Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 9 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

РАЗДЕЛ 1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с :

  • требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России №1089 от 05.03.2004г)

  • примерной образовательной программой по биологии для 9-го класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Сборник нормативных документов. Биология. Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2010, -100),

  • приказом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-4851/м от 08.08.2014 « О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»,

  • письмом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-5226/м от 26.08.2014 г « О разработке учебных программ»;

  • «Положением о рабочей программе», утвержденным приказом от 26.08.2014 №90 по МБОУ Тарасово – Меловской СОШ.

  • основной образовательной программой школы (Приказ №120 от 25.08.2015г );

  • годовым календарным учебным графиком (Приказ №120 от 25.08.2015г );

  • учебным планом ОУ (Приказ №120 от 25.08.2015г );

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования ( приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253)

  • учебно-методическим комплексом к учебнику А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»,-М.: Дрофа, 2010

На основании:

  • Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ

  • Статья 28. Компетенция , права ,обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ

  • п. 4.4 Устава школы ( Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от16.10.12 №1135 )


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,

биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.





РАЗДЕЛ 2. Общая характеристика учебного предмета

В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе:

-лабораторная работа - вид самостоятельной практической и исследовательской работы учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования;

- тестовая работа - вид самостоятельной работы, предназначенной для предварительного, текущего, промежуточного и итогового контроля с целью проверки теоретических, практических знаний учащихся, сформированности интеллектуальных умений: сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.



РАЗДЕЛ 3 Место учебного предмета

В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет биология в 9 классе отводится __2_ часа в неделю. Таким образом, количество часов по биологии в 9 классе равно _2_ часа в неделю.

Годовой календарный учебный график МБОУ Тарасово - Меловской СОШ на 2015 -2016 учебный год предусматривает 34 учебные недели в 9 классе. В соответствии с БУП-2004 и учебным планом школы на 2015-2016 уч. год для основного общего образования на учебный предмет биология_в __9_ классе отводится _2_ часа в неделю, т.е._68__ часов в год. Из них:

-для проведения контрольных - 6 часов,

- лабораторных работ - 3 часа,

-практических работ - 4 часа

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками ( годовой календарный учебный график ( приказ от 27.08.13 № 94);

- прохождение курсов повышения квалификации ( на основании приказа РОО);

-отмена учебных занятий по погодным условиям ( на основании приказа РОО);

- по болезни учителя;

и другими.

Так как 23.02;7,8.03; 2,3.05;9.05 являются официальными праздничными нерабочими днями в РФ, то рабочая программа, рассчитанная на 68 часов, будет выполнена полностью за счет уплотнения учебного материала.









РАЗДЕЛ 4. Содержание учебного предмета

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ (ТЕМ) УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ I. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (54 ч)

ТЕМА 1.1. Молекулярный уровень (10 ч)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

ТЕМА 1.2. Клеточный уровень (15 ч)

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, хромосом, интерактивных таблиц и презентаций, иллюстрирующих деление клеток.

Лабораторная работа №1. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

ТЕМА 1.3. Организменный уровень (14 ч)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости организмов

ТЕМА 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа №3. Изучение морфологического критерия вида.

ТЕМА 1.5. Экосистемный уровень (8 ч)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах, моделей экосистем.

Экскурсия в биогеоценоз.

ТЕМА 1.6. Биосферный уровень (4 ч)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей или таблиц «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ (7 ч)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия по теме «Причины многообразия видов в природе».

РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (7 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных.

Лабораторная работа №4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия в краеведческий музей или на геологические обнажения (заочная).









ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом: клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



РАЗДЕЛ 5. Тематическое планирование

Раздел

Основное содержание по темам

Основные виды учебной деятельности


Тема

Элементы содержания

Введение

Биология – наука о жизни.

Что изучает биология.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией

Методы исследования в биологии.

Исторический, описательный, экспериментальный методы. Чем отличается гипотеза от закона.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория».

Сущность жизни и свойства живого.

«Открытые системы», процессы синтеза и распада, наследственность, изменчивость.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические системы», «обмен веществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», «наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации живого». Дают характеристику основных свойств живого.

Раздел 1. Уровни организации живой природы

Тема 1.1. Молекулярный уровень

Молекулярный уровень.

Знакомство с уровнями, понятие биомолекулы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры». Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов.

Углеводы.

Сформировать понятие «углевод».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин». Характеризуют состав и строение молекул углеводов.

Липиды.

Формировать понятие «липиды».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная функция липидов», «регуляторная функция липидов». Дают характеристику состава и строения молекул липидов.

Состав и строение белков

Сформулировать понятие «белки», «протеины», «аминокислоты», «денатурация».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков».

Функции белков.

Углубить знания о связи молекул веществ.

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Нуклеиновые кислоты.

Сформулировать понятие «комплементарность», «нуклеотид».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК». Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот.

АТФ и другие органические вещества

Познакомить с АТФ и другими органическими соединениями.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий).

Биологические катализаторы. Лабораторная работа №1

Сформулировать понятие «катализ», «катализатор», «фермент», кофермент».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «активный центр фермента». Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке. Описывают механизм работы ферментов. Выполняют лабораторную работу №1 Действие пероксидазы клубня картофеля.

Вирусы- неклеточная форма жизни

Знакомство с доклеточной формой жизни. Понятие «капсид».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка». Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса. Описывают общий план строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Молекулярный уровень»

Систематизировать и обобщить знания.

Выполняют тестовую работу

Тема 1.2. Клеточный уровень













































Основные положения клеточной теории.

Развивать понятия о клеточном уровне жизни.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Развитие понятия о строении клеток. Понятие «пиноцитоз», «фагоцитоз».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов клетки.

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы

Понятие: рибосомы, комплекс Гольджи, ЭПС.

Смотрят презентацию,

отвечают на вопросы, заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции.

Митохондрии, пластиды, органоиды движения


Понятие: лизосомы, митохондрии, пластиды, лейкопласты, кристы.

Смотрят презентацию,

отвечают на вопросы, заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции.

Ядро. Строение ядра. Хромосомы


Познакомить с хромосомным набором. Понятие: хроматин, прокариоты, эукариоты, кариотип.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко». Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью.

Особенности строения клеток эукариот и прокариот

Лабораторная работа №2




Понятия: цитоскелет, центриоли, базальное тельце.Познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности прокариотических клеток.

Выполняют лабораторную работу №2

Строение клеток растений и животных

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Клеточные органоиды»


Систематизировать и обобщить знания.

Выполняют тестовую работу

Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция


Формулировать представление о метаболизме.

Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах

Энергетический обмен в клетке


Особенности трех этапов энергетического обмена. Понятия: гликолиз, брожение.

Смотрят презентацию,

отвечают на вопросы, заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов.

Питание клетки. Хемосинтез


Знакомство с гетеротрофами и автотрофами.

Читают учебник, анализируют текст,

составляют тезисы в тетради

Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.

Фотосинтез. Фазы фотосинтеза









Формировать понятия о световых и темновых фазах фотосинтеза.

Смотрят презентацию,

заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике.

Биосинтез белков. Механизм биосинтеза


Формировать знания о генетическом коде, способе передачи информации с ДНК на РНК.

Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон», «трансляция», «полисома». Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции и трансляции применяя принцип комплементарности и генетического кода

Деление клетки. Митоз


Механизм матричного синтеза полипептидной цепи; понятие трансляция.

Смотрят презентацию, читают учебник, анализируют текст,

составляют тезисы в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза

Деление клетки. Митоз


Понятия: «размножение», «митоз».

Смотрят презентацию, читают учебник, анализируют текст,

составляют тезисы в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза

Повторение по теме «Клеточный уровень организации»



Решают биологические задачи и упражнения


Обобщение и контроль

знаний по теме: «Клеточный уровень»


Систематизировать и обобщить знания.

Выполняют тестовую работу

Тема 1.3. Организменный уровень













































Размножение организмов. Бесполое размножение


Понятие о формах и видах размножения.

Читают учебник,

заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение


Стадии гаметогенеза.

Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки» «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм»..

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон


Индивидуальное развитие организмов. Понятия: омбраогенез, бластула, эктодерма, мезодерма, нейрула, филогенез.








Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона

Обобщение и контроль

знаний по теме: « Индивидуальное развитие»


Выполняют тестовую работу


Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание


Гибридологический метод и понятия «аллельные гены; гомо- и гетерозиготные; рецессивные и доминантные».

Смотрят презентацию, делают записи в тетради ,

Решают генетические задачи

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез».

Неполное доминирова ние. Анализирую щее скрещивание


Явление неполного доминирования. Понятие: «фенотип, генотип». Анализирующее скрещивание.

Работают с текстом и рисунками учебника, решают генетические задачи Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание».

Дигибридное скрещивание.


Результаты дигибридного скрещивания и закон независимого наследования признаков.

Смотрят презентацию, делают записи в тетради ,

решаютгенетические задачи Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета». Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков.

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование


Группы сцепления. Понятие: локусгена.

Работают с текстом и рисунками учебника, делают записи в тетради , решают генетические задачи

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции Лабораторная работа №3


Знакомство с чистотой гамет, раскрыть цитогенетические основы наследования.

Читают учебник, заполняют таблицу в тетради Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции.

Выполняют лабораторную работу №3

Выявление изменчивости организмов

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость

Практическая работа №1


Хромосомный механизм определения пола. Возникновение болезней сцепленных с полом. Аутосомы и половые хромосомы.

Работают с текстом и рисунками учебника, делают записи в тетради , решают

генетические задачи Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества». Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов.

Выполняют П/Р№1

Решение генетических задач


Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость











Модификационная изменчивость, ее причины, норма реакции.

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы,

делают записи в тетради Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Методы селекции


Селекция, значение учения Н.И. Вавилова, центры происхождения культурных растений.

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы,

делают записи в тетради Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Организменный уровень»


Систематизировать и обобщить знания.

Выполняют тестовую работу

Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень

Вид. Критерии вида


Сформировать понятие «Вид».

Смотрят презентацию, делает записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества».

Популяция – элементарная единица эволюции. Свойства популяций





Популяция структурная единица вида.

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы,

делают записи в тетради Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида.

Тема 1.5. Экосистемный уровень

Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз


Сформировать у уч-ся знания о различных уровнях организации.

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы, составляют тезисы в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему

Состав и структура сообществ


Особенности структурной организации биотического сообщества. Классификация групп организмов в звеньях пищевой цепи. «Консументы, Продуценты, Редуценты».

Смотрят презентацию, делают записи в тетради Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «видысредообразователи».

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Практическая работа №2



Сформировать знания о вещественно энергетических связях в экосистемах

Смотрят презентацию, делают записи в тетради, составляют схемы

Выполняют П/Р№2

«Составление схем передачи веществ и энергии»

Продуктивность сообщества.

Саморазвитие экосистемы


Закономерности изменения экосистем во времени.

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы, составляют тезисы в тетради

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный

уровень»



Систематизировать и обобщить знания.

Выполняют тестовую работу

Тема 1.6. Биосферный уровень

Биосфера. Среды жизни.

Биосфера-сфера, возникшая и развивающаяся в результате жизнедеятельности организмов.

Читает учебник, анализирует текст, отвечает на вопросы, делает записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «видысредообразователи».

Круговорот веществ в биосфере


Биохимический цикл.

Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы.

Средообразующая деятельность организмов

Систематизировать и обобщить знания.

Смотрят презентацию, составляют тезисы в тетради

Определяют понятия «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) вещества», «микротрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы».

Практическая работа №3

Экологические проблемы Чертковского района

Систематизировать и обобщить знания.

Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают презентацию

Выполняют П/Р№3

«Экологические проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды Чертковского района»

Раздел 2. Эволюция

Развитие эволюционного учения.

Работы Ч. Дарвина

История формирования и развития эволюционных идей.

Читают учебник, анализируют текст,

отвечают на вопросы,

делают записи в тетради Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы.

Борьба за существование и естественный отбор. Формы естественного отбора.

Понятие: «борьба за существование».

Смотрят презентацию, составляют тезисы в тетради

Приспособленность организмов к среде обитания Практическая работа №4


Изолирующие механизмы.

Смотрят презентацию, делают записи в тетради

Выполняют П/Р№4

«Выявление приспособленности к среде обитания»

Видообразование. Типы видообразования

Понятия: «вид, видообразование». Полиплоидизация.

Слушают учителя, делают записи в тетради

Направления эволюции. Общие закономерности эволюции

Макроэволюция, ее доказательства.

Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради

Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы.

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни.

Современные гипотезы происхождения жизни


Основные гипотезы возникновения жизни.

Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают презентацию

Определяют понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древнейшей жизни

Современное составление проблемы.

Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают реферат

Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды». Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни.

Развитие жизни в протерозое и палеозое

Деление истории на эры, периоды, эпохи. Главные ароморфозы этих эр.

Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают реферат

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

Значение ароморфозов и идиоадаптаций.

Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают реферат

Определяют понятия «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген». Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое.

Место и роль человека в системе органического мира.


Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают презентацию

Семинар по теме «Возникновение и развитие жизни

на Земле»


Выступают с сообщениями по теме.









Итоговая К/Р за курс «Введение в общую биологию и экологию»


Выполняют итоговую контрольную работу


Антропогенное воздействие на биосферу



Определяют понятия «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы». Характеризуют человека как биосоциальное существо. Описывают экологическую ситуацию в своей местности.

Определяют понятия «рациональное природопользование», «общество одноразового потребления». Характеризуют современное человечество как «общество одноразового потребления». Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов


Виды и формы контроля: Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Раздел 6. Календарно – тематическое планирование

Тема урока


К-во часов

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Вид контроля

Д/З

Дата

план

факт

Введение

1

Биология – наука о жизни. Понятие об уровнях организации жизни.ТБ на уроках биологии.

1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией

Давать определение термину биология.

Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических нак.

Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности.

Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку.

Самостоятельно формулировать определение основных понятий.

Объяснять роль биологии в современном обществе.

Устный опрос

§1, ответ на воп. стр.5.

1.9


2

Методы исследования в биологии. Область применения методов исследования в биологии.

1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория».

Перечислять методы научного исследования.

Описывать этапы научного исследования.

Отличать гипотезу от теории, научный факт от сообщения.

Самостоятельно формулировать определение основных понятий.

Выделять область применения методов исследования в биологии..

Устный опрос

§2, ответ на воп. стр.9.

3.9


3

Сущность жизни и свойства живого.Современные научные представления о сущности жизни.

1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические системы», «обмен веществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», «наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации живого». Дают характеристику основных свойств живого.

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы- открытые системы.

Устный опрос

§3, ответ на воп. стр.15.

8.9


Раздел 1. Уровни организации живой природы

Тема 1.1. Молекулярный уровень

4

Молекулярный уровень. Принадлежность биологических объектов к уровню организации.


1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры». Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов.

Приводитьпримеры биополимеров.

Называть:

  • Процессы происходящие на молекулярном уровне

  • Уровни организации жизни и элементы, образующие уровень

Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации.

Выделять группы полимеров и находить различие между ними.

Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.

Устный опрос

§1.1, ответ на воп. стр.18.

10.9


5

Углеводы.Вещества, входящие в состав углеводов,их функции и классификация. Биологическая роль углеводов


1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин». Характеризуют состав и строение молекул углеводов.

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводом и липидам.

Называть:

  • Органические вещества клетки

  • Клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами.

Характеризовать:

  • Биологическую роль углеводов

Классифицировать углеводы по группам.

Устный опрос

§1.2, ответ на воп. стр. 21.

15.9


6

Липиды. Вещества, входящие в состав липидов,их функции и классификация. Биологическая роль липидов


1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная функция липидов», «регуляторная функция липидов». Дают характеристику состава и строения молекул липидов.

Характеризовать:

  • Биологическую роль липидов

Называть:

  • Органические вещества клетки

  • Клетки, ткани, органы, богатые липидами

Приводить примеры веществ, относящихся к липидам.

Устный опрос

§1.3, ответ на воп. стр. 23.

17.9


7

Состав и строение белков. Уровни структурной организации белковой молекулы.


1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков».

Называть продукты, богатые белками.

Узнавать пространственную структуру молекулы белка.

Называть:

  • Связь, образующую первичную структуру белка

  • Вещество – мономер белка

Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.

Описывать механизм денатурации белка.

Определять признак деления белков на простые и сложные.


Устный опрос

§1.4, ответ на воп. стр. 27, заполнить таблицу.

22.9


8

Функции белков. Химическое строение, свойства белков.

1

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Называть функции белков.

Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функции органических веществ.

Давать определения основным понятиям.

Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.

Объяснять причины многообразия функций белков.

Характеризовать проявление функций белков.

Устный опрос

§1.5, ответ на воп. стр. 29.

24.9


9

Нуклеиновые кислоты. Строение молекул ДНК и РНК

1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК». Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот.

Давать полное название ДНК и РНК.

Называть:

  • Нахождение молекулы ДНК в клетке

  • Мономер нуклеиновых кислот

Перечислять виды молекул РНК и их функции.

Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры.

Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.

Устный опрос

§1.6, ответ на воп. стр. 32, сообщения.

29.9


10

АТФ и другие органические вещества

1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий).

Называть структурные компоненты и функцию АТФ.

Описывать механизм освобождения и выделения энергии.

Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.

Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называют макроэргическими.

Характеризовать:

  • Биологическую роль АТФ

  • Роль витаминов в организме

Устный опрос

§1.7, ответ на воп. стр. 35.

1.10


11

Биологические катализаторы. Лабораторная работа №1

1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «активный центр фермента». Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке. Описывают механизм работы ферментов. Выполняют лабораторную работу №1 Действие пероксидазы клубня картофеля.

Воспроизводить определение следующих терминов: фермент, катализ, катализатор.

Приводить примеры веществ - катализаторов.

Перечислять фактор, определяющие скорость химических реакций.

Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.

Использовать лабораторного опыта для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

Фронтальный

§1.8, ответ на воп. стр. 37.

6.10


12

Вирусы- неклеточная форма жизни

1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка». Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса. Описывают общий план строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов

Давать определение термину «паразит».

Перечислять признаки живого.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.

Описывать цикл развития вируса.

Выделять особенности строения вирусов.

Доказывать:

  • Что вирусы- это живые организмы;

  • Что вирусы – внутриклеточные паразиты.

Фронтальная беседа.

§1.9, ответ на воп. стр. 39.

8.10


13

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Молекулярный уровень»

1

Выполняют тестовую работу



Тестирование

13.10


Тема 1.2. Клеточный уровень

14

Основные положения клеточной теории.

1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть:

  • Жизненные свойства клетки

  • Положения клеточной теории

Узнавать клетки различных организмов.

Объяснять общность происхождения растений и животных.

Доказывать, что клетка – живая структура.

Фронталь ная беседа.

§2.1, ответ на воп. стр. 43.

15.10


15

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов клетки.

Распознать и описывать на таблицах клеточную мембрану.

Называть:

  • Способы проникновения веществ в клетку;

  • Функции клеточной мембраны.

Описывать строение клеточной мембраной.

Характеризовать функции клеточной мембраны.

Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Фронталь ная беседа, таблица

§2.2, ответ на воп. стр. 45.

20.10


16

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы

1

Смотрят презентацию,

отвечают на вопросы, заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

  • Органоиды цитоплазмы

  • Функции органоидов

Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

Фронталь ная беседа, таблица.

§2.4-2.5, ответ на воп. стр. 49.

22.10


17

Митохондрии, пластиды, органоиды движения


1

Смотрят презентацию,

отвечают на вопросы, заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

  • Органоиды цитоплазмы

  • Функции органоидов

Приводить примеры клеточных включений.

Отличать виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

Фронталь ная беседа, таблица

§2.6, ответ на воп. стр. 51.

27.10


18

Ядро. Строение ядра. Хромосомы


1

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко». Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.

Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предполагаемых в тексте определений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

Индивиду альный опрос. Фронталь ная беседа, таблица

§2.3, ответ на воп. стр. 55.

29.10


19

Особенности строения клеток эукариот и прокариот

Лабораторная работа №2




1

Выполняют лабораторную работу №2

Строение клеток растений и животных

Распознать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных.

Работать с микроскопом

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных.

Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот.

Сравнивать:

  • Строение клеток растений, животных, делать вывод на основе сравнения

  • Строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

Давать определение термину «прокариоты»

Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки

Индивиду альный опрос у доски. Фронталь ная беседа, таблица

§2.7, ответ на воп. стр. 60.

10.11


20

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Клеточные органоиды»


1

Выполняют тестовую работу

Сравнивать:

  • Строение клеток растений, животных, делать вывод на основе строения.

  • Строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения

Работа по карточкам


12.11


21

Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция


1

Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах

Дать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция.

Называть:

  • Этапы обмена веществ в организме

  • Роль АТФ и ферментов в обмене веществ

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии.

Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции

Фронталь ная беседа, таблица.

§2.8, ответ на воп. стр. 61.

17.11


22

Энергетический обмен в клетке


1

Смотрят презентацию,

отвечают на вопросы, заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов.

Дать определение понятию диссимиляция

Анализировать содержание определений терминов: гликолиз, брожение, дыхание.

Перечислить этапы диссимиляции.

Называть:

  • Вещества- источники энергии

  • Продукты реакций этапов обмена веществ

  • Локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Фронталь ная беседа.

§2.9, ответ на воп. стр. 64.

19.11


23

Питание клетки. Хемосинтез


1

Читают учебник, анализируют текст,

составляют тезисы в тетради

Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.

Перечислить способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ.

Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.

Описывать механизм хемосинтеза. Характеризовать автотрофов и гетеротрофов.

Фронталь ная беседа.

§2.10, §2.12 ответ на воп. стр. 65, 70.

24.11


24

Фотосинтез. Фазы фотосинтеза









1

Смотрят презентацию,

заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике.

Давать определение терминам: питание, автотрофы, фотосинтез

Называть:

  • Органы растения, где происходит фотосинтез

  • Роль пигмента хлорофилла

Анализировать содержание определения фотолиза

Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза

Характеризовать фазы фотосинтеза

Фронталь ная беседа. С/р.

§2.11, ответ на воп. стр. 69. Таблица

26.11


25

Биосинтез белков. Механизм биосинтеза


1

Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон», «трансляция», «полисома». Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции и трансляции применяя принцип комплементарности и генетического кода

Давать определение терминам: ассимиляция, ген

Называть:

  • Свойства генетического кода

  • Роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция

Объяснять сущность генетического кода

Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

Таблица. С/р. с учебником.

§2.13 до стр. 73.

1.12


26

Деление клетки. Митоз


1

Смотрят презентацию, читают учебник, анализируют текст,

составляют тезисы в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть

  • Процессы, составляющие жизненный цикл клетки

  • Фазы митотического цикла

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза.

Анализировать содержание определений терминов.

Фронталь ная беседа, заполнение таблицы.

§2.13, ответ на воп. стр. 76.

3.12


27

Деление клетки. Митоз


1

Смотрят презентацию, читают учебник, анализируют текст,

составляют тезисы в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза

Описывать процессы, происходящие в различных частях живой клетки.

Объяснять биологическое значение питания, деления, синтеза белков.

Анализировать содержание определений терминов.

Фронталь ная беседа. Работа с текстом учебника.

§2.14, ответ на воп. стр. 81. таблиц

8.12


28

Повторение по теме «Клеточный уровень организации»


1

Решают биологические задачи и упражнения





10.12


29

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Клеточный уровень»


1

Выполняют тестовую работу

Распознать и описывать на таблицах клеточную мембрану.

Называть:

  • Способы проникновения веществ в клетку;

  • Функции клеточной мембраны.

Описывать строение клеточной мембраной.

Характеризовать функции клеточной мембраны.

Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Тестирование

15.12


Тема 1.3. Организменный уровень

30

Размножение организмов. Бесполое размножение


1

Читают учебник,

заполняют таблицу в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем

Дать определение понятию: размножение.

Называть:

  • Основные формы размножения

  • Виды полового и бесполого размножения

  • Способы вегетативного размножения растений

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Работа с текстом учебника.

§3.1, ответ на воп. стр.86.

17.12


31

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение


1

Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки» «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм»..

Узнавать и записывать по рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого и полового размножения

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять:

  • Биологические значение полового размножения

  • Сущность и биологического значение оплодотворения

  • Причины наследственности и изменчивости

Использовать средства интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушениями деления половых клеток.

Фронталь ная беседа по вопросам.

§3.2,3.3, ответ на воп. стр.92-93. Таблица.

22.12


32

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон


1

Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона

Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать:

  • Сущность эмбрионального периода

  • Роста организма

Анализировать и оценивать:

  • Воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов

  • Факторов риска на здоровье,

Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек

Сравнение мейоза и митоза.

§3.4, ответ на воп. стр.99.

24.12


33

Обобщение и контроль

знаний по теме: « Индивидуальное развитие»

1

Выполняют тестовую работу




Называть:

  • Начало и окончание постэмбрионального развития

  • Виды постэмбрионального развития

Приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием

Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов

Объяснять биологическое значение непрямого постэмбрионального развития



29.12


34

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание


1

Смотрят презентацию, делают записи в тетради ,

Решают генетические задачи

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез».

Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак,

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.

Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя

Фронталь ная беседа.

§3.5, ответ на воп.1-5, стр.104.

12.1


35

Неполное доминирова ние. Анализирую щее скрещивание


1

Работают с текстом и рисунками учебника, решают генетические задачи Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание».

Давать определение терминам: гетерозигота, гомозигота, доминирование

Описывать механизм неполного доминирования

Выделять особенности механизма неполного доминирования

Составлять схему скрещивания при неполном доминировании.

Определять:

  • По фенотипу генотип и, наоборот

  • По схеме число типов гамет, фенотипов, вероятность проявления признака в потомстве

Фронталь ная беседа. Решение задач.

§3.6, ответ на воп. стр.107.

14.1


36

Дигибридное скрещивание.


1

Смотрят презентацию, делают записи в тетради ,

решаютгенетические задачи Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета». Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков.

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования. Анализировать:

содержание определений основных понятий

схему дигибридного скрещивания

составлять схему дигибридного скрещивания

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Фронталь ная беседа. Решение задач.

§3.7, ответ на воп. стр.110, повторить о мейозе.

19.1


37

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование


1

Работают с текстом и рисунками учебника, делают записи в тетради , решают генетические задачи

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.

Давать определение терминам: гомологичные хромосомы, коньюгация.

Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана

Формулировать определение понятия «сцепленные гены»

Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.


Работа с учебником.

§3.8, ответ на воп. стр.112 §3.9 самостоятельно.

21.1


38

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции Лабораторная работа №3


1

Читают учебник, заполняют таблицу в тетради Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции.

Выполняют лабораторную работу №3

Выявление изменчивости организмов

Давать определения терминам.

Приводить примеры:

  • Аллельного взаимодействия генов

  • Неаллельного взаимодействия генов

Называть характер взаимодействия неаллельных генов

Описывать проявление множественного действия гена

Фронталь ная беседа. Решение задач.

§3.5, ответ на воп. стр.104 доконца.

26.1


39

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость

Практическая работа №1


1

Работают с текстом и рисунками учебника, делают записи в тетради , решают

генетические задачи Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества». Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов.

Выполняют П/Р№1

Решение генетических задач


Давать определение термину: аутосомы

Называть:

Типы хромосом в генотипе

Число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Объяснять причину соотношения полов 1:1

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Решать простейшие генетические задачи.

Фронталь ный опрос.

§3.10, ответ на воп. стр.117

28.1


40

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость











1

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы,

делают записи в тетради Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

Давать определение термину «изменчивость»

Приводить примеры:

  • Ненаследственной изменчивости

  • Нормы реакции признаков

  • Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Объяснять причины мутаций

§3.11-3.12 выписать основные характеристики изменчивости.

2.2


41

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Методы селекции


1

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы,

делают записи в тетради Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм.

Называть методы селекции растений и животных.

Фронталь ный опрос.

§3.13, сообщения о работе Вавилова .

4.2


42

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Организменный уровень»


1

Выполняют тестовую работу


Тестирование


9.2


Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень

43

Вид. Критерии вида


1

Смотрят презентацию, делает записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества».

Приводить примеры видов животных и растений

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия «вид»

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида

С/р.

§4.1, ответ на воп. стр.137.

11.2


44

Популяция – элементарная единица эволюции. Свойства популяций





1

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы,

делают записи в тетради Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида.

Называть признаки популяций.

Приводить примеры практического значения изучения популяций

Анализировать содержания определения понятия «популяция»

Отличать понятия «вид» и «популяция»

Фронталь ный опрос.

§4.2, ответ на воп. стр.141.

16.2


Тема 1.5. Экосистемный уровень

45

Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз


1

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы, составляют тезисы в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему


Давать определение понятиям.

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.

Называть:

Предмет изучения экологии

Компоненты биогеоценоза

Показатели структуры популяции

Свойства экосистемы

Изучать процессы, происходящие в популяции.

Фронтальный опрос.

§5.1, ответ на воп. стр.149.

18.2


46

Состав и структура сообществ


1

Смотрят презентацию, делают записи в тетради Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «видысредообразователи».

Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных

Называть факторы, определяющие видовое разнообразие.

Объяснять причины устойчивости экосистемы.

Индивиду альный и фронтальный опросы.

§5.2, ответ на воп. стр.158.

25.2


47

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Практическая работа №2



1

Смотрят презентацию, делают записи в тетради, составляют схемы

Выполняют П/Р№2

«Составление схем передачи веществ и энергии»

Приводить примеры организмов разных функциональных групп.

Называть правило изменения скорости потока энергии.

Описывать проявление перевёрнутой пирамиды численности.

Составлять схемы пищевых цепей.

Составление схем у доски.

§5.3, ответ на воп. стр.161.

1.3


48

Продуктивность сообщества.

Саморазвитие экосистемы


1

Читают учебник,

анализируют текст,

отвечают на вопросы, составляют тезисы в тетради

Называть типы продукции сообщесва

Приводить примеры разных типов продукции

Находить различия между разными типами сообщества.

Индивиду альный опрос.

§5.4, ответ на воп. стр. 170.

3.3


49

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный

уровень»



1

Выполняют тестовую работу

Называть типы суксессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность суксессии.

Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессии.

Описывать свойство сукцессий

Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.

Ответы на вопросы

§5.5,

10.3


Тема 1.6. Биосферный уровень

50

Биосфера. Среды жизни.

1

Читает учебник, анализирует текст, отвечает на вопросы, делает записи в тетради

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «видысредообразователи».

Называть признаки биосферы.

Структурные компоненты и свойства биосферы.

Приводить примеры абиотических факторов.

Характеризовать живое вещество, биокосное, косное вещество биосферы

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Работа с учебником.

§6.1-6.2, ответ на воп. стр.177

15.3


51

Круговорот веществ в биосфере


1

Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы.

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора

Объяснить значение круговорота веществ в экосистеме


Фронталь ный опрос.

§6.3, ответ на воп. стр.185

17.3


52

Средообразующая деятельность организмов

1

Смотрят презентацию, составляют тезисы в тетради

Определяют понятия «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) вещества», «микротрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы».

Приводить примеры:

Неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов

Агроэкосистем

Называть:

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы

Факторы вызывающие экологический кризис

Раскрывать

Роль человека в биосфере

Сущность рационального природопользования

Фронталь ный опрос, беседа по воп.

22.3


53

Практическая работа №3

Экологические проблемы Чертковского района

1

Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают презентацию

Выполняют П/Р№3

«Экологические проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды Чертковского района»




24.3


Раздел 2. Эволюция

54

Развитие эволюционного учения.

Работы Ч. Дарвина

1

Читают учебник, анализируют текст,

отвечают на вопросы,

делают записи в тетради Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы.

Давать определение понятию «эволюция»

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина

Приводить примеры научных фактов

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Работа с учебником.

§7.1, записать основные положения теории Дарвина, повторить §3.11, 3.12.

5.4


55

Борьба за существование и естественный отбор. Формы естественного отбора.

1

Смотрят презентацию, составляют тезисы в тетради

Давать определение понятиям

Называть:

Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина

Движущие силы эволюции

Формы борьбы за существования

Характеризовать:

Сущность борьбы за существование

Сущность естественного отбора

Работа с учебником.

§7.4-7.5, ответ на воп. Стр. 200-206. Повторить §4.1, 4.2.

7.4


56

Приспособленность организмов к среде обитания Практическая работа №4


1

Смотрят презентацию, делают записи в тетради

Выполняют П/Р№4

«Выявление приспособленности к среде обитания»

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору

Приводить примеры:

Стабилизирующего отбора

Движущей формы естественного отбора

Характеризовать формы естественного отбора.

Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами

Фронталь ный опрос.

§7.6, ответ на воп. стр.213.

12.4


57

Видообразование. Типы видообразования

1

Слушают учителя, делают записи в тетради

Приводить примеры видов животных и растений

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия «вид»

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида

Фронталь ный опрос, беседа.

§7.7, ответ на воп. стр.217.

14.4


58

Направления эволюции. Общие закономерности эволюции

1

Читают учебник, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетради

Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы.

Давать определение понятиям: ароморфоз, идиадаптация, общая дегенерация.

Называть основные направления эволюции.

Описывать проявления основных направлений эволюции.

Отличать примеры проявления направлений эволюции.

Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.

Работа с учебником.

§7.8, ответ на воп. стр.220.

19.4


Раздел 3. Возникновение и развитие жизни.

59

Современные гипотезы происхождения жизни


1

Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают презентацию

Определяют понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Называть этапы развития жизни.

Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Характеризовать современные представления о возникновении жизни.

Объяснить роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Работа с учебником.

§8.1, ответ на воп. стр.232.

21.4


60

Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древнейшей жизни

1

Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды». Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни.

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Называть сущность гипотез образования эукариотической клетки.

Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Фронталь ный опрос, беседа.

§8.2-8.4, ответ на воп. стр.236.

26.4


61

Развитие жизни в протерозое и палеозое

1

Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают реферат

Приводить примеры:

Растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое.

Ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

С/р. с учебником, фронталь ный опрос.

§8.5-8.6, ответ на воп. стр.

28.4


62

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

1

Определяют понятия «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген». Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое.

Приводить примеры:

Растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое.

Ароморфозов у растений и животных мезозоя и кайнозоя.


Продолжить работу с учебником.

§8.7-8.8, ответ на воп. стр.

3.5


63-64

Место и роль человека в системе органического мира.

2

Работают с Интернетом, дополнительной литературой, создают презентацию

Давать определение терминам: антропология, антропогенез.

Называть признаки биологического объекта – человека.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие отделу Приматы.

Объяснять:

Место и роль человека в природе.

Родство человека с млекопитающими животными

Родство, общность происхождения и эволюцию человека

Перечислять движущие факторы антропогенеза.


Лекция

5.5

10.5


65

Семинар по теме «Возникновение и развитие жизни

на Земле»

1

Выступают с сообщениями по теме.




12.5


66

Обобщение и контроль знаний по курсу «Введение в общую биологию и экологию»

1

Выполняют итоговую контрольную работу




17.5



67-68

Антропогенное воздействие на биосферу


2

Определяют понятия «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы». Характеризуют человека как биосоциальное существо. Описывают экологическую ситуацию в своей местности.




19.5

24.5




Раздел 7.Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

Нормативные документы

1. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».

2. Программа основного общего образования по биологии 6 -9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова. - М.: Дрофа, 2010г.

УМК:

Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В., Пасечник «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» - М.: Дрофа, 2010(Гриф: Рекомендовано МО РФ)

В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2005;

В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, Биология. Введение в общую биологию: Рабочая тетрадь 9 кл. - 4-е изд., стериотип. – М.: Дрофа 2008. – 95 с.: ил.

Дополнительная литература для учителя:

1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004;

2) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;

3) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;

4) Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;

5) Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

6)Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;

7) Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

для учащихся:

В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

8.MULTIMEDIA

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. (электронное учебное издание),

  • Уроки биологии с применением ИКТ М., Глобус,2010.- 80с

Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

9 . Презентации поурочные

10. Цифровые образовательные ресурсы:

Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»

http://bio.1september.ru

Биология в Открытом колледже

http://www.college.ru/biology

BioDat: информационно-аналитический сайт о природе России и экологии

http://www.biodat.ru

FlorAnimal: портал о растениях и животных

http://www.floranimal.ru

Биология: сайт преподавателя биологии А.Г. Козленко

http://www.kozlenkoa.narod.ru

В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П. Позднякова

http://www.biolog188.narod.ru

Государственный Дарвиновский музей

http://www.darwin.museum.ru

Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия

http://www.livt.net

Занимательно о ботанике. Жизнь растений

http://plant.geoman.ru

Изучаем биологию

http://learnbiology.narod.ru

Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие

http://nrc.edu.ru/est/

Проблемы эволюции

http://www.macroevolution.narod.ru

Редкие и исчезающие животные России

http://www.nature.ok.ru

Теория эволюции как она есть

http://evolution.powernet.ru



Раздел 8. Результаты освоения и система их оценки

Раздел программы

Планируемые результаты

Система оценивания

Введение (3часа)


Знать:

Биология как наука и методы ее исследования.

Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни.

Значение биологической науки в деятельности человека.

Уметь:

объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика

Складывается из текущих оценок

Раздел 1

Уровни организации живой природы(50 часов)



Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Знать:

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды).

Катализаторы.

Вирусы.

Уметь: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов

Складывается из текущих оценок, оценок за лабораторную работу и оценок по итогам обобщающего урока

Тема 1.2. Клеточный уровень (16 часов)

Знать:

Основные положения клеточной теории.

Клетка — структурная и функциональная единица жизни.

Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство.

Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки.

Аэробное и анаэробное дыхание.

Рост, развитие и жизненный цикл клеток.

Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Уметь:ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опытов,распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки,

Складывается из текущих оценок, оценок за лаборатор-

ную работу и оценок по итогам обобщающих уроков

Тема 1.3. Организменный уровень (13часов)

Знать:

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.

Основные закономерности передачи наследственной информации.

Генетическая непрерывность жизни.

Закономерности изменчивости.

Уметь:ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опытов,

выявлятьизменчивость организмов,

решать генетические задачи

Складывается из текущих оценок, оценок за лабораторную работу, практическую работу и оценок по итогам обобщающего урока

Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (2 часа)

Знать:

Вид, его критерии.

Структура вида.

Популяция — форма существования вида.

Экология как наука. Экологические факторы.

Уметь:анализировать и оцениватьвоздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

Складывается из текущих оценок

Тема 1.5. Экосистемный уровень (5часов)

Знать:

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз.

Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.

Цепи питания.

Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.

Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Уметь:

составлять цепи питания,

анализировать и оцениватьвоздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

Складывается из текущих оценок, оценок за

практическую работу и оценок

оценок по итогам обобщающего урока

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

Знать:

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Экологические кризисы.

Уметь:

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

Складывается из текущих оценок, оценок за

практическую работу

Раздел 2. Эволюция (5 часов)


Знать:

Основные положения теории эволюции.

Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Приспособленность и ее относительность.

Искусственный отбор. Селекция.

Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Уметь:

выявлять приспособленность к среде обитания

Складывается из текущих оценок, оценок за

практическую работу

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни (10 часов)


Знать:

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.


Складывается из текущих оценок, оценок за

итоговую контрольную работу




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДВ-176430
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх