Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Локтенская основная общеобразовательная школа


РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

ШМО Директор МКОУ Локтенской ООШ

Протокол №______ __________ /Т. В. Колыман/

от «_______________» 2014 г «_________________» 2014 г





Рабочая программа


по учебному курсу «Биология»

8 класс


2015/2016

(срок реализации программы)

Составлена на основе авторской программы В.В. Пасечника

Программу составила Павленко Алла Викторовна


























с. Локтенок – 2015 г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разно уровневой организацией организма человека. На последующих уроках даётся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.



Данная программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Базисного учебного плана образовательных школ РФ (Приказ Минобразования РФ ред. № 1312 от 30.08.2010)

  • Федерального компонента государственного стандарта образования (Приказ Минобразования РФ № 21/12 от 5.03.2004)

  • Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7,9,32)

  • Учебного плана МКОУ Локтенская ООШ на 2015-2016 учебный год

  • Программы для общеобразовательных учреждений разработаны в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) по биологии.


  • Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Колесов Д.В. Биология. Человек 8 кл.: учеб.для общеобразоват. Учреж./ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. 12е изд. Стереотип.- М.: Дрофа, 2011;

а также методических пособий для учителя:

1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2008

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2009;

дополнительной литературы для учителя:


для учащихся:

1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2011;


Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный план для образовательного изучения биологии на базовом уровне в 8 классе отводит 72 часа из расчета 2 часа в неделю.


Основными целями изучения учебного предмета Биология учащимися 8 класса являются:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты освоения учебного предмета Биология учащимися 8 класса:

личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;

межпредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия (химические, географические, физические, математические, экологические) и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета биологические умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование естественно - научного типа мышления, научных представлений о ключевых биологических теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами, применяемыми в биологии.






.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.


Тема

Количество часов

В том числе

Демонстраций

Лабораторных работ


Введение

2

-

-

1

Происхождение человека.

3

1


2

Строение и функции организма:


Тема 2.1 Общий обзор организма.

58


1


23



-


21



-


Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани.

3


1


1


Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем организма.


1


-



1


Тема 2.4 Нервная система человека.

2

2

2

Тема 2.5 Опорно – двигательная система.


8

4

4

Тема 2.6 Внутренняя среда организма.

3

-

1

Тема 2.7 Кровеносная и лимфатическая системы человека.

7

3

4

Тема 2.8 Дыхательная система.

4

3

2

Тема 2.9 Пищеварительная система.

7

1

1

Тема 2.10 Железы внутренней секреции (эндокринная система).

2

1

-

Тема 2.11 Обмен веществ и энергии.

3

-

2

Тема 2.12 Покровные органы. Теплорегуляция.

3

1

-

Тема 2.13 Выделительная система.

1

1

-

Тема 2.14 Анализаторы.

5

3

1

Тема 2.15 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.


5

3

2

3

Индивидуальное развитие организма.


5

1

-


Итого:

72

25

21




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Человек и его здоровье.

(72 часа, 2 часа в неделю)

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Требования ГОС

знать \понимать:

- историю становления наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья;

- методы анатомии, физиологии, психологии, гигиены;

- основные исторические этапы изучения человека, учёных, внесших большой вклад

в развитие анатомии.

уметь: - использовать методы науки для решения возникающих проблем.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выбора консультаций нужных специалистов.

РАЗДЕЛ 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного проис­хождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древнеё культуры человека.

Требования ГОС

знать \понимать:

- систематическое положение человека;

- определение рудиментов и атавизмов;

- основные этапы исторического развития людей;

- основные расы;

- вред расистских теорий.

уметь: - определять черты сходства и различия основных предков людей;

- определять характерные отличия рас друг от друга;

- доказывать, что все расы по своим умственным и социальным возможностям

находятся на одном уровне развития;

- обосновывать разницу между понятиями «раса», «народность», «народ», «нация».

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения правил поведения в окружающей среде.

РАЗДЕЛ 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (57 часов)

ТЕМА 2.1. Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Требования ГОС

знать /понимать:

- уровни организации живого организма;

- определение органа, системы органов.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- сравнивать проводить анализ конкретных связей между структурами и функциями

органов и частей тела. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


ТЕМА 2.2. Клеточное строение организма. Ткани. (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физио­логического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей. Требования ГОС

знать /понимать:

- определение внешней и внутренней среды организма;

- основные органоиды клетки, их функции;

- основные жизненные процессы клетки;

- значение ферментов;

- определение ткани, основные виды тканей их строение и функции.

- определение нейрона, дендрита, аксона, нервного волокна, синапса;

- строение и свойства нейрона.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- сравнивать, проводить анализ конкретных связей между структурами и

функциями органов и органоидов клетки. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Т Е М А 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная ду­га. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значе­ние. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Пря­мые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы.

Самонаблюдения мигательного рефлекса и условия его роявления и торможения.

Коленный рефлекс и др.

Требования ГОС знать /понимать:

- состав центральной и периферической нервной системы;

- значение рефлексов в жизни человека;

- вклад И.М.Сеченова и И.М.Павлова в развитие учения о рефлексах.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- называть части рефлекторной дуги;

- делать вывод о значении рефлексов;

- объяснять действие прямых и обратных связей.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их мак­ро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособ­ление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связан­ные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвиж­ные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их ре­гуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного со­кращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выяв­ление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суста­вов.

Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение костей.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявления плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Требования ГОС

знать \понимать:

- состав опорно-двигательной системы, её функции;

- химический состав костей, макроскопическое и микроскопическое строение кости,

типы костей, их строение и функции;

- определение скелета его функции, строение отделов скелета, их значение, функции;

- особенности строения скелета человека связанные с прямохождением, трудовой

деятельностью;

- типы соединения костей, их функции;

- макроскопическое и микроскопическое строение мышц;

- основные мышцы человеческого тела;

- функции мышц и нервной системы при движении человека;

- понятие двигательной единицы;

- особенность работы мышц-антагонистов при динамической и статической работе;

- методы самоконтроля и коррекции осанки;

- отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия, нарушения осанки.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- определять типы соединения костей;

- приводить пример мышц антагонистов и синергистов;

- различать повреждение суставов, костей и растяжение связок;

- определять плоскостопие, искривления позвоночника;

- разъяснять суть тренировочного эффекта;

- приводить пример условий повышения работоспособности мышц и причины их

утомления;

- разъяснять особенности регуляция деятельности опорно-двигательной системы,

влияние ритма и нагрузки на работу мышц, причины их утомления;

- доказывать родство человека и животных;

- устанавливать взаимосвязь строение частей скелета и выполняемых им функций.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения

в окружающей среде;

- оценки влияния физических упражнений на опорно-двигательную систему человека;

- профилактики плоскостопия, искривления позвоночника;

- распределения двигательной нагрузки в соответствие с самочувствием, полом

и возрастом;

- предупреждения травматизма;

- оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях, вывихах суставов,

переломах.





ТЕМА 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лим­фа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и формен­ные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Спе­цифический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной за­щите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болез­ни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Требования ГОС знать \понимать:

- состав внутренней среды, роль в организме, значение её постоянства;

- состав, строение и функции крови;

- роль свертывания в предохранении организма от потери крови;

- значение переливания крови, постоянства солевого состава;

- защитные свойства организма, виды иммунитета;

- понятие о тканевой совместимости, I, II, III и IY группах крови;

- понятия: резус фактор, донор, реципиент.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- характеризовать состав внутренней среды;

- находить взаимосвязь компонентов внутренней среды;

- определять по анализу крови состояние организма;

- определять форменные элементы крови;

- распознавать инфекционные болезни;

- находить взаимосвязь внутренней среды организма с внешней;

- объяснять необходимость сохранения постоянства солевого состава плазмы крови.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных бактериями

и вирусами; предупреждения травматизма, ВИЧ-инфекций; профилактики

инфекционных заболеваний;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.6. Кровеносная и лимфотическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организ­ме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровооб­ращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Довра­чебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измере­ния артериального давления по методу Короткова, приемов останов­ки кровотечений.

Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты., выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно – сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Требования ГОС знать \понимать:

- особенности строения и функционирования кровеносной и лимфатической систем, их

роль в организме;

- причины движения крови и лимфы;

- понятия: кровяное давление и пульс;

- фазы работы сердца;

- особенности регуляции деятельности сердца и сосудов;

- влияние физических упражнений на работу сердечно-сосудистой системы;

- последствия гиподинамии, алкоголизма и курения.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- распознавать виды кровотечений;

- подсчитывать число пульсовых ударов;

- с помощью функциональных проб определять степень тренированности своей

сердечно-сосудистой системы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);

- оказания первой помощи при кровотечениях;

- оказания первой доврачебной помощи при нарушении сердечной деятельности;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.7. Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздуш­ной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при уду­шении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологи­ческая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приймов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по об­наружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.


Требования ГОС знать \понимать:

- особенности строения и функции органов дыхания, их роль в организме

и голосообразовании;

- способы укрепления дыхательных мышц и повышения жизненной ёмкости лёгких;

- способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.


уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- определять состояние миндалин и аденоидов;

- измерять обхват грудной клетки;

- проводить дыхательные функциональные пробы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний,

предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);

- оказания первой помощи при простудных заболеваниях;

- оказания первой помощи при нарушениях дыхания: при завалах землей,

электротравмах, при спасении утопающего.


ТЕМА 2. 8. Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене ве­ществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуля­ция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения, предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа

Действие слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движения гортани при глотании.


Требования ГОС знать \понимать:

- состав пищевых продуктов, их роль в обмене веществ;

- особенности строения и функции органов пищеварения, их роль в жизни человека;

- особенности регуляции деятельности пищеварительной системы;

- влияние алкоголя и курения на работу пищеварительной системы.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- определять местоположение желудка, печени, кишечника, аппендикса;

- распознавать желудочно-кишечные заболевания.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики желудочно-кишечных заболеваний, предупреждения

вредных привычек (акоголизма, курения);

- оказания первой помощи при желудочно-кишечных заболеваниях, пищевых

отравлениях, аппендиците;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых су­ществ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ем­кость пиши.

Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатом функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.


Требования ГОС знать \понимать:

- сущность обмена веществ как основной функции организма;

- значение пластического и энергетического обмена;

- значение воды и минеральных веществ;

- понятие: об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых продуктов;

- правила рационального питания и значение витаминов.



уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки,

позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнения

работы;

- составлять пищевой рацион в зависимости от энергетических трат;

- правильно дозировать витамины.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зави­симости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болез­ни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обмо­рожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная по­мощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепло­вом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Требования ГОС

знать \понимать:

- особенности строения и роль кожных покровов в организме;

- механизмы поддерживания температуры тела;

- особенности регулирования содержания питательных веществ в крови.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- ухаживать за кожей, волосами, ногтями;

- следить за одеждой и обувью;

- предупреждать заболевания кожи;

- подбирать шампунь и другие косметические средства с учётом своего типа кожи;

- закаливать свой организм.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики кожных заболеваний;

- оказания первой помощи при ожогах и обморожениях, при тепловом

и солнечном ударе;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.11. Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутрен­ней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их стро­ение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и ко­нечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их пре­дупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Требования ГОС

знать \понимать:

- строение, функции и роль органов выделительной системы в организме;

- особенности удаления продуктов распада и регулирования содержания

питательных веществ в крови.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- предупреждения заболеваний органов выделительной системы;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.12. Нервная система (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спин­ного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежу­точного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторная работа

Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Требования ГОС

знать \понимать:

- особенности строения и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных

узлов, их роль в организме;

- определение врождённых и приобретённых рефлексов;

- определение осознанных и неосознанных действий;

- функции соматического и автономного отделов нервной системы.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- проводить функциональные пробы позволяющие выявлять особенности нервной

деятельности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде.

ТЕМА 2.13. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их пре­дупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоня­ния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.


Требования ГОС

знать \понимать:

- особенности строения, функции органов чувств и анализаторов в целом, их

роль в организме.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- оценивать работу органов чувств;

- предупреждать зрительные и слуховые расстройства;

- пользоваться методами тренировки ряда анализаторов;

- объяснять связь между строением и функциями органов чувств.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики зрительных и слуховых инфекций;

предупреждения травматизма; профилактики нарушений зрения, слуха;

- оказания первой помощи при травмах глаза;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.


ТЕМА 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нерв­ной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие централь­ного торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- тор­можения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: ус­ловные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стерео­тип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Снови­дения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведе­ния. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших пси­хических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представле­ния, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмо­циональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Вни­мание.

Физиологические основы внимания, виды внимания, его ос­новные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, па­мяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по ме­тоду речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, ло­гическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Требования ГОС

знать \понимать:

- роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского в развитии учения о высшей

нервной деятельности;

- определение врождённых и приобретённых программ поведения;

- природу сна и сновидений, памяти, мышления;

- понятие об эмоциях и волевых действий;

- значение речи в трудовой деятельности;

- психологические особенности человека: темперамент и характер;

- разницу между понятиями «интерес», «склонность», «способность».

уметь: - разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;

- оценивать свою наблюдательность, память, внимание.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- улучшения своей наблюдательности, памяти, внимания;

- предупреждения стрессов;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения

в окружающей среде.

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Про­межуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофи­за и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен ве­ществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной же­лезы.

Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.


Требования ГОС

знать \понимать:

- определение желез внешней, внутренней и смешанной секреции;

- роль гормонов, последствия их недостатка или избытка в организме.

уметь: - определять расположение некоторых эндокринных желёз в соответствующих областях

тела;

- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- профилактики заболеваний эндокринной системы;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.


РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкого­ля, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, пе­редающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилак­тика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ре­бенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхож­дения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Требования ГОС

знать \понимать:

- особенности размножения и индивидуального развитие человеческого организма;

- изменения, происходящие в подростковом возрасте;

- болезни, передающие половым путём;

- типы темперамента и характера;

- особенности развития способностей и склонностей к той или иной деятельности.

уметь: - доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;

- определять темперамент;

- различать интересы и склонности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- для выбора дальнейшего жизненного пути.









































ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ


п/п

Тема

1.

Лабор. работа №1 «Изучение микроскопического строения тканей».

2.

Лабораторная работа №2

«Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения».

3.

Лабораторная работа №3

«Микроскопическое строение кости».

4.

Лабораторная работа №4

«Утомление при статической и динамической работе».

5.

Лабораторная работа№5

«Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом».

6.

Лабораторная работа №6

«Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

7.

Лабораторная работа №7

«Функциональная проба: реакция

Сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку».

8.

Лабораторная работа №8

«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

9.

Лабораторная работа№9

«Действие ферментов слюны на крахмал».

10.

Лабораторная работа№10

«Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат».

11.

Лабораторная работа №11

«Пальценосная проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

12.

Лабораторная работа №12

« Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

13.

Лабораторная работа №13

«Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»


ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

п/п

Тема

1.

Контрольная работа № 1

по темам «Общий обзор организма. Опорно-двигательная система»

2.

Контрольная работа № 2

по темам «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфати-ческая системы»

3.

Контрольная работа № 3

по темам «Дыхательная система. Пищеварительная система.

Обмен веществ и энергии»

4.

Контрольная работа № 4

по темам «Анализаторы. Высшая нервная деятельность»

5.

Контрольная работа № 5

по темам «Эндокринная система. Индивидуальное развитие организма».



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен


знать/понимать:

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.


уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы взаимодействия организма человека с внешней средой;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;

определять положение человека в системе органического мира (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на состояние и здоровье организма;

проводить самостоятельный поиск биологической информации;

находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий).


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма









КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.


Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы












СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии.

8 класс. – М.: «ВАКО» 2007.

Рохлов В.С. Человек и его здоровье: Тематические тестовые задания по биологии. – М.: Школьная пресса, 2005.

Открытые уроки по биологии. 7-9 классы / авт.-сост. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003.

Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/ авт.-сост. Н.А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010.

Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2001.



























КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС 2015-2016 год

п/п

Дата


Тема урока

Элементы содержания урока

Методическое обеспечение

Требования к уровню подготовки обучающихся

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

Введение.(2ч.)


1


Науки, изучающие организм человека

Предметы изучения наук о человеке: анатомия, фи­зиология, гигиена, психо­логия.

Методы изучения: самона­блюдение, наблюдение, лабо­раторный анализ, описание строения

Модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающих животных.



2


Становление наук о человеке.

Развитие анатомии, физио­логии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечни­ков). Зарождение наук о человеке в античное время (Герак­лит, Аристотель). Изучение организма челове­ка в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской пре­мии в области медицины

Портреты учёных; пособия предшествующего урока для повторения изученного.



Происхождение человека. (3 ч.)



3


Систематическое положение человека.

Рудименты. Атавизмы. Факты Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение

человека разумного в царст­ве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид


Таблицы с изображением рудиментарных органов и атавизмов человека, внутреннего строения млекопитающих животных и человека, палеонтологических находок древних людей.






4


Историческое прошлое людей.

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, пе­реход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Предшественники челове­ка - австралопитеки. Древ­нейшие люди. Древние лю­ди. Первые современные люди

Рисунки и бюсты древних людей, остатки их скелетов, черепа человека и его предков.



5


Расы человека.

Антропология. Этнография. Объекты Негроидная, европеоидная и монголоидная расы чело­века

Бюсты людей европеоидной, монголоидной и негроидной рас.



Строение организма. (5 ч. )

6


Общий обзор организма человека.

Внешняя среда. Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы. Система органов. Объекты Уровни организации. Полости тела организма: брюшная и грудная. Факты Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения


Торс человека , таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающего жив.



7


Клеточное строение организма человека.

Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Объекты Органоиды клетки: клеточ­ная мембрана, эндоплазма-тическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный


Таблицы с изображением растительной и животной клетки, деления клетки. Для демонстрации опыта: химический стакан, 3% пероксид водорода, клубень картофеля



8


Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Л/ р №1 «Ткани организма человека».

Ткань. Нервное волокно. Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.


Таблица « Ткани», «Внутренние органы человека». Для л/р на каждый стол: микроскоп, микропрепараты растительной клетки, эпителиальной, соединительной, нервной и мышечной тканей.

Называть основные группы тканей Узнавать на немом рисунке виды тканей. Узнавать по немому рисунку строение нейрона Приводить примеры расположе­ния тканей в органах. Называть функции тканей и их структурных компонентов



9


Регуляция функций в организме. Нервная ткань.

Рефлекс: • безусловный, • условный. Рефлекторная дуга. Рефлекторный центр. Рецепторы. Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса Виды безусловных рефлек­сов: пищевые, оборонитель­ные, ориентировочные. Типы нейронов: чувстви­тельные, вставочные, ис­полнительные. Прямые и обратные НС. Рефлекторная зона. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Свойства нервной ткани: возбудимость, проводи­мость. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократи­мость




10


Значение опорно-двигательной системы. Л/ р №2 «Микроскопическое строение кости».


Микроскопы, набор микропрепаратов тканей, таблицы «Основные группы тканей», «Рефлекторная дуга».

Давать определение термину реф­лекс Приводить примеры рефлектор­ных дуг, рефлексов

Называть функции вставочных, исполнительных нейронов

Называть функции компонентов рефлекторной дуги

Описывать механизм проявления безусловного рефлекса

Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса

Объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе


Опорно-двигательная система. (7 ч.)


11


Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.

Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый кост­ный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Факты Функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Типы костей.

Модели скелета, черепа, прокаленные на огне и вымоченные в кислоте трубчатые куриные кости; два штатива с двумя кольцами; для лабораторной работы на каждый стол: микроскопы, препараты костной ткани.


Называть функции опорно-двигательной системы

Описывать химический состав костей

Раскрывать сущность функций опорно-двигательной системы

Объяснять зависимость харак­тера повреждения костей от хими­ческого состава


12


Соединение костей. Скелет поясов.

Скелет. Объект Осевой и добавочный скелет. Факты Строение черепа: мозговой отдел, лицевой отдел черепа. Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник. Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки: задний и боковые. Межпо­звоночные диски. Скелет поясов конечностей и свободных конечностей

Модели скелета человека и млекопитающих животных, таблицы скелета человека и млекопитающих животных.

Называть компоненты осевого и добавочного скелета,узнавать по рисунку строение отделов скелета. Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функ­циями черепа, поясов конечностей. Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности


13


Строение мышц. Обзор основных мышц человеческого организма.

Типы костей. Соединения костей: непод­вижные, полуподвижные, подвижные. Строение сустава. Зависимость характера по­вреждения костей от хими­ческого состава

Модели скелета человека, черепа человека, костей, черепа обезьяны и черепов древних людей; таблица «Соединение костей».

Описывать химический состав костей

Раскрывать сущность функций опорно-двигательной системы

Объяснять зависимость харак­тера повреждения костей от хими­ческого состава


14


Работа скелетных мышц. Регуляция работы мышц.

Динамическая и статическая работа. Утомление. Регуляция работы мышц-антагонистов.

Энергетика мышечного со­кращения




Модель скелета человека, таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека, типов тканей. Для демонстрации: 4 микроскопа и 4 микропрепарата (поперечнополосатой, гладкой мышечных тканей, костной и хрящевой тканей).

Называть последствия гиподинамии

Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона


15


Осанка. Плоскостопие Предупреждение плоскостопия. Л/р №3 «Выявление нарушений осанки».

Осанка. Плоскостопие. Остеохондроз. Факты Степени и факторы наруше­ния осанки. Корригирующая гимнастика. Причины искривления по­звоночника. Предупреждение и лечение плоскостопия

Таблицы «Ткани», «Мышцы человека»; гантели.



16


Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Повреждения опорно-дви­гательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, рас­тяжение связок, вывих. Факты Приемы первой доврачебной помощи



Модель скелета человека; таблицы с изображением скелетных мышц, последствий правильной и неправильной посадки за столом, методов определения искривления позвоночника, нормальной и плоской стопы, методов выявления плоскостопия.

Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внут­ренних органов при нарушении осанки

Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.


17


Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система» Тест.

Тестирование по теме «Опорно-двигательная система»

Модель скелета человека; таблицы «Строение костей», «Типы соединения костей»; простейшие шины, перевязочный материал, косынки.

Перечислять повреждения опорно-двигательной системы. Описывать приемы оказания первой помощи при переломах по­звоночника конечностей

Определять по рисунку вид травм. Анализировать содержание ри­сунков Отбирать информацию для за­полнения таблицы


Внутренняя среда организма. (3 ч.)

18


Кровь и другие компоненты внутренней среды организма.

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, ткане­вая жидкость. Свертывание крови. Состав крови: плазма и фор­менные элементы. Состав плазмы. Фибриноген. Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция. Значение тканевой жидкости и лимфы. Лимфатические сосуды и лимфатические узлы. Относительное постоянст­во внутренней среды. Под­вижное равновесие



Тест

19


Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Иммунитет. Антиген. Интерферон. Объект Иммунная система: кост­ный мозг, вилочковая желе­за, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфо-циты. Свойства Специфичность. Неспецифический и специ­фический иммунитет.

Таблицы «Схема кровообращения и лимфообращения», «Состав крови», «Ткани», «Лимфатическая система», а также оборудование к уроку 16.

Устанавливать взаимосвязь меж­ду компонентами внутренней среды. Объяснять процессы, происхо­дящие в лимфатических узлах Начертить схему по опорным словам Анализировать содержание ри­сунков Характеризовать процесс свер­тываемости крови Выделять неточности в фор­мулировке вывода


20


Иммунология на службе здоровья.

Ин­фекционные и паразитарные болезни. Проявления имму­нитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Нарушения механизма им­мунитета. Вакцины и лечеб­ные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Резус-фактор и резус-кон­фликт.


Таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови; фагоцитоз; органы иммунной системы: костный мозг, тимус, лимфоузлы; возбудители инфекционных заболеваний. Лабораторное (демонстрационное) оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты крови человека и крови лягушки.

Приводить примеры инфекцион­ных заболеваний Называть органы иммунной системы Давать определение термину им­мунитетОбъяснять механизм различных видов иммунитета, причины нару­шений иммунитета, проявление тка­невой несовместимости Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток Характеризовать периоды бо­лезни


Кровеносная и лимфатическая системы. (6 ч.)

21


Транспортные системы.

Проверочная работа «Внутренняя среда организма»

Замкнутая система. Артерии. Вены. Объекты

Органы кровеносной систе­мы. Строение кровеносных сосудов. Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Процесс Образование тканевой жид­кости и лимфы

Таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови;



22


Круги кровообращения

Л\ р №4, 5 : «Функция венозных клапанов» и «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

Основные понятия

Артериальная кровь. Венозная кровь. Оксигемоглобин. Объект Большой и малый круги кро­вообращения. Процессы Кровообращение. Отток лимфы. Факты Изменение состава крови в большом и малом кругах кровообращения

Схемы кровообращения и лимфообращения, строения артерий, капилляров, вен, лимфатических сосудов и лимфоузлов, органов кроветворения. Для проведения опыта – резиновая трубка.



23


Строение и работа сердца.

Автоматизм. Объект Строение сердца: наружный слой, миокард, эпители­альный слой. Околосердеч­ная сумка. Четырехкамерное строение.1 Факты Положение сердца в грудной полости. Особенности строения сер­дечной поперечно-полосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС.


Разборная модель сердца; таблицы, иллюстрирующие схемы кровообращения, строение сердца, сердечный цикл, регуляция сердечной деятельности.




24


Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л\р№6, 7 : «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» и «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови».

Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление. Факторы, влияющие на дви­жение крови: диаметр сосу­да, вязкость крови. Нарушения артериального давления. Скорость движения крови. Особенности артериального давления. Процесс Поддерживание постоянства артериального давления

Таблицы, изображающие схему кровообращения человека, цикл сердечной деятельности. Для демонстрации: тонометр, фонендоскоп. Для лабораторной работы – линейка каждому учащемуся.



25


Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Л\р№8 «Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Основные понятия

Ударный объем. Гипертония. Гипотония. Некроз. Инфаркт миокарда. Факты Юношеская гипертония. Первая помощь при стено­кардии, гипертоническом кризе

Таблицы с изображением схемы кровообращения, строения сердца, сердечного цикла; часы с секундной стрелкой.



26


Первая помощь при кровотечениях.

Гематома. Объект Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: арте­риальные, венозные, капил­лярные. Носовые кровотечения. Процесс Лечение раны. Факты % Признаки и первая помощь


Таблицы изображающие приёмы первой помощи при кровотечениях, жгут медицинский, перевязочные материалы.



27


Обобщающий урок

по теме «Кровеносная и лимфатическая системы»



тестирование по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы организма»





Дыхательная система (6часов)

28


Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Заболевания дыхательных путей

Дыхание. Артикуляция. Органы дыхания: дыхатель­ный путь и органы газооб­мена. Строение и функции. Особенности строения носо­вой полости, гортани, тра­хеи, бронхов и легких. Верхние и нижние дыха­тельные пути. Инфекционные и хрониче­ские заболевания дыхатель­ных путей: гайморит, фрон­тит, тонзиллит, дифтерия

Тонкостенный стакан, банка с растопленным снегом, газетный текст; таблицы, изображающие органы дыхания и кровообращения; модель торса человека.



29


Легкие. Строение и функции легких. Легочное и тканевое дыхание

Газообмен в легких и тканях. Охрана воздушной среды.

Таблицы с изображением органов дыхательной системы



30


Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Первая помощь при нарушении дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. Л\р № 9 «Измерение обхвата грудной клетки при вдохе и выдохе»

Таблицы с изображением органов дыхательной системы, кровообращения,.



31


Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.

Флюорография. Жизненная емкость легких. Приемы оказания первой по­мощи утопающему, постра­давшему от отравления угар­ным газом.





32


Газообмен в легких и тканях. Влияние окружающей среды на дыхание





33


Обобщение темы «Дыхание» Контрольная работа №1 по теме №6,7



К/р по теме «Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной системы»


Пищеварительная система (8)

34


Пищеварение. Питание и пищеварение.

Основные понятия Пищеварение. Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая. Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания. Питательные и балластные вещества Значение кулинарной обра­ботки пищи. Этапы пище­варения

Модель черепа человека, таблицы с изображением органов пищеварительной системы и зубов.



35


Пищеварение в ротовой полости.

Органы пищеварения. Процесс Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Факты Функции языка, слюнных желез. Строение зубов и уход за ними.

Расположение слюнных же­лез и их работа. Рецепторы вкуса. Заболевания зубов

Таблицы с изображением органов пищеварительной и строения зубов; модель черепа человека. Для лабораторной работы на каждый стол: чашки Петри с йодной водой, спички, два куска накрахмаленной марли 10 X 10 см, вата.



36


Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Ферменты. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Лабораторная работа №9 «Действие слюны на крахмал».

Основные понятия: сфинктер. Расположение и строение желудка и двенадцатиперст­ной кишки. Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь. Состав желудочного сока. Механизм действия фермен­тов. свойства и условия



Таблицы, изображающие пищеварительную систему в целом: желудок, двенадцатиперстную кишку, печень, поджелудочную железу, участок тонкой кишки с ворсинками, воротную систему печени.



37


Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени.

Строение тонкого и толстого кишечника. Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника. Процессы Механизм всасывания. Образование гликогена. Факты Роль печени в организме: синтез аминокислот, выра­ботка желчи, барьерная функция, поддерживание по­стоянства состава. Значение толстого кишечника. Аппендицит и перитонит

Таблицы, изображающие органы пищеварительной системы, воротной системы печени, участка тонкой кишки с ворсинками, камеру для работы с условными рефлексами, фистулу слюной железы и желудка, мнимое кормление.



38


Регуляция пищеварения.

Рефлекс. Безусловный рефлекс. Условный рефлекс. Фистула. Свойства Проводимость. Процессы Нервная регуляция пищева­рения. Гуморальная регуляция пи­щеварения. Факты Методы изучения пищеваре­ния. Работы И. П. Павлова

Таблицы с изображением схемы пищеварения, фистулы слюной железы, желудка и мнимого кормления, возбудители холеры и дизентерии.



39


Гигиена органов пищеварения. Профилактика желудочно-кишечных инфекций.

Возбудители желудочно-ки­шечных инфекционных забо­леваний. Факты Правила приема пиши. Условия, способствующие и затрудняющие пищеваре­ние. Признаки недоброкаче­ственности пищевых продук­тов. Источники заражения желудочно-кишечными ин­фекциями

Таблицы, изображающие схему воротной вены печени, ворсинки, органов пищеварения, дыхания, кровеносную систему, возбудителей холеры и дизентерии, циклы развития бычьего цепня и аскариды.



40


Обобщение по теме «Пищеварение.»





41


Зачет «Пищеварительная система», «Дыхательная система





Тест

Обмен веществ и энергии (3 часа)

42


Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

Основные понятия

Обмен веществ. Пластический обмен. Энергетический обмен. Макроэлементы. Микроэлементы. Процессы Этапы обмена веществ: под­готовительный, основной, за-клюючительный. Обмен белков, жиров, угле­водов, минеральных веществ и воды. Факты Заменимые и незаменимые аминокислоты . Функции белков, жиров и уг­леводов

Таблица «Содержание витаминов А, В, С, D в пищевых продуктах».

Называть основные этапы обмена веществ Перечислять функции белков, жиров и углеводов


Раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека Анализировать содержание ос­новных понятий


43


Витамины

Основные понятия

Витамины. Гиповитаминоз. Авитаминоз. Объекты Основные группы витами­нов: витамин С; витамин В2 ; витамин ^; витамин А; вита­мин О; витамин Е. Факты Роль витаминов. Водорастворимые и жиро­растворимые витамины. Основные гиповитаминозы: цинга, бери-бери, куриная слепота, рахит






Таблицы, изображающие схемы пищеварения, дыхания, регуляции дыхания; таблица, отражающая содержание витаминов в пищевых продуктах. Для лабораторной работы: калькулятор на каждый стол и секундомер (часы с секундной стрелкой).

Называть группы витаминов; про­дукты питания, в которых находятся витамины

Перечислять значение витаминов в организме

Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз

Анализировать содержание ри­сунков учебника

Характеризовать группы витаминов Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые амино­кислоты, ненасыщенные жирные кислоты


44


Энерготраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа №10 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

Основной обмен. Общий обмен. Рациональное питание. Культура питания организма Условия основного обмена. Нормы питания и режим пи­тания. Диет




Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (5 часов)


45


Выделение

Органы мочевыделения: поч­ки, мочеточники, мочеиспус­кательный канал. Почки. Ворота почек. Корко­вое и мозговое вещество. По­чечные пирамиды. Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы. Процессы Фильтрация. Образование мо­чи (первичной и вторичной). Факты Функции выделения. Предупреждение почечных заболеваний. Строение и функции нефрона. Факторы, влияющие на ра­боту почек



Называть функции системы моче­выделения; факторы, влияющие на работу почек, меры профилакти­ки болезней почек Называть и показывать по табли­це органы выделительной системы * Описывать строение и работу нефрона Находить отличия в составе кро­ви, поступающей в почки и выхо­дящей из почек


46


Кожа - наружный покровный орган.

Кожа. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы. Производные кожи - ногти и волосы. Факты Трехслойное строение кожи. Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обме­не веществ

Таблицы строение кожи.


Описывать строение кожи. Перечислять функции кожи Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи


47


Уход за кожей. Гигиена кожи. Болезни кожи.

Травмы. Ожоги и обмороже­ния. Грибковые и паразитар­ные заболевания кожи. Гор­мональные и гиповитаминоз-ные нарушения кожи. Угревая сыпь. Уход за кожей, волосами, ногтями. Причины кожных заболева­ний


Таблицы «Кожа», «Органы выделения».

Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения

Называть меры помощи при хи­мическом и термическом ожогах Объяснять гигиенические тре­бования к одежде и обуви


48


Терморегуляция организма. Закаливание.

Основные понятия

Терморегуляция. Закаливание. Процессы Теплопроведение, теплоиз­лучение. Способы закаливания.

Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ожогах, обморожениях


Таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном.

Перечислять признаки теплового и солнечного ударов

Описывать изменения кожи при действии тепловых и Холодовых рецепторов Характеризовать приемы ока­зания доврачебной помощи


49


Зачет «Обмен веществ и энергии», «Выделительная система». «Покровные органы.




Тест по «Обмен веществ и энергии», «Выделительная система». «Покровные органы. Теплорегуляция»


Нервная система (5часов)

50


Значение нервной системы. Строение нервной системы.

Психика. Гомеостаз. Объекты Части нервной системы: цен­тральная и периферическая. Факты Значение нервной системы



Модели черепа, скелета, макет головного мозга, таблицы с изображением головного и спинного мозга, рефлекторных дуг безусловных рефлексов.



51


Спинной мозг

Основные понятия

Серое вещество. Белое вещество. Спинной мозг. Строение и расположение спинного мозга. Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути




52


Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Л/р №11 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».

Основные понятия

Борозды. Извилины. Головной мозг. Отделы головного мозга. Функции отделов.



Разборная модель головного мозга, таблица, изображающая схему строения головного мозга.



53


Функции переднего мозга

Расположение серого и бело­го вещества. Доли коры больших полуша­рий: лобная, теменная, заты­лочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двига­тельная, кожно-мышечной чувствительности, зритель­ная, слуховая, обонятельная и вкусовая. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: тала-мус, гипоталамус. Большие полушария. Мозо­листое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора.




54


Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический. Факты Функциональное разделение нервной системы на сомати­ческую и автономную (веге­тативную). Принцип дополнительности

Модель мозга; таблицы с изображением автономной нервной системы, спинного и головного мозга.



Анализаторы. Органы чувств. (5 ч).

55


Анализаторы. Зрительный анализатор. Л/р №12 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»,

Основные понятия

Анализаторы. Рецепторы. Галлюцинации. Иллюзии. Структура анализаторов. Свойства Модальность анализаторов. Процесс Восприятие. Ощущение. Значение анализаторов. Чувствительные зоны коры больших полушарий: первич­ные, вторичные, третичные. Природа возбуждения - по­ток нервных импульсов. Виды иллюзий: физические и психические (перспективы, контраста)

Близорукость. Дальнозоркость. Глаз человека. Положение и строение глаза.







Модель черепа, модель глаза, таблица «Строение глаза. Зрительный анализатор», «Чувствительные и моторные зоны коры, доли больших полушарий головного мозга», для лабораторной работы: на каждый стол полиэтиленовая плёнка размером 10 : 10 см. , в центре которой по кругу размещаются написанные фломастером буквы, карандаши с красным корпусом; трубки, свёрнутые из тетрадного листа.

Называть структурные компонен­ты анализатора

Определять вид иллюзий

Объяснять значение анализаторов Находить соответствие между функциями и частями анализатора


56


Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

Механизм прохождения лу­чей света через прозрачную среду глаза; при близоруко­сти и дальнозоркости. Факты Значение зрения. Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно. Корковая часть зрительного анализатора. Нарушения зрения: близору­кость и дальнозоркость и их профилактика. Предупреждение глазных инфекций, косоглазия. Травмы глаз

Таблицы, изображающие строение глаза и зрительный анализатор



57


Слуховой анализатор.

Основные понятия

Анализатор. Объемное звучание. Слуховой анализатор. Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой про­ход, барабанная перепонка. Среднее ухо: слуховые косточки. Внутреннее ухо: костный

и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка. Процесс Механизм передачи звука. Значение слуха.


Описывать строение органа слу­ха, механизм передачи звуковых сигналов

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха

Называть значение слуха для жизни человека Показывать взаимосвязь строе­ния органа слуха и выполняемой им функции Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор»


58


Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Анализатор. Строение вестибулярного аппарата: преддверие с ме­шочками, полукружные кана­лы. Строение органа вкуса: вку­совые сосочки. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибраци­онное чувство, осязание. Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса. Расположение зон чувстви­тельности в коре больших полушарий

Таблица «Слуховой анализатор», «Анализаторы обоняния и вкуса»



59


Контрольно-обобщающий урок по теме «Анализаторы».









Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(5 ч).

60


Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

Высшая нервная деятельность. Доминанта. Объект Приобретенные рефлексы: положительные и отрица­тельные. Процесс Торможение (внешнее и внут­реннее) условного рефлекса




Модель головного мозга, таблицы, изображающие доли и зоны коры больших полушарий мозга, дуги условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, строение органа слуха с вестибулярным аппаратом, строение кожи, носовой полости, органов обоняния, органов вкуса.



61


Врождённые и приобретённые программы поведения.

Рефлекс. Этология. Динамический стереотип. Безусловные рефлексы и ин­стинкты - врожденные про­граммы поведения человека. Рассудочная деятельность -приобретенная программа поведения. Условия формирования ди­намического стереотипа

Таблицы со схемами слюноотделительных рефлексов.



62


Сон и сновидения.

Сон. Стадии сна: быстрый и мед­ленный сон.



Таблицы с изображением головного мозга, схем условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, энцефалограммы бодрствующего и спящего человека с периодами быстрого и медленного сна.



63


Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Значение сна для человека. Правила гигиены сна. Факторы, определяющие продолжительность сна. Правила гигиены сна. Основные понятия Мышление. Память. Познавательные процессы человека. Свойства Свойства мышления: само­стоятельность и критичность. Механизм запоминания. Роль речи в познании и труде. Логическая и механическая память. Приемы запомина­ния. Длительная и оператив­ная память. Базовые и вторичные по­требности человека. Активное и пассивное вооб­ражение

Модели черепов современного человека и питекантропа; таблицы с изображениями головного мозга, электроэнцефалограммы бодрствующего и спящего человека.

Физика.


64


Воля, эмоции, внимание. Л/р № «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях»

Аффект. Внимание. Воля. Рассеянность. Волевые действия человека. Виды эмоций: эмоциональ­ные реакции, состояния, чув­ства. Непроизвольное и произ­вольное внимание.

Таблицы с изображением головного мозга, схемы безусловного торможения слюноотделительного рефлекса; часы с секундной стрелкой.



Эндокринная система. (2 ч.)

65


Железы внутренней секреции и гормоны

Основные понятия

Гормон. Органы эндокринной системы. Гуморальная регуляция рабо­ты органов. Единство нервной и гумо­ральной регуляций


Модель головного мозга, таблицы с изображением эндокринных желёз, внутренних органов человека.



66


Нарушение нервно-гуморальной регуляции. Урок – конференция «Эндокринология. Прошлое. Настоящее. Будущее». Тест по теме «ЖВС»

Железы внутренней и сме­шанной секреции. Действие гормонов на внут­ренние органы. Нарушения функций щито­видной железы, поджелудоч­ной железы: избыточная функция, недостаточная функция






Таблицы с изображением головного мозга, желёз внутренней и смешанной секреции, микро- и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией гипофиза, щитовидной железы.



Индивидуальное развитие организма. (5 ч.)


67


Жизненные циклы. Размножение.

Оплодотворение. Органы размножения чело­века. Бесполое и половое размно­жение. Менструальный цикл. Поллюции. Стадии оплодотворения. Половинный набор хромо­сом. Этапы жизненного цикла особи

Таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем, схемой оплодотворения и развития зародыша.



68


Оплодотворение. Беременность и роды. Развитие зародыша и плода..

Основные понятия

Онтогенез. Филогенез. Плацента. Процесс Развитие плода. Беременность. Режим бере­менной.



Таблицы, изображающие мужскую и женскую половые системы, развитие зародыша и плода, стадии развития зародышей рыбы, земноводных, рептилий, млекопитающих животных и человека.



69


Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.

Основные понятия

Наследственные заболевания. Врожденные заболевания. Факты Проявления алкогольного синдрома плода. Меры профилактики заболе­ваний, передаваемых поло­вым путем

Таблицы, иллюстрирующие развития зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека.



70


Развитие ребёнка после рождения. Становление личности.

Индивид. Личность. Интраверт. Экстраверт. Процесс Развитие человека. Стадии: новорожденный, грудной ребенок, половое созревание. Типы темперамента: мелан­холик, холерик, сангвиник, флегматик. Тип психической деятельно­сти: художественный, мысли­тельный, смешанный. Харак­тер. Волевые качеств

То же, что и на прошлом уроке.



71


Итоговая контрольная работа


-



72


Повторение темы «Строение организма».






20


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДВ-233626
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх