Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 класс

библиотека
материалов

РАЗДЕЛ № 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


   Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе авторской программы В.В. Пасечника,  В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2012 г //.

Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов (2 часа в неделю) .

Рабочая программа реализуется на основе УМК: Колесов Д.В.., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек» Москва «Дрофа» 2014 год.

Рабочая программа в 8 классе создана на основе следующих нормативно - правовых документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ в последней редакции от 29. 12.2012 г

2. Приказ министерства образования и науки РФ от 05.03. 2014 г., № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

4. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 г. № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821 — 10 «Санитарно — эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03 - 417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04. 10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

7. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24. 11. 2011 г. № МД — 1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно — лабораторным оборудованием».

8. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08. 2014 г № 24/4. 11 — 4851/М «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»

9. Примерные программы по учебным предметам. Биология : 5 — 9 классы. :М. изд - во Провсещения, 2011 г

10. Авторская программа по биологии для общеобразовательных учреждений, 5 — 9 классы (авторы - составители -

11. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 — 2016 учебный год.

12. Основная образовательная программа основного общего образования на 2015 — 2016 учебный год МБОУ «Платово — Ивановская ООШ»

13. Положение о рабочей программе учебных предметов от 25.08.2014г МБОУ «Платово – Ивановская ООШ» на 2014 – 2015 учебный год.

14. Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством РФ на 2015 – 2016 учебный год.

15. Примерная программа по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – М.:Просвещение, 2011.– 94 с.

16. Учебный план МБОУ «Платово -Ивановская ООШ» на 2015 — 2016 уч. год.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направленно на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о человека как о биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного рганизма, биологические эксперименты.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессах проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек и ВИЧ-инфекции.

Основными задачами данного раздела являются следующие:

1) Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития.

2) Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека.

3) Раскрыть роль человека в природе.

4) Продолжить формировать представление о единстве живой природы

Изучение биологии на ступени основного общего образования направленно на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о человека как о биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного рганизма, биологические эксперименты.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессах проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек и ВИЧ-инфекции.

Основными задачами данного раздела являются следующие:

1) Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития.

2) Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека.

3) Раскрыть роль человека в природе.

4) Продолжить формировать представление о единстве живой природы.


РАЗДЕЛ № 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечение усвоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе учащиеся получают знания о человека как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генеалогическую связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах. За пределами, которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охраны природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В процессе изучения биологии в 8 классе школьники должны усвоить определенный круг сведений по анатомии и физиологии человека, цитологии и гистологии, гигиене и санитарии, общей психологии, предусмотренных стандартом биологического образования для основной школы. В результате обучения у школьников должно сформироваться научное представление о биосоциальной сущности человека и его организме как разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе эволюции живой природы и взаимодействия человека с окружающей средой. Это представление формируется при усвоении следующих основных понятий: место человека в живой природе; влияние природной и социокультурной среды на становление человека; многоуровневая организация его организма (клетки, ткани, органы, системы органов); взаимосвязь строения и функций органов и систем; обмен веществ; иммунная защита организма; связь организма со средой; экологические взаимосвязи абиогенного, биогенного и антропогенного происхождения. В формировании научных понятий важное значение приобретает система доказательств, основанных на методах конкретных наук.

Знания о социальной стороне природы человека дают возможность проследить, как изменяется поведение людей с развитием общества, как эволюционирует его экология и как воздействует социальная среда на самого человека и его окружение. Без учета социального фактора невозможно понять экологию человека, его связь с общественными структурами, формирование речи, познавательные, волевые и эмоциональные процессы, а также психологию личности в целом.

В учебнике усилено внимание к проблемам экологии, и это далеко не случайно. Если раньше экологическое давление на природу хозяйственной деятельности человека имело в основном региональные последствия, то в XXI веке оно приобретает глобальный характер и угрожает существованию жизни на нашей планете. Без экологического всеобуча невозможно осуществить природоохранные мероприятия, поднять уровень санитарной культуры населения, а также остановить рост заболеваний, которые медики называют болезнями поведения, — наркомании, алкоголизма, табакокурения, венерических заболеваний, СПИДа, гепатита В и др. Наряду с теоретическим материалом учебник включает разнообразные лабораторные и практические работы здоровье сберегающей направленности.

Не менее важен и прикладной аспект курса. Во–первых, школьники должны овладеть умениями и навыками организации здорового образа жизни, а также самооценки уровня своего здоровья и своей тренированности. С этой целью в курс введены элементарные функциональные пробы, позволяющие сравнить индивидуальные показатели с нормативными. Во-вторых, школьники должны знать, какое состояние здоровья является опасным и по каким поводам следует обращаться к врачам. Речь не идет о постановке диагноза и тем более о самолечении. Задача курса лишь в том, чтобы научить распознавать опасное состояние организма и оказывать неотложную доврачебную помощь так, чтобы не повредить пострадавшему.

Существенное внимание обращается на овладение санитарно-гигиеническими знаниями и навыками. Это позволяет осознать суть природоохранных мероприятий, понять права и обязанности населения в области экологии, представить направление работы санитарно–эпидемиологических станций и центров.

Методический аппарат учебника «Человек» (рисунки, схемы, таблицы, вопросы и задания, опыты и наблюдения) и система заданий в рабочих тетрадях помогут ученикам глубже усвоить учебный материал и систематизировать свои знания.

Изучение курса «Человек» в 8 классе предполагает пропедевтическое знакомство с положением из курсов физики и химии, которые учащиеся станут осваивать в дальнейшем, на уроках по этим предметам. Подспорьем для учителя могут стать сведения из курса «Природа. Введение в биологию и экологию», где рассматриваются такие важные естественно-научные понятия, как «диффузия», «осмос», «смачивание», «свойства капилляров». Эти понятия потом расширяются и конкретизируются в курсах «Растения, бактерии, грибы, лишайники» и «Животные». В этих курсах учащиеся узнают о фотосинтезе, космической роли растений, морфологии и систематике, знакомятся с эволюцией животного мира, биогенетическим законом, получают первые представления о человеке как биологическом организме, его месте среди других существ.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.


Освоение общепредметных компетенций: учащихся 8-го класса.

1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.

3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.



В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки.

3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ

3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.

3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).

3.7 определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:

4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

4.4. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.

4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ

www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября

www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.

5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.

7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

7.2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

7.3. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

7.4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

7.5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.

Увеличено количество часов на изучение тем: «Строение и функции организма» с 57 до 58 часов; в теме 2.3 «Рефлекторная регуляция органов и систем организма » с 1 часа до 2 часов; в теме 2.4 «Опорно - двигательная система» с 7 часов до 9 часов. Тема 2.6 «Кровеносная и лимфатическая системы организма» с 6 часов до 7 часов; в теме 2.7 «Дыхательная система» с 4 часов до 5 часов. Уменьшено количество часов на изучение раздела 1 «Происхождение человека» с 3 часов до 2 часов, раздел 2 тема 2.2 «Клеточное строение организма. Ткани» с 5 часов до 3 часов; резервного времени с 4 часов до 2 часов.

Из высвободившегося времени добавлены часы на раздел 2 «Строение и функции организма» для изучения материала, рекомендованного требованиями стандарта основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии, в частности добавлены часы по теме 2.3 для проведения контрольной работы по теме «Строение организма»; в теме 2.4 1 час для проведения контрольной работы по теме «Опорно-двигательная система» и урок по теме «Строение мышц. Обзор мышц человека.», для проведения лабораторной работы «Мышцы человеческого тела»; в теме 2.6 и 2.7 для проведения контрольных работ по темам: «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Дыхательная система». Добавлена лабораторная работа по теме «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека», которая предусмотрена примерной программы по биологии для углубления представлений учащихся о расположении внутренних органов человеческого организма.

Тема 2.15 и тема 2.14 изучаются в другой последовательности так, как такой способ изучения более логически обоснован, так как железы внутренней секреции являются одной из систем внутренних органов человека.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой по биологии. Нумерация лабораторных работ (в виду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе.

Исходя из особенностей построения программы и в целях формирования у обучающихся ключевых компетенций на уроках используются следующие методы обучения:

- словесные: беседа, дискуссия , рассказ, объяснение , работа с книгой, решение проблемных задач;

- наглядные: таблицы, демонстрации, рисунки, технические и интерактивные средства обучения;

- практические: упражнения, индивидуальная, самостоятельная работа, создание проектов;

- контроль: устный индивидуальный и фронтальный опрос, взаимоконтроль, тесты разного уровня.

Данная программа имеет межпредметные связи с медициной, гигиеной и психологией.




РАЗДЕЛ № 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНА

Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 8 класса.

Согласно годовому календарному графику и расписанию МБОУ "Платово - Ивановская ООШ" рабочая программа по биологии в 8 классе рассчитана на 70 часов. В 5, 6 классе (ФГОС) - 35 недель (по 1 часу - 35 часов), в 7 классе - 70 часов (35 учебных недель по 2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю - 34 учебные недели).






















РАЗДЕЛ № 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. 1ч

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (2 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрации моделей «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (58 часов).

Тема 2.1 Общий обзор организма (1 час).

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Лабораторная работа. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани (3 часа).

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственной информации. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние биологического покоя и возбуждения.

Ткани, образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани. Строение и функции нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа. Изучение микроскопического строения тканей.

Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем организма (2 часа)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа. Проявление мигательного рефлекса.

Тема 2.4 Опорно-двигательная система (9 часов).

Скелет и мышцы, их функция. Химический состав костей, их макро- и микроскопическое строение, типы костей, скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышц при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки. Развитие плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, растяжениях и переломах костей, вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приёмов первой помощи при травмах.

Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки.

Лабораторные работы. Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется дома)

Утомление при статической работе. Выявление нарушение осанки и плоскостопия (выполняется дома).

Тема 2.5 Внутренняя среда организма (3 часа).

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, лейкоциты, эритроциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезней. Бицилло - и вирусоносители. Течение инфекционной болезни. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцина, лечебная сыворотка. Естественный и искусственный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6 Кровеносная и лимфатическая системы (7 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца человека и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Лабораторные работы. Функции венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях и органах при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку

Тема 2.7 Дыхательная система (5 часов).

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания органов дыхания, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация. Модели гортани, модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха, приёмов определения проходимости дыхательных путей, роли резонаторов, усиливающих звук; опыты по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной ёмкости лёгких; приёмов искусственного дыхания.

Лабораторные работы. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

    1. Пищеварительная система (6 часов).

Пищевые продукты и питательные вещества. Их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа действие ферментов слюны на крахмал

Самонаблюдения. Определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

Тема 2.9 Обмен веществ и энергии (3 часа).

Обмен веществ и энергии – основное свойство живых организмов. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных веществ. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен веществ. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные работы. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция. (3 часа).

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями, волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные заболевания, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги и обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдение. Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11. Выделительная система. (1 часа).

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы, их предупреждение.

Демонстрация модели почки, таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12. Нервная система человека. (5 часов).

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы периферической нервной системы. Симпатический и парасимпатический отделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга.

Лабораторные работы. Пальценосовая проба и особенности движений, связанные с функцией мозжечка.

Тема 2.13. Анализаторы . (5 часов).

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаза. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органа слуха, Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.


Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.


Лабораторная работа. Иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14. Железы внутренней секреции (эндокринная система). (2 часа).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза, щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников, поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрации модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза, модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.


Тема 2.15. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов).

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловный и условный рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатления. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущения, восприятие, представление, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функция воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления, двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа. Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

РАЗДЕЛ 3.

Эндокринная система (2 часа)

Роль эндокринной регуляции. Органы эндокринной системы. Гормоны. Железы внутренней и внешней секреции. Единство нервной и гуморальной регуляций. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Свойства гормонов. Эпифиз, гипофиз, щитовидная железа, половые железы, железы смешанной секреции. Нейрогормоны. Функция желез внутренней секреции. Гормон роста гипофиза. Акромегалия. Базедова болезнь. Микседема. Кретинизм. Влияние надпочечников и половых желез на рост и развитие организма. Гормон поджелудочной железы инсулин. Сахарный диабет.











РАЗДЕЛ 4.

Индивидуальное развитие организма. (5 часов).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определение пола ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля- Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Новорожденный и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов. + Повторение (2 часа)






РАЗДЕЛ № 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ "Биология. Человек" 8 класс



РАЗДЕЛ.

ТЕМА УРОКА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ВВЕДЕНИЕ

(1 час)



1




1. Введение. Биосоциальная

природа человека.

Становление наук о человеке


1

Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиене, психологии.

Развитие анатомии, физиоогогии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И.И.Мечников). Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель). Изучение человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской премии в области медицины.

Описывают методы изучения человека. Различают предметы изучения наук о человеке.

Приводят примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке. Характеризуют основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке.



2




РАЗДЕЛ № 1.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ

ЧЕЛОВЕКА

2.1Систематическое положение человека



(2 часа)





1

Рудименты. Атавизмы. Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство.


Приводят примеры рудиментов и атавизмов человека. Доказывают принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Находят черты сходства зародыша человека и животных


3


3.1.Историческое прошлое людей. Расы человека.

1

Антропология. Этнография. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека.

Узнают по рисункам представителей рас человека. Доказывают, что все представители человечества относятся к одному виду.















4.

4.2.РАЗДЕЛ № 2.

СТРОЕНИЕ И

ФУНКЦИИ

ОРГАНИЗМА.

ТЕМА 2. 1.

ОБЩИЙ ОБЗОР

ОРГАНИЗМА



Общий обзор организма человека.

Л. Р. № 1. "Распознавание на таблицах органов и систем органов"











(1 час)



1

Внешняя среда, Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы. Система органов. Уровни организации. Полости тела организма: брюшная и грудная. Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения

Узнают по рисункам расположение органов и систем органов. Называют органы человека, относящиеся к определенным системам. Называют факторы сохранения постоянства внутренней среды организма. Раскрывают суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации.

Под руководством учителя оформляют результаты лабораторной работы в тетрадь и самостоятельно делают выводы.






5


ТЕМА 2. 2. КЛЕТОЧНОЕ

СТРОЕНИЕ

ОРГАНИЗМА, ТКАНИ.

Строение и химический

состав клетки


(3 часа)

Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Объект. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный центр, лизосомы. Строение и функции ядра.


Называют органоиды клетки и их функции. Узнают органоиды на немых рисунках. Описывают и узнавать этапы деления клетки. Находят соответствие между органоидами и их функциями.



6







Физиология клетки






1

Обмен веществ в клетке. Механизм действия фермента. Рост и развитие клетки. Деление клетки Покой и возбуждение клетки



Прогнозируют последствия для жизнедеятельности клетки при повреждении или отсутствии органоида




7






Типы тканей и их

свойства.

Л. Р. № 2. "Изучение

микроскопического

строения тканей"

1

Основные понятия: Ткань, Нервное волокно

Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Называют основные группы тканей. Называют функции тканей и структурных компонентов. Характеризуют основные виды тканей. Различают функции дендритов и аксонов. Объясняют механизм проведения нервного импульса

Под руководством учителя оформляют результаты


лабораторной работы, формулируют самостоятельно вывод.


2.3



РЕФЛЕКТОРНАЯ

РЕГУЛЯЦИЯ

ОРГАНОВ И СИСТЕМ

ОРГАНОВ

(2 ЧАСА)



8.

Рефлекторная регуляция

1

Рефлекс. Безусловный. Условный. Рефлекторная дуга. Рефлекторный центр. Рецепторы. Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса. Виды безусловных рефлексов.

Дают определение терминам – рефлекс. Называют функции вставочных, исполнительных нейронов. Называют функции компонентов рефлекторной дуги. Описывают механизм проявления безусловного рефлекса.




9. Контрольная

работа № 1 по теме:

"Строение организма"

1


Выполняют тестовую контрольную работу по вариантам




10




ТЕМА 2. 4.

ОПОРНО -

ДВИГТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА

Значение опорно -

двигательной системы, её состав. строение костей

(9 ЧАСОВ)




1

Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Типы костей. Соединения костей. Строение сустава

Называют функции опорно-двигательной системы. Описывают химический состав костей. Объясняют зависимость характера повреждения костей от химического состава. Характеризуют типы соединения костей. Доказывают принадлежность скелета и мышц к одной системе.


11.

Скелет головы и туловища

1

Скелет. Осевой и добавочный скелет. Строение черепа: мозговой отдел, лицевой череп Строение скелета туловища. Строение позвонка. Скелет поясов

конечностей и свободных конечностей.

Дают определение терминам. Называют компоненты осевого и добавочного скелета. Узнают по немому рисунку строение отделов скелета. Показывают взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.


12.



Скелет человека.

Скелет

поясов и свободных

конечностей

1

Скелет. Осевой и добавочный скелет. Строение черепа: мозговой отдел, лицевой череп Строение скелета туловища. Строение позвонка. Скелет поясов конечностей и свободных конечностей.

Давать определение терминам. Называть компоненты осевого и добавочного скелета. Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета. Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.

13.

Соединения костей.

Л. Р. № 3.

"Микроскопическое строение кости"

1

Формы костей, плоские кости, широкие кости, смешанные кости. Хрупкость и твердость кости. прочность кости, подвижное, малоподвижное и поуподвижное соединение костей. Роль костного скелета в формировании здоровья человека.

Приводят примеры соединения костей: полуподвижного, неподвижного, подвижного,

Сравнивают немые рисунки с описанием различных типов соединений костей.

Оформляют лабораторную работу и заносят результаты в рабочую тетрадь, анализируют, делают самостоятельные выводы.



14.


Строение мышц. Обзор

мышц человека.

Л. Р. № 4. "Мышцы человеческого тела"

1

Антагонисты. Синергисты. Скелетные мышцы. Мышцы сгибатели и разгибатели. Расположение мышц. Микроскопическое строение мышц. Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань. Макроскопическое строение мышц. Брюшко, сухожилия. Строение сухожилия: головка, хвост.

Описывают строение: мышечного пучка, поперечнополосатой мышечной ткани. Узнают расположение скелетных мышц. Выделяют особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани. Оформляют лабораторную работу и заносят результаты в рабочую тетрадь, анализируют, делают самостоятельные выводы.




15.



Работа

скелетных мышц и их

регуляция.

Л. Р. № 5.

"Утомление при





статической работе"

1

Гиподинамия. Двигательная единица. Тренировочный эффект. Динамическая и статическая работа. Утомление. Регуляция работы мышц-антагонистов.

Называют последствия гиподинамии. Описывают энергетику мышечного сокращения. Различают механизм статической и динамической работы. Характеризуют механизм регуляции работы мышц.





Оформляют лабораторную работу и заносят результаты в рабочую тетрадь, анализируют, делают самостоятельные выводы.



16.



Осанка.

Предупреждение

плоскостопия.

Л. Р. № 6.

"Выявление нарушений осанки. Выявление

плоскостопия"

1

Осанка. Плоскостопие. Остеохондроз. Степени и факторы нарушения осанки. Корригирующая гимнастика. Причины искривления позвоночника. Предупреждение и лечение плоскостопия. Перелом. Виды переломов. Вывихи суставов.

Описывают нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки. Называют причины: искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия. Прогнозируют последствия результатов нарушения осанки тела. Дают определение понятиям перелом. Знают виды переломов и первая помощь при переломах. Оформляют лабораторную работу и заносят результаты в рабочую тетрадь, анализируют, делают самостоятельные выводы.


17



Первая помощь при

ушибах, переломах

костей и

вывихах суставов.

1

Предупреждение и лечение плоскостопия. Перелом. Виды переломов. Вывихи суставов. Первая помощь при вывихах, растяжении и переломах.


Дают определение понятиям перелом. Знают виды переломов и первая помощь при переломах, вывихах и ушибах.



18.



Контрольная

работа № 2 по теме:

"Опорно - двигательная система"

1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.


Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.










19








2.5.ТЕМА

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

ОРГАНИЗМА




Компоненты

внутренней среды.

Л. Р. № 7.

"Рассматривание крови

человека и лягушки под

микроскопом"


(3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав крови: плазма и форменные элементы. Состав



плазмы. Фибриноген.

Значение тканевой жидкости и лимфы. Лимфатические сосуды и лимфатические. Относительное постоянство внутренней среды. Подвижное равновесие


Называют компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови.



Раскрывают роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции крови.

Работают с микроскопом и микропрепаратами.

Оформляют выводы о проведенной лабораторной работе самостоятельно в тетрадь .



20.

Борьба

организма с инфекцией. Иммунитет.

1

Строение и функции лейкоцитов. Иммунитет. Виды иммунитета.. Неспецифический и специфический иммунитет. Инфекционные и паразитарные болезни. Проявления иммунитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Резус-фактор и резус-конфликт.

Называют функции лейкоцитов. Приводят примеры инфекционных заболеваний. Называют органы иммунной системы. Дают определение термину – иммунитет. Объясняют механизм различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета; проявление тканевой несовместимости.

21.


Иммунология на службе здоровью

1

Строение и функции лейкоцитов. Иммунитет. Виды иммунитета.. Неспецифический и специфический иммунитет. Инфекционные и паразитарные болезни. Проявления иммунитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Резус-фактор и резус-конфликт.

Называют функции лейкоцитов. Приводят примеры инфекционных заболеваний. Называют органы иммунной системы. Дают определение термину – иммунитет. Объясняют механизм различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета; проявление тканевой несовместимости.










22.



ТЕМА

2.6.КРОВЕНОСНАЯ

И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ

СИСТЕМЫ

ОРГАНИЗМА




Транспортные

системы организма.

Л. Р. № 8. "Функции венозных клапанов"

(7 часов)

Замкнутая система. Артерии

Вены. Органы кровеносной системы. Строение кровеносных сосудов. Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Образование тканевой жидкости и лимфы.

Дают определение термину – замкнутая кровеносная система. Называют транспортные системы человека и их органы. Описывают образование тканевой жидкости и лимфы. Анализируют содержание определений основных понятий. Сравнивают строение кровеносных









сосудов.

23

Круги кровообращения.

1

Артериальная кровь. Венозная кровь. Оксигемоглобин. Большой и малый круги кровообращения. Кровообращение Отток лимфы. Изменение состава крови в большом малом кругах кровообращения.

Описывают движение крови по большому и малому кругам кровообращения. Дают определение терминам. Различают малый и большой круги кровообращения.

24.


Строение

и работа сердца.

1

Автоматизм. Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка. Положение сердца в грудной полости. Особенности строения сердечной поперечно-полосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС. Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков, пауза Регуляция сердечных сокращений Гуморальная регуляция. Гормон адреналин. Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократимость.

Называют гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы. Описывают расположение сердца в организме, строение сердца. Раскрывают взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла. Характеризуют механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца.

25.








Движение крови по

сосудам. Регуляция

кровоснабжения.

Л. Р. №9. "Определение

скорости кровотока в

сосудах ногтевого ложа.

Опыты, выясняющие природу пульса"

1

Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление. Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови. Нарушения артериального давления Скорость движения крови. Особенности артериального давления.

Называют факторы, влияющие на движение крови. Описывают механизм измерения артериального давления. Выявляют причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах. Оформляют результаты проделанной лабораторной работы, формулируют самостоятельно выводы.


26.





Гигиена ССС. Первая

помощь при



заболеваниях

сердца и сосудов.

Л. Р. № 10.

"Функциональная проба:

реакция ССС на

дозированную нагрузку"

1

Ударный объем. Гипертония. Гипотония. Некроз. Инфаркт миокарда. Внутренние





кровотечения. Внешние кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные. Носовые кровотечения. Признаки и первая помощь.

Называют причины юношеской гипертонии. Описывают приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе. Перечисляют последовательность действий при лечении раны. Различают артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее. Оформляют результаты проделанной лабораторной работы, формулируют самостоятельно выводы.

27.

Первая помощь при

кровотечениях.

Пр. Р № 1.

Первая помощь при кровотечениях"

1

Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные. Носовые кровотечения. Признаки и первая помощь.

Перечисляют последовательность действий при лечении раны. Различают артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее. Оформляют результаты проделанной практической работы, формулируют самостоятельно выводы.

28.








Контрольная

работа № 3 по теме:

"Внутренняя среда

организма.

Кровеносная и

лимфатическая

системы"

1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.


29.






ТЕМА 2. 7.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА

Строение

дыхательной системы.

Заболевания

органов дыхания.

(5 часов)

Дыхание. Органы дыхания. Дыхательный путь и органы газообмена. Строение и функции. Особенности строения носовой полости, гортани, трахеи, бронхов и легких. Верхние и нижние дыхательные пути

Узнают по немым рисункам органы дыхания. Называют этапы дыхания. Устанавливают взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями. Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья.



30.









Значение

и механизм дыхания.

Л. Р. № 11 "Измерение

обхвата грудной

клетки в состоянии

вдоха и выдоха.

Функциональная

проба с задержкой

дыхания на вдохе и выдохе"

1

Дыхание. Легочное и тканевое дыхание.



Образование оксигемоглобина. Вентиляция легких. Механизм вдоха и выдоха Нервная регуляция. Гуморальная регуляция канцерогены. Факторы, влияющие на дыхание

Описывают механизм газообмена легких и



тканевого дыхания. Называют расположение центров дыхательной системы. Определяют последовательность этапов при вдохе и выдохе. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы


31.



Регуляция

дыхания.

Охрана воздушной среды.

1

Дыхание. Легочное и тканевое дыхание. Образование оксигемоглобина. Вентиляция легких. Механизм вдоха и выдоха Нервная регуляция. Гуморальная регуляция канцерогены. Факторы, влияющие на дыхание

Описывают механизм газообмена легких и тканевого дыхания. Называют расположение центров дыхательной системы. Определяют последовательность этапов при вдохе и выдохе.

32

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания.

1

Флюорография. Жизненная емкость легких. Приемы оказания первой помощи утопающему, отравлении угарным газом. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей

Описывают приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении заваливании землей. Объясняют целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы.



33

Контрольная

работа № 4 по теме:

"Дыхательная система"

1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.




34





Тема 2. 8.

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА

Пищевые продукты и

питательные

вещества,

их роль в обмене веществ.

Значение пищеварения.

(8 часов)

Пищеварение. Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая.

Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания. Питательные и балластные вещества. Значение кулинарной обработки пищи. Изменение пищи в процессе пищеварения. Этапы пищеварения.

Приводят примеры пищи животного и растительного происхождения. Называют этапы пищеварения; значение кулинарной обработки пищи. Перечисляют функции пищи. Описывать этапы пищеварения.

35.





Пищеварение в ротовой

полости. Л. Р. № 12

"Действие

ферментов слюны на крахмал"

1

Органы пищеварения. Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Функции языка, слюнных желез. Строение зубов и уход за ними.

Расположение слюнных желез и работа. Заболевания зубов

Узнают на немых рисунках органы пищеварительной системы. Описывают строение зубов; проявление функций органов ротовой полости. Устанавливают взаимосвязь между строением зубов и выполняемыми функциями. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы

36.




Пищеварение

в желудке и

двенадцатиперстной кишке

1

Расположение и строение желудка и двенадцати перстной кишки. Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь

Состав желудочного сока. Механизм действия ферментов. Свойства и условия.

Описывают строение и расположение желудка и двенадцати перстной кишки; механизм действия ферментов. Описывают состав желудочного сока. находят взаимосвязь между строением желудка, двенадцатиперстной кишки и выполняемыми функциями.



37.


Функции толстого и

тонкого кишечника.

Всасывание. Барьерная роль печени.

1

Строение тонкого и толстого кишечника. Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника. Механизм всасывания.

Образование гликогена. Роль печени в организме: синтез аминокислот; выработка желчи; барьерная; поддерживание постоянства состава. Значение толстого кишечника. Аппендицит и перитонит.

Описывают механизм всасывания; роль печени в организме человека. Перечисляют функции тонкого и толстого кишечника. Называют и показывают по таблице расположение органов пищеварительной системы. Устанавливают взаимосвязь между строением тонкого и толстого кишечника и выполняемыми ими функциями.

38.



Регуляция деятельности

пищеварительной

системы

1

Рефлекс. Безусловный рефлекс. Условный рефлекс. Нервная регуляция пищеварения. Гуморальная регуляция пищеварения.

Приводят примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов. Описывают механизм выработки условных рефлексов. Находят различия между условными и безусловными пищевыми рефлексами.


39.


Профилактика

заболеваний органов пищеварения.

1

Возбудители желудочно-кишечных инфекционных заболеваний. Правила приема пищи.

Условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Признаки недоброкачественности пищевых продуктов. Источники заражения желудочно-кишечными инфекциями.

Описывают условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Называют правила приема пищи. Характеризуют возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний. Объясняют меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями.





40.











Тема 2. 9.

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И

ЭНЕРГИИ.


Обмен

белков, жиров, углеводов.

Нормы

питания. Л. Р. № 13

"Установление

зависимости между

нагрузкой и уровнем

энергетического

обмена "


(3 часа)

Обмен веществ. Пластический обмен. Энергетический обмен. Макроэлементы. Микроэлементы. Этапы обмена веществ: подготовительный, основной, заключительный. Обмен белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды.

Называют основные этапы обмена веществ. Перечисляют функции белков, жиров и углеводов. Раскрывают роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы.

41

Витамины

1

Витамины. Гиповитаминоз. Авитаминоз. Роль витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые витамины.

Называют группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины. Поясняют разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз.

42





Контрольная

работа № 5 по теме:

"Пищеварительная

система и

обмен веществ"

1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.





43


Наружные

покровы тела человека.



Строение и

функции кожи.

1

Кожа. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы. Производные кожи – ногти и волосы. Трехслойное строение кожи Функции



кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обмене веществ.

Описывают строение кожи. Перечисляют функции кожи. Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи.



44


Роль кожи в обменных

процессах,

терморегуляции. Уход за

кожей.

1

Терморегуляция

Описывают изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов

45




Оказание первой

медицинской

помощи при тепловом и

солнечном ударе

1

Травмы. Ожоги и обморожения. Грибковые и паразитарные заболевания кожи. Гормональные и гиповитаминозные нарушения кожи. Угревая сыпь.

Называют возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения. Называют меры помощи при химическом и термическом ожогах.



46.



ТЕМА 2. 11.

ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА

Строение и работа почек. Предупреждение

заболеваний почек.


(1 час)



1

Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочеиспускательный канал. Почки. Ворота почек. Корковое и мозговое вещество. Почечные пирамиды. Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы. Фильтрация. Образование мочи.

Называют функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек; меры профилактики болезней почек. Описывают строение и работу нефрона. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями системы мочевыделения.



47.


ТЕМА 2. 12.

НЕРВНАЯ

СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА

Значение и строение нервной системы

(5 часов)


1

Способы регуляции функций организма. Гуморальная и нервная регуляция функций организма.

Свойства нервной ткани. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Роль и строение нервной системы организма.






Объясняют роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой.

Сравнивают строение нервной системы человека и животных.



Различают функции дендритов и аксонов. Объясняют механизм проведения нервного импульса. Объясняют роль нервной системы в регуляции функций организма как единого целого.


48.

Строение и функции спинного мозга

1

Серое вещество. Белое вещество. Спинной мозг. Строение и расположение спинного мозга.

Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути.

Описывают по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга. оказывают взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга. Прогнозируют последствия для человека при нарушении функций спинного мозга.


49



Головной мозг, его

строение. Л. Р. № 14

"Пыльценосная проба и

особенности движений, связанные с функцией мозжечка"

1

Борозды. Извилины. Головной мозг. Отделы головного мозга. Функции отделов Расположение серого и белого вещества. Доли коры больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двигательная, кожно-мышечной чувствительности, зрительная, слуховая, обонятельная и вкусовая

Строение переднего мозга. Промежуточный мозг.

Описывают по рисунку строение головного мозга. Узнают по немому рисунку структурные компоненты головного мозга . Называют функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий. Сравнивают строение головного и спинного мозга. Показывают взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга. Прогнозируют последствия для организма при нарушении функций головного мозга.


50


Соматический и

Автономный отделы нервной системы

1

Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический. Функциональное разделение нервной системы на соматическую и автономную (вегетативную). Принцип дополнительности.

Узнают на рисунках расположение отделов автономной нервной системы. Описывают проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем. Объясняют механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов.


51.

Контрольная работа по

теме: "Нервная система"

1

Выявление знаний и умений учащихся,



степени усвоения ими материала.

Знают: теоретический материал, изученный на



предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.



ТЕМА № 2. 13.

АНАЛИЗАТОРЫ

(5 часов)





52.

Значение органов чувств.

Зрительный анализатор.

1

Анализаторы. Рецепторы. Структура анализаторов. Восприятие. Ощущение. Значение анализаторов. Чувствительные зоны коры больших полушарий: первичные, вторичные, третичные. Природа возбуждения – поток нервных импульсов. Бинокулярное зрение. Близорукость. Дальнозоркость. Глаз человека. Положение и строение глаза. Механизм прохождения лучей света через прозрачную среду глаза; при близорукости и дальнозоркости. Значение зрения. Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно. Корковая часть зрительного анализатора. Нарушения зрения

Называют структурные компоненты анализатора. Объяснять значение анализаторов. Находят соответствие между функциями и частями анализатора. Отличают иллюзии от галлюцинаций. Описывают строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения. Называют функции структур глаза. Показывают взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функцией. Различают близорукое и дальнозоркое зрение.



53.

Зрительное восприятие.

Гигиена зрения.

Л. Р. № 15 "Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением"

1

54.


Строение и функции органа

Слуха

1

Слуховой анализатор. Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка. Среднее ухо: слуховые косточки. Внутренне ухо: костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка. Механизм передачи звука. Значение слуха.

Описывают строение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов. Называют значение слуха для жизни человека. Показывают взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функцией.


55.



Органы равновесия, кожно-

мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

1

Анализатор. Строение вестибулярного аппарата: преддверие с мешочками, полукружные каналы. Строение орган вкуса: вкусовые сосочки. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание. Значение органов равновесия, мышечного чувства,



кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса Расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.

Называют расположение зон чувствительности в коре больших полушарий. Описывают строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса. Объясняют механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств.


56.

Контрольная работа по теме: "Анализаторы"

1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.







57.

ТЕМА № 2. 14 ЖЕЛЕЗЫ

ВНУТРЕННЕЙ

СЕКРЕЦИИ

(ЭНДОКРИННАЯ

СИСТЕМА).

Железы внешней и внутренней секреции

(2 часа)





1

Гормон. Органы эндокринной системы.. Гуморальная регуляция работы органов. Единство нервной и гуморальной регуляций. Железы внутренней и смешанной секреции. Действие гормонов на внутренние органы. Нарушения функций щитовидной железы, поджелудочной желез: избыточная функция, недостаточная функция.

Называют органы эндокринной системы. Узнают по рисункам органы эндокринной системы. Различают железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов. Доказывают единство нервной и гуморальной регуляций. Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции.

58.



Роль гормонов в обмене

веществ, росте и развитии организма

1

Гормон. Органы эндокринной системы.. Гуморальная регуляция работы органов. Единство нервной и гуморальной регуляций. Железы внутренней и смешанной секреции. Действие гормонов на внутренние органы. Нарушения функций щитовидной железы, поджелудочной желез: избыточная функция, недостаточная функция.

Называют органы эндокринной системы. Узнают по рисункам органы эндокринной системы. Различают железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов. Доказывают единство нервной и гуморальной регуляций. Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции.








59.



ТЕМА № 2. 15. ВЫСШАЯ

НЕРВНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ПОВЕДЕНИЕ,

ПСИХИКА.

Рефлекторный характер

деятельности нервной системы.

(5 часов)







1

Высшая нервная деятельность.

Доминанта. Приобретенные рефлексы: положительные и отрицательные. Безусловные рефлексы и инстинкты – врожденные программы поведения человека. Рассудочная деятельность – приобретенная программа поведения.

Приводят примеры примеры торможения рефлексов. Характеризуют механизм выработки условных рефлексов. Приводят примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

60.




Врожденные и


приобретенные программы

поведения.

Л. Р. № 16

"Выработка зеркального

письма как пример разрушения

старого и выработка нового

динамического

стереотипа

1

Высшая нервная деятельность.





Доминанта. Приобретенные рефлексы: положительные и отрицательные. Безусловные рефлексы и инстинкты – врожденные программы поведения человека. Рассудочная деятельность – приобретенная программа поведения.

Приводят примеры примеры торможения





рефлексов. Характеризуют механизм выработки условных рефлексов. Приводят примеры врожденных и приобретенных программ поведения. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы.

61.


Биологические ритмы. Сон и его значение.

1

Сон. Стадии сна: быстрый и медленный сон. Значение сна для человека. Правила гигиены сна. Факторы, определяющие продолжительность сна. Правила гигиены сна

Объясняют правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна. фазы сна.

62.










Особенности ВНД

человека.

Познавательные

процессы. Воля, эмоции,

внимание, память.

Л. Р. № 17.

"Измерение

числа колебаний образа

усеченной пирамиды в различных условиях"

1

Мышление. Память. Познавательные процессы человека. Свойства мышления: самостоятельность и критичность. Роль речи в познании и труде. Логическая и механическая память. Приемы запоминания. Длительная и оперативная память



Внимание. Воля. Рассеянность. Волевые действия человека. Виды эмоций: эмоциональные реакции, состояния, чувства. Непроизвольное и произвольное внимание. Свойства внимания: устойчивое и колеблющееся.




Называют познавательные процессы человека; качества ума. Приводят примеры факторов, влияющих на формирование потребностей. Объясняют разницу между активным воображением и пассивным; краткосрочной памяти и долгосрочной.

Приводят примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта. Описывают физиологические основы внимания. Характеризуют основные виды внимания. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы.


63.




Контрольная

работа № 7 по теме:



"Железы внутренней

секреции" ВНД, психика, поведение"

1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Знают теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.

64.

РАЗДЕЛ № 3.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ

Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода.

(5 часов)




1

Оплодотворение. Органы размножения человека. Бесполое и половое размножение. Менструальный цикл. Поллюции. Стадии оплодотворения. Онтогенез. Филогенез. Плацента. Беременность. Режим беременной.

Перечисляют этапы жизненного цикла особи. Узнают по рисункам органы размножения. Называют функции плаценты. Описывают режим беременной.

65.

Беременность и роды

1

Стадии оплодотворения. Онтогенез. Филогенез. Плацента. Беременность. Режим беременной.

Называют функции плаценты. Описывают режим беременной

66.

Наследственные и

врожденные заболевания и

заболевания, передаваемые половым путем

1

Наследственные заболевания.

Врожденные заболевания. Проявления алкогольного синдрома плода. Меры профилактики заболеваний, передаваемых половым путем.

Называют меры профилактики заболеваний передаваемых половых путем. Описывают нарушения в организме при сифилисе. Объясняют опасность заражения вирусом СПИДа. Характеризуют наследственные и врожденные заболевания человека.

67.

Развитие

ребенка после рождения

1

Развитие человека. Стадии: новорожденный, грудной ребенок, половое созревание. Типы темперамента: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик.

Тип психической деятельности: художественный, мыслительный, смешанный. Характер. Волевые качества.

Называют типы темперамента. Описывают изменения с юношами и девушками в процессе развития. Сопоставляют понятия темперамент и характер. Анализируют содержание определений основных понятий.


68.

Интересы и склонности

1

Типы темперамента: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик.

Тип психической деятельности: художественный, мыслительный, смешанный. Характер. Волевые качества.

Называют типы темперамента. Описывать изменения с юношами и девушками в процессе развития. Сопоставляют понятия темперамент и характер. Анализируют содержание определений основных понятий.


ПОВТОРЕНИЕ

(2 часа)




69.




ИТОГОВАЯ

(ГОДОВАЯ)

КОНТРОЛЬНАЯ

РАБОТА ЗА КУРС 8

КЛАССА

1


Самостоятельно работают с тестовыми заданиями

70


Урок обобщения

за курс 8 класса

1


Знают теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.




График проведения практических работ по биологии в 8 классе

практической работы

Название практической работы

Дата проведения

1.

Первая помощь при кровотечении

8.12


итого - 1 практическая работа


График проведения контрольных работ по биологии в 8 классе

практической работы

Название контрольной работы

Дата проведения

1.

Строение организмов

29.09

2.

Опорно - двигательная система

30.10

3.

Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая система

11.12

4.

Дыхательная система

29.12

5.

Пищеварительная система и обмен веществ

9.02

6.

Нервная система. Органы чувств. Анализаторы

18.03

7.

Железы внутренней секреции. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

6.05

8.

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса "Биология. Человек"

31.05


Итого - 8 контрольных работ





График проведения лабораторных работ по биологии

лабораторной работы

Название лабораторной работы

Дата написания контрольной работы

1.

Распознавание на таблицах органов и систем органов

11.09

2.

Изучение микроскопического строения тканей

22.09

3.

Микроскопическое строение кости

13.10

4.

Мышцы человеческого тела

16.10

5.

Утомление при статической работе

20.10

6.

Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия

23.10

7.

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом

10.11

8.

Функция венозных клапанов

20.11

9.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

1.12

10.

Функциональная проба: реакция ССС на дозированную нагрузку

4.12

11.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии входа и выдоха. Функциональная проба с задержкой дыхания на вдохе и выдохе

18.12

12.

Действие ферментов слюны на крахмал

15.01

13.

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки

2.02

14.

Пальценосная проба и особенности движений, связанные с бинокулярным зрением.

11.03

15.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

1.04

16.

Выработка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа

26.04

17.

Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях

2.05

Итого - 17 лабораторных работ




КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС КУРСА БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК





РАЗДЕЛ.

ТЕМА УРОКА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Дата проведения

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

По плану

По факту


ВВЕДЕНИЕ

(1 час)




1




1. Введение. Биосоциальная

природа человека.

Становление наук о человеке


1

1.09


Описывают методы изучения человека. Различают предметы изучения наук о человеке.

Приводят примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке. Характеризуют основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке.



2




.РАЗДЕЛ № 1.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ

ЧЕЛОВЕКА

2.1Систематическое положение человека



(2 часа)





1

4.09


Приводят примеры рудиментов и атавизмов человека. Доказывают принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Находят черты сходства зародыша человека и животных


3


3.1.Историческое прошлое людей. Расы человека.

1

8.09


Узнают по рисункам представителей рас человека. Доказывают, что все представители человечества относятся к одному виду.















4.





4.2.РАЗДЕЛ № 2.

СТРОЕНИЕ И

ФУНКЦИИ

ОРГАНИЗМА.

ТЕМА 2. 1.

ОБЩИЙ ОБЗОР

ОРГАНИЗМА

Общий обзор организма человека.

Л. Р. № 1. "Распознавание на таблицах органов и систем органов"











(1 час)



1













11.09


Узнают по рисункам расположение органов и систем органов. Называют органы человека, относящиеся к определенным системам. Называют факторы сохранения постоянства внутренней среды организма. Раскрывают суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации.

Под руководством учителя оформляют результаты лабораторной работы в тетрадь и



самостоятельно делают выводы.






5


ТЕМА 2. 2. КЛЕТОЧНОЕ

СТРОЕНИЕ

ОРГАНИЗМА, ТКАНИ.

Строение и химический

состав клетки


(3 часа)







15.09


Называют органоиды клетки и их функции. Узнают органоиды на немых рисунках. Описывают и узнавать этапы деления клетки. Находят соответствие между органоидами и их функциями.



6







Физиология клетки






1

18.09


Прогнозируют последствия для жизнедеятельности клетки при повреждении или отсутствии органоида




7






Типы тканей и их

свойства.

Л. Р. № 2. "Изучение

микроскопического

строения тканей"

1

22.09


Называют основные группы тканей. Называют функции тканей и структурных компонентов. Характеризуют основные виды тканей. Различают функции дендритов и аксонов. Объясняют механизм проведения нервного импульса

Под руководством учителя оформляют результаты лабораторной работы, формулируют самостоятельно вывод.


2.3



РЕФЛЕКТОРНАЯ

РЕГУЛЯЦИЯ

ОРГАНОВ И СИСТЕМ


ОРГАНОВ

(2 ЧАСА)




8.

Рефлекторная регуляция

1

25.09


Дают определение терминам – рефлекс. Называют функции вставочных, исполнительных нейронов. Называют функции компонентов рефлекторной дуги. Описывают механизм проявления безусловного рефлекса.




9. Контрольная

работа № 1 по теме:

"Строение организма"

1

29.09


Выполняют тестовую контрольную работу по вариантам




10




ТЕМА 2. 4.

ОПОРНО -

ДВИГАТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА

Значение опорно -

двигательной системы, её состав. Строение костей

(9 ЧАСОВ)




1



2.10


Называют функции опорно-двигательной системы. Описывают химический состав костей. Объясняют зависимость характера повреждения костей от химического состава. Характеризуют типы соединения костей. Доказывают принадлежность скелета и мышц к одной системе.


11.

Скелет головы и туловища

1

6.10


Дают определение терминам. Называют компоненты осевого и добавочного скелета. Узнают по немому рисунку строение отделов скелета. Показывают взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.


12.



Скелет человека.

Скелет

поясов и свободных

конечностей

1

9.10


Давать определение терминам. Называть компоненты осевого и добавочного скелета. Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета. Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.


13.

Соединения костей.

Л. Р. № 3.

"Микроскопическое строение кости"

1

13.10


Приводят примеры соединения костей: полуподвижного, неподвижного, подвижного,

Сравнивают немые рисунки с описанием различных типов соединений костей.

Оформляют лабораторную работу и заносят результаты в рабочую тетрадь, анализируют, делают самостоятельные выводы.



14.


Строение мышц. Обзор

мышц человека.

Л. Р. № 4. "Мышцы человеческого тела"

1

16.10


Описывают строение: мышечного пучка, поперечнополосатой мышечной ткани. Узнают расположение скелетных мышц. Выделяют особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани. Оформляют лабораторную работу и заносят результаты в рабочую тетрадь, анализируют, делают самостоятельные выводы.




15.



Работа

скелетных мышц и их

регуляция.

Л. Р. № 5.

"Утомление при статической работе"

1

20.10


Называют последствия гиподинамии. Описывают энергетику мышечного сокращения. Различают механизм статической и динамической работы. Характеризуют механизм регуляции работы мышц. Оформляют лабораторную работу и заносят результаты в рабочую тетрадь, анализируют, делают самостоятельные выводы.



16.



Осанка.

Предупреждение

плоскостопия.

Л. Р. № 6.

"Выявление нарушений осанки. Выявление

плоскостопия"

1

23.10


Описывают нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки. Называют причины: искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия. Прогнозируют последствия результатов нарушения осанки тела. Дают определение понятиям перелом. Знают виды переломов и первая помощь при переломах. Оформляют лабораторную работу и заносят результаты в рабочую тетрадь, анализируют, делают самостоятельные выводы.


17



Первая помощь при

ушибах, переломах

костей и

вывихах суставов.

1

27.10


Дают определение понятиям перелом. Знают виды переломов и первая помощь при переломах, вывихах и ушибах.



18.



Контрольная

работа № 2 по теме:

"Опорно - двигательная система"

1

30.10


Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.








19








2.5.ТЕМА

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

ОРГАНИЗМА


Компоненты

внутренней среды.

Л. Р. № 7.

"Рассматривание крови

человека и лягушки под

микроскопом"


(3 часа)





1



10.11






Называют компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови.

Раскрывают роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции крови.

Работают с микроскопом и микропрепаратами.

Оформляют выводы о проведенной лабораторной работе самостоятельно в тетрадь .



20.

Борьба

организма с инфекцией. Иммунитет.

1

13.11


Называют функции лейкоцитов. Приводят примеры инфекционных заболеваний. Называют органы иммунной системы. Дают определение термину – иммунитет. Объясняют механизм различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета; проявление тканевой несовместимости.

21.


Иммунология на службе здоровью

1

17.11


Называют функции лейкоцитов. Приводят примеры инфекционных заболеваний. Называют органы иммунной системы. Дают определение термину – иммунитет. Объясняют механизм различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета; проявление тканевой несовместимости.







22.



ТЕМА

2.6.КРОВЕНОСНАЯ

И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ

СИСТЕМЫ

ОРГАНИЗМА Транспортные

системы организма.

Л. Р. № 8. "Функции венозных клапанов"

(7 часов)









1











20.11


Дают определение термину – замкнутая кровеносная система. Называют транспортные системы человека и их органы. Описывают образование тканевой жидкости и лимфы. Анализируют содержание определений основных понятий. Сравнивают строение кровеносных сосудов.

23

Круги кровообращения.

1

24.11


Описывают движение крови по большому и малому кругам кровообращения. Дают определение терминам. Различают малый и большой круги кровообращения.

24.


Строение

и работа сердца.

1

27.11


Называют гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы. Описывают расположение сердца в организме, строение сердца. Раскрывают взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла.







Характеризуют механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца.

25.








Движение крови по

сосудам. Регуляция

кровоснабжения.

Л. Р. №9. "Определение

скорости кровотока в

сосудах ногтевого ложа.

Опыты, выясняющие природу пульса"

1

1.12


Называют факторы, влияющие на движение крови. Описывают механизм измерения артериального давления. Выявляют причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах. Оформляют результаты проделанной лабораторной работы, формулируют самостоятельно выводы.


26.





Гигиена ССС. Первая

помощь при заболеваниях

сердца и сосудов.

Л. Р. № 10.

"Функциональная проба:

реакция ССС на

дозированную нагрузку"

1

4.12


Называют причины юношеской гипертонии. Описывают приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе. Перечисляют последовательность действий при лечении раны. Различают артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее. Оформляют результаты проделанной лабораторной работы, формулируют самостоятельно выводы.

27.

Первая помощь при

кровотечениях.

Пр. Р № 1.

Первая помощь при кровотечениях"

1

8.12


Перечисляют последовательность действий при лечении раны. Различают артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее. Оформляют результаты проделанной практической работы, формулируют самостоятельно выводы.

28.








Контрольная

работа № 3 по теме:

"Внутренняя среда

организма.

Кровеносная и



лимфатическая

системы"

1

11.12


Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.


29.






ТЕМА 2. 7.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА

Строение

дыхательной системы.

Заболевания

органов дыхания.

(5 часов)



1

15.12


Узнают по немым рисункам органы дыхания. Называют этапы дыхания. Устанавливают взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями. Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья.


30.









Значение

и механизм дыхания.

Л. Р. № 11 "Измерение

обхвата грудной

клетки в состоянии

вдоха и выдоха.

Функциональная

проба с задержкой

дыхания на вдохе и выдохе"

1

18.12


Описывают механизм газообмена легких и тканевого дыхания. Называют расположение центров дыхательной системы. Определяют последовательность этапов при вдохе и выдохе. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы


31.



Регуляция

дыхания.

Охрана воздушной среды.

1

22.12


Описывают механизм газообмена легких и тканевого дыхания. Называют расположение центров дыхательной системы. Определяют последовательность этапов при вдохе и выдохе.

32

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания.



1

25.12


Описывают приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении заваливании землей. Объясняют целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы.



33

Контрольная

работа № 4 по теме:

"Дыхательная система"

1

29.12


Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.




34





Тема 2. 8.

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА

Пищевые продукты и

питательные

вещества,

их роль в обмене веществ.

Значение пищеварения.

(5 часов)







1









12.01


Приводят примеры пищи животного и растительного происхождения. Называют этапы пищеварения; значение кулинарной обработки пищи. Перечисляют функции пищи. Описывать этапы пищеварения.

35.





Пищеварение в ротовой

полости. Л. Р. № 12

"Действие

ферментов слюны на крахмал"

1

15.01


Узнают на немых рисунках органы пищеварительной системы. Описывают строение зубов; проявление функций органов ротовой полости. Устанавливают взаимосвязь между строением зубов и выполняемыми функциями. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы

36.




Пищеварение

в желудке и

двенадцатиперстной кишке

1

19.01


Описывают строение и расположение желудка и двенадцати перстной кишки; механизм действия ферментов. Описывают состав желудочного сока. находят взаимосвязь между строением желудка, двенадцатиперстной кишки и выполняемыми функциями.



37.


Функции толстого и

тонкого кишечника.

Всасывание. Барьерная роль печени.

1

22.01


Описывают механизм всасывания; роль печени в организме человека. Перечисляют функции тонкого и толстого кишечника. Называют и показывают по таблице расположение органов





пищеварительной системы. Устанавливают взаимосвязь между строением тонкого и толстого кишечника и выполняемыми ими функциями.

38.



Регуляция деятельности

пищеварительной

системы

1

26.01


Приводят примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов. Описывают механизм выработки условных рефлексов. Находят различия между условными и безусловными пищевыми рефлексами.


39.


Профилактика

заболеваний органов пищеварения.

1

29.01


Описывают условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Называют правила приема пищи. Характеризуют возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний. Объясняют меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями.





40.











Тема 2. 9.

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И

ЭНЕРГИИ.


Обмен

белков, жиров, углеводов.

Нормы

питания. Л. Р. № 13

"Установление

зависимости между

нагрузкой и уровнем

энергетического

обмена "


(3 часа)








1

















2.02


Называют основные этапы обмена веществ. Перечисляют функции белков, жиров и углеводов. Раскрывают роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы.

41

Витамины

1

5.02


Называют группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины. Поясняют разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз.




42





Контрольная

работа № 5 по теме:

"Пищеварительная

система и

обмен веществ"

1

9.02


Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.



43


Наружные

покровы тела человека.

Строение и функции кожи.

1

12.02


Описывают строение кожи. Перечисляют функции кожи. Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи.



44


Роль кожи в обменных

процессах,

терморегуляции. Уход за

кожей.

1

16.02


Описывают изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов

45




Оказание первой

медицинской

помощи при тепловом и солнечном ударе

1

19.02


Называют возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения. Называют меры помощи при химическом и термическом ожогах.



46.



ТЕМА 2. 11.

ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА

Строение и работа почек. Предупреждение

заболеваний почек.


(1 час)



1

26.02


Называют функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек; меры профилактики болезней почек. Описывают строение и работу нефрона. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями системы мочевыделения.



47.


ТЕМА 2. 12.

НЕРВНАЯ

СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА

Значение и строение нервной системы

(5 часов)


1





1.03


Объясняют роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой.

Сравнивают строение нервной системы человека и животных.



Различают функции дендритов и аксонов. Объясняют механизм проведения нервного импульса. Объясняют роль нервной системы в регуляции функций организма как единого целого.


48.

Строение и функции спинного мозга

1

4.03


Описывают по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга. оказывают взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга. Прогнозируют последствия для человека при нарушении функций спинного мозга.


49



Головной мозг, его

строение. Л. Р. № 14

"Пыльценосная проба и

особенности движений, связанные с функцией мозжечка"

1

11.03


Описывают по рисунку строение головного мозга. Узнают по немому рисунку структурные компоненты головного мозга . Называют функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий. Сравнивают строение головного и спинного мозга. Показывают взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга. Прогнозируют последствия для организма при нарушении функций головного мозга.


50


Соматический и

Автономный отделы нервной системы

1

15.03


Узнают на рисунках расположение отделов автономной нервной системы. Описывают проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем. Объясняют механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов.


51.

Контрольная работа по теме: "Нервная


система"

1

18.03


Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.





Умеют: применять полученные знания и умения.



ТЕМА № 2. 13.

АНАЛИЗАТОРЫ

(5 часов)






52.

Значение органов чувств.

Зрительный анализатор.

1

29.03


Называют структурные компоненты анализатора. Объяснять значение анализаторов. Находят соответствие между функциями и частями анализатора. Отличают иллюзии от галлюцинаций. Описывают строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения. Называют функции структур глаза. Показывают взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функцией. Различают близорукое и дальнозоркое зрение.



53.

Зрительное восприятие.

Гигиена зрения.

Л. Р № 15 "Опыты, вызывающие иллюзии связанные с бинокулярным зрением"

1

1.04


54.


Строение и функции органа

Слуха

1

5.04


Описывают строение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов. Называют значение слуха для жизни человека. Показывают взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функцией.


55.



Органы равновесия, кожно-

мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

1

8.04


Называют расположение зон чувствительности в коре больших полушарий. Описывают строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса. Объясняют механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств.


56.

Контрольная работа по теме: "Анализаторы"

1

12.04


Знают: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.







57.

ТЕМА № 2. 14 ЖЕЛЕЗЫ

ВНУТРЕННЕЙ

СЕКРЕЦИИ

(ЭНДОКРИННАЯ

СИСТЕМА).

Железы внешней и внутренней секреции

(2 часа)







1















15.04


Называют органы эндокринной системы. Узнают по рисункам органы эндокринной системы. Различают железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов.







Доказывают единство нервной и гуморальной регуляций. Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции.

58.



Роль гормонов в обмене

веществ, росте и развитии организма

1

19.04


Называют органы эндокринной системы. Узнают по рисункам органы эндокринной системы. Различают железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов. Доказывают единство нервной и гуморальной регуляций. Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции.








59.



ТЕМА № 2. 15. ВЫСШАЯ

НЕРВНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ПОВЕДЕНИЕ,

ПСИХИКА.

Рефлекторный характер

деятельности нервной системы.

(5 часов)







1













22.04


Приводят примеры примеры торможения рефлексов. Характеризуют механизм выработки условных рефлексов. Приводят примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

60.




Врожденные и

приобретенные программы

поведения.

Л. Р. № 16

"Выработка зеркального

письма как пример разрушения

старого и выработка нового




динамического

стереотипа

1

26.04


Приводят примеры примеры торможения рефлексов. Характеризуют механизм выработки условных рефлексов. Приводят примеры врожденных и приобретенных программ поведения. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы.


















61.


Биологические ритмы. Сон и его значение.

1

29.04


Объясняют правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна. фазы сна.

62.










Особенности ВНД

человека.

Познавательные

процессы. Воля, эмоции,

внимание, память.

Л. Р. № 17.

"Измерение

числа колебаний образа

усеченной пирамиды в различных условиях"

1

2.05


Называют познавательные процессы человека; качества ума. Приводят примеры факторов, влияющих на формирование потребностей. Объясняют разницу между активным воображением и пассивным; краткосрочной памяти и долгосрочной.

Приводят примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта. Описывают физиологические основы внимания. Характеризуют основные виды внимания. Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетради, делают самостоятельные выводы.


63.




Контрольная

работа № 7 по теме:

"Железы внутренней

секреции" ВНД, психика, поведение"

1

6.05


Знают теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.

64.

РАЗДЕЛ № 3.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ

Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода.

(5 часов)




1









10.05


Перечисляют этапы жизненного цикла особи. Узнают по рисункам органы размножения. Называют функции плаценты. Описывают режим беременной.

65.

Беременность и роды

1

13.05


Называют функции плаценты. Описывают режим беременной

66.

Наследственные и

врожденные заболевания и



заболевания, передаваемые половым путем

1

17.05


Называют меры профилактики заболеваний передаваемых половых путем. Описывают нарушения в организме при сифилисе.







Объясняют опасность заражения вирусом СПИДа. Характеризуют наследственные и врожденные заболевания человека.

67.

Развитие

ребенка после рождения

1

20.05


Называют типы темперамента. Описывают изменения с юношами и девушками в процессе развития. Сопоставляют понятия темперамент и характер. Анализируют содержание определений основных понятий.


68.

Интересы и склонности

1

24.05


Называют типы темперамента. Описывать изменения с юношами и девушками в процессе развития. Сопоставляют понятия темперамент и характер. Анализируют содержание определений основных понятий.


ПОВТОРЕНИЕ

(2 часа)





69.




ИТОГОВАЯ

(ГОДОВАЯ)

КОНТРОЛЬНАЯ

РАБОТА ЗА КУРС 8

КЛАССА

1

27.05


Самостоятельно работают с тестовыми заданиями

70


Урок обобщения

за курс 8 класса

1

31.05


Знают теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Умеют: применять полученные знания и умения.


ИТОГО - 70 часов



РАЗДЕЛ № 6. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебно-методического обеспечения

Печатные издания:

Программно-методические материалы. Биология. Авторы: В.В.Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д.Маш. 8класс. Человек и его здоровье.

2. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.Дрофа, 2009. -92,(4) с.

3. Биология. Человек. 8 класс Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев. - 4- е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2006. – 174 /2/ с.



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1.  Муляжи скелетов человека и млекопитающих

2.  Муляж торса человека

3.  Микроскоп

4.  Комплект лабораторного оборудования

5.  Комплект микропрепаратов

6.  Модели предков человека

7.  Модели рас человека

8.  Модели головного мозга

9.  Модель глаза

10.  Модели уха и органа равновесия



11.  Модель сердца человека

12.  Муляж гортани

13.  Модель почки млекопитающего

14.  Жгут резиновый

15.  Бинт

16.  Комплект рельефных таблиц по курсу «Человек»

17.  Объемная таблица «Зародыши позвоночных животных»







ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Программы и литература

Учебники и учебные пособия

Учебное оборудование

1. Программно-методические материалы. Биология. Авторы: В.В.Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д.Маш. 8класс. Человек и его здоровье.

2. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.Дрофа, 2009. -92,(4) с.

3. Биологи. Человек. 8 класс Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев. - 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2006. – 174 /2/ с.




1. Биология. Человек: учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений/ Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.-7-е изд., стереотип. - М.,Дрофа,2006. - 332,(4)с.: ил.

2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе, М., «Просвещение», 2006

3 .Банколе А.В., Васильева Г.Д. Биология. Ответы на экзаменационные вопросы. 9 класс, М., «Айрис Пресс», 2005

4. Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты, блицопросы, БИОЛОГИЯ. 10-11 классы, М., «ВАКО», 2007 г.

5. Т.А. Бирилло. Тесты по биологии. К учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева «Биология. Человек. 8 класс М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 126 /2/ с. – (Учебно-методический комплект).

6. Биология. 7-8 классы: тесты / авт. – сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. – 150 с.

7. Агеева И.Д. Литературные забавы на уроках и праздниках. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 240 с. – (Игровые методы обучения).

8. Рабочие программы по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н.Понамаревой) / авт. - сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд. Стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – ( Новый образовательный стандарт).

9. . Т.С. Сухова. Тесты. Биология 6-11 классы./ Учебно-методическое пособие.-5-е, стереотип. – М.Дрофа – 2001г.- 80 с.

10. Т.С.Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 классы./Методическое пособие/ М. Дрофа – 2001 г. – 127 с.

11. Биология в таблицах. 6-11 классы : справочное пособие / авт. – сост. Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. – 9-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 234, /6/ с.

12. Т.В. Модестова. Понятия и определения. Биология. Справочник школьника. / Издательский Дом «Литера»- Санкт- Петербург -2006г. – 95с.

13.Анишкина Е.Н. Кроссворды для школьников. Биология. / Художники Янаев В.Х., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 128 с., ил. (Серия: «Учиться надо весело»).

14. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт.-сост. М.М. Богданарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.

15. Агеева И.Д. Весёлая биология на уроках и праздниках: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 352 с.

16. Сивоглазов В.И., Марина А.В., Суматохин С.В. Биология: человек и его здоровье: дидактические карточки: 8 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 160 с.: ил.- (Б-ка учителя биологии).

17. Гигиена детей и подростков: учеб. пособие/ И.В. Приходько (и др.) – Ростов – на –Дону: феникс, 2010 г.

18. Биология: Пособие для подгот. отд. мед. институтов/ Под общей ред. Н.Е.Ковалева. – М.: Высшая школа, 1986 г.

19. Органы чувств человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ Артель, 2009

20. Дыхательная система человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ Артель, 2009

21. Сердце и сердечно - сосудистая система/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ Артель, 2009

22. Клеточное и генетическое строение человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ Артель, 2009

23. Пищеварительная система человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ Артель, 2009

1. Оптическая: Лупы ручные; микроскоп «Юннат 2П – 3.

2. Комплект посуды и принадлежностей для опытов.

3. Портреты выдающихся биологов

4. Таблицы Пугал Н.А. Уровни организации живой природы»

5. Таблицы демонстрационные «Строение тела человека».

6. Видеофильмы « Анатомия 1-2,3, 4».

7. Видеофильм «Первая медицинская помощь».

8. Слайд – альбомы: «Человек и его здоровье».

9. Микропрепараты по физиологии и анатомии человека.

10. МОДЕЛИ: глазное яблоко, гортани в разрезе, ДНК, мозга в разрезе, почки в разрезе, сердца ( лабораторная), сердца в разрезе (Демонстрационная), скелет человека на штативе, торс человека разборный, увеличенная модель ушной раковины.

11. Барельефные модели к разделу «Человек»: строение спинного мозга, железы внутренней секреции, строение уха человека, органы полости тела человека, почка человека, строение легких, пищеварительный тракт, кожа человека.

12. CD – диск Биология. Человек. 1С: Школа.

13. CDdisc Биология. Животные. 1С.: Школа

14. CDdisc Интерактивные творческие задания. Биология 7-9

15. CDdisk Виртуальная школа КИМ «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс.

16. CDdisk Биология человека. Электронное наглядное пособие.

17. CDdisk Инновационный школьный практикум Учебный методический комплект AFS ТМ

18. Лабораторно-демонстрационно-экспериментальное оборудование

19. Комплект лабораторного оборудования для биохимических исследований.



Техническое обеспечение:

  1. мультимедийная доска

  2. мультимедиа-проектор

  3. компьютер

  4. моноблок

  5. принтер Epson

  6. видеодвойка «LG»








РАЗДЕЛ № 7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ВОСЬМИКЛАССНИК

  1. Должны знать:

  • Место человека в системе органического мира, черты сходства и отличия человека и животных.

  • Основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас.

  • Науки, изучающие организм человека.

  • Особенности строение органов и систем, функции и расположение органов.

  • Внутреннюю среду организма, иммунитет.

  • Обмен веществ и энергии.

  • Развитие организма человека.

  • Вредное влияние алкоголя, курения и наркотических веществ.

  1. Должны уметь:

  • Распознавать изученные органы и системы органов на таблицах.

  • Оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых и солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.

УМЕТЬ:

НАХОДИТЬ:

  • В различных источниках ( в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о человеке; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в СМИ.

ОБЪЯСНЯТЬ:

  • Родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и в витаминов в организме.

ПРОВОДИТЬ ПРОСТЫЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:

  • Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • По результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:

  • Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголь и наркомания); нарушения осанки; зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • Рациональной организации отдыха и труда;

  • Проведение наблюдения за состоянием собственного организма.





Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная.

2. Групповая.

3. Парная.

4. Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

Объяснительно – иллюстративный.

Самостоятельная работа.

Поисковый.

Проектный.

Игровой.

Метод проблемного обучения.

Метод эвристической беседы.

Анализ.

Дискуссия.

Диалогический метод.

Практическая деятельность.

Проектирование.




Содержание контроля

  1. Знание понятия, термина.

  2. Умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

  3. Умение использовать полученные знания на практике.


Формы контроля

    1. Тестирование.

    2. Устный контроль.

    3. Самоконтроль.

    4. Выполнение задания в рабочей тетради

    5. Результаты лабораторных работ.

    6. Выполнение проектов.

    7. Выполнение тестовых заданий









Критерии оценивания

Оценка

Устный ответ


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.



Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.


Оценка умений проводить наблюдения.


5

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутри предметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.


Если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;


3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5. правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

4

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

3

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;


3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.


Если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.


2

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


Если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.



ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольная работа по теме: «Дыхательная система»

1.В процессе дыхания организм получает

А) органические вещества

Б) минеральные соли

В) углекислый газ

Г) кислород

2.Органы дыхания

А) мышцы

Б) ребра

В) легкие

Г) почки

3.К дыхательной системе не относятся

А — легкие

Б — почки

В — бронхи

Г — альвеолы

4.Определите путь воздуха при вдохе

А — легкие — бронхи — трахея — гортань — носовая полость

Б — носовая полость — трахея — гортань — бронхи — легкие

В — носовая полость — гортань — трахея — бронхи — легкие

Г — носовая полость — гортань — бронхи — трахея — легкие

5.Определите путь воздуха при выдохе

А — легкие — бронхи — трахея — гортань — носовая полость

Б — носовая полость — гортань — трахея — бронхи — легкие

В — легкие — трахея — бронхи — гортань — носовая полость

Г — легкие — бронхи — гортань — трахея — носовая полость

6.У человека из гортани воздух попадает в

А — легкие

Б — альвеолы

В — бронхи

Г — трахею

7.У человека из трахеи воздух попадает в

А — легкие

Б — бронхи

В — альвеолы

Г — гортань

8.Болезнетворные микроорганизмы в носовой полости уничтожаются

А — слизью, выделяемой железами слизистой оболочки

Б — кровью, выделяемой кровеносными капиллярами

В — лейкоцитами, содержащимися в кровеносных капиллярах

Г — клетками мерцательного эпителия

9.Голос возникает при прохождении воздуха через

А — бронхи

Б — голосовую щель между голосовыми связками

В — трахею

Г — носовую полость

10.  Дышать  нужно  через  нос,  так  как  в  носовой полости

А — происходит газообмен

Б — много слизи

В — нет капилляров

Г — воздух согревается и очищается

 Ответы к контрольной работе по дыхательной системе 8 класс. Биология.

1г, 2в, 3б, 4в, 5а, 6г, 7б, 8а, 9б, 10г

Контрольное тестирование по теме «Дыхательная система»

Вариант 1

1. Какие форменные элементы крови транспортируют кислород и углекислый газ?

1)тромбоциты                   2)эритроциты

3)лейкоциты                      4)лимфоциты 

2. Чем по составу отличается выдыхаемый воздух от вдыхаемого?

1)большим содержанием азота, кислорода и углекислого газа

2)меньшим содержанием углекислого газа и кислорода

и большим — азота

3)меньшим содержанием азота и кислорода

4)меньшим содержанием кислорода, большим — углекислого газа и неизменным — азота 

3. За счёт чего происходит газообмен в лёгких?

1)диффузия                                  2)активный транспорт

3)пассивный транспорт             4)осмос 

4. С помощью какого прибора определяют ЖЕЛ (жизненная ёмкость легких)?

1)тонометр                     2)фонендоскоп

3)динамометр                   4)спирометр

5. Значение дыхания состоит в обеспечении организма

1)энергией

2)строительным материалом

3)запасными питательными веществами

4) витамины

6. Если человек много курит, то у него

1)увеличивается количество биологически активных веществ в легочных пузырьках

2)легочные пузырьки слипаются из-за повреждения

выстилающей их изнутри пленки из биологически активных веществ

3)увеличивается способность гемоглобина присоединять кислород

4)легочные пузырьки теряют эластичность и способность очищаться

7. К освобождению энергии в организме приводит

1)образование органических соединений

2)диффузия веществ через мембраны клеток

3)окисление органических веществ в клетках тела

4)разложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина 

8. Воздух в дыхательных путях согревается благодаря тому, что

1)их стенки выстланы ресничным эпителием

2)в их стенках расположены железы, выделяющие слизь

3)в их стенках разветвляются мелкие кровеносные сосуды

4)легочные пузырьки состоят из одного слоя клеток 

9. В альвеолах легких у человека происходит

1)окисление органических веществ

2)синтез органических веществ

3)диффузия кислорода в кровь

4)очищение воздуха от пыли

10. Воздухоносные пути человека выстланы изнутри тканью

1)соединительной               2)мышечной поперечнополосатой

3)эпителиальной                    4)мышечной гладкой

11. В грудной полости у человека располагается

1)желудок                 2)печень

3)трахея                       4)поджелудочная железа

12. Кислород, поступающий в организм человека в процессе дыхания, способствует

1)образованию органических веществ из неорганических

2)окислению органических веществ с освобождением энергии

3)образованию более сложных органических веществ из менее сложных

4)выделению продуктов обмена из организма

13. Наиболее чувствительны к недостатку кислорода клетки

1)спинного мозга                      2)головного мозга

3)печени и почек                         4) желудка и кишечника

14. Сущность дыхания состоит в

1)поглощении организмом кислорода

2)переносе кровью кислорода от легких к клеткам тела

3)окислении в клетках органических веществ с освобождением энергии

4)переносе кровью углекислого газа от клеток тела к легким

 

15. При спокойном выдохе объем грудной полости уменьшается, при этом межреберные мышцы

1)и диафрагма сокращаются

2)и диафрагма расслабляются

3)сокращаются, а диафрагма расслабляется

4)расслабляются, а диафрагма сокращается 

16. Удаление углекислого газа из организма человека в окружающую среду осуществляют органы

1)выделения

2)дыхания

3)образующие малый круг кровообращения

4)образующие большой круг кровообращения

17. Ритмичную смену вдоха и выдоха обеспечивает дыхательный центр, расположенный

1) в мозжечке            2) в продолговатом мозге

3) в среднем мозге    4) в переднем мозге 

18. Газообмен в легочных пузырьках возможен, так как они густо оплетены кровеносными сосудами, стенки которых состоят

1)  из эпителиальной ткани

2)из мышечных волокон

3)из клеток с короткими и длинными отростками

4)из соединительной ткани с плотным межклеточным веществом 

В 1. Дыхательный пигмент, содержащийся в крови, позволяет транспортировать гораздо больше кислорода. Пигмент            ______ придаёт крови голубой цвет, а ___________— красный цвет.

Перечень терминов:

1— гемоцианин

2— каратиноид

3— хлорофилл 

В 2. Установите последовательность действий при оказании первой помощи поражённому электрическим током,

А) начать непрямой массаж сердца

Б) вызвать «Скорую помощь»

В) обесточить пострадавшего

Г) приподнять ноги пострадавшего

Д) продолжить реанимацию

Е) приступить к искусственной вентиляции лёгких 

В 3. Установите соответствие между изменением, происходящим у человека в грудной клетке, и типом дыхательных движений.

ИЗМЕНЕНИЯ ГРУДНОЙ КЛЕТКИ И ГРУДНОЙ ПОЛОСТИ

1)увеличение объема легких и уменьшение в них давления воздуха

2)расслабление дыхательных мышц

3)уменьшение объема грудной клетки и грудной полости

4)сжатие легких и повышение в них давления

5)расширение грудной клетки и грудной полости

6)сокращение межреберных мышц и диафрагмы

ТИПЫ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ

А) вдох             Б) выдох

 

В 4. Установите последовательность событий, происходящих при выдохе:

A)воздух выходит из легких в окружающую среду;

Б) опускаются ребра, диафрагма принимает форму купола;

B)давление воздуха в легких повышается;

Г) сокращается объем грудной клетки;

Д) сдавливаются легкие;

Е) расслабляются межреберные мышцы и диафрагма.

С 1. Определите, какой буквой на рисунке обозначен орган, который у человека отделяет грудную полость от брюшной, его название, другие функции, которые он выполняет, какой мышечной тканью он образован. Чем эта ткань отличается от других мышечных тканей?

С 2. Назовите органы дыхательной системы, на какие две группы их можно разделить?

С 3. Как осуществляется газообмен в лёгких человека?

С 4. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.

1.Дыхательный центр находится в промежуточном мозге человека.

2.Дыхательный центр включает зоны вдоха и выдоха.

3.Растяжение легких тормозит процесс вдоха, а их спадение — процесс выдоха.

4.Гуморальным фактором, регулирующим дыхание, является содержание кислорода в крови.






Контрольная работа по теме: «Внутренняя среда организма. Дыхание и транспорт веществ»

1 вариант

1. Омывает клетки и осуществляет обмен веществ: А. Кровь Б. Тканевая жидкость В. Лимфа
2.
 Клетки крови, способные вырабатывать антитела: А. Лейкоциты Б. Тромбоциты В. Лимфоциты

3. В лимфе в большом количестве содержатся: А. Эритроциты Б. Лимфоциты В. Лейкоциты
4.
 Уникальная способность клеток крови к фагоцитозу была открыта русским ученым:

A. Николаем Ивановичем Пироговым Б. Иваном Петровичем Павловым B. Ильей Ильичом Мечниковым
5.
 Межклеточным веществом крови является: А. Вода Б. Плазма В. Лимфа

6. В свертывании крови участвуют: А. Эритроциты Б. Тромбоциты В.Лимфоциты

7. Гемоглобин в составе эритроцитов легко взаимодействует: А. С кислородом Б. С азотом В. С водородом

8. Иммунитет, возникший после перенесения заболевания, является: A. Естественным Б. Искусственным B. Приобретенный
9.
 Вакцина представляет собой: A. Активных возбудителей Б. Готовые антитела B. Ослабленных возбудителей

10. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, называются А. Артерии Б. Вены В. Капилляры

11. Движение крови из предсердия в желудочек регулируют: A. Полулунные клапаны Б. Створчатые клапаны B. Карманные клапаны

12. Наиболее развитой мышечной стенкой обладает: A. Левое предсердие Б. Левый желудочек B. Правый желудочек

13. Гортань образована: A. Поперечно-полосатыми мышцами, хрящами, слизистой оболочкой

Б. Гладкими мышцами и хрящами B. Костной тканью, поперечно-полосатыми мышцами и слизистой оболочкой

14. Голосовые связки раскрыты наиболее широко, когда человек: А. Молчит Б. Говорит шепотом В. Говорит громко

15. Длина трахеи человека составляет: А. 20-21см Б. 24–26 см В. 10–11 см

16. Содержание кислорода во вдыхаемом воздухе составляет: А. 10% Б. 30% В. 21%

17. Жизненная емкость легких – это: A. Максимальный объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха Б. Объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха

B. Максимальный объем воздуха, выдыхаемый после сильного вдоха



18. Дыхательный центр расположен:

A. В среднем мозге Б. В спинном мозге B. В продолговатом мозге.

Часть В

1. Плазма крови на 90 % состоит из..., а также из... и... веществ, принимает участие в транспорте веществ и... крови.

2. Эритроциты – красные клетки крови, не имеющие..., двояковогнутой формы, содержат особый белок – ..., легко соединяющийся с кислородом.

3... и... бесцветны, различной формы, легко проникают сквозь стенки капилляров, способны уничтожать болезнетворных микроорганизмов за счет реакции..., образуются в красном костном мозге, селезенке и... узлах.

4. Сердце является полым мышечным органом, разделенным на... камеры, стенки... гораздо толще стенок..., внутри сердца обратному току крови препятствуют... и... клапаны.

5. Большой круг кровообращения начинается в... желудочке и заканчивается в... предсердии, при этом кровь из... превращается в...

6... и... – органы кровообращения.

Часть С

Задание. Дайте полный развернутый ответ.



1.Что такое гипертония? Чем она опасна? Как помочь больному в состоянии гипертонического криза?







Контрольная работа по теме: «Внутренняя среда организма. Дыхание и транспорт веществ»

2 вариант


1. Бесцветные клетки крови, способные к амебоидному движению сквозь стенки сосудов:

А. Эритроциты Б. Лейкоциты В. Тромбоциты


2. Прозрачная жидкость, в которой отсутствуют эритроциты, участвующая в защите организма от инфекции:

А. Кровь Б. Тканевая жидкость В. Лимфа


3. Фагоцитоз осуществляют:

А. Лейкоциты Б. Лимфоциты В. Эритроциты


4.
 Терморегуляция и гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:

А. Крови Б. Лимфы В. Тканевой жидкости


5. Лейкоциты образуются:

A. В красном костном мозге Б. В желтом костном мозге B. В лимфатических узлах


6.
 Мелкие безъядерные клетки крови двояковогнутой формы:

А. Эритроциты Б. Лейкоциты В. Тромбоциты


7. Нерастворимый белок плазмы, образующий тромб:

А. Фибриноген Б. Протромбин В. Фибрин


8. Срок жизни эритроцитов составляет:

А. 30 дней Б. 100–120 дней В. 5–7 дней


9. Сыворотка, вводимая в организм больного для борьбы с инфекцией, содержит:

A. Активных возбудителей Б. Антитела против инфекции B. Ослабленных возбудителей


10.
 Универсальными реципиентами считаются люди:

A. С первой и второй группой крови Б. С третьей группой крови B. С четвертой группой крови


11. Сосуды, несущие кровь к сердцу, называются:

А. Артерии Б. Вены В. Капилляры


12. Большой круг кровообращения начинается:

A. В правом желудочке Б. В левом предсердии B. В левом желудочке


13. Наиболее крупным хрящом гортани является:

A. Надгортанник Б. Щитовидный B. Зерновидный


14. Закрывает вход в гортань при глотании пищи:

A. Щитовидный хрящ Б. Зерновидный хрящ В.Надгортанник


15. Соединение гемоглобина с кислородом называется:

A. Карбоксигемоглобин Б. Оксигемоглобин B. Миоглобин

16. При вдохе диафрагма становится:

A. Плоской Б. Выпуклой B. Не изменяет свою форму


17. ЖЕЛ измеряется с помощью:

А. Тонометра Б. Спирометра В. Барометра


18. Гуморальная регуляция дыхания осуществляется за счет действия:

A. Углекислого газа, содержащегося в крови Б. Адреналина B. Ацетилхолина





Часть В

1. Внутренней средой организма человека являются кровь,... и... жидкость, обеспечивающая клетки необходимыми...


2. Лимфа – прозрачная жидкость, в которой много..., защищающих организм от... микроорганизмов, циркулирует по... сосудам, в ней отсутствуют эритроциты и...


3. Кровь – жидкость красного цвета, состоящая из клеток:..., лейкоцитов и..., и межклеточного вещества – ..., кровь осуществляет транспорт веществ, нейтрализацию ядовитых веществ, терморегуляцию, защиту от...


4. Малый круг кровообращения начинается в правом... и заканчивается в левом..., при этом кровь, проходя через легкие, обогащается... и превращается в...


5. Давление, под которым кровь находится в сосудах, называется...; наибольшее давление в..., наименьшее – в крупных..., кровь движется из области... давления в область... давления.


Часть С


Задание. Дайте полный развернутый ответ.

1. Что такое анемия? Ее основные причины?





















Контрольная работа по теме :

« Опорно – двигательная система ».


Часть А.


1. Какую из функций не выполняет костная ткань:

А. соединительную Б. роста

В. транспортную Г. защитную


2. Из перечисленных ниже костей к плоским относится:

А. височная Б. плечевая

В. ключица Г. бедренная


3. Ткань, из которой состоят кости скелета:

А. соединительная Б. эпителиальная

В. мышечная Г. нервная


4.Тип соединения костей мозгового отдела черепа:

А. полуподвижный Б. подвижный

В. неподвижнный Г. малоподвижный


5. В состав грудной клетки входит:

А. ключица Б. грудина

В. лопатка Г. кость плеча


6.Упругость кости придают:

А. соли железа Б. органические вещества

В. соли калия и натрия Г. соли кальция и магния


7. Рост кости в длину происходит благодаря:

А. делению клеток надкостницы

Б. делению клеток хрящевой ткани

В. делению клеток хрящей и надкостницы

Г. делению клеток мышечной ткани




8. Рост человека регулируется гормоном:

А. щитовидной железой Б. гипофизом

В. поджелудочной железой Г. надпочечниками


9.К непарным костям черепа относятся:

А. лобная Б. теменная

В. скуловая Г. височная

10. Не соединены с грудиной:

А. одна пара ребер Б. две пары ребер

В. три пары ребер Г. четыре пары ребер


11.У какого из пальцев кисти 2 фаланги:

А. у большого Б. у мизинца

В. у безымянного Г. у указательного


12. Для предотвращения отека тканей при вывихе рекомендуется:

А. холод и тугая повязка Б. тепло и наложение шины

В. холод и наложение шины Г. тепло и тугая повязка


13. Искривление позвоночника называется:

А. лордоз Б. фимоз

В. сколиоз Г. кифоз


14. Чтобы предупредить плоскостопие, надо носить обувь:

А. на высоком каблуке большого размера

Б. на низком каблуке соответствующего размера

В. совсем без каблука

Г. на высоком каблуке маленького размера.


15. Чтобы предупредить искривление позвоночника следует:

А. носить тяжести только в левой руке

Б. носить тяжести только в правой руке

В. равномерно нагружать обе руки

Г. никогда не носить груз


16. Шина при переломе костей предплечья должна быть наложена

А. только на предплечье Б. на предплечье и плечо

В. на предплечье и кисть Г. на плечо, предплечье и кисть

Контрольная работа по теме: «Нервная система»

Вариант 1.

Задание №1. Дополните данные предложения.

1. Нервная система подразделяется на …
2. От центральной нервной системы ко всем органам нашего тела отходят …
3. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов, осуществляемая при участии нервной системы, называется …
4. Скопление тел нейронов и их отростков образуют …
   вещество головного и спинного мозга, а скопление нервных волокон ... вещество.
5. Скопления тел нервных клеток за пределами центральной нервной системы
  ...
6. Определенный участок коры больших полушарий, осуществляющий анализ и синтез полученной информации ...

7. Отдел мозга, регулирующий дыхание, пищеварение, сердечную деятельность, защитные рефлексы (кашель, чихание, рвота), жевание, глотание...

8. Равновесие тела, координацию движений регулирует …

9. Процессы мышления, поведение, память, речь регулирует ….

10. Часть периферической нервной системы, регулирующую работу скелетных мышц, называют …

Задание №2. Выберите правильный ответ.

1. По выполняемой функции периферическая нервная система подразделяется на:

а) соматическую и вегетативную;   б) симпатическую и парасимпатическую;   в) центральную и симпатическую                    г) периферическую и соматическую.

2. Рецепторы:  а) несут возбуждение к ЦНС;

б) воспринимают раздражения;    в) передают возбуждение с чувствительных на двигательные нейроны;      г) передают возбуждение с чувствительных на вставочные.

3. Периферическая нервная система образована:

а) спинной и головной мозг;          б) нервы;  в) головной мозг и нервы;    г) нервы, нервные узлы и нервные окончания .

4.Возбуждение от ЦНС к рабочему органу передается по:  а) рецептору;                   б) чувствительным нейронам;    в) двигательным;         г) вставочным.

5.Головной мозг, спинной мозг, синапс – это система органов:

а) нервная;      б) кровеносная;  в) пищеварительная;      г) эндокринная;

6. Нервная система выполняет следующую функцию:

а) транспорт питательных  веществ;   б) гуморальная регуляция;   в) связь организма с внешней средой;      г) удаление вредных продуктов.

7. Безусловный рефлекс: а) приобретается в процессе жизни;

б) вырабатывается на определенные сигналы; в) передается по наследству;       г) подкрепляется условными раздражителями.

8. Рецепторы, воспринимающие тепловые раздражители: а) болевые рецепторы; б) механорецепторы;  в) терморецепторы; г) хеморецепторы.

9. Дыхательный центр расположен:

а) в продолговатом мозге; б) в мозжечке; в) в коре больших полушарий; г) в гипофизе.

10. Сколько пар черепно-мозговых нервов отходит от головного мозга?

а) 20; б) 10; в) 12; г) 15.

11. Где находится зрительная зона?

а) затылочная доля; б) теменная доля; в) лобная; г) височная.

12. Нервная регуляция осуществляется с помощью:

а) нервных импульсов;         б) витаминов;             в) гормонов;            г) ферментов.

13. Нерв – это: а) пучки нервных волокон, лежащие за пределами ЦНС;  б) аксон одного нейрона;   в) скопления тел нейронов;           г) проводящие пути спинного мозга.

14. При повреждении задних корешков спинномозговых нервов нога:

а) двигается, но не чувствует боли; б) чувствует, но не двигается; в) немеет; г) устает.

15. Гипоталамус представляет собой:

а) железу внутренней секреции;    б) железу внешней секреции;

в) отдел промежуточного мозга;            г) гормон, выделяемый гипофизом.

Задание №3. Установите соответствие между особенностями строения и функциями отделов головного мозга.

Особенности строения и функции:

1) является продолжением спинного мозга.

2) состоит из парных полушариев и соединяющей их непарной части.          3) Обеспечивает координацию движений.

4) регулирует дыхание, пищеварение, сердечно-сосудистую деятельность.

5) обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель, рвоту.

Отделы мозга:  а) мозжечок;             б) продолговатый мозг.

Задание №4. Вставьте пропущенные слова.

Спинной мозг состоит из …вещества, находящегося по …, и …вещества, расположенного в центре в виде …..       В …. рогах серого вещества спинного мозга расположены исполнительные…, а в…… рогах - …. Спинной мозг выполняет …. и…. функции.









Контрольная работа по теме: «Нервная система»


Вариант 2.

Задание №1. Дополните данные предложения.

1. Электрическая волна, распространяющаяся по нервному волокну ... 
2. Нейроны, передающие в мозг нервные импульсы от органов чувств и внутренних органов, называются …
3. Нейроны, передающие нервные импульсы от мозга к мышцам и железам
  ....
4. Путь, по которому проводятся нервные импульсы при осуществлении рефлекса, называют …
5. На передней и задней сторонах спинной мозг имеет …, делящие его на правую и левую половины.
6. В центре спинного мозга проходит …, заполненный спинномозговой жидкостью.
7. От каждого сегмента спинного мозга, отходит пара спинномозговых нервов, начинающихся двумя корешками ....
8. Основные функции спинного мозга ... .
9. Головной мозг делят на три отдела
  ...
10. Сверху большие полушария головного мозга покрывает серое вещество, называемое ...

Задание №2. Выберите правильный ответ.

1)       Рефлексом называют реакцию организма в ответ на раздражение:

а) вставочных нейронов, б) двигательных, в) рецепторов, г) непосредственно мышц.

2)       Нервная клетка в организме человека осуществляет функцию:  а) защитную, б) двигательную, в) транспорта веществ, г) проведения возбуждения.

3)       Свойства нервной ткани:

а) возбудимость и сократимость, б) возбудимость и проводимость, в) сократимость, г) возбудимость

4)       нервная система состоит из клеток: а) аксонов, б) нейронов, в) дендритов, г) медиаторов.

5)       При поражении передних корешков спинного мозга нога:

а) чувствует, но не двигается, б) немеет, в) чувствует и двигается. г) двигается, но не чувствует.

6) Автономная (вегетативная) нервная система регулирует работу: а) скелетных мышц; б) внутренних органов; в) скелетных мышц и внутренних органов.

7)       Слуховая зона расположена в:

а) зрительной доле, б) височной,  в) затылочной, г) теменной.

8)       Ствол мозга – это:

а) часть спинного мозга; б) отдел головного мозга; в) отделы головного мозга.

9). Таламус представляет собой:

а) железу внутренней секреции,    б) железу внешней секреции;

в) отдел промежуточного мозга;           г) гормон, выделяемый гипофизом.

10) Пищеварительный центр расположен:    а) в продолговатом мозге; б) в мозжечке; в) в коре больших полушарий; г) в гипофизе.

11)  Нервные узлы  – это: а) тела нервных клеток, лежащие за пределами ЦНС,  б) аксон одного нейрона,  в) скопления тел нейронов, г) проводящие пути спинного мозга.

12) Центральная  нервная система образована:

а) спинной и головной мозг;          б) нервы;  в) головной мозг и нервы;   г) нервы, нервные узлы и нервные окончания.

13) Возбуждение от рецепторов к ЦНС  передается по:  а) телу нервной клетки,   б) чувствительным нейронам;     в) двигательным;

г) вставочным.

14 . Сколько пар спинномозговых нервов отходит от спинного мозга?

а) 31; б) 10; в) 12; г) 15.

15. Где находится кожно- мышечная зона?

а) затылочная доля; б) теменная доля; в) лобная; 4) височная.

Задание №3. Установите соответствие между особенностями строения и функциями отделов головного  мозга.

Особенности строения и функции:                                                                1) Является продолжением спинного мозга.                                                  2) Постоянно посылает импульсы к скелетным мышцам.                             3) Обеспечивает выработку ориентировочных рефлексов.

4) Регулирует дыхание, пищеварение, сердечно-сосудистую деятельность.

5) Обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель, рвоту.

Отделы мозга:   А) средний мозг Б) продолговатый мозг

Задание №4. Вставьте пропущенные слова.

Мост является продолжением  …мозга. Через него идут нервные …, связывающие … и… мозг с продолговатым и… мозгом. От моста отходят …. нервы

 Ответы.

Вариант 1.

Задание 1.

1. Центральная и периферическая нервная система.

2. Нервы.

3. Рефлекс.

4. Серое и белое вещество.

5. Нервные узлы.

6. Чувствительная зона коры.

7. Продолговатый мозг.

8. Мозжечок.

9. Лобная доля коры.

10. Соматический отдел.

Задание 2.

1а; 2б; 3г; 4в; 5а; 6в; 7в; 8в; 9а; 10в; 11а; 12а; 13а; 14а; 15в.

Задание 3. А) 2;3.     Б) 1;4;5.

Задание 4. Спинной мозг состоит из белого вещества, находящегося по краям и серого вещества, расположенного в центре в виде бабочки. В  передних рогах серого вещества спинного мозга расположены исполнительные нейроны, а в задних рогах – чувствительные.  Спинной мозг выполняет рефлекторную и проводниковую функции

Вариант 2.

Задание 1.

1. Нервный импульс.

2. Чувствительные.

3. Двигательные или исполнительные.

4. Рефлекторная дуга.

5. Борозда.

6. Спинномозговой канал.

7. Передние и задние корешки.

8. Рефлекторная и проводниковая.

9. Задний, средний и передний.

10. Кора.

Задание 2.

1в; 2 г; 3б; 4б; 5а; 6б; 7б; 8в; 9в; 10а; 11а; 12 а; 13 б; 14 в; 15 б.

Задание 3.

А) 2,3.  Б) 1,4,5.

Задание 4.

Мост является продолжением  спинного мозга. Через него идут нервные пути, связывающие полушарии мозжечка и спинной мозг с продолговатым и средним мозгом. От моста отходят   черепно-  мозговые нервы.
















Контрольная работа по теме: «Органы чувств»

1-вариант

1. Висцерорецепторы – чувствительные нервы вегетативной нервной системы – нервные центры спинного и головного мозга – это составные части…

А)двигательного анализатора В)кожного анализатора С)вкусового анализатора

Д)обонятельного анализатора Е)внутреннего анализатора

2. Какое зрение обеспечивают палочковидные рецепторы, расположенные в сетчатке?

А)сумеречное В)дневное С)дальнее Д)ближнее Е) нет правильного ответа

3. Где расположен периферический отдел анализатора равновесия?

А)в среднем ухе В)в полукружных каналах

С)в предверии улитки Д)в предверии улитки и полукружных каналах

Е)в перепончатом лабиринте внутреннего уха

4. Рецепторы каких органов обеспечивают согласованную работу скелетных мышц при ходьбе?

А)глаз В)кожи стоп С)глаз и кожи стоп Д)мышц Е)мышц и сухожилий

5. В каких частях органа слуха находится перелимфа (1) и эндолимфа (2)?

А)1- между костным и перепончатым лабиринтами внутреннего уха

2- внутри перепончатого лабиринта

В)1- внутри перепончатого лабиринта внутреннего уха

2- между костным и перепончатым лабиринтами

С)1- в полости среднего уха ; 2- в улитке внутреннего уха

Д)1- в слуховом проходе; 2- за барабанной перепонкой

Е)1, 2- в наружной ухе

6. Аккомодация глаза – это…

А)изменение формы хрусталика В)сужение и расширение зрачка

С)сокращение ресничной мышцы Е)переломляющая способность глаза

Д)расслабление ресничной мышцы

7. Как называется способность рецепторов кожи человека приспосабливаться к воздействию внешней среды?

А)регенерация В)аккомодация С)адаптация Д)диссимиляция Е)реабсорбция

8. В каких частях тела человека находятся проприорецепторы?

1)кожа 2)мышцы 3)сухожилия 4)сердце 5)почки 6)печень 7)суставы 8)мочевой пузырь

А)2,3,7 В)1,3,5 С)2,4,6 Д)5,8 Е)1

9. Какая часть языка реагирует на сладкое?

А)передняя В)задняя С)кончик Д)боковая Е)боковая и кончик

10. Какая часть глаза защищает от пыли?

А)брови, белочная оболочка

В)веки, радужная оболочка

С)ресницы, роговица

Д)брови, веки

Е)веки, ресницы



Контрольная работа на тему: «Органы чувств»

2 вариант

1. Определите части зрительного анализатора.

А)рецептор, зрительный нерв, зрительная зона коры мозга

В)зрачок, зрительный нерв, зрительная зона коры мозга

С)зрительная зона коры мозга, зрачок, радужная оболочка

Д)рецептор, сетчатка, зрительный нерв

Е)зрительный нерв, рецептор, зрачок

2. Какая часть языка реагирует на горькое?

А)передняя В)задняя С)кончик Д)боковая Е)кончик и боковая

3. В какой части глаза свет преобразуется в нервные импульсы?

А)в зрачке В)в хрусталике С)в сетчатке Д)в радужке Е)в роговице

4. Какие органы находятся в среднем ухе?

А)ушная раковина В)слуховой нерв С)барабанная перепонка

Д)улитка с рецептором Е)слуховые косточки

5. От какой части глаза зависит дальнозоркость и близорукость человека?

А)сетчатки В)зрачка С)радужки Д)хрусталика Е)роговицы

6. Что помогает закаливанию организма человека?

А)адаптация тепловых рецепторов В)адаптация холодовых рецепторов

С)адаптация болевых рецепторов Д)адаптация тепловых и холодовых рецепторов

Е)привыкание

7. Боль, возникшая во внутренних органах, только ли передается в мозговые центры этих органов?

А) да В) нет

С) нет, еще и распространяется на область кожи, где проецируется орган

Д) да и подвергается там глубокому анализу

Е) нет, еще и в ассоциативную зону коры

8. Висцерорецепторы – это рецепторы …

А)кожи В)расположенные в мышцах С)в стенках внутренних органов

Д)вкусовые Е)обоняния

9. При нарушении какого органа чувств у человека при быстрой езде в транспорте или при сложном положении тела в пространстве проявляются такие симптомы как сердцебиение,

тошнота, обморок?

А) слухового анализатора

В) зрительного анализатора

С) висцерорецепторов

Д) вестибулярного анализатора

Е) проприорецепторов

10. Кто из названных ученных изучил мышечную и сухожильную чувствительность тела человека

А) И.П. Павлов В) И.М. Сеченов С) У. Арипов Д) К. Закиров

Е) Карл Бэр

Тесты на тему: «ОРГАНЫ ЧУВСТВ» 3-вариант

1. Кто впервые назвал определенные клетки коры головного мозга анализаторами?

А) В.А. Басов В) А.М. Уголев С) И.П. Павлов Д)Н.К. Вишневский

Е) Н.И. Семашко

2. Какая оболочка глаза воспринимает свет и цвет?

А)фиброзная В)сосудистая С)белочная Д)сетчатая Е)радужная

3. Почему у человека при болях в одной области тела появляется множество других рефлекторных реакций (учащения дыхания, повышение давления, потоотделение идр.)

А)из-за рефлекторной дуги

В) из-за возбуждения симпатической нервной системы

С) из-за раздражения центральной нервной системы

Д) из-за чувствительных клеток

Е) из-за тактильных рецепторов

4. Какими рецепторами воспринимается зуд?

А)болевыми В)температурными С)тактильными Д) проприорецепторвми

Е)А, В, С

5. В каких органах находятся висцерорецепторы?

А)мышцах, суставах, сухожилиях В)в головном мозге С)в спинном мозге

Д)легких, сердце, желудке Е)среднем и внутреннем ухе

6. Сколько обонятельных рецепторов в носовой полости человека?

А)30-40 млн. В)10-20 млн. С)100 тыс. Д)1 млн. Е)500 тыс.

7. Что собой представляет периферическая часть анализатора?

А)совокупность однородных клеток

В)нервное образование, расположенное в различных частях тела

С)клетки центральной нервной системы

Д)покровная ткань позвоночного столба

Е)центральный чувствительный орган

8. Дефицит какого витамина в организме влияет на работу рецепторов глаза?

А) В В) А С) Р Д) С Е) Д

9. Что находится во внутреннем ухе?

А)слуховые косточки В)слуховой проход С)барабанная перепонка

Д)слуховая труба Е)улитка

10. Чем представлена внутренняя часть глазного яблока?
























Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

1 вариант.

1)       выберите один правильный ответ.

1.      Наука, изучающая процессы жизнедеятельности живых организмов:

А) анатомия    Б) физиология     В) гигиена

2. Клеточная структура, отвечающая за передачу наследственной информации:

А) митохондрия    Б) лизосома    В) хромосома

3. Какая ткань способна возбуждаться и передавать возбуждение:

А) мышечная      Б) нервная       В) соединительная

4. Выберите из перечня железу внутренней секреции:

А) гипофиз       Б) слюнные       В) потовая

5. Нервная система не выполняет функции:

А) нервной регуляции    Б) транспорта питательных веществ      В) связи организма с внешней средой

6. За счёт чего происходит регенерация костей после перелома:

А) губчатое вещество     Б) надкостница      В) компактное вещество

7. К дистантным анализаторам относится:

А) вкусовой       Б) кожно-мышечный     В) слуховой

8. Заболевание, не передающееся воздушно-капельным путём:

А) грипп      Б) туберкулёз      В) кессонная болезнь

9. Ферменты, участвующие в расщеплении белков:

А) пепсин, трипсин      Б) амилаза, мальтаза       В) липаза, мальтаза

10. Какую функцию не выполняют почки:

А)  биологический фильтр      Б) расщепление питательных веществ     В) солевой баланс

11. Сосредоточенность на чём-то важном:

А) речь         Б) память        В) внимание

12. При запоминании движений танца работает вид памяти:

А) образная     Б) двигательная      В) эмоциональная

13. Постоянные рефлексы:

А) безусловные          Б) условные         

14. К мужской половой системе не относится:

А)  яичник            Б) семенники        В) семяпровод

 

2 задание.  Установите соответствие между типом крови и кровеносным сосудом, которую он содержит:

Кровеносный сосуд

Кровь

А) лёгочная артерия

Б) аорта

В) нижняя полая вена

Г) лёгочная вена

Д) сонная артерия

1) артериальная

2) венозная

 

А

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

 

  1. задание. Запишите в порядке возрастания выбранные цифры.

Вегетативная нервная система участвует в регуляции:

1)      Частоты сердечных сокращений

2)      Координации движений

3)      Работы пищеварительного тракта

4)      Процесса мышления

5)      Кровяного давления

6)      Двигательных актов

 4 задание.  Ответьте на вопрос.

При длительном пребывании на солнце кожа человека становиться тёмной. С чем это связано,  и какое это имеет значение?



Контрольная работа по теме: «Пищеварение и обмен веществ».

1.   Какой из перечисленных отделов не относится к пищеварительной системе:

а)   глотка

б)  пищевод

в)  поджелудочная железа

г)   печень

д)  гортань

2.  Какая среда в желудке:

а)  нейтральная

б)  щелочная

в)  кислая

3.  В желудке основным ферментом является:

а)  липаза

б)  пепсин

в)  амилаза

4. Наиболее энергетически ценным соединением  является:
    а) белок

    б) жир

    в) углевод

5.  К жирорастворимым витаминам относятся  витамины:

   а)  А и D

  б)  С и В

  в)   А и С

6.  Аминокислоты — это структурная единица:

     а)  жиров

     б)  белков

    в)  крахмала

7.  В каком отделе пищеварительной системы начинается расщепление белков:

    а)  в ротовой полости

    б)  в желудке

    в)  в тонком кишечнике

8.  При энергетическом обмене конечными продуктами являются:

    а)  аминокислоты

    б)  углекислый газ и вода

    в)  глицерин и жирные кислоты

9.  Недостаток витамина С приводит к заболеванию:

     а)  куриной слепотой

     б)  рахитом

     в)  цингой

10.  У взрослого человека количество постоянных зубов:

     а)  20

     б)  32

     в)  16

















Тест по теме «Железы внутренней секреции», 8 класс.

I. Выберите ответы,  которые считаете правильными.

1.Действующим началом гормона тироксина является

А) бром

Б) йод

В) калий

Г) железо

2. При недостатке гормона щитовидной железы развивается заболевание

А) миксидема

Б) гигантизм

В) базедова болезнь

Г) кретинизм

3. Основными гормональными  процессами в организме управляет

А) щитовидная железа Б) гипофиз В) надпочечники Г) поджелудочная железа

4. Железы  внутренней секреции вырабатывают гомоны, которые поступают в

А) кишечник

Б) кровяное русло

В) тканевую жидкость

Г) нервные клетки

5.Функции желез внутренней секреции находятся под контролем

А) сознания

Б) спинного мозга

В) соматической нервной системы

Г) головного мозга

6. Мозговое вещество надпочечников вырабатывает гормон

А) гормон роста

Б) глюкагон

В) адреналин

Г) альдостерон

7. При недостатке гормона, вырабатываемого гипофизом, развивается болезнь

А) карликовость

Б) сахарный диабет

В) микседема

Г)гигантизма
8. К железам смешанной секреции относят

А) надпочечники

Б) гипофиз

В) поджелудочную железу

Г) щитовидную железу

9. В регуляции обмена сахара в организме  не принимает  участия

А) инсулин

Б) глюкагон

В) адреналин

Г) тестостерон

10. Центральную роль в сохранении гормонального равновесия в организме играет

А) мозжечок

Б) гипоталамус

В) таламус

Г) мост

11. Какая фаза сна начинается у человека после засыпания?

А) Фаза быстрого сна.

Б) Фаза медленного сна.

В) Равновероятны оба варианта.

12. Создал учение о безусловных и условных рефлексах:

А) И.М.Сеченов.

Б) А.А.Ухтомский.

В) И.П.Павлов.

Г) Н.И.Пирогов.

13. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является свет:

А)  Условным.

Б)   Безусловным.

14. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является пища:

А)  Условным.

Б)   Безусловным.

15. Помогают приспособиться к изменяющимся условиям жизни:

А)  Безусловные рефлексы.

Б)   Условные рефлексы.

  II) Установите соответствие между типами темперамента и их характеристиками

А)общительность 1) холерик

Б)эмоциональность 2) меланхолик

В)неуверенность в себе 3) флегматик

Г)вспыльчивость 4) сангвиник

Д)медлительность

Е)постоянство настроения

III.Выпишите номера правильных  суждений.

1.Железы внутренней секреции не имеют протоков.

2.Железы внешней секреции вырабатывают гормоны.

3. Секрет желез внутренней секреции выделяется непрерывно.

4.Железы желудка относят к железам внутренней секреции.

5.Секрет кожных желез – пот.

6. Секрет желез внутренней секреции может выделяться периодически, по мере необходимости.

7. Железы внешней секреции выводных протоков не имеют.

8. Сальные железы относятся к железам внешней секреции.

9. Гормоны – биологически активные вещества.

10. Половые железы – железы внешней секреции.







ТЕСТ.     8 КЛАСС.      ОРГАНЫ ЧУВСТВ И АНАЛИЗАТОРЫ ВАРИАНТ № 1.

1.Защитную функцию в структуре глаза выполняет:

А. хрусталик

Б. радужная оболочка

В. роговица

Г. белочная оболочка

2.Светочувствительные клетки содержит:

А. белочная оболочка

Б. сосудистая оболочка

В. радужная оболочка

Г. сетчатка

3. Анализатор состоит

А. только из проводникового отдела

Б. из рецептора

В. из коркового отдела

Г. из рецептора, проводникового отдела, коркового отдела

4. Определите путь возбуждения в слуховом анализаторе:

А. слуховые рецепторы – слуховой нерв – слуховые ощущения – кора головного мозга

Б. слуховые рецепторы  – слуховой нерв – кора головного мозга – слуховые ощущения

В. слуховые рецепторы – слуховые ощущения – слуховой нерв – кора головного мозга

Г. слуховые рецепторы – кора головного мозга – слуховой нерв – слуховые ощущения

5. Вестибулярный аппарат находится

А. во внутреннем ухе

Б. в улитке

В. в наружном слуховом проходе

Г. в среднем ухе

6. Распознавание звуков происходит в

А. улитке

Б. среднем ухе

В. барабанной перепонке

Г. коре головного мозга

7. Кожные рецепторы раздражаются

А. звукам

Б. пахучими веществами

В. теплом и холодом

Г. светом

8. «Слепое пятно» расположено в месте, где находятся

А. палочки

Б. колбочки

В. выход зрительного нерва

Г. сосудистая оболочка

9. Рецепторы вкусового анализатора находятся

А. во внутренних органах

Б. в ротовой полости

В. в желудке

Г. в кишечнике

10. На внутренней поверхности височной доли каждого полушария головного мозга располагается

А. слуховая зона

Б. вкусовая зона

В. зрительная зона

Г. кожно – мышечная зона

11. Отметьте верные высказывания:

А. Рецепторами сетчатки являются палочки и колбочки

Б. Центральный зрительный анализатор находится в височной области.

В. Анализатор состоит из трех отделов

Г. Рецепторы слуха находятся в барабанной перепонке

Д. При дальнозоркости предметы фокусируются за сетчаткой

12. Что надо делать, если в глаз попала соринка? Как следует поступать при травме глазного яблока?



ТЕСТ.     8 КЛАСС.      ОРГАНЫ ЧУВСТВ И АНАЛИЗАТОРЫ.

ВАРИАНТ 2.

  1. Зрачок – это отверстие в центре

А. белочной оболочки

Б. роговицы

В. радужной оболочки

Г. сетчатки

2. К оптической системе глаза не относят

А. роговицу

Б. сетчатку

В. стекловидное тело

Г. хрусталик

3. Рецептор

А. преобразует сигналы в нервные импульсы

Б. только проводит возбуждение

В. превращает нервный импульс в ощущения

Г. усиливает нервные импульсы

4.Определите путь возбуждения в зрительном анализаторе

А. сетчатка – зрительные ощущения – зрительный нерв – кора головного мозга

Б. сетчатка – кора головного мозга – зрительный нерв – зрительные ощущения

В. сетчатка – зрительный нерв – кора головного мозга – зрительные ощущения

Г. сетчатка – зрительный нерв – зрительные ощущения – кора головного мозга

5.При громком звуке у человека нарушается слух, так как

А. нарушается слуховой нерв

Б. отмирают слуховые клетки

В. барабанная перепонка теряет эластичность

Г. разрушается кора головного мозга

6. Овальное и круглое окна, затянутые перепонкой, находятся между:

А. слуховой трубой и трубкой

Б. наружным и средним ухом

В. средним и внутренним ухом

7. Обонятельные рецепторы раздражаются

А. газообразными веществами

Б. твердыми веществами

В. любыми веществами

Г. химическими веществами, растворенными а воде

8. По обе стороны от центральной борозды в коре головного мозга распологается

А. кожно – мышечная зона

Б. обонятельная зона

В. вкусовая зона

Г. слуховая зона

9.  При близорукости изображение возникает

А. за сетчаткой

Б. на роговице глаза

В. перед сетчаткой

Г. на сетчатке

10. При погружении в горячую ванну у человека сначала возникает ощущение холода, так как

А. холодовые рецепторы расположены в глубине кожи

Б. холодовые рецепторы расположены ближе к поверхности кожи

В. тепловые рецепторы расположены ближе к поверхности кожи

Г. темповые рецепторы менее чувствительны

11. Отметьте верные высказывания

А. Колбочки и палочки расположены в хрусталике глаза

Б. Вестибулярный аппарат находится в среднем ухе

В. Колбочки сосредоточены  на задней поверхности глаза против зрачка, где они образуют желтое пятно

Г. Искаженные восприятия, которые нам дают анализаторы, называют иллюзиями

Д. Слуховая (евстахиева) труба соединяет среднее ухо с глоткой

12. Что в себя включает гигиена слуха?
















Контрольная работа № 5 по темам «Анализаторы», «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»

Часть 1

Выберите один правильный ответ:

  1. Какой из отделов  анализатора обрабатывает поступившую информацию:

А) рецептор

Б) проводник

В) мозговые центры

  1. Слуховые рецепторы находятся в:

А) улитке

Б) барабанной полости

В) полукружных каналах

  1. В состав анализатора входят:

А) рецептор и зона коры больших полушарий.

Б) рецептор, проводник и зона коры больших полушарий

В) рецептор и проводник

  1. Сосудистая оболочка глазного яблока выполняет:

А) защитную функцию;                        

Б) питательную функцию

В) рецепторную функцию.

  1. При близорукости лучи фокусируются:

А) на сетчатке                                      

Б) впереди сетчатки

В) позади сетчатки

  1. Слуховые косточки:

А) проводят и усиливают звук

Б) защищают внутреннее ухо                  

В) вызывают колебания барабанной перепонки

  1. В состав среднего уха входят:

А) улитка и полукружные каналы

Б) наружное слуховая раковина, наружный слуховой проход

В) слуховые косточки

  1. Органы чувств:

А) отвечают за работу  всех органов

Б) обеспечивают ориентацию человека в окружающей среде

                   В)  воспринимают изменения в окружающей среде        

   9. Создал учение о безусловных и условных рефлексах:

А) И.М.Сеченов.

Б) А.А.Ухтомский.

В)   И.П.Павлов.

Г) Н.И.Пирогов.

10. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является свет:

А)  Условным.

Б)   Безусловным.

11. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является пища:

А)  Условным.

Б)   Безусловным.

12. Помогают приспособиться к изменяющимся условиям жизни:

А)  Безусловные рефлексы.

Б)   Условные рефлексы.

13. Внешнее торможение:

А)   Звонок с урока.

Б)   Сигнал автомобиля.

В)  Кошка перестанет реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.

14. Внутреннее торможение:

А)   Звонок с урока.

Б)     Сигнал автомобиля.

В)     Кошка перестанет реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.

15. Какие рефлексы тормозятся с помощью внешнего торможения:

А)  Безусловные.

Б)   Условные.

В)   И те и другие.

16. От чего зависит ВНД животных?

А) У животных ВНД отсутствует, их поведение основано на рефлексах и инстинктах.

Б) От размеров тела – чем крупнее животное, тем сложнее ВНД.

В) От нервной системы – чем сложнее нервная система, тем сложнее ВНД.

Г) От степени сложности кровеносной и дыхательной систем.

17. Что такое вторая сигнальная система?

А) Орган зрения.

Б) Орган слуха.

В) Информация, полученная с помощью устной и письменной речи.

18. Какая фаза сна начинается у человека после засыпания?

А) Фаза быстрого сна.

Б) Фаза медленного сна.

В) Равновероятны оба варианта.

19. К познавательным процессам относится:

А) сон

Б) воля

В) восприятие

Г) воображение

     

Часть 2

А) Определить последовательность процесса: установите, в какой последовательности звуковые колебания передаются к рецепторам органа слуха.

  А) наружное ухо                                               Г) барабанная перепонка

  Б) перепонка овального окна                          Д) жидкость в улитке

  В) слуховые косточки                                      Е) рецепторы органа слуха







Б) Соотнесите термин и понятие

 

Термин

Понятие

 

1 Высшая нервная деятельность

А Направленность и сосредоточенность сознания на том или ином виде деятельности, объекте или событии

 

 

2 Динамический стереотип

Б Сложный комплекс приспособительных двигательных актов, направленных на удовлетворение имеющейся у организма потребности и проявляющихся в целенаправленной деятельности

 

3 Сон

В Отражение отдельных свойств предмета

 

 

4 Сновидения

Г Предметы и явления, которые становятся центром нашего внимания

 

5 Интуиция

Д Невнимательность человека

 

 

6 Ощущение

Е Совокупность индивидуальных особенностей мышления

 

 

7 Восприятие

Ж Внимание, возникающее  помимо воли человека

 

 

8 Объекты восприятия

З Плач, смех, проявление удовольствия, страха, печали и других чувств у людей

 

 

9 Наблюдение

И Не только отдых мозга, но и активная перестройка его работы, необходимая для упорядочивания полученной в период бодрствования информации

 

10 Память

К Отражение предмета в целом

 

 

11 Мышление

Л Сознательная саморегуляция поведения человека, обеспечивающая преодоление трудностей на пути к достижению цели

 

 

12 Ум

М Сложный процесс, состоящий из запоминания информации, её хранения и воспроизведения

 

 

13 Воля

Н Внимание, проявляющееся при осуществлении сознательных намерений человека и требующее от него приложения волевых усилий

 

 

 

14 Внимание

О Те функции мозга, которые связаны с внутренним миром человека, его психикой

 

15 Непроизвольное внимание

 

П Обобщенное и опосредованное познание действительности

 

 

16 Произвольное внимание

Р Сложные психические явления, которые основываются на пережитых ранее впечатлениях

 

 

17 Рассеянность

С Хорошее или плохое настроение, состояние бурной эмоциональной вспышки,

 

 

18 Эмоциональные реакции

Т Целенаправленное восприятие, где строго определено, что надо постараться увидеть и в каком порядке, какие измерения надо проводить и в какое время

 

 

19 Эмоциональные состояния

У Способность решать задачи с помощью подсознательного опыта

 

 

20 Поведение

Ф Объединение нескольких условных рефлексов в единую цепочку, которая подкрепляется лишь в конце, когда все условно-рефлекторные действия выполнены

 

  В)Установите соответствие между типами темперамента и их характеристиками

А)общительность                                              1)холерик

Б)эмоциональность                                          2)меланхолик

В)неуверенность в себе                                   3)флегматик

Г)вспыльчивость

Д)медлительность

Е)постоянство настроения

А

Б

В

Г

Д

Е







 

 Г) Закончите предложение:

1.Рецепторы, воспринимающие свет в условиях сумеречного освещения называются ___.

      2. Участок сетчатки, где отсутствуют рецепторы называют ____.

      3. Двояковогнутая линза глаза ____.

Часть 3

    Дайте развернутый ответ на вопросы:

  1. Почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит?

  2. Что такое сон? Две стадии сна (признаки каждой стадии).










Лабораторная работа № 2.

Изучение микроскопического строения тканей

Цель лабораторной работы:

Научиться распознавать разные типы тканей


Ход работы:

1. Рассмотреть предложенные изображения препаратов тканей человека. Определить, к какому из типов тканей они принадлежат.

2. Рассмотреть препарат стенки мочевого пузыря. Определить, тканями каких типов он образован.

3. Рассмотреть препарат кожи человека. Определить, тканями каких типов он образован.












15


Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров359
Номер материала ДВ-172353
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх