневым питанием, зависимость почвенного питания от условий внешней среды

Доказывать роль корневого питания в передвижении воды и минеральных веществ

Практическая работа № 3

Роль корневого давления в передвижении воды и минеральных веществ


Лабораторная работа№ 15 Изучение состава почвы


31


Фотосинтез, его значение в жизни растения.


Практическая работа № 4\



Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы

История изучения воздушного питания растений

Экспериментальные доказательства образования крахмала и выделения кислорода в процессе фотосинтеза

Космическая роль зеленых растений

Знать

сущности процесса фотосинтеза и его значении в питании растений.

Условия и результаты фотосинтеза

Уметь Описывать сущность биологических процессов: воздушного питания растений – фотосинтеза. Называть органы воздушного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах

Объяснять: значение воздушного питания в жизни растения; значение фотосинтеза для жизни на Земле

Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза

Практическая работа № 4


Образование крахмала в зеленых листьях на свету, выделение кислорода


Демонстрация опыта «Выявление роли света и воды в жизни растений»



32


Особенности питания животных.




Питание, Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты

Пищеварительная система растительноядных животных

Хищные и паразитические животные, их приспособления к добыванию и перевариванию пищи. Всеядные животные

Знать

Способы питания животных

Уметь Описывать сущность биологических процессов: питания животных.

Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках, таблицах.Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов.


33


Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты.




Процессы жизнедеятельности животных: питание. Пищеварение и его значение.

Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение


Знать

Особенности питания и пищеварения у животных

Уметь

Описывать сущность биологических процессов: питание животных – пищеварение.


34


Дыхание у растений.



Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений

Дыхание и фотосинтез

Дыхание и брожение

Знать

Значение кислорода. Значение дыхания. Иметь представление о газообмене у растений и животных. Органы дыхательной системы разных животных (легкие, трахеи, жабры, кожное дыхание

Уметь Давать определение понятию дыхание.Описывать сущность биологического процесса дыхания у растений

Сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение,


35


Дыхание у животных.



Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания их разнообразие и функции, связь дыхания и кровообращения. Круги кровообращения

Знать Иметь представление о газообмене у растений иживотных. Органы дыхательной системы разных животных (легкие, трахеи, жабры, кожное дыхание).

Уметь Называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах

Характеризовать: особенности дыхания животных; роль дыхания в жизни животных

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и кровообращения. Описывать круги кровообращения, строение органов дыхания животных в связи со средой обитания.

Демонстрация опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе

ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ 3 часа


36



Транспорт веществ в растении


Практическая работа № 5





Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ и его значение..

Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ

Знать

Называть органы, входящие в транспортную систему растений. Особенности транспорта веществ у растений Значение испарения воды листьями

Уметь Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать особенности перемещения воды и минеральных и органических веществ в растениях.

Практическая работа № 5

Передвижение

воды и минеральных веществ по стеблю


Демонстрация, а органических веществ – по ситовидным трубкам

37


Передвижение веществ в животном организме



Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ и их значение. Особенности переноса веществ в организме животных, кровеносная система, её строение и функции.






Знать органы, входящие в транспортную систему растений; о транспорте веществ у животных, понимать его значение. Органы кровеносной системыи узнавать их на рисунках, таблицах;функции органов кровеносной системы;типы кровеносных систем

Уметь Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение. Приводить примеры животных с разными типами кровеносной системы

Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делать выводы о причинах их сходства



38



Гемолимфа, кровь и её части



Особенности переноса веществ в организме животных, кровеносная система, её строение и функции.

Знать

состав крови, ее функции;

строение кровеносной системы и ее функции. типы кровеносных систем.

Уметь

Выявлять особенности строения эритроцитов лягушки и человека.

Демонстрация

Строение крови лягушки и человека

Сравнение


ВЫДЕЛЕНИЕ И ОБМЕН ВЕЩЕСТВ 4 часа

39


Выделение у животных



Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов

Связь выделения с процессами питания и дыхания

Продукты выделения у животных. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных

Знать

Органы выделения у различных животных и узнавать их на рисунках, таблицах

Способы выделения у животных. Значение выделения веществ для жизнедеятельности организма

Уметь\

Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение.

Характеризовать

Особенностипроцесса выделения у животных


40


Выделение у растений и грибов



Продукты выделения у растений и грибов . Выделение растений. Доказательства испарения воды листьями. Условия влияющие на испарение. Биологическая роль испарения. Листопад – приспособление растений к уменьшению к уменьшению испарения осенью и зимой.

Листопадные и вечнозеленые растения

Знать

Способы выделения у растений (на примере листопада)

Уметь

Описывать сущность процессов испарения воды листьям

Выявлять условия влияющие на интенсивность испарения воды листьями

Приводить доказательства роли листьев в испарении воды

Распознавать листопадные и вечнозеленые растения, приводить примеры, используя гербарные экземпляры, рисунки, иллюстрации растений и животных


41


Обмен веществ и превращение энергии у растений



Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений.

Знать

Органы, участвующие в обмене веществ у растений

Особенности обмена веществ у растений.

Уметь Давать определение понятию обмен веществ

Описывать сущность процесса обмена веществ у растений, его значение.

Характеризоватьособенности обмена веществ у растений


42


Обмен веществ и превращение энергии у животных.



Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у животных

Знать

Органы, участвующие в обмене веществ у животных

Особенности обмена веществ у животных. Роль питания, дыхания, кровообращения и выделения в обмене веществ позвоночных животных

Уметь

Характеризоватьособенности обмена веществ у животных

Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения


СКЕЛЕТ - ОПОРА ОРГАНИЗМА. ДВИЖЕНИЕ 4 часа

43


Опорные системы, их значение в жизни организма.

Опорные системы растений



Строение растительного организма и организма животного, опорные системы, их значение в жизни организма.

Опорные системы растений.

Знать

строение и разнообразие опорных систем растений и узнавать их на рисунках, таблицах.

Уметь

Характеризовать опорныесистемы растений

Объяснять значение опорных систем в жизни растений


44


Опорные системы животных

Скелет – опора организма


Лабораторная работа № 17




Строение растительного организма и организма животного, опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных

Знать

Значение опорных систем в жизни животныхтипы скелетов у животных

Строение и разнообразие опорных систем

Уметь Характеризовать опорные системы животных. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных.

Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни

Лабораторная работа № 16

Строение и свойства костей


Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых


45


Движение живых организмов


Практическая работа № 6




Признаки живых организмов: движение, их проявления у растений и животных. Значение двигательной активности.

Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Движение животных.

способы передвижения одноклеточных организмов

Двигательные реакции растений

Знать

роль движения в жизни растений и животных

способы передвижения животных

Уметь Наблюдать за поведением животных

Сравнивать движение растений и передвижения животных и делать вывод на основе сравнения

Практическая работа № 6

«Наблюдение за поведением животных – за движением инфузории-туфельки и дождевого червя»

46


Изучение особенностей строения конечностей животных с разными способами передвижения на примере животных НСО

Практическая работа № 7


Признаки живых организмов: движение, их проявления у растений и животных. Значение двигательной активности.

Органы передвижения животных в различных средах. Особенности передвижения животных на примере животных НСО

Знать

примеры животных с разными способами передвижения

Уметь Выявлять приспособления к передвижению у различных организмов в связи со средой обитания.Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Применять на практике знания . Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Практическая работа № 7

Распознавание органов движения животных с разными способами передвижения


КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ 3 часа

47


Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.



Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Инстинкты.

Нервная система, особенности её строения

ЗнатьСпособы координации и регуляции. Типы нервной системы. Роль нервной системы в регуляторной деятельности животных. Иметь представление об условных и безусловных рефлексах. О роли нервной и эндокринной систем в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Уметь Давать определение понятиям раздражимость, рефлекс


Демонстрация микропрепаратов нервной ткани мигательного и коленного рефлексов

Моделей нервной системы


48


Регуляция процессов жизнедеятельности у растений




Жизнедеятельность растений: регуляция процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества растений

Знать Способы координации и регуляции у растений

УметьОписывать сущность процессов регуляции жизнедеятельности у растений

Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений для выращивания культурных

Наблюдать за ростом и развитием растений

демонстрация


органов растений, выращенных после обработки ростовыми веществами

49


Эндокринная система



Роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Железы внутренней и внешней секреции

Знать

системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности

значение нервной системы

принцип работы нервной системы

Уметь

Находить информацию в различных источниках о нервной регуляции процессов жизнедеятельности


РАЗМНОЖЕНИЕ 4 часа

БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ 2 часа

50


Размножение, его виды. Бесполое размножение



Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры) Бесполое размножение растений Споры


Знать

значение размножения; виды размножения; •формы бесполого размножения у растений и животных; органы вегетативного размножения растений

Уметь Давать определение понятиям размножение, вегетативные органы.

Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение . Выявлять существенные отличия бесполого и полового размножения

Описывать сущность бесполого размножения растений.

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

Демонстрация способов размножения растений

51


Вегетативное размножение растений на примере комнатных растений школы


Практическая работа № 8



Вегетативное размножение в природе. Использование знаний о вегетативном размножении для выращивания культурных растений размножение плодово-ягодных культур с помощью прививки. Современные методы

Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними

Знать

Органы вегетативного размножения растений

Уметь Сравнивать разные способы вегетативного размножения растений. Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, луковицами, почками, усами. Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

Практическая работа № 8

Размножение комнатных растений

Наблюдение за ростом и развитием комнатных растений.

Фиксировать результаты практической работы

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии

ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ 2 часа

52


Опыление Оплодотворение у растений



Половое размножение растений

Опыление и оплодотворение цветковых растений

Двойное оплодотворение у цветковых растений

Знать

Особенности двойного оплодотворения у цветковых растений.

УметьОписывать основные особенности опыления и оплодотворения цветковых растений. Устанавливать взаимосвязи между цветением, опылением и оплодотворением



53


Половое размножение животных



Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового и бесполого размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение наружное и внутреннее

Закономерности развития нового организма

Знать

О наружном и внутреннем оплодотворении у животных

Значение полового размножения;

Органы полового размножения животных узнавать их на рисунках, таблицах);

женские и мужские половые клетки.

Уметь

Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать сущность полового размножения.

Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым размножением.


РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ 5 часов

54


Рост и развитие растений.



Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие.растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растения условия прорастания семян. Питание и рост проростков





Знать

Об особенностях индивидуального развития цветковых растений

Уметь

Давать определение понятию индивидуальное развитие

Распознавать на рисунках и таблицах типы и этапы прорастания семян.

Наблюдать за ростом и развитием растений


55


Индивидуальное развитие растений.


Практическая работа № 9


Развитие растений из семени

Рост растений

Возрастные периоды растений после образования семени1

Знать

Роль семян в индивидуальном развитии цветковых растений, условия прорастания семян, способы распространения семян. О состоянии покоя семян и его биологическом значении

Уметь

Ставить опыты, доказывающие необходимость воды, воздуха и определенной температуры для прорастания семян.

Приводить примеры растений, имеющих разные способы распространения семян.

Описывать периоды индивидуального развития растений

Объяснять роль зародыша семени в развитии растений

Сравнивать процессы роста и развития растений

Практическая работа № 9

Наблюдение за прорастанием семян.

Способы проращивания семян

56


Рост и развитие животных


Практическая работа № 10



Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Особенности развития животных организмов.

Период формирования и роста организма

Развитие зародыша на примере ланцетника

Периоды зрелости и старости


Знать

Особенности индивидуального развития

этапы развития животных

типы развития животных

Уметь

Приводить примеры животных с разными типами постэмбрионального развития животных

Наблюдать за ростом и развитием животных

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Практическая работа № 10

«Прямое и непрямое развитие насекомых».

57


Индивидуальное развитие животных.


Лаб. работа № 17



Типы развития. Эмбриональное и постэмбриональное развитие животных


Знать

Стадии развития зародыша животных, о прямом и непрямом развитии.

Уметь Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. Приводить примеры животных имеющих прямое и непрямое развитие

Лаб. работа № 17


Строение яйца птицы



58


Что мы узнали о жизнедеятельности организмов

Итоговый урок


Проверочная работа № 4




Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнедеятельность живых организмов» Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Знать

Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов и их роль в жизни живых организмов

Уметь Устанавливать взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений

Обосновывать участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ

Значение регуляции процессов жизнедеятельности

Понимать роль процессов деления клеток для роста и развития организма

Находить черты сходства в развитии растений и животных Делать выводы о средообразующей роли живых организмов, единстве живого мира

Использовать имеющиеся знания, делать выводы.

ОРГАНИЗМ И СРЕДА 12 часов

59


Среда обитания организма. Факторы среды



Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы (температура, свет, влажность) на живые организмы Факторы живой природы, взаимосвязь живых организмов

Знать

среды обитания живых организмов: наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная

Влияние факторов живой и неживой природы на организмы, о разнообразных взаимосвязях и взаимоотношениях живых организмов

Уметь

Давать определения понятиям среда обитания, экология, экологические факторы

Приводить примеры

*факторов неживой природы, их влияния на живые организмы

*взаимосвязей живых организмов

*приспособлений организмов к действию экологических факторов

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


60


Природные сообщества Новосибирской области



Экосистемы, её компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания

Взаимосвязь природного сообщества и неживой природы в процессе круговорота веществ.

Естественные и искусственные экосистемы, их значение для биосферы


Знать

структуру природных сообществ три группы организмов в экосистеме;

черты приспособленности растений к совместному существованию в сообществе;

Уметь

Устанавливать взаимосвязи организмов в природных сообществах

Давать определения понятиям природное сообщество, экосистема, цепи питания

Приводить примеры

*природных сообществ

*продуцентов, консументов, редуцентов

Проводить самостоятельный поиск информации (в учебнике, в других источниках) о состоянии природных сообществ

Анализировать и оценивать

*последствия деятельности человека в экосистеме

* влияние собственных поступков на живые организмы экосистемы

Демонстрация пищевых цепей и сетей

61


Экскурсия № 2 «Разнообразие видов в сообществе, на примере НСО»



Растения природного сообщества (леса, степи) Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей среды.

Знать

Правила поведения в природных сообществах

Уметь Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы

Составлять цепи питания

Оформлять результаты наблюдений. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с лабораторным оборудованием

Определять растения одного и разных видов

Работать в группе при проведении наблюдений и обсуждении результатов

Фиксировать наблюдения в ходе экскурсии «Разнообразие видов в сообществе», и делать выводы


62


Разнообразие природных сообществ НСО

Экскурсия № 3


Весенние явления в жизни растений на примере растений НСО



Растения природного сообщества (леса, степи) жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей среды.

Знать

Правила поведения в природных сообществах

Уметь

Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ

Оформлять результаты наблюдений

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с лабораторным оборудованием

Работать в группе при проведении наблюдений и обсуждении результатов

Фиксировать наблюдения в ходе экскурсии «Весенние явления в жизни растений на примере растений НСО», и делать выводы

63


Влияние человека на природные сообщества родного края

Урок комплексного применения ЗУН

Растения природного сообщества (леса, степи) Влияние человека на жизнь природного сообщества

Знать

Правила поведения в природных сообществах

Уметь

Приводить примеры воздействия человека на природу


64


Красная книга РФ, Новосибирской области. Основные категории охраняемых видов


Растения природных сообществ НСО занесенных в Красную книгу

Знать и уметь определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности.


Редкие и охраняемые растения и животные родного края


65


Практическая работа № 11


Работа над проектами

Природа НСО



Проектная деятельность «Особо охраняемые территории Новосибирской» (по выбору учащихся)

Уметь

Объяснять роль различных организмов в жизни человека их деятельности

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Биологического разнообразия в сохранении биосферы

Распознавать распространенные растения и животных своей местности

Последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы

Практическая работа № 11

Особо охраняемые природные территории Новосибирской области

Памятники природы местного значения

66


Изменение ландшафта в результате деятельности человека в НСО

Последствия деятельности человека в экосистемах НСО. Ключ Камышенское плато- карьер Барок.

Уметь

Объяснять последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы


67


Система охраны природы. Охраняемые территории НСО

Заповедники, заказники, памятники природы, дендрологические парки, ботанические сады, природные парки НСО

Знать

Заповедники, заказники, памятники природы, дендрологические парки, ботанические сады, природные парки НСО


68


Обобщение по теме

«Организм и среда»

«Строение и жизнедеятельность организмов» «Живые организмы в окружающей среде»


Обобщение и систематизация знаний по теме «Организм и среда»

Выявление уровня сформированности основных видов деятельности Особенности строения организмов растений и животных. Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных




Знать

Признаки природных сообществ

Сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Признаки биологических объектов: клеток, тканей, органов и систем органов живых организмов

Сущность биологических процессов, протекающих в живых организмов

Уметь Называть среды жизни и экологические факторы

Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни

Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в природных сообществах

Сравнивать строение и жизнедеятельность организма растения и животного и делать вывод на основе сравнения


Список учебно-методической литературы

Для учителя

1.​ Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2007.- 174с.

1.​ Учебник. Н. И. Сонин. «Биология. Живой организм». М.:: Дрофа 2007
Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии. 6 класс

1.​ Программы Биология 5-11 программы для общеобразовательных учреждений М. Дрофа 2009 стр 21-29

Литература для учащихся:

1.​ Сонин. Н. И. Учебник «Биология. Живой организм» 6 класс. М.:: Дрофа 2007. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии.

2.​ Сонин Н.И Рабочая тетрадь к учебнику Биология Живой организм М. Дрофа 2007



MULTIMEDIA – поддержка курса:

​ Интернет – ресурсы;

​ CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. 6 класс

​ CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Животные 7 класс

​ Мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина. «Биология. Живой организм».


















Таблицы и наглядные пособия

Строение органов растительного организма

Общее знакомство с растениями

Значение растений в жизни человека Жизненные формы растений

Увеличительные приборы

Растительная клетка

Корневые системы и условия их обитания

Внешнее и внутреннее строение корня

Видоизменения корней

Внутреннее строение стебля липы

Строение древесины и луба липы

Почки, их строение

Внешнее строение листа

Простые и сложные листья

Листорасположение

Микроскопическое строение листа

Покровная ткань

Разнообразие листьев

Видоизмененные побеги (корневище и луковица)

Строение цветка

Простые соцветия Сложные соцветия

Соцветие, цветы и плоды подсолнечника

Соцветие, цветы и плод пшеницы

Разнообразие цветков

Семена двудольных растений

Семена однодольных растений

Сухие плоды Сочные плоды


Процессы жизнедеятельности

Опыление Оплодотворение у цветковых растений

Распространение сухих плодов и семян

Развитие проростка с мочковатой корней системой

Развитие проростка со стержневой корневой системой

Надземное и подземное прорастание семян

Развитие побега из почки

Вегетативное размножение растений

Вегетативное размножение методом культуры тканей

Вегетативное размножение комнатных растений

Выделение кислорода в процессе фотосинтеза Листопад

Систематика растений

Классификация покрытосеменных

Семейство Крестоцветные Семейство Розоцветные

Семейство Бобовые Семейство Пасленовые

Семейство Сложноцветные Семейство Лилейные

Семейство Злаковые

Сорные растения (семейства злаки и Сложноцветные)

Одноклеточные водоросли Хламидомонада

Многоклеточные водоросли. Улотрикс

Зеленый мох Кукушкин лен

Зеленый мох Сфагнум

Папоротник Щитовник мужской

Хвощи и плауны

Схема развития Покрытосеменных

Царства живого

Бактерии

Шляпочные грибы

Плесневые грибы. Дрожжи

Грибы-паразиты

Лишайники

Экология

Луг, злаки, бобовые

Поле пшеницы

Смешанный лес

Пресноводный водоем

Сад яблоневый (Розоцветные)

Хвойный лес

Растения и животные лиственного леса

Растения и животные степи

Растения и животные моря

Круговорот воды

Растения и животные пресноводного водоема

Растения и животные хвойного леса

Микропрепараты

Стандартные наборы по строению растительного, грибного организма.



Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета (оборудование и приборы).

  1. Компьютер

  2. Мультемедийный проектор

  3. Экран настенный

  4. Мультимедийные учебные пособия

  5. Микроскоп световой

  6. Микроскоп электронный






1Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

15



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров241
Номер материала ДВ-158256
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх