Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 7 класс

библиотека
материалов

Администрация Армизонского муниципального района

МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического

совета школы

Протокол № ____

«_______» _________ 2015г.


Заместитель директора по УВР

__________ (Михайлова С.Г.)

«____»_____________2015 г.

Приказом директора школы

№____«____»______2015 г.















Рабочая программа

7 класс по предмету «Биология»

2015-2016 учебный год

68 часов (2 часа в неделю)






Учитель: Михайлова Светлана Геннадьевна,

учитель биологии,

первой квалификационной категории




с.Южно-Дубровное,2015


Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (программы для общеобразовательных учреждений «Биология» к комплекту учебников созданных под руководством В.В.Пасечника авт. – сост. Г.М.Пальдяева. – 3-е изд., стериотип. – М. : Дрофа, 2011. – 92, (4) с.), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Животные . 7 кл.: учебник - М.: Дрофа, 2014 г. и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 17.12.2010 года №1897, редакция от 29.12.2014) и основной образовательной программе основного общего образования МАОУ Южно-Дубровинской СОШ.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов, методах познания живой природы.

  • Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами.

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, работы с различными источниками информации.

  • Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

- анализировать и сравнивать,

- обобщать и делать выводы,

- объяснять явления и процессы,

- мотивировать оценки,

- высказывать нравственные, эстетические, экономические суждения о природе.




Общая характеристика учебного предмета.

Курс «Биология. Животные» 7 класс, имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: анатомии, морфологии, физиологии, эмбриологии, экологии, систематики, зоогеографии, содержание которых адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражая родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой, что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, системы животного мира, отражающей длительную эволюцию животных, изучение ведется от простейших к млекопитающим.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета «биология» в 7 классе отводится  2 учебный часа в неделю и того 68 часов в год


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «Биология 7 класс»

Изучение школьниками биологии  направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки,   органов и систем органов животных,   животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных  домашних животных;   опасных для человека   животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при укусах животных; размножения домашних животных, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.




Содержание учебного предмета

(68 часов 2 часа в неделю)

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1 Многообразие животных (34 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Знакомство с многообразием ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

  • Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биоогические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Раздел 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа

  • Изучение особенностей различных покровов тела.

Раздел 3 Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа

  • Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел 4 Развитие животного мира на Земле (3 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Раздел 5 Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел 6 Хозяйственный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Резерв времени — 3 часа.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



Тема


Содержание

Вид деятельности ученика

Введение (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоологии и её структура. Сходство и различие растений и животных


Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных

Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. отрабатывая правила работы с учебником. Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека.

Систематика животных


Систематика животных


Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Многообразие животных

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики


Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Живые инфузории, микропрепараты простейших

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Простейшие: жгутиконосцы, инфузории

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека


Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы

Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепараты гидры.

Образцы кораллов.

Влажные препараты медуз.

Видеофильм

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные


Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Тип Круглые черви


Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Тип Кольчатые черви


Лабораторная работа

Знакомство с многообразием кольчатых червей

Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты


Кольчатые черви. Многощетинковые. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека


Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви.

Тип Моллюски

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие


Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.

Демонстрация

Разнообразные моллюски и их раковины.

Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры

Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие.

Видеофильм.

Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Ракообразные. Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.


Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием ракообразных


Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Тестовая работа по теме «Класс ракообразные и паукообразные»



Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Лабораторная работа

Многообразие насекомых

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Таракановые. Прямокрылые. Уховёртки. Подёнки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Чешуекрылые. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»


Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Классы рыб: Хрящевые, Костные


Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые

Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Класс Птицы. Отряд Пингвины


Пингвины. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц

Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц


Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые

Воробьинообразные. Голенастые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

Знакомство с местными видами птиц в природе или в музее

Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные

Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»


Отряд млекопитающих: Приматы

Приматы. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм о приматах

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Строение, индивидуальное развитие, эволюция

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

Покровы тела

Покровы и их функции. Покровы у одноклеточных и многоклеточных животных. Кутикула и ее значение. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическая роль в жизни животных. Эволюция покровов тела.

Демонстрация

Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах.

Лабораторная работа

Изучение особенностей различных покровов тела

Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Опорно-двигательная система животных

Опорно-двигательная система и ее функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы животных

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Способы передвижения и полости тела животных

Движение как одно из свойств живых организмов. Три основные способа передвижения: амебоидное движение, движение при помощи жгутиков, движение при помощи мышц. Приспособительный характер передвижения животных.

Демонстрация

Движение животных различных систематических групп


Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Органы дыхания и газообмен

Значение кислорода в жизни животных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных

Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Органы пищеварения

Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пищеварения у животных разных систематических групп. Пищеварительные системы животных разных систематических групп. Эволюция пищеварительных систем животных разных систематических групп

Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Обмен веществ и превращение энергии

Обмен веществ как процесс, обеспечивающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Значение ферментов в обмене веществ и превращении энергии. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и превращении энергии

Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Кровеносная система. Кровь




Значение кровообращения и кровеносной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосудам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровеносной системы животных

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Органы выделения

Значение процесса выделения для жизнеобеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эволюция органов выделения и выделительной системы животных

Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизнедеятельности организма. Раздражимость как способность организма животного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врожденные и приобретенные. Инстинкты врожденные и приобретенные. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития

Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

Способность чувствовать окружающую среду, состояние своего организма, положение в пространстве как необходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слуха как самые распространенные органы чувств. Значение органов чувств в жизнедеятельности животных. Жидкостная и нервная регуляция деятельности животных. Эволюция органов чувств животных в ходе исторического развития

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Продление рода. Органы размножения, продления рода

Способность воспроизводить себеподобных как одно из основных свойств живого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм – результат одновременного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения животных в ходе исторического развития


Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп. Проверка умения учащихся давать сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных и выявлять связь строения и функции. Оценивание уровня подготовки учащихся по изучаемым вопросам

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов

Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения животных. Оплодотворение

Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкования материнского организма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее.

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Развитие животных с превращением и без превращения

Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превращением и без превращения. Физиологический смысл развития с превращением (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характерный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания

Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Периодизация и продолжительность жизни животных

Онтогенез как последовательность событий в жизни особей. Периоды онтогенеза: эмбриональный, период формирования и роста организма, половая зрелость и старость. Разнообразие продолжительности жизни животных разных систематических групп.

Лабораторная работа

Изучение стадий развития животных и определение их возраста

Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Раздел 4. Развитие животного мира на земле (3 часа)

Доказательства эволюции животных

Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Сравнительно-анатомические ряды животных как доказательство эволюции

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

Многообразие видов как результат постоянно возникающих наследственных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды. Естественный отбор – основная, ведущая причина эволюции животного мира

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

Усложнение строения животных в результате проявления естественного отбора в ходе длительного исторического развития. Видообразование – результат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлением естественного отбора

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Раздел 5. Биоценозы (4 часов)

Естественные и искусственные биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт)

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Факторы среды и их влияние на биоценозы

Цепи питания. Поток энергии

Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные и их влияние на биоценоз

Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Одомашнивание животных

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных

Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга

Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Охрана и рациональное использование животного мира

Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных

Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

Экскурсия

Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных

Повторение материала о воздействии человека на животных, об одомашнивании, о достижениях селекции

Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу

Итого 65 + 3 (резерв)


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Биология. Животные . 7 кл.: учебник / В.В. Латюшин, В.А. Шапкин - М.: Дрофа, 2014 г.


2. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология животные 7 класс». Автор В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова.


3. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г.

4. Поурочное планирование к учебнику В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Автор Н.И. Галушкова.

К


Д



Д


Д


Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

Д





Информационно-коммуникативные средства

1.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/


Д


Технические средства обучения

Ноутбук

Д


Интерактивная доска

Д


Проектор

Д


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Микроскоп световой


К




Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

К


Стол учительский

Д


Тумба

Д


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

Д


Планируемые результаты изучения учебного предмета


В результате изучения предмета учащиеся 7 класса должны:

Знать/ понимать

- основные черты сходства и отличия животных и растений;

- основные виды животных своей местности;

- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания:

- сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;

- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;

- особенности индивидуального и исторического развития животных;

- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза и факторами среды;

- значение животных в природе и жизни человека;

- законы об охране животного мира.

Уметь

- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения различных групп животных;

- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

- работать с учебной и научно- популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

- определять принадлежность животных к систематическим категориям;

- владеть языком предмета.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

  • Соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.

  • Оказание первой помощи при укусах животных.

  • Выращивание и размножение домашних животных, уход за ними.







Календарно- тематическое планирование 7 класс

урока

Тема

Планируемые образовательные результаты

Деятельность ученика

Кодификатор

Дата

предметные

УУД

личностные

План

Факт

Введение (2 часа)

1

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоологии и её структура. Сходство и различие растений и животных.


Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.


Регулятивные:

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.


Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.


Познавательные:

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Личностные:

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.


Приводят примеры многообразия живых организмов,

Отвечают на вопросы,

заполн. Схему «Царства органического мира»

Отв. На вопросы

Работа с таблицей

Самостоятельная работа с учебником(стр. 4-5), отв. на вопр.1-2

Заполнение схемы(приложение 2)

Делают вывод по уроку.

1 Зоология –наука о животных, часть биологии, изучающая многообразие животного мира; строение и



жизнедеятельность животных, связь их со средой обитания, индивидуальное и историческое развитие.

2.В развитии зоологии можно выделить этапы: донаучный и научный.

3.Распределением животных на группы занимается – систематика


02.09


2

Систематика животных


Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального

Познавательные:

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Регулятивные:

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.


Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.



Личностные:

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.



Отвечают на вопросы и рассказывают подготовленные сообщения

1.Работа в группах:

По приготовленным картинкам выделите сходство и различие

1гр. Между животными и растениями

2гр.ж-е и грибы,

3гр. Ж-е и бактерии

2, 3.Самостоятельная работа с текстом учебника

4.составление цепей питания с участием животных.


Показывают подготовленную презентацию о редких и исчезающих видах животных.


07.09


Многообразие животных

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

3

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики


понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Познавательные:

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Регулятивные:

Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.


Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.



Личностные:

Участие в создании школьного аквариума и уход за ним


Отвеч. на вопрос:

1.Почему охранять животных и заботится об их видовом разнообразии должен каждый человек на Земле?

2.Подготовленный материал о животных своей местности.

Составление плана в тетради по статье учебника.

Выполнение лабораторной работы №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»


Беседуют с использованием рисунков в учебнике

3.4

09.09


4

Простейшие: жгутиконосцы, инфузории

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Познавательные:

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Регулятивные:

Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.


Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Личностные:

Участие в создании школьного аквариума и уход за ним



1.Отвеч. на вопросы

2.Работа по карточкам

Самостоятельная работа по учебнику: используя текст заполнить таблицу


14.09


Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)

5

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

1. Развивать умение выделять существенные признаки т. Губки

2. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания

П. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Л. Умение применять полученные знания в своей практической деятельности

Р. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

Работа с текстом и

рисунками учебника

Ответы на вопросы и

задания учебника


3.4

16.09


6

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы

1. Развивать умения распознавать и описывать строение кишечнополостных

2. Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

П. умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Л. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Р. Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям

Работа по извлечению информации со слайдов презентации и из текста учебника, знакомство с натуральными биологическими объектами.

3.4

21.09


7

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные


1.Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. 2.Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

П. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Р. Умение организовать выполнение заданий учителя.

К. умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды. Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.

Просмотр слайд-фильма

по данной теме

Работа с текстом и рисунками учебника, заполнение таблицы «Многообразие Плоских червей»


3.4

23.09


8

Тип Круглые черви


1. Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

2.Сравнивать плоских и круглых червей.

3. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

П. Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Р. Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека.

Обсуждение сообщений учащихся на тему «Многообразие круглых червей». Выполнение рисунков, схем в тетрадях.


28.09


9

Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей»

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы (П). Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других (К). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р).

Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе.

Понимать необходимость бережного отношения к природе.

Просмотр видеофрагмента, работа с текстом учебника. Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», систематизируют кольчатых червей, дают характеристику типа Кольчатые черви. Начинают

заполнение таблицы «Классы Кольчатых червей и их роль в природе и жизни человека».

3.4

30.09


10

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты


Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы (П). Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других (К). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р).

Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе.

Понимать необходимость бережного отношения к природе.

Просмотр видеофрагмента, работа с текстом учебника. Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», систематизируют кольчатых червей, дают характеристику типа Кольчатые черви. Начинают

заполнение таблицы «Классы Кольчатых червей и их роль в природе и жизни человека».

3.4

05.10


11

Тип Моллюски. Классы моллюсков. Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.


Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие


Познавательные УУД:

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Регулятивные УУД

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.



Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт представителей типа Моллюсков. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал

3.4

07.10


12

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Офиуры, Голотурии

Знание особенностей строения типа Иглокожие.

Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов.

Познавательные УУД:

Умение воспроизводить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказывания в устной форме.

РегулятивныеУУД:

Умение определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

КоммуникативныеУУД:

Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников.

ЛичностныеУУД:

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.

Рассказывают об известных им Иглокожих. Рассматривают препараты. Ставят цель урока и формулируют задачи урока. Работают с учебником.

Определяют новые понятия : водно-сосудистая система, известковый скелет. Сравнивают представителей разных классов. Готовят вопросы и обсуждают представителей классов Иглокожих для одноклассников.

Выбирают лучшие вопросы и оценивают их.

Выполняют тест оценивают свою работу.

Записывают домашнее задание.


12.10


13

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Отвечает на вопросы, оценивает.

3.4

14.10


14

Лабораторная работа №2 по теме «Знакомство с разнообразием ракообразных».






19.10


15

Тестовая работа по теме «Класс Ракообразные и паукообразные






21.10


16

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки


Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспринимает, запоминает информацию. Распознает внутреннее строение насекомых. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает

3.4

26.10


17-18

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспринимает, запоминает информацию. Распознает насекомых с полным и неполным превращением. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает


28.10


18

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»

Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Многоножек.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспринимает, запоминает информацию. Распознает внешнее строение многоножек. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает


02.11


19

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.








П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли


П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения


П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли


Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу

Работают в парах, обмениваются своим мнением

Формулируют цели урока

Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Интернете, учебнике) выполняют задания на компьютере

Обобщают полученные знания.

Выполняют тест. Делают выводы, корректируют свои знания

Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы


16.11


20

Классы рыб: Хрящевые, Костные


Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.







П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли


П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения


П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли


Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Индивидуальная работа: каждый ученик с помощью фломастера рисует на отдельном листке рыбу

Афиширование результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рисунок

Отвечают на вопросы

Сравнивают свой рисунок с фотографиями рыб

Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист

Работают индивидуально в информационном листе, используя учебник и электронный ресурс

Работают в группах:

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице информационного листа

Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют записи

Предлагают свое обобщение итоговой схемы на доске и таблицы в информационном листе

Оценивают свой ответ

Выполняют самостоятельную работу

Читают дифференцированное домашнее задание

Заполняют карточки самооценки и сдают

3.4

18.11


21

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.

Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают  значение хрящевых рыб в природе

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли


П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения


П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли


Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Работают в парах, проверяют друг у друга результаты

Формулируют цели урока

Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем

Обобщают полученные знания. Работают в группах

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице

Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют записи

Выполняют самостоятельную работу Оценивают свой ответ




3.4

23.11


22

Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

Распознают и описывают представителей костных рыб.

Приводят примеры видов рыб, обитающих в Московской области.

Характеризуют отряды костных рыб.

Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли


П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения


П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли


Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют субъективный опыт

Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Заполняют схему

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы


25.11


23

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Объясняют:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Происхождение земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.





П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли


П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения


П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли


Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу

Высказывают свои мнения

Формулируют цели урока

Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем

Обобщают полученные знания. Работают в группах. Выполняют тест. Сильные учащиеся работают с карточками

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

3.4

30.11


24

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые

Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения пресмыкающихся.

Доказывают:

  • что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными

  • происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли


П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения


П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли


Осмысливают тему урока

Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют субъективный опыт

Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Заполняют схему

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

3.4

02.12


25

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.













П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли


П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения

П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли


Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Отвечают на вопросы

Выполняют тест, проводят самопроверку с пом. ответов на экране

Заполняют таблицу в парах с пом. учебника и электронных ресурсов

Закрепляют полученные знания

Оценивают свои знания самостоятельно

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы


07.12


26

Класс Птицы. Отряд Пингвины


Многообразие птиц. Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация.

Бионика.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.



Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.


Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Работает с текстом учебника, наглядными пособиями, выполняет и оформляет лабораторную работу. Знакомится с представителями отряда Пингвины, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.

3.4

09.12


27-28

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные






14.12


16.12


29

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные






21.12


30

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»






23.12


31

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые






28.12


32

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые





3.4

30.12


33

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные






18.01


34

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные






20.01


35

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные






25.01


36

Отряд млекопитающих: Приматы






27.01


Строение, индивидуальное развитие, эволюция

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

37

Покровы тела

Учащиеся должны знать:

покровы тела животных;

особенности строения покровов тела у разных групп животных;

эволюцию покровов тела.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике покровов тела специфические понятия;

объяснять закономерности строения покровов тела;

сравнивать и описывать строение покровов тела животных разных систематических групп;

показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией;

различать на живых объектах разные виды покровов;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.


Познавательные:

осуществлять наблюдения и делать выводы,

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Коммуникативные: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Регулятивные: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели

Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки

Работают в группе с информацией в учебнике, с муляжами животных, с природными объектами, с электронным приложением

Выступают, анализируют, делают выводы


01.02


38

Опорно-двигательная система животных

Учащиеся должны знать:

опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие;

особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;

эволюцию изучаемой системы органов животных.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике ОДС специфические понятия;

объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность. Познавательные: Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией.

Коммуникативные: умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;


Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

Предлагает разные варианты целей урока, дети настраиваются на урок

Распределяет материал между участниками групп.

Составляют таблицу по тексту учебника, распределяют картинки по группам – какие части скелета к каким животным относятся

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока


03.02


39

Способы передвижения и полости тела животных

Учащиеся должны знать:

основные способы передвижения животных и органы, участвующие в движении;

эволюцию полостей тела.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия;

объяснять закономерности строения и механизмы функционирования органов передвижения животных;

показывать взаимосвязь строения органоов передвижения и их функции;

выявлять сходства и различия в строении тела животных;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.


Регулятивные: уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель.

Познавательные: осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией Коммуникативные: уметь планировать и составлять совместную деятельность.




установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Отгадывают загадки, формулируют тему урока.

Дети указывают способы передвижения животных

Выполнение лабораторной работы «Способы передвижения животных» на примере дождевого червя, рыб в аквариуме, улиток, мадагаскарского таракана и других обитателей живого уголка.

Делают тестовые задания, ищут решение на проблемный вопрос


08.02


40

Органы дыхания и газообмен

Учащиеся должны знать:

способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании;

особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

эволюцию органов дыхания у животных.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике органов дыхания специфические понятия;

объяснять закономерности строения органов дыхания и механизмы их функционирования;

сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп.

Регулятивные: учиться организовывать свою деятельность, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков, уметь работать с информацией и изготавливать простейшие модели органов дыхания.

Коммуникативные: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.


Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Дети отгадывают кроссворд, формулируют цель урока.

После решения тестовых заданий дети сами себя оценивают.

Составить по тексту схему, работа с понятиями, изготовление модели легкого.

Решение проблемных вопросов в группах: условия среды обитания, необходимые для жизнедеятельности живых организмов, значимость влажных покровов тела.


10.02


41

Органы пищеварения

Учащиеся должны знать:

особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

эволюцию пищеварительной системы органов животных.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия;

объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования;

сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп;

показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.


Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Познавательные: Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель.

Коммуникативные: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.


Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Ищут ответы на вопрос, формулируют цель урока.

Заполняют карточки, самостоятельно оценивают себя.

Составить по тексту план ответа на вопрос об усложнении органов пищеварения у животных

Дети дискуссируют по способам и проблемам пищеварения у животных, делают кроссворды.


15.02


42

Обмен веществ и превращение энергии






17.02


43

Кровеносная система. Кровь








20.02


44

Органы выделения






24.02


45-46

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт






29.02


02.03


47-48

Органы чувств. Регуляция деятельности организма






09.03


14.03


49

Продление рода. Органы размножения, продления рода






16.03


50

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»






21.03


Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

51

Способы размножения животных. Оплодотворение






23.03


52

Развитие животных с превращением и без превращения






04.04


53

Периодизация и продолжительность жизни животных






06.04


Раздел 4. Развитие животного мира на земле (3 часа)

54

Доказательства эволюции животных






11.04


55

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира





3.5

13.04


56

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции





3.5

18.04


Раздел 5. Биоценозы (5 часов)

57

Естественные и искусственные биоценозы






20.04


58

Факторы среды и их влияние на биоценозы






25.04


59

Цепи питания. Поток энергии






27.04


60

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза






02.05


Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

61

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Знать

способы

положитель-

ного и

отрицательного

воздействия

человека и его

деятельности на

животных и

среду их

обитания;

виды

промысла

Познаватель-

ные:

уметь работать с

текстом, выделять

в нем

главное.

Регулятивные:

уметь

организовать

выполнение

заданий учителя

согласно

установленным

правилам работы

в кабинете.

Коммуникативн

ые: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы

Личностные

: уметь

соблюдать

дисциплину

на уроке,

уважительно

относиться к

учителю и

однокласс-никам.


Определяют

понятия

«промысел»,

«промысловые

животные».

Анализируют

причинно-

следетвенные

связи,

возникающие в результате

воздействия

человека на

животных и

среду их

обитания. Работают с дополнительными

источниками информации


04.05


62

Одомашнивание животных

Знать: этапы

одомашнива-

ния

животных,

основы

разведения,

содержания и

основные

методы

селекции

сельскохозяй-

ственных животных

Познаватель

ные:

:уметь

структурировать

учебный

материал,

выделять в нем

главное.

Регулятивные:

уметь

организовать

выполнение

заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативн

ые: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Личностные:

уметь

соблюдать

дисциплину

на уроке,

уважительно

относиться к

учителю и

одноклассни

кам

Определяют

понятия

«одомашниван

ие», «отбор»,

«селекция»,

«разведение».

Изучают

методы

селекции и

разведения

домашних

животных. Анализ условий их содержания


09.05


63

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

Ознакомиться с

законами об

охране

животного

мира:

федеральными,

региональным

Знать основы

составления

системы

мониторинга

Познавательные:

уметь проводить

элементарные

исследования,

работать с

различными

источниками

информации.

Регулятивные:

уметь

организовать

выполнение

заданий учителя

согласно

установленным

правилам работы

в кабинете.

Коммуникативн

ые: уметь

воспринимать

информацию на

слух

Личностные:

уметь

соблюдать

дисциплину

на уроке,

уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам

Определяют

понятия

«мониторинг»

«биосферный

заповедник».

Изучают

законодатель

ные акты

Российской

Федерации об

охране

животного

мира.

Знакомятся с

местными

законами.

Составляют

схемы

мониторинга



11.05


64

Охрана и рациональное использование животного мира

Знать:

классификации

охраняемых

территорий и

видов

деятельности

человека

разрешённых на

них;

животных занесенных в Красную книгу

Познавательные:

: уметь выделять

главное в тексте,

грамотно

формулировать

вопросы, работать

с различными

источниками

информации,

готовить

сообщения и

презентации

и представлять

результаты

работы.

Регулятивные:

уметь

организовать

выполнение

заданий учителя,

сделать выводы

по результатам

работы.

Коммуникативн

ые: уметь

работать в составе

творческих групп

Личностные:

:осознать

возможности

участия

каждого

человека в

комплексе

мероприятий

по охране

природы

Определяют

понятия

«заповедники»

«заказники»,

«памятники

природы»,

«акклиматизац

ия».

Знакомятся с

Красной

книгой.

Определяют

признаки

охраняемых

территорий


16.05


65

Экскурсия

Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных

Знать

материал о

воздействии

человека на

животных, об

одомашнивании

о достижениях

селекции

Познавательные:

владеть

умением

оценивать

информацию,

выделять в ней

главное.

Регулятивные:

уметь

организовать

выполнение

заданий учителя.

Развивать навыки

самооценки и

самоанализа.

Коммуникативн

ые: уметь

работать в

группах,

обмениваться

информацией с однок.

Личностные:

сформировать потребность

в справедли-

вом

оценивании

своей работы

и работы

одноклассни

ков.

Выявляют

наиболее

существенные

признаки

породы.

Выясняют

условия

выращивания.

Определяют

исходные

формы.

Составляют

характеристики

на породу


18.05


ИТОГО 65 часов + 3 часа (резерв) 23.05

25.05

30.05





















Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров179
Номер материала ДВ-195225
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх