Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ″Кукарская основная школа″

Седельниковского муниципального района Омской области













Рабочая программа по предмету

Биология″

на 2015-2016 учебный год










Класс: 8

Учитель: З.С. Никифорова

Количество часов: 2 раза в неделю, 68 часов в год













с. Кукарка

2015г.

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для курса биологии 8 класса разработана на основе:

- Авторской программы И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

- Учебника А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш Биология 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций – 4-е изд., перераб.- М.: «Вентана-Граф», 2015

Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне, представленном в Примерной программе. Все ла­бораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцени­ваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Контроль обученности предполагает проведения контрольных работ на весь урок. Также работа ведется в системе уроков комбинированного типа, но проводится в различных формах (тестовые, устные, письменные).

Изучение биологии направлено на достижение следующих  целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладения умениями применять  биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание  позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается Биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разно уровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Целью курса является:

- социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

формирование ценностного отношения к живой природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно - познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Основные задачи:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий.

3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий.

  • создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.



Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно научные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения меж предметного анализа учебных задач.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно - деятельностный подход, применение здоровье сберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа адресована учащимся 8 класса основной общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

В соответствии ООПООО в МБОУ ″Кукарская ОШ″ на изучение предмета ″Биология″ в 7,8,9 классах отводится по 2 часа в неделю, 68 часов в год, так как в 2015-2016 учебном году 34 учебных недели.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе не прерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, мета предметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни, в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по ступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении, сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать, применять и преобразовывать знаки и сим волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественно научной картине мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об эко системной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человек а в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Глава 1. Организм человека. Общий обзор - 5 часов

Организм человека. Общий обзор. Науки об организме человека

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда.

Структура тела. Место человека в живой природе

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Лабораторная работа № 1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»

Клетка и ее строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр. Химический состав клетки. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Ткани. Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»

Основные ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Их разновидности.

Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции. Практическая работа «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение»

Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы. Процессы возбуждения и торможения как необходимые условия регуляции. Передача информации через синапс. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган. Органы, системы органов, организм.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 1 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

систематическое положение вида человек разумный, место человека в живой природе, биосоциальную природу человека, строение клетки, краткие сведения о строении и функциях основных тканей, основные процессы жизнедеятельности клетки, расположение основных органов в организме человека

- на повышенном уровне:

соответствие строения тканей выполняемым функциями, взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма, уровни организации организма, нервно-гуморальная регуляция деятельности организма.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

пользоваться микроскопом, распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов;

- на повышенном уровне:

распознавать на микропрепаратах разные виды тканей, обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей.


Глава 2. Опорно - двигательная система - 7 часов

Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани». Лабораторная работа № 4 «Состав костей»

Кости, мышцы, сухожилия — компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.

Скелет головы и туловища

Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека.

Скелет конечностей

Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека.

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

Признаки различных видов травм. Приёмы первой помощи при травмах.

Мышцы. Работа мышц

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Нарушения осанки и плоскостопие. Практическая работа «Проверяем правильность осанки». Практическая работа «Есть ли у вас плоскостопие?». Практическая работа «Гибок ли ваш позвоночник?»

Утомление мышц при статической и динамической работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Самонаблюдения, выявляющие роль костей плечевого пояса в движении руки вверх и вращении лучевой кости вокруг локтевой при поворотах кисти ладонью вниз. Утомление при статической и динамической работе. Приемы определения правильности осанки и наличия плоскостопия. Наложение шины на предплечье и фиксация его подручными средствами. Модельный опыт: сравнение прочности двух одинаковых бумажных листов, один из которых свернут в трубку.

Развитие опорно-двигательной системы. Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система»

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта.

Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение опорно-двигательной системы, скелет человека, его отделы, типы соединения костей, виды костей, рост костей, мышцы, их функции, влияние ритма и нагрузки на работу мышц, утомление, роль физических упражнений для опорно-двигательной системы, повреждения скелета;

- на повышенном уровне:

сходство скелетов человека и животных, особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением, микроскопическое строение костей, основные группы мышц тела человека, работа мышц: статическая и динамическая, роль нервной системы в регуляции деятельности мышц.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

показывать отделы скелета и отдельные кости, узнавать типы мышечной ткани, оказывать первую помощь при травмах, уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие;

- на повышенном уровне:

распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани, обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией.


Глава 3. Кровь. Кровообращение - 9 часов

Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления.

Иммунитет

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Тканевая совместимость и переливание крови

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный. Тканевая совместимость и переливание крови.

Строение и работа сердца. Круги кровообращения

Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны.

Большой и малый круг кровообращения.

Движение лимфы. Практическая работа «Кислородное голодание»

Лимфоотток.

Движение крови по сосудам. Практическая работа «Пульс и движение крови». Практическая работа «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки». Практическая работа «Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу»

Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы.

Регуляция работы органов кровеносной системы. Практическая работа «Доказательства вреда курения»

Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция.

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа «Функциональная сердечно – сосудистая проба».

Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровь. Кровообращение»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

состав внутренней среды организма, значение крови и кровообращения, состав крови, иммунитет, СПИД, группы крови, переливание крови, инфекционные заболевания и меры борьбы с ними, органы кровообращения, строение сердца, круги кровообращения, виды кровотечений, предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний, влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды;

- на повышенном уровне:

взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма, свойства крови, состав плазмы, особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями, резус-фактор, донорство, виды иммунитета, в создании учения об иммунитете, особенности строения сосудов, работа сердца, движение крови по сосудам, кровяное давление, нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов, лимфообращение.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

распознавать клетки крови на рисунках, определять пульс, оказывать первую помощь при кровотечениях, соблюдать правила общения с инфекционными больными, выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему;

- на повышенном уровне:

сравнивать строение клеток крови человека и других животных, определять кровяное давление.


Глава 4. Дыхательная система - 5 часов

Значение дыхания. Органы дыхания

Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи.

Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Строение легких: легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.

Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения». Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки»

Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Практическая работа «Определение запыленности воздуха в зимнее время»

Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью.

Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека. Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровь. Кровообращение», «Дыхательная система»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение дыхания, строение и функции органов дыхания, жизненная емкость легких, инфекционные болезни: грипп, туберкулез, гигиена органов дыхания, вредное влияние курения на органы дыхания, приемы искусственного дыхания;

- на повышенном уровне:

особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями, дыхательные движения, газообмен в легких и тканях, нервно-гуморальную регуляцию дыхания, взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов, охрана воздушной среды.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

показывать на рисунках и таблицах органы дыхания, владеть приемами искусственного дыхания;

- на повышенном уровне:

обосновывать взаимосвязь строения с функциями, выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания.


Глава 5. Пищеварительная система - 8 часов

Значение и состав пищи

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Органы пищеварения. Практическая работа «Местоположение слюнных желез»

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).

Контрольная работа за 1 полугодие

Зубы

Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на постоянные. Уход за зубами.

Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал». Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»

Пищеварение в ротовой полости. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара). Всасывание. Строение и функции ворсинки. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.

Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

пищевые продукты, питательные вещества, строение и функции органов пищеварения, зубы, виды зубов, пищеварительные железы, всасывание, гигиена питания, предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, влияние никотина и алкоголя на пищеварение;

- на повышенном уровне:

методы изучения пищеварения, пищеварительные ферменты, их значение, внутреннее строение зуба, роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения, функции пищеварительных желез, регуляция процессов пищеварения.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

показывать на рисунках органы пищеварения, владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях;

- на повышенном уровне:

обосновывать взаимосвязь строения с функциями, определять топографию органов пищеварения.


Глава 6. Обмен веществ и энергии - 3 часа

Обменные процессы в организме

Обменные процессы в организме. Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия обмена и заключительная стадия обмена. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности.

Нормы питания. Практическая работа «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Витамины

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В,, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

общая характеристика обмена веществ и энергии, пластический обмен, энергетический обмен и их значение, значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей, влияние никотина и алкоголя на обмен веществ, витамины, способы сохранения витаминов в пищевых продуктах, рациональное питание, режим питания школьников;

- на повышенном уровне:

взаимосвязь пластического и энергетического обмена, обмен воды и минеральных солей, обмен органических веществ, роль витаминов в обмене веществ, нормы питания.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

применять правила гигиены на практике;

- на повышенном уровне:

составлять суточный рацион питания.


Глава 7. Мочевыделительная система - 2 часа

Строение и функции почек

Значение выделения. Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим

Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение выделения, органы мочевыделительной системы, профилактика заболеваний почек;

- на повышенном уровне:

микроскопическое строение почек, образование первичной и вторичной мочи.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы;

- на повышенном уровне:

обосновывать гигиенические правила.


Глава 8. Кожа - 3 часа

Значение кожи и её строение

Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных болезней.

Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень — возбудитель чесотки.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах

Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.

Обобщение и систематизация знаний по темам: «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

строение и функции кожи, роль кожи в терморегуляции, закаливание организма, первая помощь при поражении кожи, гигиенические требования к одежде и обуви;

- на повышенном уровне:

взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, механизм образования тепла.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

распознавать на рисунках слои и структурные элементы кожи, оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах;

- на повышенном уровне:

устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов, обосновывать гигиенические правила.


Глава 9. Эндокринная система - 1 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Гормоны надпочечников: адреналин и норадреналин. Их влияние на сердце, сосуды, печень.

Роль вегетативной нервной системы и желез внутренней секреции в адаптации организма к новым экологическим условиям и нагрузкам. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функция.

Повышение тонуса симпатического подотдела и активизация надпочечников, выделяющих адреналин и норадреналин, при попадании организма в неблагоприятные условия и при выполнении тяжелой работы. (Повышение тонуса парасимпатической системы и выделение гормона инсулина поджелудочной железой при возвращении организма к состоянию покоя.)

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Болезни щитовидной железы, вызванные нехваткой йода в почве. Гипофункция щитовидной железы: заболевание детей кретинизмом, взрослых — слизистым отеком. Гиперфункция щитовидной железы: базедова болезнь. Учет экологических факторов при профилактике заболеваний щитовидной железы в неблагополучных по содержанию йода в почве районах.

Роль гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового созревания. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови. Заболевание сахарным диабетом при гипофункции поджелудочной железы.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме;

- на повышенном уровне:

отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

находить на таблице железы внутренней секреции;

- на повышенном уровне:

сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества.


Глава 10. Нервная система - 5 часов

Значение, строение и функционирование нервной системы. Практическая работа « Действие прямых и обратных связей»

Значение нервной системы, ее строение и функция.

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Практическая работа «Штриховое раздражение кожи». Нейрогормональная регуляция

Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг: строение и функции. Практическая работа «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»

Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная система», «Нервная система»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение нервной системы, отделы нервной системы, строение и функции спинного мозга, строение и функции головного мозга, факторы, нарушающие функции нервной системы, органы чувств и их значение, строение и функции органов зрения и слуха, гигиена зрения, предупреждение нарушений слуха;

- на повышенном уровне:

особенности строения отделов нервной системы, особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением, вегетативная и соматическая нервные системы, анализаторы, взаимодействие анализаторов, органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга, узнавать на моделях части органов зрения и слуха;

- на повышенном уровне:

составлять схемы зрительных и слуховых восприятий, объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.


Глава 11. Органы чувств. Анализаторы - 6 часов

Как действуют органы чувств и анализаторы

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая работа «Сужение и расширение зрачка». Практическая работа «Принцип работы хрусталика», практическая работа «Обнаружение «слепого пятна»»

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз

Заболевания и повреждения глаз. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Практическая работа «Проверьте ваш вестибулярный аппарат»

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса. Практическая работа «Раздражение тактильных рецепторов»

Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Обобщение и систематизация знаний по темам «Нервная система» «Органы чувств. Анализаторы»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

органы чувств и их значение, строение и функции органов зрения и слуха, гигиена зрения, предупреждение нарушений слуха;

- на повышенном уровне:

анализаторы, взаимодействие анализаторов, органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

узнавать на моделях части органов зрения и слуха;

- на повышенном уровне:

составлять схемы зрительных и слуховых восприятий, объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.


Глава 12. Поведение и психика - 7 часов

Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения. Практическая работа «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма»

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление (импринтинг). Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Закономерности работы головного мозга

Закономерности работы головного мозга. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А. Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции возбуждения—торможения.

Биологические ритмы. Сон и его значение

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Преодоление зависимости человека от окружающей среды, ее относительность. Деятельность человека — глобальный экологический фактор. Результаты ее давления на природную среду. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Труд и культура — основное завоевание человечества.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Воля и эмоции. Внимание. Практическая работа «Изучение внимания при разных условиях»

Волевые процессы: осознание потребностей, борьба побуждений, определение целей и выбор способа действия, осуществление задуманного поступка, оценка результатов и их коррекция. Качества воли. Внушаемость и негативизм.

Эмоции: эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение, стресс, депрессия), эмоциональные отношения (чувства в узком смысле), их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Внимание: непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и сосредоточенность. Переключение внимания.

Работоспособность. Режим дня

Работоспособность: врабатывание, стадия оптимальной работоспособности, стадия истощения. Режим дня.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение и психика»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

общая характеристика ВНД, характеристика условных и безусловных рефлексов, понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга, значение сна, гигиена умственного и физического труда, режим дня школьника, вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему;

- на повышенном уровне:

роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД, образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение, социальная обусловленность поведения человека, изменение работоспособности в трудовом процессе, профилактика нервно-психических расстройств.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

применять упражнения по тренировке внимания и памяти, составлять режим дня школьника;

- на повышенном уровне:

сравнивать условные и безусловные рефлексы, вырабатывать условные рефлексы у домашних животных


Глава 13. Индивидуальное развитие человека - 7 часов

Половая система человека

Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Нецелесообразность ранних браков, опасность абортов, бесплодие, его общебиологическое и социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Забота о старости — общечеловеческий долг каждого гражданина и обязанность государства.

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Итоговая контрольная работа

О вреде наркогенных веществ.

Личность и ее особенности: становление личности, темперамент, характер, интересы и склонности. Выбор профессии.

Психологические особенности личности

Повторение по курсу биологии 8 класса

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

система органов размножения, оплодотворение и внутриутробное развитие, рождение ребенка, рост и развитие ребенка, характеристику подросткового периода, вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство;

- на повышенном уровне:

основные этапы внутриутробного развития, периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения), условия правильного развития биосоциального существа.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

выделять факторы, влияющие на здоровье потомства;

- на повышенном уровне:

составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей.



Лабораторные работы:

1 ″Действие фермента каталазы на пероксид водорода″

2 ″ Клетки и ткани под микроскопом ″

3 «Строение костной ткани»

4 ″ Состав костей ″

5 ″ Сравнение крови человека с кровью лягушки ″.

6 ″ Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха ″

7 ″ Дыхательные движения ″.

8 ″ Действие ферментов слюны на крахмал ″

9 ″ Действие ферментов желудочного сока на белки ″.


Практические работы:

  1. «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение»

  2. «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

  3. «Проверяем правильности осанки»

  4. «Есть ли у вас плоскостопие?»

  5. «Гибок ли ваш позвоночник»

  6. «Кислородное голодание»

  7. «Пульс и движение крови»

  8. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки»

  9. «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»

  10. «Доказательства вреда табакокурения»

  11. «Функциональная сердечно - сосудистая проба»

  12. «Измерение обхвата грудной клетки»

  13. «Определение запылённости воздуха в зимнее время»

  14. «Местоположение слюнных желёз»

  15. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

  16. «Действия прямых и обратных связей»

  17. «Штриховое раздражение кожи»

  18. «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»

  19. «Сужение и расширение зрачка»

  20. «Принцип работы хрусталика»

  21. «Обнаружение «слепого пятна»»

  22. «Проверьте ваш вестибулярный аппарат»

  23. «Раздражение тактильных рецепторов»

  24. «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма»

  25. «Изучение внимания при разных условиях»



Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Должен научиться:

-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

-применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Получить возможность научиться:

-соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; -выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

-выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую;

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. А также различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, анализ творческих и исследовательских работ, анализ результатов выполнения заданий рабочей тетради.


Основные методы, которые планируется использовать:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция.

Работа с учебником и книгой: конспектирование, составление плана текста, цитирование.

Наглядные методы: метод иллюстраций, метод демонстраций.

Практические методы: тесты, лабораторные работы.


Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4" ставится в случае:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" ставится в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2" ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух ошибок.

5. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности

Универсальные учебные действия

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные


Глава 1 – Организм человека. Общий обзор – 5 часов

1

Организм человека. Общий обзор. Науки об организме человека

Вводный

Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена».

Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира.

Описывать современные методы исследования организма человека.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Изучить заслуги учёных-биологов.

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития. Формирование первоначальных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях.

Овладение понятийным аппаратом биологии. Приобретение опыта использования методов биологической

науки.

Формирование основ экологической грамотности.

Освоение приёмов оказания первой помощи, организации труда и отдыха.

Выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;

Объяснять место и роль человека в природе;

Определять черты сходства и различия человека и животных;

Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

Выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;




Познавательные УУД:

- умение работать с текстом, выделять в нем главное;

- умение проводить эле­ментарные исследования, работать с различными источниками информации;

- овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное;

- приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД:

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- эстетическое восприятие природы;

- потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- умение организовать выполнение заданий учителя;

- развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать учителя и отвечать на вопросы;

- умение воспринимать информацию на слух;

- умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками


Познавательный интерес к естественным наукам.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.




2

Структура тела. Место человека в живой природе

Изучение нового материала

Называть части тела человека.

Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам.

Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда.

Приматы и семейство Человекообразные обезьяны


3

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Лабораторная работа № 1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»

Комбинированный

Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент».



4


Ткани. Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»

Комбинированный

Описывать особенности тканей разных типов.

Соблюдать правила обращения с микроскопом. Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.

Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты.









5

Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции. Практическая работа № 1 «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение»

Комбинированный

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».

Описывать роль разных систем органов в организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги.

Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.

Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать выводы



Глава 2 - Опорно – двигательная система – 7 часов

6

Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани». Лабораторная работа № 4 «Состав костей»

Комбинированный

Называть части скелета.

Описывать функции скелета.

Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.

Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Изучить заслуги учёных-биологов.

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития. Формирование первоначальных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях.

Приобретение опыта использования методов биологической

науки.

Объяснять особенности строения скелета человека;

Распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

Оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Называть части скелета.

Описывать функции скелета., трубчатых костей и строение сустава. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Называть отделы и части позвоночника. Называть части свободных конечностей. Определять понятия «растяжение», «вывих», «перелом». Описывать приёмы первой помощи, в зависимости от вида травмы. Называть основные группы мышц. Объяснять значение правильной осанки для здоровья. Формулировать правила профилактики плоскостопия. Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием внутренних органов.


Познавательные УУД:

- умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал;

- умение грамотно формулировать вопросы;

- умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу;

- умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы;

- умение давать определения понятиям, самосто­ятельно оформлять конспект урока в тетради;

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;

- развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

- умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья;

- знание основных составляющих здорового образа жизни;

- умение применять полученные на уроке знания на практике.

- потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников;

- эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя;

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение работать в составе творческих групп;

- умение слушать одно­классников и учителя;

- умение высказывать свое мнение,

ар­гументировать свою точку зрения;

- умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Осознание выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества;

Готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

Уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Признание права каждого на собственное мнение;

Эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



7

Скелет головы и туловища

Изучение нового материала

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа.

Называть отделы позвоночника и части позвонка.

Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки


8

Скелет конечностей

Изучение нового материала

Называть части свободных конечностей и поясов конечностей.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей.

Раскрывать причину различия в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.

Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов


9

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей


Изучение нового материала

Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом».

Называть признаки различных видов травм суставов и костей.

Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы. Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи.


10

Мышцы. Работа мышц

Изучение нового материала

Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение скелетной мышцы.

Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.

Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела.

Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов.

Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты».

Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц.

Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок


11

Нарушения осанки и плоскостопие. Практическая работа «Проверяем правильность осанки». Практическая работа «Есть ли у вас плоскостопие?». Практическая работа «Гибок ли ваш позвоночник?»

Комбинированный

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект».

Объяснять значение правильной осанки для здоровья.

Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.

Обосновывать значение правильной формы стопы.

Формулировать правила профилактики плоскостопия.

Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы


12

Развитие опорно-двигательной системы. Обобщение и систематизация знаний по теме "Опорно-двигательная система"

Комбинированный

Различать динамические и статические физические упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.

Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики.

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями



Глава 3 – Кровь. Кровообращение – 9 часов

13

Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Комбинированный

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».

Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме.

Описывать функции крови.

Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов. Описывать вклад русской науки в развитие медицины.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.

Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Объяснять значение терминов.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития;

Формирование основ экологической грамотности;

Формирование представлений о значении биологических наук.

Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

Проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;

Объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

Выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

Измерять пульс и кровяное давление. Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови человека. Описывать функции крови. Описывать вклад русской науки в развитие медицины. Раскрывать понятия «иммунитет», «вакцина», сыворотка«, «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови. Описывать строение кругов кровообращения. Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфатических узлов. Определять понятия: «пульс», «инфаркт», «инсульт», «гипертония», «гипотония», «артериальное кровяное давление». Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца. Различать признаки различных видов кровотечений.



Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы. спо­собность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков само­оценки и самоанализа. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение ар­гументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

Познавательный интерес к естественным наукам.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Понимание роли охраны животных.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества;

Готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

Уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Признание права каждого на собственное мнение;

Эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



14

Иммунитет

Изучение нового материала

Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета.


15

Тканевая совместимость и переливание крови

Изучение нового материала

Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови


16

Строение и работа сердца. Круги кровообращения

Изучение нового материала

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений.

Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

Описывать строение кругов кровообращения.

Понимать различие в использовании прилагательного «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам


17

Движение лимфы. Практическая работа «Кислородное голодание»

Комбинированный

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике


18

Движение крови по сосудам. Практическая работа «Пульс и движение крови». Практическая работа «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки». Практическая работа «Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу»

Комбинированный

Определять понятие «пульс».

Раскрывать понятия: «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление».

Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».

Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления и делать вывод по результатам исследования


19

Регуляция работы органов кровеносной системы. Практическая работа «Доказательства вреда курения»

Комбинированный

Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой.

Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».

Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод по результатам исследования



20

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа «Функциональная сердечно-сосудистая проба»


Комбинированный

Раскрывать понятия: «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут». Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца.

Различать признаки различных видов кровотечений.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения.

Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты, проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»


21

Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровь. Кровообращение»

Контрольный

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.




Глава 4 – Дыхательная система - 5 часов

22

Значение дыхания. Органы дыхания


Изучение нового материала

Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Знание признаков, по которым животные отличаются от растений.

Изучить заслуги учёных-биологов.

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития.

Формирование основ экологической грамотности.

Формирование представлений о значении биологических наук

в условиях быстрого изменения экологической ситуации.

Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

Оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Раскрывать понятия: «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание». Называть функции органов дыхательной системы. Описывать строение лёгких человека. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Описывать функции диафрагмы. Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. Называть факторы влияющие на интенсивность дыхания. Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями предаваемыми через воздух. Объяснять опасность обморока. Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца.



Познавательные УУД:

- овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное;

- приобретение элементарных навыков работы с приборами;

- умение проводить эле­ментарные исследования, работать с различными источниками информации;

- умение выделять главное в тексте;

- умение грамотно формулировать вопросы;

- умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы;

- умение давать определения понятиям, классифицировать объекты;

- умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую;

- умение выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД:

- потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях;

- умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя;

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД:

- умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками;

- умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- умение работать в составе творческих групп;

- умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Признание права каждого на собственное мнение;

Эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами, как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



23

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Комбинированный

Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных.

Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.

Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


24

Дыхательные

движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа №7 «Дыхательные движения». Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки»

Комбинированный

Описывать функции диафрагмы.

Называть органы, участвующие в процессе дыхания.

Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.

Объяснять на примерах защитных рефлексов чихания и кашля механизм бессознательной регуляции дыхания.

Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

Выполнять измерения и по результатам измерений делать оценку развитости дыхательной системы


25

Болезни органов дыхания и их предупреждение.

Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Практическая работа «Определение запыленности воздуха в зимнее время»

Комбинированный

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.

Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.

Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.

Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека.

Проводить опыт, фиксировать результаты, делать выводы по результатам опыта.


26

Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»

Контрольный

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.




Глава 5 – Пищеварительная система – 8 часов

27

Значение и состав пищи

Изучение нового материала

Определять понятие «пищеварение».

Самостоятельно формулировать определение терминов.

Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения.

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития.

Формирование основ экологической грамотности.

Формирование представлений о значении биологических наук

в условиях быстрого изменения экологической ситуации.

Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

Приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы. Определять понятие «пищеварение». Называть функции различных органов пищеварения. Называть функции зубов, ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов. Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной стенки. Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, кишечных ворсинок. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме. Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки. Называть рефлексы пищеварительной системы. Раскрывать вклад русских учёных в развитие медицины. Описывать правильный режим питания. Описывать признаки инфекционных заболеваний. Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи.




Познавательные УУД:

- умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал;

- умение грамотно формулировать вопросы;

- умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу;

- умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы;

- умение давать определения понятиям, самосто­ятельно оформлять конспект урока в тетради;

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;

- развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

- умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья;

- знание основных составляющих здорового образа жизни;

- умение применять полученные на уроке знания на практике.

- потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников;

- эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя;

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение работать в составе творческих групп;

- умение слушать одно­классников и учителя;

- умение высказывать свое мнение,

ар­гументировать свою точку зрения;

- умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Признание права каждого на собственное мнение;

Эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



28

Органы пищеварения. Практическая работа «Местоположение слюнных желез»

Изучение нового материала

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.

Называть функции различных органов пищеварения.

Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.

Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике


29

Контрольная работа за 1 полугодие

Контрольный

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.



30

Зубы

Изучение нового материала

Называть разные типы зубов и их функции.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба. Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов. Раскрывать функции слюны.



31

Пищеварение ротовой полости и в желудке. Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал». Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»


Комбинированный

Описывать строение желудочной стенки.

Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции.

Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


32

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ


Изучение нового материала

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок.

Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.

Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.

Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

Называть функции толстой кишки


33

Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

Изучение нового материала

Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики.

Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей.

Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи.

Называть меры профилактики пищевых отравлений. Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями.


34

Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»

Контрольный

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.




Глава 6 – Обмен веществ и энергии – 3 часа

35

Обменные процессы в организме

Изучение нового материала

Раскрывать понятия: «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».

Раскрывать значение обмена веществ в организме.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития; Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях;

овладение понятийным аппаратом биологии; Приобретение опыта использования методов биологической

науки и экологического мониторинга в окружающей среде;

Формирование основ экологической грамотности.

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

Объяснять роль витаминов в организме человека;

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов называть источники витаминов А, В, С, Д и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений

Регулятивные УУД: развитие навыков само­оценки и самоанализа. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, ар­гументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Понимание роли охраны животных.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации.

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Признание права каждого на собственное мнение;

Эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;



36

Нормы питания. Практическая работа «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»


Комбинированный

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена.

Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания.



37

Витамины

Изучение нового материала

Определять понятия: «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз».

Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья.



Глава 7 – Мочевыделительная система – 2 часа

38

Строение

и функции

почек

Изучение нового материала

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».

Называть функции разных частей почки.

Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития; Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях;

овладение понятийным аппаратом биологии; Приобретение опыта использования методов биологической

науки и экологического мониторинга в окружающей среде;

Формирование основ экологической грамотности.

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».

Раскрывать механизм обезвоживания. Называть факторы, вызывающие заболевания почек. Объяснять значение водно-солевого баланса.

Называть показатели пригодности воды для питья.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений

Регулятивные УУД: развитие навыков само­оценки и самоанализа. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, ар­гументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации.

Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Признание права каждого на собственное мнение;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;


39

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим

Изучение нового материала

Определять понятие ПДК.

Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление».

Называть факторы, вызывающие заболевания почек.

Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.



Глава 8 - Кожа – 3 часа

40

Значение кожи и её строение

Изучение нового материала

Называть слои кожи.

Объяснять причину образования загара.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

овладение понятийным аппаратом биологии; Приобретение опыта использования методов биологической

науки и экологического мониторинга в окружающей среде;

Формирование основ экологической грамотности.

Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

Оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;

Называть слои кожи.

Объяснять причину образования загара.

Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи. Классифицировать причины заболеваний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Определять понятие «терморегуляция».

Раскрывать значение закаливания для организма. описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара, солнечного удара. Описывать приемы первой помощи. Раскрывать значение обмена веществ для организма


Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы. спо­собность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков само­оценки и самоанализа. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, ар­гументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации.

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Признание права каждого на собственное мнение;

Эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



41

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечных ударах

Изучение нового материала

Классифицировать причины заболеваний кожи.

Называть признаки ожога, обморожения кожи.

Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний.

Определять понятие «терморегуляция».

Называть признаки теплового удара, солнечного удара.



42

Обобщение и систематизация знаний по темам «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа»

Контрольный

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.




Глава 9 – Эндокринная система – 1 час

43

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

Изучение нового материала

Раскрывать понятия: «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.


Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития.

Формирование основ экологической грамотности. Раскрывать понятие «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов. Объяснять развитие и механизм сахарного диабета. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания


Познавательные УУД:

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;

- умение давать определения понятиям;

- развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей;

- умение самостоятельно оформлять конспект урока в тетради;

- умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Личностные УУД:

- умение применять полученные на уроке знания на практике;

- понимание важности бережного отношения к природе;

- спо­собность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

Регулятивные УУД:

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы;

- умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать учителя и одноклассников;

- умение ар­гументировать свою точку зрения;

- овладение навыками выступлений перед аудиторией

- умение высказывать свое мнение.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;




Глава 10 – Нервная система – 5 часов

44


Значение, строение и функционирование нервной системы. Практическая работа «Действие прямых и обратных связей»


Контрольный

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система».

Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития.

Формирование основ экологической грамотности. Объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Раскрывать понятие «центральная нервная система», «периферическая нервная система». Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции.

Объяснять значение прямых и обратных связей.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника). Называть особенности работы автономного отдела нервной системы. Описывать с помощью иллюстраций учебника строение спинного мозга. Называть функции спинного мозга. Объяснять различия между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. Называть функции коры больших полушарий.



Познавательные УУД:

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;

- умение давать определения понятиям;

- развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей;

- умение самостоятельно оформлять конспект урока в тетради;

- умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Личностные УУД:

- умение применять полученные на уроке знания на практике;

- понимание важности бережного отношения к природе;

- спо­собность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

Регулятивные УУД:

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы;

- умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать учителя и одноклассников;

- умение ар­гументировать свою точку зрения;

- овладение навыками выступлений перед аудиторией

- умение высказывать свое мнение.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;




45

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция. Практическая работа «Штриховое раздражение кожи»


Комбинированный

Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения.

Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.

Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм.



46

Спинной мозг


Изучение нового материала

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга.

Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями.

Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.



47

Головной мозг: строение и функции. Практическая работа «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»


Комбинированный

Называть отделы головного мозга и их функции.

Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.

Называть функции коры больших полушарий.

Называть зоны коры больших полушарий и их функции.



48

Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная система», «Нервная система»»

Контрольный

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.




Глава 11 – Органы чувств. Анализаторы – 6 часов

49


Как действуют органы чувств и анализаторы

Изучение нового материала

Определять понятия «анализатор», «специфичность».

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.


Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Изучить заслуги учёных-биологов.

Формирование основ экологической грамотности.

Формирование представлений о значении биологических наук.

Определять понятия «анализатор», «специфичность». Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге. Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение глаза. Называть функции различных частей глаза. Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору. Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения. Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения. Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору. Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнение на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Сравнивать их строение. Описывать пути прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.


Познавательные УУД:

- умение работать с текстом, выделять в нем главное;

- умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации;

- овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное;

- приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД:

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- эстетическое восприятие природы;

- потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- умение организовать выполнение заданий учителя;

- развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать учителя и отвечать на вопросы;

- умение воспринимать информацию на слух;

- умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества;

Готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

Уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Признание права каждого на собственное мнение;

Эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.




50

Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая работа «Сужение и расширение зрачка», практическая работа «Принцип работы хрусталика», практическая работа «Обнаружение «слепого пятна»»

Комбинированный

Раскрывать роль зрения в жизни человека.

Описывать строение глаза.

Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.

Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору.

Называть места обработки зрительного сигнала в организме.



51

Заболевания

и повреждения

глаз


Изучение нового материала

Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.



52

Органы слуха

и равновесия.

Их анализаторы. Практическая работа «Проверьте ваш вестибулярный аппарат»

Комбинированный

Раскрывать роль слуха в жизни человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха.

Объяснять значение евстахиевой трубы.

Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.



53

Органы осязания, обоняния, вкуса. Практическая работа «Раздражение тактильных рецепторов»

Комбинированный

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.

Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.

Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.

Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ.

Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.



54

Обобщение и систематизация знаний по темам «Нервная система», «Органы чувств. Анализаторы»

Контрольный

Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Выявлять особенности функционирования нервной системы



Глава 12 – Поведение и психика – 7 часов

55

Врождённые формы поведения.

Приобретённые формы поведения. Практическая работа «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма»

Комбинированный

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)» и «отрицательный инстинкт (рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и человека.

Определять понятие «динамический стереотип».

Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность».

Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)

Уметь анализировать, обобщать и делать выводы.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Изучить заслуги учёных-биологов.

Приобретение опыта использования методов биологической

науки. Определять понятия «инстинкт», «запечатление». Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Объяснять значение инстинктов для животных и человека. Раскрывать понятие «условный рефлекс», «возбуждение», «торможение». Сравнивать безусловное и условное торможение. Описывать явления доминанты и взаимной индукции. Раскрывать вклад отечественных ученых в развитие медицины и науки. Определять понятия: «память», «воображение», «мышление». Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе. Называть процессы памяти. Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память». Различать механическую и логическую память. Определять понятия: «темперамент», «характер», «способность». Классифицировать типы темперамента. Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Определять понятия «воля», «внимание». Называть причины рассеяности внимания. Описывать стадии работоспособности. Раскрывать причину существования сновидений. Объяснять значение сна. Описывать рекомендации по подготовке ко сну.

Познавательные УУД:

- умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал;

- умение грамотно формулировать вопросы;

- умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу;

- умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы;

- умение давать определения понятиям, самосто­ятельно оформлять конспект урока в тетради;

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;

- развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

- умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья;

- знание основных составляющих здорового образа жизни;

- умение применять полученные на уроке знания на практике.

- потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников;

- эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя;

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение работать в составе творческих групп;

- умение слушать одно­классников и учителя;

- умение высказывать свое мнение,

ар­гументировать свою точку зрения;

- умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

-понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества;

Готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

Уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

Признание права каждого на собственное мнение;

Эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Умение отстаивать свою точку зрения;

Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



56

Закономерности работы головного мозга


Изучение нового материала

Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение».

Сравнивать безусловное и условное торможение.


57

Биологические ритмы. Сон и его значение

Изучение нового материала

Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление».

Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе.

Называть познавательные процессы, свойственные человеку.

Называть процессы памяти.

Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память».


58

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы


Изучение нового материала

Определять понятия: «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)».

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента.

Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов.


59

Воля и эмоции. Внимание. Практическая работа «Изучение внимания при разных условиях»


Комбинированный

Определять понятия «воля», «внимание».

Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция».

Описывать этапы волевого акта.

Объяснять явления внушаемости и негативизма.

Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике)


60

Работоспособность. Режим дня


Изучение нового материала

Определять понятия «работоспособность», «режим дня».

Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности.

Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

Раскрывать причину существования сновидений.


61

Обобщение знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»

Контрольный

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.




Глава 13 – Индивидуальное развитие организма - 7 часов

62

Половая система человека

Изучение нового материала

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности.

Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов.

Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов.

Уметь анализировать, обобщать и делать выводы.

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

Изучить заслуги учёных-биологов.

Приобретение опыта использования методов биологической

науки.

Выделять существенные признаки органов размножения человека;

Объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

Приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов. Знать необходимость правил гигиены внешних половых органов. Различать понятия ВИЧ и СПИД. Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека. Называть последовательность заложения систем органов в зародыше. Устанавливать закономерности индивидуального развития человека.



Познавательные УУД:

- умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал;

- умение грамотно формулировать вопросы;

- умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу;

- умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы;

- умение давать определения понятиям, самосто­ятельно оформлять конспект урока в тетради;

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;

- развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

- умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья;

- знание основных составляющих здорового образа жизни;

- умение применять полученные на уроке знания на практике.

- потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников;

- эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя;

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение работать в составе творческих групп;

- умение слушать одно­классников и учителя;

- умение высказывать свое мнение,

ар­гументировать свою точку зрения;

- умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов. -понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;

Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Признание права каждого на собственное мнение;

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-умение отстаивать свою точку зрения;

-критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;


63

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём

Изучение нового материала

Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание».


64

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения


Изучение нового материала

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития.

Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок».

Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.

Различать календарный и биологический возраст человека.

Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка.



65

Итоговая контрольная работа

Контрольный

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.


66

О вреде наркогенных веществ

Изучение нового материала

Описывать пути попадания никотина в мозг.

Называть внутренние органы, страдающие от курения.

Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.



67

Психологические особенности личности

Изучение нового материала

Раскрывают

значение биологических знаний в современной жизни.

Оценивают роль биологической науки в жизни общества.


68

Повторение по курсу биологии 8 класса.

Комбинированный

Раскрывают

значение биологических знаний в современной жизни.

Оценивают роль биологической науки в жизни общества.





  1. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Учебно – лабораторное оборудование и приборы: таблицы; увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп); инструментарий для приготовления микропрепарата; портреты учёных; презентации; пробирки, препаровальная ванночка, микропрепарат крови лягушки и человека, стаканы, колбы, стеклянные трубочки, стеклянная воронка,

Натуральные объекты:

- Торс человека.

Комплекты микропрепаратов:

- Анатомия, физиология

Печатные пособия:

- Комплект таблиц «Человек»


Информационно - методического обеспечения

Основная литература для учителя:

- Авторскай программы И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

- Учебник Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.. Драгомилов, Р.Д. Маш. – 4-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2015.

- Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс / Сост. Е.В. Мулловская. – М.: ВАКО, 2013

Дополнительная литература для учителя:

- ГИА 2010. Биология: сборник заданий: 9 класс / Г.И. Лернер.-М.: Эксмо 2010

- Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / авт.-сост. О.П. Дудкина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013


Основная литература для ученика:

- Учебник Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.. Драгомилов, Р.Д. Маш. – 4-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2015.


Ресурсы Интернет

1. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

2. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

4. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

5. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

6. http://plant.geoman.ru/ - Растения

7. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем

8.  www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

9. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный







  1. планируемые результаты изучения учебного предмета, КУРСА


Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных – в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладение системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

- ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей, обучающихся средствами предметов

- планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Выпускник научится:

  • Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов) их практическую значимость;

  • Применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе;

  • Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

  • Применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • Ориентироваться в системе познавательных ценностей.


Выпускник получит возможность научиться:

  • Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • Выделять эстетические достоинства живой природы;

  • Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

  • Использовать на практике приёмы оказания первой медицинской помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего.

  • Реализовывать установки здорового образа жизни;

  • Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;


Автор
Дата добавления 03.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров871
Номер материала ДВ-224320
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх