Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 7 класс

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif


РАЗДЕЛ № 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Лтюшина, В. М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология//. Составитель - Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: изд - во Дрофа, 2006 г.

Рабочая программа реализуется по УМК - В. В. Латюшин, В. А. Шапкин "Биология. Животные" 7 класс. , М., изд -во Дрофа, 2015 год


Данная рабочая программа в 7 классе создана на основе следующих нормативно - правовых документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ в последней редакции от 29. 12.2012 г

2. Приказ министерства образования и науки РФ 17.12..2010 г № 1897 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

4. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 г. № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821 — 10 «Санитарно — эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03 - 417и»О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04. 10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

7. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24. 11. 2011 г. № МД — 1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно — лабораторным оборудованием».

8. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08. 2014 г № 24/4. 11 — 4851/М «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»

9. Примерные программы по учебным предметам. Биология: 5 — 9 классы. Просвещение, 2011 г.

10. Авторская программа по биологии для общеобразовательных учреждений, 5 — 9 классы /Программа ориентирована на УМК: В.В.Латюшин, В,А, Шапкин. Биология. Животные. М.: Дрофа, 2013 г.


11. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 — 2016 учебный год.

12. Основная образовательная программа основного общего образования на 2015 — 2016 учебный год МБОУ «Платово — Ивановская ООШ»

13. Положение о рабочей программе учебных предметов от 25.08.2014г МБОУ «Платово – Ивановская ООШ» на 2014 – 2015 учебный год.

14. Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством РФ на 2015 – 2016 учебный год.

15. Примерная программа по учебным предметам. Биология 5-9 классы: проект. – М.:Просвещение, 2011.– 94 с.

16. Учебный план МБОУ «Платово -Ивановская ООШ» на 2015 — 2016 уч. год.


Программа разработана на основе авторской программы В.В. Пасечника, Латюшин В.В., Пакулова В.М, которая соответствует основной концепции и действующим в настоящее время учебным планом, утвержденным коллегией МО России, а также содержания школьной программы по биологии и учебника В.В. Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные 7 класс».

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие перед современной биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и окружающей среды.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В седьмом классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, с/х производства, медицины.

Целью рабочей программы является:

 формирование у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.



Образовательные:

  • освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;


Развивающие:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитательные:

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.



Задачи рабочей программы в 7 классе :

        1.Формировать представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;

       2.Сформировать понятие о многообразии свойств организмов, взаимосвязи животных с окружающей средой

      3.Показать биоценотическое и практическое значение животных в природе и жизни человека, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

РАЗДЕЛ № 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных, их многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды, здоровья животных и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности животных, их многообразия и эволюция, особенности строения беспозвоночных и позвоночных животных в соответствии с которыми выделены блоки содержания: «Многообразие животных»; «Многоклеточные животные»; «Строение, индивидуальное развитие, эволюция»; «Развитие и закономерности размещения животных на Земле», «Биоценозы», «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» . Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде, охране окружающей среды, системе мониторинга, охране и рациональному использованию животного мира.



Межпредметные связи:

  • химия,

  • физика,

  • история,

  • география,

  • изобразительное искусство,

  • основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

  • информатика

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные, практические и контрольные работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.


Содержание познавательной компетенции 7-х классов :

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ

Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проводят фенологические наблюдения за поведением и сезонными изменениями животных.

Содержание информационной компетенции учащихся 7-х классов

1)Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.

2)Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

3)Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

4)Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.

5)Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.

6)Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.



Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-х классов

1)Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

2) Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

3) Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

4) Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

5) Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Содержание рефлексивной компетенции учащихся 7-х классов

  1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

  2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

  3. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

  4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

  5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

РАЗДЕЛ № 3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 7 класса.

Согласно годовому календарному графику и расписанию МБОУ "Платово - Ивановская ООШ" рабочая программа по биологии в 7 классе рассчитана на 70 часов. В 5, 6 классе (ФГОС) - 35 недель (по 1 часу - 35 часов), в 7, 8 классах - по 70 часов (35 учебных недель по 2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю - 34 учебные недели).


РАЗДЕЛ № 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный год в 7 классе 35 недель,т.е.70 часов, количество часов в  авторской программе тоже 70, но 5 час выделено резервного времени, поэтому в рабочей программе эти часы были добавлены на более сложные темы и 1час на повторение курса в конце года.

Введение. Общие сведения о животном мире( 2часа)

История изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Многообразие животных (35час)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №1.

Знакомство с многообразием водных простейших

         Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни .Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №2.

Внешнее строение дождевого червя.

          Тип Моллюск. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа №3, 4.

3.Особенности строения и жизни моллюсков

4.Знакомство с ракообразными

         Класс Паукообразные. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Насекомых. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа №5

Изучение представителей отряда насекомые.

          Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа №6.

Внешнее строение и передвижение рыб.

          Класс Земноводные. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа №7.

Изучение внешнего строения птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов Млекопитающих. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Строение, индивидуальное развитие, эволюция (15час)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.

Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Лабораторная работа №8, 9, 10, 11

8. Изучение особенностей покровов тела.

9. Изучение способов передвижения животных

10. Изучение способов дыхания животных

11. Изучение ответной реакции животных на раздражения

Индивидуальное развитие животных (3час)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа №12

Изучение возраста животных.

Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4час)

Доказательства:сравнительноанатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Биоценозы (5час)

Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценозов и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии:

1.Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

2.Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5час)

Воздействие человека и его деятельности на жизнь животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции с/х животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. охраняемые территории. Красная книга. Охрана и рациональное использование животного мира.

Повторение (1час) Обобщение знаний за учебный год.


РАЗДЕЛ № 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология. Животные 7 класс (2 ч в неделю; всего 70 ч.)


Раздел

Тема




Количество часов


Содержание по темам

Вид деятельности ученика




Введение

2 часа


История развития зоологии


1

Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных


Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. отрабатывают правила работы с учебником.

Современная зоология


1




Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных


Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Многообразие животных





Раздел 1. Простейшие

2 часа


Общая характеристика простейших



1


Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Живые инфузории, микропрепараты простейших

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина».







Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Многообразие простейших .

Лабораторная работа № 1. Знакомство с многообразием простейших



1

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы

Лабораторная работа




Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Раздел 2. Многоклеточные животные

32 часа


Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы. Тип Губки

1

Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека


Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные


1

Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Тип Круглые черви


1

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты


1

Кольчатые черви. Многощетинковые. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви

Многообразие кольчатых червей.

Лабораторная работа № 2 "Внешнее строение дождевого червя"

1

Малощеинковые. Пиявки. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием кольчатых червей

Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Тип Моллюски


1


Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека


Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Многообразие моллюсков.

Лабораторная работа № 3. "Особенности строения жизни моллюсков"

1


Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.

Демонстрация

Разнообразные моллюски и их раковины.

Лабораторная работа № 3. Особенности строения жизни моллюсков

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

Тип Иглокожие.

1

Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие.

Видеофильм.


Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

Тип Членистоногие.



Класс Паукообразные. Клещи Лабораторная работа № 4 "Знакомство с ракообразными"


1
























Ракообразные. Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 4 "Знакомство с ракообразными"






Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека














Тип Членистоногие. Класс Насекомые

1

Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Лабораторная работа

Многообразие насекомых

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

1

Таракановые. Прямокрылые. Уховёртки. Подёнки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

1

Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Урок обобщения по теме: "Тип Иглокожие. Тип Моллюски"

1

Моллюски. Иглокожие. Среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Заполняют таблицы, иллюстрируют значение моллюсков и иглокожих в природе и в жизни человека

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

1

Чешуекрылые. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Лабораторная работа № 5 "Изучение представителей отрядов насекомых"

1

Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 5 "Изучение представителей отрядов насекомых"

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Контрольная работа по теме «Беспозвоночные животные»

1


Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Тип Хордовые.

1

Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Р.К.Классы рыб: Хрящевые, Костные

Лабораторная работа № 6 "Внешнее строение и передвижение рыб"


1

рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Ростовской области.

Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Класс Хрящевые рыбы.

1

Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

Р.К. Класс Костные рыбы.

1

Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды в Ростовской области.

Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Р.К. Класс Земноводные

1

Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Ростовской области.

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Р.К. Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые

1

Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Ростовской области.

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Р. К. Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

1

Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Ростовской области.

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Р. К. Класс Птицы. Характеристика класса

Лабораторная работа № 7 "Изучение внешнего строения птиц"


1

Пингвины. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды птиц, занесенные в Красную Книгу Ростовской области

Лабораторная работа № 7 "Изучение внешнего строения птиц

Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Нелетающие птицы

1

Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.


Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц


Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.

1

Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.



Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц


Р. К. Хищные птицы


Дневные хищные. Совы. Куриные Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Касную книгу Ростовской области.





Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц


Р. К. Отряды птиц: Куриные, воробьинообразные, аистообразные

1

Воробьинообразные. Голенастые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Ростовской области.

Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Р. К. Класс Млекопитающие, или Звери. Подкласс Первозвери, подкласс Настоящие звери

1

Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды, обитающие в Ростовской области.

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Р. К. Отряд Грызуны, Отряд Зайцеобразные

1

Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов млекопитающих, обитающие в Ростовской области. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Р. К. Отряды Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

1

Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов, обитающие в Ростовской области. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Р. К. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные

1

Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие представители отрядов, обитающие в Ростовской области. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»


Отряд Приматы


Приматы. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм о приматах

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Строение, индивидуальное развитие, эволюция

РАЗДЕЛ № 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

(11 часов)



Покровы тела

Лабораторная работа № 8. "Особенности покровов тела"

1

Покровы и их функции. Покровы у одноклеточных и многоклеточных животных. Кутикула и ее значение. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическая роль в жизни животных. Эволюция покровов тела.

Демонстрация

Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах.

Лабораторная работа

Изучение особенностей различных покровов тела

Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Опорно-двигательная система животных

1

Опорно-двигательная система и ее функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы животных

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Способы передвижения. Полости тела животных

Лабораторная работа № 9. "Изучение способов передвижения животных"


Движение как одно из свойств живых организмов. Три основные способа передвижения: амебоидное движение, движение при помощи жгутиков, движение при помощи мышц. Приспособительный характер передвижения животных.

Демонстрация

Движение животных различных систематических групп



Лабораторная работа № 9. "Изучение способов передвижения животных"

Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Органы пищеварения. Обмен веществ




















1

Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пищеварения у животных разных систематических групп. Пищеварительные системы животных разных систематических групп. Эволюция пищеварительных систем животных разных систематических групп

Обмен веществ как процесс, обеспечивающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь

обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Значение ферментов в обмене веществ и превращении энергии. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и превращении

энергии





Лабораторная работа № 10. "Изучение способов дыхания у животных




Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп.

Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Органы дыхания и газообмен. Лабораторная работа № 10. "Изучение способов дыхания у животных"

1

Определяют понятия «органы дыхания», «"газообмен" Раскрывают значение процессов дыхания и газообмена. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания газообмена от состояния животного и внешних факторов. выявляют роль газообмена.

Кровеносная система. Кровь






1




Значение кровообращения и кровеносной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосудам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровеносной системы животных

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Органы выделения

1

Значение процесса выделения для жизнеобеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эволюция органов выделения и выделительной системы животных

Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Нервная система.


















1

Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизнедеятельности организма. Раздражимость как способность организма животного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп.





Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета



Поведение. Рефлекс. Инстинкт . Регуляция деятельности.

Лабораторная работа № 11. "Изучение ответной реакции на раздражение"

1





Рефлексы врожденные и приобретенные. Инстинкты врожденные и приобретенные. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития

Определяют понятия «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение инстинкта для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Органы чувств.
















1












Способность чувствовать окружающую среду, состояние своего организма, положение в пространстве как необходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слуха как самые распространенные органы чувств. Значение органов чувств в жизнедеятельности животных. Жидкостная и нервная регуляция деятельности животных. Эволюция органов чувств животных в ходе исторического развития

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств


Контрольная работа № 2 по теме: "Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных"

1



Обобщение знаний и умений



Выполняют самостоятельно тестовые задания по теме: " Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

Раздел 3. Индивидуальное развитие животных

(2 часа)



Органы размножения.




















1

Способность воспроизводить себе подобных как одно из основных свойств живого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм – результат одновременного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения животных в ходе исторического развития


Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными


Способы размножения животных. Оплодотворение

1

Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкования материнского организма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее.

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Развитие животных с превращением и без превращения

Лабораторная работа № 12 "Изучение возраста животных"

1

Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превращением и без превращения. Физиологический смысл развития с превращением (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характерный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания

Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Периодизация и продолжительность жизни животных

1

Онтогенез как последовательность событий в жизни особей. Периоды онтогенеза: эмбриональный, период формирования и роста организма, половая зрелость и старость. Разнообразие продолжительности жизни животных разных систематических групп.

Изучение стадий развития животных и определение их возраста

Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Раздел 4. Развитие животного мира на Земле.

(3 часа)



Доказательства эволюции животных

1

Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Сравнительно-анатомические ряды животных как доказательство эволюции

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира . сравнительно - анатомические доказательства эволюции

1

Многообразие видов как результат постоянно возникающих наследственных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды. Естественный отбор – основная, ведущая причина эволюции животного мира

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

1

Усложнение строения животных в результате проявления естественного отбора в ходе длительного исторического развития. Видообразование – результат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлением естественного отбора

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Раздел 5. Биоценозы

( 4 часа)


Естественные и искусственные биоценозы

1

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт)

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Факторы среды и их влияние на биоценозы

1

Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные и их влияние на биоценоз

Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Цепи питания. Поток энергии

1

Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»

Взаимосвязь компонентов биоценоза

1

Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

(4 часа)


Воздействие человека и его деятельности на животный мир

1

Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Одомашнивание животных

1

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных

Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

1

Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга

Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Повторение курса биологии за 7 класс

1

Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных

Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий



Итоговая контрольная работа за курс 7 класса "Биология. Животные"

1

Повторение изученного материала за курс биологии 7 класс.

Решают самостоятельно тестовые задания, работают по инструктивным карточкам

Экскурсия № 1 "Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза"

1

Повторение материала л взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

Выявляют взаимосвязь животных с другими компонентами биоценоза

Экскурсия № 2

"Фенологические наблюдения за весенними явлениями животных"

1

Повторение материала о воздействии человека на животных, о фенологических наблюдениях за весенними явлениями у животных.

Выявляют наиболее существенные признаки домашних пород. животных. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу.

Наблюдают за весенними явлениями у животных

Обобщение изученного материала за курс 7 класса "Биология. Животные"

3

Повторение учебного материала за курс 7 класса

Самостоятельно выполняют тестовые задания, работают по инструктивным карточкам, знакомятся с дополнительными источниками литературы.

Итого 70 часов



итого: 70 часов, из них 3 контрольные работы, 12 лабораторных работ, 2 экскурсии



Развернутый учебно – тематический план

УМК Биология. Животные.

Автор – В. В. Латюшин.

2 часа в неделю (70 часов)

главы

Тема главы (раздела)

Кол – во часов

Лабораторная работа, Контрольная работа, экскурсия

Сроки проведения

1

Введение. Общие сведения о животном мире

2


2.09 -7.09

2.

Многообразие животных

36

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Знакомство с многообразием водных простейших

(9.09 - 25.01)





14.09

Внешнее строение дождевого червя

5.10

Особенности строения и жизни моллюсков

12.10

Знакомство с ракообразными

19.10

Изучение представителей отрядов насекомых

11.11

Контрольная работа № 1 по теме:" Беспозвоночные животные"

16.11

6.Внешнее строение и передвижение рыб

23.11

7.Изучение внешнего строения птиц

14.12

3.














Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных








11














ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

8.Изучение особенностей покровов тела








(27.01 - 16.03)



27.01

9. Изучение способов передвижения животных.

3.02

10. Изучение способов дыхания животных.

10.02

11. Изучение ответной реакции животных на раздражение

24.02

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

2.03

4.

Индивидуальное развитие животных

4

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

12. Изучение возраста животных


(7.03 - 16.03)

14.03

5.

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

5


(28.03 - 4.04)

6.

Биоценозы

4


(6.04 - 18.04)

7.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

3


(20.04 - 4.05)

8.

Уроки обобщения и повторения

5

ЭКСКУРСИИ

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

(4.05 - 1.06)

16.05


Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни.

18.05



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

23.05



Итого - 70 часов, 3 контрольные работы, 12 лабораторных работ,

2 экскурсии.


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС БИОЛОГИЯ ЖИВОТНЫЕ


Примерное тематическое планирование.

Биология. Животные

7 класс (2 ч в неделю; всего 70 ч, )


урока

Раздел

Тема



Количество часов

Дата проведения урока

Вид деятельности ученика

По плану

По факту


I

Введение

2 часа



1.

История

развития зоологии

1

2.09


Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. отрабатывают правила работы с учебником.

2.

Современная зоология

1




7.09


Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой


Многообразие животных










Раздел 1. Простейшие

2 часа




3.

Общая характеристика простейших



1


9.09


Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

4.

Многообразие простейших.

Лабораторная работа № 1. Знакомство с многообразием простейших



1

14.09


Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека


Раздел 2. Многоклеточные животные

32 часа



5.

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидые, Сцифоидные, Коралловые Полипы. Тип Губки

1

16.09


Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

6.

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

1

23.09


Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

7.

Тип Круглые черви

1

28.09


Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

8.

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

1

30.09


Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви

9.

Многообразие кольчатых червей.

Лабораторная работа № 2 "Внешнее строение дождевого червя"

1

5.10


Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

10.

Тип Моллюски

1


7.10


Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

11.

Многообразие моллюсков Лабораторная работа № 3. "Особенности строения жизни моллюсков"

1


12.10


Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

12.

Тип Иглокожие.

1

14.10


Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

13.

Тип Членистоногие Класс Паукообразные. Клещи Лабораторная работа № 4 "Знакомство с ракообразными"




1




19.10






Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

14.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

1

21.10


Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

15.

Отряды насекомых. Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

1

26.10


Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

16.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

1

28.10


Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

17.

Урок обобщения по теме: "Тип Иглокожие. Тип Моллюски"


30.10



18.

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Блохи

1

9.11


Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

19.

Отряд насекомых: Перепончатокрылые.

Лабораторная работа № 5 "Изучение представителей отрядов насекомых"

1

11.11


Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

20.

Контрольная работа по теме «Беспозвоночные животные

1

16.11


Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

21.

Тип Хордовые

1

18.11


Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

22.

Р. К. Классы рыб: Хрящевые, Костные

Лабораторная работа № 6 "Внешнее строение и передвижение рыб"

1

23.11


Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

23.

Класс Хрящевые рыбы

1

25.11


Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

24.

Р. К. Класс Костные рыбы.

1

30.11


Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

25.

Р. К. Класс Земноводные

1

2.12


Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

26.

Р. К. Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые

1

7.12


Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

27.

Р. К. Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

1

9.12


Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

28.

Р. К. Класс Птицы. Характеристика класса

Лабораторная работа № 7 "Изучение внешнего строения птиц"

1

14.12


Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

29.

Нелетающие птицы

1

16.12


Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц


30.

Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств

1

21.12






Определяют понятия «водоплавающие птицы», «птицы околоводных пространств". Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности водоплавающих и околоводных пространств.


31.

Р. К. Хищные птицы

1

23.12


Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

32.

Р. К. Отряды птиц: Куриные, Воробьинообразные, Аистообразные

1

28.12


Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

33.

Р. К. Класс Млекопитающие, или Звери. Подкласс Первозвери, подкласс Настоящие звери

1

11.01


Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

34.

Р. К. Отряд Грызуны, Отряд Зайцеобразные

1

13.01


Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

35.

Отряды Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. Р. К.

1

18.01


Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

36.

Р. К. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные

1

20.01


Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»


37.

Отряд Приматы

1

25.01


Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

II.

РАЗДЕЛ № 2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

(11 часов)




38

Покровы тела.

Лабораторная работа № 8. "Особенности покровов тела"

1

27.01


Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

39.

Опорно-двигательная система животных

1

1.02


Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

40

Способы передвижения. Полости тела животных Лабораторная работа № 9. "Изучение способов передвижения животных"

1

3.02


Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

41.










Органы пищеварения. Обмен веществ










1

8.02


Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологическиеособенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп. Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

42.

Органы дыхания и газообмен. Лабораторная работа № 10. "Изучение способов дыхания у животных"

1

10.02


Определяют понятия «органы дыхания», «"газообмен" Раскрывают значение процессов дыхания и газообмена. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания газообмена от состояния животного и внешних факторов. выявляют роль газообмена.

43

Кровеносная система. Кровь




1



15.02


Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

44.

Органы выделения

1

17.02


Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

45




Нервная система








1

22.02






Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

46.

Поведение. Рефлекс. Инстинкт . Регуляция деятельности. Лабораторная работа № 11. "Изучение ответной реакции на раздражение"

1

24.02


Определяют понятия «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение инстинкта для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

47.




Органы чувств.






1




29.02







Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств.

48

Контрольная работа № 2 по теме: "Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных"

1

2.03




Выполняют самостоятельно тестовые задания по теме: " Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных


Раздел 3. Индивидуальное развитие животных

(2 часа)






49.




Органы размножения.






1


7.03


Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными


50.

Способы размножения животных. Оплодотворение

1

9.03


Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

51

Развитие животных с превращением и без превращения

Л. Р № 12 "Изучение возраста животных"

1

14.03


Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

52.

Периодизация и продолжительность жизни животных


1

16.03


Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

IV.

Раздел 4. Развитие животного мира на Земле.

(3 часа)




53.

Доказательства эволюции животных

1

28.03


Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

54.

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира . сравнительно - анатомические доказательства эволюции

1

30.03


Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

55.

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

1

4.04


Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

V.

Раздел № 5. Биоценозы

( 4 часа)



56.

Естественные и искусственные биоценозы

1

6.04


Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

57.

Факторы среды и их влияние на биоценозы

1

11.04


Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

58.

Цепи питания. Поток энергии

1

13.04


Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»

59.

Взаимосвязь компонентов биоценоза

1

18.04


Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

VI

РАЗДЕЛ № 6.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

(4 часа)




60.

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

1

20.04


Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

61.

Одомашнивание животных

1

25.04


Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания

62.

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

1

27.04


Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

63.

Урок обобщения за курс биологии в 7 классе

1

4.05


Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

64.

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса "Биология. Животные"

1

11.05


Решают самостоятельно тестовые задания, работают по инструктивным карточкам

65.

Экскурсия № 1 "Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

1

16.05


Выявляют взаимосвязь животных с другими компонентами биоценоза

66.

Экскурсия № 2"Фенологические наблюдения за весенними явлениями животных"

1

18.05


Выявляют наиболее существенные признаки домашних пород. животных. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу.

Наблюдают за весенними явлениями у животных

67.

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

1

23.05


Самостоятельно выполняют тестовые задания, работают по инструктивным карточкам, знакомятся с дополнительными источниками литературы.

68- 70

Обобщающие уроки

3

25.05

30.05

1.06


Самостоятельно выполняют тестовые задания, работают по инструктивным карточкам, знакомятся с дополнительными источниками литературы.







Рефераты, сообщения, доклады

Итого 70 часов



итого: 70 часов, из них 3 контрольные работы, 12 лабораторных работ, 2 экскурсии






















РАЗДЕЛ № 6 УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическая литература для учителя:

1) Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина,  В,А, Шапкина /авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2008

2) Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. -М.: Дрофа, 2001.- 192 с.

Учебно-методическая литература для учителя:

1). Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В,А, Шапкина /авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2008

2). Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. -М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56 с.

3). В.В.Латюшин, В,А, Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.

4). Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. -М.: Дрофа, 2001.- 192 с.

5). Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. - М: Дрофа, 2010.-160 с

6). Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. - М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.

7). Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 класс: к учебнику В.В.Латюшина, В,А, Шапкина. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009. Метод, пособие./Л.Д.Парфилова. – М: Издательство «Экзамен», 2006

8). Шарова, И. X. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999 г.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся УП- УШ классов. В 2 ч. - М.: МИРОС, 1997. - 432 с: ил.

2. Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. - СПб.: Специальная литература, 1996. -240 с: ил.

3. Животные ( пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624 с: ил.

4. Красная книга Республики Татарстан - Казань Издательство «Идел-Пресс», 2006. - 832 с.

5. Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2010. - 176 с: ил.

6. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88 с.

7. Секреты природы / пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432 с.

8. Сладков Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994.-183 с: с и




Электронные издания:

  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  5. 5. Электронный атлас для школьника. Зоология. – «ЧеРо», 2004 г. «Интерактивная линия», 2004г. Авторы – д.б.н. В.Р. Дольник, д.б.н. М.А. Козлов.



























РАЗДЕЛ № 7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения биологии ученик должен:

знать / понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;

    • сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

    • особенности строения организмов животных разных систематических групп;


уметь:

      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;

      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;

      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;

      • выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем;

      • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

      • определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);

      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

      • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

      • оказания первой помощи при укусах животных;

      • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

      • выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

                   

Обязательный минимум содержания основного общего биологического образования по курсу «Животные» в 7 классе
Методы изучения животных. Особенности строения и жизнедеятельности клетки, тканей, органов, систем органов животных; их взаимосвязь как основа целостности организма. Строение, жизнедеятельность и размножение одноклеточных и многоклеточных животных. Регуляция жизнедеятельности животных, их поведение.
Многообразие животных: простейшие, кишечнополостные, черви (плоские, круглые, кольчатые), моллюски, членистоногие, хордовые.
Классификация животных. Главные признаки подцарств одноклеточных и многоклеточных, основных типов животных. Важнейшие классы и отряды членистоногих и хордовых.
Разнообразие видов животных. Усложнение животных в процессе эволюции. Породы животных, причины их многообразия. Селекция животных. Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животного мира
.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся:

Текущий контроль- наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель-анализ формирования ЗУН уч-ся. Учащийся должен иметь право на ошибку, на подробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса ,а оценка фиксирует результат.

Специфика этого вида контроля:

Уч-ся предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, достать материал, исправить отметку

При выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл ,а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме

Возможность получения более высокой оценки своих знаний.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени -четверть, год. При выставлении отметок отдается предпочтение более высоким.



Методы и формы организации контроля :

Устный опрос или фронтальный опрос,требует устного изложения уч-ся изученного материала. Такой опрос может строиться как беседа, рассказ уч-ся, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Диалог учителя с 1 уч-ся или с классом проводится в основном на первых этапах обучения по продуманной системе вопросов. Для монолога уч-ся у доски целесообразно выбирать проблемные вопросы, требующие самостоятельного творческого подхода.

Письменный опрос заключается в проведении самостоятельных и контрольных работ.

Самостоятельная работа- небольшая по времени(15-20мин.)письменная проверка ЗУН уч-ся по небольшой (не пройденной до конца) теме курса. Может проводиться фронтально или индивидуально.

Динамические самостоятельные работы ( 5-10мин.) проверяют знания уч-ся по отдельным существенным вопросам курса (карточки,таблицы,тесты).

Контрольная работа используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки ЗУН уч-ся по крупным изученным темам программы. Оценивается отметкой.

Содержание работ может организовываться по одноуровневым или разноуровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам. За правильное выполнение варианта А   уч-ся получит отметку не выше «3»,за вар. Б-не выше «4»,за вар. С-«5».

Тестовые задания- стандартизированная методика проверки успеваемости,дающая точную количественную характеристику как уровня достижений ученика по предмету.

В программе запланированы такие виды контроля как:

-Коллоквиум

-Работа по технологическим картам

- Уплотненный опрос по группам

- Опрос с помощью рисунка или иллюстрации.

- Проверочная работа по терминам и понятиям и другие.


Формы и средства контроля

1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.

2.       Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.

3.       Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Пособия:

- Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии.

- Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии.

- Лернер Г.И. ГИА, 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс – М.: Эксимо, 2011. – 24с.

Критерии оценивания

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
 
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
 
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
 
Отметка "4" ставится, если ученик: 
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы



Формы и средства контроля

1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.

2.       Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.

3.       Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Пособия:

- Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии.

- Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии.

- Лернер Г.И. ГИА, 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс – М.: Эксимо, 2011. – 240с.







































Учебно – тематический план

УМК Биология. Животные.

Автор – В. В. Латюшин.

2 часа в неделю (70 часов)

главы

Тема главы (раздела)

Количество часов

Лабораторная работа, Контрольная работа, экскурсия

Сроки проведения

1

Введение. Общие сведения о животном мире

2


2.09 - 7.09

2.

Простейшие

2


9.09 - 14.09

3

Многоклеточные животные

33

7 Л. Р

1 К. Р

16.09 - 25.01

4

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

11

4 Л. Р

1 К. Р

27.01 - 2.03

5

Индивидуальное развитие животных

4

1 Л. Р

7.03 - 16.03


6

Развитие животного мира на Земле

3


28.03 - 4.04

7

Биоценозы

4


6.04 -18.04

9

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

4


20.04 - 4.05

10.

Итоговая контрольная работа

1

1 К. Р

11.05

11

Уроки обобщения и повторения

6

2 Экскурсии,


16.05 - 1.06

Итого 70 часов из них: 3 контрольных работы, 2 экскурсии,

12 лабораторных работ.

























График проведения лабораторных работ в 7 классе по биологии

работы

Название лабораторной работы

Срок проведения

1.

Знакомство с многообразием водных простейших

14.09

2.

Внешнее строение дождевого червя


5.10

3.

Особенности строения и жизни моллюсков.

12.10


4.

Знакомство с ракообразными


19.10

5.

Изучение представителей отрядов насекомых

11.11


6.

Внешнее строение и передвижение рыб.

23.11


7

Изучение внешнего строения птиц.


14.12

8.

Изучение особенностей покровов тела


27.01

9.

Изучение способов передвижения животных

3.02


10.

Изучение способов дыхания животных


10.02

11.

Изучение ответной реакции животных на раздражение.

24.02

12.

Изучение возраста животных


14.03

Итого: 12 лабораторных работ.



График проведения контрольных работ по биологии в 7 классе.

контрольной работы

Тема контрольной работы

Дата проведения

1.

Беспозвоночные животные

16.11


2.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

2.03

3.

Итоговая за курс 7 класса «Биология. Животные»

11.05

Итого: 3 контрольных работы.

График проведения экскурсий по биологии в 7 классе

экскурсии

Тема экскурсии

Дата проведения

1.

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

16.05

2.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных

18.05



Лабораторная работа № 1

Знакомство с многообразием водных простейших

Оборудование:

Ручная лупа 7 x 10, микроскоп, пробирка с аквариумной водой и определенными культурами простейших, пипетка, предметное стекло, салфетка, вата.

Ход работы.

  1. Рассмотрите без увеличительных приборов жидкость в пробирках.

Что можно сказать о её цвете, наличии включений, двигающихся включениях?

  1. Ответьте на те же вопросы после рассматривания этой жидкости с помощью лупы.

  2. Возьмите поочередно по одной капле воды из каждой пробирки с определенной культурой и, поместив каждую каплю на предметное стекло, рассмотрите под малым увеличением микроскопа.

Определите форму тела, величину, характер передвижения и окраску простейшего.

  1. Рассмотрите каплю воды из аквариума. Найдите уже знакомые вам микроорганизмы. Обратите внимание на других простейших, впервые увиденных. Отметьте их форму, величину, окраску, характер движений.

  2. Сделайте рисунки простейших, подпишите их, укажите строение.

  3. Оформите вывод.





























Лабораторная работа № 2.

Внешнее строение дождевого червя.

Оборудование: чашка Петри, влажная фильтровальная бумага, лупа.

Ход работы.

  1. Рассмотрите тело дождевого червя (рис. 28).

Определите форму тела, окраску, размеры, сегментированность туловища.

Найдите передний и задний концы тела, поясок. Определите, на каких сегментах тела находится поясок.

  1. Найдите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью лупы расположение щетинок на теле червя.

  2. Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она – сухая или влажная? Как вы умаете, какое значение имеют такая кожа и такие щетинки для жизни червя в почве?

  3. Зарисуйте тело дождевого червя, подпишите его основные части тела.

  4. Сделайте вывод.

















Лабораторная работа № 3.

Особенности строения и жизни моллюсков

Оборудование: чашка Петри с раковинами и живыми моллюсками

Ход работы.

  1. Рассмотрите предложенные вам раковины моллюсков. Разделите их на группы брюхоногих и двустворчатых.

  2. У брюхоногих отметьте: наличие или отсутствие симметрии: вправо или влево закрученную раковину. Выявите, есть ли разница в числе завитков, окраске, размерах, выростах (бугорках, лучах, шипах и т. д.) Обратите внимание на виды моллюсков, встречающиеся в вашей местности (назовите их или выясните их названия).

  3. У двустворчатых отметьте: разницу между внутренним и внешним слоями створок раковин; наличие годичных колец на внешнем слое; форму размеры и окраску раковин.

  4. Рассмотрите предложенных вам живых моллюсков. Определите, к каким классам они принадлежат.

Обратите внимание на характер перемещения моллюсков по стеклу и бумаге. Какой след на них остается? Пронаблюдайте за моллюсками, ползающими по стеклу, глядя на стекло с другой стороны.

  1. Рассмотрите подошву брюхоногого моллюска, держа его в руках. Сравните её площадь с площадью подошвы свободно ползающего моллюска. Обратите внимание на работу терки и след, который она оставляет при движении моллюска по стеклу аквариума, заросшего водорослями. Найдите моллюсков, перемещающихся по поверхностной плёнке воды. Подумайте, как им это удается. Отметьте, работает ли при этом тёрка.

  2. Изучите реакции моллюсков на различные раздражители. Прикоснитесь к телу моллюска препаровальной иглой, полоской бумаги, смоченной в спирте, ниткой. Какова реакция животного на раздражители? Возьмите моллюска в руку. Какова его реакция на ваше действие?

  3. Поместите двух моллюсков одного вида в сосуды с водой разной температуры. Наблюдайте за их поведением. Какой вывод вы сделаете о поведении этих животных?





















Лабораторная работа № 4

Знакомство с ракообразными

Оборудование: ручная лупа, микроскоп, предметные стекла, пипетки; культуры дафний, циклопов, ракушковых рачков; влажные препараты: раки, креветки и др.

Ход работы:

  1. Рассмотрите с помощью лупы живых ракообразных в пробирках. Отметьте их размеры, окраску, характер передвижения в воде.

  2. Поместите по очереди нескольких животных из культуры в каплю воды и рассмотрите их под малым увеличением микроскопа. Отметьте сходство и различие по внешнему строению тела, в характерных движениях, окраске.

  3. Сравните между собой крупных ракообразных: креветок и раков. Выявите сходство и различие во внешнем строении.

  4. Обоснуйте вывод о принадлежности исследованных ракообразных к одному классу в типе членистоногих.

















Лабораторная работа № 5.

Изучение представителей отрядов насекомых

Оборудование: коллекции насекомых различных отрядов, коллекции насекомых – вредителей леса, сада, огорода, продовольственных запасов и другие имеющихся в школе.

Ход работы.

  1. Рассмотрите предлагаемые коллекции. Выявите сходство и различия между отдельными насекомыми, обратив внимание на их размеры, форму тела, окраску, расположение и число крыльев, усиков, глаз.

Отметьте, каковы их местные названия, каково их значение в природе и жизни человека.

  1. Составьте список названий видов насекомых из коллекции, относящихся к каждому отряду. Дополните его списком местных видов, хорошо известных вам.

  2. Рассмотрите вредителей различных культур или продовольственных запасов. Отметьте характер повреждений, наносимых ими. Вспомните, встречали ли вы повреждения или таких насекомых в природе.

  3. Сделайте вывод.















Лабораторная работа № 6.

Внешнее строение и передвижение рыб

Оборудование: демонстрационные аквариумы (2 – 3 шт), аквариумные рыбки, микроскопы, чешуя карпа.

Ход работы.

  1. Рассмотрите плавающих рыб в аквариуме.

Отметьте, какова форма тела рыб; равномерно ли окрашено тело рыб; видна ли боковая линия; каково расположение рта; имеется ли чешуя. Обратите внимание на расположение парных и непарных плавников; на характер движения плавников, кода рыба стоит на месте; когда движется (лучше смотреть сверху); на синхронность движения рта и жаберных крышек; существует ли связь между ними; каково отношение особей разных видов к резкому взмаху рукой у стекла, стуку по стеклу, каковы характер и скорость передвижения рыб в момент испуга.

  1. Рассмотрите чешую рыбы под микроскопом.

  2. Напишите выводы наблюдений о строении и передвижении рыб.















Лабораторная работа № 7

Изучение внешнего строения птиц.

Оборудование: чучела птиц, наборы перьев (пуховые, контурные), лупы, препаровальные иглы.

Ход работы.

  1. Рассмотрите чучело птицы.

Отметьте, чем покрыто тело птицы? Какие отделы тела лишены оперения; как налегает одно перо на другое; все ли перья на теле одинаковые (по размерам, окраске, строению); как расположены на голове глаза; какую форму имеет клюв; чем покрыты ноги птицы; как расположены пальцы на ногах.

  1. Рассмотрите наборы перьев птицы (используйте лупу и рисунок 119). Выясните, как устроено перо; в чем разница между контурным и пуховыми перьями (для этого препаровальной иглой попробуйте разнять бородки на опахале контурного и пухового пера).

  2. Сделайте рисунок покровного пера, опишите его строение.

  3. Сделайте выводы по данной работе.















Лабораторная работа № 8.

Изучение покровов тела

Оборудование: животные из уголка живой природы (червь дождевой, моллюск, ракообразное, насекомое, рыба, черепаха, птица, млекопитающее); лупа, спички, препаровальная игла, чешуя карпа, перо, шерсть, кожа, волос, рог.

Ход работы.

  1. Внимательно рассмотрите предложенных вам групп животных, внчале невооруженным глазом, затем – с помощью лупы.

Выявите сходство и различия в покровах различных животных. Отметьте особенности окраски, эластичности, подвижности покровов различных животных.

  1. Поместите на стекло или лист бумаги дождевого червя или брюхоногого моллюска.

Обратите внимание на влажный след, оставляемый этими животными при движении; покрытую слизью кожу; раковину моллюска, её прочность, внешнюю и внутреннюю поверхность, окраску.

  1. Возьмите в руки ракообразного или насекомого (лучше, если это рак или жук), рассмотрите их покровы невооруженным глазом и с помощью лупы.

Отметьте прочность хитинового покрова; особенности покровов членистоногих по сравнению с червями и моллюсками.

  1. Рассмотрите тело рыб, покрытое чешуей, панцирь черепахи. Отметьте их сходство в строении чешуйки рыбы и щитки панциря черепахи; наличие годичных колец, плотность и прочность этих покровов; различия в покровах тела у рыб и черепахи.

  2. Сделайте вывод.





















Лабораторная работа № 9.

Изучение способов передвижения животных

Оборудование: 3 – 5 животных по выбору учителя (все животные в соответствующих садках, чашках, клетках, аквариумах, террариумах)

Ход работы.

  1. Рассмотрите животных, находящихся перед вами. Отметьте, как перемещаются животные; каков их характер движений.

Выявите, какие приспособления, органы, части тела участвуют в перемещении животного, как меняется характер движения при испуге или прикосновения.

Оцените приспособленность животных к перемещению в типичной для неё среде обитания.

  1. Наблюдайте за животными, изменяя условия среды. Определите характер движения животного; способность менять способы движения; число способов передвижения для каждого объекта.

  2. Сделайте соответствующие выводы.

















Лабораторная работа № 10

Изучение способов дыхания животных

Оборудование: аквариумы, террариумы, клетки с животными: рыбами, земноводными, рептилиями, птицами, млекопитающими.

Ход работы.

  1. Проведите наблюдения за животными, находящимися перед вами. Отметьте, с какой частотой открываются у рыб жаберные крышки, как взаимосвязаны движения жаберных крышек и ротового отверстия; есть ли видимые дыхательные движения у земноводных (жабы, аксолотли, лягушки), рептилий (черепахи, ящерицы), птиц и млекопитающих.

  2. Заставьте животных 2 – 3 минуты интенсивно двигаться. Повторите наблюдения.

Отметьте, изменились ли интервал и частота движений, связанных с дыханием; изменился ли характер дыхательных движений.

  1. Сделайте соответствующие выводы о способах дыхания исследуемых животных.



















Лабораторная работа № 11.

Изучение ответной реакции животных на раздражение

Оборудование: черви дождевые, моллюски, ракообразные, насекомые, рыбы, рептилии, птицы, млекопитающие в аквариумах, террариумах, клетках.

Ход работы.

  1. Прикоснитесь или попытайтесь прикоснуться к животному. Объясните ответную реакцию.

Отметьте:

  1. Как реагирует дождевой червь на прикосновение; какова реакция моллюска, если слегка ударить по его раковине палочкой; каково поведение ракообразных и насекомых, когда к ним приближается палочка; позволяют ли прикоснуться к себе рыбы, земноводные и пресмыкающиеся; как ведут себя птицы и млекопитающие при попытке прикоснуться к ним палочкой.

Сформулируйте вывод на основании изучения реакции животных на раздражения; наблюдали ли вы пассивные или активные реакции, попытки защиты, агрессии? Каково значение этих реакций в жизни животных?













Лабораторная работа № 12.

Изучение возраста животных.

Оборудование: лупы, раковины двустворчатых моллюсков, чешуя карпа, раствор нашатырного спирта, вата.

Ход работы.

  1. Определите возраст у двустворчатого моллюска по раковине, а у рыбы - по чешуе.

  2. Найдите на раковине двустворчатого моллюска годичные кольца и подсчитайте их число; на чешуе карпа, предварительно протертой нашатырным спиртом, найдите годичные кольца и подчитайте с помощью лупы их число (рис. 188).

  3. Сделайте соответствующий вывод.



























Контрольная работа по теме: «Беспозвоночные»

Вариант 2.

Блок А. Тестовые задания. Выбрать один ответ из четырех.

1. Для кишечнополостных характерна

а) лучевая симметрия б) двусторонняя симметрия

в) осевая симметрия г) осевая и двусторонняя симметрия

2. Энтодерма у кишечнополостных животных образована клетками

а) эпителиально-мускульными и стрекательными

б) железистыми и нервными клетками

в) железистыми и эпителиально-мускульными клетками

г) эпителиально-мускульными и нервными клетками

3. Регенерация — это способность животного:

а)размножаться; б) восстанавливать поврежденные или утраченные части своего тела; в) воспроизводить себе подобного; г) к почкованию.

4. В основе систематики губок лежит

а) количество и состав скелетных игл б) разнообразие форм и состав скелетных игл

в) размер и количество скелетных игл г) разнообразие форм и количество скелетных игл

5. Для губок характерно

а) пористое тело, состоящее из двух слоев б) наличие раковины

в) образование цисты г) наличие зоба

6.У круглых червей отсутствуют системы:

а) пищеварительная и дыхательная б) выделительная и половая

в) дыхательная и кровеносная г) дыхательная и выделительная

7. Органы чувств и замкнутая кровеносная система впервые появляются у

а) круглых червей в) плоских червей

б) кольчатых червей г) моллюсков

8. Полость тела плоских червей заполнена

а) мышцами в) нервными клетками

б) жидкостью г) паренхимой

9. Дышат в воде жабрами, а на суше — мешкообразными легкими

а) моллюски в) губки

б) кольчатые черви г) насекомые

10. Самая многочисленная в мире группа животных — это

а) насекомые в) губки

б) иглокожие г) круглые черви

11. Впервые наружный скелет появляется у:

а) губок; б) иглокожих;
в) моллюсков; г) членистоногих.

12. К признакам высокой организации членистоногих не относится:

а) двусторонняя симметрия тела; б) хитиновый покров;

в) членистые конечности; г) поведение.


13. У муравьев собирателями пищи, солдатами и хранителями жидкой пищи являются

а) молодые самцы и самки б) рабочие муравьи

в) муравьи других видов, живущие в муравейнике г) самки

14. К особенностям насекомых, позволившим им освоить все среды обитания, не относятся:

а) типы ротового аппарата; б) разные типы конечностей;

в) разные типы развития; г) наличие хитинового покрова.

15.Инстинкт — это:

а) ответная реакция организма на различные раздражители;

б) последовательная цепь врожденных ответных реакций на различные раздражители;

в) последовательная цепь приобретенных в течение жизни реакций на различные раздражители; г) ответная реакция организма на световые и звуковые раздражители

Блок В.

В1. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют классы брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков:

1) тело подразделено на голову, туловище, ногу;

2) тело подразделено на туловище и ногу;

3) нога преобразована в щупальца;

4) тело большинства моллюсков лишено наружной раковины;

5) раковина цельная, часто асимметричная;

6) раковина состоит из двух створок;



7) промежуточные хозяева плоских паразитических червей;

8) образуют большие скопления — банки;

9) способны к реактивному движению.

А.Брюхоногие Б.Двустворчатые В.Головоногие

1

2

3

4

5

6

7

8

9










В2.Установите соответствие между классами и типами Моллюски и Иглокожие.

КЛАССЫ

  1. А) Морские лилии Б) Морские звезды В) Брюхоногие Г) Морские ежи

Д) Двустворчатые Е) Офиуры Ж) Голотурии

ТИПЫ

Моллюски 2) Иглокожие 3) Головоногие

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З









В3. Установите последовательность событий при роении пчел.

1) старая матка с частью рабочих пчел покидает улей

2) один из трутней спаривается в воздухе с молодой маткой и погибает

3) выход молодой матки

4) возвращение оплодотворенной молодой матки в улей

5) откладка яиц молодой маткой

6) гибель остальных трутней

Ответ:________________________

В4.Паразитический образ жизни плоских червей возможен потому, что

  1. у них есть специальные присоски или крючья

  2. всасывание питательных веществ идет только через покровы тела

  3. у них хорошо развита пищеварительная система

  4. при размножении образуется большое количество яиц и происходит смена хозяев

  5. размножение осуществляется только во внешней среде

  6. в процессе эволюции у них произошла утрата нервной системы

Ответ:_______________________________









































Тема: «Беспозвоночные»

Вариант 1.

Блок А. Тестовые задания. Выбрать один ответ из четырех.

1. Лучевая симметрия впервые появляется у:

а) стеклянных губок; б) известковых губок;

в) обыкновенных губок; г) кишечнополостных.

2. Впервые нервные клетки появляются у:

а) губок; б) простейших;

в) кишечнополостных; г) червей.

3. Регенерация — это способность животного:

а)размножаться;

б) восстанавливать поврежденные или утраченные части своего тела;

в) воспроизводить себе подобного;

г) к почкованию.

4. Отличительной особенностью кишечнополостных в сравнении с другими беспозвоночными является:

а) возникновение полового размножения;

б) появление тканей;

в) возникновение бесполого размножения;

г) питание готовыми органическими веществами.

5. Впервые пищеварительная система появляется у:

а) кишечнополостных; б) плоских червей;

в) круглых червей; г) кольчатых червей.

6. Впервые кровеносная система появляется у:

а) кишечнополостных; б) плоских червей;

в) круглых червей; г) кольчатых червей.

7. Органы движения параподии впервые появляются у:

а) губок; б) плоских червей;

в) круглых червей; г) кольчатых червей.
8. Отличительными особенностями червей в сравнении с другими беспозвоночными не считается появление: а) систем органов; б) органов движения;

в) полового размножения; г) нервной системы узлового типа.
9. К признакам приспособленности червей к паразитическому образу жизни не относится:

а) развитие со сменой хозяев; б) утрата органов пищеварения;

в) развитие половой системы; г) появление полости тела.
10. К моллюскам не относятся: а) головоногие; б) брюхоногие;

в) двустворчатые; г) пиявки.
11. К признакам высокой организации головоногих по сравнению с другими моллюсками относится:

а) реактивное движение; б) преобразование ноги в щупальца;

в) нервная система; г) чернильный мешок.

12. К признакам высокой организации членистоногих не относится:

а) двусторонняя симметрия тела; б) хитиновый покров;

в) членистые конечности; г) поведение.

13. Общественные насекомые — это:

а)жуки, клопы; б) пчелы, муравьи;

в) вши, тараканы; г) бабочки, стрекозы.

14. К признакам более высокой организации насекомых по сравнению с другими членистоногими не относится:

а) развитие нервной системы; б) развитие органов чувств;

в) сложное поведение; г) развитие кровеносной системы.


15. Признаком приспособленности насекомых к среде обитания не является:

а) окраска тела; б) разные типы конечностей;

в) развитие нервной системы; г) использование разных видов пищи.

Блок В.

В1. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характерны для типов плоских, круглых и кольчатых червей:

  1. внутренняя полость заполнена жидкостью;

  2. внутренняя полость тела отсутствует;

  3. внутренняя полость разделена на сегменты;

  4. нервная система представлена окологлоточным кольцом и брюшной нервной цепочкой;

  5. нервная система представлена головным нервным узлом, от которого отходят два ствола;

  6. нервная система представлена глоточным нервным кольцом, от которого отходят парные нервные стволы;

А.Класс Плоские черви Б.Класс Круглые черви В.Класс Кольчатые черви


1

2

3

4

5

6







В2. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют классы ракообразных, паукообразных, насекомых:

  1. тело разделено на голову, грудь, брюшко;

  2. четыре пары ходильных ног;

3)три пары ног;

4)преимущественно наземные виды;

  1. обитание преимущественно в воде;

  2. использование всех сред обитания;

7) дыхание всей поверхностью или жабрами;

8)дыхание при помощи трахей и легких;

9)органы дыхания наземных форм — листовидные легкие.

А.Класс Ракообразные Б.Класс Паукообразные В.Класс Насекомые


1

2

3

4

5

6

7

8

9











В3. Установите последовательность стадий развития бабочки

1) взрослое насекомое

2)яйцо

3)Гусеница

4)куколка

Ответ:________________________

В4. Выбери верные утверждения. Ответ запиши в виде последовательности цифр.

  1. губки одного и того же вида имеют одинаковую форму тела

  2. все губки обитают только в морской среде

  3. в зависимости от условий губки одного и того же вида могут различаться по форме тела

  4. все губки обитают как в морской, так и в пресной воде

  5. губки ведут только прикрепленный образ жизни

  6. губки живут несколько тысяч лет

Ответ:________________________

Контрольная работа по теме: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»


1. Из перечисленных признаков выбрать характерные для беспозвоночных и хордовых

А. имеют внутренний скелет

Б. не имеют внутреннего скелета

В. имеют наружный скелет

Г. нервная трубка располагается на спинной стороне

Д. Высокоорганизованные представители имеют брюшную нервную цепочку

Е. Главный орган кровеносной системы – сердце находится на брюшной стороне тела.

1. Беспозвоночные:

2. Хордовые:

2. Из приведенных ниже признаков, выбрать те, которые характеризуют систему кровообращения позвоночных. Ответ запишите цифрами.

1. Два круга кровообращения

2. Один круг кровообращения

3. Двухкамерное сердце

4. Трехкамерное сердце

5. Трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке

6. Четырехкамерное сердце

7. Замкнутая кровеносная система

8. Артериальная и венозная кровь смешиваются

9. Артериальная и венозная кровь не смешиваются

10. Артериальная и венозная кровь смешиваются в желудочке

Рыбы:

Земноводные:

Пресмыкающиеся:

Птицы:

Млекопитающие:

3.Из приведенных ниже признаков, выбрать характерные для рефлексов. Ответ буквами внести в таблицу

  • А. Передаются по наследству

  • Б. Индивидуальны для каждой особи

  • В. Врожденные

  • Г. Приобретены в течении жизни

  • Д. Не передаются по наследству

  • Е. Характерны для всех особей вида

Безусловные:

Условные:

1. Из перечисленных признаков выбрать характерные для беспозвоночных и хордовых

А. имеют внутренний скелет

Б. не имеют внутреннего скелет

В. имеют наружный скелет

Г. нервная трубка располагается на спинной стороне

Д. Высокоорганизованные представители имеют брюшную нервную цепочку

Е. Главный орган кровеносной системы – сердце находится на брюшной стороне тела.

1. Беспозвоночные:

2. Хордовые:

2. Из приведенных ниже признаков, выбрать те, которые характеризуют систему кровообращения позвоночных. Ответ запишите цифрами.

1. Два круга кровообращения

2. Один круг кровообращения

3. Двухкамерное сердце

4. Трехкамерное сердце

5. Трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке

6. Четырехкамерное сердце

7. Замкнутая кровеносная система

8. Артериальная и венозная кровь смешиваются

9. Артериальная и венозная кровь не смешиваются

10. Артериальная и венозная кровь смешиваются в желудочке



Рыбы:

Земноводные:

Пресмыкающиеся:

Птицы:

Млекопитающие:


3.Из приведенных ниже признаков, выбрать характерные для рефлексов. Ответ буквами внести в таблицу

  • А. Передаются по наследству

  • Б. Индивидуальны для каждой особи

  • В. Врожденные

  • Г. Приобретены в течении жизни

  • Д. Не передаются по наследству

  • Е. Характерны для всех особей вида

Безусловные:

Условные:

4.Определите о какой системе органов идет речь:

А.Система, обеспечивающая регуляцию функций организма.

Б.Система, обеспечивающая газообмен

В.Система, обеспечивающая опору, защиту и движение.

Г.Система, обеспечивающая поглощение, переработку и всасывание питательных веществ.

5. Распределите органы по системам:  головной мозг, легкие, семенники, сердце, печень, почки, желудок, спинной мозг, мышцы, кишечник, бронхи, артерии, яичники, скелет, мочевой пузырь, пищевод, трахеи.

1. Пищеварительная:

2. Опорно-двигательная:

3. Выделительная:

4. Дыхательная:

5. Нервная

6. Половая

7. Кровеносная






Тестовые задания( один ответ из четырех)

1.Органами дыхания членистоногих неявляются:

А) трахеи Б) жабры В) листовидные легкие Г) покровы тела

2. Пищеварение – это процесс:

А) поступление и расщепление пищи

Б) измельчения, расщепления, всасывания пищи

В) всасывания, удаления непереваренных остатков пищи

Г) расщепления, удаления непереваренных остатков пищи

3.Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:

 А) наличие пищеварительных желез

Б) дифференциация пищеварительной системы на отделы

В) дифференциация зубов

Г) появление языка

4. Замкнутая кровеносная система характерна для:

А) плоских червей

Б) круглых червей

В) кольчатых червей

Г) членистоногих

5. К функциям нервной клетки не относится:

а) возбудимость  б) сократимость

в) проводимость г) прием нервных импульсов

6. Эволюция размножения животных шла в направлении:

 а) обоеполости б) раздельнополости

в) чередования бесполого и полового

г) преобладании бесполого над половым

4.Определите о какой системе органов идет речь:

А.Система, обеспечивающая регуляцию функций организма.

Б.Система, обеспечивающая газообмен

В.Система, обеспечивающая опору, защиту и движение.

Г.Система, обеспечивающая поглощение, переработку и всасывание питательных веществ.

5. Распределите органы по системам:  головной мозг, легкие, семенники, сердце, печень, почки, желудок, спинной мозг, мышцы, кишечник, бронхи, артерии, яичники, скелет, мочевой пузырь, пищевод, трахеи.

1. Пищеварительная:

2. Опорно-двигательная:

3. Выделительная:

4. Дыхательная:

5. Нервная

6. Половая

7. Кровеносная









Тестовые задания( один ответ из четырех)

1.Органами дыхания членистоногих неявляются:

А) трахеи Б) жабры В) листовидные легкие

Г) покровы тела

2. Пищеварение – это процесс:

А) поступление и расщепление пищи

Б) измельчения, расщепления, всасывания пищи

В) всасывания, удаления непереваренных остатков пищи

Г) расщепления, удаления непереваренных остатков пищи

3.Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:

 А) наличие пищеварительных желез

Б) дифференциация пищеварительной системы на отделы

В) дифференциация зубов

Г) появление языка

4. Замкнутая кровеносная система характерна для:

А) плоских червей

Б) круглых червей

В) кольчатых червей

Г) членистоногих

5. К функциям нервной клетки не относится:

а) возбудимость б) сократимость в) проводимость г) прием нервных импульсов

6. Эволюция размножения животных шла в направлении:

 а) обоеполости б) раздельнополости

в) чередования бесполого и полового

г) преобладании бесполого над половым






















Итоговая работа по биологии в 7 классе.

Пояснительная записка.


      Работа предназначена для итогового контроля учащихся 7 класса, изучающих биологию по комплекту учебников под редакцией В. В.Пасечника. В    7 классе - учебник В.В. Латюшина «Биология. Животные ».

 

       Тесты сформированы из материалов сборника ФИПИ «ЕГЭ. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Биология 2015 год».

 КИМ включает три варианта. На выполнение работы по биологии отводится 40минут(1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 12заданий.

 

 Часть 1 включает 8заданий (А1 – А8). К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

 Часть 2 содержит 3задания: В1– с выбором трёх верных ответов из шести, В2– на выявление соответствий, В3– на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов. Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1балл.

 Часть 3 содержит 1заданиесо свободным ответом (С1) и оценивается от 1 до 3 баллов.

 Максимальное количество баллов – 17.

Критерии оценивания экзаменационной работы.

  Оценка «5» -   12 – 17 баллов (не менее 71%)

 Оценка «4» -     9 -11 баллов(не менее  52 %)

 Оценка «3» -     6 – 8 баллов (не менее 32%)

  Оценка «2» -     менее 6 баллов.

 

 

 

 

 

 

 


Итоговая работа по биологии в 7 классе

вариант 1

Часть 1.

Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос: 

1А. Укажите признак, характерный только для царства животных.

 1) дышат, питаются, размножаются             3) имеют механическую ткань

 2) состоит из разнообразных тканей            4) имеют нервную ткань 

2А. Животные, какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?

 1) Кишечнополостные                3) Кольчатые черви

 2) Плоские черви                        4) Круглые черви

3А.Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?

 1) пресноводная гидра

 2) большой прудовик

 3) рыжий таракан

 4) человеческая аскарида 

4А.Внутренний скелет - главный признак

 1) позвоночных                           3) ракообразных

 2) насекомых                              4) паукообразных

5А. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?

 1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником

 2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке

 3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением

 4) двухкамерным сердцем с венозной кровью

 6А. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?

 1) пресмыкающихся                    3) земноводных

 2) млекопитающих                      4) хрящевых рыб



7А. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение клеток тела кровью

 1) смешанной

 2) венозной 

3) насыщенной кислородом

 4) насыщенной углекислым газом

 8А. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении

 1) немытых овощей

 2) воды из стоячего водоема

 3) плохо прожаренной говядины

 4)консервированных продуктов 

Часть 2.

Выберите (обведите) три правильных ответа из шести: 

В1. У насекомых с полным превращением

 1) три стадии развития

 2) четыре стадии развития

 3) личинка похожа на взрослое насекомое

 4) личинка отличается от взрослого насекомого

 5) за стадией личинки следует стадия куколки

 6) во взрослое насекомое превращается личинка 

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов 

В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца

 ВИД ЖИВОТНОГО                                                ОСОБЕННОСТЬ    СТРОЕНИЯ СЕРДЦА  

 A) прыткая ящерица                                             1)  трехкамерное без перегородки в желудочке

 Б) жаба 

 B) озёрная лягушка

 Г) синий кит                                                          2) трехкамерное   с   неполной перегородкой

 Д) серая крыса

 

  Е) сокол сапсан                                                     3) четырехкамерное

  Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.

В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции:

 А) Млекопитающие

 Б) Пресмыкающиеся

 В) Рыбы

 Г) Птицы

 Д) Бесчерепные хордовые 

 Часть 3.

 Дайте полный свободный ответ на вопрос:

 С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих.


















Итоговая работа по биологии в 7 классе

                                                                 Вариант 2

Часть 1. Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:

 1А.Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?

 1) образуют органические вещества из неорганических на свету

 2) накапливают запас питательных веществ

 3) переваривают захваченные частицы пищи

 4)  удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ

2А. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении

 1) немытых овощей

 2) воды из стоячего водоема

 3) плохо прожаренной говядины 4)консервированных продуктов

3А.  У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,

 1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое

 2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку

 3) на голове две пары ветвистых усиков

 4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног

4А.В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?

1) костных рыб                           3) хрящевых рыб

 2) земноводных                          4) ланцетников 

5А.Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они

 1) дышат атмосферным кислородом

 2) размножаются на суше

 3) откладывают яйца

 4) имеют легкие

 6А. Признак приспособленности птиц к полету -

 1) появление четырехкамерного сердца

 2) роговые щитки на ногах

 3) наличие полых костей

 4) наличие копчиковой железы

7А. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием,  

 1) Земноводные

 2) Хрящевые рыбы

 3) Млекопитающие

 4) Пресмыкающиеся

8А. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве 

 1) хрящевых и костных рыб

 2) ланцетника и рыб

 3) земноводных и рыб

 4) пресмыкающихся и рыб

Часть 2.

 Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:

  В1. Какие признаки характерны для животных?

 1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза

 2) питаются готовыми органическими веществами

 3) активно передвигаются

 4) растут в течение всей жизни

 5) способны к вегетативному размножению

 6) дышат кислородом воздуха

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

 В2. Установите соответствие между признаком животах и классом, для которого этот признак характерен.

 ПРИЗНАК КЛАСС

 А) оплодотворение внутреннее                                              1) Земноводные

 Б) оплодотворение у большинства видов наружное

 

 В) непрямое развитие ( с превращением  )                      

 Г) размножение и развитие происходит на суше                 2) Пресмыкающиеся

 Д) тонкая кожа, покрытая слизью

 Е) яйца с большим запасом питательных веществ

 Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов. 

В3. Установите последовательность появления групп животных в процессе эволюции:

А) Плоские черви

 Б)  Круглые черви

  В) Простейшие

 Г)  Кишечнополостные

 Д)  Плоские черви              

Часть 3.Дайте полный свободный ответ на вопрос.

 С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных.








































Контрольная работа по теме: « Беспозвоночные животные».


Вариант 1.

Часть I (А)

На каждый вопрос выберите только один ответ.

А1.Сократительная вакуоль у простейших: а) способствует передвижению; б) удаляет только воду; в) удаляет воду и продукты обмена.
А2.Первичная полость тела впервые появилась у: а) круглых червей; б) кольчатых червей; в)кишечнополостных.

А3. Какие органы движения характерны для саркодовых? а) жгутики; б) ложноножки; в)реснички.

А4. Какой зародышевый листок выстилает пищеварительную полость гидры?

а) мезодерма;б) эктодерма; в) энтодерма.
А5. Что такое регенерация? а) слияние; б) почкование; в) восстановление утраченных

участков.
А6. Как происходит заражение человека бычьим цепнем? а) при питье; б) при употребленииплохо проваренного мяса; в) с грязными руками.
А7. Чем начинается выделительная система плоских червей? а) воронкой; б) почкой; в)«пламенистой»(звездчатой) клеткой.
А8.Дополнительный хозяин кошачьего сосальщика: а) муравей; б)рыба;

в) водяноймоллюск.

А9. Как называются болезни вызываемые паразитическими червями? а) гельминтозы;

б)протозойные; в) инфекционные.

А10.Сколько пар глаз у паука? а) 1; б) 2; в) 4.
А11. Видоизменением каких органов являются крылья насекомых? а) складки хитиновогопокрова; б) конечностей; в) мышц.
А12. У каких моллюсков имеется голова с глазами? а) беззубка; б) малый прудовик; в)жемчужница.
А13. Назовите орган выделения у паука-крестовика: а) почки; б) мальпигиевы (коксальные)сосуды; в) протонефридии.

А14. Крылья у насекомых находятся на спинной стороне: а) груди и брюшка; б) груди;

в) головогруди.

А15. Сердце насекомых: а) в виде трубки; б) в виде звезды; в) однокамерное.
А16. Реактивный способ передвижения характерен для: а) перловицы и беззубки; б)осьминогов и кальмаров; в)большого прудовика и катушки.
А17. Наиболее вероятными предками членистоногих являются: а) кольчатые черви; б)

моллюски; в) круглые черви.
Часть II (В)

Выберите три верных ответа

B1. Какие отряды насекомых развиваются с полным превращением? а) прямокрылые;

б) чешуекрылые; в) двукрылые; г) стрекозы; д) жесткокрылые.
В2. Кто относится к классу ракообразных? а) клещи; б) циклоп; в) скорпионы; г) крабы;

д) дафнии.

B3. Установите соответствие:

А – жгутиконосцы

Б - саркодовые

1-амеба; 2-эвглена; 3-вольвокс; 4-фораминиферы, 5-радио-лярии, 6-лямблии; 7-лейшмании, 8-солнечники, 9-трихо-монады, 10-трипаносома.



Часть III (С)

С1. Самка аскариды обладает колоссальной плодовитостью - до 200 - 300 тыс. яиц в сутки. Объясните биологический смысл такой плодовитости.

С2. Заполните таблицу:


Название

Членистоногих

Количество

отделов


Название

отделов


Количество ходильных

ног


Органы

дыхания


Кол-во

усиков


Речной рак












Паук-крестовик












Майский жук















8


Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров325
Номер материала ДВ-172342
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх