- 26.11.2015
- 372
- 0
Смотреть ещё
4 724
методические разработки по биологии
Перейти в каталогАдминистрация Армизонского муниципального района
МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
на заседании методического совета школы Протокол № ____ «_______» _________ 2015 г.
|
Заместитель директора по УВР __________ (Михайлова С.Г.) «____»_____________2015 г.
|
Приказом директора школы №____«____»______2015 г.
|
Рабочая программа
6 класс по предмету «Биология»
2015-2016 учебный год
34 часа (1 час в неделю)
Учитель: Михайлова Светлана Геннадьевна,
учитель биологии,
первой квалификационной категории
с.Южно-Дубровное,2015
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (программы для общеобразовательных учреждений «Биология» к комплекту учебников созданных под руководством В.В.Пасечника авт. – сост. Г.М.Пальдяева. – 3-е изд., стериотип. – М. : Дрофа, 2011. – 92, (4) с.), рассчитанной на 34 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб./ - М.: Дрофа, 2014 г. и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 17.12.2010 года №1897, редакция от 29.12.2014) и основной образовательной программе основного общего образования МАОУ Южно-Дубровинской СОШ.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
Общая характеристика учебного предмета.
Основная задача данного курса биологии 6 класс заключается в формировании основных биологических понятий, привитие школьникам практических умений по изучению и выращиванию растений.
Применение разнообразных типов уроков предусматривает развитие учебно-познавательной деятельности на всех этапах урока. Глубокому усвоению знаний способствует целенаправленное последовательное включение учащихся в решение познавательных задач, формирование у них практических умений. Целесообразно обучение, при котором школьники сами приходили бы к правильным выводам что, способствует переходу их знаний в убеждение и формированию биологического мышления.
При усвоении знаний об особенностях строения и функций органов растительного организма, многообразия растений, решаются важнейшие задачи воспитания. В системе комплексного воспитания особая роль принадлежит формированию научного мировоззрения, эстетическому и экологическому воспитанию.
Составной частью экологического воспитания является природоохранительная работа, включающая знакомство с редкими и исчезающими растениями, обучение правилам поведения в природе и участие в охране растений родного края.
Описанием места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета «биология» в 6 классе отводится 1 учебный час в неделю и того 34 часа в год
Региональный компонент изучается на уроках №2 «Лекарственные растения Тюменской области», №27 «Семейства Паслёновые произрастающие в Тюменской области», №28 «Семейства Злаковые произрастающие в Тюменской области», №33 «Особо охраняемые природные территории Армизонского района»
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета в 6 классе
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы.
Обучение биологии направлено на достижение обучающимися следующих результатов:
· личностных
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
· метапредметных
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства дл дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
У обучающихся сформированы УУД:
Регулятивные
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
· предметных
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (грибов и бактерий, растений) и процессов (об мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• различение на таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
• овладение методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание учебного предмета
Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски. Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение. Строение кожицы листа. Строение клубня, луковицы. Строение цветка. Классификация плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Определение всхожести семян растений и их посев.
Раздел 3. Классификация растений (б ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (13 часов) |
||
Строение семян двудольных растений |
Строение семян. Лабораторная работа Изучение строения семян двудольных растений |
Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа |
Строение семян однодольных растений |
Особенности строения семян однодольных растений Лабораторная работа Изучение строения семян однодольных растений |
Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян |
Виды корней. Типы корневых систем |
Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Лабораторная работа Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы |
Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем |
Строение корней |
Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Лабораторная работа Корневой чехлик и корневые волоски |
Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня |
Условия произрастания и видоизменения корней |
Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней |
Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней
|
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега |
Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега. Лабораторная работа Строение почек. Расположение почек на стебле
|
Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега |
Внешнее строение листа |
Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. Лабораторная работа Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение
|
Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев |
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев |
Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. Лабораторные работы Строение кожицы листа Клеточное строение листа |
Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты |
Строение стебля. Многообразие стеблей |
Строение стебля. Многообразие стеблей. |
Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».
|
Видоизменение побегов |
Строение и функции видоизмененных побегов. Лабораторная работа Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица) |
Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты |
Цветок и его строение |
Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Лабораторная работа Изучение строения цветка |
Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты |
Соцветия |
Виды соцветий. Значение соцветий. Лабораторная работа Ознакомление с различными видами соцветий |
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой
|
Плоды и их классификация |
Строение плодов. Классификация плодов. Лабораторная работа Ознакомление с сухими и сочными плодами |
Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы |
Распространение плодов и семян |
Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения |
Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений» |
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов) |
||
Минеральное питание растений
|
Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды |
Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе |
Фотосинтез |
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле |
Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека |
Дыхание растений |
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза |
Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза |
Испарение воды растениями. Листопад |
Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев |
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений |
Передвижение воды и питательных веществ в растении |
Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. Лабораторная работа Передвижение веществ по побегу растения |
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений |
Прорастание семян |
Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков. Лабораторная работа Определение всхожести семян растений и их посев |
Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ |
Способы размножения растений |
Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира |
Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира |
Размножение споровых растений |
Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений |
Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений |
Размножение семенных растений |
Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян |
Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. |
Вегетативное размножение покрытосеменных растений |
Способы вегетативного размножения. Лабораторная работа Вегетативное размножение комнатных растений
|
Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком |
Раздел 3. Классификация растений (6 часов) |
||
Систематика растений |
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений |
Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений |
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные |
Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные |
Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками |
Семейства Пасленовые и Бобовые |
Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые |
Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам |
Семейство Сложноцветные |
Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные |
Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам
|
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. |
Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные |
Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам
|
Важнейшие сельскохозяйственные растения |
Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком |
Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников
|
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа) |
||
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе |
Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе |
Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе
|
Развитие и смена растительных сообществ |
Смена растительных сообществ. Типы растительности. Экскурсия Природное сообщество и человек |
Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет) |
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир |
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование
|
Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето
|
Итого 33 |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
1. Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб./ В.В.Пасечник.- 2-е издание., стереотип.- М.: Дрофа, 2014 г. 2. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология. 6 класс». Автор В.В.Пасечник, Т.А. Снисаренко. 3. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г. 4. Тематическое и поурочное планирование по программе В.В.Пасечника.Автор Н.В.Дубинина, В.В. Пасечник. |
К
Д
Д
Д |
|
Печатные пособия |
||
Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения |
Д |
|
|
|
|
Информационно-коммуникативные средства |
||
1.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/ 2.http://www.floranimal.ru/Портал о растениях 3. http://www.plant.geoman.ru/Занимательно о ботанике. Жизнь растений |
Д |
|
Технические средства обучения |
||
Ноутбук |
Д |
|
Интерактивная доска |
П |
|
Проектор |
Д |
|
|
|
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
||
1.Микроскоп световой Муляжи 1.Плодовые тела шляпочных грибов Гербарий 1.«Основные группы растений» |
К
Д
Д |
|
Оборудование класса |
||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев |
К |
|
Стол учительский |
Д |
|
Тумба |
Д |
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования. |
Д |
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения биологии учащиеся 6 классов должны:
знать/понимать
· признаки биологических объектов: живых организмов; клеток;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
уметь
· объяснять: роль биологии в формировании современной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,) и делать выводы на основе сравнения;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Календарно - тематическое планирование 6 класс
№ п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Виды деятельности уч-ся |
Кодификатор |
Дата |
||||||||
РНК |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
План |
Факт |
||||||||
1. |
2. |
4. |
5. |
6. |
7. |
|
|
||||||
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
|
|||||||||||||
1. |
Строение семян двудольных растений
Л.Р №1 «Изучение строения семян двудольных растений»
Строение семян однодольных растений
Л.Р №2 «Изучение строения семян однодольных растений»
|
|
Формирование понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян
Формирование умения определить существенные различия однодольных растений
|
Р: Умение высказать предположение и его доказать; умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий. Р:Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре; умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий. |
Формирование мотивации (учебной, социальной ) Развитие навыков сотрудничества ; развитие самостоятельности; Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы) Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в паре; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания
|
Показывают свою готовность к уроку. Предлагают свои варианты ответа на поставленный учителем вопрос. Выполняют лабораторную работу «Изучение строения семян двудольных растений», отвечая на вопросы по плану (работают с информацией по технологической карте, учебнику): Выступают, анализируют, делают выводы Показывают свою готовность к уроку. Предлагают свои варианты ответа на поставленный вопрос. Выполняют тестовое задание. Оценивают и корректируют свои знания, осуществляют взаимопроверку Выполняют лабораторную работу «Изучение строения семян однодольных растений», отвечая на вопросы по плану (работают с информацией по технологической карте, учебнику): Выступают, анализируют, делают выводы |
|
01.09 |
|
||||
|
|||||||||||||
2
|
Виды корней. Типы корневых систем Л. Р. №3 «Стержневая и мочковатая корневые системы».
|
Лекарственные растения Тюменской области
.
|
Формирование умения определить понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система».
|
Р : умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями К: инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов |
Формирование осознанной мотивации к выполнению задания
|
Показывают свою готовность к уроку. Предлагают свои варианты ответа на поставленный учителем вопрос. Выполняют лабораторную работу «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы», отвечая на вопросы по плану (работают с информацией по технологической карте, учебнику): Выступают, анализируют, делают выводы |
|
08.09 |
|
||||
3 |
Строение корней
Л.р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски».
|
|
Формирование понятий «зоны корня» «корневой чехлик», «зона деления», «зона роста» (растяжения), «зона всасывания», «зона проведения».
|
Р:Умение высказывать предположение и его доказать. П: Структурирование знаний из личного опыта К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при сборе информации на основе практических опытов
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение толерантного и межкультурного взаимодействия в паре
|
Показывают свою готовность к уроку. Предлагают свои варианты ответа на поставленный вопрос. Выполняют индивидуальные задания в группе, отвечая на вопросы по плану (работают с информацией по маршрутному листу, учебнику): Выступают, анализируют, делают выводы |
|
15.09 |
|
||||
4 |
Условия произрастания и видоизменения корней
|
|
имеют представление о видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям существования.
|
Р:Умение высказывать предположение и его доказать. П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта К: Умение задавать вопросы, |
Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней. Выступают, анализируют, делают выводы |
|
22.09 |
|
||||
5 |
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега
|
|
Научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий, определять основные части побега на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах
|
Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, П: Использовать приёмы работы с информацией К: определение целей, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции |
Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
|
Смотрят презентацию, определяют тему урока, определяют цели, формулируют познавательные задачи Рассматривают демонстрационный материал, зарисовывают разные типы листорасположения и почек, изучают материал учебника, обсуждают ответы на вопросы, делают выводы.
|
|
29.09 |
|
||||
6 |
Внешнее строение листа Л. Р.№5 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».
|
|
Научатся объяснять смысл определять основные части листа на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение простых и сложных листьев
|
Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. П: Использовать приёмы работы с информацией К: отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, |
осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
|
Рассматривают предлагаемые предметы и фотографии, формулируют тему и задачи урока. Выполняют задания на раздаточных листах. 1. Рассматривают листья в гербарии и на рисунках, фотографиях, делят их на группы, обосновывают своё деление. Зарисовывают типы сложных и простых листьев, черешковые и сидячие листья. 2. Дают определение листовой мозаике и её значению. 3. Читают статью в учебнике «Жилкование» и отвечают на вопросы. Заполняют таблицу на основании полученных знаний: 1. Название растения 2. Листья простые или сложные 3. Жилкование 4. Листорасположение |
|
06.10 |
|
||||
7 |
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев Л.р.№6 «Строение кожицы листа
|
|
Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа
|
Р: свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию П: осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе |
Проявляют интеллектуальные и творческие способности, понимают необходимость учения, владеют способами самоорганизации учебной деятельности
|
Смотрят на предметы на столе, догадываются о теме предстоящего занятия. Формулируют тему и задачи урока. Слушают инструктаж по ТБ и выполняют лабораторную работу (готовят препараты кожицы листа, рассматривают в микроскоп, зарисовывают, определяют типы клеток, подписывают), делают выводы. Знакомятся с видоизменениями листьев по разным источникам и заполняют информационные листы. Доказывают, что строение листьев связано с условиями среды. Выполняют проверочное задание. Вместе в классе проверяют правильность ответов и исправляют ошибки. |
|
13.10 |
|
||||
8 |
Строение стебля. Многообразие стеблей
|
|
Получат представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу
|
Р: выполнять задания по алгоритму, свободно ориентироваться в содержании учебника, П: Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку. К: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации |
осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
|
Показывают рабочие тетради, отвечают на вопросы. Смотрят на демонстрационный материал, формулируют тему, цели и задачи урока 1). Смотрят презентацию, отмечают в рабочей тетради типы стеблей и их функции. 2). Знакомятся со статьёй, отмечают в рабочей тетради на рисунке слои внутреннего строения стебля. 3). Рассматривают спилы, подсчитывают возраст данного дерева. Отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы, делают вывод о значении стебля в жизни растений. |
|
20.10 |
|
||||
9 |
Видоизменение побегов Л. Р.№7 «Строение клубня, луковицы»
|
|
Называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов
|
Р: составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы, П: формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, К: аргументация своей точки зрения, отстаивание своей позиции, слушать одноклассников и принимать их позицию |
проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию .
|
Отвечают на вопросы, называют примеры видоизменений органов. Формулируют тему, цели и задачи урока. Рассматривают видоизменённые побеги на натуральных объектах и гербарии. Слушают инструктаж по ТБ, выполняют лабораторную работу, зарисовывают в рабочей тетради строение луковицы на продольном срезе и строение клубня на поперечном срезе, определяют запасные питательные вещества, подписывают части, заполняют инструктивную карточку, делают выводы. Обсуждают в группах задание, приводят доказательства, выступают с ответом. |
|
27.10 |
|
||||
10 |
Цветок и его строение Л. Р.№8 «Строение цветка».
|
|
Знание особенностей строения цветков. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями |
П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа. К: умение воспринимать информацию на слух |
Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений. |
Дежурный ученик подает данные о присутствующих на уроке. Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах. |
|
17.11 |
|
||||
11 |
Соцветия
|
|
Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия |
П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, К.: умение воспринимать информацию на слух |
Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий. |
Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах. |
|
24.11 |
|
||||
12 |
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян Л. Р.№9 «Классификация плодов».
|
|
Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника |
П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Р: делать выводы по результатам работы. К.: строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы |
Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений |
Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах |
|
01.12 |
|
||||
13 |
Тестовая работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»
|
|
имеют представление о строении растительного организма |
П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Р: делать выводы по результатам работы К.: умение воспроизводить информацию |
формируется научное мировоззрение: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений |
Выполняют тестовое задание. Оценивают и корректируют свои знания, осуществляют взаимопроверку
|
|
08.12 |
|
||||
Раздел 2 «Жизнь растений» (10ч)
|
|||||||||||||
14 (1) |
Минеральное питание растений
|
|
знают, в чем заключается и как происходит минеральное питание растений |
П.развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: получать информацию в ходе наблюдения за демонстрацией опыта и на ее основании делать вывод. К.: умение дискутировать
|
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.
|
Работа по выполнению с индивидуальных и групповых заданий Представление результатов работы классу
|
|
15.12 |
|
||||
15 (2) |
Фотосинтез
|
|
знают об условиях протекания фотосинтеза, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.
|
П.развивается умение наблюдений за экспериментом Р: фиксировать, объяснять анализировать результаты. экспериментов К.: делать выводы, ,высказывать версии |
формируется экологическая культура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов. |
Работа с текстом учебника |
|
22.12 |
|
||||
16 (3) |
Дыхание растений
|
|
учащиеся знают об особенностях дыхания у растений, о значении дыхания в жизни растений. |
П : осваиваются основы исследовательской деятельности, Р: фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов-. К.: умение рассуждать, поддерживать диалог |
формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений |
Работа по выполнению с индивидуальных и групповых заданий Представление результатов работы классу
|
|
29.12 |
|
||||
17 (4) |
Испарение воды растениями. Листопад
|
|
учащиеся знают о значении испарения воды и роли листопада в жизни растений
|
П. развиваются навыки исследовательской деятельности Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы, ,высказывать версии |
формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.
|
Работа с текстом учебника |
|
19.01 |
|
||||
18 (5) |
Передвижение веществ в растении Л.р. №10 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».
|
|
Учащиеся имеют представление о передвижении минеральных и органических веществ в растениях и о значении этих процессов для растений. |
П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы, |
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений |
|
|
26.01 |
|
||||
19 (6) |
Прорастание семян Л.р. №11 по теме « Определение всхожести семян растений и их посев». |
|
учащиеся могут перечислить условия прорастания семян.
|
П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы |
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений |
Работа по выполнению с индивидуальных и групповых заданий Представление результатов работы классу
|
|
02.02 |
|
||||
20 (7) |
Способы размножения растений
|
|
учащиеся знают, что размножение — одно из важнейших свойств живого организма; могут назвать способы размножения у растений и объяснить преимущество полового размножения перед бесполым.
|
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самооценки К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
|
умеют объяснять необходимость знаний |
Работа с текстом учебника |
|
09.02 |
|
||||
21 (8) |
Размножение споровых растений
|
|
учащиеся знают особенности размножения споровых растений |
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самооценки К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
|
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений |
Работа с текстом учебника |
|
09.02 |
|
||||
22 (9) |
Размножение семенных растений
|
|
учащиеся знают особенности размножения семенных растений |
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самооценки К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. |
формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения споровых и семенных растений |
Работа с текстом учебника |
|
16.02 |
|
||||
23 (10) |
Вегетативное размножение покрытосеменных растений Тестовая работа по теме «Жизнь растений»
|
|
учащиеся знают особенности вегетативного размножения покрытосеменных растений, умеют проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования. |
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самостоятельной работы К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
|
формируется познавательный мотив на основе интереса к вегетативному размножению растений в при роде и сельском хозяйстве.
|
Работают с текстом и рисунками учебника |
|
15.03 |
|
||||
Раздел 3 Классификация растений (6ч.) |
|||||||||||||
24 (1) |
Систематика растений
|
|
имеют представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии. Знают характеристику классов Однодольных и Двудольных.
|
П: Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, умеют сравнивать и делать выводы Р: Умение организовано выполнять задания. К: правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности |
Выполняют тестовое задание. Оценивают и корректируют свои знания, осуществляют взаимопроверку
|
|
22.03 |
|
||||
25 (2)
|
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные
|
|
иметь представление об особенностях растений семейств Крестоцветных и Розоцветных Знать культурные растения семейств и их значение в жизни человека.
|
П: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов Р: Развитие навыков самооценки К: воспринимать разные формы информации |
Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих |
Знакомятся с новыми понятиями: Формула цветка Крестоцветных и Розоцветных, диаграмма цветка Крестоцветных и Розоцветных, плод стручок, ложные плоды, сборные плоды, плод костянка Работают с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составляют характеристики семейств по алгоритму Работают с гербарным материалом Заполняют таблицу «Культурные растения Семейство Крестоцветных и Розоцветных и их роль в жизни человека» Просматривают слайд -фильма Представляют отчеты мини-проектов. |
|
01.04 |
|
||||
26 (3) |
Семейства Пасленовые и Бобовые Сложноцветные
|
Семейства Паслёновые произрастающие в Тюменской области |
Иметь представление об особенностях растений семейств Бобовых, Пасленовых и Сложноцветных. Знать культурные растения, значение в жизни человека.
|
П: Умение работать с понятийным аппаратом Р: Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками К: Умение правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные |
Знакомятся с понятиями: формула цветка Бобовых и Пасленовых, диаграмма цветка Бобовых и Пасленовых, плод боб, плод ягода и коробочка. Работают с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составляют характеристики семейств по алгоритму Работают с гербарным материалом Заполняют таблицы культурные растения «Семейство Бобовые и Пасленовые и их роль в жизни человека» |
3.3 |
05.04 |
|
||||
27 (4) |
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Лаб. раб.№12 по теме «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».
|
Семейства Злаковые произрастающие в Тюменской области |
иметь представление об особенностях растений семейств Злаки и Лилейные. Знать культурные растения и их значение в жизни человека.
|
П: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов Р: Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками К: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
Потребность в объективной оценке своей деятельности, со стороны окружающих |
Знакомятся с формулой цветка Злаковых и Лилейных, диаграммой цветка, плодами семянка и летучая семянка.. Работают с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составляют характеристику семейства по алгоритму Работают с гербарным материалом Заполняют таблицы культурные растения «Семейство Злаковые и Лилейные и их роль в жизни человека» |
3.3 |
12.04 |
|
||||
28 (5) |
Важнейшие сельскохозяйственные растения
|
|
учащиеся имеют представление о многообразии культурных растений и особенностях их агротехники.
|
П: Уметь работать с изобразительной наглядностью Р: выполнять задания по алгоритму К: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы |
Умение применять полученные знания на практике.
|
|
|
19.04 |
|
||||
29 (6) |
Тестовая работа по теме «Классификация растений»
|
|
Имеют представление о классификации покрытосеменных растений |
П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, сравнивать объекты. Р: делать выводы по результатам работы К.: умение воспроизводить информацию |
формируется научное мировоззрение: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений |
Выполняют тестовое задание. Оценивают и корректируют свои знания, осуществляют взаимопроверку
|
|
26.04 |
|
||||
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
|
|||||||||||||
30 (1) |
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе
|
|
Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи. |
П.: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Р: развитие навыков самооценки и самоанализа. \К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения |
Представление о многообразии природных сообществ Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ |
Работа с текстом учебника и другими источниками информации, интернет -ресурсами. Просмотр видео- фрагментов и слайд - фильмов |
|
03.05 |
|
||||
31 (2) |
Развитие и смена растительных сообществ
.
|
|
Многообразие естественных растительных сообществ. Смена растительных сообществ, ее причины. |
П.: Уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую Р: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки К.: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке результатов деятельности со стороны окружающих |
Работа с инструктивными карточками Работа по выполнению с индивидуальных и групповых заданий Представление результатов работы классу Прогнозирование возможной динамики смены растительных сообществ.
|
|
10.05 |
|
||||
32 (3) |
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир
|
Особо охраняемые природные территории Армизонского района |
Иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного в окрестностях школы. Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества |
П.: Умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной речи Р: выполнять здания по алгоритму К.: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации |
Умение практически использовать полученные знания Уметь объяснять необходимость знаний о природных сообществах ближайшего окружения. сообществ |
Работа с текстом учебника и другими источниками информации, интернет - ресурсами. Просмотр видео - фрагментов и слайд- фильмов, Составление сравнительной характеристики природных зон в форме таблицы. Изучение антропогенного влияния на растительность |
|
17.05 |
|
||||
33-34 |
Резервное время |
|
|
|
|
|
|
24.05 31.05 |
|
||||
Планируемые результаты
В результате изучения биологии учащиеся 6 классов должны:
знать/понимать
· признаки биологических объектов: живых организмов; клеток;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
уметь
· объяснять: роль биологии в формировании современной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,) и делать выводы на основе сравнения;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними
В нашем каталоге доступно 68 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 957 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Михайлова Светлана Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.