Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

Колесурская средняя общеобразовательная школа

Селтинского района, Удмуртской республики



Рассмотрено

на заседании методического объединения

протокол №_____

от «___» _____________ 20__г.

Руководитель РМО

______________________

Принято на заседании

педагогического совета

«___»_____________

Протокол №__________


Согласовано

Зам. директора по УВР

_____________ И.В. Зорина

«___» _____________ 20__г.


Утверждено:

Приказ №____ от____________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

7 класс

Базилевских А.А.,

соответствие занимаемой должности2015


Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 7 класса составлена на основе школьного учебного плана, который составлен на основе изменений, которые внесены в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Объем отобранного содержания определен в соответствии с учебным планом школы (2ч в неделю, 68 часов за учебный год), программой для основной общеобразовательной школы. Биология. 5-9 классы, (авт. Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, А.А. Плешаков, В.И. Сивоглазов.). В курс биологии 7-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о животных: их строении, поведении, среде обитания, через систему разнообразных по форме уроков: изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля, уроки – путешествия, уроки – тесты, уроки – систематизации, уроки – конференции.

  • овладение умениями применять биологические знания в повседневной жизни, работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за животными.

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, бережно отношения к животным.

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: соблюдение мер профилактики заболеваний вызванных животными, бактериями, вирусами. Оказание первой помощи при укусах животных. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил безопасности и предотвращение травматизма

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Рабочая тетрадь к учебнику В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. «Многообразие живых организмов» 7 класс -Дрофа, 2013 г. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, рисунков, тесты в форме ЕГЭ.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

  1. В.Б.Захаров Н. И.Сонин,.Биология. «Многообразие живых организмов» 7 класс. –. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2013г.

Для повышения базового уровня и получения навыков, по практическому использованию знаний предусмотренные программой дан ряд лабораторных работ.





Место в базисном учебном плане

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 34ч, 1 час в неделю;

Биология. Живой организм. 6 класс. 68 ч, 2 час в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 68 ч, 2 часа в неделю;

Биология. Человек. 8 класс.68 ч, 2 часа в неделю;

Биология. Общие закономерности. 9 класс. 68 ч, 2 часа в неделю.

Согласно учебному плану и календарному плану-графику школы, на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.

Программа курса включает следующие разделы:

  1. Введение.

  2. Царство Прокариоты

  3. Царство Грибы

  4. Царство Растения

  5. Царство Животные

  6. Царство Вирусы

В программу включено проведение лабораторных работ.

Содержание учебного предмета.

7 класс. Многообразие живых организмов.

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация:

  • Строение клеток различных прокариот.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация:

  • Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы:

  1. Строение плесневого гриба мукора*.

  2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Тема 2.2. Лишайники (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация:

  • Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация:

  • Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (3 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация:

  • Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные работы

  1. Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (5 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация:

  • Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов,

  • различные представители мхов, плаунов и хвощей,

  • схемы строения папоротника;

  • древние папоротниковидные,

  • схема цикла развития папоротника,

  • различные представители папоротниковидных.

Практические работы:

  1. Изучение внешнего строения мха*.

  2. Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация:

  • Схемы строения голосеменных,

  • цикл развития сосны,

  • различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы.

  1. Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

  • Схема строения цветкового растения;

  • строения цветка,

  • цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение),

  • представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы:

  1. Изучение строения покрытосеменных растений*.

  2. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Раздел 4. Царство Животные (37 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация:

  • Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные работы:

Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация:

  • Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки,

  • представители различных групп одноклеточных.

Практические работы:

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация:

  • Типы симметрии у многоклеточных животных,

  • многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация:

  • Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов.

  • Биоценоз кораллового рифа.

  • Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (3 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация:

  • Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.

  • Различные представители ресничных червей.

  • Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные работы:

  1. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация:

  • Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

  • Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные работа:

  1. Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация:

  • Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.

  • Различные представители типа Кольчатые черви.

Практические работы:

  1. Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (3 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

  • Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

  • Различные представители типа моллюсков

Практические работы:

  1. Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация:

  • Схема строения речного рака.

  • Различные представители низших и высших ракообразных.

  • Схема строения паука-крестовика.

  • Различные представители класса Паукообразные.

  • Схемы строения насекомых различных отрядов.

Практические работы:

  1. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация:

  • Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.

  • Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация:

  • Схема строения ланцетника.

  • Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация:

  • Многообразие рыб.

  • Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация:

  • Многообразие амфибий.

  • Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация:

  • Многообразие пресмыкающихся.

  • Схемы строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

  • Многообразие птиц.

  • Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация:

  • Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих.

  • Многообразие млекопитающих.

  • Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные работы:

  1. Изучение строения млекопитающих*.

  2. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

— давать характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация:

  • Модели различных вирусных частиц.

  • Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции.

  • Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч)

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Личностные результаты обучения

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей;

— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.





Региональный компонент

Линия 1. Организм – биологическая система, строение и жизнедеятельность живого организма

Растения и животные в истории и хозяйственной деятельности различных этносов, населяющих регион. Вирусы, бактерии, простейшие и другие возбудители заболеваний, распространение в регион (туберкулез, гепатит, чесотка, педикулез, клещевой энцефалит). Использование микроорганизмов для изготовления национальных кисломолочных продуктов, консервантов. Роль пчеловодства в жизни удмуртов. Бортничество. Биологические основы выращивания культурных растений и с/х животных в условиях Удмуртии.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами , биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; ВИЧ-инфекции, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;


1Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.


Требования к уровню подготовки обучающихся 7класса

Учащиеся должны знать:
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.
Учащиеся должны уметь:
– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Тематическое планирование

Разделы

Темы

Кол-во часов

Из них

Контрольные работы

Практические работы

Лабораторные работы

1


Введение

3




2

I


Царство прокариоты

3




3

II


Царство Грибы


5



3

4

III






Царство Растения


19



8

Общая характеристика Царства Растения


1




Подцарство Низшие растения

4



1

Подцарство Высшие Растения


14



7

5

IV


















Царство Животные


36



5

Общая характеристика Царства Животные


1




Подцарство Одноклеточные


2



1

Подцарство Многоклеточные

  • Тип Губки (1ч)

  • Тип Кишечнополостные (3ч)

  • Тип Плоские Черви (2ч)

  • Тип Круглые Черви (1ч)

  • Тип Кольчатые Черви (3ч)

  • Тип Моллюски (2ч)

  • Тип Членистоногие (6ч)

  • Тип Иглокожие (1ч)

  • Тип Хордовые (14ч)

-Надкласс Рыбы

-Класс Земноводные

-Класс Пресмыкающиеся

-Класс Птицы

-Класс Млекопитающие


33




4

6



7

V

Царство Вирусы


1





Обобщение курса

1





Итого:

68



16























Календарно – тематическое планирование

урока

Сроки прохождения

Количество часов

Разделы, темы урока, практические и контрольные работы

Основные термины

Основные умения и навыки

Примечание

1



3

Введение

Клетка, ткань, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера; живое, косное, биокосное вещество; уровень организации жизни.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.


знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

Иметь представления о мире живых организмов; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника.


Мир живых организмов. Уровни организации живого



2



Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина

Эволюция, индивидуальная, наследственная изменчивость, искусственный и естественный отбор, борьба за существование, конкуренция, популяция, вид, причины эволюции Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.

Уметь

объяснять: общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

Иметь представления о Ч.Дарвине и происхождении видов; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника.


3



Систематика – наука о разнообразии и классификации

Систематика, классификация, , вид, род, семейство, отряд, класс, тип, отдел, царство, надцарство, эволюция, прокариоты, эукариоты. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий,


грибов, растений и животных. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.



знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

Называть основные систематические категории. Иметь представления о


многообразии организмов и их классификацию; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника.









4


3

  1. Царство Прокариоты

Царства бактерий. Прокариоты, Настоящие бактерии, микробиология, кокки, стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы, ферменты.

уметь

Называть признаки прокариот

Раскрывать строение , жизнедеятельность, размножение, организация царства прокариот

знать определения темы;

уметь работать с текстом и рисунками учебника. Обосновывать роль бактерий в хозяйственной деятельности человека, значение в природе


Царство Прокариоты.

Общая характеристика и происхождение прокариот

5



Особенности строения и жизнедеятельности подцарства Настоящие бактерии, Археабактерии, их роль в природе и практическое значение

Настоящие бактерии, архебактерии, симбиоз, метан, сера, разрушители, патогенные прокариоты, биосфера

уметь

Называть признаки прокариот

Раскрывать строение , жизнедеятельность, размножение, организация царства прокариот

знать определения темы;

уметь работать с текстом и рисунками учебника.
Обосновывать роль бактерий в хозяйственной деятельности человека, значение в природе






6



ПодцарствоОксифотобактерии. особенности организации, роль в природе и практическое значение

Оксифотобактерии, цианобактерии, сине-зелёные водоросли, азот, автотрофы, экология, «цветение воды», состав воздуха, озоновый слой. . Роль бактерий в природе, жизни человека. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

уметь

Называть признаки прокариот

Раскрывать строение , жизнедеятельность, размножение, организация царства прокариот

знать определения темы;

уметь работать с текстом и рисунками учебника.
Обосновывать роль бактерий в хозяйственной деятельности человека, значение в природе




5

  1. Царство Грибы.

Царство Грибы, грибница или мицелий, гифы, плодовое тело, микология, гетеротрофы, микориза, эукариоты. Хитин. Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний грибами.

Иметь представления о царстве Грибы; знать определения темы; уметь работать с муляжами, рисунками и текстом учебника.

Уметь

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения





7



Царство Грибы. Особенности организации, их роль в природе и жизни человека Л.р№1 Строение плодового тела шляпочного гриба

8



Многообразие грибов. Отдел Настоящие грибы

Л.р.№2

Строение плесневого гриба мукора

Л.р.№3

Строение дрожжей

Отдел Настоящие грибы, мукор, дрожжи, шляпочные грибы

Отдел Несовершенные грибы спорынья, трутовик, ,

пеницилл, пенициллин, аллергияИспользование грибов в биотехнологии.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).


Иметь представления о многообразии грибов; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника

Распознавать съедобные и ядовитые грибы Уметь

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;



9



Многообразие грибов.


Отдел Оомицеты – фитофтора.

Прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, сапрофиты, паразиты, разрушители, потребители, симбиоз, грибы, бактерии Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.

Иметь представления о многообразии грибов.

знать определения темы;

уметь

Обосновать роль грибов в природе и жизни человека;


10



Отдел Лишайники

Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности.. Лишайники, симбиоз, автотрофы, гетеротрофы, слоевище, «пионеры» почвы.

Иметь представления об отделе Лишайники; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника


11



Отдел Лишайники

Обобщение темы Царство Грибы

Лишайники, симбиоз, автотрофы, гетеротрофы, слоевище, «пионеры» почвы.

Иметь представления об отделе Лишайники; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника

Обосновывать роль лишайников в природе и жизни человека;




19

III. Царство Растения (



Царство Растения, биомасса, производители (продуценты). Низшие и Высшие растения. Биом, автотрофы, фотосинтез, пигменты, хлорофилл, фитогормоны, целлюлоза, клеточный сок, тургор, неограниченный рост.

уметь

Называть признаки царства растения

знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника.






1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ (1ч)

12



Общая характеристика царства Растения





ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ. (4ч)

Низшие растения, водоросли, Отделы Бурые, Красные, Зелёные водоросли , жизненные формы, хламидоманада, хроматофор, клеточная стенка, целлюлоза, вакуоль, слоевище, автотрофы, фотосинтез. Распознавание растений разных отделов

  • уметь

объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); Называть основные систематические категории

Иметь представления о подцарстве низшие растения; знать определения темы; уметь работать с рисунками учебника.

Характеризовать строение водорослей


13



Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей

14



Размножение и развитие водорослей

Бесполое, вегетативное, половое размножение, спора, зооспора, гаметы, зигота, спорофит, гаметофит.

знать определения темы;.

уметь

Характеризовать: размножение водорослей



15



Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Л/р №4 «Строение зеленых водорослей».

Отделы Бурые, Красные, Зелёные водоросли. Фитобентос, фитопланктон, детрит, таллом, ризоиды, пигменты, хлорофилл,

уметь

Иметь представления о многообразии водорослей; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками .

Уметь

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;



16



Многообразие водорослей. Отдел Бурые и красные водоросли, их роль в природе и практическое значение.

Отделы Бурые, Красные (багрянки), Зелёные водоросли.

каратиноиды, ламинария, спирогира.

Иметь представления о многообразии водорослей; знать определения темы;





14

ПОДЦАРСТВО ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ

Споровые, Семенные растения. Вегетативные, репродуктивные органы, спорангии, ткани, эмбриональное, постэмбриональное развитие, высшие растения. Распознавание органов растений. Распознавание растений разных отделов; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).


уметь

объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды

Иметь представления об общей характеристики подцарства Высшие растения; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника


17



Общая характеристика подцарства Высшие растения. Споровые растения. Отдел Моховидные Особенности строения.




18



Отдел Моховидные Особенности строения и жизнедеятельности, распространения, роль в природе. Л.р№5 Строение мха Кукушкин лен

Л.р.№6 Строение мха сфагнума

Отдел Моховидные, побег, спорофит, гаметофит, ограничивающий фактор, кукушкин лён, сфагнум, торф, тупиковая ветвь эволюции

Уметь

Называть основные систематические категории

Сравнивать растения разных отделов

Характеризовать строение , жизнедеятельность, размножение растений разных отделов, признаки усложнения растений разных отделов, среду обитания растений

Обосновывать роль растений в природе, их значение в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Узнавать представителей разных отделов (моховидные)

Распознавать распространённые

растения своей местности

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности


19



Отдел Плауновидные, Отдел Хвощевидные.

Особенности

Организации, роль в природе, практическое значение. Л.р№7Строение хвоща



Отделы Плауновидные, придаточные

корни, спорангии, гаметофит, спорофит, чередование поколений, эволюция, спора,

гаметы, зигота, низшие растения, высшие споровые растения. Отдел Хвощевидные, корневище, побег весенний и летний, придаточные корни, рудименты, спора, спорофит, гаметофит, кремний, кислая среда, эволюция


Уметь

Называть основные систематические категории

Сравнивать растения разных отделов

Узнавать представителей разных отделов (плауновидные, хвощеидные)

Характеризовать строение , жизнедеятельность, размножение растений разных отделов, признаки усложнения растений разных отделов, среду обитания растений

Обосновывать роль растений в природе, их значение в жизни человека, его хозяйственной деятельности

Распознавать распространённые

растения своей местности

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности
























20



Отдел Папоротниковидные, особенности

строения и жизнедеятельности. Л.р№8 «Строение папоротника»


Отдел Папоротниковидные, Происхождение папоротников,Спорофит, гаметофит Распознавание органов растений.

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

Называть основные систематические категории

Сравнивать растения разных отделов

Узнавать представителей разных отделов (папоротниковидные)

Характеризовать строение , жизнедеятельность, размножение растений разных отделов, признаки усложнения растений разных отделов, среду обитания растений

Обосновывать роль растений в природе, их значение в жизни человека, его хозяйственной деятельности

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности


21



Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль вприроде, практическое значение.


Отдел Папоротникообразные, спорофит, гаметофит, спора,

микроспора, макроспора, заросток, каменный уголь, эволюция Распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных растений своей местности;

определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).


уметь

Раскрывать строение, жизнедеятельность, рост, размножение

Характеризовать жизнедеятельность, размножение растений разных отделов, признаки усложнения растений разных отделов, среду обитания растений

Обосновывать роль папоротников в природе, их значение в жизни человека, его хозяйственной деятельности

Распознавать распространённые

растения своей местности


22



Отдел Голосеменные растения, особенности организации. Л.р№9 Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны

Семенные растения. Отдел Голосеменные,

шишка, семенные чешуи, семяпочка,

пыльца, семя, зародыш, эндосперм, хвоя. Распознавание органов растений. Распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения


23



Многообразие видов голосеменных,

их роль в природе и практическое значение.

Голосеменные, хвойные, кедр, секвойя,

национальный парк, лиственница, ель, саговники, гинкго, туя,

кипарис.


24



Отдел Покрытосеменные, особенности строения, жизнедеятельности.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые),

класс Двудольные и

Однодольные, органы

растения, эволюция, приспособления организмов к условиям среды. Распознавание органов растений. Распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных растений своей местности, важнейших сельскохозяйственных культур; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

уметь

Называть основные систематические категории

Сравнивать растения разных отделов

уметь

Узнавать представителей отдела покрытосеменные.

Характеризовать строение, жизнедеятельность, признаки усложнения растений разных отделов, среду обитания растений

Обосновывать роль растений в природе, их значение в жизни человека, его хозяйственной деятельности

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения,


25



Размножение покрытосеменных

растений.

.


Половое, бесполое, вегетативное размножение, двойное оплодотворение, зигота, эндосперм, зародышевый мешок, спермий, яйцеклетка.

уметь

Характеризовать строение, жизнедеятельность, размножение растений отдела Покрытосеменные


26



Класс Двудольные,

характерные особенности растений семейства крестоцветных и паслёновых


Класс Двудольные. Стержневая корневая система, Сетчатое жилкование листьев Семейство Розоцветные, жизненные формы, формула цветка, соплодие. Распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных растений своей местности, важнейших сельскохозяйственных культур;

уметь

Называть:

основные систематические категории;

признаки классов и семейств цветковых растений.

Сравнивать: классы, семейства покрытосеменных растений.

Распознавать наиболее распостраненные виды растений своего региона, растения разных семейств классов

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения,

опасные для человека растения



27



Класс Двудольные,

характерные особенности растений семейства розоцветных.


Л.р.№10

Строение шиповника


Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними.

Класс Двудольные, семейства


крестоцветные и паслёновые,

стручок, ягода, коробочка, сростнолепестный венчик, видоизменённый побег, ядовитые плоды.

Называть:

основные систематические категории,

признаки классов и семейств цветковых


растений.

Сравнивать классы, семейства покрытосеменных растений Распознавать распространённые

растения своей местности

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать:

растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения



28



Класс Однодольные, характерные

признаки растений семейства злаковых. Л.р №11

Строение пшеницы











Класс Однодольные,

семейство Злаки, мочковатая корневая система, жилкование листьев, соломина, чешуи, влагалище, вставочный рост. Распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных растений своей местности, важнейших сельскохозяйственных культур;

Уметь

Называть:

основные систематические категории,

признаки классов и семейств цветковых растений.

Сравнивать классы, семейства покрытосеменных растений Распознавать распространённые

растения своей местности

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения



29



Класс Однодольные, характерные

признаки растений

семейства лилейных.


Класс Однодольные,

семейство Лилейные, видоизменённые побеги: луковица, корневище, простой околоцветник, фитонциды,

раннецветущие растения. Распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных растений своей местности, важнейших сельскохозяйственных культур;

уметь

Называть:

основные систематические категории,

признаки классов и семейств цветковых растений.

Сравнивать классы, семейства покрытосеменных растений. Распознавать распространённые

растения своей местности,


30



Повторительно-обобщающий урок по темам I, II, III “Прокариоты. Грибы. Растения».

Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними.

Растения, грибы, лишайники, эукариоты, прокариоты, низшие и высшие растения, споровые, семенные, биосфера, производители, потребители, разрушители, автотрофы, гетеротрофы, органы, спорофит, гаметофит

уметь

Называть основные систематические категории

Сравнивать растения разных отделов

Называть:

основные систематические категории,

признаки классов и семейств цветковых растений.

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения





36

IV. Царство Животные

Зоология, гетеротрофы, автотрофы, двусторонняя и лучевая симметрия, классификация, биосфера.

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

Называть: основные признаки Царства Животные

Сравнивать:

строение клеток растений и животных;

организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы


31



Общая характеристика царства Животные



2

1.Подцарство Одноклеточные

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Простейшие, тип Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики. Ложноножки, псевдоподии, циста, колония, фототаксис, гетеротрофы, миксотрофы, автотрофы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными. Распознавание животных разных типов, определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

уметь

Называть: основные признаки подцарства Одноклеточные



32



Подцарство Одноклеточные. Общая характеристика одноклеточных, или простейших, их классификация

33



Многообразие видов и значение одноклеточных в природе и жизни человека. Л.Р. №12 Строение инфузории туфельки

Простейшие или одноклеточные, тип Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики.автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы, колония, планктон.

уметь

Характеризовать среду обитания одноклеточных организмов изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;





33

2.Подцарство Многоклеточные



Ткани, органы, системы органов. Регенерация, фагоцителла, беспозвоночные, двуслойные, эктодерма, энтодерма, мезодерма, трёхслойные, хордовые, позвоночные.

уметь

Называть: основные признаки подцарства Многоклеточные

уметь

Называть: основные признаки типа Губки



34



Общая характеристика подцарства Многоклеточные. Тип Губки. Губки примитивные многоклеточные животные.




3

ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ

Кишечнополостные,

двуслойные, лучевая симметрия, полип, эктодерма, энтодерма, базальная мембрана, пищеварительная полость, эпителиально-мускульные, стрекательные, нервные, железистые, чувствительные, промежуточные, половые клетки.

уметь

Называть: основные признаки типа Кишечнополостные

Раскрывать строение кишечнополостных Характеризовать признаки усложнения животных типа.


35



Особенности строения кишечнополостных


36



Особенности жизнедеятельности кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека

Регенерация, экто -

энтодерма, диффузная нервная система, безусловный рефлекс, яйцеклетка, зигота, сперматозоид, дробление, гаструляция, гермафродиты, раздельнополые.

уметь

Раскрывать жизнедеятельность кишечнополостных животных.

Узнавать представителей кишечнополостных.

Обосновывать роль кишечнополостных в природе и жизни человека


37



Многообразие кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека.


Прогрессивные изменения, относительный характер приспособленности, полипы, медузы, актинии, реактивное движение, симбиоз.

уметь

Узнавать представителей кишечнополостных.

Обосновывать роль кишечнополостных в природе и жизни человека




2

ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ

Плоские черви, ресничные черви, мезодерма, кожно-мускульный мешок, системы органов, гермафродиты, яичники, семенники, звёздчатые клетки. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.

уметь

Называть: основные признаки типа Плоские Черви

Раскрывать строение плоских червей.

Характеризовать признаки усложнения животных типа.


38



Общая характеристика типа Плоские черви Особенности строения плоских червей. Класс Ресничные черви.

39



Плоские черви - паразиты

Класс Сосальщики, класс Ленточные черви, финна, основной

хозяин, промежуточный хозяин, относительный характер приспособленности. Организм - среда обитания.

уметь

Характеризовать особенности строения червей паразитов.

Характеризовать жизнедеятельность, размножение.

Обосновывать роль червей паразитов в природе и жизни человека




1

ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ

Круглые черви. Многообразие видов: нематоды, аскарида, острица, ришта. Кутикула, кожно-мускульный мешок, полость тела, свободноживущие, паразиты, основной и

промежуточный характер. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.

уметь

Называть: основные признаки типа Круглые черви

Раскрывать строение круглых червей.

Характеризовать признаки усложнения животных типа; Особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой обитания.


40



Общая характеристика типа Круглые черви их происхождение. Особенности организации на примере аскариды человеческой.



3

ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ

Кольчецы, многощетинковые, малощетинковые, пиявки, сегменты, параподии, щетинки, жабры, метанефридии, замкнутая кровеносная система, окологлоточное

нервное кольцо, надглоточный узел, гермафродиты.

уметь

Называть: основные признаки типа Кольчатые черви

Раскрывать строение кольчатых червей.

Характеризовать признаки усложнения животных типа.

Характеризовать строение, жизнедеятельность, размножение животных данного типа.


41



Общая характеристика типа Кольчатые черви, их происхождение. Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей

42



Многообразие кольчатых червей. КлассМногощетинковые

Кольчатые черви, многощетинковые, малощетинковые, пиявки, наружные паразиты, сегменты, параподии, щетинки, прямое развитие, кокон.

уметь

Узнавать представителей кишечнополостных

Обосновывать роль кольчатых в природе и жизни человека


43



Многообразие кольчатых червей. Класс Пиявки. Класс

Малощетинковые. Л/р №13

«Внешнее строение дождевого

червя».

Кольчатые черви,

многощетинковые, малощетинковые, пиявки, наружные паразиты, сегменты, параподии, щетинки, прямое развитие, кокон.

уметь

Узнавать представителей кишечнополостных

Обосновывать роль кольчатых червей в природе и жизни человека

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;





2

ТИП МОЛЛЮСКИ

Тип Моллюски. Основные

уметь



44



Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков,

их происхождение.


классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Мантия,

мантийная полость,

раковина, тёрка, надглоточный узел, пищеварительная железа, сердце, предсердие, желудочек, лёгкие, жабры, щупальца.

уметь

Раскрывать строение моллюсков.

Характеризовать признаки усложнения животных типа. Черты приспособленности к среде обитания.


45



Многообразие моллюсков, их значение в природе,

Тип Моллюски. Основные классы: Брюхоногие, Головоногие, Двустворчатые.

.

уметь

Узнавать представителей моллюсков

Обосновывать роль моллюсков в природе и жизни человека




6

ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

Тип Членистоногие, ракообразные, головогрудь, фасеточные глаза, зелёные железы, хитин, гемолимфа, ногочелюсти, развитие с

превращением, некрофаги, связь строения и функции.

уметь

Называть: основные признаки типа Членистоногие Характеризовать признаки усложнения животных типа.

Называть: основные признаки класса Ракообразные

Раскрывать строение ракообразных.

Характеризовать строение, жизнедеятельность, размножение животных данного типа





46




Особенности организации членистоногих. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса.

47



Многообразие ракообразных, их роль в природе. Л.р 14 Внешнее строение речного рака

Связь с окружающей

средой,относитель-

ность приспособленности к условиям жизни, охрана окружающей среды, океанолог, гидробиолог,

диетолог, эколог, регенерация.

Уметь

Узнавать представителей класса ракообразных

Обосновывать роль ракообразных в природе и жизни человека

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;



48



Общая характеристика класса Паукообразные. Особенности организации пауков и клещей, связанные со средой обитания.

Многообразие паукообразных, их роль в природе.


Паукообразные, пауки, скорпионы, клещи,

паутина, кокон, хелицеры, педипальпы, приспособления к среде обитания, связь строения и функции органов.

уметь

Называть: основные признаки типа Членистоногие

Называть: основные признаки класса Паукообразные.

Узнавать представителей класса Характеризовать строение, жизнедеятельность, размножение паукообразных



49



Общая характеристика класса Насекомые,

особенности организации их. Л.р. 15 Внешнее строение насекомого

Насекомые, членистоногие, рако - паукообразные, фасеточные глаза, гемолимфа, хитиновый покров, мальпигиевы сосуды, надглоточный нервный узел, внутреннее оплодотворение.

уметь

Называть: основные признаки типа Членистоногие

Раскрывать строение насекомых. Характеризовать строение, жизнедеятельность насекомых.

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;



50



Размножение и развитие насекомых.


Относительный характер приспособленности к условиям жизни,

инстинкт, половой деморфизм, семенники, семяпроводы, семяизвергательный канал, яичники, яйцеводы,

влагалище, полное и неполное развитие, развитие с неполным превращением, яйцо, личинка, куколка, имаго.

уметь

Раскрывать размножение и развитие насекомых



51



Многообразие насекомых, их роль вприроде и практическое значение.


Роль растений, животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Первичнобескрылые,

крылатые насекомые,

полиморфизм, общественные насекомые,

круговорот веществ в природе, колорадский жук.

уметь

Узнавать представителей класса Насекомые

Обосновывать роль насекомых в природе и жизни человека




1

ТИП ИГЛОКОЖИЕ

Тип Иглокожие. Основные классы: Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Водно-сосудистая система, лучевая симметрия.

уметь

Называть: основные признаки типа Иглокожие

Раскрывать строение иглокожих животных.

Характеризовать строение, жизнедеятельность животных данного типа.




52



Общая характеристика типа Иглокожие.Особенности строения и жизнедеятельности. Их многообразие и роль в природе





14

ТИП ХОРДОВЫЕ


Тип Хордовые, Подтип Бесчерепные, Оболочники. Позвоночные, хорда, череп, позвоночник, спинной и головной мозг, двусторонняя

симметрия, нервная трубка, замкнутая

кровеносная система. Ланцетник. Асцидия.

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

Называть: основные признаки типа Хордовые.

Характеризовать признаки усложнения животных типа.


53



Общая характеристика типа Хордовые. Происхождение. Подтип Бесчерепные. Подтип Оболочники.




2

КЛАСС РЫБЫ



Подтип Позвоночные, хорда,

Ихтиология, плавники, чешуя, орган боковой линии, жабры плавательный пузырь, костный скелет, двухкамерное сердце, печень. Распознавание органов, систем органов животных;

уметь


Называть: основные признаки класса Рыбы

Характеризовать среду обитания рыб

Характеризовать черты приспособленности их к среде обитания.


54




Подтип позвоночные. Общая характеристика рыб. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития.


55



Основные группы

рыб, их роль в природе и практическое значение.

Хрящевые, костные,

лучепёрые, хрящекостные, двоякодышащие, кистепёрые рыбы.

уметь

Узнавать представителей кишечнополостных

Обосновывать роль рыб в природе и жизни человека






КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ





Класс Земноводные (амфибии), плечевой и тазовый пояс, грудина, воронья кость, трёхкамерное сердце, лёгкие, среднее ухо, барабанная перепонка, клоака, мочевой пузырь, приспособления. Распознавание органов, систем органов животных;

уметь

Называть: основные признаки класса Земноводные. Характеризовать среду обитания земноводных.

Характеризовать строение, жизнедеятельность земноводных.

Характеризовать признаки усложнения животных класса.

Характеризовать черты приспособленности их к среде обитания.




56





Класс Земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Особенности строения и жизнедеятельности.

57



Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе.


Отряд безногие, бесхвостые, хвостатые, зигота, гамета, развитие с превращением.



уметь

Раскрывать размножение и развитие земноводных Обосновывать роль пресмыкающихся в природе и жизни человека







КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ




Класс Пресмыкающиеся или Рептилии, серпентология, роговая чешуя, кора головного мозга, мелкоячеистые

лёгкие, тазовые почки, кожистые яйца. Распознавание органов, систем органов животных;

уметь

Называть: основные признаки класса Пресмыкающиеся

Характеризовать:

строение, жизнедеятельность, размножение пресмыкающихся

-черты приспособленности их к среде обитания

Характеризовать признаки усложнения животных класса.






58



Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика и особенности

их строения и жизнедеятельности как

первых настоящих наземных позвоночных

59



Многообразие пресмыкающихся, их

роль в природе и

практическое значение.

Динозавры. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Черепахи: морские и сухопутные, Крокодилы.


уметь

Узнавать представителей пресмыкающихся.

Обосновывать роль пресмыкающихся в природе и жизни человека






КЛАСС ПТИЦЫ


Класс Птицы, крылья, перо (контурное, пуховое, пух), стержень, опахало, клюв, киль, копчик, цевка, археоптерикс, орнитология. Распознавание органов, систем органов животных; Распознавание животных разных типов, важнейших домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

уметь

Называть: основные признаки класса Птицы

Характеризовать среду обитания птиц.

Характеризовать строение, жизнедеятельность, размножение птиц

Характеризовать признаки усложнения животных класса.

изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;



60



Общая характеристика класса Птиц. Особенности строения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. Л.р.16 Внешнее строение птицы

61



Особенности организации птиц, связанные с полётом. Размножение и развитие.

Отделы головного

мозга, безусловные и

условные рефлексы, инстинкты, 4-камерное сердце, артериальная и венозная

кровь, голосовые связки, губчатые лёгкие,

воздушные мешки,

железистый и мускульный отделы желудка, зоб, тазовая почка, оболочки яйца.

Знать: особенности строения птиц, связанные с полетом.

уметь

Характеризовать черты приспособленности их к среде обитания.


62



Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Экология экологические группы, биоценоз

уметь

Узнавать представителей экологических групп птиц.

Обосновывать роль птиц в природе и жизни человека

Характеризовать среду обитания птиц, экологические факторы среды, черты приспособленности их к среде обитания. Характеризовать черты приспособленности их к среде обитания






КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕСЯ

Класс Млекопитающие. Основные подклассы: Первозвери, или Однопроходные, Настоящие звери. Сумчатые, плацентарные, диафрагма,

волосяной покров, вибриссы, зверозубые рептилии. Распознавание органов, систем органов животных; Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).

уметь

Называть: основные признаки класса Млекопитающие

. Характеризовать строение, жизнедеятельность, млекопитающих

Характеризовать признаки усложнения животных класса.



63



Общая характеристика класса Млекопитающие. Особенности организации на примере плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных

64



Класс Млекопитающие, особенности организации на примере плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных

Теплокровные, плацентарные, плацента, матка, влагалище, молочные железы, извилины коры, головного мозга, зубы (резцы, клыки, коренные), наружное ухо, альвеолы лёгких, левая дуга аорты, тазовые почки.

уметь

Характеризовать среду обитания млекопитающих

Характеризовать строение, жизнедеятельность, размножение млекопитающих

Характеризовать признаки усложнения животных класса.


65



Класс Млекопитающие, особенности размножения, развития на примере плацентарных. Роль в природе, практическое значение.


Распознавание животных разных типов, важнейших домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация). Приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Млекопитающие, яичники, семенники, матка, плацента, внутриутробное развитие, роды, млечные железы, первозвери, сумчатые, плацентарные,

приматы. Экологические группы: Землерои, грызущие звери, хищные звери, хоботные приматы.

уметь

Характеризовать строение, жизнедеятельность, размножение млекопитающих

Обосновывать роль млекопитающих в природе и жизни человека, в его хозяйственной деятельности.




66



Подкласс Первозвери и Сумчатые. Общая характеристика, особенности строения и размножения.


Сумчатые и первозвери. Ехидна, утконос. Особенности организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравнению с плацентарными. Редкие виды.

уметь

Характеризовать строение, жизнедеятельность, размножение млекопитающих





V. Царство Вирусы


Вирусы – неклеточная форма жизни. Бактериофаг. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами. Грипп, туберкулез, клещевой энцефалит.

Знать: вирусы, возбудителей заболеваний.

уметь



67



Царство Вирусы. Общая характеристика вирусов.

68



Обобщение курса «Многообразие живых организмов»














































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-наглядные пособия:


Стенды:

  1. Критерии вида

  2. Способы питания организмов


Портреты:


  1. Ч. Дарвина

  2. Портреты выдающихся биологов (5)



Влажные препараты

Развитие костистой рыбы.

  1. Внутреннее строение млекопитающего (крыса)

  2. Глаз крупного млекопитающего.

  3. Нервная система речного рака.

  4. Ланцетник

  5. Развитие курицы.

  6. Развитие лягушки.

  7. Органы дыхания речного рака.

  8. Внутренние органы лягушки.

  9. Пескожил

  10. Змея.


Комплекты микропрепаратов


  1. Ботаника 1

  2. Ботаника 2

  3. Зоология

  4. Общая биология


Коллекции и гербарии


  1. Набор коллекции членистоногих

  2. Коллекция « раковины моллюсков».

  3. гербарий «дикорастущие растения».

  4. Гербарий «основные группы растений»

  5. Коллекция «морское дно»

  6. Коллекция «палеонтологическая»

  7. Набор муляжей грибов


Плакаты:


Зоология 1.


  1. Подцарство одноклеточные животные или простейшие

  2. Тип кишечнополостные

  3. Тип плоские черви. Свободноживущие черви.

  4. Тип плоские черви. Паразитические черви.

  5. Тип круглые черви.

  6. Тип кольчатые черви

  7. Тип моллюски

  8. Тип моллюски. Класс двустворчатые

  9. Тип членистоногие. Класс ракообразные.

  10. Тип членистоногие. Класс паукообразные

  11. Тип членистоногие. Класс насекомые

  12. Полезные насекомые

  13. Класс насекомые. Неполный метаморфоз.

  14. Класс насекомые. Полный метаморфоз.



Зоология 2.

  1. Тип хордовые. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.

  2. Надкласс рыбы. Скелет окуня.

  3. Надкласс рыбы. Внутреннее строение окуня.

  4. Многообразие рыб.

  5. Класс земноводные. Скелет лягушки и тритона.

  6. Класс земноводные. Внутреннее строение лягушки.

  7. Многообразие земноводных

  8. Класс пресмыкающиеся. Скелеты пресмыкающихся.

  9. Класс пресмыкающиеся. Внутреннее строение ящерицы

  10. Многообразие пресмыкающихся

  11. Класс птицы. Скелет и мышцы крыла голубя.

  12. Класс птицы. Внутреннее строение голубя.

  13. Многообразие и экологические группы птиц

  14. Класс млекопитающие. Скелет и мышцы

  15. Класс млекопитающие. Внутреннее строение кролика

  16. Многообразие млекопитающих



Ботаника 1.


  1. Грибы

  2. Сосна обыкновенная

  3. Зеленые водоросли

  4. Образовательные ткани

  5. Лишайники

  6. Органы цветкового растения

  7. Бурые и красные водоросли

  8. Зоны корня. Микориза.

  9. Зеленые мхи. Кукушкин лен.

  10. Семена

  11. Строение и цикл развития папоротника

  12. Клетка зеленого листа




Ботаника 2.


  1. Признаки двудольных и однодольных

  2. Побег. Почки.

  3. Клеточное строение листа

  4. Видоизмененные побеги

  5. Семейство Крестоцветные

  6. Ткани стебля тыквы

  7. Семейство Мотыльковые

  8. Разнообразие листьев

  9. Семейство Розоцветных

  10. Клеточное строение стебля липы

  11. Семейство Пасленовых

  12. Сухие плоды

  13. Семейство Сложноцветные

  14. Сочные плоды. Соплодие

  15. Семейство Лилейные

  16. Корни. Корневые системы

  17. Семейство Злаки. Пшеница

  18. Цветок. Соцветие




Мультимедийный материал:


  1. Уроки биологии КиМ. Растения,бактерии,грибы. 6 класс.- виртуальная школа Кирилла и Мефодия.-М.,2004.

  2. Насекомые нашего края-пр

  3. Презентация Кучерюк1(наземные природные сообщества)-пр

  4. Среда обитания-пр


























Модули ОМС по биологии

Абиотические факторы

  • Адаптации как результат

  • Антропогенный экологический фактор

  • Ароморфозы

  • Бесполое и половое размножение

  • Борьба за существование

  • Видообразование практ

  • Видообразование

  • Вирусы

  • Детритная пищевая цепь

  • История развития биологии

  • Критерии и структура вида

  • Мембранные органоиды

  • Методы селекции растений, животных

  • Митоз, мейоз, амитоз

  • Направления эволюции

  • Пастбищная пищевая цепь

  • Постэмбриональное развитие

  • Происхождение человека

  • Развитие мира в биологии

  • Фотосинтез

  • Человеческие расы
















Список обязательной литературы для учащихся

  1. В.Б.Захаров Н. И.Сонин,.Биология. «Многообразие живых организмов» 7 класс. –. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2013г.

Список дополнительной литературы

  1. Мультимедийное приложение к учебнику Биология «Многообразие живых организмов» 7 класс ГИА –2011.

  2. Экзамен в новой форме: Биология: 9 кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме /авт. Сост. В.С. Трофимов. _АСТ: Астрель, 2011 (ФИПИ)

  3. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие/авт.сост. Т.А. Козлова, В.С, Кучменко.-11-е изд., стеоретип. _М.: Дрофа, 2009.

Методическая литература для учителя

  1. Биология. Поурочное планирование В.Н.Семенцова. Технологические карты уроков. 7 класс. Санкт-Петербург, Паритет, 2001г.

  2. Мультимедийное приложение к учебнику Биология «Многообразие живых организмов» 7 класс

  3. В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Живой организм. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» -М.: Дрофа, 2013.

  4. СD- Эволюция животного мира

  5. ГИА –2011. Экзамен в новой форме: Биология: 9 кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме /авт. Сост. В.С. Трофимов. _АСТ: Астрель, 2011 (ФИПИ)

  6. Попова Л.А. Открытые уроки: Просвещение. Биология: 5-8 классы._ М.:ВАКО, 2010.- 192с – (Мастерская учителя биологии)

  7. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие/авт.сост. Т.А. Козлова, В.С, Кучменко.-11-е изд., стеоретип. _М.: Дрофа, 2009.


Творческие работы для учащихся 7 класса

  1. Сообщение по теме «Многообразие водорослей и их практическое применение»

  2. Сообщения по разделу «Растения»

  3. Кроссворды, слайд презентации по разделу «Животные».

Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета (оборудование и приборы).

  1. Компьютер

  2. Мультемедийный проектор

  3. Экран настенный

  4. Мультимедийные учебные пособия

  5. Микроскоп световой

  6. Микроскоп электронный









































































































































































40


Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДВ-158258
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх