Рабочая программа по биологии ( 5 класс)

                                            МБОУ- Юдиновская СОШ
                                            Погарского района
                                            Брянской области

Рассмотрена на заседании                             «Согласовано»                     «Утверждаю»
МО естественно-научного цикла                   завуч школы                         директор школы
протокол №1                                                        ________________               ______________
от «__»_________2015                                    Двоеконко С.К.                    Гераськов Н.И.
Руководитель МО                                               «__»_______2015г             «___»_________2015
_________Струк С.С.

Рабочая программа
 по «Биологии»

5 класс
на 2015-2016 учебный год

                                                                 Составитель: Черненок Л.Г.
                                                                                          учитель высшей категории
                                                                                          2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биологии» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – приказ Министра образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (с изменениями), в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, федерального перечня учебников, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 №253, примерной программы по биологии Москва «Просвещение» 2010г., авторской программы В.И. Лапшина Д.И. Рокотова В.А. Самкова  и соответствует учебному плану МБОУ-Юдиновская СОШ на 2015-2016 уч. год.                                                                   

     Учебник для общеобразовательных учреждений 5 класс (авторы  В.А.Самкова Д.И.Рокотова Академкнига   2015         

                       Главная цель совершенствования российского образова­ния — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает приведение содержания образования в соот­ветствие с требованиями времени и задачами развития госу­дарства. Образовательные организации должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому уче­нику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечить возможность успешной социализации.

Цели биологического образования в основной школе форму­лируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются об­щими для основной и старшей школы и определяются соци­альными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, из­менением характера и способов общения и социальных взаимо­действий (объемы и способы получения информации вызывают определенные особенности развития современных подростков).

Помимо этого, глобальные цели формируются с учетом рас­смотрения биологического образования как компонента систе­мы образования в целом.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями био­логического образования являются:

•     социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценно­стей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•                 приобщение к познавательной культуре как системе позна­вательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфе­ре биологической науки.

Также биологическое образование на ступени основного об­щего образования призвано обеспечить:

•     ориентацию в системе этических норм и ценностей отно­сительно методов, результатов и достижений современной био­логической науки;

•    развитие познавательных мотивов, направленных на полу­чение знаний о живой природе; познавательных качеств лично­сти, связанных с овладением методами изучения природы, фор­мированием интеллектуальных и практических умений;

•    овладение учебно-познавательными и ценностно-смыс­ловыми компетенциями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также мето­дологией биологического эксперимента и элементарными мето­дами биологических исследований;

•    формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эсте­тической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к живой природе и человеку;

формирование экологического сознания .

3. Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

- многообразие и эволюция органического мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде четырех глав: «Человек изучает живую природу», «По ступеням «Лестницы жизни», «Жизнь на Земле – явление космическое», «Человек и разнообразие жизни на Земле».

Глава «Человек изучает живую природу» включает сведения о жизни, как о величайшем чуде на планете; как человек познает мир природы; о научных методах; наблюдении и экспериментах в биологии, о биологических иллюстрациях: рисунки, фотографии, компьютерные моделях.

 В главе «По ступеням «Лестницы жизни»  содержатся сведения о том, что такое система; каковы особенности биологических систем, как работает система жизнеобеспечения планеты, о шести ступенях «лестницы жизни»: от биосферы к клетке, как растут и развиваются организмы?

Глава «Жизнь на Земле – явление космическое» включает сведения о страницах истории жизни, происхождении человека, периодических явлениях в живой природе, связи космических и биологических ритмов.

В главе «Человек и разнообразие жизни на Земле» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации учебного материала, который был освоен учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела включено в содержание других разделов.

4. Описание место учебного предмета,курса в учебном плане.     

Согласно учебному плану МБОУ – Юдиновская СОШ на изучение биологии  в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель в год).

 Предлагаемая примерная рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, соз­данных коллективом авторов (Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, В.И. Лапшина, A.M. Шереметьева, В.А. Дубынин).

Учебное содержание курса биологии включает:

•   Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (5 класс);

•   Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (6 класс);

•   Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);

•   Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);

•   Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).

Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280-350 ч.

Содержание биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, тео­рий в средней (полной) школе. Таким образом, предмет «Био­логия» в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифферен­циации.

Авторы предлагают линейную структуру освоения содержа­ния. Такое построение сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предпо­лагает последовательное формирование и развитие основопо­лагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

В 5-6 классах происходит формирование первичного фунда­мента биологических знаний. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие пред­ставления о структуре биологической науки, ее истории и мето­дах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о принципиальном стро­ении клетки, о тканях и органах живых организмов, о единстве организма и окружающей среды. Учащиеся знакомятся с основ­ными уровнями организации живой природы, наиболее суще­ственными этапами развития жизни на нашей планете, узнают о современных точках зрения на происхождение человека, опре­деляют место человека в системе живой природы. Основные по­ложения азбуки экологической культуры, представленные в курсе 5 класса, в дальнейшем участвуют в формировании нравственно­го фундамента современного гражданина нашей страны.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии и принципиальном строении живых организмов. Они знакомятся с общей характеристикой живых организмов и их многообра­зием, рассматривают основные жизненные функции организ­мов, анализируют взаимоотношения организмов и окружающей среды. Таким образом, в 6 классе у учащихся формируется по­нятие «живой организм», которое в последующих классах кон­кретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе — растения, грибы, бактерии, в 8 классе — живот­ные, в 9 классе — человек. Изучение биологии в 6-8 классах рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем конкретного региона.

В 7-8 классах учащиеся получают знания о строении, жиз­недеятельности и многообразии грибов, растений, животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией расте­ний и животных. Они узнают о практическом значении биологи­ческих знаний как научной основе охраны природы и природо­пользования, сельскохозяйственного производства и медицины, биотехнологии и других отраслей народного хозяйства.

В 9 классе учащиеся получают знания о человеке как о био­социальном существе, его становлении в процессе антропо­генеза и формировании социальной среды. Определяется си­стематическое положение человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их про­явление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полу­ченные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важные шаги к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внима­ние санитарно-гигиенической службе, охране окружающей сре­ды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позво­ляет учащимся более рационально организовать свою учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.Учебный предмет «Биология», в содержании которого ве­дущим компонентом являются научные знания, научные мето­ды познания, практические умения и навыки, позволяет сфор­мировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создает условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, комму­никационных и информационных областях. В основу реализации содержания предмета положен системно-деятельный подход. Для вовлечения учащихся в разнообразную учебную деятель­ность и для активного получения знаний в курс включены лабо­раторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений и экспериментов. Это дает возможность повысить мотивацию к изучению предмета, сформировать интерес и об­учить приемам самостоятельной творческой деятельности, на­правленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, способство­вать развитию любознательности. Заявленное многообразие ла­бораторных и практических работ, наблюдений и опытов пред­полагает вариативность выбора учителем конкретных работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения шко­лы, профиля класса и резерва времени. Работы, отмеченные знаком *, авторы рекомендуют для обязательного выполнения. В случае отсутствия в образовательном учреждении необходи­мого материального обеспечения, работы могут быть проведе­ны с использованием наглядных пособий, муляжей, фото- и ви­деоматериалов, цифровых образовательных ресурсов.

В программе представлены темы для организации и выпол­нения исследовательских и проектных работ. Описания этих ра­бот приводятся в учебниках в разделах «Дополнительные мате­риалы к главе».

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, поэтому содержание школьной био­логии имеет прочные межпредметные связи с физикой, химией и экологией. Данное взаимопроникновение четко прослежива­ется как в основном содержании курсов, так и в аппарате усво­ения знаний. Материал предмета также прочно связан с таки­ми социально-экономическими дисциплинами, как география и история. Более того, в методическом аппарате учебников при­сутствуют задания гуманитарного плана, основанные на знании биологического материала. Такой подход позволяет формиро­вать единое образовательное пространство и способствует гар­моничному развитию личности учащегося.

Общебиологические знания, являющиеся основой биологиче­ского мировоззрения, логично включены во все разделы пред­мета и при переходе из класса в класс углубляются и расширя­ются в соответствии с возрастными особенностями школьников.

Разделы «Дополнительные материалы к главе», присутствую­щие во всех учебниках, расширяют и углубляют знания по каж­дой теме предмета. Рубрика «Хотите знать больше?» содержит сведения, не являющиеся обязательными к изучению, но по­вышающие мотивацию к обучению и формирующие интерес к предмету. Рубрика «Практическая работа» включает подробные описания лабораторных и практических работ, опытов и наблю­дений, сезонных исследований и проектов. Рубрики «Творче­ские задания» и «Работа с текстом и иллюстрациями» помога­ют легко достигать метапредметных результатов, заявленных в стандарте. Ссылки на ресурсы Интернета значительно расширя­ют образовательное пространство. Наличие в учебниках разде­лов «Дополнительные материалы к главе» не только облегчает работу педагога и формирует интерес к предмету у учащихся, но также позволяет создавать любые индивидуальные образо­вательные траектории и организовывать изучение предмета на любом уровне в зависимости от особенностей коллектива уча­щихся, материального обеспечения класса, числа часов и т.д.

5. Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета,курса.

Требования к результатам обучения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.  

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.  

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Рабочая программа по биологии (ФГОС). 5 класс.

 Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

6. Содержание учебного предмета

Самое удивительное на планете — это жизнь. Земля — живая планета. Что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.

Тема 1. Человек изучает живую природу (7/14 ч)

Познание — процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека — постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие — процессы, благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.

Естествознание — система знаний о природе. Биология — дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы. Связь биологии с другими науками. Важность биологических

знаний для каждого человека. Научные методы познания. Наука — один из способов позна-

ния человеком окружающего мира. Универсальные методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. Значение описания, сравнения, измерения для получения информации.

Наблюдение и эксперимент в биологии. Выдвижение гипотез. Моделирование в науке — важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации на реальный объект исследования. Моделирование в биологии.

Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие  биологии. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии,

компьютерные модели. Научная фотография. Макросъемка.

Демонстрация

Наглядные пособия, иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Изображения научных приборов и инструментов. Микроскоп. Биологические иллюстрации.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований*.

Опыт с элодеей (работа в группе).

Измеряем рост (работа в группе).

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— основные методы биологических исследований;

— основные приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы;

— значение микроскопа для биологических исследований.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение биологических знаний в жизни человека;

— объяснять роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой;

— приводить примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками;

— описывать условия, которые следует соблюдать при проведении эксперимента.

Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» (13/26 ч)

Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами. Биологические системы — живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления — изменения в биологических системах. ≪Лестница жизни≫. Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообще-

ства и экосистемы, биосфера. Биосфера — живая оболочка планеты. Устойчивость биосфе-

ры. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.

Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. Вид — единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете. Популяция — совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между со-

бой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.

Организм — неделимая единица живого мира. Единство организма и окружающей среды. Условия окружающей среды.

Воздействие экологических факторов. Продолжительность жизни — существенный признак каждого вида. Развитие организма.

Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.

Клетка — наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и др.

Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей тела человека.

Вирусы — особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. Значение вирусов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Наглядные пособия, иллюстрирующие основные уровни организации жизни, структуру экосистем и популяций. Строение клетки. Примеры тканей человеческого организма. Многообразие вирусов.

Лабораторные и практические работы

Изучаем кожу (индивидуальная работа).

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— что означает понятие ≪система≫;

— взаимосвязь явлений в биологических системах и изменений, происходящих в окружающей их среде;

— какие явления называют биологическими;

— уровни организации жизни;

— от чего зависит устойчивость биосферы;

— структуру экосистем и популяций;

— что такое вид;

— в чем заключается воздействие экологических факторов на живые организмы;

— основные возрастные периоды в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры природных и искусственных систем;

— описывать особенности биологических систем;

— приводить примеры биологических систем, относящихся к каждому из уровней организации;

— доказывать единство организма и окружающей среды;

— описывать принципиальное строение клетки;

— давать общую характеристику разнообразия клеток и тканей, образующих организм человека;

— объяснять уникальные особенности вирусов.

Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое (5/10 ч)

Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов.

Восстановление облика вымерших животных и растений.

Происхождение человека: три взгляда на одну проблему.

Легенды и мифы народов мира о том, как появились на Земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора — о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных млекопитающих — точка зрения большинства современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека. ≪Космическая≫ гипотеза.

Человек разумный — один из миллионов видов организмов.

Место человека в системе живой природы. Ближайшие родственники человека. Человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.

Периодические явления в живой природе. Ритмы космические, биологические и экологические.

Демонстрация

Репродукции картин З. Буриана, изображающих фауну и флору различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Изображения человекообразных обе-

зьян и предков современного человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение мела (известняка) под микроскопом (работа в группах).

Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету

Экскурсии

Экскурсия в краеведческий музей.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете;

— современные точки зрения о происхождении человека;

— место человека в системе живой природы;

— сходство и различия человека с человекообразными обезьянами.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять, как ученые узнают о прошлом Земли;

— находить в строении своего тела особенности, общие для всех представителей отряда приматов;

— приводить примеры биологических ритмов.

Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле (4/8 ч)

Биологическое разнообразие (биоразнообразие) — разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем. Необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая — Международный день биологического разнообразия. Причины утраты биологического разнообразия.

Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека: биологические и социальные; материальные и духовные.

Взаимовлияние природы и человека.

Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Исчезновение видов.

Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры.

Демонстрация

Изображения животных, вымерших за последние 200–300 лет. Негативные последствия влияния человечества на живую природу.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— что такое биологическое разнообразие;

— почему необходимо сохранять биоразнообразие;

— какие компоненты окружающей среды относятся к природной среде, а какие — к социальной;

— главные причины исчезновения видов;

— основные положения азбуки экологической культуры;

— почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет достижений науки и техники.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять, почему сокращение биоразнообразия нарушает устойчивость биосферы;

— различать виды потребностей;

— приводить примеры, подтверждающие, что организм

приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей среды.

Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

— ставить учебную задачу под руководством учителя;

— составлять план выполнения учебной задачи;

— работать в соответствии с поставленной задачей;

— систематизировать и обобщать разные виды информации;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на наглядных пособиях, в природе.

Личностные результаты

— Осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека;

— соблюдение правил поведения в природе;

— осознание ценности живых организмов и необходимости бережного отношения к окружающей среде;

— формирование любви к природе;

— развитие эстетического восприятия живой природы;

— формирование ответственного отношения к учению, труду;

— умение слушать и слышать другое мнение;

— формирование основ экологической культуры.

Резервное время — 5/10 ч.

7. « Тематическое планирование»

№ П№№/п

Тема

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС).

Дата проведения

Понятия

Предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

план

факт

ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.

111.

1. Величайшее чудо на планете.

Основные понятия урока: биология, биосфера, экология.

знакомство с учебником и его методическим аппаратом, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

ГЛАВА 1. Человек изучает живую природу - 8 ч.

2.

2. В поиске ответов на вопросы: Как человек познает мир природы?

Основные понятия урока: методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология.

работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

3.

3.Биология – наука для всех.

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Естественные науки: физика, астрономия химия, география, биология

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к естественным наукам

4.

4. Какие научные методы используют биологи?

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений

Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение

Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать вы­полнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух

Понимание значимости научного исследования природы

5.

5. Наблюдение и эксперимент в биологии.

Основные понятия урока: методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология.

работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

6.

6. С какой целью в биологии используется  моделирование

Основные понятия урока: методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология.

работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

7.

7. Какое оборудование необходимо биологу?

Основные понятия урока: клетка, лупа, микроскоп

знакомство с увеличительными приборами,  работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов

Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться ин- формацией с одноклассниками

познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

8.

8. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели.

Основные понятия урока: клетка, лупа, микроскоп

знакомство с увеличительными приборами,  работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов

Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться ин- формацией с одноклассниками

познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

9.

9. Урок обобщения знаний.

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Мир биологии»

Биология. Здоровый образ жизни

Понимание основных закономерностей в живой природе. Представление о правилах здо­рового образа жизни. Понимание роли биологических знаний в хозяйственной деятельности человека

Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

ГЛАВА 2. По ступеням «Лестницы жизни»- 14ч.

10.

10.Что такое система.

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип  (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид.

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов.

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения класси­фикации живых организмов.

11.

11.Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип  (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения класси­фикации живых организмов

12.

12.Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке.

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип  (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации ор­ганизмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения класси­фикации живых организмов

13.

13.Биосфера: Как работает система жизнеобеспечения планеты.

Формирование представлений о группах живых организмов в зависимости от их роли в природе

Организмы: про­изводители, потребители, разрушители

Знание роли организмов разных царств живой природы в круговороте веществ

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД:: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. уме­ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы

14.

14.Экосистемы – живая мозаика планеты.

Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы.

Экологические факторы. Абиотические факторы: температура, влажность, свет.

Знание класси­фикации эко­логических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

15.

15.Вид – единица живого мира.

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип  (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения класси­фикации живых организмов

16.

16.Популяция – это «население».

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип  (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения класси­фикации живых организмов

17.

17.Организм, особь, индивид.

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип  (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения класси­фикации живых организмов

18.

18.«Нити жизни»: организм в окружающей среде.

Основные понятия урока: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания.

работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы, воспринимать информацию на слух

Понимание научного значения класси­фикации живых организмов

19.

19.Как растут и развиваются организмы?

Формирование представлений о размножении как о свойстве живого ор­ганизма, позволяющем продолжать свой род

Размножение, способы размножения

Знание основных способов размножения живых организмов

Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследователь­ской деятельности.  Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться ин­формацией с одноклассниками

Представление о размножении как главном свойстве живого, обес­печивающем продолжение рода

20.

20.Путешествие в мир клетки.

Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма

Клетка. Организмы: одноклеточные и многоклеточные. Микроскоп

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, цитоплазмы, оболочки). Освоение основных правил работы с микроскопом

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.  Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

21.

21.Из каких тканей  «сотканы» живые организмы?

Основные понятия урока: органические и неорганические вещества клетки, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, хромосомы, пластиды, процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, рост клетки, единство живых организмов.

работа с текстом и иллюстрациями учебника; формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения усвоенных знаний

у учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов

Познавательные: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого, умение соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

22.

22.На границе живого и неживого: вирусы

Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства   живой природы.

Бактерии — безъядерные одноклеточные организмы.

Выделение су­щественных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

23.

23.Урок обобщения знаний.

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Понимание научного значения класси­фикации живых организмов

ГЛАВА 3. Жизнь на Земле – явление космическое – 7ч.

24.

24.По страницам истории жизни.

Основные понятия урока: палеонтология, палеоботаника.

работа с текстом и иллюстрациями учебника,  сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении

учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира

Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции) Регулятивные:  умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

25.

25.Следы былых биосфер.

Основные понятия урока: палеонтология, палеоботаника

работа с текстом и иллюстрациями учебника,  сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении

учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира

Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции) Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

26.

26.Происхождение человека.

Основные понятия урока:

работа с текстом и иллюстрациями учебника,  сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении

учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира

Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции) Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

27.

27.Человек разумный – один из миллионов видов организмов.

Основные понятия урока:

работа с текстом и иллюстрациями учебника,  сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении организмов

учащиеся имеют представления о методах изучения, знают основные этапы развития  человека

Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие миллионов видов организмов е— результат длительного исторического развития (эволюции) Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития в процессе эволюции, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

28.

28.Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.

Основные понятия урока: разнообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета по экскурсии

учащиеся имеют начальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.

Познавательные: развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

29.

29.Обобщение знаний.

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся.

работа с текстом и иллюстрациями учебника,  сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении организмов

учащиеся имеют представления о методах изучения, знают основные этапы развития  человека

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя.

ГЛАВА 4. Человек и разнообразие жизни на Земле- 4 ч.

30.

30.Что такое «биологическое разнообразие»?

Систематизировать знания учащихся по теме

Природное сообщество.

Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных ор­ганизмов к обитанию в различных средах. Знание групп экологических факторов, степени и характера их влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

31.

31.Какая среда необходима человеку?

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Организм и среда обитания».

Среда обитания: водная, наземно- воздушная, поч­венная, организменная. Производители, потребители, разрушители, круговорот веществ, пищевые цепи, пищевые сети. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Природное сообщество.

Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных ор­ганизмов к обитанию в различных средах. Знание групп экологических факто ров, степени и характера их влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества. Знание роли Мирового океана на планете. Умение на карте находить материки и давать краткое описание их животного и растительного мира.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

32

32.Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны.

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки).

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе.

33.

33.Кто отвечает за Землю?

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны.

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки).

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе.

34.

34.Контрольная работа.

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки).

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя.

35.

35.Коррекция знаний

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки).

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Биология  (5 класс)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Самкова В.А. Биология примерная рабочая программа по учебному предмету 5-9 классы. – М:Академкнига  ,2015. Учебники Самкова В.А Рокотов Д.И.  М: Академкнига ,2015 Рабочие тетради Самкова В.А. Рабочая тетрадь М: Академкнига ,2015 Методические пособия Лапшина В.И. Биология 5 класс методическое пособие М: Академкнига ,2015
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и общеобразовательного содержания в соответствии с программой обучения: ·        « Семья биологических наук» ·        «Лишайники» ·        «Уровни организации жизни» ·        «Круговорот веществ» ·        «Ткани» ·        «Клетка» ·        «Вирусы» ·        «Биосфера» ·        «Биоциноз дубравы»
Электронные образовательные ресурсы
Электронное сопровождение к учебнику «Биология », 5 класс
Учебно-практическое оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Микроскоп. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы), знакомство с поверхностью кожи (увеличительное стекло),  изучения свойств звука (наушники), проведение наблюдений за погодой (флюгер), очищение воды(фильтр). Муляжи овощей, фруктов, грибов.
Натуральные объекты
Коллекция полезных ископаемых. Коллекция плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объекты (цветы, животные)
Интернет - ресурсы
Сайт издательство www.akademkniga.ru
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев. Стол учительский Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстрированного материала.

9. Планируемые результаты учебного предмета, курса.

  Учащиеся должны знать:

• основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

• принципы современной классификации живой природы;

• основные характеристики царств живой природы;

• клеточное строение живых организмов;

• основные свойства живых организмов;

• типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

• приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологических факторов;

• правила поведения в природе;

• какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

• работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

• проводить наблюдения и описания природных объектов;

• составлять план простейшего исследования;

• сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

• давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;

• составлять цепи питания в природных сообществах;

• распознавать растения и животных  занесенных в Красные книги.