Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное образовательное учреждение

Колесурская средняя общеобразовательная школа

Селтинского района, Удмуртской республики



Рассмотрено

на заседании методического объединения

протокол №_____

от «___» _____________ 20__г.

Руководитель РМО

______________________

Принято на заседании

педагогического совета

«___»_____________

Протокол №__________


Согласовано

Зам. директора по УВР

_____________ И.В. Зорина

«___» _____________ 20__г.


Утверждено:

Приказ №____ от____________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

8 класс







Базилевских А.А.,

соответствие занимаемой должности





2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 8 класса составлена на основе школьного учебного плана, который составлен на основе изменений, внесенных в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Объем отобранного содержания определен в соответствии с учебным планом школы (2ч в неделю, 68 часов за учебный год), программой для основной общеобразовательной школы (Биология. 5-9 классы, (авт. Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, А.А. Плешаков, В.И. Сивоглазов.). В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Изучение биологии в 6-9 классах обеспечивает базовый уровень подготовки учащихся основной школы. Программа предназначена для изучения курса «Человек» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов».

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, личной гигиене. Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, высшая нервная деятельность. Содержание программы рассчитано на базовый уровень. В результате обучения

Программа рассчитана на учащихся общеобразовательного уровня.. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Н.И.Сонин, И.Б. Агафонова. Рабочая тетрадь к учебнику «Человек» 8 класс -Дрофа, 2010 г. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, рисунков, тесты в форме ИГА. Работа с рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами, требующие от ученика отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Для повышения базового уровня и получения навыков, по практическому использованию знаний предусмотренные программой дан ряд лабораторных работ которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ учащихся 8 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

  • уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.


Формы и виды контроля: тестовые задания, лабораторные работы, самостоятельные работы, работа с таблицами, тесты в рабочей тетради, рейтинговые контрольные работы за полугодие.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

  1. Н. И.Сонин, М.Р.Сапин.Биология. Человек ,8 класс. –М.: Дрофа, 2014 Н.И Сонин, М.Р. Сапина. Биология. «Человек».8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2014 г.

Региональный компонент

Линия 1 Организм – биологическая систеиа. Строение и жизнедеятельность живого организма.

Вирусы, бактерии, простейшие и другие возбудители заболеваний, распространение их в регионе (туберкулез, гепатит, чесотка, педикулез, клещевой энцефалит).

Организм человека.

ЭНДЕМИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ В Удмуртии (зоб, кариес и др.).

Здравоохранение и медицина в Удмуртии.

ЗОЖ и национальные традиции.

Целебные свойства минеральных и грязевых источников Удмуртии.

Болезни цивилизации и их статистика в Удмуртии, их анализ.

Загрязнение окружающей среды и его влияние на здоровье человека. Статистические данные по Удмуртии и их анализ.

Естественные технологии питания.

Биологические основы ЗОЖ.

Опитимальная физическая нагрузка.

Эмоциональная устойчивость.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.



Отметка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования, появление которого привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования; в содержание курса интегрированы сведения из биологии, географии, химии и экологии. Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация

Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация

Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Схемы строения систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация

Схемы строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация

Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация

Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения крови.

Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация

Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания.

Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация

Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация

Модель почек.

Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Резервное время — 7 часов.



Учебно-тематический план по биологии 8 класс

Разделы

Темы

Кол-во часов

Из них

Конт-роль-ные работы (зачеты)

Лабора-торные работы

Прак-тичес-

кие работы

1

I

Место человека в системе органического мира.


2




2


II

Происхождение человека

3




3


III

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.


1




4

IV


Общий обзор строения и функций организма человека.

4


1


5

V

Координация и регуляция

12


2


6

VI

Опора и движение.


7


2


7

VII

Внутренняя среда организма.

4


1


8

VIII

Транспорт веществ

5


3


9

IX

Дыхание

6

1

1


10

X

Пищеварение

5


2


11

XI

Обмен веществ и энергии

2


1


12

XII

Выделение

2




13

XIII

Покровы тела

4


1


14

XIV

Размножение и развитие

3




15

XV

Высшая нервная деятельность

5


1


16

XVI

Человек и здоровье

1





XVII

Обобщение курса «Человек и здоровье» . (Тестирование).

1

1





68

2

15








Календарно-тематическое планирование







урока

Сроки прохождения учебного материала


Количество часов

Разделы, темы урока, практические и контрольные работы

Основные понятия, термины

Основные умения и навыки

Примечание



2

I. Место человека в системе органического мира


Значение знаний о строении и функционировании организма человека. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Человек как часть живой природы.

Рудименты, атавизмы

Семейство – гоминид.

Вид - человек умелый. Человек разумный.


Знать

- место и роль человека в системе органического мира


- черты сходства человека и животных, факторы антропосоциогенеза

Уметь

-выявлять особенности строения тела человека, объяснять сущность рудиментов и атавизмов


1



1. Место человека в системе органического мира


2



2. Черты сходства человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян.





2

II Происхождение человека.


Характеризовать стадии эволюции человека,

расы человека, отделы скелета

- определять на модели, таблице, рисунке отделы скелета, кости, его образующие, у человека и животного.


Знать

-биологические и социальные факторы антропосоциогенеза

- основные этапы эволюции человека, их особенности

- отличительные признаки расы

Уметь

-объяснять совершенствования человека в процессе его эволюции (предшественники людей – ископаемые высшие обезьяны, древнейшие, древние люди)

- объяснять происхождение и единство рас

- распознавать на рисунке, таблице расы человека, их исторические формы.


3



1.Происхождение человека. Этапы и факторы его становления.


Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза

Дриопитеки, Гоминиды Человек разумный, австралопитек, человек умелый, Древнейший человек - человек прямоходящий. Древний человек –неандерталец. Современный человек - кроманьонец.



4



2.Происхождение человека. Этапы его становления


5



  1. Расы человека, их происхождение и единство

Расы, экваториальная раса, евроазиатская раса, азиатско-американская раса





1

III Краткая история знаний о строении и функциях организма человека

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи Гиппократ, Аристотель, Клавдий Гален, Леонардо да Винчи, Андреас Везалий.





Знать

- понятия анатомия, физиология и гигиена

- вклад ученых в развитие науки о человеке.


Уметь работать с учебником, составлять таблицы


6



1.История развития знаний о строении и функциях организма человека.




4

IV. Общий обзор строения и функций организма человека


Знать

-клеточное строение организма, строение живой клетки, функции частей и органоидов клетки

- строение и значение тканей.

- Органы и системы органов


Уметь:

Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки.

- раскрывать особенности строения и функции отдельных частей, органоидов клетки человека, тканей всех типов;

взаимосвязь органов и систем органов в поддержании гомеостазы организма человека;


Называть

части и органоиды человека, типы тканей, органы и системы органов;


Распознавать

на рисунке, таблице, микропрепарате части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом, типы тканей, на таблице основные органы.


7



1. Клеточное строение организма

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Клетка, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана ДНК, хромосомы. Органоиды цитоплазмы: рибосомы, гранулярные ЭПС, комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы


8



2. Ткани. Эпителиальная и соединительная ткани.

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная: гладкая и поперечнополосатая; нервная ткань. Нервная клетка – нейрон, дендриты, аксон, нервный импульс.


9



3. Мышечная и нервная ткани. Лабораторная работа №1 «Микроскопическое строение тканей»


10



4. Орган. Системы органов. Организм.

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Орган, системы органов, система органов. Скелетная, мышечная, мочевыделительная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, половая системы. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека




12

V. Координация и регуляция




11



Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.








Эндокринная система Гуморальная, нервная регуляция. Железы внутренней (эндокринные) и внешней секреции. Железы смешанной секреции.Гормоны. Щитовидная, околощитовидная железы, половые железы, надпочечники, гипофиз, поджелудочная железа.

Знать/понимать

сущность биологических процессов: регуляция жизнедеятельности организма

строение и роль эндокринного аппарата в организме человека

основные функции эндокринных желез

Уметь:

- Распознавать и описывать:

На таблицах органы и системы органов человека ( эндокринная система)

- объяснять роль гормонов в организме _



12



Роль гормонов в обменных процессах. Нейро-гуморальная регуляция, ее нарушения.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.



13



Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.






Нервная система. Нервная регуляция, центральная и периферическая нервная система. Вегетативная и соматическая части нервной системы.

Знать/понимать

Сущность биологических объектов:

- Регуляция жизнедеятельности организма


-строение и функции нервной системы, ее частей, нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга

- роль нервной системы в регуляции функций организма человека в согласованной деятельности органов и связи организма с окружающей средой, роль вегетативной нервной системы, коры больших полушарий отдела мозга



Уметь:

-сравнивать строение нервной системы человека и животного, распознавать ее основные части

Проводить самостоятельный поиск биологической информации:

- находить в тексте учебника необходимую информацию



14



4.Строение нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса

Рецепторы. Рефлекс, проведение нервного импульса.рефлекторная дуга Распознавание на таблицах органов и систем органов человека



15



Строение и функции спинного мозга

Центральный канал, спинномозговая жидкость, спинномозговые нервы


16



Строение и функции головного мозга

Продолговатый мозг, мост, средний мозг, промежуточный мозг.


17



7. Лабораторная работа №2 Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга. Большие полушария головного мозга


Кора больших полушарий, борозды, извилины, зрительная, слуховая, обонятельная зоны, мозолистое тело


18



Анализаторы, их строение и функции. Строение органов зрения.

Органы чувств (Анализаторы). Глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая оболочка, радужная оболочка, зрачок, хрусталик.

Стекловидное тело, палочки, колбочки, желтое пятно, слепое пятно. Близорукость, дальнозоркость. Дальтонизм.распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Знать

- органы чувств человека, части зрительного, слухового анализаторов, находить их на рисунке, таблице, модели

- роль анализаторов в восприятии и анализе (различении) раздражения окружающей среды, их взаимосвязь.



Уметь

- характеризовать гигиену органов зрения, слуха, обоняния и вкуса

- объяснять свойства рецепторов, воспринимать определенные раздражители, способность частей анализаторов различать раздражения, взаимосвязь органов чувств (анализатор).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики зрения, слуха, простудных заболеваний;



19



Лабораторная работа №3

Изучение изменения размера зрачка.

Функции и гигиена органов зрения.


20



Строение и функции органов слуха и равновесия


Барабанная перепонка, слуховые косточки, улитка, вестибулярный аппарат


21



Органы осязания, вкуса, обоняния.


Болевые рецепторы, механорецепторы, терморецепторы, обонятельные рецепторы, вкусовые почки


22



Гигиена органов чувств. Обобщение знаний об органах чувств и анализаторах.




7

VI.Опора и движение (7ч)



Знать

-основные отделы скелета (кости) и группы мышц.

- состав и свойства костей, значение опорно-двигательного аппарата, влияние физического труда и спорта на его формирование, роль двигательной активности в сохранение здоровья, меры предупреждающие нарушение осанки, развития плоскостопия.

Уметь

- распознавать части опорно-двигательного аппарата (скелет, мышцы)

-характеризовать черты приспособленности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью (приводить примеры)

- характеризовать строение костей, типы их соединений, работа мышц

- оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов, переломах;

- соблюдать правильную осанку

- показать на своем теле, скелете основные кости скелета

- разъяснять влияния нагрузки ритма на работу мышц, причины их утомления

- устанавливать связь между строением частей скелета и выполняемыми ими функциями

- доказать сходство млекопитающих животных и человека



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики травматизма; нарушения осанки



23



Скелет человека, его отделы:осевой скелет, скелет поясов конечностей.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Отделы скелета человека: Осевой скелет, скелет поясов конечностей. Череп, позвоночник, грудина, лопатка, таз, крестец. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека


24



Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.

Прямохождение


25



Состав и строение костей, типы их соединений.Рост костей. Лабораторная работа №4 Изучение внешнего строения костей.


Трубчатые и губчатые кости. Губчатое вещество, компактное (плотное) вещество, непрерывное и прерывное соединения, суставы.

Возрастные изменения в строении костей


26



Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Растяжение связок. Вывихи суставов, перелом костей.



27



Мышечная система. Мышцы, их строение и функции. Основные группы мышц, их функции.

Мышечные волокна, миофибриллы, сухожилия, мимические, жевательные мышцы


28



Работа мышц. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Лабораторная работа №5 Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц


Работа мышц: Динамическая работа, статистическая работа, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани


29



Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Укрепление здоровья и двигательная активность.

Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: гиподинамия.

РК: Опитимальная физическая нагрузка. Биологические основы ЗОЖ.






4

VII. Внутренняя среда организма.



Знать:

- основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови;

- сущность понятий иммунитет, инфекционные заболевания, значение предупредительных прививок и лечебных сывороток, правила личной и общественной гигиены, выполнение которых предупреждает распространение СПИДа и др. инфекционных заболеваний.

Проведение простых биологических исследований проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Уметь

- распознавать на таблице, микропрепарате, рисунке клетки крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты

- объяснять значение внутренней среды организма, ее компонентов, объяснять состав крови, функции ее форменных элементов

- изучать биологические объекты: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки крови и описывать их.

-объяснять проявления иммунитета у человека

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболевании ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);



30



Внутренняя среда и ее значение.

Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма.

Внутренняя среда организма:

Тканевая жидкость, лимфа, кровь. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь.


31



Клеточные элементы крови, их строение, функции Лабораторная работа №6 Изучение микроскопического строения крови


Плазма крови. Клеточные (форменные) элементы крови: Лейкоциты, эритроциты, тромбоциты.

Фагоциты.


32



Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови.

Группы крови. Переливание крови. Свертывание крови. Фибриноген, фибрин, тромб, фагоцитоз. Группы крови, аглюти-нация, антигены, анти-тела, I, II, III, IV группы крови, резус фактор. Переливание крови. Донорство



33



Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания.

Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Иммунитет естественный и искусственный, сыворотка, вакцина, предупредительные прививки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Лимфа.




5

VIII. Транспорт веществ


Знать

- строение органов кровообращения

- сущность понятий пульс, кровяное давление; изменение крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу.

Уметь

- распознавать на таблице, моделях, муляжах органы кровообращения

- оказывать доврачебную помощь при кровотечениях; подсчитывать пульс, измерять артериальное давление-

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (кровяного давления, частоты пульса)

анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболевании ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);




34



Органы кровообращения. Сердце, его строение и регуляция деятельности.


Сердце, артерия, вена, капилляр, предсердие, желудочек, створчатые и полулунные клапаны,


35



Большой и малый круги кровообращения.Лимфообращение. Работа сердца.

Большой и малый круги кровообращения.Сердечный цикл, пауза, автоматизм Венозная , артериальная кровь. Газообмен.


36



Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Лабораторная работа № 7 «Определение пульса и подсчета числа сердечных сокращений». Лабораторная работа №8 Измерение кровяного давления

Кровяное давление, пульс, Скорость тока крови, лимфатические сосуды, лимфатические узлы.



37



Заболевание органов кровообращения, их предупреждение.

Влияние физических упражнений на органы и системы органов.

РК: Биологические основы ЗОЖ.



38



Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении. Лабораторная работа №9 «Изучение приемов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечений.

Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

распознавание на таблицах органов и систем органов человека.








6

IX. Дыхание


Знать

- строение и функции органов дыхания, их взаимосвязь; изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; гигиенические требования к его составу; меры профилактики заболеваний органов дыхательной системы.


Уметь

- обосновывать основные гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания

- раскрывать сущность понятий дыхание, жизненная емкость легких, процесс газообмена в легких и тканях

- распознавать на таблицах органы дыхания, объяснять взаимосвязь их строения и функций, соблюдать гигиенические правила, оказывать первую доврачебную помощь при остановке дыхания


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение);

оказания первой помощи при, спасении утопающего;


Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма ( частоты дыхания); факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.


39



Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Голосовой аппарат.

Дыхание. Дыхательная система.

Дыхательные пути. Носовая полость, носоглотка,

гортань, надгортанник, щитовидный хрящ, Голосовой аппарат, голосовые связки, трахея, бронхи, легкие, альвеолы распознавание на таблицах органов и систем органов человека


40



Газообмен в легких и тканях, перенос газов эритроцитами и плазмой крови.

Газообмен, жизненная емкость легких, дыхательный центр


41



Дыхательные движения.

Лабораторная работа №10 «Определение частоты дыхания»


Вдох, выдох, жизненная емкость легких.

Дыхательный центр.



42



Регуляция дыхания.

Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Действие табачного дыма на организм.


43



Первая помощь при отравлении угарным газом, спасения утопающего, искусственное дыхание.

Заболевания органов дыхания и их профилактика.. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Искусственное дыхание.


44



Зачет по темам 7, 8 ,9 «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ. Дыхание»

Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма




5

X. Пищеварение


Знать

- состав пищи человека и роль пищевых компонентов в жизнедеятельности организма

- сущность и значение питания и пищеварения, строение и функции органов пищеварительной системы, роль пищеварительных желез и ферментов в пищеварении, сущность и значение всасывания

- роль нервно-гуморальной регуляции в процессе пищеварения

- гигиенические требования к составу пищи, меры профилактики зубных и желудочно-кишечных заболеваний, влияние курения, алкоголя, наркотиков на функционирование пищеварительной системы


Уметь

- распознавать органы пищеварительной системы на таблице, рисунке, объяснять взаимосвязь их строения и функций

- обосновать основные гигиенические правила питания и пищеварения, вредное воздействие алкоголя. Курения, наркотиков на пищеварение

- оказать первую доврачебную помощь при пищеварительном отравлении, желудочно-кишечном заболевании

- соблюдать правила личной гигиены питания и зубной полости рта

Проведение простых биологических исследований: определение норм рационального питания;


45



Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Пищеварение.

Питание. Пищеварительная система. Пища, питательные вещества, витамины.

Пищеварение. Роль ферментов в пищеварении.Пищеварительный сок, слюна, желудочный сок, кишечный сок, желчь, секрет поджелудочной железы. Фермент.


46



Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа №11 «Воздействие слюны на крахмал»


Постоянные, молочные зубы. Резец, клык, малые коренные и большие коренные зубы, корень, шейка, коронка, дентина, эмаль. Слюнные железы, глотка, пищевод. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.

РК: ЭНДЕМИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ В Удмуртии (зоб, кариес и др.).




47



Пищеварение в желудке. Лабораторная работа №12Воздействие желудочного сока на белки


Желудок, желудочный сок. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.


48



Пищеварение в кишечнике. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа.

Тонкая кишка, двенадцатиперстная кишка, печень, желчь. Толстая кишка, аппендикс. Всасывание.


49



Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, глистных инвазий.

Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Целебные свойства минеральных и грязевых источников Удмуртии.




2

XI. Обмен веществ и энергии


Знать сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии

-значении питательных веществ, витаминах, авитаминозах, нормах питания

Уметь

-объяснять роль обмена веществ,

объяснять роль витаминов в организме

развивать учебные умения – работать с книгой, составлять таблицы

- показывать приоритет отечественной науки в открытии витаминов, в исследовании обмена веществ в организме человека

- на конкретных фактах приводить разъяснительную работу о вреде алкоголя, наркомании для подростка

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


50



Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Лабораторная работа №13 Определение норм рационального питания.

Обмен веществ и превращения энергии.Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии.


51



Витамины. Их роль в обмене веществ.

Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.


РК: Естественные технологии питания.





2

XII Выделение


Знать

- роль и значение мочевыделительной системы, особенности ее строения

Уметь

- распознавать органы выделительной системы по таблицам

- объяснять, почему заболевания почек оказывают очень серьезное влияние на здоровье человека, необходимость соблюдения гигиены почек, почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек.


52



Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.

Выделение. Мочеполовая система

Мочеточники, мочевой пузырь, почки, корковый слой и мозговое вещество нефрон, почечная лоханка,





Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Образование мочи, фильтрация, Первичная и вторичная моча. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.


53


4

XIII Покровы тела


Знать

- строение кожи, ее функции; относительное постоянство температуры тела человека; значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде, обуви; меры предупреждения перегревания и переохлаждения организма

Уметь

- оказывать первую доврачебную помощь при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции

- устанавливать взаимосвязь строения и функций кожи

- разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • оказания первой помощи при ожогах, обморожениях, травмах


54



1. Строение и функции кожи.

Покровы тела. Эпидермис, собственно кожа, потовые и сальные железы, волосы, ногти


55



2. Роль кожи в терморегуляции.

Терморегуляция



56



Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Закаливание организма.

Гигиена одежды и обуви, заболевания кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Фактор риска: переохлаждение.

РК: Целебные свойства минеральных и грязевых источников Удмуртии.



57



3. Первая помощь травмах, ожогах, обморожении. Лабораторная работа№14Оказание доврачебной помощи при травмах кожи.


Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.




3

XIV. Размножение и развитие


Знать

- сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности организма; гигиенические требования к режиму будущей матери; вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина и других факторов, разрушающих здоровое потомство

Уметь

- использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека

- находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье


58



Система органов размножения, строение и гигиена.

Размножение и развитие. Система органов размножения, строение и гигиена. Яйцеклетка, сперматозоид, маточные трубы, матка


59



Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Рост и развитие ребенка.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Зигота, зародыш, плод, беременность. Лактация. Рождение, новорожденный, грудной ребенок.



60



Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.Планирование семьи.

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.




  • уметь

объяснять взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний







5


XV. Высшая нервная деятельность.

Рефлекс, безусловные (врожденные) и условные рефлексы, врожденное поведение, приобретенное поведение, инстинкт.Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Рефлекс, Условные и безусловные рефлексы. врожденное поведение, приобретенное поведение,инстинкт. Торможение


Знать

- особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды, ориентацию в ней

- значение профилактики утомления, активного отдыха, сна, вредное влияние алкоголя, наркотика др. наркотических средств на нервную систему.

Уметь

- объяснять роль безусловных рефлексов в развитии врожденных форм поведения, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность; психическую

деятельность человека как функцию мозга; понятия потребность организма, психика человека, память, внимание, характер, личность, темперамент.















61



Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Торможение. Навыки.



62



Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

Сон, его значение. Сновидение, гипноз, летаргия.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека.

знать/понимать

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять:

взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



63



Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Сознание. Мышление. Речь

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Ощущение, восприятие, память, мышление


64



Познавательные процессы. Память. Лабораторная работа№15 Характеристика моих познавательных процессов.

Познавательная деятельность мозга.

Память. Гигиена умственного труда. Рациональная организация труда и отдыха.


65



Типы нервной системы. Эмоции. Особенности психики человека.

Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Темперамент, сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик

РК: Эмоциональная устойчивость.





1

XV1. Человек и здоровье




66



Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Человек и окружающая среда.

Здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Правила поведения человека в окружающей среде.

проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;




2



XV11 Обобщение курса «Человек и здоровье»




67



Обобщение курса «Человек и здоровье».

Болезни цивилизации и их статистика в Удмуртии, их анализ.

Загрязнение окружающей среды и его влияние на здоровье человека. Статистические данные по Удмуртии и их анализ.

Биологические основы ЗОЖ. Здравоохранение и медицина в Удмуртии. ЗОЖ и национальные традиции. Вирусы, бактерии, простейшие и другие возбудители заболеваний, распространение их в регионе (туберкулез, гепатит, чесотка, педикулез, клещевой энцефалит).



68



Обобщение курса «Человек и здоровье»














































ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
  1. Измерение кровяного давления

  2. Подсчёт ударов пульса в покое и физической нагрузке

  3. Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечения

  4. Измерение массы тела и роста своего организма

  5. Определение норм рационального питания

  6. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

  7. Изучение микроскопического строения тканей

  8. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

  9. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

  10. Изучение изменения размера зрачка

  11. Изучение внешнего строения некоторых костей

  12. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

  13. Изучение микроскопического строения крови

  14. Определение частоты дыхания

  15. Действие ферментов слюны на крахмал

  16. Изучение действия желудочного сока на белки

Список обязательной литературы для учащихся 8 класса

  1. Н.И. Сонин, М.Р. Сапин Биология «Человек». * класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008 г.

Список дополнительной литературы для учащихся 8 класса

  1. Мультимедийное приложение к учебнику –Биология « Человек» 8 класс ГИА –2011.

  2. Экзамен в новой форме: Биология: 9 кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме /авт. Сост. В.С. Трофимов. _АСТ: Астрель, 2011 (ФИПИ)


Список литературы для учителя

  1. Н.Б. Ренева, Н.И.Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Человек».

  2. Мультимедийное приложение к учебнику –Биология « Человек» 8 класс

  3. ГИА –2011. Экзамен в новой форме: Биология: 9 кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме /авт. Сост. В.С. Трофимов. _АСТ: Астрель, 2011 (ФИПИ)

  4. Попова Л.А. Открытые уроки: Просвещение. Биология: 5-8 классы._ М.:ВАКО, 2010.- 192с – (Мастерская учителя биологии)

  5. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие/авт.сост. Т.А. Козлова, В.С, Кучменко.-11-е изд., стеоретип. _М.: Дрофа, 2009.















Средства материально-технического обеспечения:

Лабораторное и практическое оборудование

  1. Биологическаямикролаборатория для проведения лабораторных работ по биологии

  2. Микроскопы БИОМ-2

  3. Микроскоп с USB-камерой БИОР-2

Анатомия и физиология человека

  1. Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии

  2. Макет скелета человека

  3. Макет внутренних органов человека

  4. Макет глаза человека

  5. Макет почки человека

  6. Макет сердца человека

  7. Макет печени человека

  8. Скелет головы человека

  9. Влажный препарат «Мозг головной» (срез на уровне ядер мозга)

  10. Влажный препарат « Мозг головной» (срез на уровне ножек мозга)

  11. Влажный препарат «клапаны сердца»

  12. Дидактические пособия на магнитах «Ткани животных и человека»

  13. Дидактические пособия на магнитах «Разнообразие клеток живых организмов»

  14. Влажный препарат «Строение гортани»

Электронные пособия:

  1. Мир биологии. Уровни организации живой природы. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

  2. Мир биологии. Экология. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

  3. Мир биологии. Человек и его здоровье. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

  4. Мир биологии. Эволюция. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

  5. Мир биологии. Цитология и генетика. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

  6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек и его здоровье 8 класс – ООО «кирилл и Мефодий» Москва 2008г.

Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета (оборудование и приборы).

  1. Компьютер

  2. Мультемедийный проектор

  3. Экран настенный

  4. Мультимедийные учебные пособия

  5. Микроскоп световой

  6. Микроскоп электронный











23


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДВ-158261
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх